PSICOLOGA

Ps. Giovani Richard Azaa Sal y Rosas

 PRIMERA SEMANA

LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

1. DEFINICIN:
La ciencia equivalente literalmente a conocimiento. Los conocimientos significan la posesin de datos confirmados acerca de los fenmenos espirituales y su acertada reflexin en la conciencia humana.

2. CARACTERIZACIN
a) El conocimiento cientfico es fctico: Parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. b) El conocimiento cientfico trasciende los hechos: Descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. c) La ciencia es analtica: la investigacin cientfica aborda problemas circunscritos.

d) La investigacin cientfica especializada: es decir, tiene a estrechar la visin del cientfico, se ocupa de diversos campos interdisciplinarios como: la biofsica, la bioqumica, la psicolofisiologa, la psicologa social, la teora de la informacin. e) El conocimiento cientfico es claro y preciso. Sus problemas son distintos, sus resultados claros. La ciencia torna precioso lo que el sentido comn conoce de manera nebulosa; provoca la precisin. f) El conocimiento cientfico es comunicable. No es inefable sino expresable, no es privado sino pblico. El lenguaje cientfico comunica, informa a quien quiera que haya sido adiestrado para entenderlo. g) El conocimiento cientfico es verificable. Debe aprobar el examen de la experiencia, la verificacin permite que el conocimiento sea objetivo. h) El conocimiento cientfico es terico. Porque es una visin racional y organizada de la realidad. i) El conocimiento cientfico es sistemtico. Una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lgicamente.

j) El conocimiento cientfico es metdico. Sigue una serie de pasos secuenciales y racionales para llegar a la verdad de sus conocimientos. k) El conocimiento cientfico es general. Ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. l) El conocimiento cientfico es legal. Busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las explica. Inserta los hechos singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes sociales, intenta llegar a la raz de las cosas. m) El conocimiento cientfico es explicativo. Intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios. n) El conocimiento cientfico es predicativo. Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cmo puede haber sido el pasado y como podra ser el futuro. Pone a prueba la hiptesis, la controla. o) El conocimiento cientfico es abierto. No conoce barreras a priori que limiten el conocimiento. p) El conocimiento cientfico es til. Porque busca la verdad, es eficaz en la provisin de herramientas para el bien y para el mal.

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

Tiene un objeto propio de estudio llmese alma, vivencia, manifestacin, vida mental (psique) o conducta. Tiene conocimientos propios, describe los fenmenos mentales, los predice y controla. Tiene sus mtodos como: introspectivo, extrospectivo, experimental, correlacional, genrico, etc. Es sistemtico, ordena los hechos de experiencia interna o externa, es explicativo, metdico, verificable y comunicable. Trata de llegar a obtener resultados de validez universal. Tiene sus propias leyes, tiene explicacin prctica.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA

Acorde con sus definiciones y desde el punto de vista histrico se puede establecer lo siguiente: - Ciencia que estudia el alma (Aristteles) - Ciencia que estudia las vivencias y sus manifestaciones (Escuela psicoanaltica) - Ciencia que estudia la vida mental (Escuela Materialista) Psicologa como ciencia aplica mtodos de investigacin, sistemas, leyes, trata de describir y aplicar los diversos fenmenos y actividades que se dan en la vida mental. El campo u objeto de estudio de la psicologa es la conducta del hombre para ello lo observa lo describe, compara y aplica, define y predice tal conducta o comportamiento.

RAMAS DE LA PSICOLOGA
La psicologa puede clasificarse de la siguiente manera: - Psicologa Emprica - Psicologa Cientfica.

PSICOLOGA EMPRICA
Llamada tambin psicologa vulgar o ingenua, se caracteriza porque est sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicologa natural que todos poseemos como defensa para el intercambio en el mundo que nos rodea.

PSICOLOGA CIENTFICA
Se caracteriza porque acta mediante principios, mtodos y tcnicas sistemticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y valederos.

La Psicologa Cientfica se divide a su vez en: Psicologa Pura y Psicologa Aplicada:

I. PSICOLOGA PURA
Llamada tambin Psicologa Terica, se caracteriza porque persigue el conocimiento por el conocimiento mismo.

1. PSICOLOGA NORMAL
Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada. Esta a su vez se divide en: Psicologa General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto, civilizado, equilibrado emocionalmente. Psicologa Diferencial: Se trata de explicar las diferencias conductuales de sujeto a sujeto de un fenmeno mismo. De lo que se deduce que cada individuo tiene su propia estructura personal, su propio carcter. Esta psicologa tambin estudia las tipologas, funcin del sexo, nivel social, constitucin fsica, edad, etc.

Psicologa Social: Estudia los fenmenos psquicos del individuo en funcin a su grupo, crculo social, familiar, escuela etc. Psicologa Animal: Esta rama de la psicologa se interesa por descubrir y estudiar los fenmenos psicolgicos de los animales, encontrar las leyes propias y buscar las relaciones entre la psicologa animal y la del ser humano.

2. PSICOLOGA ANORMAL
Se le denomina tambin Psicopatologa. Se ocupa en estudiar a los enfermos mentales (Psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo en funcin de sus repercusiones psquicas. Se divide en: Psicologa Intranormales Psicologa de los Supernormales Psicologa de las Modificaciones Permanentes Psicologa de las Modificaciones temporales

II. PSICOLOGA APLICADA

Los conocimientos cientficos hallados por la psicologa pura son llevadas a la prctica por la psicologa aplicada, con la finalidad de solucionar diversos problemas, es decir con fines utilitarios, prcticos, beneficios, etc. A su vez se divide en las siguientes ramas:

Psicologa Pedaggica o Educacional

Psicologa Laboral o del Trabajo Psicologa Comercial Psicologa Jurdica Psicologa Clnica Psicologa Poltica Psicologa Militar Psicologa Comunitaria Psicologa Deportiva

RESEA HISTRICA DE LA PSICOLOGA

I. PERIODO PRE-CIENTFICO
El perodo pre-cientfico est sujeto en sus inicios a la especulacin filosfica, por parte de los filsofos griegos. Se entiende a la psicologa como el estudio del alma. Psique: Alma Logos: Tratado Estudio o tratado del alma. Concepcin vlida tal vez para su poca por las diversas limitaciones del conocimiento humano, hoy sabemos que el estudio del alma se ocupa la filosofa cuya rama es la Metafsica.

A. PERODO DE LOS FILSOFOS GRIEGOS

-Herclito de Efeso: Nos lleg una concepcin dialctica del mundo, al afirmar que el mundo est en constante movimiento. Sostiene que nuestra mente y cuerpo est en constante y permanente cambio (unidad y lucha de contrarios). - Hipcrates: Es la primera tipologa de la humanidad, llamado tambin la teora de los tipos constitucionales. - Galeso: Sostuvo que existen tres pneumas o esencias de la vida como: el pneuma psichicn (comprende el cerebro y sistema nervioso) Pneuma physicon (espritu natural y tiene como su sede al hgado). La mezcla de estos pneumas dan origen a los temperamentos del hombre. - Demcrito: Sostiene que el alma consta de tomos slo que son ms finos que los tomos de los cuerpos. Ve el sentido de la vida no en el goce sensible, sino en el permanente bienestar del alma. - Scrates: Sostuvo que hay un conocimiento, el ms importante de todos: el conocimiento de si mismo conocete a ti mismo (mtodo introspectivo de la psicologa)

- Platn: Consider la existencia de dos mundos: El mundo de las ideas ( en ella habita el alma) y el mundo sensible (habita el hombre). Afirm que el cuerpo es el castigo para el alma, las ideas son modelos, es lo perfecto el resto es copia. Fue el primer filsofo que quiso demostrar la existencia del alma en base a la razn. Estableci que las tres partes del alma son: alma Racional, alma Irracional (Timos), alma Concupiscible. - Aristteles: Afirm que todo conocimiento comienza por los sentidos, los cuales reproducen fielmente la realidad. El verdadero conocimiento es el conocimiento conceptual. No hay ideas innatas, sino solamente una disposicin de nuestro espritu a formar las percepciones sensibles.

B. LA PSICOLOGA EN LA EDAD MEDIEVAL

Llamada tambin psicologa metafsica o teolgica. Se buscaba el ideal del hombre. Tomando como base de la educacin cristocntrica, se exaltaba la beatitud, la virginidad, la castidad, etc. tenemos a los siguientes representantes:

San Agustn: Considera que el alma es un principio vital que vivifica el cuerpo, le confiere unidad y mantiene la armona, la proporcin en el crecimiento y la generacin. Elabora la teora de la inteligencia divina segn el cual la inteligencia humana no puede obrar sino por la accin directa o inmediata de Dios. Reconoce la existencia de la realidad tal como la percibimos, la razn posee su realizacin independiente del alma. Santo Toms de Aquino: El alma en el sentido ms amplio est caracterizado por la espontaneidad de la vida. El alma humana no es cuerpo sino el acto de un cuerpo, es el principio del que dependen sus movimientos y acciones. Considera que no puede existir contradiccin entre ciencia y fe porque ambos proceden de Dios.

C. ETAPA DE LA PSICOLOGA EMPRICA (Edad Moderna)

Renato Descartes: Si todo lo que hay en el mundo es cuerpo o espritu y nunca ambas cosas a la vez, que es entonces el hombre?

Jhoa Locke: Afirm que no hay ideas innatas; la mente de un nio se asemeja a una hoja de papel en blanco, a una TUBULA RASA en el que en base a la percepcin sensible (realidad objetiva) los va asimilando en su mente a manera de ideas. Esta percepcin es doble: Percepcin externa que nos trae noticias del mundo exterior y percepcin interna o subjetiva. Juan Jacobo Rousseau: Afirm que todo es bueno tal como sale de las manos de Dios, todo degenera bajo las manos del hombre. El nio es naturalmente bueno; solo es corrompido por el hombre , por la sociedad y por tanto quien debe cambiar es el medio social. Herbert Spencer: El hombre tiene ciertas tendencias naturales y que los trae al nacer como el orgullo crueldad, el egosmo; es decir el hombre es malo por naturaleza, sin embargo tendencias son reprimidas por la sociedad. Tanto Rousseau como Spencer abordaron el problema de la naturaleza humana.

Jhon Stuart Mill: Estudia como se asocian las ideas en la mente, estableciendo que cada vez que las ideas asocian en la mente se forman ideas mucho ms complejas, llamando a este problema Qumica Mental. Empleando el mtodo inductivo. Baruch Spinoza: (Teora del paralelismo Psicofsico). Sostuvo que tanto el cuer como la mente desarrollan paralelamente pero de manera independiente sin interrelacionarse.

PERIODO CIENTFICO DE LA PSICOLOGA

Se le considera a Weber y Fechner como los autores de haber tratado de elaborar una psicologa como ciencia experimental, trataron de aplicar los mtodos de la ciencias naturales (observacin y experimentacin) en el estudio de la satisfaccin y de sta manera crearon la psicofsica. Sin embargo debemos de considerar que la independencia de la psicologa con respecto a la filosofa empieza como Wilhelm Wundt, quien establece el primer laboratorio experimental psicologa en la Universidad de Leipzing (Alemania) en 1987 y crea la primera ciencia psicolgica denominada Estructuralismo, dando inicio de esta menra al periodo cientfico psicologa.

ESCUELAS PSICOLGICAS
EL ESTRUCTURALISMO
Esta escuela fue creada por Wilhelm Wundt. Su preocupacin central fue encontrar mtodos para descubrir las leyes naturales que rigen la mente humana. Para ello se vali de la introspeccin objetiva, observando y anotando sus percepciones y sensaciones. Otra de las grandes figuras del Estructuralismo es Edward Bradford Titchener quien consider que la psicologa es la ciencia de la conciencia para ello lo dividi en tres elementos fundamentales: Sensaciones fsicas (que incluyen imgenes visuales y sonidos); afectos o sentimientos (aceptacin o rechazo) e imgenes (como los recuerdos o los sueos)

EL FUNCIONALISMO
Esta escuela fue fundada por Williams James teniendo como a uno de sus grandes seguidores a Jhon Dewey. Consider que hubo un error en el enfoque de los estructuralistas. Lleg a la conclusin que los tomos de la experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones) simplemente no existan.

EL CONDUCTISMO
El creador de esta escuela es el cientfico Jhon B. Watson afirm que el concepto de vida mental es una supersticin, una reliquia de la edad media. No es posible definir la conciencia ni tampoco localizarla ni medirla. Por consiguiente no puede ser objeto de un estudio cientfico.

EL NEO CONDUCTISMO
Uno de los grandes lderes de esta escuela es B:F. Skinner. Comparta el mismo criterio de Watson de que la psicologa deba estudiar nicamente el comportamiento observable y medible, lo que ms le interesaba era modificar la conducta mediante el condicionamiento tambin el descubrimiento de las leyes naturales que las rigen.

LA GESTALT
Los representantes ms destacados son: Max Wertheimer, Wolfgang Kholer, Kurt Koffka, Lewin. Se le llama tambin psicologa de forma, de la configuracin. Sentan inters por la percepcin, pero en especial por ciertas ilusiones de carcter psquico. Los psiclogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la percepcin y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos un rbol, vemos precisamente eso; un rbol y no una serie de ramas. A la Gestalt le interesa la integracin de las partes en un todo, el todo determina la funcin de las partes, todos los objetos, procesos o fenmenos son algo ms que la suma total de sus partes o componentes. Su mtodo utilizado fue la introspeccin informal, el mtodo experimental y el procedimiento de la deduccin.

LA REFLEXIOLOGA
Sus antecedentes los encontramos en SECHENOV. Fue planteado por el eminente fisiolgico Ruso Ivn Petrovich Pavlov (1902).Observ que los perros de su laboratorio empezaban babear en cuanto oan que se acercaba la persona que le daba de comer, an antes de ver el alimento. Pavlov siempre haba pensado que la salivacin era una respuesta natural ante la presencia de la comida, de modo que la reaccin anticipada de los animales le pareci extraa. Decidi averiguar si poda ensearles a babear ante el sonido de una campana, an cuando no hubiera comida en el cuarto.

LA PSICOLOGA PSICODINMICA
Su creador fue el notable psiquiatra Austriaco Sigmund Freud. Consider que gran parte del comportamiento humano est gobernado por motivos y deseos inconscientes. Propuso una serie de etapas crticas por las cuales hemos de pasar en los primeros aos de vida. Hay que superar los conflictos que encontramos en cada una a fin de no tener ms tarde problemas psquicos.

NEO PSICOANALISIS
Los representantes de esta corriente, replantearon los postulaos de Freud. Tenemos a: Carl Jung, Alfred dler, Karen Horney, Erich Fromm. Consideraron que el individuo es esencialmente social y no sexual, establecen que los motivos sociales y culturales son ms decisivos que los colectivos, en el que se hallan las experiencias del tiempo.

LA ESCUELA GENTICA O EVOLUTIVA

Su creador es el Psiclogo Jena Piaget. Establece que se debe estudiar el desarrollo mental y fsico del hombre desde el perodo de prenatal hasta la niez, adolescencia, edad adulta y vejez. El psiclogo del nio es un psiclogo evolutivo que se especializa en el estudio de los nios.

LA PSICOLOGA HUMANISTA
Esta escuela psicolgica pone nfasis en la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio para lograr la realizacin plena del potencial humano. Esta teora considera que todos los humanos estn motivados positivamente y propensos hacia niveles ms elevados de funcionamiento. De que la existencia humana es algo ms que luchar con conflictos internos y crisis diferenciales. La vida es un proceso continuo de esfuerzo por realizar nuestro potencial humano, de abrirnos paso en el mundo que nos rodea y de encontrar el placer de vivir.

LA PSICOLOGA EXISTENCIALISTA
Representantes son el psiclogo Rollo May, y R.D. Laing. Esta escuela psicolgica analizan sobre lo absurdo y la enajenacin de la vida moderna y que estos sentimientos dan origen a la apata, el miedo y a otros problemas psicolgicos. Afirman que la conducta psictica no es un comportamiento anormal si no una respuesta normal y razonable ante un mundo anormal

PSICOLOGA COGNITIVA
Se le considera como fundadores a: Vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel, Miller, Neisser, Heider, etc, surgi como paradigma al modelo conductista a partir de la dcada de 1960. Su objeto fundamental son los procesos representacionales o procesos de construccin de modelos del mundo. Permite replantear y someter a diseos experimentales los viejos conceptos de sansiones, atencin, memoria, etc. Donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la conciencia, entre los sistemas implicativos y los sistemas causales y entre las seales y los conceptos. Los mtodos utilizados son: experimentales, clnicos, analgicos y complementarios.

PSICOLOGA MARXISTA
Se desarrollo principalmente en los pases de carcter socialista. Fueron los marcos conceptuales de Marx en torno al hombre como ser social, que sirvi luego a posteriori. Tales enfoques pueden ser entendidos en el pensamiento de Vigotsky para quien el hombre es explicado desde el punto de vista socio cultural y por ende el origen y desarrollo de sus procesos psquicos superiores.

PSICOLOGA SISTMICA
Como precursores tenemos a: Wienner, Bertalarffy, Maturana. Entre sus fundadores estn: Bateson, Jackson, Fisch, Weakland, etc. Tienen como objeto la estructura sistemtica en el contexto familiar y otros. Mtodos: sustentado en la epistemologa sistemtica o ciberntica con las tcnicas. Redefinicin manejo de espacios, tareas teraputicas, intensificacin del estrs, metforas, prescripcin de los semejantes, etc.

 SEGUNDA

SEMANA

LOS MTODOS PSICOLGICOS

EL MTODO EN GENERAL
CONCEPTO: Es un conjunto finito y ordenado de normas regulativas o CONCEPTO reglas que, adecuadamente observadas, conducen al logro de un fin o meta o al menos lo facilita. Es decir, el mtodo es la manera sistematizada en que se efecta el pensamiento reflexivo que nos permite llevar a cabo un proceso de indagacin o investigacin cientfica. CARACTERISTICAS: De acuerdo a Ander Egg (1971 el mtodo CARACTERISTICAS presenta las siguientes caractersticas: Es Fctico: Es decir, parte de los hechos o fenmenos de la realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, o sea que tiene una referencia emprica.

-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en ellos. - Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda de la meta trazada. -Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas tcnicas que permiten el desarrollo del mismo. -Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos ms generales. -Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva. Los mtodos utilizados por la psicologa son:

LA INTROSPECCIN Consiste en la observacin que hacemos de nuestro mundo interno, determinando de esta manera los fenmenos y las relaciones entre ellos. Es la contemplacin de nuestro mundo interno, reflexin sobre una experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria. VENTAJAS Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo relacionado al aspecto psquico. DESVENTAJAS Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales, etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.

LA EXTROSPECCIN Este mtodo consiste en apreciar el comportamiento de una persona observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar, rer, llorar, movimientos corporales, etc. VENTAJAS El sujeto cognoscente acta con mayor objetividad al estudiar la conducta del sujeto cognoscible. Este mtodo se puede aplicar de manera general a distintas personas. Mediante este mtodo se puede conocer el aspecto conductual de las personas que no estn presentes o fallecidas mediante los datos proporcionados por otras personas, datos biogrficos, acciones realizadas, obras, etc. DESVENTAJAS El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse, debido a l carcter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.

EL MTODO EXPERIMENTAL El mtodo experimental, a travs de una investigacin sistemtica y acuciosa de los diversos fenmenos psquicos, le permite descubrir y establecer las relaciones causales que explica dichos fenmenos. Es el mtodo que consiste en provocar artificialmente y en forma deliberada, determinado fenmenos mentales, con la finalidad de estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o ms grupos experimentales a la accin de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin. Mediante este mtodo el experimentador decide que es lo que desea estudiar y crea despus una situacin en que los efectos de las variables, especficas en que est interesado son aislados de los efectos de otras variables. Todo experimentador debe tener las siguientes imparcialidad, capacidad, precisin, intuicin, etc. condiciones:

El mtodo experimental presenta dos formas: -El Experimento de Laboratorio -El experimento de Campo Controlado Los pasos del mtodo experimental son:

I. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del mtodo experimental y que a partir de ella se va ha organizar todo un proceso de investigacin experimental cuyo propsito es dar una solucin plena al problema propuesto. Tenemos por ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS Constituye o expresa una solucin de manera tentativa al problema planteado cuyo enunciado trata de establecer una relacin de causa-efecto. En nuestro caso la hiptesis que se propone con respecto al problema es: Si se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentar el rendimiento acadmico en el curso de psicologa

III. MARCO TERICO- CONCEPTUAL

En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en relacin al problema planteado, la teora cientfica que asume como fundamento para su investigacin, as mismo una definicin clara y precisa de los trminos a utilizar.

