Semana 4: Comunicacin.

Escucha efectiva en el aula

Preprense con una actitud positiva, involucrada en la situacin. 1-Concntren su atencin en el tema.Dejen de hacer cualquier actividad que estuvieran realizando, que no sea relevante y concntrense en el orador o el tema. 2-Repasen mentalmente lo que ya saben sobre el tema.Organicen el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro (sesiones anteriores, programas de tv, artculos de peridicos, sitios web, experiencia previa en su propia vida, etc) . 3-Eviten distracciones. Ubicarse en un lugar apropiado cerca del orador. Eviten distracciones (una ventana, un ruido, etc) . 4-Perctense de su estado emocional. Dejen las emociones en suspenso hasta ms tarde. Tnganlas en cuenta de una manera pasiva a menos que puedan controlarlas.

Escuchen en forma activa 1-Focalcense en el otro, en la persona que est comunicndoles algo.Sigan y entiendan a la persona que esta hablando como si estuviera en su lugar.Escuchen con sus odos pero tambin con sus ojos y el resto de los sentidos. 2-Presten atencin a los signos no verbales que muestre el orador.Dejen que la presentacin siga su curso al igual que sus pensamientos. 3-Involcrense; respondan en forma activa a las preguntas .Utilcen su postura corporal adecuada y atencin para demostrarle al orador su inters. Si todos siguen estos tips, les aseguro xitos en cada sesin de aprendizaje.

NOTA: La actividad que realizarn sta semana ser grupal. Llevar hojas blancas,el contenido investigado sobre DEUTEROAPRENDIZAJE: Aprender sobre cmo aprendemos, marcadores y muchas ganas de trabajar en equipo.

Autoaprendizaje Saltar a: navegacin, bsqueda El trmino autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo, de la misma manera en que automvil es el que se mueve a s mismo, y autodidacta es quien se ensea a s mismo. De all que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea ms adecuado utilizar el trmino aprendizaje autnomo. Consiste en aprender mediante la bsqueda individual de la informacin y la realizacin tambin individual de prcticas o experimentos. A una persona que aprende por s misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). El autoaprendizaje es algo que el ser humano, los mamferos y otros animales poseen en s mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a veces no se tiene presente, tiene la funcin principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Muchas veces, el auto aprendizaje comienza jugando, y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no slo sirve para pasrselo bien. Entonces a manera de sntesis, podemos afirmar que la autonoma en el aprendizaje autnomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. Esta autonoma debe de ser el fin ltimo de la educacin, que se expresa en como aprender a aprender.

Ventajas Esta forma de aprender tiene sus ventajas: Fomenta la curiosidad, la investigacin y la autodisciplina. Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar ms tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta ms fcil para uno mismo. Es ms constructivo [Ver ms adelante]. Mucha gente que autoaprende comenta que esa tarea no slo le ha permitido confeccionar dicha habilidad, sino que tambin ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva.

