CUESTIONARIO N3: DESARROLLO PERCEPTUAL 1) Piense y evoque el concepto de percepcin dado en introduccin a la psicologa. Explquelo.

La percepcin es lo que vemos, omos, sentimos, saboreamos u olemos. Es tambin el significado que damos a estas sensaciones. Llegamos a este significado a travs de la manera en que nuestro cerebro organiza la informacin que proviene de nuestros sentidos. 2) Cmo se desarrolla la percepcin visual en cuanto a: intensidad luminosa, color, agudeza de las formas? Intensidad luminosa: el nio reacciona ante la variacin en intensidad con contracciones pupilares reflejas, retraccin de la cabeza o reflejo ojo-cuello, cambios cardiacos y respiratorios, cambios de potencial elctrico cerebrales y movimientos generalizados del cuerpo. Los estudios actuales han empleado la tcnica de potenciales visuales evocados y se ha encontrado que el bebe presenta un patrn de reaccin a la luz muy similar al del adulto y que estos se correlacionan con los cambios de intensidad. Longitud de onda: en la evaluacin del color se debe controlar la intensidad del estimulo, procedimiento que se ha realizado siguiendo los criterios de visin normal del adulto. En dos estudios clsicos se utilizo el procedimiento de habituacin ante cuatro colores y encontr que los valores de brillantez eran similares a los del adulto. Varios estudios ulteriores a encontrar respuestas diferenciales. Agudeza visual: se establece mediante el nivel de discriminacin de detalles particulares de un estimulo o de estmulos muy pequeos. La medicin de la agudeza visual se ha establecido mediante el empleo del NOK y la reflexin corneal, el recin nacido alcanza una agudeza de 20/400 o de 20/450. Fantz encontr que antes del mes el bebe puede percibir lneas de 1/8 de pulgada de ancho y va aumentando progresivamente su agudeza visual hasta percibir lneas de 1/64 de pulgada a los seis meses. Los estudios recientes sobre exploracin visual indican que a los veintiocho meses de edad el nio iguala la agudeza visual del adulto. Percepcin de la forma: la creencia comn de que el nio al nacer solo percibe un campo visual catico compuesto de luz y sombras esta actualmente desmentida por las investigaciones experimentales de las dos ltimas dcadas. Fantz inicio las investigaciones con nios: en la primera someti a 30 nios de 15 semanas a la prueba de percepcin de formas; utilizo los estmulos y midi las respuestas de fijacin visual a cada estimulo de los pares presentados. Encontr que entre ms complejo era el estimulo, mayor la cantidad de tiempo empleado en su observacin; la fijacin relativa de cada estimulo dependa de su diferencia con el segundo miembro del par. Estos resultados fueron interpretados por Fantz como una prueba de discriminacin perceptual de la forma. Fantz

replica que este dato en un tercer estudio en el cual somete a comparacin patrones visuales diferentes y estmulos simples de color. 3) Qu puede explicar sobre los movimientos y su relacin con la percepcin visual? Patrones visuales simples: los bebes tienden a fijar la atencin en el punto de contraste entre dos colores que de siete a 24 semanas se hacan observaciones ms frecuentes, pero muy breves hacia algn elemento del estimulo y la tendencia a regresar. Sin embargo, Salapatek y Kessen reportaron que los recin nacidos presentaban tanto exploraciones restringidas a un aspecto particular como amplias exploraciones sobre todo el estimulo. Tomaron una muestra de nios de uno y dos meses de edad, a los cuales les presentaron cinco figuras de formas simples; a) tanto los bebes de uno a dos meses no exploran un campo visual oscuro, contrario a lo observado en recin nacidos y b) los registros de exploracin visual muestran claramente que los nios de un mes, centran un solo aspecto del estimulo, dato encontrado en todas las figuras. Patrones visuales compuestos: uno de los tipos de estmulos mas frecuentemente empleado en esta clase de estudios es la cara humana. Los nios de un mes tienden a explorar el contorno de la cara dedicando una considerable cantidad de tiempo a la exploracin de un aspecto en particular, mientras que los nios de dos meses inspeccionan invariablemente uno o varios detalles interiores de la cara. A fin de garantizar la exactitud de esta afirmacin, Salapatek y Moscovich disearon estmulos compuestos ms sencillos para observar mejor el desplazamiento. Los resultados confirmaron este cambio de patrn del primero al segundo mes. Patrones repetitivos: Salapatek y Maurer disearon matrices y se las presentaron a bebes de ocho a once semanas. No encontraron la discriminacin de este elemento discrepante a este nivel de edad. Un segundo estudio en nios de dos meses de edad confirmo nuevamente los datos. 4) Cules son las experiencias realizadas sobre percepcin de distancia, solidez, profundidad, privacin y enriquecimiento temprano? Percepcin de distancia: la respuesta del nio es una funcin de las propiedades de figura del objeto y no de su tamao especifico, Bower concluyo que el nio responde al tamao real y no al tamao de la imagen retiniana del mismo. Profundidad: los estudios experimentales sistemticos ms contemporneos fueron iniciados por Gibson y Weik. Disearon el conocido medio de observacin denominado abismo visual. La observacin de 36 bebes de 6 a 14 meses de edad puestos en el abismo visual, demostr que a esta edad el nio discrimina planos de diferente nivel de profundidad; tres bebes gatearon en ambos lados del abismo, 24 solo lo hicieron en el lado plano y nueve no se movieron de la plataforma central.