IV. DETERMINACIN DE VARIABLES

Variable independiente: Llamada tambin variable casual o experimental. Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro ejemplo seran los mapas conceptules. Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve afectada por la accin de la variable independiente, ya sea en forma individual o grupal. En este caso sera el rendimiento acadmico en el curso de Psicologa. Variable de Control: Es todo una plyade de condiciones o eventos que son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.

Variable extraa: Son aquellos elementos que surgen de manera sorpresiva en el proceso de experimentacin alterando o distorsionando de manera parcial o total la medicin de la variable dependiente, y a la vez estos escapan del control del experimentador. V. SELECCIN DE SUJETOS Se tiene en cuenta lo siguiente: Poblacin: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el cual se va centrar la investigacin. Muestra: de la poblacin se extrae un pequeo grupo de sujetos que puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deber reunir las caractersticas similares a la poblacin referente. VI. FORMACIN DE GRUPOS Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control. Estos dos grupos sern semejantes en todo, excepto en la aplicacin de la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la aplicacin de la variable independiente mientras el grupo de control no.

-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en ellos. - Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda de la meta trazada. -Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas tcnicas que permiten el desarrollo del mismo. -Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos ms generales. -Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva. Los mtodos utilizados por la psicologa son:

LA INTROSPECCIN Consiste en la observacin que hacemos de nuestro mundo interno, determinando de esta manera los fenmenos y las relaciones entre ellos. Es la contemplacin de nuestro mundo interno, reflexin sobre una experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria. VENTAJAS Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo relacionado al aspecto psquico. DESVENTAJAS Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales, etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.

LA EXTROSPECCIN Este mtodo consiste en apreciar el comportamiento de una persona observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar, rer, llorar, movimientos corporales, etc. VENTAJAS El sujeto cognoscente acta con mayor objetividad al estudiar la conducta del sujeto cognoscible. Este mtodo se puede aplicar de manera general a distintas personas. Mediante este mtodo se puede conocer el aspecto conductual de las personas que no estn presentes o fallecidas mediante los datos proporcionados por otras personas, datos biogrficos, acciones realizadas, obras, etc. DESVENTAJAS El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse, debido a l carcter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.

EL MTODO EXPERIMENTAL El mtodo experimental, a travs de una investigacin sistemtica y acuciosa de los diversos fenmenos psquicos, le permite descubrir y establecer las relaciones causales que explica dichos fenmenos. Es el mtodo que consiste en provocar artificialmente y en forma deliberada, determinado fenmenos mentales, con la finalidad de estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o ms grupos experimentales a la accin de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin. Mediante este mtodo el experimentador decide que es lo que desea estudiar y crea despus una situacin en que los efectos de las variables, especficas en que est interesado son aislados de los efectos de otras variables. Todo experimentador debe tener las siguientes imparcialidad, capacidad, precisin, intuicin, etc. condiciones:

El mtodo experimental presenta dos formas: -El Experimento de Laboratorio -El experimento de Campo Controlado Los pasos del mtodo experimental son:

I. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del mtodo experimental y que a partir de ella se va ha organizar todo un proceso de investigacin experimental cuyo propsito es dar una solucin plena al problema propuesto. Tenemos por ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

Constituye o expresa una solucin de manera tentativa al problema planteado cuyo enunciado trata de establecer una relacin de causa-efecto. En nuestro caso la hiptesis que se propone con respecto al problema es: Si se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentar el rendimiento acadmico en el curso de psicologa

III. MARCO TERICO- CONCEPTUAL

En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en relacin al problema planteado, la teora cientfica que asume como fundamento para su investigacin, as mismo una definicin clara y precisa de los trminos a utilizar.

IV. DETERMINACIN DE VARIABLES Variable independiente: Llamada tambin variable casual o experimental. Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro ejemplo seran los mapas conceptules.
Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve afectada por la accin de la variable independiente, ya sea en forma individual o grupal. En este caso sera el rendimiento acadmico en el curso de Psicologa. Variable de Control: Es todo una plyade de condiciones o eventos que son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.

Variable extraa: Son aquellos elementos que surgen de manera sorpresiva en el proceso de experimentacin alterando o distorsionando de manera parcial o total la medicin de la variable dependiente, y a la vez estos escapan del control del experimentador. V. SELECCIN DE SUJETOS Se tiene en cuenta lo siguiente: Poblacin: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el cual se va centrar la investigacin. Muestra: de la poblacin se extrae un pequeo grupo de sujetos que puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deber reunir las caractersticas similares a la poblacin referente. VI. FORMACIN DE GRUPOS Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control. Estos dos grupos sern semejantes en todo, excepto en la aplicacin de la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la aplicacin de la variable independiente mientras el grupo de control no.

VII. APLICACIN O EJECUCIN DEL EXPERIMENTO

En esta fase se lleva a cabo todo lo que se ha planificado y se trata de comprobar fcticamente la relacin que existe entre la variable independiente y la variable dependiente. En nuestro caso tiene que probarse si el uso de los mapas conceptuales aumenta el rendimiento acadmico en el curso de Psicologa.
ANTES
Prueba en el curso de Psicologa

DURANTE
Aplicacin de la variable independiente

DESPUS
Prueba en el curso de Psicologa

Grupo experimental (GE) Grupo de Control (GC)

12 12

SI NO

17 12

VIII CONCLUSIONES FINALES

En esta etapa el investigador muestra en forma suscinta los diversos datos cuantitativos con su respectiva interpretacin. El objetivo primordial es concluir si la investigacin realizada pudo o no verificar la hiptesis planteada ante el problema de investigacin.

MTODO GENRICO
Se centra fundamentalmente en conocer el origen y las leyes que determina el desarrollo de los procesos psquicos. b) Longitudinal Este mtodo estudia a un determinado grupo o sujeto durante un periodo de tiem muy prolongado. Por ejemplo: se quiere estudiar el desarrollo afectivo de un grupo de nios desde los dos aos hasta los diez aos en la Aldea Infantil del Casero de Quirihuac anexo de Laredo. El mtodo longitudinal permite al investigador obtener descripciones de cmo se manifiesta un proceso psicolgico determinado, en un largo perodo de tiempo y por otro lado, llegar a explicaciones sobre el origen y desarrollo de alguna manifestacin psicolgica. b) Transversal Surge como paradigma alternativo al mtodo longitudinal. Esta forma de investigar consiste en estudiar a un determinado grupo de sujeto de diferentes edades en un mismo momento o tiempo determinado.

MTODO CORRELACIONAL Este mtodo consiste en conocer el grado de relacin existente entre dos variables que son de inters para el investigador. Por ejemplo queremos conocer la relacin entre inteligencia y los puntajes obtenidos en el Examen de Admisin de la UNT-2003, en una muestra representativa de ingresantes. Se dice que es una correlacin positiva cuando, a niveles altos en el rendimiento intelectual le corresponde a niveles altos en los puntajes obtenidos en el examen de Admisin; en cambio ser una correlacin negativa si una de las variables aumenta y la otra disminuye. EL MTODO CLNICO El psiclogo clnico emplea pruebas psicomtricas de diversas clases para ayudarse a comprender la naturaleza de los problemas con que enfrentan sus pacientes. Su objetivo es ayudar al sujeto a adaptarse satisfactoriamente en el hogar, escuela, comunidad, mediante la investigacin integrada de los diferentes profesionales.

BASES FISIOLGICAS DE LA CONDUCTA Y LA COGNICN La fisiologa est muy relacionada con la conducta y la cognicin, preguntas como: De qu modo nos moldea la herencia? Cmo moldea el cerebro la conducta y la cognicin? Qu papel juega el sistema endocrino en el funcionamiento psicolgico?, suscitan el inters humano, del cual es necesario su investigacin. Tenemos: ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO NEURAL LA NEURONA: Clula nerviosa individual que es la unidad mnima del sistema nervioso, que se encarga de generar, conducir el impulso nervioso. Hay ms de 100 mil millones de neuronas en el cerebro humano normal.

ANATOMA DE UNA NEURONA: a. CUERPO CELULAR: Contiene un ncleo donde se efectan el metabolismo y la respiracin, contiene el material gentico que dirige todas las funcines incluyendo la fabricacin y liberacin de los mensajeros qumicos que permiten a la neurona comunicarse con otras clulas, y en ltima instancia con el cerebro. B. DENDRITAS: Son fibras cortas que se ramifican en el cuerpo celular. Se le denomina tambin receptoras de mensajes. C. AXIN: Es una fibra larga, individual que se extiende desde el cuerpo celular. Lleva los mensajes de salida de la clula y los trasmite a las neuronas contiguas, lo dirige un msculo o glndula para que entre en accin. Es el emisor de mensajes, llevan informacin que sale de la neurona hacia lsa neuronas vecinas y los efectos. El grupo de axiomas empaquetados recibe el nombre de nervio.

TIPOS DE NEURONAS Neuronas Sensitiva o Aferente

Neuronas Motoras o Eferentes Inter neuronas o Neuronas de Asociacin

EL IMPULSO NERVIOSO
Cuando un punto en la membrana neural es estimulado de manera adecuada por un mensaje de entrada, se abre en ese punto, y los iones de sodio con carga positiva entran y despolarizan la neurona.

SINAPSIS
Cada Neurona se une al menos con otra neurona, y en la mayor parte de los casos, con muchas; el axin de una neurona puede establecer contacto con una dendrita, cuerpo celular o axin de una neurona vecina o con clulas en un msculo, glndula u rgano. Si se examina en un microscopio la unin entre las neuronas podra verse, entre el axin de la primera clula y la dentrita de la segunda, un espacio diminuto de aproximadamente 18 millonsinas de pulgadas de ancho.

LOS NEUROTRANSMISORES
La acetilcolina (Ach) Es un transmisor excitatorio, se encuentra en los sitios en que las neuronas se unen a los msculos esquelticos, aparentemente desempea una funcin crucial en los procesos psicolgicos como: el despertar, la atencin, la memoria, la motivacin. La enfermedad de Alzeimer supuestamente se debe a una reduccin de dicha sustancia. La dopamina Es un inhibidor, aparentemente desempea un papel importante esquizofrenia y en el mal de Parkinson. La serotonia Inhube virtualmente cualquier comportamiento incluyendo las emociones, es quien concilia el sueo en la persona. La neropenefrina Esta ligada con el estado de vigilia y el despertar, el aprendizaje y la memoria. en la

EL SISTEMA NERVIOSO
El Sistema Nervioso se divide en dos partes principales: Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico.
SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

CEREBROS

MEDULA ESPINAL

SISTEMA SOMTICO

SISTEMA AUTONOMO

DIVISIN SIMPATICA

DIVISION PARASIMPATICA

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Se divide en encfalo y medula espinal. I. Encfalo: Comprende lo siguiente: A. EL CEREBRO: Estructura encargada de actos racionales, lgicos. Es el soporte material para la compleja actividad de los procesos psquicos superiores (percepcin, memoria, motivacin, voluntad, afectos, imaginacin, pensamientos) El cerebro humano posee 3 reas: - Area sensorial - Area motora - Area asociativa Comprende a su vez 4 lbulos:

LOBULO FRONTAL Desempean una funcin de especial importancia en los procesos mentales superiores como: Recordar, sintetizar datos sensoriales, la informacin emocional, interpretar informacin, conciencia de si mismo, iniciativa y capacidad de planear.

LOBULO OCCIPITAL
Localizado en la parte posterior de la corteza cerebral, recibe e interpreta informacin visual de ambos ojos. LOBULO TEMPORAL Localizado en la parte lateral de la corteza cerebral. Controla la audicin y algn proceso adicional de la informacin visual. Pueden ser tambin el rea del cerebro donde la memoria almacena de manera permanente.

LOBULO PARIETAL Se sita en la parte superior de los Lbulos Temporalbes y Occipital, recibe las sensaciones del tacto y la posicin corporal, informa al cerebro de los hechos importantes de atencin especial. B. EL CEREBRO La parte del cerebelo ms cercana a la mdula espinal es la mdula, una estructura angosta de casi 4 cm de largo. La Mdula controla los procesos como la respiracin, la frecuencia cardiaca, la presin sangunea. Por encima de la mdula se encuentra la mdula oblonda o puente cuya sustancia qumica producidas ayudan a conservar el ciclo del sueo y vigilia. El cerebro se compone de dos hemisferios. Realiza una amplia gama de funciones: dirige ciertos reflejos, en especial los que se relacionan con el equilibrio y respiracin. La lesin en el cerebro origina graves problemas en el movimiento, como convulsiones, prdida del equilibrio y falta de coordinacin.

EL MESENCFALO Regin situada entre le metencfalo y el prosencfalo: es importante en la audicin y la visin, es adems uno de los lugares del cerebro donde se registra el dolor.

EL PROSENCFALO
Parte superior del cerebro, que incluye el tlamo (es el que enva y traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos excepto los del olfato); el hipotlamo (regula el hambre, sed, comportamiento sexual, el sueo, control de temperatura, influye en la conducta emocional como la clera, el terror, el placer) y la corteza cerebral que esta en funcin de los dos hemisferios que regula la conducta ms completa. Las reas de la corteza cerebral donde se registran los mensajes provenientes de los receptores sensitivos se denomina reas de proyeccin sensitiva. Las reas de asociacin forman la mayor parte de la corteza cerebral; tienen que ver con: EL aprendizaje, pensamiento, recuerdo, habla, etc.

TLAMO Area del prosencefalo que enva y traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos a excepcin de los del olfato. Tambin se encarga de integrar informacin de partes ms elevadas del cerebro, descomponindola de modo tal que pueda enviar al cerebro y al bulbo.

EL HIPOTLAMO
Regin del prosencefalo que gobierna las respuestas motivadas y emocionales, se localiza debajo del tlamo. PUENTE O PROTUBERANCIA Situado por encima de la mdula, llamada tambin medula oblonga, conecta la porcin superior del cerebro con la parte del metencfalo llamado cerebelo.

BULBO RAQUIDEO Es la continuacin de la medula espinal, rige funciones vitales como movimientos cardiorespiratorios, fenmenos del sueo y la vigilia. SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE Grupo de clulas nerviosas del cerebro que excitan al cuerpo para prepararlo a una accin adecuada, regula los ciclos de actividad nerviosa, expresndose en ritmos diferenciados como: la relacin, alerta, sueos, etc. SISTEMA LIMBICO Anillo de estructuras situadas entorno al tlamo que intervienen el aprendizaje, controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.

C. LA MDULA ESPINAL El complejo cable de nervios que conecta el cerebro con la mayor parte del cuerpo se llama mdula espinal. La mdula se forma de dos paquetes de fibras nerviosas largas. Tiene dos funciones bsicas: Permitir algunos movimientos reflejos, como llevar y recoger los mensajes del cerebro. Se halla protegida por la columna vertebral, alojndose en los agujeros vertebrales. EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO El Sistema Nervioso Perifrico llevaba mensajes y los enva al sistema nervioso central. Sin l no puede llegar la informacin a la mdula espinal ni al cerebro y, el cerebro no puede dar rdenes a los msculos y a las glndulas del cuerpo. Ni siquiera funciona el simple reflejo de retirar la mano de una flama de cerillo: el Sistema Nervioso Perifrico transmite el mensaje doloroso a la mdula espinal y lleva las instrucciones de la mdula espinal o la mano. A su vez el Sistema Nervioso Perifrico se divide en :

- Sistema Nervioso Somtico - Sistema Nervioso Autnomo: * Divisin Simptica * Divisin Parasimptica SISTEMA ENDOCRINO
Son los encargados de liberar sustancias qumicas llamadas hormonas. Son responsables de la vitalidad de las personas, la disposicin de nervios y msculos para reaccionar; la velocidad del metabolismo, crecimiento y desarrollo sexual, preparacin del organismo para el embarazo y movimiento; y para el equilibrio emocional en general. Tenemos: - Tiroides - Glandulas Paratiroides - Pncreas - Hipfisis - Gonadas - Suprarrenales - Epfisis o Glndulas Perineal

 TERCERA SEMANA

FACTORES DEL DESARROLLO HUMANO

Con respecto al desarrollo humano debemos precisar lo siguiente, tomando como precedente a Hurlock: CRECIMIENTO Son los cambios cuantitativos (aumento de tamao, peso estructura). El nio no solamente se vuelve ms grande fsicamente sino tambin, aumenta en el tamao y en la estructura de sus rganos internos y del cerebro. Tambin se crece mentalmente cuando se memoriza ms datos y se aprende ms palabras.

DESARROLLO
Son los cambios cualitativos. Son una serie de cambios progresivos,; ordenados y coherentes que llevan hacia la meta de la madurez. En el desarrollo se integran funciones y estructuras. Hace referencia a etapas y procesos por las que atraviesa la forma, la funcin y la conducta humana desde la concepcin hasta la madurez. (Bakwin)

MADUREZ
Marca el final del crecimiento y del desarrollo. Se caracteriza por el trmino de los cambios estructurales y el logro de funcionar fsica y mentalmente de acuerdo a las caractersticas de cada etapa del desarrollo. A. FACTORES BIOLGICOS Est determinado por la herencia y la maduracin: HERENCIA: Es la transformacin de caracteres fsicos de padres a hijos (color ojos, estatura, peso, color de cabellos, aspecto facial), y psicolgicos como: aptitudes, inteligencia, y ciertas enfermedades mentales.

LA MADURACIN: Se caracteriza porque el sujeto adquiere su equilibrio Psquico y corporal, es decir cuando alcanza: capacidad de anlisis sntesis, memorstico, intelectivo, aspecto tico, etc y desarrollo muscular, seo, nervioso, endocrino, etc. B. FACTORES AMBIENTALES APRENDIZAJE: Surge mediante el contacto que tiene el individuo con la realidad objetiva, esto es a travs de los rganos sensoriales y que son llevados al cerebro para luego procesarlos. Esto va a originar en el individuo un cambio de conducta. SOCIALIZACIN: Mediante este proceso el individuo se va adaptando paulatinamente a su medio ambiente, en el que recibe y apoya influencias, esto es de acuerdo al tipo de sociedad. Esto es posible mediante el proceso de interrelacin que tiene el individuo con los elementos circundantes haciendo uso principalmente de su inteligencia intra e interpersonal.

CULTURA: En el proceso cultural del hombre intervienen diversos elementos como el proceso de la interculturalidad, la pruriculturalidad, la multiculturalidad y la endocultura. Esto va a formar parte de su bagaje cultural y por ende de su proceso cognoscitivo, interviniendo en la configuracin de su personalidad. ALIMENTACIN: Es uno de los factores fisiolgicos impostergables en el ser humano, ya que influye notablemente en la conformacin de su personalidad en base a la nutricin adecuada, haciendo de l un organismo sano y saludable. ECOLOGA: Tiene que ver con la sobrevivencia de la propia humanidad, la preservacin del equilibrio ecolgico es fundamental para que el organismo est sano.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo del individuo comienza con la fecundacin, fenmeno por el cual el espermatozoide del varn y el ovocito de la mujer se unen para dar origen a un nuevo organismo, el cigoto. Tiene lugar en la regin de la ampolla de la trompa uterina. Se considera dos grandes etapas: Etapa Prenatal y Postnatal. A) ETAPA PRENATAL Ms o menos 14 das despus del comienzo del perodo menstrual, puede ocurrir la fecundacin. Este es el proceso mediante el cual una clula del semen (o simplemente espermatozoide) de un hombre se une con un vulo de una mujer para formar una clula nueva nica, llamada huevo o cigote. Es posible afirmar que la mujer puede concebir durante los 11 a 17 das del ciclo, contando a partir del primer da de la menstruacin; durante el resto del mes tendra una esterilidad fisiolgica.

El espermatozoide puede fecundar un vulo durante un lapso de 48 horas despus de la eyaculacin y los vulos pueden ser fecundados aproximadamente 24 horas, despus de abandonar el ovario. El promedio de duracin del embarazo, o de gestacin es de 266 das. Las tres etapas de desarrollo prenatal son: a) Etapa germinal (desde la fecundacin hasta las 2 semanas): Durante la etapa germinal, el organismo se divide, se vuelve ms complejo, y se ubica por si solo en la pared del tero. En est etapa el disco embrionario, una masa de clulas gruesas a partir del cual se desarrolla el bebe. Esta masa se divide en dos capas: la capa superior o ectodermo, eventualmente llegar a ser la capa exterior de la piel, uas, cabellos, dientes, rganos sensoriales, sistema nervioso, cerebro y columna vertebral. La capa interior o endodermo, se convertir en el sistema digestivo, pncreas, glndulas salivales y el sistema respiratorio. Durante la etapa germinal, otras partes del desarrollo del blastocisto se convierte en rgano que nutrirn y protegern al feto: la placenta, el cordn umbilical y el saco amnitico. Cuando est masa de clula est completamente plantada en el tero, es un embrin.

FUNCIN DE LA PLACENTA
El intercambio de productos metablicos y gaseosos, entre la ciruculacin materna y fetal y produccin de hormonas. El intercambio de gases como el oxigeno, el dixido de carbono y el monxido de carbono se realiza por simple difusin. El feto extrae de 20 ml de oxigeno por minuto de circulacin materna.