Por el contrario, puede aparecer algn problema al que no se le encuentre solucin, por lo menos sin dificultad. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos, en alguna lista de correo, foro, grupos de noticias, alguna asociacin que trate el tema o por otro medio. Siempre habr alguien que haya tenido la misma duda que uno mismo, por eso es muy importante exponer el problema y, en su caso, la solucin encontrada. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada, en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender; y adems, ayudar a otro con los mismos intereses de uno, puede hacer al enseado ms capaz de resolverle problemas al enseante en el futuro. Estos dos beneficios para el enseante fomentan que ste ponga mucho inters en ayudar. En el autoaprendizaje los papeles de enseante y enseado se intercambian continuamente. Otra desventaja sera la siguiente: por ms que el aprendizaje autnomo tenga informacin til y correcta por parte del autodidacta, no tiene aval social como lo tiene un ttulo oficial y su consecuente validez en el mbito laboral y acadmico. Definicin de aprendizaje: Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental (conductual) de un sujeto producto de la experiencia y del cual podemos inferir cambios neurofisiolgicos Existen diversas teoras del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso. Aprendizaje constructivo Normalmente en el aprendizaje de la escuela el profesor da y el alumno recibe; al profesor se le paga y el alumno paga, aunque sea indirectamente. Y de hecho se vera como un absurdo que el alumno cobrara por estudiar, ya que el beneficio es para l mismo. Pero en el autoaprendizaje, los papeles de alumno y profesor no existen o se intercambian continuamente. Adems, el que est en el papel de profesor en ese momento no deja de aprender, ya que al ensear ve problemas desde otro punto de vista y fija an ms sus conocimientos. Es por ello que se considera constructivo; no solo se beneficia el que aprende sino tambin los dems. El autodidacto, adems de ensear mientras aprende, puede ser productivo con otras cosas, como crear un programa til, hacer un montaje electrnico, cuidar un nio, etc., y sin dejar de aprender. El hecho de que los autodidactas puedan ayudarse entre ellos con ninguna o mucha menos intervencin de un profesor como tal (y muchas veces el profesor ser alumno), hace que el costo del autoaprendizaje sea mucho menor. E incluso al ser productivo, se pueda recompensar al alumno econmicamente.

El autodidacto es prcticamente aquella persona independiente que piensa y ensea de una manera individual y especfica, valorando siempre objetivos propuestos en dichos temas. El autodidacto es un ser productivo, un ser que ensea y aprende, un ser que motiva la enseanza a las dems personas. La autonoma en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crtica, y es, ciertamente uno de los intereses para formar autonoma y libertad de criterio y accin como personas, ciudadanos y profesionales. Crtica al autoaprendizaje Hay quienes se oponen al autoaprendizaje porque afirman que no todas las personas tienen las herramientas necesarias para juzgar si la informacin que estn obteniendo es fiable o si es objetiva. Por ello, defienden que el aprendizaje debe realizarse guiado a travs de ciertos niveles. Adems, el autoaprendizaje, si bien puede significar la incorporacin de informacin til y correcta por parte del autodidacta y la permanente estimulacin de su inteligencia, corre con la desventaja de no tener un aval social como lo tiene un ttulo oficial y su consecuente validez en el mbito laboral y acadmico (aval social). Asimismo, por considerarse que el "aprendizaje" es una funcin propia del individuo, es preferible no agregar la expresin "auto". En su caso, ser mejor "aprendizaje autodirigido" o "aprendizaje de forma autodidacta"... DEUROAPRENDIZAJE Deuteroaprendizaje (Deuterolearning) trmino acuado por Gregory Bateson en los aos 40's se refiere ra la organizacin del aprendizaje o aprender a aprender. Etimolgicamente Deuteros significa segundo o secundario Aprendizaje de segundo orden. Equivale al principio aristotlico de "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos hacindolo". En un primer momento, el hombre se educa para actuar, pero en un segundo momento el hombre acta para educarse. En este segundo momento, leemos el entorno (con un margen de error) y adquirimos un aprendizaje por recomendacin (Trevio, 2002). Semana 3: Autoaprendizaje

Concepto de autoaprendizaje Este concepto es especialmente importante para los estudiantes autnomos, es decir, aquellos que no toman clases en el aula con un Docente, y se refiere al proceso al que se somete un individuo, con el inters de aprender algo terico y/o prctico, con la conciencia de que deber lograrlo poniendo su mximo empeo en ello y de que lo har por sus propios medios, en tiempos que l decida. En el caso de los estudiantes presenciales, es decir, aquellos que toman clases en el aula con un Docente,es importante este concepto aunque de manera diferente, pues su asistencia al Centro de Auto-acceso tiene la finalidad de reforzar o practicar los temas vistos en clase, utilizando al igual que los estudiantes autnomos, todos los recursos disponibles dentro