Privacin total: en este tipo de investigacin se cran organismos en condiciones de ausencia total o parcial de estimulacin visual. Fantz concluyo que la maduracin, la discriminacin genticamente codificada y el aprendizaje, interactan en el desarrollo de los procesos perceptivos visuales y que existe un periodo crtico durante el cual la privacin puede producir cambios drsticos en el desarrollo perceptual. Privacin restringida: Hirsch y Jacobson desarrollaron la tcnica de ciruga ambiental para diferenciar la influencia de la privacin. En conclusin afirman que la experiencia visual puede afectar las caractersticas funcionales de las clulas de la corteza estriada en forma altamente selectiva y precisa, y que tales efectos son duraderos, aunque la presencia de algunas clulas activables binocularmente sugiere que toma lugar una recuperacin parcial. Enriquecimiento: otra estrategia empleada en la evaluacin de la experiencia sensorial, el cual consiste en incrementar las experiencias sensoriales y observar las ganancias conductuales ulteriores. Algunos estudios realizados en animales han demostrado que estos presentan una ejecucin superior en las pruebas de laberinto que aquellos criados en condicionados normales. Los estudios realizados en nios muestran resultados similares. Estos autores comparan cuatro tipos de experiencia sensorial: a) cuidado extra, atencin adicional de 20 minutos adicionales por da; b) ambiente enriquecido, adems del cuidado extra se cambiaba de posicin a los nios tres veces al da y se les permiti ver el ambiente circundante suprimiendo las barandas de la cuna. Del dia 37 al 124 se les proporciono un mvil, el cual se le fijo al soporte de la cuna, y se le arreglaron las cunas con tendidos estampados en colores; c) ambiente enriquecido modificado, se les pinto el chupn en colores y se les fijo lateralmente en la cuna al da 37, y al da 68 se les introdujo el mvil; d) control, el ambiente cotidiano de la institucin. Los resultados generales indican que a mayor estimulacin mayor desarrollo visual. 5) Cmo es el desarrollo perceptual auditivo? 1_ Desde el nacimiento el bebe responde al sonido; discrimina el ruido y diferentes intensidades del mismo. Se han reportado umbrales de 40 decibeles para el recin nacido y una relacin lineal entre el aumento de la intensidad auditiva y la interrupcin de la respiracin o el potencial auditivo evocado. 2_ Los estudios audiomtricos realizados en nios mayores indican que la agudeza auditiva aumenta con la edad entre los tres y los siete aos, lo cual hace pensar que tambin ocurren incrementos similares antes de este periodo. En un estudio ms reciente se encontr que la agudeza auditiva alcanza su punto mximo a los 16 aos. 3_ La localizacin del sonido es bastante exacta desde el nacimiento. En una observacin de un recin nacido Werthelmer encontr orientacin refleja de la cabeza hacia una fuente de sonido.