El intercambio de alimentos nutritivos y de electrolitos, como los aminocidos grasos libres los hidratos de carbono y las vitaminas, es rpido y aumenta a medida que avanza la gravidez. Transmisin de anticuerpos maternos. Los anticuerpos de la madre son captados por pinostitis de sinciotrofoblasto y llevados despus a los capilares fetales, de esta manera el feto adquiere inmunidad pasiva contra la difteria, el sarampin, la viruela, y otras afecciones, no as contra la varicela y la coqueluche.

Tiene gran importancia la llamada incompatibilidad Rh, relacionada con los antgenos y contra los eritrocitos. Si el feto es Rh+ y la madre Rh-, relacionada con los antgenos y contra los eritrocitos fetales al invadir la circulacin sangunea materna puede desencadenar una reaccin de anticuerpos en la madre. Los anticuerpos maternos contra los antgenos fetales vuelve al feto y destruyen los eritrocitos de este. Es probable que pequeas hemorragias en la suficiente de las vellocidades sean la causa de esta reaccin antgeno-anticuerpo entre el feto y la madre. La destruccin de los eritrocitos fetales, que recibe el nombre de eritroblastocis fetal o enfermedad hemoltica del feto, puede ocasionar la muerte intrauterina. Transferencia de agentes infecciosos: La placenta acta como un mecanismo de proteccin contra factores nocivos, pero hay virus que pasan la placenta sin gran dificultad como la rubeola, viruela, sarampin y muchas de estas malformaciones congnitas.

b) Etapa embrionaria (de 2 a 8-12 semanas): Durante esta etapa se forma los rganos y los principales sistemas del cuerpo respiratorio, digestivo y nervioso. Es la etapa ms vulnerable de casi todos los defectos del desarrollo innatos. c) Etapa fetal (entre 8-13 semanas hasa el nacimiento): Se caracteriza por el aumento en la definicin de las partes del cuerpo y el crecimiento rpido del tamao. El feto patea, cierra el puo, se chupa el dedo pulgar, traga el lquido amnitico, etc. B. ETAPA POSTNATAL Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta la muerte. Pasa por las siguientes etapas: b) La infancia: Caractersticas fundamentales: Se inicia desde el primer da de nacimiento hasta los 6 aos, al recien nacido se le llama tambin neonato.

Cambio de temperatura (34-38 en el tero a 22 en el medio ambiente). Cambios en la respiracin (del cordn umbilical al sistema respiratorio) Un beb que no respire dentro de los dos minutos siguientes del parto puede estar en problemas. Si la respiracin no se ha iniciado en 5 minutos, puede llegar a sufrir dao cerebral o anoxia. - Primera Infancia: De 0 a 3 aos. - De acuerdo a Piaget en esta primera etapa se alcanza el periodo sensorio-motriz. Aproximadamente a los 4 meses se realiza el autodescubrimiento, es decir, los lactantes descubren sus manos, dedos y pasan minutos observndose. - De acuerdo a Chomsky, plantea la existencia de estructuras innatas que son la base para el aprendizaje del lenguaje. Su caracterstica principal es el apogeo a la madre, conforme se va desarrollando aparecen los celos y rivalidades ms an a la llegada de un nuevo hermanito.

PRIMERA INFANCIA DE 0 - 3 AOS

Segunda Infancia: De 3 a 6 aos. - De acuerdo a Piaget, este periodo correspondera al periodo preoperacional en consecuencia, el egocentrismo y el animismo se dan alguna de las caractersticas ms representativas. Recuerda que debido al egocentrismo, el infante no puede colocarse en otro punto de vista que no sea el suyo propio. As, algo esta cerca para l lo esta para todos. Adems debido al animismo, el infante le otorga vida a las cosas. b) La Niez: Esta comprendida entre los 6-7 aos hasta los 12 aos. Llamada tambin infancia intermedia, presenta las siguientes caractersticas: el desarrollo fsico es menos rpido, la nutricin adecuada, es esencial para el crecimiento normal y la salud (2,40 caloras al da), y tiene una mejor coordinacin motora. Empieza a asistir a la escuela en el que desarrolla afectividades positiva (compaerismo, simpata cooperacin mutua, etc) y negativa (egosmo, antipata, revanchismo, etc). De acuerdo a la teora de Piaget es la etapa de las operaciones concretas y pueden usar operaciones mentales para resolver problemas.

c) La adolescencia:
Esta comprende entre 12-13/18-20. la adolescencia es un perodo de transicin entre la niez y la edad adulta comienza con la pubertad, un perodo de rpido crecimiento fsico y cambios psicolgicos que llevan a la madurez sexual. La pubertad dura alrededor de los aos y termina cuando la persona es capaz de reproducirse. Tanto las mujeres como los varones presentan las siguientes caractersticas. MUJER: Aparicin de la menarqua, empiezan a acumular mayor cantidad de grasa en los brazos brote de los senos, aparicin de vello pubiano, crecimiento rpido del tero y vagina, la voz se hace ms fina. En el momento de la pubertad la mujer comienza a presentar ciclos menstruales regulares estos ciclos llamados ciclos sexuales son regulados por el hipotlamo. La hormona liberadora de ganadotropina es producida por el hipotlamo y acta sobre las clulas de lbulo anterior de la hipfisis de los cuales a su vez secretan las gonadotropinas.

VARON: Crecen los testculos y escroto que va seguido del vello pubiano, y corporal profundizacin de la voz, crecimiento de la laringe y las cuerdas vucales, produccin de espermatozoides, alargamiento de piernas, tronco, ensanchamiento del trax, el cuerpo empieza a hacerse ms fuerte, con ms musculatura, poluciones nocturnas.

CAMBIOS PSICOLGICOS Surge el enamoramiento (atraccin heterosexual), la masturbacin. Afrontan conflictos sociales, problemas de adaptacin, idealismo tico social, frustracin en las relaciones heterosexuales, etc. Alcanzan la etapa de las operaciones formales (capacidad de abstraccin). Afinamiento de los valores ticos, estticos (preocupacin por su persona) Espritu de rebelda, prctica de deportes, etc Crtica a la figura de autoridad. Tendencia a discutir. Autoconciencia.

CAMBIOS SOCIALES De acuerdo a Erickson consiste en la resolucin del conflicto de identidad frente a confusin de la identidad. Este conflicto se entiene como la necesidad del adolescente de determinar quien es. En trminos de errores sociales, la preocupacin por el futuro y la bsqueda de identidad ocupacional absorbe gran parte de las energas del adolescente. Segn Kohlberg, en cuanto al desarrollo moral, el adolescente entra en la fase de la moral postconvencional, caracterizada porque se evala la moralidad de una conducta en base a principios morales autnomos. d) La Juventud: Comprende desde 18-20 aos hasta los 26-27 aos. Algunos autores lo consideran hasta los 40 aos. En este perodo la mayor parte de los jvenes alcanzan el clmax de su fsica. La fuerza fsica llega a su mximo, el sistema cardiovascular es ms fuerte, visin aguda, habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc) es la etapa ideal para el desarrollo intelectual, para la eleccin de una carrera profesional, etc.

c) La adultez:
Est comprendida entre los 26-27 aos hasta los 60 aos ms o menos, otros autores lo sonsideran a partir de los 40 aos. Hay mayores que clasifican a la adultez de la siguiente manera: - Adultez Temprana (25 a 40 aos) - Adultez Intermedia 840 a 60 aos) - Adultez Avanzada (Ancianidad o vejez: 60 a ms) CAMBIOS BIOLGICOS Declinacin fsica en forma paulatina. Declinacin en el aspecto sexual. Surge el climaterio en los varones (declinacin de las funciones de los rganos de reproduccin). Surgimiento de la menopausia en la mujer (cese de la menstruacin) reduccin de hormonas femeninas (Estrgeno). En en hombre: Declinacin gradual de la testosterona dando como resultado una reduccin del esperma y lquido seminal. Ereccin lenta, eyaculacin con menos fuerza y el orgasmo es corto.

ASPECTOS BIOLGICOS Los msculos se afrontan, las articulaciones se endurecen, la circulacin es lenta, la presin arterial se eleva la vista, el olfato, el odo son menos sensibles, los huesos se vuelven esponjosos, frgiles, se rompen con facilidad, el pecho ya no es tan lleno, tan amplio, la piel se arruga ms, el cabello se torna gris o blanco, disminucin severa de la actividad sexual, temblor de manos, etc. ASPECTO PSIGOLGICO Decaimiento de las facultades cognoscitivas. Tendencia a vivir de los recuerdos y valoran ms el pasado. Algunos se muestran afectivos y cariosos, otros se tornan colricos y agresivos, avaros, etc. Hay una marca preocupacin por la muerte, desarrollando la vida espiritual. -Para Erickson (1978), la crisis vital de la vejez como el establecimiento de integridad del yo, esta en relacin con la aceptacin de la propia vida. -Hyman (1982) aseguran que distintas crisis de la persona anciana le demandan tareas como de los cambios de ideales segn limitaciones.

ETAPAS DEL SER HUMANO

NIEZ
ADOLESCENCIA

INFANCIA

JUVENTUD

ADULTEZ

ANCIANIDAD

1 Infancia 2 Infancia

Niez Temprana Niez Intermedia

Cambios Hormonales

Eleccin de una Carrera

Temprana Intermedia Avanzada

60 aos hasta la muete

LA SEXUALIDAD Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO

EVOLUCIN HISTRICA DE LA SEXUALIDAD Al hablar de la conducta sexual de los pueblos primitivos, debemos dar un salto en el tiempo y en el espacio, que nos trasladar desde una aproximacin a la vida de nuestros primeros antepasados, hasta los hbitos de los grupos naturales que viven en los lugares apartados de nuestra geografa actual. La sexualidad debi tener primicia sobre otras potencialidades del ser humano. Algunos documentos literarios testifican la prctica de la promiscuidad sexual. As los anales de China ms antiguos refieren que en pocas remotas el hombre no se diferencia en nada de los animales, vagan de una parte a otra, se repartan las mujeres y los nios no saba quien era su padre.. Esos anales refieren que fue el emperador FOUHI quien instituy el matrimonio.

El papa Len IX estableci la obligacin de la castidad para los sacerdotes, frailes y religiosos de todas las rdenes y les conmin a aceptarlas o pena de ser considerados herejes. Un concilio que tuvo lugar en Roma, en 1059, prohibi a los fieles que oyeran la misa celebrada por un sacerdote casado. CONCEPTO DE SEXUALIDAD Conjunto de fenmenos y prcticas de la vida sexual. Funcin biolgica que posee su finalidad natural, la sexualidad es descrita a menudo como comportamiento. La sexualidad es el conjunto de condiciones, situaciones, y posibilidades que caracterizan cadeea saxo, y a sus relaciones entre ellos. SADE Unos 70 aos despus de la muerte de Sade, su nombre fue utilizado por el sexlogo viens Grafft, Ebing para acuar un nuevo trmino que describiera un particular impulso sexual.

Este es el que existe en la persona para la cual infligir dolor y degradacin a un objeto sexual humano representa una satisfactoria experiencia sexual, y es lo que recibe el nombre de Sadismo. De hecho hay varios motivos para recordar a Sade como un liberador sexual. Escribi exhaustivamente acerca de las preferencias sexuales que le han hecho notorio, catalog toda relacin secual fuera de lo corriente que se le paso por la mente y, lo que tal vez sea ms importante , escribi sin tratar de disculparse, defendiendo furiosamente su derecho ( y por implicacin, el de todos) sus propios instintos. SACHER-MASOCH Tal como haba ocurrido con el marqus de Sade, fue la obsesin de Sacher-Masoch, observada en sus ms famosos trabajos literarios, la que dio a Krafft-Ebing la idea de utilizar la segunda mitad de su apellido para acuar el trmino masoquismo. El masoquismo es la lgica contraposicin del sadismo y, auqneu los dos hombres de los que estas palabras derivan constituyen una extraa pareja, el sdico y el masoquista son unos compaeros sexuales ideales.

FREUD El descubrimiento freudiano de la gran influencia de la sexualidad en el desarrollo de la personalidad caus una revolucin en el estudio de la mente. Abrieron nuestra cultura a una sincera estimacin de las relaciones de la sexualidad con todos los aspectos del desarrollo humano. En su famoso terceto: Ello, yo y superyo , Freud surgi que el ello es inconsciente e instintivo, carente de juicio moral; que el superyo es en parte consciente y representa las normas instaladas por los padres y la sociedad (la voz de la culpabiulidad); y el yo es el medio consciente capaz de relacionarse con el mundo interior y adaptarse a l. HAVELOCK ELLIS Se cas con Edith Lees en 1891, cuando el contaba 32 aos, y sus experiencias personales y las de su esposa le indujeron, al parecer a escribir Man and Woman (1984), libro en el cual hizo su primer intento para presentar una visin equilibrada de la homozsexualidady la bisexualidad.

Los estudios describan los aspectos fsicos de la funcin sexual junto con otros elementos apreciados, como el significado del tacto, el olor, la visin y el odo en el cortejo sexual y el apareamiento. Consider el erotismo aplicando a la propia persona, no solo en la masturbacin sino tambin en la naturaleza de los sueos erticos. KRAFFT-EBING Su valor como psiquiatra forense hizo que la mayora de sus historiales fueran obtenidos a partir de criminales. Condeno la mayora de las formas de la actividad sexual. El ideo la palabra sadismo por el marquez de Sade. Acu tambin el trmino masoquismo a partir de las historias escritas por Sacher-Masoch. MAGNUS HIRSCHFELD Fue uno de los pocos psiquiatras alemanes que se especializaron en la homosexualidad con una caracterstica genuinamente humana y comprensiva. Hombre brillante y enrgico, fund la primera revista sobre patologa sexual en 1899.

SCHERNCK-NOTZING Una caracterstica notable de su obra la constituyeron sus intentos para curar la homosexualidad (para la cual el trmino mdico de entonces era ms que revelador, ya que se la denominaba institnto sexual contrario) con la ayuda de la sugestin bajo hipnosis y visitas a los burdeles. Fue uno de los primeros en ofrecer a los homosexuales un cierto refigio contra la persecucin social, y su libro sobre la modificacin de la orientacin sexual (1892) fue en parte precursor de los logros de Pavlov en lo referente a los reflejos condicionados. PAVLOV La obra de Pavlov ha tenido aplicaciones en ciertos intentos para reacondicionar aficiones sexuales a travs de la terapia de aversin. Sus hallazgos han sido aplicados con gran xito en diversos tipos de terapia sexual, especialmente por Masters y Jonson, al superar las reacciones en problemas tales como la eyaculacin prematura, la importancia y la frigidez.

MARGARET SANGER Despus de morir una jovenentre sus brazos a causa de los efectos de un aborto que se haba infligido as misma, Margaret Sanger decidi emancipar a las muejres del embarazo no deseado. Fund su resvista The Woman Rebel (ms tarde llamada Birth Control Revierw) en 1914, y empez a dar publicidad a la antoconcepcin a travs de esta publicacin y tambin de su folleto Family Limitation. Acusada de obsenidad bajo la ley Comtstock de 1873, se vio constantemente acosada por las autoridades (y por el propio Comstock, mientras este vivi) y, tras inaugurar en 1916 la primera clnica de control de natalidad en Estados Unidos, pas 30 das en la prisin. MARIE STOPES Fue la primera liberadora inglesa en el campo de la sexualidad, denominada hasta entonces los hombres. Tena la ventaja de una educacin cientfica, lo cual le proporciono una base prctica y terica para sus manifestaciones y actividades.

WILHELM REICH Es en toda la historia de la sexologa, tal vez el defensor ms acrrimo del carcter central del sexo en la vida humana. Surgi, por ejemplo, que el instinto de la muerte- descrito por Freud como el opuesto al principio del placer y el impulso sexual puede derivar, de hecho, de la pauta del sistema capitalista. Reich juzgaba que la obra freudiana distaba de otorgar al sexo la importancia que ste mereca. Para Reich, el sexo era la cura potencial para casi todos los males de la humanidad. KINSEY Alfred Charles Kinsey fue el pionero de un tipo de investigacin muy necesario para poner a pruebas las teoras de Freud y de sus inmediatos sucesores. Creci con un ferviente inters por el mundo exterior y con unas actitudes plenamente convencionales con respecto al sexo. Los informes sorprendieron a muchos y socavaron diversos mitos: basados en los historiales de ms de 5 000 varones y ms de 5 000 mujeres, todos blancos se inform por ejemplo que un 96% de los hombres se

Masturbaban, as como un 85% de las mujeres. Slo un 4% de los varones norteamericanos eran exclusivamente homosexuales, pero un 37% haba tenido por lo menos una experiencia homosexual hasta el punto del orgasmo; entre las mujeres en 28% haban tenido alguna experiencia lesbiana antes de los 45 aos. MASTERS Y JOHNSON Los trabajos de laboratorio del doctor William H. Masters y de Virginia E. Johnson se basaron en la labor de kinsey y se vieron ayudados por el cambio en la opinin pblica suscitado por los informes Kinsey a su vez, ellos han incrementado notablmente nuestros conocimientos acerca de lo que sucede en el cuerpo durante las experiencias sexuales. El doctor Masters comenz su labor con prostitutas de uno y otro sexo, pero en seguida comprendi que constituan casos no tpico del ciudadano norteamericano, que era lo que a l le interesaba.

VARONES Excitacin: Se desarrolla a partir de una situacin estimulante de contacto, visin o imaginacin. Si la estimulacin es adecuada a lo que le interesa al sujeto, la respuesta aumenta en intensidad, ereccin del pene, se acelera la respiracin, la piel del escroto se tensa, congestiona y aumenta de grosor, disminuyendo el espacio de la bolsa, los testculos se sitan ms arriba del escroto, esta fase puede verse interrumpida por cualquier problema tanto individual como externo o fsico. Meseta: Esta etapa la tensin sexual llega al mximo y despus de ella aparece el orgasmo, erupcin como sarampin en el cuello, pecho, espasmos de msculos (abdomen, aumento del dimetro del glande), aumento de la tensin muscular, la cabeza del pene aumenta de dimetro, la elevacin de los testculos indica la inminencia orgsmica, emisin del lquido seminal, la duracin de esta fase depende de lo adecuado que sea el estmulo; sin no lo es, puede pasarse de la fase de meseta a una de resolucin mucho ms larga, sin experimentar orgasmo.

c) Orgasmo: Dura en realidad pocos segundos y significa para el sujeto la descarga de toda la tensin sexual que se ha acumulado en fases anteriores. Es producida por las contracciones de los testculos, prstata y vesculas seminales, al recoger el esperma y liquido seminal y expelerlos a la uretra.

d) Resolucin: Es cuando el individuo ya ha logrado experimentar el orgasmo es, aquella que todos los cambios que se han producido en el orgasmo van desapareciendo y este vuelve a su normalidad. Adems se produce la prdida progresiva y total de la ereccin. La bolsa del escroto se descongestiona y los testculos bajan enseguida dentro del escroto ya relajado. El rubor sexual desaparece inmediatamente despus del orgasmo. Aparicin de sudor generalizado.

MUJER: Excitacin: Lubricacin vaginal, por fluidez de los tejidos en las paredes vaginales, los dos tercios internos de la vagina se alargan preparndose para recibir al pene, por acumulacin de sangre, las paredes vaginales se vuelven de color rojo oscuro, los labios menores se congestionan y aumentan de tamao, el cltoris se dilata, se produce ereccin de los pezones y dilatacin de las glndulas mamarias, rubor sexual de pecho y senos. Meseta: El tercio exterior de la vagina disminuye su abertura, los labios menores aumentan su congestin variando de color al rojo tinto, el cltoris se retrae, colocndose en posicin inaccesible debajo del capucho del cltoris, el rubor sexual se difunde al pecho, abdomen, etc. Orgasmo: El comienzo del orgasmo se produce en la pelvis y se concentra en el cltoris, vagina y tero, la respiracin aumenta tres veces ms, las pulsaciones cardiacas aumentan al doble, la presin sangunea aumenta, se tensan los msculos del cuerpo, se producen contracciones rtmicas, de la vagina, en el tercio exterior de la vagina.

d) Resolucin: Descongestin de la vagina, y retorna a su tamao y posicin, habituales, pezones normales, etc. Desaparicin del rubor e hinchazn de los pezones y glndulas mamarias, el cuerpo se presenta cubierto de sudor, el cltoris recupera su posicin normal, se amplia la abertura vaginal, los labios menores y mayores retoman su posicin normal, desaparece la congestin sangunea en la pelvis.

