Proyecto de Articulacin Nivel Inicial Primaria Este Proyecto ha sido pensado para acompaar a los chicos en su proceso de transicin

n hacia la Escuela Primaria, para asegurar la continuidad de los aprendizajes. Se trata de generar un encuentro entre ambos mundos donde el pasaje se realice de una forma natural. Es importante que los chicos logren cerrar la etapa de jardn con alegra; que puedan expresar a travs de las diferentes propuestas emociones, deseos y ansiedades que les genera este cierre y la nueva etapa que comienza. A travs del trabajo conjunto de docentes de ambos niveles, de visitas y de actividades compartidas, se favorece la articulacin entre secciones. Proponemos algunas actividades que se pueden trabajar en la sala de jardn y otras para que se realicen con los chicos de primer grado. Actividades en Jardn Trabajos sobre el Espacio Adecuacin progresiva de la escritura al espacio reducido Actividades de coordinacin culo-manual (tarea de ajuste al rengln) Lateralidad Convencin de la escritura: arriba hacia abajo, de izquierda a derecha Actividades de iniciacin a la Matemtica

Actividades conjuntas - Participacin en clases (Ingls/Castellano). Trabajo en el cuadernillo - Clases compartidas de Educacin Fsica en el Centro Naval - Recreo compartido con 1 grado - Madrinas y Padrinos de 1 grado

La articulacin entre nivel inicial y primario como proyecto institucional. Un proceso en revisin y construccin
Los procesos de reforma y la transformacin educativa de los ltimos aos han incluido modificaciones en la estructura y obligatoriedad del nivel inicial, que hoy reclama particular atencin por su importancia en la historia escolar de los sujetos. El paso hacia la primaria, hacia primer grado es vivido como un cambio fuerte para el nio, tanto en lo que hace a la organizacin y a la expectativa familiar, como tambin por las exigencias que la escuela primaria tendr hacia ellos. Los jardines de infantes son la primera incorporacin del nio al sistema educativo obligatorio. En ellos se inicia la apropiacin sistemtica de conocimientos que le permiten estructurar la realidad y adquirir las competencias necesarias para acceder a niveles de aprendizaje posteriores. Sabiendo de la preocupacin de muchos docentes e instituciones por lograr una articulacin interniveles que resulte enriquecedora para los actores intervinientes, especialmente para los nios, nos preguntamos...

Se concibe a la articulacin como una sumatoria de actividades que realiza cada nivel por separado, o se inserta dentro de un proyecto con coherencia institucional entre ambos niveles?

Para intentar acercarnos a una respuesta, y poder crear estrategias que resulten facilitadoras de este paso de un nivel a otro, resulta fundamental descubrir los puntos de encuentro y no los que limitan y separan. Esto requiere de un acuerdo entre ambos niveles, con sus docentes y directivos como parte de una misma Institucin. Si bien, los objetivos y la organizacin escolar del Jardn y de la Primaria cambian y son diferentes, es importante poder integrar las diferencias y encontrar las semejanzas. Plantearemos la elaboracin y armado de un marco abarcativo que contemple las caractersticas y especificidades de cada uno de los niveles educativos involucrados (Inicial y Primario) y la manera en que los procesos de articulacin forman una trama vincular entre ellos. Sabemos que al hablar de Articulacin se hace referencia a la existencia de partes separadas que, conservando su identidad, se necesitan mutuamente para una tarea o actividad que las involucra a ambas. La articulacin es una estrategia para favorecer la continuidad de los aprendizajes, la gradualidad y el pasaje feliz, fluido y no traumtico interniveles. Esa articulacin responde a una concepcin del desarrollo que supera la idea de sucesin de fases rigurosamente definidas y netamente diferentes, evitando roturas en los puntos neurlgicos de la escolaridad. Pensar la articulacin desde esta perspectiva implica generar ambientes enriquecidos, disear intervenciones docentes, reconocer expresiones culturales diferentes, y ampliar espacios, adems de ensear conocimientos, procedimientos y desarrollar actitudes. Todo consiste en tratar de lograr unidad en la diversidad y cohesin a partir de las diferencias. Resulta fundamental tener en cuenta diversos ejes desde donde plantear el proceso de articulacin. A su vez estas variables (algunas ms visibles y otras ms estructurales) tendrn su correlato explcito o implcito en los proyectos y documentos escritos que se elaboran en las instituciones y lgicamente en las prcticas concretas que se desarrollan en nuestras escuelas.