Leventhal y Lipssit encontraron deshabituacin cuando se cambio la posicin de la fuente auditiva. 4_ Los estudios sobre discriminacin de frecuencia no son muy claros. Por lo general, estos estudios han empleado el procedimiento de habituacin para establecer las capacidades discriminativas del bebe. Los estudios recientes han tendido a explorar las capacidades auditivas de los nios en identificacin y diferenciacin de sonidos vocales. Tres estudios con este propsito aportan informacin adicional sobre la discriminacin de sonidos vocales y tonos. La conclusin de los tres estudios de Brawn, Morse y Graham pueden resumirse como: a) Existe una diferencia en el procesamiento de la informacin auditiva simple y compuesta. b) La medida ms sensible para demostrar la discriminacin auditiva parece ser la tasa cardiaca. c) La dimensin bsica en la discriminacin auditiva es la diferencia temporal de las unidades. d) Nuevamente se confirma la relativa independencia de varias medidas conductuales en el bebe, con relacin a la capacidad de proporcionar datos sobre las habilidades perceptuales. e) El paradigma de no demora constituye un buen procedimiento experimental para la observacin de los procesos perceptuales auditivos en el bebe ya que permite; la obtencin de datos en un tiempo breve y permite la recuperacin de la tasa cardiaca, dato importante para obtener mayor disponibilidad de informacin. Los datos sobre potenciales auditivos evocados en las primeras semanas de vida estn comenzando a desarrollarse. Algunos datos generales sobre potenciales auditivos evocados indican, adems que: a) cada onda de respuesta evocada reduce su latencia en funcin de la edad. b) Los potenciales auditivos evocados del bebe muestran magnitudes muy bajas y umbrales muy elevados. c) Los potenciales auditivos evocados obtenidos de edades tempranas son sensibles a la variacin de diferentes parmetros acsticos. d) El componente ms significativo de este potencial, la onda v, no difiere significativamente del nio al adulto. La presencia de estos potenciales ha sido interpretada como ndice del funcionamiento auditivo, que indican que el bebe es mucho ms sensible a este tipo de estimulacin de lo que tradicionalmente se pens. 6) Qu conoce sobre las percepciones olfativa, gustativa y tctil? Percepcin olfativa: las reacciones olfativas del bebe han sido observadas sistemticamente desde las primeras dcadas de este siglo. Investigaciones contemporneas permiten identificar mejor las variables y obtener datos ms precisos acerca de las reacciones olfativas del bebe. En el ltimo de estos estudios se observaron la respuesta de movimientos generalizado, tasa cardiaca, tasa respiratoria y movimiento de piernas en 20 bebes, ante la presentacin de ans, asaftida, aceite acido y alcohol, encontraron que: a) los bebes discriminan el olor; b) el bebe discrimina diferentes olores; c) el aceite acido es el ms excitante de los olores presentados; d)

los bebes presentan muy buena localizacin del olor; e) se observo tambin adaptacin al olor ante la presentacin sucesiva del acido. En un segundo estudio evaluaron los cambios evolutivos ocurridos durante los cuatro primeros das de nacido. Se encontr que los umbrales olfativos sufren cambios marcados, algunos sujetos presentan el cambio en un solo salto, otros en dos. Percepcin gustativa: desde las primeras investigaciones realizadas se ha demostrado que ql bebe responde diferencialmente ante distintos estmulos gustativos como el dulce, la sal, el vinagre, el acido, y el sabor amargo. Las pruebas demostraron que la sola estimulacin liquida produca gran proporcin de las reacciones registradas, razn mediante la cual se concluyo que la discriminacin gustativa del recin nacido es poco desarrollada y que la maduracin desempea un papel determinante en el establecimiento diferencial de dicho sistema. Otra variable que puede por s misma elicitar la respuesta de succin es la estimulacin tctil peribucal. Esta variable se controlo mediante un tetero diseado para la investigacin, el cual transmita a un polgrafo las respuestas de succin, se saco que el nio discriminaba soluciones salinas de la leche, soluciones de leche acida y soluciones salinas: leche, sal y dulce. Se encontr que en este estudio que el bebe responde diferencialmente al cambio de intensidad. Percepcin tctil: tres tipos de estmulos se corresponden a este nivel: presin, tacto y dolor; la evaluacin de las reacciones diferenciales del bebe ante estos tipos de estmulos es difcil, especialmente diferenciar las reacciones a la presin y al tacto superficial. De los datos obtenidos en las investigaciones se derivan las siguientes conclusiones: 1_ ciertas partes del cuerpo del recin nacido son ms sensibles que otras a la estimulacin tctil. 2_ ciertos efectos afectan los umbrales del bebe. 3_ los umbrales cambian en funcin de la edad. 4_ se ha encontrado diferencias entre nios y nias, con relacin a los umbrales de reaccin tctil. 5_ se ha reportado la presencia de adaptacin y sensibilizacin a la estimulacin tctil desde los primeros das de vida. 6_ La comparacin de nios prematuros y nios nacidos a plazo indican que la maduracin es determinante del nivel de reaccin tctil. Sobre este estimulo dato reportaron una investigacin en la cual compararon 20 nios prematuros con 20 nios nacidos a trmino. Los datos obtenidos indican que los recin nacidos a plazo diferencian las tres intensidades de presin manejadas, mientras los nios prematuros a pesar de tener cinco semanas de nacidos, mostraron: a) menor responsividad conductual a la estimulacin tctil; b) ninguna reaccin cardiaca diferencial; y c) menor correlacin de las medidas. En resumen los nios prematuros muestran menor discriminacin tctil que los nios recin nacidos a plazo. Integracin perceptual; el desarrollo del nio implica un paralelismo evolutivo en los diferentes sistemas perceptuales y una independencia de estos con el sistema motor. La suposicin general de la existencia de un proceso bsico denominado transferencia intermodal, cuyos mecanismos de accin tampoco est claramente definidos; por una parte, se plantea una prioridad evolutiva