PATRONES SOCIO CULTURALES DE LA SEXUALIDAD

Patrones Aceptables: Diversin sana entre amigos, pudor sexual, prctica de la monogamia, relaciones coitales en el matrimonio, higiene sexual, recibe informacin sobre riesgos sexuales, fidelidad conyugal, bromas o chistes inteligentes y pcaros. Patrones no Aceptados: Divisiones con el sexo opuesto hasta altas horas de la madrugada, enamoramiento en la pubertad, el homosexualismo, la masturbacin, lecturas pornogrficas, poligamia, poliandria, poliginia, patologas sexuales, bromas o chistes muy groseros, etc.

Mitos y Falacias Sexuales: Es falso que un hombre que posee el pene ms desarrollado es ms viril y puede satisfacer mejor a su pareja (los negros). Las mujeres eyaculan durante el orgasmo. Cltoris y respuesta sexual femenina (Existe una creencia en todos los hombres que es necesario estimularlo directamente durante el acto sexual). Estereotipos sexuales: El hombre representa al sexo fuerte y la mujer al sexo dbil. Las mujeres de la selva y las norteas son mucho ms ardientes que las mujeres de las ciudades costeas. El hombre realiza el acto sexual hasta que puede y la mujer hasta que quiere. El hombre debe ser galante y la mujer delicadamente femenina y coqueta, le agrada ser seducida. Barreras Psicolgicas: Est en funcin de la cultura del grupo. Si el hombre o mujer es de condicin econmica no se le acepta para el matrimonio. Los padres y madres solteras son difcilmente aceptadas al matrimonio. Se discrimina a los homosexuales y prostitutas. Si una mujer durante su adolescencia fue muy liberal no se le escoge para amiga o compaera matrimonial. Rechaza al machismo y condena al violador.

DISFUNCIONES DE LA SEXUALIDAD A) EN EL HOMBRE: Trastornos de ereccin: Est considerada la impotencia, cuya caracterstica consiste en la incapacidad del hombre para obtener y/o mantener una ereccin suficiente que le permita realizar el coito las veces que l lo intenta. Impotencia: Es la incapacidad de obtener y mantener una ereccin lo suficientemente completa que permita un coito satisfactorio a la pareja, la impotencia puede ser orgnica o funcional, primaria o secundaria, total o parcial, absoluta o situacional, la respuesta erctil es el resultado de la interaccin de complejos, mecanismos de tipos psiclogos, neurovascular y hormonal. CAUSAS: Fsicas: Trastornos hepticos, anmicos, endocrinlogos, metablicos del sistema nervioso, causas urolgicas. Las causas orgnicas representan el 10% de las impotencias.

Psicolgicas: Falta de una informacin adecuada. Creencias y concepciones equivocadas respecto al sexo: Sentimientos de culpa, por la masturbacin, la angustia por el tamao pequeo del pene, la idea de que la sexualidad desaparece con la edad, miedo al embarazo, utilizacin de mtodos anticonceptivos poco seguros, miedo a ser rechazado por su compaera, miedo a no quedar bien, el fracaso por ser la primera experiencia sexual, la angustia de fracasar sexualmente hacen que el trastorno se mantenga y se vaya agravando ms. La Eyaculacin precoz: Se caracteriza porque el sujeto eyacula antes que su compaera llegue al orgasmo durante el coito vaginal (30 segundos, un minuto o 2). El individuo es capaz de ejercer control voluntario sobre su reflejo. La eyaculacin prematura ocurre involuntariamente durante el juego preliminar (preludio amatorio), antes o al tiempo de la penetracin, o durante los primeros movimientos coitales despus de la penetracin vaginal. Dispareunia: Referida al coito doloroso. Esto es debido a la falta de higiene en el glande y prepucio, infecciones agudas en la prstata, vejiga, etc. Es el dolor genital recurrente o persistente asociado al coito.

Anorgasmia: Ausencia de sensaciones placenteras, aunque exista ereccin y eyaculacin. Andropausia: Prdida de la potencia sexual (se da entre los 45 y 50 aos) Climaterio: Suspensin de la actividad testicular en que concluye la capacidad para la reproduccin. B. EN LA MUJER Vaginismo: Imposibilidad de realizar el coito vaginal, debido a la contraccin vaginal de manera involuntaria y espasmo de cada uno de sus msculos. Disfuncin consistente en la contraccin espasmdica dolorosa refleja e involuntaria, de los msculos que circundan el introito vaginal, los msculos del tercio anterior del canal vaginal y los msculos aductores de los muslos, que se da en respuesta a cualquier tentativa de penetracin vaginal.

Dispareunia: Significa dolor relacionado al coito vaginal. El dolor puede producirse al inicio de la penetracin, durante los movimientos coitales o pueden ser simplemente una sensacin de irritacin. En la mujer la dispareunia puede ser de entrada cuando el dolor aparece al momento de la penetracin vaginal o profunda cuando el dolor es ms de tipo plvico profundo y ocurre despus de lograda la penetracin. Anorgasmia: Es la falta de orgasmo. Una mujer no ha experimentado en su vida un orgasmo. Frigidez: Disminucin o ausencia del deseo sexual normal. Ocurre cuando una mujer con un deseo sexual normal es incapaz de responder con excitacin sexual despus de una estimulacin adecuada. La ausencia de respuestas vaso congestivas de excitacin puede ser total o parcial, segn la severidad del trastorno. El diagnstico de frigidez no debe hacerse cuando esta va presidida por falta o inhibicin del deseo sexual. En este caso el trastorno primario es apetitivo o en la fase del deseo sexual.

PATOLOGAS SEXUALES
EXHIBICIONISMO: Perversin sexual en el que el sujeto siente placer mostrando los genitales. FETICHISMO: Perversin sexual obsesiva e impulsiva que confiere a un objeto o a una parte del cuerpo el poder exclusivo de producir el orgasmo genital. NINFOMANA: Grado excesivo de deseo sexual en la mujer. NECROFILIA: Perversin del sentido genital que consiste en la prctica del coito con los cadveres. MASOQUISMO: Perversin sexual en la cual la satisfaccin va ligada al sufrimiento o a la humillacin experimentada por el sujeto (Trmino utilizado en honor a Sacher Masocht) SADISMO: Perversin sexual en la cual la satisfaccin va ligada al sufrimiento o a la humillacin inflingida a otros. VOYEURISMO: Perversin por la que el sujeto trata de conseguir excitacin y gratificacin observando a otros en su intimidad.

SATIRIASIS: Afrodisia o exageracin de los deseos sexuales en el hombre. ZOOFILIA: Perversin sexual que consiste en las relaciones sexuales con animales. Se le denomina tambin bestialismo. GERONTOFILIA: Es la prctica de las relaciones coitales con los ancianos. PAIDOFILIA: Consiste en el acto o fantasia de conseguir excitacin sexual a travs del contacto con nios en edad prepuberal en forma exclusiva o preferencial. FELLATIO: Es una actividad sexual parafilica que se realiza mediante la estimulacin del pene con la lengua, los labios y la boca, incluida la succin. CUNNILINGUS: Consiste en la estimulacin del cltoris y la vulva con los labios y la lengua. ANILINGUO: Actividad parafilica que consiste en excitar mediante la lengua la sensibilidad orgena gltea y anal.

PICAZISMO: Consiste en la obtencin del placer sexual ingiriendo materias fecales, secreciones genitales, etc. FROTEURISMO: Aqu monopoliza la sexualidad la sensibilidad tctil. Se obtiene el placer sexual mediante roces con eventuales y annimas parejas que hayan ocasionalmente en las aglomeraciones, micros, fiestas pblicas, etc. SEXOPATA ACSTICA: Es toda conducta sexual adulta, anormalmente desencadenada por estmulos acsticos de ndole ertico, tales como crujidos, suspiros, exclamaciones, palabras, llamadas erticas, etc. RENIFLEURISMO: Consiste en una anomala de la conducta sexual por el cual el individuo se excita sexualmente a travs de ciertos estmulos olfativos. SIFISMO O LESBIANISMO: Consiste en la homosexualidad femenina. NARCISMO: Derivado de Narciso, el joven que de la mitologa griega, que se enamor de su propia imagen reflejada en un estanque.

GINEFOBIA: Miedo morboso a las mujeres. IPSACIN O MASTURBACIN: Consiste en un tipo de actividad sexual por la que el sujeto llega al orgasmo mediante la manipulacin mecnica y a veces acompaada por fantasas erticas, casi siempre de sus rganos genitales. Se le llama tambin onanismo. TRAVESTISMO: Es el deseo que manifiesta una persona de querer mostrarse empleando las ropas propias del sexo opuesto. PLURALISMO: Consiste en la necesidad de la presencia de dos o ms personas para, alcanzar el orgasmo. INCESTO: Consiste en las relaciones sexuales habidas entre personas de una misma familia, dentro de la lnea del primer grado de consangueneidad o afinidad.

 CUARTA SEMANA

LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

LAS SENSACIONES Definicin: Es la excitacin de nuestros sentidos en base a los diferentes estmulos como: vista, olfato, odo, equilibrio, gusto, tacto, dolor, etc, puede ser externo o interno. Proceso psquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral copia las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenmenos del medio (externo e internos) a travs de los receptores sensoriales. Procesos: Toda sensacin pasa por los siguientes procesos: Fase Fsica: Surge cuando un determinado estmulo (alguna forma de energa, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo) entra en contacto con una clula receptora en uno de los rganos de los sentidos, como el ojo o el odo.

Fase Fisiolgica: Una clula receptora se especializa en responder a una forma particular de energa (por ejemplo, las ondas luminosas o la presin, el aire. La energa debe tener la intensidad suficiente pues de lo contrario la clula, receptora no reacciona. Fase Psicolgica: Consiste en interpretar de manera consciente y definir una determinada sensacin. c) Umbrales Sensitivos: Se divide en tres umbrales: - Umbral mnimo o inferior: Se define como la mnima cantidad de energa que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una sensacin. A continuacin algunos ejemplos de umbrales mnimos: Vista Audicin Olfato Gusto Tacto

-Umbral diferencial: Es la mnima cantidad de energa que hay que aumentar y disminuir para notar la diferencia entre dos estmulos inicialmente iguales. -Umbral Mximo: Cantidad de energa que es capaz de provocar una sensacin de mxima intensidad. MODALIDADES SENSORIALES Se clasifican de la siguiente manera: Sensaciones Exteroceptivas: No permite tener informacin del medio externo, incluye las sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfatiles y tctiles, estas ltimas incluyen sensaciones de tacto discriminativo (por ejemplo el sentir texturas, formas, etc) son los encargados de captar los estmulos exteriores. Tenemos: Ojos: Nos da la sensacin de: color, forma tamao, distancia, etc. Sus compomentes: la crnea, pupila, iris, cristalino, retina, fovea, nervio ptico, punto ciego, el quiasma color)

Los odos: Nos da la sensacin de ruido y sonido, sus componentes son: las ondas sonoras, tmpano, el martillo, yunque, estribo, ventana oval, ventana redonda, membrana basilar, rgano de corti, nervio auditivo. La piel: Las sensaciones cutneas aparecen cuando se estimulan los receptores que hay en la piel, tenemos: Sensaciones tctiles: presin, contacto, vibracin y escozor. Sensaciones trmicas: calor, fro, etc. La Nariz: Nos da la sensacin de olor. Tenemos el epitelio olfatorio, bulbos olfatorios. La Lengua: Nos da la sensacin de dulce, amargo, salado, la combinacin del gusto con el olfato da como resultado el sabor. Las clulas receptorias se encuentran dentro de los botones gustativos, estos se encuentran a su ves contenidos en las papilas de la lengua.

2. Sensaciones visceroceptivas: Son los receptores constituidos por terminaciones nerviosas situadas en las visceras, que captan estmulos originados en el interior de nuestro cuerpo. Se hallan situadas en el corazn, pulmones, vas digestivas, etc. 3. Sensaciones Propioceptivas: Se relacionan con los sentidos vestibulares, vigilan su equilibrio y la conciencia de la posicin y movimiento del cuerpo. Sensaciones Kinestsicas: Situadas en los msculos, articulaciones, tendones, ligamentos. Nos da la sensacin de fuerza, posicin resistencia de nuestro cuerpo. Sensacin de Equilibrio: Sus terminaciones nerviosas estn ubicadas en los canales semicirculares, el utrculo y el sculo del odo interno, nos da la sensacin de equilibrio y posicin de nuestro cuerpo en el espacio. Aqu tenemos los tres canales semicirculares del odo externo, los sacos vestibulares, el utrculo y el sculo.

ALTERACIONES DE LA SENSIBILIDAD PARESTESIA: Sensaciones anormales de entumecimiento, picazn, hormigueo. AGEUSIS: Prdida o debilitamiento del gusto. ACATAMESIA: Prdida o debilitamiento de la capacidad de comprender el lenguaje. DISFONA: Consiste en el tartamudeo. ANESTESIA: Prdida de la sensibilidad completa. DISGLOSIAS: El nio no puede determinar un sonido determinado debido a alteraciones en los rganos perifricos. ANOSMIA: Ausencia o deficiencia de la sensibilidad a los estmulos olfativos. ACROANESTESIA: Prdida de la sensibilidad en las extremidades de

los miembros humanos.

AMUSIA: Incapacidad para reconocer piezas de msica o reproducirlas. ACALCULIA: Imposibilidad de resolver operaciones matemticas o aritmticas. LA PERCEPCIN Definicin: Consiste en completar, corregir e interpretar una determinada sensacin en base a nuestros conocimientos, experiencia, educacin o cultura. Actualmente, se percibe la percepcin como el proceso psicolgico de tipo cognitivo que permite integrar e interpretar la informacin sensorial dndole un significado y elaborando una imagen o percepto. Caractersticas: La percepcin es el reflejo del mundo objetivo: La percepcin humana es racional. Es de carcter selectivo (preferencia de unos en comparacin con otros). La sensibilidad est determinada por factores objetivos (fuerza, movilidad, contraste de los estmulos).

c) Procesos: Anlisis del objeto. Seleccin y sntesis. Verificacin.

d) Elementos: Elemento sensorial. Elemento ideativo. Elemento representativo. e) Factores de la percepcin 4. Condiciones biolgicas 5. Condiciones ambientales 6. Condiciones personales.

LA PERCEPCIN Y SUS ELEMENTOS

La percepcin se concibe como un proceso , en el cual participa activamente un sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y de esta interaccin se forma el percepto, el cual es definido como la interaccin mental que integra las cualidad y presentes del objeto percibido, representacin que es codificada en el cerebro. Hay tres elementos :

Elemento sensorial Elemento Ideativo Elemento representativo.

FUNCIONES DE LA PERCEPCIN INTEGRAR: La percepcin permite configurar un conjunto de cualidades obtenidas a travs de las sensaciones, las cuales permiten estructurar la imagen o percepto. La integracin puede ser:

1.1 Unmodal: Al percibir integramos cualidades de los objetos o informaciones distintas a travs de un solo canal sensorial 1.2 Intermodal: Integramos elementos o informaciones que provienen de diversos canales sensoriales. 2. INTERPRETAR: La funcin interpretadora consiste en que a travs de la percepcin las imgenes que formamos tienen un significado para nosotros, por lo cual tratamos de incluirla dentro de una categora de objetos.

3. DISCRIMINAR: La percepcin permite diferenciar un objeto o evento de otros objetos de la realidad. PROCESO DE LA PERCEPCIN En estas lneas de investigacin se destacan los planteamientos del Psicol. Alexander R. Luria, quien concibe a la percepcin como un proceso complejo que pasa por los siguientes momentos: ANLISIS DEL OBJETO: Se da a travs de los sentidos los cuales descomponen los diversos elementos o partes de la estructura perciba. Estos significa que la percepcin no es un proceso pasivo, sino ms bien existe un activo anlisis de la informacin sensorial que proviene del medio. SELECCIN Y SINTESIS: En este nivel formamos o configuramos la imagen o percepto. Es decir, conforme vamos analizando o descubriendo el objeto, algunos o casi todas sus cualidades aisladas, vamos configurando una representacin mental de dicho objeto percibido.

3. VERIFICACIN En este momento se realiza un proceso de comparacin entre la imagen inicial que se acaba de captar y la imagen o percepto establecido en el pasado. Esto significa que la percepcin tambin participa otra actividad psquica ms; la memoria. FACTORES DE LA PERCEPCIN CONDICIONES BIOLGICAS: Para resaltar como los factores biolgicos influyen en nuestra percepcin, mencionaremos la importancia de la maduracin, entendida como el proceso de cambios biolgicos determinando principalmente por la herencia, los mismos que van a operar en los receptores sensoriales y en los centros cerebrales. CONDICIONES AMBIENTALES: Nuestras formas de percibir la realidad son moldeadas durante el proceso de socializacin. Asimismo otro contenido social que influye en la percepcin son las actitudes, entendidas con una disposicin favorable o desfavorable que permite actuar de un modo u otro.

3. CONDICIONES PERSONALES: Condiciones personales como son las necesidades expectativas o el estado afectivo influyen en las percepciones. Los estados de nimo influyen tambin en nuestras percepciones. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN (LEYES) A. PRINCIPIO DE AGRUPAMIENTO 1. Ley de la Proximidad: Cuando un objeto est cerca de otro, tendemos a percibirlos juntos, ms que separados, por la proximidad relativa de las partes de lnea la mayor parte de las personas percibiran que estas siete lneas son tres pares y una lnea extra a la derecha.

2. LEY DE SIMILITUD: Por su color, dimensiones o forma, los objetos se perciben en general como parte de un patrn. La mayor parte de las personas percibiran estas figuras verticalmente, como columnas de puntos y guiones, y no horizontalmente, como lneas de puntos y guiones alternados.

3. LEY DEL CIERRE O COMPLEMENTACIN: Nos inclinamos a pesar por alto lo que no est completo de la informacin sensorial y percibimos el objeto como un todo incluso cuando en realidad no existe; en este caso tendemos a ver una serie de rectngulos, ms que una serie de parntesis.

4. LEY DE CONTINUIDAD: Los elementos que siguen un patrn o

direccin, tienden a agruparse, como parte del patrn; en cierta figura tendemos apercibir una lnea ondulada completa que cruza tres protuberancias cuadradas, aunqeu se justificara percibir la figura como dos lneas separadas.

B. FIGURA Y FONDO: Este principio nos permite seleccionar informacin. Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde conversamos e interactuamos con amigos. El bullicio que nos rodea algunas veces interfiere el dilogo inicial, debido a ello necesitamos precisar la informacin que captamos o recibimos de los diferentes canales sensoriales. Eta seleccin de la informacin proviene de nuestro canal auditivo lo determinamos en base al principio de figura y fondo.

C. CONSTANCIA PERCEPTUAL: Nos permite interpretar la informacin de manera adecuada a pesar de las mltiples variaciones sensoriales del objeto percibido. La constancia perceptual es de 3 tipos: 2. Constancia de tamao: Percibe que los objetos, pese al cambio de distancia, conservan su tamao. 3. Constancia de la forma: Percibir que los objetos pese a los cambios de la perspectiva conservan su forma. 4. Constancia de color: Percibir que los objetos, pese a las variaciones de intensidad de luz conservan su color. D. PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO: El ser humano y otros se movilizan en un determinado espacio fsico, e interactan con los objetos con relacin a sus desplazamiento. Podramos hablar de un movimiento aparente, el cual se define como la posibilidad de percibir movimientos donde realmente no existe

E. PERCEPCIN DEL TIEMPO: No se innata en el hombre, es una nocin aprendida y desarrollada en el ciclo vital. La percepcin del tiempo se va construyendo como una representacin mental que obedece a la integracin de sensaciones cenestsicas y acsticas. FORMAS DE PERCEPCIN Percepcin Natural: Consiste en captar directamente una determinada sensacin por medio de los sentidos. No requiere del recuadro de otras percepciones anteriores. Emeplo. Un infante de un ao no podr percatarse del peligro que representa tocar el fuego de la cocina. Percepcin Adquirida: Consiste en tener un conocimiento de una determinada sensacin experimentada anteriormente por nuestros sentidos. Ejemplo: cuando observamos que una casa esta siendo devorada por las llamas tenemos la percepcin de calor, porque dicho estmulo forma parte de nuestras experiencias pasadas, de tal manera que es fruto de nuestro recuerdo.

BASES DE LA PERCEPCIN
BASE FISIOLGICA: Est en funcin a los rganos sensoriales quienes se encargan de captar los estmulos que pueden ser interna o externa. En ella tambin se considera la sensacin misma. BASE PSICOLGICA: Estn en funcin a los siguientes: 1. Figura o Forma: Se caracteriza porque una determinada imagen se destaca de manera clara, ntida, ocupando el primer plano de nuestra conciencia. 2. Fondo: Es aquello que ocupa en segundo plano en nuestra conciencia, se manifiesta de manera imprecisa. Otros autores consideran como bases psicolgicas de la percepcin al proceso simblico y al proceso afectivo. El proceso afectivo est dado por la interpretacin o decodificacin que se hace en el cerebro de los datos que llevan las sensaciones.