Respondiendo a la necesidad de articular el Nivel Inicial y la EGB, para favorecer la transicin de un nivel a otro sin fracturas ni angustias, poniendo la mirada en la necesidad que tiene el nio del culminar esta etapa con xito e iniciar la prxima con seguridad y sin temor, Silvina Pettinato, Carolina Russo, Ins Previgliano y Yenifer Gei, alumnas del Ciclo de Articulacin de la Licenciatura en Educacin Inicial de la Sede Pilar de la Universidad del Salvador, Pcia. de Buenos Aires, han elaborado un Proyecto de Articulacin entre el Nivel Inicial y la EGB", parte del cual aqu les mostramos.

Respondiendo a la necesidad de articular el Nivel Inicial y la EGB, para favorecer la transicin de un nivel a otro sin fracturas ni angustias, poniendo la mirada en la necesidad que tiene el nio del culminar esta etapa con xito e iniciar la prxima con seguridad y sin temor, las alumnas del Ciclo de Articulacin de la Licenciatura en Educacin Inicial de la Sede Pilar de la Universidad del Salvador han elaborado un Proyecto de Articulacin entre el Nivel Inicial y la EGB., como examen final de la asignatura Didctica de Jardn de Infantes. Este Proyecto fue puesto en marcha en los Jardines de Infantes Los Conejitos de Presidente Derqui y del Instituto Verbo Divino de Pilar, cuyas directoras son las Profesoras Graciela Fresta y Silvina Pettinato, ambas alumnas del Ciclo de Licenciatura antes mencionado.

Ambos Proyectos parten de los saberes previos de los alumnos y tratan de difundir el estilo pedaggico del Nivel Inicial para hacerlo extensivo a la modalidad de trabajo del primer Ciclo de EGB. Tambin se proponen vincular a los directivos, docentes, profesores especiales y espacios fsicos de los dos niveles para implementar estos proyectos como un verdadero trabajo de equipo que genere una experiencia eficaz y beneficiosa en favor de los nios. Proyecto de articulacin Nivel Inicial EGB. Fundamentacin La articulacin es necesariamente una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos aprendizajes ensamblaran con los ya obtenidos sin cortes o fragmentaciones aun as sin pasar por alto las ganancias y perdidas que este proceso conlleva. Los logros de Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de EGB. Los nios debern vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles. Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles, una intensa comunicacin entre los actores, que favorezcan la puesta en comn de los aprendizajes bsicos en las reas y la continuidad metodolgica y de mayor integracin. Objetivos Que los nios: Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la EGB sin fracturas. Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles. Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento desde el no saber y no poder al saber y poder de hoy y de los saberes futuros. Contenidos Establecer semejanzas y diferencias entre los dos niveles (variables de tiempo, espacio, grupalidad, personas). Conocer la importancia y razn de existencia de la nueva etapa. Reconstruir su paso por el jardn vivenciando y recordando aprendizajes logrados Ejes a Articular Entre alumnos de los niveles. Entre contenidos curriculares. Entre estrategias metodolgicas

Docente de aula y especiales. Actividades Formular hiptesis teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos, en cuanto a: Que es la escuela primaria, para que sirve, quienes actan en ella, como son los espacios, como son las rutinas, como son los momentos de trabajo y esparcimiento, como se organizan los tiempos, etc. Organizar y acordar entre todos como se obtendr la informacin, quienes sern los referentes y que procedimientos son los adecuados para conseguir la informacin: encuestas, observacin, visitas, etc. Realizar una reconstruccin de su crecimiento en el jardn a travs de fotos, ancdotas de las docentes anteriores, y los padres, poniendo nfasis en las cosas que no podan hacer antes y ahora si. Hacer una declaracin de cosas que creen que van a poder hacer y aprender en EGB y que ahora no hacen. Visitar un grado para observar una actividad y realizar las entrevistas a las docentes y alumnos, compartir cantos y juegos. La docente de EGB los visitara en su sala y comparte con ellos una actividad de lecto escritura o matemtica con la metodologa que ellos conocen. Los alumnos visitan el grado y realizan actividades similares con modificaciones en la metodologa. Los alumnos comparten una hora especial con los profesores de Educacin fsica, msica, plstica, ingls y catequesis. Compartir formaciones de EGB. Compartir recreos en el patio de EGB y en el de Jardn. Utilizar la cartuchera, cuidando las pertenencias. Algunas de las actividades realizadas durante las visitas a EGB pueden ser guardadas para mostrarlas cuando estn en primer grado. Las actividades a realizar en las visitas a las salas sern acordadas por las docentes de cada nivel para articular metodolgicas y criterios.