de unos sistemas sobre otros; por otra, las variables responsables de la transferencia varian entre los modelos E-E y los modelos E-R. Con relacin al primer punto se ha planteado la importancia de la coordinacin viso motora en el curso del desarrollo de comportamiento de complejidad creciente. Dos posiciones determinan la prioridad: Kephart defiende la primera de ellas, postula la relacin motora sobre el desarrollo visual, y considera que la cesacin cenestsica proveniente del sistema motor le proporcione acta como una informacin de entrada que gua la actividad visomotora subsiguiente. Segn este punto de vista la discriminacin perceptual visual se va desarrollando en la medida en la que el sistema motor la proporcione informacin sobre los estmulos circundante. La segunda posicin la presenta Gibson y propone un orden inverso: el nio primero discrimina ciertos elementos visuales del estimulo; segundo los reconoce y tercero, emite un movimiento dirigido hacia el mismo; las primeras acciones corresponden al desarrollo perceptual visual y la tercera, al desarrollo visomotor. La revisin de los estudios actuales sobre desarrollo perceptual, especialmente los realizados por Salapatek en exploracin y los de Fantz y su equipo, en discriminacin perceptual de la forma, no dejan lugar a dudas de que la aproximacin de Kephart es inadecuada por cuanto se ha demostrado que el desarrollo visual de los tres primeros meses es bastante avanzado aun sin intervencin del sistema motor, deficientemente desarrollado en ese periodo evolutivo, por una parte, mientras se ha comprobado por otra, que el desarrollo visual toma lugar con los ojos fijos o con poca coordinacin ocular. Todo parece indicar que la posicin de Gibson es ms correcta: el desarrollo visual adelanta ms rpidamente que el desarrollo tactomor. 7) Explique los conceptos fundamentales de las teoras sobre desarrollo perceptual Gestalt: Segn esta teora, el recin nacido percibe las figuras sobre un fondo, gracias a la funcin organizadora innata del sistema perceptual visual. La estructura perceptual del infante organiza los contenidos perceptuales en buenas figuras o buenas gestalts, mediante las leyes de: a) continuidad espacial; b) similitud; c) proximidad, y d) elementos comunes; en esta forma la organizacin perceptual es isomorfa a la organizacin del estimulo mismo; por tanto, la teora plantea que el bebe puede organizar una figura simple, un triangulo, por ejemplo. De esta forma, el bebe aprende solo su significado, no la discriminacin, percepcin u organizacin del estimulo; en otros trminos la funcin del aprendizaje consiste en establecerse uniones entre lo percibido y el nombre o concepto del mismo. Teora de Hebb: ha mantenido una teora sobre la percepcin que en lo esencial no ha cambiado desde su primera postulacin. Considera que la nica capacidad organizadora del recin nacido consiste en discriminar la figura de un objeto del fondo. Los elementos que caigan fuera de estas regiones estimulan la retina perifrica, pero no tienen una clara representacin en las reas corticales que intervienen en la memoria visual, de este modo que solo excitan las reas sensoriales visuales de la corteza y los campos oculares corticales de los lbulos frontales, con lo cual precisan la direccin de las fijaciones foveales o maculares siguientes.