ANOMALAS DE LA PERCEPCIN: LA ILUSIN: Las ilusiones son percepciones falsas que se producen cuando los estmulos tienen ciertas caractersticas o bien cuando los rganos sensoriales tienen limitaciones. En tales circunstancias lo que el sujeto cree haber percibido no corresponde a lo que en realidad debera percibir teniendo en cuenta los estmulos sensoriales. LAS ALUCINACIONES: El trmino fue introducido por Esquirel (17721840). Consiste en creer percibir algo, pero que en realidad no existe, hay ausencia de estmulo, sin embargo el sujeto est seguro de verlo, orlo u olerlo. CAUSAS: La angustia: el cumplimiento de los deseos, el realce de la auto estimacin, la crtica la censura, el sentimiento de culpa. Uso de las sustancias txicas: Opio, morfina, cocana, marihuana, achis, ter, las drogas, xtasis, estados psicticos como la esquizofrenia, maniaco depresiva, etc.

PERCEPCIONES EXTRASENSORIALES La percepcin extra sensorial se caracteriza porque es una respuesta ante un hecho desconocido no presentado a ninguno de los sentidos conocidos. Tenemos: CLARIVIDENCIA: Conocimiento de un objeto o suceso ignorados. TELEPATA: Es la transmisin del pensamiento de una persona a otra sin la ayuda de los canales sensoriales comunes. PRECOGNICIN: futuros. Conocimiento anticipado de acontecimientos

PSICOKINSIS: Capacidad para mover objetos empleando solamente procesos de pensamiento. LA PERCEPCIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA: Todo aprendizaje tiene una vinculacin muy estrecha a la percepcin ya en el proceso de aprendizaje se aprovecha los datos proporcionados por sensaciones, por la percepcin, y de esta manera conocer nuestra realidad.

 QUINTA SEMANA

LA MEMORIA
DEFINICION La memoria es el poder de revivir estados psicolgicos pasados; de reconocerlos como tales, y de localizarlos en un determinado momento del tiempo, la memoria nos pone en relacin con el pretrito, de tal forma, que lo que estuvo presente vuelve a estarlo de nuevo. PROCESOS FASE DE ADQUISICIN O FIJACIN: Una vez percibidas nuestras recepciones sensoriales se fijan o graban en la mente. La informacin puede cifrarse a corto y largo plazo. FASE DE CONSERVACIN O RETENCIN: La informacin aprendida o adquirida se almacena en la memoria a largo plazo.

FASE DE EVOCACIN O RECORDACIN: El contenido fijado o retenido vuelve actualizarse reapareciendo en nuestra conciencia, puede ser espontnea (sin ningn esfuerzo) o voluntaria (con esfuerzo mental) FASE DE RECONOCIMIENTO: Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia y tenemos la seguridad de haberlo vivido. FASE DE LOCALIZACIN: Consiste en ubicar la experiencia vivida y reconocerla el tiempo y espacio determinado.

LA ASOCIACION DE IDEAS
Es el mecanismo por el cual facilita la evocacin de las experiencias adquiridas. Est fundamentada en las siguientes leyes. ASOCIACIN POR SEMEJANZA: Si dos objetos o experiencias son semejantes, su evocacin es ms fcil. ASOCIACIN POR CONTRASTE: La evocacin de un objeto o situacin me permite evocar sus opuestos. ASOCIACIN POR CONTIGUIDAD: La evocacin de un objeto o situacin me permite evocar otros aspectos los que estuvo asociado.

ASOCIACIN POR POLARIDAD: Los extremos de una serie o las experiencias primeras y ltimas se recuerden fcilmente. EL OLVIDO DEFINICIN: Es el fallo en la retencin o evocacin de lo que sea adquirido. Esta prdida puede ser temporal o permanente. TEORAS: Teora Psicolgica: El olvido se produce cuando la experiencia se ha convertido en mecanismo de defensa del tipo: Represin. Teora Biolgica: El olvido se produce por la lesin, difusin, o alteracin en la qumica del cerebro. El olvido psicolgico es normal, permite eliminar informacin innecesaria y evita el agotamiento mental. El olvido patolgico es una cuestin anormal.

C) CAUSAS: Represin: Segn la teora psicoanaltica, nosotros olvidamos como consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos inconscientemente cuando ciertos contenidos y recuerdos nos generan tensin, angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosas. Decaimiento de la huella: Al producirse el proceso de almacenamiento de informacin se genera un conjunto de cambios en el sistema nervioso que representa a la memoria almacenada. Interferencia: Olvidamos por interferencia cuando algn material obstaculiza el recuerdo de otro. Puede ser: Inferencia Retroactiva: Cuando no se puede recordar el material antiguo porque el material nuevo lo obstaculiza. Inferencia Proactivia: Se presenta cuando no se puede recordar el material nuevo, porque el material antiguo lo obstaculiza.

TIPOS DE MEMORIA
SEGN LOS SENTIDOS: El almacenamiento sensorial es la informacin fijada proveniente de los sentidos por un lapso brevsimo (incluso menor a un segundo, en el caso de la informacin auditiva). Esta informacin de tipo copia y de brevsima duracin va aparejada con un registro continuo en el que ingresa permanentemente informacin sensorial, su capacidad es ilimitada. Puede ser visual, auditiva, tctil, gustativa, olfativa, cenestsica. SEGN LA CONSERVACIN O DURACIN DEL RECUERDO: Memoria a corto plazo.- Llamada tambin memoria activa o de trabajo, contiene la informacin que se utiliza en un determinado momento, su almacenamiento no sobrepasa el minuto es decir decae rpidamente, su capacidad es reducida. Memoria a largo plazo.- Es el nivel de almacenamiento contiene diversos tipos de informacin que es procesada de manera muy profunda y eso va aumentando conforme el individuo va madurando.

ANOMALAS DE LA MEMORIA AMNESIA: Es la falta de recuerdos o trastornos de la memoria, limitada en el tiempo. Aparece como consecuencia de enturbamiento o de alteraciones de la conciencia. Se puede producir a dos niveles: Amnesia orgnicas, cuando el trastorno de memoria es consecuencia de una lesin cerebral; y Amnesia afectiva, cuando est producidas por situaciones vividas por un sujeto cuyo cerebro no presenta lesiones. Tenemos los siguientes tipos de amnesia: AMNESIA TOTAL: Cuando el sujeto pierde todos sus recuerdos hasta el extremo de no recordar ni quien es l. AMESIA PARCIAL: Es cuando se destruye o pierde ciertos recuerdos. Ejemplos: fechas, nombres, lugar. AMNESIA RETROGRADA: Por esta perturbacin el sujeto se ha olvidado todo lo que antecede aun acontecimiento determinado. Por ejemplo; Miguel ngel se ha olvidado todo lo anterior al accidente areo que sufri el ao pasado.

AMNESIA ANTOGRADA: Por esta anomala el sujeto olvida todo lo que sobreviene, todo lo que sigue a un acontecimiento objeto de su experiencia. Ejemplo: Ernesto ha olvidado todo lo que ha experimentado posteriormente a la guerra de las Malvinas, en el que particip. HEPEREMNESIA: Se caracteriza por el aumento excesivo de la capacidad para recordar ciertos hechos o eventos. En el recuerdo detallado y preciso que va ms all de lo normal. Se presenta en circunstancias extraordinarias y cuando estamos sumamente emocionados. PARAMNESIA: Es el falso recuerdo. Se caracteriza por que algunas veces llegamos a un lugar por primera vez y pensamos que ya anteriormente ya hemos visitado, pero pensamos que es la primera vez. HIPOMNESIA: Prdida parcial de la capacidad del recuerdo. Puede ser masiva (grandes porciones olvidadas), lacunar y sistemtica o selectiva. DISMNESIA: Es la diferencia en la fijacin de los recuerdos. Aparece debido a causas fisiolgicas (mal funcionaiento del cerebro) CAUSAS DE LAS ANOMALAS DE LA MEMORIA: Lesiones craneanas como la contusin, que origina retrgrada, lesin en la regin del hipocampo (Sindrome de millner) y de Alzheimer.

 SEXTA SEMANA

LA IMAGINACIN
A. DEFINICIN: Es un proceso psicolgico que consiste en la formacin, organizacin y reestructuracin de imgenes con formas nuevas. Caracterizado por la creacin de imgenes, representacin y luego lo plasmamos en la realidad como antes prcticos o materiales. B. CARACTERSTICAS: Es la elaboracin de algo novedoso inicialmente en froma de idea. Tiene como referencia la realidad. Esta vinculado en el proceso de solucin de problemas Tiene relacin con la actividad prctica del hombre Surge ante las necesidades personales y sociales.

 Es dinmica en el tiempo, por que se puede referir al pasado (retrospectiva y futura (prospectiva). Tiene como soporte biolgico al hemisferio derecho. C. PROCESOS DE LA ACTIVIDAD IMAGINANTE FIJACIN: Consiste en precisar las imgenes que fueron percibidas en el pasado, los elementos que contribuyen a la fijacin son: La atencin, la voluntad, estado de los rganos externos, estado anmico, etc. ASOCIACIN: Consiste en que las imgenes poseen la tendencia a unirse una con otra. Esta unin o asociacin de imgenes se realiza en virtud de las leyes de contiguidad, contraste, semejanza, reproduccin, localizacin, reconocimiento. D. CLASES DE IMAGINACIN: a) Imaginacin creadora: Se caracteriza porque elaboramos en nuestra conciencia una serie de productos nuesvos originales y puede ser:

Imaginacin plstica o artstica: Acta con un criterio netamente esttico, dirigida al aspecto artstico. En esto tiene mucho que ver los sentimientos y la inspiracin. Imaginacin Prctica.- Esta relacionada principalmente con las actividades diarias del hombre y que le permiten resolver de manera eficiente y eficaz los diversos problemas que se le presentan. Imaginacin cientfica.- Acta y se orienta en relacin a la verdad, al progreso e impulso de las ciencias, la permanente renovacin tecnolgica. b) Imaginacin Reproductora: consiste en la representacin mental de ciertos objetos, que ya anteriormente lo hemos percibido y que puede ir empobrecindose o enriquecindose con nuevos datos, puede ser: visual, auditiva, motriz, tctil o olfativa, etc. E. IMPORTANCIA DE LA IMAGINACIN: Ayuda al desarrollo la creatividad, mejora el rendimiento en el aspecto laboral.- fomenta el cultivo del arte y la ciencia. Favorece el desarrollo de la memoria e inteligencia. Ayuda a resolver diversos problemas a que nos sometemos a la vida diaria.

LA ACTIVIDAD PENSANTE Y EL LENGUAJE

EL PENSAR Es un proceso psquico de carcter racional, reflexivo cuyo propsito fundamental es comprender, juzgar y razonar los diversos fenmenos y elementos que de alguna y otra manera afectan la vivencia personal. Sobre el pensar existen dos enfoques o formas que viene a ser el psicolgico y el lgico. EL PENSAMIENTO El pensamiento es la medicin simblica o el uso de smbolos para prolongar el intervalo entre la presentacin de algn estmulo externo y la respuesta. El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a la actividad mental. Es una actividad conciente y compleja. Es un proceso psquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad.

EL LENGUAJE Se basa en unidades fonticas universales denominadas fonemas: As son fonemas los sonidos t, m, y,s, pero fonemas pueden agruparse y formar palabras, prefijos (pre, in, des) y sufijos (ado, ando, ria), a estas palabras se les llama morgemas. Los morfemas son muy importantes para la cognicin de los seres humanos, ejemplo: al, as, sur; pero los morfemas tambin pueden combinarse para formar palabras complejas que representan ideas complejas como: preexistencia, insuperables, psicologa. FASES DEL PENSAR PROBLEMA: El pensar empieza con el planteamiento de una situacin problemtica. Esto se inicia ante una disyuntiva o propsito que el sujeto quiere entender, esclarecer, o realizar algn tipo de investigacin. LA ABSTRACCIN: Operacin mental que consiste en aislar o separar una cualidad o caracterstica esencial del objeto, fuero o situacin, considerndola aislada de los dems.

3. ANLISIS Y SNTESIS: En la operacin por medio del cual efectuamos una divisin mental del todo en partes, cualidades, relaciones, etapas, etc. Ejemplo. Si queremos estudiar la realidad peruana desde un punto de vista holstico tenemos que analizarlo desde sus diversos aspectos, como el econmico, social, poltico, jurdico, cultural, moral, esttico, salud, vivienda, educacin etc. 4. COMPARACIN: Consiste en cotejar las caractersticas y propiedades de los objetos para establecer sus semejanzas o diferencias y as poder llegar a propiedades generales. 5. GENERALIZACIN: Consiste en atribuir los caracteres abstrados, a todos los objetos del mismo gnero. Ejemplo: El ser racional es comn a todos los hombres. 6. CONCLUSIN: Vendra a ser la deduccin final que tiene como referente la serie de enunciados o juicios procesados anteriormente, el cual tratar de validar o invalidar una determinada realidad.

CLASES DE PENSAR EMPRICO: Es el carcter espontneo y superficial fundamentado esencialmente en la prctica y experiencia espordica que tenemos en nuestra vida diaria. El pensar emprico es comn y no se hace uso de una reflexin profunda de carcter racional y cientfica. En ella intervienen una serie de prejuicios, deseos, sentimientos, motivaciones, etc. CIENTFICO: Se caracteriza por que hace uso de una profunda reflexin racional sobre la base de elementos reales u objetivos y de elementos formales o lgicos fundamentados esencialmente sobre criterios epistemolgicos y tecnolgicos, que van hacer luego contrastados en la realidad. Trabaja con leyes, hiptesis, teoras, reglas, enunciados, principios, mtodos, etc. LGICO: Su propsito fundamental es elucida, los principios lgicos derivados fundamentalmente de una coherencia interna con respecto a un enunciado o proposicin en concordancia con las leyes lgicas, de acuerdo a la realidad objetiva.

CLASES DE PENSAMIENTO PENSAMIENTO ASOCIATIVO LIBRE: Es el resultado de no dirigir el curso ideatico con un determinado tema o propsito, los contenidos psquicos se encadenan de acuerdo con la mecnica asociativa, el resultado es un devaneo incontrolado. PENSAMIENTO MGICO: Corresponde al enorme periodo formativo de la inteligencia humana primitiva en el que el hombre senta la necesidad de explicar y prever los acontecimientos ms careca todava de la lgica y la razn necesaria, no poda diferenciar el efecto y la causa. PENSAMIENTO ONRICO: Se manifiesta en nuestros sueos, su otra modalidad es el pensamiento autista que se caracteriza por ser subjetivo, indisciplinado y tambin es propio de los esquizofrnicos. PENSAMIENTO AUTISTA: Se caracteriza por ser desordenado, individualista, subconsciente, crea una realidad de imaginacin y sueo, incoherente, es monolgico, no tiene una orientacin determinada o intencional.

PENSAMIENTO EGOCNTRICO: Es el elemento mediador entre el pensamiento autista y el pensamiento social o dirigido, aun no est tan definido la parte del pensamiento y lenguaje en el nio. El pensamiento egocntrico del nio se encuentra a mitad de camino, crece el entusiasmo en sentido estrictote la palabra y el pensamiento socializado. PENSAMIENTO SOCIAL: Es orientado, dirigido, intencional, tiene un significado, se da la unidad entre le pensamiento y lenguaje, se entiende los smbolos, la realidad, etc. Debo mencionar que existen series divergencias entre que es lo primero y cual es lo ltimo por que para Piaget el orden es: P. AutistaEgocntrico-Social, mientras que para Vigotsky es: P. SocialEgocntrico- Autista (interno).

 SEPTIMA SEMANA

LA INTELIGENCIA
DEFINICIN GENERAL Puede ser definida como el uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos. DEFINICIONES DE INTELIGENCIA Alfred Binet: La inteligencia es la capacidad de juzgar. Ve en la inteligencia un solo poder, por lo tanto plantea una teora monrquica de la inteligencia. El mismo Binet en 1909, plantea que la inteligencia se caracteriza por cuatro funciones: criticar, dirigir e inventar. Thorndike.- Afirma que la inteligencia no hay poder, de esta manera junto con Watson son los defensores de la teora anrquico de la inteligencia.

Watson.- Considera que la inteligencia est constituida por factores no relacionados, cuales son la capacidad aritmtica, la capacidad para percibir y la capacidad para recordar. Claparede.- Sostiene que la inteligencia es un instrumento de adaptacin que entra en juego cuando faltan los otros instrumentos de adaptacin como son el instinto y el hbito. Stern.- Es la capacidad general de un individuo para adaptar conscientemente su pensamiento. Colvin.- Un individuo, posee inteligencia en la medida que ha aprendido o puede aprender a adaptarse a su ambiente. Terman.- Un individuo es inteligente en proporcin a su capacidad de pensar abstractamente. Weschler.- Es la capacidad global para adecuarse racionalmente al medio y actuar con propsito definido.. Dando solucin a la alternancia de los problemas que se presentan al hombre. Piaget.- La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.

FACTORES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA FACTORES BIOLGICOS: La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada, cuyo rgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la herencia gentica es determinante en el nivel potencial de la inteligencia pero que va depender del medio ambiente para que este nivel se desarrolle o no. FACTORES SOCIOCULTURALES: El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. A travs de los procesos de adaptacin, por medio del cual va asimilando y acomodndose a las exigencias del medio ambiente, como la postula Piaget, siendo: la asimilacin y la acomodacin.

TIPOS DE INTELIGENCIA Inteligencia Concreta.- Es de carcter prctico, se aplica en la solucin de programas cotidianos, Propio de los choferes, comerciantes, mecnicos, etc. Inteligencia Abstracta.- Mediante este tipo de inteligencia se opera conceptos, juicios, raciocinios. Se le denomina tambin inteligencia terica. Inteligencia Social.- Es la amplitud de todo ser humano para corresponder de manera eficaz a otros. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA TEORA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE: El autor rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para l no hay una inteligencia sino una suma de inteligencias, es decir que la inteligencia, est integrada por mltiples factores que responden a capacidades diferentes unas de otras, de las cuales se distinguen tres tipos de inteligencia:

Inteligencia Social: Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas con las relaciones interpersonales. Inteligencia concreta: Implica la facilidad que tiene el sujeto para operar con eventos y situaciones prcticas, que exigen manipulaciones de objetos concretos. Inteligencia abstracta: Consiste en la capacidad y habilidad que muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el manejo de signos verbales, numricos y figuras. TEORA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN: Pensaba que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios factores S. el factor G era considerado como una capacidad intelectual heredada que influye en la ejecucin en general y los factores S son los responsables de las diferencias entre las puntuaciones en las distintas tareas por ejemplo verbales y matemticas. TEORA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE: Al analizar matemticamente los resultados, identific 7 tipos de cualidades mentales primarias las cuales son relativas entre si.

Los tipos son los siguientes: Fluidez verbal: Capacidad para evocar rpidamente palabras y conceptos. Comprensin verbal: Capacidad para entender y utilizar con eficacia los significados de signos verbales. Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones. Velocidad perceptual: Habilidad para detectar con rapidez las semejanzas y las diferencias entre los distintos estmulos. Razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas, combinan experiencias pasadas para resolver problemas nuevos. Aptitud numrica: Capacidad para efectuar operaciones numricas y de resolver problemas mediante el manejo de smbolos numricos. Memoria: Capacidad de retener y fijar informacin.

TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD Guilford realiza su investigacin utilizando el anlisis factorial el cual es un mtodo estadstico que permite al investigador identificar ncleos de una prueba que miden una cualidad comn. Propone que los factores de la inteligencia se relacionan con un problema tridimensional, cuyos componentes y dimensiones son: Operaciones.-Involucra el acto de pensar o como se procesa la informacin. Contenidos.- Implica los elementos incluidos al proceso de la informacin, es decir, los trminos en los que pensamos, los cuales son: figurativo, simblico, semntico y conductual. Productos.- Son los que obtenemos con las ideas que encontramos, pueden ser: unidades, clases, relaciones, sistems transformaciones e implicaciones para esto, la inteligencia esta formado por 120 factores.

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (H.Gardner) Propuesta por Gardner, sostuvo que no tenemos una inteligencia sino mltiples inteligencias, dichas inteligencias son las siguientes: Inteligencia Lingstica: Es la capacidad de utilizar palabras suficientemente en forma oral (por ejemplo, el orador, el polrico), o en forma escrita (el poeta, el editor, etc) Inteligencia musical: Es la capacidad para recibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales. Esta inteligencia tiene componentes importantes como: el tono ( o meloda), el ritmo (sonido), sin dejar de lado otros componentes como el afecto, el placer. Inteligencia lgico-matemtico: Es la capacidad para manejar nmeros eficazmente y para razonar bien. Sus orgenes se encuentran en una confrontacin con el mundo de los objetivos. Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial (eje. Explorador o gua).