Luego de la articulacin Los docentes de cada nivel podrn realizar un encuentro para evaluar la articulacin y entregar los informes de los alumnos. Al inicio de clases los alumnos podrn utilizar durante los primeros tiempos los espacios de juego inicial como as tambin visitar su sala y a su maestra. El primer da de clases su maestra de inicial puede realizar un acercamiento para entregarlos a EGB. Indicadores de Expectativas de logro para la sala de 5 aos LENGUA Valerse de la lengua oral para comunicarse con los dems, por medio de un dilogo adecuado manteniendo la pertinencia del mensaje. Descubrir el uso e importancia de la lengua escrita para comunicarse. Expresar sentimientos oralmente.

Reconocer funciones y usos de los portadores de texto. Organizar informacin para dictarla. Escribir su nombre sin ayuda y reconocer el nombre de sus compaeros en imprenta mayscula. Reconocimiento de grafema y fonema de algunas letras para poder producir en forma espontnea palabras respetando su estadio psicogentico. Iniciarse en el reconocimiento de la direccionalidad, signos y tipos de escritura. Registrar, recabar y ordenar informacin por medio de encuestas, cuadros, redes conceptuales. MATEMTICA Recitado de la serie numrica por lo menos hasta el 15 sin interrupcin. Reconocer el antecesor y sucesor en la serie hasta el 10. Utilizar el nmero en contextos significativos para comunicar cantidades y para resolver problemas. Produccin en forma espontnea de nmeros a travs de referentes dados por el docente. Ubicarse en el espacio a travs de puntos de referentes significativos. Comenzar a distinguir rasgos significativos de algunas figuras geomtricas. Iniciarse en el uso de la medida como medio para resolver problemas.

Articulacion Nivel Inicial-Primaria

Proyecto de articulacin Nivel Inicial E.P.

Fundamentacin:

Este proyecto surge de la necesidad de acompaar a los chicos en su proceso de transicin hacia la Escuela Primaria, para asegurar la continuidad de los aprendizajes. La idea es generar un encuentro entre ambos niveles donde el pasaje se realice de forma natural. Es importante que los nios logren cerrar la etapa de jardn con alegra; que puedan expresar a travs de las diferentes propuestas emociones, deseos y ansiedades qu les genera este cierre y la nueva etapa que comienza. A travs del trabajo conjunto de docentes de ambos niveles, de visitas y de actividades compartidas, se favorece la articulacin entre III seccin y 1 de E.P.

Objetivos:

Pasar de un nivel a otro de la forma menos traumtica posible. Que el nio pueda conocer semejanzas y diferencias entre ambos niveles. Secuenciar los aprendizajes. Consensuar criterios entre ambas instituciones (Nivel inicial y E.G.B) Y de esta manera poder crear un espacio que favorezca la continuidad dentro del sistema educativo.

Contenidos:

Pract. del Leng.: Escuchar a compaeros y adultos por perodos cada vez ms largos. Plantearse y sostener un propsito para la escritura. Indagar sobre el contenido del texto a escribir. El ambiente natural y social: Vida social: las instituciones. Las historias de los nios, las familias y la comunidad (juegos, juguetes, historias de familias, tradiciones). Lenguaje de las artes y los medios: Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, modelado Relacin entre la idea inicial, materiales seleccionados y traduccin final. Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Anticipar el contenido de una historia apoyndose en imgenes. Comenzar a producir cuentos. Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo- dramticos. Estructurar pequeas secuencias en sus...

Proyecto De Articulacin: Nivel Inicial 1 Grado

Proyecto de articulacin

Denominacin: Nos conocemos?

Fundamentacin: En este proyecto nos proponemos crear espacios de juegos y hacer actividades grupales que les permitan a los alumnos conocerse, conocer su prximo mbito y adaptarse a los numerosos cambios que le propone la escuela primaria. Este proyecto pretende realizar encuentros para articular los contenidos y actividades permitiendo la

interaccin entre los nios de ambos niveles. Se acerca otro ao es tiempo de acercamiento, reconocimiento e identificacin. El aula es otra, la seorita, los espacios, algunos compaeros, todos iniciarn una nueva etapa. Por eso, esta experiencia integradora ser enriquecedora, para que cada uno se sienta valorado, tenido en cuenta como miembro de un grupo, pero tambin como una persona singular y nica.