del Auto-acceso. Si eres un estudiante autnomo debes tener en cuenta aspectos importantes en este proceso: Actitud: Debes saber que el aprendizaje autnomo requiere de una actitud positiva y comprometida contigo mismo. A diferencia de los estudiantes presenciales (en clase con un Docente), t cuentas con asesoras que te orientarn, para poder llevar a cabo tu proceso de aprendizaje de manera significativa. Puedes recurrir a ellas, quienes te apoyarn en el momento que t lo requieras, de acuerdo a tus necesidades. No olvides que para la aclaracin de tus dudas, las asesoras te proporcionarn el apoyo que necesites, ya sea por medio de las asesoras formales (previa reservacin) o las asesoras informales (aclaracin de dudas durante tu trabajo en el auto acceso). Sin embargo, debes asumir tu papel de manera ms activa, responsabilizndote de tu propio aprendizaje, disfrutando tus aciertos y aceptando tus errores y necesidades para poder lograr tu objetivo. En esta nueva modalidad lo ms importante eres t. No olvides aprovechar las oportunidades que se te presenten para practicar , an cuando no sea dentro del auto acceso. Responsabilidad: Debes de comprometerte contigo mismo. Esto significa que debes organizar tu tiempo de asistencia estableciendo un horario (de acuerdo a tus posibilidades y ocupaciones), el cual debes de respetar para que logres un progreso significativo. Tambin es importante que logres un equilibrio entre los diferentes tipos de actividades y materiales que se encuentran en el Auto- acceso, para que logres desarrollar la habilidad o habilidades que deseas o necesitar dominar de acuerdo a tus objetivos. Tambin es necesario que ests al pendiente de las fechas de las evaluaciones para que las presentes en tiempo y forma, pues eso habla del compromiso contigo e influye directamente en tu proceso de aprendizaje. Tambin debes tomar las asesoras y prcticas orales que sean necesarias para tu progreso. Honestidad: Estar consciente de que el avance que logres en tu aprendizaje depende directamente de ti, es decir, la manera de cmo organices tu tiempo y actividades influir directamente en los resultados que obtengas en tu proceso de aprendizaje. Las auto-evaluaciones y la reflexin sobre las mismas y sobre tu trabajo en Auto-acceso son esenciales para indicarte si ests logrando tus objetivos. Actividad: -Investiga para la prxima clase, en que consiste el DEUTEROAPRENDIZAJE: Aprender sobre cmo aprendemos , lleva material ya que haremos un mapa conceptual en clase. - Enva a mi correo un anlisis sobre "Importancia de la comunicacin efectiva en clase".

Semana N. 2 El Aprendizaje Etapas del aprendizaje Las etapas del aprendizaje, para alcanzar una capacidad destacada, son cuatro: incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competencia consciente y competencia inconsciente. La incompetencia inconsciente es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni, consecuentemente, cmo funciona. Este puede ser el caso de un nio de siete aos que no conoce la existencia del correo electrnico o no conoce como funciona algn aparato elctrico. La incompetencia consciente ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo existe, aunque no sabe muy bien para qu sirve, ni llegue a entender la explicacin que le dan. Puede ser el caso del nio que pregunta por la utilidad del correo electrnico o para qu sirve esa palanca que mueven constantemente sus padres en el carro cuando conducen. La competencia consciente es el momento cuando, despus de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal. Es lo que ocurre la primera vez que nos montamos en el carro y lo queremos poner en movimiento, tenemos que pensar cul es la siguiente accin a realizar; o cuando enviamos un correo electrnico por primera vez, algunos nos pueden ser devueltos. La competencia inconsciente es el momento en el que la persona alcanza la destreza de esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de manera automtica, sin pensar. Cuando hacemos un recorrido en carro ya no pensamos qu marcha meter, o cundo cambiarla, es algo automtico. Somos capaces de clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo electrnico en carpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al da. Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas depender de sus capacidades, de su grado de motivacin y de su autoestima. Factores internos y externos que afectan el aprendizaje: Comencemos hablando de los hbitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio, compromiso, apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. Los hbitos de estudio implica disciplina y constancia (Horario de estudio). Factores que intervienen en el aprendizaje Existen distractores externos e internos; entre los externos podemos mencionar: la iluminacin, ventilacin, adornos,