5. Inteligencia fsica o cenestsica: Es la capacidad en el manejo de nuestro cuerpo para manifestar ideas y sentimientos (como un actor, un mimo, o un atleta) 6. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad para percibir y distinguir los estados de nimo, intenciones y sentimientos de otras personas. Tambin considera la sensibilidad y las expresiones faciales o la voz, o los gestos y la habilidad de responder eficazmente a esas seales que de alguna manera que siga cierto curso de accin. 7. Inteligencia intrapersonal.- Es el conocimiento propio y la capacidad de actuar adecuadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta inteligencia permite tener una imagen acertada de si mismo, reconocimiento de los estados de nimo, motivaciones, temperamentos y deseos y la capacidad de autodisciplina, auto comprensin y amor propio.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE R.B. CATTELL Y J.L.HORM Distingue dos tipos de inteligencia: Fluida: Conceptuar, memorizar, razonamiento inductivo. percibir, detalles, relacionar,

Cristalizada: Tomar decisiones, emitir, juicios, analizar problemas, aplicar estrategias. TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

Sostiene que la inteligencia es emocional, que los individuos ms exitosos en su vida son aquellos que desarrollan una enorme capacidad emotiva y social; por ello considera que se debe tener en cuenta la capacidad de automotivacin, superacin de las frustraciones, manejo adecuado de nuestras emociones, regular nuestro estado de nimo y el buen trato a los dems.

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA Uno de los primeros en realizar el primer TEST de intelignecia fue Alfred Binet (director del laboratorio de psicologa en la Sorbona) y por su colega Theodore Simn. Posteriormente, L.M. Therman y William Sterm introdujeton nuevos elementos para la medicin de la intelignecia. EL COCIENTE INTELECTUAL Es la resultante de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad cronolgica) Ejemplos: Cul ser, el cociente intelectual de un nio cuya edad cronolgica es de 6 aos, con edad mental de 7 aos? CI = 7(E.M) x 100 6 aos (EC) C.I. = 116 (Inteligencia superior)

Therman elabor el siguiente cuadro.

Escala de Therman sobre el cociente intelectual Cociente Intelectual De 140 a ms 120 a 140 110 a 120 90 a 110 80 a 90 70 a 80 50 a 70 25 a 50 0 a 25 Nivel Genio Inteligencia Muy Superior Inteligencia Superior Inteligencia Media Normal Torpeza mental Deficiencia Mental Debilidad mental definida Retardo Mental Severo (imbcil) Retardo mental profundo (idiota)

David Weschler elabor el siguiente cuadro

Cociente Intelectual 130 a ms 120 a 129 110 a 119 90 a 109 80 a 89 70 a 79 69 a menos CLASIFICACIN Muy Superior Superior Normal brillante Normal promedio Normal inferior Fronterizo Retardo Mental

La escala de Inteligencia de David Wescheler El test individual que suele aplicarse a los adultos es la escala de inteligencia para adultos de Wechsler-revisada (WAIS-R) La escala original fue ideada por David Weschle, un psiclogo que trabaja en el Bellevue Hospital en Nueva Cork.

LOS TEST DE INTELIGENCIA

Todo test de inteligencia debe reunir las siguientes condiciones Confiabilidad.- Es la seriedad y coherencia de las calificaciones derivados de un test determinado. Validez.- Es la capacidad de un test para medir aquello para la cual ha sido creado. Validez de contenido.- Es el hecho de que la prueba contenga o no una muestra adecuada de las destrezas o conocimiento que se supone debe cuantificar. Validez Concurrente.- Esta referida en que se puede comparar las calificaciones obtenidas en la prueba con alguna otra medida directa e independiente de aquello que el test debe predecir a fin de determinar la validez concurrente. Sensibilidad del test.- Un test es sensible o tiene una buena capacidad discriminativa, cuando es capaz de medir diferencias ms o menos entre individuos o dentro de un mismo individuo en diferentes ocasiones.

DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO (TEORA DE JEAN PIAGET) Uno de los grandes tericos sobre el desarrollo intelectual del nio es Jean Piaget, Piaget entiende el desarrollo como la bsqueda de un equilibrio superior, como un proceso de equilibracin constante, es decir el desarrollo psquico que se inicia con el nacimiento y finaliza con la edad adulta es comparable el crecimiento orgnico: al igual que este ltimo, consiste en una marcha hacia el equilibrio. De igual forma, en efecto, que el cuerpo evoluciona hasta un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y por la madurez de los rganos, tambin la vida mental puede ser concebida como si evolucionara en la direccin de una forma de equilibrio final representado por el espritu adulto. As pues, el desarrollo es, en un sentido, un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. Desde este punto de vista la inteligencia, resulta fcil oponer la inestabilidad y la incoherencia relativas de las ideas infantiles a la sistematizacin de la razn adulta.

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO 1. ETAPA SENSORIOMOTRIZ: Comprende desde el nacimiento hasta los dos aos. Lo primero que realiza el nio al nacer es la succin y la prensin conocen el mundo solo a travs de la mirada y el tacto, la boca, etc. Los lactantes disfrutan mucho meterse cosas a la boca (dedos, juguetes, etc) Dividen el mundo en dos esferas: lo que pueden succionar y lo que no pueden succionar. 2. ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (de dos a siete aos) Su pensamiento est ligeramente ligado a la experiencia fsica y perceptual. Construyen conceptos y poseen smbolos, como el lenguaje para comunicarse. Les cuesta mucho distinguir entre lo que aparenta ser una cosa y lo que realmente es. El nio comienza

a utilizar palabras para representar objetos. Son tremendamente egocntricos, animistas, finalistas y artificialistas.

3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (de siete a once aos) En esta etapa el nio adquieren mayor flexibilidad en su pensamiento, aprende a rehacer sus pensamientos, a corregirse y, a comenzar de nuevo en caso de necesidad (principios de reversibilidad y conservacin de sustancia). Piensa en funcin de cosas concretas los cambios ylos procesos, las relaciones y los eventos estticos ms complejos. A partir de esta etapa aparecen las operaciones lgicas: clasificacin y seriacin. - Clasificacin se establece como un proceso de agrupamiento de objetos o acontecimientos conforme a ciertas cualidades o criterios hallando relaciones entre objetos o acontecimientos. - Seriacin: Es la capacidad que tiene el nio para ordenar, pueden construir una serie ordenada de objetos, los criterios pueden ser espacio, tiempo, tamao, etc.

INTELIGENCIA

Asimilacin Concepto Factores Tipo Desarrollo Jean Piaget: El intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilacin y acomodacin Acomodacin

Equilibracin Adaptacin

Capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente y manejar informacin

Biolgicos Estructuras neutoanatmicas heredadas

Abstracta Majejo de smbolos, conceptos, juicios, razonamiento

Etapas

Ambientales

Concreta Manipulacin de objetos e instrumentos cotidianos

Sensorio Motriz (0-2a)

Preoperacional (2-7 a) Pensamiento simblico Desarrollo del lenguaje Pensamiento intitivo Pensamiento egocntrico

Operaciones Concretas (7-11a) Principio de conservacin y reversibilidad Uso de conceptos tiempo-espacionmero pensar lgico

Operaciones formales (11-15a) Pensamiento Hipotticodeductivo Lgico formal Pensar abstracto

Condiciones socioculturales y naturales

Respuestas reflejas inteligencia motriz desarrollo mental no verbal sentido depermanencia

Social Respuestas eficaces en las relaciones sociales

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA

Elementos

Puntuaciones C.I.

Retardo Mental
Edad Cronolgica (EC) Edad en aos y meses

Nivel de una persona conhabilidades mentales por debajo del promedio y deficiencia de adaptacin

Pruebas de inteligencia

Niveles de Inteligencia

Evalan una gran variedad de habilidades mentales

Edad Mental (EM)

Capacidad mental Promedio en una edad determinada

M s de 130 muy superior

120-129 superior 110-119 normal superior 90 - 109 normal promedio 90-89 normal inferior 70-79 fronterizo Menos de 70 retardo mental

Causas

Orgnicos
Lesiones perinatales Dao fetal Trastornos metablicos Anomalidades genticas.

Escala de inteligencia de Stanford Binet (4 Ed) Elaborado por Alfred Binet y T. Simn (1905)

Cociente Intelectual (CI) Relacin entre EM y EC Niveles de Retardo Mental

Socio-culturales
Familias muy pobres problemas mdicos Falta de estimulacin intelectual. Desnutricin Problemas emocionales Retardo Mental

CI =

EM .100 EC

William Stem

Escala de inteligencia de Wechsler Elaborado por David Wechsler (Wais-III Wiser. Wipsi)

50-55 a 70 R.M leve 35-40 a 50-55 R.M. moderado 20 a 25 a 35-40 RM severo Menor 20 -25 R.M. profundo

Formas
Sndrome de Down Cretinismo Fenilcetonuria Sndrome X Frgil Microcefalia Hidrocefalia

Ejemplo L a BM de Jos es 8 a 4m
y su EC es de 100m cual es su CI.. Sol: CI = 100. 100 = CI = 100 100 C I = 100: Inteligencia Promedio

TEORAS DE LA INTELIGENCIA

Teora de la Inteligencia de Thorndike

Teora Bifactorial de CH Sperman (1904)

Teora de las habilidades mentales primaria de L. Thorntone

Teora de la estructura del intelecto de J.P. Guilford (1967-1982)

Teora de R.B. Cattell y JL Horn (1968-1971)

Teora de las Inteligencias mltiples de H. Gardner (1993)

Teora de la inteligencia emocional de Goleman

No hay una intelignecia sino una suma de inteligencia

La intelignecia esta compuesta por dos fatores

La inteligencia es una combinacin compleja de capacidades primarias

La inteligencia est compuesta por diferentes habilidades relativamente independientes Modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cbica formado por 150 factores Operaciones (5) Contenidos (5) Productos (6)

Distingue dos tipos de inteligencia

Sistiene la existencia de siete inteligencias

Sostiene que la inteligencia implica

Psicolinguistico

Fluida
Conceptua r memorizar percibir detallar relacionar razonamie nto inductivo

Cristalizada

Comprensin verbal Genera l (e)

Especifi co (e) Habilida des especfi cas para un tipo de trabajo verbal numric a, etc.

Lg.Matematico Tomar desiciones emitir juicios analizar problemas aplicar estrateg. Espacial Musical Cinestsica Intrapersonal Interpersonal

Fluidez verbal Aptitud espacial Rapidez Percetiva Memoria Aptitud Numrica Razonamiento

Capacidad de autosuperacin superacin de las frustraciones. Manejo adems de muchas emociones

Raz de toda conduct a intelient e innata

4. ETAPA DE LAS OPERACIONS LGICAS FORMALES (de once aos a 15 aos) En esta etapa se produce el desarrollo del pensamiento abstracto (conceptos y juicios). Aparicin del pensamiento HipotticoDeductivo y pensamiento simblico. Puede entender y manipular conceptos abstractos. Pueden formular reglas generales sobre el mundo y ponerlas a prueba con hechos de que dispone. Puede especular sobre alternativas posibles, razonar con hiptesis y entender analogas y metforas. Podemos decir que las operaciones formales trascienden lo real aqu y ahora, para plantearse lo posible y lo potencial, las operaciones formales trabajan con dimensiones y variables posibles, operaran no con objetos fsicos, sino con operaciones concretas previamente realizadas con esos mismos objetos, esto supone que las operaciones formales se basan en representaciones ms que en los objetos mismos.

 OCTAVA SEMANA

LOS PROCESOS AFECTIVOS

DEFINICION Son procesos psicolgicos que resultan de la correspondencia entre las necesidades del sujeto y su entorno, lo cual origina en el hombre distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados nimo y pasiones). COMPONENTES DE LOS PROCESOS AFECTIVOS 1. COMPONENTE SUBJETIVO: Cuando amamos o nos alegramos, experimentamos una vivencia agradable. Cuando odiamos, entristecemos, experimentamos una vivencia desagradable. Dichas vivencias son el componente subjetivo de los procesos subjetivos.

2. COMPONENTE CONDUCTUAL:
Cuando nos alegramos por una buena noticia sonremos; cuando estamos enamorados suspiramos; cuando nos asustamos, gritamos. Dichas reacciones externas son el componente conductual. 3. COMPONENTE BIOLGICO: Cuando nos asustamos, respiramos con mayor intensidad y cuando estamos enamorados al ver a la persona que amamos se aceleraran los latidos cardiacos, estos cambios son el componente biolgico. 4. COMPONENTE SOCIAL: Los afectos en el ser humano se caracterizan por estar determinados socialmente. As nos emocionamos cuando cumplimos aos o cuando escuchamos nuestro idioma en otro pas.

CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS INTIMIDAD: Cada uno experimenta sus vivencias afectivas de manera muy personal. POLARIDAD: Los afectos pueden ubicarse en los polos opuestos. Adems pueden oscilar en la adolescencia incluso, estas oscilaciones son, ms frecuentes. INTENSIDAD: Los efectos experimentan el distinto grado o la fuerza. PRODUNDIDAD: Viene a ser el grado de significacin o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relacin establecida. AMPLITUD: Hace referencia a que los efectos tienen la capacidad de comprometer diferentes aspectos de nuestra personalidad. NIVEL: Es la valoracin moral que puede realizarse en torno a ciertos afectos. El altruismo es un sentimiento de nivel moral superior, mientras que una pasin desmedida por el poder es de nivel moral inferior.

MANIFESTACIONES AFECTIVAS LAS EMOCIONES: b) Definicin: La emocin es una reaccin subjetiva, violenta, entre la influencia de un estmulo originando cambios psiquicos y biolgicos en el sujeto que la experimenta. b) Caractersticas: Toda emocin obedece a la realidad objetiva (estmulo). Son intensos y de corta duracin. Origina cambios fisiolgicos en la persona como: Enrojecimiento y palidez del rostro, tensin muscular, aumento del flujo sanguneo, acelerado del ritmo cardiaco respiratorio, piel de gallina, etc. c) Tipos de emociones: El miedo, sorpresa, ansiedad, repulsin, estrs, ira, agresin, alegra, desprecio, terror. TEORIAS DE LA EMOCIN: a) Teora de Williams James-Carl Lange: Sostiene que los estmulos provocan cambios fisiolgicos (aumento del ritmo cardaco, dilatacin de pupilas, respiracin profunda, ligero enrojecimiento del rostro.

b) Teora Crtico Hipotalmica de Canon-Bard: Propusieron que las emociones y las respuestas corporales ocurren simultneamente, no en sucesin. Los impulsos son enviados simultneamente a la corteza cerebral y al sistema nervioso perifrico. As pues la reaccin al estmulo y la emocin se sienten al mismo tiempo, pero de modo independiente.
Corteza Cerebral TEORIA CANON-BARD ESTIMULO Reacciones Fisiolgicas

c) Teora cognoscitiva: Lazaruz, Spiesman.: Esta teora seala que la

percepcin o juicio de las situaciones (cognicin) es absolutamente fundamental para la experiencia emocional.
Corteza Cerebral TEORIA COGNOSCITIVA ESTIMULO Reacciones Fisiolgicas

 NOVENA SEMANA

LOS SENTIMIENTOS
DEFINICIN Son estados afectivos suaves y dbiles menos intensos pero ms duraderos que las emociones choque, en consecuencia no logran producir grandes cambios squicos en nuestro cuerpo. CARACTERSTICAS Es de carcter subjetivo. Surgen en forma paulatina, en base al contacto que tenemos con otras personas, animales u objetos. Fomenta el altruismo de las personas. Permite identificarnos con el dolor humano. Permite transformar la realidad en reas de la justicia social. Orienta la bsqueda del bien material y espiritual del ser amado. Existen sentimientos negativos que conllevan a la destruccin de la humanidad, al odio, al rencor a la desesperanza, etc.

TIPOS DE SENTIMIENTOS:
SENTIMIENTOS VITALES: Estn ligados al bienestar o malestar de nuestra persona. SENTIMIENTOS TICOS: Satisfaccin o descontento relacionado con la conducta, la moral. SENTIMIENTOS ESTTICOS: Estn orientados a la belleza, el arte, la elegancia, la fealdad, lo trgico. SENTIMIENTOS utilitario, etc. PRAGMTICOS: Ligados al aspecto prctico,

SENTIMIENTOS NOTICOS: Ligados al ser humano. SENTIMIENTOS ESPIRITUALES: Sentimientos trascendentes, religioso, metafsica, idealista, etc. SENTIMIENTO OBJETALES: Ligados a las cosas, objetos, etc. SENTIMIENTOS SOCIALES: Orientado a las relaciones personales, humanas, etc.

 DECIMA SEMANA

LAS PASIONES
DEFINICIN La pasin es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza. CARACTERSTICAS Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El sujeto acta obsesionadamente.

LAS ACTITUDES
DEFINICION Una actitud es la predisposicin para responder de manera predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un objeto o proposicin abstracta o concreta. CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES 1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos fisiolgicos (el hambre), mientras que la preferencia por un determinado plato de comida se clasifica como una actitud. 2. Son relativamente estables. 3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.

LAS PASIONES
DEFINICIN La pasin es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza. CARACTERSTICAS Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El sujeto acta obsesionadamente.

LAS ACTITUDES
DEFINICION Una actitud es la predisposicin para responder de manera predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un objeto o proposicin abstracta o concreta. CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES 1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos fisiolgicos (el hambre), mientras que la preferencia por un determinado plato de comida se clasifica como una actitud. 2. Son relativamente estables. 3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.

4. Implican relaciones entre sujeto y objeto 5. Son dirigidos siempre hacia algn objeto o idea particular. 6. Los referente a una actitud puede comprender un pequeo o un gran nmero de cosas. 7. Tienen propiedades motivadoras. 8. Varan de lo fuertemente positivo hasta lo fuertemente negativo. 9. No son adquiridas en el proceso de socializacin COMPONENTES DE LAS ACTITUDES Componente cognitivo- Son las opiniones, juicios, razones, etc. Componente afectivo: Hace referencia las emociones sentimientos, se ven involucrados la experiencia actitudinal. y

Componente conductual: Hace referencia a las acciones o comportamientos que expresan en nuestro contacto con el objeto social.

TIPOS DE ACTITUDES Actitudes Positivas: Orientados a la prctica de acciones superiores que pueden ser carcter material o espiritual. Actitudes negativas: Este tipo de actitudes desvirtan al hombre como ser racin comprensible y espiritual. Ejemplo. La discriminacin racial, el sexismo, los prejuicios, etc. LOS PROCESOS AFECTIVOS Y EL APRENDIZAJE El aprendizaje, el intelectualismo, no pueden darse de manera unilateral sin tener en cuenta aspecto afectivo como los sentimientos, el amor por los estudios, la motivacin misma, la fuerza de voluntad y la educacin del carcter. Debe darse de manera integral, para el desarrollo armnico del aprendizaje.

LA MOTIVACIN HUMANA DEFINICIN: Un motivo es una fuerza interna (un deseo o una necesidad) que incita al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los estmulos derivan de algn estmulo, necesidad corporal o un sentimiento. Es un proceso psquico superior por medio del cual la persona impulsa y orienta su actividad. 2. CARACTERISTICAS: Toda persona entra en un estado de intenso desequilibrio tanto fisiolgico (hambre, sed, sueo, dolor, etc) como psicosocial (deseos, justicia, ambicin, gloria, etc) Este desequilibrio origina una conducta desencadenada que va permitir recuperar el equilibrio. Conseguido o realizado el objetivo propuesto, determina un cambio de conducta, recuperndose la situacin de equilibrio u homeostasis.

1. ELEMENTOS: Estmulo: cualquier excitacin que va desencadenar mecanismo de la vida, pudiendo ser del organismo o del exterior. Necesidad: Exigencia poderosa por carencia de algo. Pulsin: Fuerza interna que lleva al organismo a realizar algo. Satisfaccin: se da cuando el individuo satisface su necesidad y recupera el equilibrio.

4. COMPONENTES: g) Motiva necesidades o impulsos h) Conductas instintivas i) Meta-satisfaccin

5. PROCESOS: - Se produce una situacin de necesidad o exceso (motivacin surgiendo un desequilibrio, ansiedad, tensin, etc.

El sujeto se forja una meta de satisfacer su necesidad o desequilibrio. El sujeto realiza acciones para solucionar el desequilibrio. Logrado el objetivo propuesto o meta, la tensin disminuye hasta lograr la homeostasis.

6. CLASES DE MOTIVOS: Motivos Primarios o Fisiolgicos: Forman parte del estado de alerta fisiolgica que contribuye a la supervivencia del organismo o, en el caso del sexo, a la supervivencia de la especie. Motivos secundarios o psicosociales: Son adquiridos condicionalmente, proceden del contacto social, obedecen a la experiencia individual, socializacin o aprendizaje.