Objetivos:

Articular contenidos entre ambos niveles Conocer otros espacios de la escuela, otras formas de organizacin, otro personal de la escuela, por parte de los alumnos de N.I. Rescatar el juego como la principal metodologa para explorar, descubrir y explorar Disfrutar la escucha de un cuento Expresarse creativamente a travs de distintos cdigos

Estrategias

Reuniones entre docentes de ambos niveles Visita de los nios de N.I. al aula de 1er grado, patios, baos, sala de msica, kiosco y a los nuevos docentes Realizacin de juegos a modo de presentacin en un clima de distensin y alegra Escucha de un cuento:El hombrecito de la lluvia del autor Gianni Rodari. Ejecucin de diferentes actividades grafo-plsticas referidas al cuento en forma conjunta de nios de N.I. y 1ros grados.

Recursos humanos: docentes de Nivel Inicial A y B, docentes de los 1ros grados A y B, bibliotecaria, docentes de reas especiales. Alumnos de Nivel Inicial A y B y alumnos de 1ros grados A y B.

Recursos materiales: libros, lpices de colores, hojas, algodn, plasticota, papel celofn, semillas, botellas de plstico,...

PROYECTO DE ARTICULACIN NIVEL INICIAL PRIMARIA 2008

FUNDAMENTACIN La articulacin es necesariamente una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos aprendizajes ensamblan con los ya obtenidos, sin cortes o fragmentaciones an as sin pasar por alto las ganancias y las prdidas que este proceso conlleva. Los logros del Nivel Inicial, necesariamente sern los puntos de partida de Primaria. Los nios debern vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalizacin de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energa para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles. Es necesario, para lograr una coherencia entre ambos niveles, una intensa comunicacin entre los actores, que favorezcan la puesta en comn de los aprendizajes bsicos en las reas y la continuidad metodolgica y de mayor integracin. OBJETIVOS Que los alumnos sean capaces de: Iniciar el paso del Nivel Inicial a la Primaria sin fracturas. Conocer las semejanzas y diferencias de ambos niveles. Vivir este proceso de cambio como un indicio de crecimiento desde el no saber y no poder al saber y poder de hoy y de los saberes futuros. PROF. LORENA MORRONGIELLO MAESTRA DE 1 GRADO
AS COMENZAMOS A TRABAJAR CON LOS CHICOS DE SALA DE 5:

Jugamos al bingo de nombres. Desayunamos todos juntos.

LA ARTICULACIN: CONSTRUCCIN DE PUENTES

La articulacin entre distintas instituciones y entre los diferentes niveles y ciclos permite dar coherencia y unidad al sistema educativo. La construccin de la articulacin implica pensar simultneamente en la unidad y la diversidad del sistema educativo. Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en los diversos niveles de escolaridad, que transita y va modificndose interna, gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su desarrollo personal y social. La escuela constituye el espacio particular en que la articulacin se instituye como accin real o queda en el mbito de lo declamativo. LA ARTICULACIN: CONSTRUCCIN DE PUENTES (este trabajo fue presentado como trabajo final de un curso de UNADENI " La articulacin interniveles: un compromiso institucional".

FUNDAMENTACIN DEL TEMA La articulacin entre distintas instituciones y entre los diferentes niveles y ciclos permite dar coherencia y unidad al sistema educativo. La construccin de la articulacin implica pensar simultneamente en la unidad y la diversidad del sistema educativo. La cuestin de la articulacin, puede ser considerada desde dos perspectivas: una funcional y otra individual. Desde la primera, la cuestin de la articulacin se refiere al mantenimiento de la funcin especfica de cada uno de los niveles educativos, integrndola dentro de una unidad mayor: el sistema educativo dentro de su conjunto. La segunda es la perspectiva del alumno, el proceso de aprendizaje de una persona, mantiene una continuidad vital a la cual el sistema escolar le impone cortes. La articulacin desde esta perspectiva responde a la necesidad de que la lgica institucional no conspire contra el proceso de aprendizaje de cada alumno. Los docentes debemos saber que el alumno, es el mismo en los diversos niveles de escolaridad, que transita y va modificndose interna, gradual y progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su desarrollo personal y social. La escuela constituye el espacio particular en que la articulacin se instituye como accin real o queda en el mbito de lo declamativo. La articulacin entre niveles, en esta propuesta, nivel inicial y 1 ao EGB, debe ser la construccin en comn de puentes necesarios entre los saberes previos y los nuevos. Cmo se puede garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura, sino con continuidad? : Mediante la elaboracin de un proyecto comn fundado en reflexiones sobre el aprendizaje y las prcticas de enseanza. PROPSITOS Y OBJETIVOS Este proyecto est centrado en la necesidad de realizar acciones que permitan solucionar la desarticulacin entre los niveles educativos. El objetivo de este trabajo est centrado en: Construir los puentes necesarios entre los saberes previos y los nuevos (para el logro de la articulacin entre nivel inicial y 1ao de EGB) Considerar no slo los contenidos conceptuales, sino los actitudinales, y procedimentales. Concretar proyectos inter-institucionales curriculares conjuntos, y el uso de un espacio fsico compartido. Distribuir el tiempo y el espacio para posibilitar la integracin entre alumnos y docentes de ambos niveles, tanto en el desarrollo de actividades del nio como de las docentes, articulando con otras instituciones de la zona. Mantener el inters de los nios ante las situaciones escolares que se propongan.