recuerdos, fotos, mobiliario, dormitorio, la altura de la silla, radio, televisor, evitar comidas pesadas. Factores internos: enfermedades, la visin, audicin, estado general de salud, hambre, miccin, sueo, cansancio. Tambin podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja, familia, amigos, motivaciones personales. Procesos involucrados en el aprendizaje Para alcanzar esta aspiracin la educacin a lo largo de la vida, segn (UNESCO, 1996) debe estructurarse en 4 aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atencin, memoria, pensamiento. El proceso de adquisicin de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. Aprender a hacer con el propsito no slo de una calificacin profesional, sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia, y el desarrollo de este pilar amerita la utilizacin del dilogo y el intercambio de argumentos como va para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educacin del siglo XXI. Aprender a ser, para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad y capacidad de autonoma del ser humano. Es decir, estimular el desarrollo del hombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, creador de tcnicas y sueos. Tambin la UNESCO (1996) adems de los 4 pilares del conocimiento reconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los ciudadanos a convivir juntos y a desarrollar nuevas competencias y nuevos procesos de formacin, ante los grandes desafos intelectuales, polticos, econmicos y cientfico tecnolgicos, que marcan pautas para una educacin a lo largo de toda la vida. Ante esta convocatoria en Latinoamrica y en particular en Venezuela, actualmente las universidades estn abocadas a generar cambios y transformaciones pedaggicas y metodolgicas del modelo universitario, que estaba excesivamente centrado en el profesor y se propone un cambio cuyo protagonista es el estudiante, el desarrollo, la innovacin y la calidad. La aplicacin de estos cambios en la propuesta de nuevas competencias determinan (15) principios universitarios (Villa y Poblete, 2007: 10 15), que deben ser considerados como bsicos ante los procesos de implantacin, siguiendo el modelo propuesto. A continuacin se mencionan; los principios dirigidos a la universidad: -La formacin universitaria centrada en la persona del estudiante. -Basa su aprendizaje en valores. -Fomenta la creacin de actitudes personales y sociales. -Favorece un aprendizaje autnomo y significativo. -Promueve el desarrollo del pensamiento. -Potencia la adquisicin de competencias acadmico profesionales. -Incorpora el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. -Valora, desarrolla y fomenta la colaboracin y el trabajo en equipo en sus propias estructuras. -Se compromete socialmente. -Se compromete con la bsqueda de la paz y el desarrollo de la dignidad humana, de todas las personas. -Se ocupa y preocupa por los problemas sociales de los mas desfavorecidos en su entorno prximo y lejano.

IMPORTANCIA DE LA CONSULTA: La consulta documental consiste en buscar lo que otros han dicho sobre el problema que ests investigando. Es fundamental para la actividad acadmica por varias razones: 1. Si tus ideas ya las tuvieron otros, ya las escribieron y publicaron, no tiene ningn sentido que lo vuelvas a hacer; en el peor de los casos te pueden acusar de plagio. 2. Si vas a proponer una nueva explicacin de algo, no basta decirlo. Necesitas explicar porqu es mejor tu explicacin, que otras que se han dado. 3. Normalmente es al tratar de decir lo que est mal en las explicaciones existentes, que se le ocurren a uno mejores soluciones. El examen de las fortalezas y debilidades de las propuestas existentes es de los mejores motores de la creatividad. 4. Al examinar otras explicaciones, obtienes posibles objeciones a tus propias ideas y al resolver esas objeciones se fortalece tu propia teora. A menos que encuentres alguna objecin fatal, que demuestre que tu propia explicacin est equivocada, en cuyo caso hay que volver a empezar.