7. FACTORES MOTIVACIONALES: h. Educativos i. j. Laborales Econmicos. d. Familiares e. Axiolgicos f. Emocionales

LA JERARQUA DE LAS NECESIDADES TEORA DE ABRAHAM MASLOW Maslow consider que una vez satisfecha una necesidad, surgen otras (y superiores) necesidades y stas dominan el organismo ms que el hambre fisiolgica y cuando stos a su vez estn satisfechos, de nuevo surgen otras necesidades (todava ms superiores) y as sucesivamente. Con esto se afirma que las necesidades humanas bsicas estn organizadas dentro de una jerarqua de relativa prepotencia o predominio. En consecuencia, Maslow considera que el hombre siente dos clases de necesidades, las cuales son: las bsicas y las meta necesidades. Las necesidades Bsicas: Son el hambre, sed, sexo, seguridad, logro, etc. Las metas necesidades: Son las cualidades espirituales como la justicia, la bondad, la belleza, el orden, la unidad, etc. Estas metas necesidades hay que cultivarlas, y cuando estn satisfechas adecuadamente, el sujeto se convierte en un ser humano completamente desarrollado.

TEORA DE LA MOTIVACIN DEL LOGRO Esta teora es propuesta por David Mcclellald y Jhon Atkinson y est referida que gran parte de la conducta humana se podra explicar en trminos de una necesidad. La necesidad del logro, definindola como un deseo de tener xito en actividades que impulsan a un nivel de prestigio o donde se pueda definir el xito y el fracaso. Elementos de la necesidad del logro: 3. Necesidad del logro y miedo al fracaso 4. Necesidad de evitar el fracaso 5. Dificultad de la tarea.

 DECIMA PRIMERA SEMANA

LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
1. CONCEPTO DE CONCIENCIA Proviene de dos voces latinas: cum scientia que literalemnte significa conciencia compartida o ciencia acompaada de ciencia. 2. DEFINICIN PSICOLGICA La conciencia es un estado mental que permite tener conocimiento de nuestra experiencia en forma clara y objetivo. La conciencia est formada por: Las concepciones, las representaciones, las ideas, teoras polticas, jurdicas, estticas, la filosofa, la moral, la religin tica. Definimos la conciencia como sistema, de origen social y de expresin individual organiza e integra los procesos psicolgicos (cognitivo, afectivo, y motivacional) y cuales constituyen el nivel de funcionamiento superior de nuestra personalidad.

3. CARACTERISTICAS DE LA CONCIENCIA Continuidad.- Porque todas nuestras acciones estn concatenadas a travs del tiempo. Subjetividad.- Porque las ideas, concepciones, percepciones, corresponden a la experiencia. afectividad,

Unidad.- Porque la conciencia est integrada por todos los fenmenos mentales que se ven en un momento determinado constituyendo el presente el sujeto. Dinamismo.- Porque la actividad consciente es un constante fluir de los fenmenos psquicos en permanente cambio y transformacin. Intencionalidad.- Porque siempre determinado objetivo o estimulo. est orientada hacia un

Prospeccin.- La conciencia vive en el presente pero se halla proyectada hacia el futuro. Retrospeccin: La conciencia tiene la facultad de realizar una visin restrospectiva, preterita, etc.

4. CAMPOS O GRADOS DE LA CONCIENCIA El foco.- Es la zona de la conciencia en el que los estmulos objetivos focales manifiestan con gran claridad, precisin y objetividad. Se le compara con la claridad. El Margen: Es la zona de la conciencia en que los objetos o estmulos se presentan confusos, oscuros, imprecisos, difusos, etc. Se le compara con la penumbra. Umbral.- Llamada tambin zona subliminal es la zona de la conciencia en que los objetos estmulos aparecen en forma difusa, casi no se conoce absolutamente nada, compara con la oscuridad.

 DECIMA SEGUNDA SEMANA

LA ATENCIN
DEFINICION La atencin es el aspecto activo, selectivo, de la percepcin, que consiste en la preparacin y orientacin del individuo hacia la percepcin de un estmulo particular. CARACTERSTICAS
Concentracin: Viene a ser la seleccin de un crculo limitado de objetos que estn relacionados con: la intensidad y el volumen. Intensidad: Grado de concentracin y atencin intensa Volumen: cantidad de objetos que abarca

b) Distribucin fragmentaria: Orientacin simultanea hacia dos o varios estmulos. c) Constancia: tiempo durante el cual puede manifestarse la atencia de aptitud.

CONDICIONES DE LA ATENCIN Est en funcin de las condiciones fisiolgicas y psicolgicas, tenemos: CONDICIONES FISIOLGICAS: Consiste en la participacin de nuestro organismo con relacin a la atencin. Tenemos a los siguientes:

1. Fenmenos Circulatorios: Durante el acto atencional hay una modificacin de la circulacin sangunea, que consiste en: Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento de flujo sanguneo en el cerebro, disminucin de las pulsaciones de las pequeas arterias. 2. Fenmeno Respiratorio: Durante el acto atencional hay una alteracin del ritmo respiratorio. En los momentos de atencin intensa se retiene gradualmente la respiracin. 3. Fenmenos Musculares: Durante el acto atencional se produce lo siguiente: Contracciones musculares, acomodacin de los rganos musculares, inmovilizacin del cuerpo en las atenciones profundas, gesticulacin facial, etc.

B. CONDICIONES PSICOLGICAS: Estn referidas al aspecto

mental de la actividad atencional, tenemos a los siguientes: El Inters.- Es el atractivo que nos producen los objetos. La atencin se encuentra en relacin directa con el inters que tenemos por ellos. El poder de concentracin: Es la fuerza mental consiste creada por la voluntad para atender los objetos.

CLASES DE ATENCIN Tenemos las siguientes clases de atencin: Atencin Voluntaria: Se caracteriza porque son nuestras motivaciones las que determinan la reaccin de espera y la seleccin de las percepciones, en base a nuestro poder de concentracin y fuerza de voluntad. Atencin Espontnea: Este tipo de atencin se produce son la realizacin de esfuerzo alguno, surge en base al inters por un determinado estmulo.

c) Atencin Refleja: Es una atencin de carcter automtico, surge inesperadamente debido a algn estmulo externo. ANOMALIAS DE LA ATENCIN Las anomalas de la atencin son las siguientes: La Aprosepxia: Es la prdida completa de la atencin. El sujeto es incapaz de mantener su atencin fijada en un objeto, incluso durante un tiempo muy breve. Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atencin. Ejemplo: ideas fijas, obsesiones, fobias, dudas, etc.

 DECIMA TERCERA SEMANA

LA ACTIVIDAD INCONSCIENTE
DEFINICION El inconsciente es el campo de la actividad mental donde se guardan las vivencias, o fenmenos que fueron en una oportunidad presente del yo. Se le denomina Extraconsciente, subconsciente. La zona divisoria entre la conciencia y el inconsciente se denomina UMBRAL. TEORA DE SIGMUND FREUD Segmund Freud es el creador del psicoanlisis y que puede ser entendido bajo dos puntos como son: a. Como doctrina b. Como procedimiento de investigacin de la actividad inconsciente.

A. EL PSICOANLISIS COMO DOCTRINA: De acuerdo a la teora de Freud la persona posee tres elementos bsicos. 1. El Id = Ello 2. El Yo = Ego 3. El Sper Yo = Super Ego.

1. EL ID O ELLO: Constituido por los instintos primitivos que yacen oculto en lo ms profundo de la persona. 2. EL YO O EGO: Corresponde al plano consciente mediante el cual la persona se pone en contacto con su realidad utilizando sus rganos sensoriales, cognoscitivos. 3. EL SUPER YO O SPER EGO: Conocidos tambin como Yo ideal, mediante el cual captamos la realidad del mundo objetivo bajo su mltiples forams como: mandatos, prohibiciones y moral. B. EL PSICOANLISIS COMO PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIN DE LA ACTIVIDAD INCOSCIENTE: El psicoalisis trata de explorar el mundo subjetivo y poder determinar las anomalas psicolgicas. Tenemos a los siguientes procedimientos:

a) El Dilogo amistoso: Se fundamenta en la historia de la persona cuyo inconsciente maestro, amigos, etc. luego se inicia una conversacin con el paciente, este no debe sospechar que esta siendo sometido a tratamiento. b) La Interpretacin de los sueos: Se distingue lo siguiente: 1. El contenido manifiesto: Es el relato fiel de lo soado y que recomendamos al despertar. 2. El contenido simblico: Es el contenido latente y oculto que llevan los sueos en su contenido manifiesto. LAS ASOCIACIONES Este mtodo consiste en explorar el inconsciente para determinar la causa que origina una determinada anormalidad psicolgica (acciones libres). Las asociaciones experimentales consisten en presentar al paciente una lista de palabras estmulos en el que tendr que responder la primera imagen o pensamiento que pase por su mente.

PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL INCOSCIENTE LOS ACTOS FALLIDOS: Son actos que aparentemente no tienen sentido pero que en realidad manifiestan una intencin, idea, deseo o impulso reprimido en el subconsciente. LOS ACTOS SINTOMTICOS: Estos actos indirectamente manifiestan un deseo presente que no puede expresarse en forma consciente, manifestndose por medio de sntomas o automatismo. LOS SUEOS: Es el estado mental del libre juego de imgenes y de reflejos percibidos exteriormente por los sentidos. Se llama tambin trabajo onrico sobre el origen de los sueos existen dos: a. Teora Fisiolgica: Sostiene que los sueos se originan por el cansancio del organismo debido a la acumulacin de toxinas en ciertas regiones del organismo. b. Teora psicolgica: Establece los sueos se origina cuando una persona, se desinteresa voluntariamente de la actividad mental.

EL HIPNOTISMO: Consiste en provocar un sueo artificial por la accin de un apersona llamada hipnotizador y una persona hipnotizada. Acta mediante la sugestin y el magnetismo. LOS MECANISMOS DE DEFENSA: Mediante este acto el sujeto trata de protegerse de las imgenes, impulsos y experiencias pasadas evitando que invadan el plano consciente. De esto se encarga el Sper yo y el mecanismo de censura. Los principales mecanismos de defensa son: a. La Racionalizacin.- Proceso inconsciente mediante el cual un sujeto trata de justificar ante su mismo ciertas conductas. b. Represin.- Proceso mediante el cual el yo impide que los pensamiento negativos y dolorosos se hagan conscientes. c. Proyeccin.- Es un mecanismo de defensa mediante el cual el sujeto trata de culpar sus propios errores a otras personas.

d. Sublimacin.- Consiste en que un objeto aceptable sustituye a otro que no pudo satisfacerse de manera oportuna. e. Identificacin.- Consiste en hacer suya las cualidades o caractersticas de una persona. f. Compensacin.- Consiste en sustituir ciertas tendencias que no son negativas por otras positivas y superiores. g. Fantasa.- Es cuando nuestro mundo real es sustituido por conceptos fantasiosos y poder alcanzar sus deseos que no pueden en la realidad.

 DECIMA CUARTA SEMANA

EL APRENDIZAJE HUMANO
DEFINICION Es un proceso mediante el cual se origina la conducta, o por el medio del cual se modifica dicha conducta debido a la experiencia. Esta conducta puede ser subjetiva o implcita y objetiva o explcita. CARACTERSTICAS Se consideran las caractersticas observables y no observables: 1. Caractersticas Observables: El ejercicio o prctica que realiza un sujeto que aprende. El cambio de conducta (aparicin de habilidades y destrezas) El tiempo de duracin de este cambio de conducta.

2. Caractersticas no observables
La motivacin sostenida por el sujeto El inters que muestra el sujeto El aspecto volitivo Formacin de nuevos circuitos nerviosos en el cerebro El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje. FACTORES O VARIABLES INTERVINIENTES 1. FAACTOR SUJETO O VARIABLES INDIVIDUALES: Est en funcin de lo siguiente: La inteligencia, la motivacin, estado emotivo, grado de maduracin del que aprende, edad, sexo, experiencia, aptitudes, estado fsico, salud, nutricin etc. 2. FACTOR TAREA O EL MATERIAL APRENDIDO: Las tareas demasiadas complicadas no son tan motivadoras para un aprendizaje ptimo, las tareas demasiado fciles no permiten que el sujeto se motive.

3. FACTOR MTODO: Para eliminar pasos innecesarios Para resolver problema en forma rpida y eficiente Para ahorrar tiempo y energa. TIPOS DE APRENDIZAJE 1. APRENDIZAJE MOTOR: Se caracteriza por la serie de destrezas y habilidades corporales, en la armona de los movimientos fisicomusculares. Ejem. Aprender a bailar marinera, tocar guitarra, manejar una bicicleta. 2. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Este aprendizaje se da en base a la afectividad, preferencias, discriminatorios, prejuicios, etc. Ejem. El gozo esttico al ver un cuadro de pintura, el racismo, sexismo. 3. APRENDIZAJE AFECTIVO: Este aprendizaje surge mediante el aprecio o contacto con un determinado estimulo que afecta nuestro mundo subjetivo, surgiendo de esta manera una determinada simpata. Ejem. El amor a nuestros padres, amor a los animales, etc.

4. APRENDIZAJE SOCIAL: Este tipo de aprendizaje tiene por objeto adaptar al sujeto hacia un determinado ambiente social. La continua adaptacin a la vida social y cultural hace que asimile una serie de normas de conductas. 5. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Se caracteriza porque utiliza conceptos, leyes, juicios, raciocinios, etc., es de carcter abstracto. A. Adquisicin de datos: En esta fase predomina la actividad perceptiva, seleccionando y asimilando aspectos de la realidad interna que interesan al sujeto. B. Retencin y evocacin de datos: En esta fase predominan los procesos de la memoria. C. Integracin conceptual de informacin: En esta fase interviene los problemas que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin a el. D. Aplicacin del conocimiento: Fase que permite resolver los problemas que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin a l.

MECANISMOS O TEORAS DEL APRENDIZAJE EL CONDICIONAMIENTO: Es la teora de los mecanismos del aprendizaje, que nos explica como adquirimos las conductas mediante la presencia de especficos estmulos. EL CONDICIONAMIENTO CLSICO: Es el proceso mediante el cual un estmulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estmulo en el desencadenamiento de una respuesta. ELEMENTOS: 1. Estmulo incondicionado (E.I.): Capaz de producir automticamente una respuesta no aprendida. 2. Estmulo neutro (E.N.): Incapaz de producir originalmente una respuesta incondicionada. 3. Respuesta incondicionada (R.I.): Respuesta no aprendida provoca por un estmulo incondicionado.

4. Respuesta condicionada (R.C.): Respuesta aprendida que se produce ante un estmulo condicionado.
5. Estmulo condicionado (E.C.): Es el estmulo inicialmente neutro y que apareado con el estmulo incondicionado producir una respuesta condicionada. A. Antes del Condicionamiento: El perro saliva cuando aparece el alimento, el cual es un estmulo incondicionado, que provoca automticamente una respuesta no aprendida o incondicionada. B. Durante el Condicionamiento: El experimentador abarca en forma repetida un estmulo natural. C. Despus del condicionamiento: El perro salida ante el sonido de la campana porque ha aprendido a asociarla con el alimento y ha responder en la misma forma ante ambos estmulos. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: Proceso donde el sujeto acta sobre su medio ambiente generando consecuencias, el refuerzo es un estmulo que mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de una conducta.

La rata comenz explorar el nuevo ambiente olfateando y movindose dentro de su ambiente. En uno de esos movimiento y por casualiad presiona la palanca y el alimento cae, el animal lo come, despus de cierto tiempo de observacin asi sucede repetidas veces, hasta que la rata logra accionar mecnicamente cada vez que tiene hambre.

Modalidades del condicionamiento operante: a. Reforzamiento: Reforzamiento positivo: Proceso el cual una conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia debido a que ella va seguida por la aparicin de una consecuencia agradable.

 Reforzamiento negativo: Proceso en el cual la posibilidad de ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida de la desaparicin de un estimulo agradable. B. Castigo: Castigo positivo: Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta disminuye debido a que ella va seguida de una consecuencia desagradable. Castigo negativo: Proceso en el cual una conducta disminuye la probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguida de una consecuencia agradable. C. Extincin: Procesamiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido a la no presentacin del reforzamiento que mantena dicha conducta.

TEORA DEL ENSAYO Y ERROR Se le llama tambin teora coleccionista, fue creada por el psiclogo Norteamericano Edward Thorndike. El aprendizaje para el coleccionismo se efecta mediante tanteos y errores, es decir que ante una situacin problemtica se va estableciendo una conexin hasta llegar a establecer una respuesta correcta. EL APRENDIZAJE POR DISCERNIMIENTO Fue propuesto por Kholer. Este tipo de: aprendizaje sostiene que no se necesita del proceso laborioso del tanteo, ya que el conexionismo es un vago titubeo tanto Kofka como Kholer fueron seguidores de Wertheimer, quienes escribieron libros sobre la nueva teora denominada Gastalt. Llamada tambin Teora del descubrimiento de relaciones. LA PSICOLOGA COGNITIVA Se fundamenta en los siguientes postulados:

EL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente psicopedaggica que, concibe al aprendizaje como una actividad organizadora, compleja del alumno que construye nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones, selecciones, contrastes o relaciones, transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos correspondientes, en cooperacin con el profesor y compaeros. Los principales representantes de la psicologa cognitiva es: A. JEAN PIAGET (Teora Psicogentica o Epistemolgica): Concepta que el nio, es una persona en desarrollo cualitativamente diferente en afecto y pensamiento y como tal, debera tratrsele (a diferencia de la educacin convencional al que considera como un adulto empequeecido), en cierta perspectiva se propone describir y explicar el proceso de adquisicin de conocimiento a partir de la organizacin en etapas evolutivas en el desarrollo del pensamiento del nio y estas etapas son cuatro: sensomotriz, preoperacional, lgicoconcreto, lgico formal.

B. Vygodky. Lev .- (La zona de Desarrollo Potencial): El psiclogo ruso defina a esta nocin como la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando por si misma y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de alguien mas experto o competente. C. Ausubel .- (Teora de la asimilacin del aprendizaje cognoscitivo) : esta teora se ocupa primordialmente del aprendizaje de materias escolares en relacin con la adquisicin y retencin de esos, conocimientos de manera significativa (aprendizaje significativo) en contraste el material sin sentido, aprendido mecnicamente o de memoria. D. Novak .- considera que el uso de mapas conceptuales es un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender. E. Gowin .- ( El mtodo de V Heurista o UVE).- la construccion de la UVE puede ayudar a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o que tratan de solucionar mediante una pregunta central.

F. Rosalin Driver .- (Se sustenta en la psicologa cognoscitiva de Ausubel).- resalta las elaboraciones previas de los alumnos y los denomina esquemas alternativos. G.Rosner. Strike. Hewson. Ger!zog.- (Propuesta de cambio conceptual).-considera que la racionalidad juega un papel importante en las condiciones bajo las cuales una persona puede cambiar su estructura cognitiva .

LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIN

DEFINICIN La socializacin es el proceso por el cual el hombre se va adaptando en la convivencia social a travs de los aos. AGENTES DE LA SOCIALIZACIN Tenemos a los siguientes agentes: La Familia.- El fenmeno de socializacin nace en el seno de la familia. Es en ella donde el nio adquiere las primeras normas de conducta, de orientacin espiritual y cualtural, los padres y familiares son los que influyen en la personalidad. La Escuela.- Es aqu donde el nio recibe las ms variadas influencias conductuales por parte de profesores, compaeros, etc

c. La comunidad.- El sujeto se interrelaciona con su entorno social, con instituciones, y grupos sociales, recibiendo y aportando influencias. d. El trabajo.- Mediante el trabajo el hombre con sus compaeros, relaciones humanas, armona, etc. LAS RELACIONES FAMILIARES
ASPECTOS PSICOLGICOS: TOLETANCIA: Ayuda a fortalecer las relaciones familiares, siempre y cuando se ejecute de una manera estratgica, es decir dar una nueva oportunidad como actitud de respecto y democracia, pero que esto significa debilidad o descuido. AFECTO: la afectividad es importante en las relaciones familiares, el dar amor, cario, a los hijos permite que ellos tambin manifiesten un sentimiento profundo por los padres. COMPRENSIN: La actitud comprensiva fortalece las relaciones familiares, el dar amor, cario, a los padres permite que ellos tambin manifiesten un sentimiento profundo por los padres.