Involucrar y dar oportunidades para que todos participen en la realizacin de las mismas. Evitar la fractura abrupta de la modalidad de trabajo. Posibilitar a los nios situaciones de explorar, experimentar, imitar, descubrir y darse cuenta, investigar, creer, expresar solicitar y dar informacin. Realizar esta actividad luego del receso invernal en la cantidad de encuentros que fueren necesarios.

ACTIVIDADES PROPUESTAS Para que realice la docente de 1ao de EGB y sus alumnos

1. Realizar un intercambio con docentes del nivel inicial para conocer saberes previos, intereses del grupo, cantidad de nios etc. 2. Invitar a los jardines ms cercanos para confirmar su asistencia, por medio de tarjetas elaboradas por los nios. 3. Preparar actividades, algunos podran ser talleres, en las distintas reas (algunos ejemplos en algunas reas seran) Matemtica: *Simulacro de compra ventas, utilizando sistema monetario. *Reproducir cuerpos con distintos materiales: plastilina, ladrillos etc. *Fabricar balanzas con perchas. Equilibrarlas. Comparar situaciones hechas, con las manos (sopesar) *Clasificar distintos recipientes buscando los que contengan la misma capacidad. Ordenarlos. Lengua y literatura: *Que nios puedan narrar cuentos escritos por ellos (oraciones breves con imgenes para colorear) y regalrselos a los nios de jardn. *Invitar a Padres/familiares a narrar un cuento. *Escribir con anticipacin obras de tteres y presentrsela a los nios. *Elaborar tteres de dedos para compartir dramatizaciones mientras la docente lee un cuento. Educacin fsica: *Juegos de ayer y de hoy. *Juegos en el espacio total y parcial, Zonas prohibidas y permitidas. 4. Crear un clima intimista y acrecentar la sensacin de pertenencia. 5. Pedir sugerencias Qu podemos hacer para que los nios del jardn se sientan ms cmodos? 6. Respetar algunas rutinas del jardn, Ej. El beso de bienvenida y despedida. 7. Dejar que los nios se expresen libremente. 8. Realizar preguntas personales significativas (nombres, gustos personales etc.) 9. Realizar un cartel que diga Bienvenido a la escuela.

10. Confeccionar junto con los alumnos de tarjetitas recordatorias y decorar el saln. 11. Permitir los libres desplazamientos, escribir palabras o dibujar en el pizarrn. 12. Mostrar las distintas dependencias de la escuela, baos, kiosco, saln de msica, direccin. Elegir un secretario para que describa y muestre cada dependencia; Ej. secretario de cocina, de biblioteca, de kiosco etc. 13. Comentar cmo son los recreos y el manejo del kiosco. 14. Ceder los propios lugares para trabajar. 15. Conversar con los nios de EGB la importancia que tiene para los nios del jardn esa visita. Para que realice la docente de nivel Inicial y sus alumnos 1. Poner un buzn en el jardn para que los nios depositen adivinanzas, colmos, chistes, para llevar a la escuela (E.G.B) 2. Presentar el personal de la escuela directora, maestra de msica, portera, etc. a los nios de E.G.B. 3. Registrar con frases muy breves la actividad realizada el da de la articulacin, en su cuaderno. (imprenta mayscula) ALGUNAS PROPUESTAS DE EVALUACIN El taller de Articulacin es una actividad que apunta a la construccin de un diagnstico de la situacin, de esta manera, las herramientas que vamos a utilizar para evaluar y lograr un diagnstico, son fundamentalmente: Observar. Escuchar Registrar. Para poder actuar y no repetir errores sino trabajar a partir de ellos. ACTORES INVOLUCRADOS: Supervisores. Directivos Docentes de ambas Instituciones. Alumnos. Padres