Teora de Gibson: Propone la teora de la diferenciacin perceptual durante el desarrollo. En lugar de asumir que el estimulo se configura a travs de las sensaciones por l elicitadas, Gibson propone el supuesto contrario: el medio es muy rico, variado y con un elevado potencial de informacin compleja, diversas y significativas: sin embargo, todo organismo tiene un lmite con relacin a la cantidad de informacin que puede registrar, tanto por las caractersticas inherentes de la atencin como por el nivel de maduracin y experiencia previa. El bebe empieza a percibir el mundo de una manera burda y poco diferenciada, y durante el desarrollo va detectando progresivamente ciertas propiedades de estimulo que antes no perciba a pesar de haber estado expuesto a ellas. Finalmente considera que existen tres mecanismos fundamentales a este aprendizaje: a) abstraccin de propiedades diferenciales del estimulo; b) filtracin de las variables impertinentes del estimulo, y c) atencin selectiva determinada por la actividad exploratoria de los rganos del sentido. Estos tres mecanismos operaran en conjunto e interrelacin durante el aprendizaje perceptual. Piaget: propone una teora compleja sobre el desarrollo cognoscitivo que indirectamente plantea una teora perceptual. Proporciona una explicacin de la integracin intermodal al plantear diferentes etapas evolutivas; a) periodo sensoriomotriz, que va desde el nacimiento hasta los dos aos de edad; b) periodo pre operacional, que se presenta desde los dos aos hasta los siete; c) periodo de las operaciones concretas, que se extiende hasta los doce aos; finalmente d) periodo de las operaciones formales. El periodo sensoriomotriz se divide en tres estadios: el del los reflejos, el de la organizacin de las percepciones y el de la inteligencia sensoriomotriz propiamente dicha. Los tres periodos evolutivos siguientes sealan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje y como tales se remite al lector interesado a cualquiera de las obras del autor. Teoras del aprendizaje: en las teoras del aprendizaje se distinguen tres niveles de discriminacin de estmulos: 1_ discriminacin perceptual. Grado de discriminacin o diferenciacin de estimulos determinado genticamente, tanto a nivel de la especie como a nivel del individuo. Es el nivel de las discriminaciones innatas o incondicionadas que se han tratado de establecer en organismos recin nacidos o sin experiencia. 2_ Discriminacin dimensional. Grado de diferenciacin de las propiedades generales de estimulacin, en las que un estimulo especifico puede presentar cierto valor; por ejemplo, discriminacin de forma, color, posicin, brillantez, volumen, etc. 3_ Discriminacin conceptual. El grado ms complejo de discriminacin de estmulos, los procedimientos especficos a travs de los cuales se crea una discriminacin de estmulos puede implicar una sola respuesta ante una situacin especfica de estmulos. Se ha demostrado que las discriminaciones diferenciales se establecen tanto ante la presentacin sucesiva, como ante la presentacin simultanea es ms efectiva como procedimiento que la sucesiva y que la discriminacin compleja produce mejores diferenciaciones que la simple.

A nivel de las respuestas las teoras del aprendizaje piden que adems que quedar bajo el control de estmulos, proceso que se denomina especificaciones o diferenciacin de respuestas y que igual que el control de estmulos requiere una historia de reforzamiento diferencial de ciertas propiedades de las mismas; este proceso se realiza como una aproximacin sucesiva al tipo final de respuestas que se desea o como un efecto automtico del reforzamiento. En resumen las teoras del aprendizaje proporcionan una explicacin sobre los procesos bsicos del aprendizaje que permiten comprender como el bebe incrementa su repertorio conductual, tanto para las clases especificas de respuestas controladas por propiedades comunes como para las interacciones entre ellas; sus aportes se complementan con los obtenidos en los estudios de experiencias tempranas que evalan otro aspecto de las variables ambientales, la estimulacin sensorial y, finalmente, la psicofisiologa y neurofisiologa. 8) ARTCULO
DICTARN UN TALLER PARA PERSONAS CIEGAS

Fotografas que superan el lmite de la percepcin visual

El lanzamiento ser maana, a las 19, en Belgrano 1002. El curso comenzar el viernes, con cupos limitados.
martes 02 de agosto de 2011 Espectculos

Dictar un taller de fotografa para personas ciegas y con disminucin visual implica un desafo al estereotipo. Se parte de la idea de que la fotografa es en acto multisensorial en el que est implicada, adems de los 5 sentidos, la mirada interior, que es ms rica en las personas ciegas, explic Vctor Notarfrancesco, responsable del Proyecto Integrar en el marco del cual se dictar este curso gratuito. Se trata de la reedicin de una iniciativa que cuenta con el apoyo de la Secretara de Cultura y la Direccin General de Polticas Sociales para Personas con Discapacidad.

El lanzamiento del curso se realizar maana a las 19, en la Coordinacin de Bibliotecas y Archivos (Belgrano 1002). El taller tendr una duracin de 5 meses y ser gratuito, destinado a personas mayores de 13 aos. Las clases sern los viernes de 18 a 20, en la sala para discapacitados visuales que posee la biblioteca.

Hay que romper el estereotipo de que los ciegos no pueden percibir el mundo, sostuvo Notarfrancesco.