AUTORITARISMO: En un hogar donde reina el autoritarismo, las agresiones fsicas y psquicas las relaciones familiares se deteriora, originando en los hijos una actitud sumisa personalidad inhibida. CARENCIA DE AFECTO: La carencia de afecto origina en los hijos una conducta indolente ajena a los problemas del hogar, insensibles, etc. SOBREPROTECCIN: Condiciona a los hijos a ser dependientes, sin la capacidad de valerse por si mismos, muestran un estado emocional inseguro y a la vez muy engredos. MANIFESTACIONES SOCIALES Costumbres.- Est constituida por la prctica continua y repetida de usos, hbitos, y afectos una misma clase, puede ser buenas o malas. Rumor: Es la noticia que circula a gran velocidad de persona a persona extendindose en los miembros de un grupo social determinado.

3. Imitacin.- Es la reproduccin de actos realizados por otras personas o por un grupo de personas. Ejemplo: la moda. 4. Sugestin: Es un fenmeno que consiste en la accin mental que ejerce una o varias personas sobre la mente de una o varias personas. 5. Creencias: Son convicciones que tienen las personas respecto a determinadas materias o cosas. 6. Mitos: Historia o relato que conlleva una creencia lgica sobre las caractersticas de naturaleza o de seres dotados de poderes y cualidades sobrehumanas. 7. Estereotipo.- Conjunto de caractersticas que compartes todos los miembros de una categora social. 8. Lenguaje.- Es el medio de comunicacin del pensamiento en forma verbal, escrita o por gestos y seales. 9. Opinin pblica.- Es el pensamiento o criterio dominante en el grupo social, sobre un asunto de inters general. 10. Multitud.- Es el conjunto de personas dotadas de un alma colectiva en el que la individualidad de sus integrantes ha desaparecido.

 DECIMA QUINTA SEMANA

LA PERSONALIDAD
DEFINICIONES Etimologa: Proviene del siguiente significado: Prosopon: Mscara Persona: Alrededor del cuerpo. Persum: Cabeza o lo que va a la cabeza, rostro. La personalidad es el conjunto de rasgos que definen la manera habitual de comportarse un individuo en ciertos tipos de situaciones o con relacin a ciertos objetos. Es un sistema humano. Es un sistema nico que involucra nuestra peculiar forma de pensar, sentir, actual, comprendiendo, en consecuncia los procesos psicolgicos cognitivos, afectivos y volitivosmotivacionales.

DEFINICIONES ACTUALES: ALLPORT: La personalidad es la organizacin dinmica dentro del individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan sus ajustes nicos a su ambiente. EYSENK.- La personalidad es la suma de todas las disposiciones, impulsos, tendencias, apetitos e instintos biolgicos innatos del individuo ms las disposiciones y tendencias adquiridas por la experiencia. WARREN Y CARMICHAEL.- La personalidad es el conjunto de niveles o estados de disposicin, acompaados habitualmente por un principio unificador o integrador que ocupa la cspide. SCHEEN: La personalidad es un sistema organizado, el todo en funcionamiento o la unidad de hbitos, disposiciones y sentimientos que caracterizan a un miembro de un grupo como diferente de cualquier miembro del mismo grupo.

2. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
La persona es libre de optar o decidir dentro de los mrgenes que le ofrece la sociedad. Es un ser racional Ser social por naturaleza Tiene sentimientos Conducta equilibrada Respeta los valores ticos, etc. Est en funcin de impulsos, tendencias, instintos, etc. Conciencia de si mismo. Sensatez Madurez, seoro, etc. Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada La palabra individual alude a la naturaleza nica, caracterstica de cada ser.

3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD EL TEMPERAMENTO El temperamento caracteriza el dinamismo de la actividad psquica del individuo. Es innato, en l influyen las glndulas de secrecin interna (hipfisis, tiroides, pncreas, gnadas, etc) y el sistema nervioso. Acta en funcin de la impresionalidad y la impulsibilidad emocional. CARACTERSTICAS: El temperamento se manifiesta en la fuerza, velocidad, ritmo de las manifestaciones psicomotrices. En las acciones prcticas, lenguaje movimientos expresivos, su marcha o andar. Su mmica o pantomima, sus movimientos rpidos o lentos, de manera de elevar.

 Determinando por un conjunto de caractersticas de la actividad nerviosa y endocrina. Componente ms estable, dificilmente modificable Se manifiesta en la afectividad, equilibrio, dinmica de la actividad y las relaciones. Condiciona la aparicin de ciertos rasgos del carcter. EL CARCTER: Proviene del griego : Charakter que significa cuo, sello. Es adquirido mediante el contacto del sujeto con su medio social en base a la experiencia, el aprendizaje, etc. CARACTERSITCAS: Un individuo destaca en su ambiente por su carcter. Se habla de carcter grande y significativo cuando el hombre muestra decisin y determinacin con respecto a problemas objetivos y esenciales.

El carcter no se manifiesta simplemente en una formal firmeza y tenacidad, un carcter fuerte exige determinacin en los casos grandes. El carcter manifiesta en la conducta, en los hechos, etc. El carcter no viene determinado por cada hecho aislado, casual, sino por toda la vida del hombre. Solo los hechos extraordinarios del hombre, los que representan momentos crticos de su vida forman de un modo especial el carcter. Manifestamos el carcter en las necesidades, intereses, inclinaciones, gustos, tendencias, posturas, etc. El carcter se forma segn la ideologa, filosofa, convicciones, costumbres, etc. El carcter viene determinando por las circunstancias, objetivos de la vida, etc. LA VOLUNTAD: La voluntad es la facultad anmica que tiene el sujeto normal para direccionar su conducta hacia fines que modifica provechosamente la realidad actual.

FACTORES DE LA PERSONALIDAD FACTORES BIOLGICOS: Este es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es sobre esta base material que el ambiente va a influir transformando al hombre en un ser social, con un psiquismo, conciencia y personalidad. FACTORES SOCIALES: Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidiad desde el momento en que nacemos. Los diferentes agentes de socializacin (familia, escuela, comunidad, medios de comunicacin, etc)} FACTORES PERSONALES: Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre su medio social. Estn relacionados con los ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloracin, los cuales son factores internos que de pleno modifican el curso del desarrollo de la personalidad.

El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la transformacin del medio y tambin en la transformacin del medio y tambin en la transformacin de si mismo; veamos de que manera: Nuestros ideales, no indican el curso de nuestras acciones. En algunos predomina ideales polticos, en otros religiosos y econmicos. La autovaloracin, la forma como cada uno se valora influye notablemente a la hora de trazarse metas. Un adolescente con poca valoracin tiene a colocarse metas poco ambiciosas uno con alta autoestima, por el contrario aumenta el nivel de sus aspiraciones. Los intereses orientan nuestra conducta, hacia determinadas actividades. Dedicar una vida al arte, la ciencia o el deporte de forma decisiva de nuestros intereses al igual que de nuestras capacidades.

TEORAS DE LA PERSONALIDAD TEORA DE HIPOCRATES: Fue uno de los primeros estudiosos que plante el estudio de la personalidad en base a los humores. Tenemos: El tipo sanguneo: Predomina la sangre. Es de carcter alegre sociable, optimista, comunicativo, de buen humnor, de gran imaginacin, inteligencia rpida, etc. El tipo flemtico: Predomina la flema, es ablico, retrado, lento en sus expresiones y reacciones, reflexivo, indiferente, inmutable, etc. El colrico: Su humor es la bilis amarilla. El melanclico: Es triste, introvertido, no muy sociable, desconfiado, inteligencia penetrante, etc.

TEORA DE KRETSCHMER: Es notable Psiquiatra Alemn crea que haba una relacin entre los temperamentos y el tipo corporal. Describi los siguientes tipos fsicos: El tipo Pcnico: Estatura baja y corpulenta, de tronco redondo. Es efectivo, optimista, alegre, acta de manera prctica, muy sociales. El tipo astnico o Leptosmico: Delgado corporalmente y de estatura alta, rostro plido y casi ovalado, trax alargado, estrecho y plano. El tipo Atltico: Fuerte desarrollo esqueleto y musculatura, amplios hombros, trax exuberante y fuerte, abdomen firme, su rostro es de froma oval, la nariz roma (chata).

TEORA DE SHELLDON: Endomorfo: Caracterizado por la suavidad y apariencia redondeada, abundante masa corprea, de aspecto fofo y rollizo, escaso desarrollo seo. Ectomorfo: Caracterizado por huesos largos y delicados.

c. Mesomorfo: Caracterizado por el predominio de los huesos y msculos fuertes, slidos y resistentes al dolor y a los esfuerzos fsicos. TEORA DE CARL JUNG: Carl Jung desarroll su teora basndose en las caractersticas psicolgicas. Seal que las relaciones de la persona con el mundo externo pueden polarizarse en dos direcciones o extremos: Desde el Yo hacia las otras personas y de las otras personas hacia el yo. El Introvertido: Es poco sociable, evita a las personas, realiza trabajos en forma solitaria. Es muy pesimista, desconfiado, triste, indiferente, ahorrativo, etc. El Extrovertido: Persona cuya atencin en inters se enfoca en su medio ambiente. Goza en compaa de otras personas y suele preferir trabajos en grupo.

TEORIA DE SIGMUND FREUD: Freud considera que el sujeto pasa por las siguientes etapas psicosexuales:

Etapa Oral.- Si el nio o lactante recibe demasiada satisfaccin oral puede convertirse en persona muy optimistay extremadamente dependiente. Etapa Anal: El nio siente placer reteniendo y expulsando las heces. Se caracterizan por ser orgullosos y rebeldes. Etapa Flica: Se caracteriza porque el infante se enamora de sus padres, complejo de electra (la hija se enamora del padre) y el complejo de Edipo (el hijo se enamora de la madre). Es muy ambicioso y de gran competitividad. Etapa de Latencia: Los impulsos sexuales son relajados y su comportamiento es ms seguro y temerario. Etapa Genital: Los impulsos sexuales vuelven a manifestarse, adquiriendo una estabilidad personal.

TEORIA DE EDWARD SPRANGER: Se clasifica a las personas desde el punto de vista axiolgico, tenemos: Tipo terico.- Orientado a la investigacin, a la verdad. A este corresponde los cientficos, filsofos, etc. Tipo esttico: Orientado hacia los valores estticos. Tipo Econmico: Orientado hacia las actividades utilitarias. Tenemos a los comerciantes. Tipo Social.- Orientado hacia el amor al prjimo Tipo poltico: Orientado hacia el poder, al mando, etc. Tipo religioso: Orientado hacia Dios como valor supremo y absoluto. Curas, monjas.

TEORA DE LOS RASGOS (ALLPORT) Un rasgo es una fuerza real, una motivacin o disposicin dentro del individuo que inicia y gua una forma particular de conducta.

Rasgos Cardinales: Son generales, influyen en todos los actos de una persona. Algunas personas sobresalen porque estn dominados por un rasgo cardinal. Rasgos Centrales: Son ms comunes, las personalidades individuales, pueden ser ms tpicamente descritos segn un nmero relativamente limitado de rasgos. Rasgos Secundarios.- Explican que en algunas situaciones y bajo ciertas condiciones una persona puede comportarse de forma diferente a la habitual.

TEORA DE CATTELL: Cattell clasifica las personas en base a su rasgo. Rasgos originales, intervienen los siguientes: Rasgos moldeados por el medio ambiente.- Derivan de las circunstancias ambientales de la vida del individuo, que refleja distintas circunstancias . Rasgos Constitucionales: Esta en funcin de los factores hereditarios. Se les llama tambin ERGIOS porque tienen substrato fisiolgico y bioqumico.

TEORIA DE ALFRED BINET Tipo Subjetivo: Es idealista, terico, muy emotivo, lenguaje abstracto, fantasioso, colorido metafrico, gra imaginacin, sentimental y afectivo. Tipo objetivo: Observador, realista, positivo, le interesa la realidad externa, sabe controlar sus actos lenguaje concreto, realista.

TEORIA DE ALFRED ADLER Tipo Plusvala: Sentimiento de superioridad, confianza en sus propias fuentes autosuficientes, optimistas, decididas, seguro de si mismo y de su poder. Tipo Minusvala: Sentimiento de inferioridad, falta de fe en si mismo, tmido, amor propio exagerado, tendencia a la angustia nerviosa.

TEORIA DE KUNKELL: Hace la distincin de los caracteres en base al ambiente en que vive en relacin con la vitalidad del nio: Tenemos: Tipo Astro: Esta en funcin a la sobreproteccin que sufre el nio; es egocntrico, asume el papel de astro o estrella. Tipo Enredadera: Se forma en un ambiente de sobreproteccin frente a una dbil o escasa vitalidad del nio. Tipo Nern: Se forma en un ambiente muy difcil debido a las dificultades socio econmicas frente a la gran vitalidad del nio Tipo Ostra: El sujeto se forma en un ambiente adverso y muy difcil, pero frente a una vitalidad pobre y dbil.

TEORIAS NEO FREUDIANAS: Sus representantes son: Karen Horney, Erich Fromm, Harry Stak: a. Tipo Sumiso: Es un individuo con una necesidad imperiosa de someterse a otros, y solo se siente seguro cuando lo protegen y guan.

B. Tipo Agresivo: Controla su ansiedad dominando a otros. Encubre sus sentimientos de sumisin y se relaciona con los dems de una manera dominante y hostil. c. Tipo Desprendido: No tiene asociacin ntima con otros, maneja la ansiedad bsica alejndose de los dems. Al situarse emocionalmente cercano a otra persona demuestra un estado de ansiedad, por tanto esta clase de individuo, evita lazos fuertes que pueden unir a otras personas.

DESORDENES DE LA PERSONALIDAD: TRANSTORNOS PSICOPATOLGICOS

Se le denomina tambin desrdenes de la personalidad y comprende las diferentes formas de manifestacin irregular, habitual y anormal en la vida psquica y conducta de los sujetos. PERSONALIDAD PSICOPTICA: Corresponde a los sujetos que sufren trastornos psicolgicos, pero sin llegar a ser considerados enfermos mentales. Sus principales formas son: Abulia: Consiste en la prdida de la fuerza de voluntad. Astenia: Pasividad, falta de energa psquica y debilidad general. Anetia: Indiferencia a las normas morales. No distingue el bien del mal.

Anancstica: Los rasgos ms importantes de estos tipos de personalidad son: cosntriccin emocional, ser metdicos, parsimonia, rigidez, super ego muy estricto, perseverancia, obstinacin, indecisin y falta de atractivo sexual. Cicloide: Alterna fcilmente la alegra con tristeza, la riza con el llanto, la actividad con la pasividad, la excitabilidad con la depresin. Esquizoide: Inadaptable a la sociedad. Comnmente llamado luntico. A veces caprichoso, otras veces triste, melanclico, tendencia a llegar a la esquizofrenia. Explosiva: Fcilmente encorelizable, propensin a la violencia y a la bsqueda. Inestabilidad: Indisciplinado, inseguro, cambia en forma inesperada l nimo, sus proyectos y sus propsitos. B. PERSONALIDAD NEUROPTICA: Comprende la neurosis y la psicosis:

LA NEUROSIS: Son formas menos graves de enfermedad mental, que normalmente no requieren hospitalizacin. Son individuos infelices, llenos de tensin nerviosa e ineficaz, pero tienen probabilidad de ser peligrosos ni a la sociedad ni asi mismo. Sufrimiento psquico, dolor emocional o angustia. La persona es conciente del problema, la persona siente que algo anda mal y lo debe modificar. Conserva conciencia de si mismo y de la realidad.

TIPOS DE NEUROSIS: Trastornos por ansiedad: Caracterizado por ansiedad difusa y tensin nerviosa que aparentemente no se origina en ninguna situacin ni en algn objeto en particular. Ataques de pnico: Sentimientos sbitos e impredecibles de temor intenso o de terror, sntomas de mareos, desmayos y miedo de perder el control o morir.

c. Psicastenia: Debildiad psquica general, reduccin del contacto social, a veces con componentes obsesivos. d. Trastorno de estrs postraumtico: Estado en que los episodios de ansiedad, insomnio y pesadillas son resultado de algn evento traumtico. e. Reacciones hipocondracas: Se caracteriza porque el hipocondraco da signos de una preocupacin morbosa por su salud y por los procesos corporales. f. Reacciones de Conversin: Estos trastornos tpicamente se presentan en situaciones de tensin psicolgica y de conflictos. g. Reacciones de Disociacin: Comprende generalmente perturbaciones, prdida de memoria, amnesia, estados de fuga y personalidad mltiple, prdida de identidad personal. h. Reacciones fbicas: Temor intenso y paralizador hacia algo sin que exista un peligro verdadero. Los pacientes que sufren de fobias no se percatan de la base que tienen sus temores.

Reacciones Obsesivo compulsivo: Las obsesiones son ideas o pensamientos sobre los cuales el individuo no puede ejercer dominio, mientras que la compulsin es un impulso irresistible que conduce a cierta clase de conducta de naturaleza repetitiva. Reacciones Depresivas neurticas: Son aquellas personas que se sienten deprimidas y desilusionadas experimentan disminucin de la confianza en si mismo, prdida de iniciativa, etc.

j.

PSICOSIS: Son formas de enfermedades mentales ms intensos e incapacitantes que la Psico neurosis. El individuo psictico generalmente se desorganiza, es incapaz de desenvolverse socialemnte de manera normal y en ocasiones debe ser internado en un hospital. TIPOS DE PSICOSIS: a. Trastornos esquizofrnicos: Se caracterizan por desorden del pensamiento y la comunicacin, emociones incorrectas y conducta extravagante.

Se dividen en los siguiente: E. Simple: Se caracteriza por marcada apata e indiferencia por la vida, descuido en el aspecto personal, negligencia y embotamiento general de las emociones. E. Hebefrnica: presenta sntomas que son raros e inventados como risas entrecortadas, muecas y gesticulacin, muestran despreocupacin infantil por las convenciones sociales. E. Catatnica: Grave alteracin de la actividad motora, el paciente puede permanecer inmvil, mudo e impasivo. E. Paranoide: Caracterizadas por suspicacia extrema y por delirio de gran complejidad, de persecucin y de grandeza, alucinaciones auditivas como oir voces, llega a crecerse que en Napolen o la Virgen Mara.

E. ESTADOS PARANOIDES: Es el segundo de los estados paranoides; tpicamente hace intervenir ilusiones transitorias o temporales a las que falta la lgica y sistematizacin en sus ideas. C. PSICOSIS MANIACO DEPRESIVA: En la fase maniaca o de excitacin comprende excitacin general, elacin del carcter o euforia, sobre-actividad, fuga de ideas, camina de un lado a otro, cantando. D. REACCIONES PSICTICAS INVOLUTIVAS: Esta enfermedad normalmente se presenta en la parte tarda de la vida, comnmente se da en la mujer que en el hombre, va asociado con la menopausia. El paciente a medida que el trastorno se desarrolla, revela excesiva preocupacin por asuntos triviales, insomnios y perodos de llanto sin razn.

LA ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

DEFINICION Es una disciplina, psicolgica, cuyo fin fundamental es guiar y orientar a las personas para que puedan optar o escoger una determinada carrera profesional, acorde con su capacidad intelectual, inters y la posibilidad de una satisfaccin material y espiritual. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ELECCION DE UNA CARRERA
Aptitud: Es el conjunto de condiciones que tiene una persona como: eficiencia, capacidad y eficacia para el desempeo de una carrera profesional. Inters: Es el aspecto afectivo que acompaa el enfoque especial de la atencin hacia un contenido que puede ser objeto profesional, ocupacin, etc.

c. Vocacin: Es la inclinacin y orientacin que se tiene para ejecutar una determinada actividad con cierto grado y satisfaccin. d. Influencia Familiar: Los padres influyen permanentemente en los hijos para la eleccin de una determinada carrera profesional ya sea por que el padre no logro la profesin deseada y por lo tanto que no pudo ser quiere que el hijo lo desempee. e. Recursos economicos: Si una persona no tiene los recursos economicos necesarios, tendra problemas en sus aspiraciones profesionales. F. Mercado Ocupacional.- En la eleccin de una carrera profesional se debe tener en cuenta el mercado ocupacional, ya que existe carreras profesionales que luego de haberlas concluido en la universidad no hay mercados para desempearlas. G. Personaliad. El xito total y completo depende mucho ms que las aptitudes del modo de ser del sujeto, es decir de su carcter.

LA IDENTIDAD VOCACIONAL El sujeto antes de elegir una carrera profesional debe tener en cuenta lo siguiente: a. Condiciones Fisiolgicas: Como nutricin, salud corporal, defectos orgnicos, minusvala fsica, etc. b. Condiciones Psicolgicas: Se debe tener en cuenta nivel intelectual, aptitudes, intereses, fuerza de voluntad, grado de perseverancia, entusiasmo, confianza y seguridad. C. Condiciones Econmicas: Toda carrera profesional exige un cierto desembolso econmico para realizarla con xito. D. Mercado de Trabajo: En la eleccin de una carrera profesional se debe de tener en cuenta las bondades del mercado laboral, ya sea hay profesionales que no podemos desempearlas porque no existe un mercado laboral que requiera tal profesin.