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13.4.2012 EDUCAO

Alunos da EB Marinhas do Sal na Holanda

FORAM 25 os alunos da EB Marinhas do Sal que partiram no passado dia 21 de maro para uma estadia de 12 dias na cidade de Ravenstein na Holanda no mbito do projeto de parceira bilateral Comenius Languages in Movement. Cumprindo um programa que incluiu atividades escolares, divulgao do projeto, atividades desportivas assim como visitas a locais de interesse na regio e nas cidades de Roterdo e Amsterdo, os alunos puderam experienciar o que viver como verdadeiros holandeses: desloca-

Alunos envolvidos no intercmbio entrada da Escola Het Hooghuis em Ravenstein, Holanda. es de bicicleta para a escola diariamente, adaptao aos horrios, para ns estranhos, como jantar s 18.00h e, sobretudo, desenvolvimento de competncias comunicativas em lngua inglesa e criao de laos de amizade e partilha que no esquecero para o resto das suas vidas. Tendo regressado a Portugal ao incio da tarde do dia 1 de abril, depois de abraos e muitas lgrimas no momento do adeus, os alunos e as quatro docentes que os acompanharam nesta longa mas frutuosa viagem vo agora voltar ao trabalho para preparar a receo aos alunos e professores holandeses em Rio Maior que se esperam para a segunda semana de maio. At l, ficam os registos das atividades que se podem consultar no blog oficial do projeto www.languagesin movement.wordpress.com* Ana Cristina Carmo Coordenadora do projeto * Por razes de segurana o blog de consulta livre mas de acesso restrito.

Passeio de barco em Roterdo. Fotos inseridas: em cima, esquerda, Ravenstein e direita, Amsterdo.

Escola Bsica Marinhas do Sal

PROGRAMA ECO-ESCOLAS
O Programa Eco-escolas um projeto que pretende melhorar o desempenho da escola ao nvel dos consumos de gua e energia, da gesto de resduos, promovendo ainda a educao ambiental em outros temas como a agricultura biolgica, o mar, os transportes e o aquecimento global, sendo promovido pela Associao Bandeira Azul da Europa.

A Auditoria Ambiental no contexto do Programa Eco-Escolas

POR VRIAS VEZES temos escrito nesta coluna sobre a metodologia dos sete passos utilizada na implementao do Programa Eco-Escolas. No presente artigo referimo-nos em particular a um desses passos, a auditoria ambiental, que consiste basicamente num processo de diagnstico da situao da escola em termos ambientais, tanto do ponto de vista das condies fsicas existentes, como dos conhecimentos dos alunos em relao a diversas temticas, do nvel de envolvimento da comunidade educativa na melhoria do desempenho ambiental da escola, entre outros aspetos. Uma auditoria ambiental corretamente implementada permitir detetar situaes desajustadas, insatisfatrias ou mesmo ilegais, assim como identificar as boas prticas ambientais . A auditoria ambiental deve ser abrangente e considerar todas as atividades da escola com impacte sobre o ambiente, designadamente o lixo (resduos slidos), a utilizao da gua e da energia, o espao interior e exterior da escola, nomeadamente, o rudo e os recreios, a poltica de aquisies, os transportes utilizados, etc. Deve ainda ser atribuda particular importncia ao tema definido para cada ano, que no presente ano a agricultura biolgica. A auditoria constitui desta forma um instrumento de diagnstico ambiental da comunidade escolar. Poder por outro lado, se realizada em perodos de tempo diferentes, vir a ser utilizada como instrumento de monitorizao e avaliao de todo o processo inerente educao ambiental, que se pretende dinamizar nas Eco-Escolas. Para a realizao da auditoria ambiental utilizam-se vrias estratgias, incluindo a aplicao de um questionrio aos alunos, do qual se apresentam seguidamente alguns grficos com resultados obtidos este ano letivo. O questionrio foi aplicado a 152 alunos, desde o 3. at ao nono ano, a partir da seleo de seis alunos por turma. Como evidente os resultados destes inquritos devem ser vistos de uma forma crtica. Por exemplo, os alunos do 1. ciclo podero ter tendncia a responder o que se deveria idealmente fazer numa certa situao, em vez de se reportarem ao que realmente feito, assim como um aluno que entre na puberdade ou est na adolescncia poder ser levado a responder de uma forma irreverente, respondendo erradamente de forma deliberada. Este tipo de erros, assim como outros, podem ter significado estatstico, podendo alguns ser prevenidos com uma correta explicao do enunciado e pela garantia da confidencialidade da resposta perante o grupo e os professores. Os dados obtidos por este tipo de inquritos contribuem para a formao de uma ideia sobre a evoluo dos conhecimentos e comportamentos dos alunos relativamente a vrios temas relacionados com o ambiente, permitindo definir estratgias para uma correta e profcua interveno na rea prioritria definida no nosso Projeto Educativo como Cuidando do Ambiente. Joo Correia Professor | boaera@gmail.com