J. F. Moreno 1751. Cdad. Mza.Tel. 4-251035. E-mail: superior@ispn.edu.ar www.ispn.edu.

ar Unidad Curricular: Didctica de la Lengua I Formato: Mdulo Carrera: Profesorado de Educacin Primaria Profesor/ a: Silvana D`Inc Curso: 2 Ao. Primer cuatrimestre Nmero de semanales: 5 - Totales: 80

Correlatividades: El alumno deber haber cursado y regularizado esta unidad curricular para cursar Alfabetizacin Inicial. Fundamentacin Este espacio curricular se concibe como una interdisciplina cuyas reflexiones tericas integran los aportes de otros espacios de referencia o apoyo como Lengua y Literatura. Estos insumos conciernen a los contenidos disciplinares (relativos a la lengua como sistema). Este espacio se orienta fundamentalmente a lograr que el futuro docente reflexione sobre el problema de la transposicin didctica de este marco terico y cientfico al mbito ulico y que pueda practicar y sistematizar las estrategias de enseanza ms adecuadas y pertinentes a cada situacin y contexto. Es muy estrecha, adems, la relacin que liga a esta didctica especfica con la Psicologa y con las Ciencias de la Educacin, las cuales pueden aportar orientaciones acerca de cmo, cundo y para qu ensear. La propuesta del Diseo Curricular Provincial se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa en sus diferentes aspectos: lengua oral, lengua escrita y reflexin metalingstica. Se aborda la optimizacin del desempeo en la lengua coloquial adquirida por el nio en su hogar apuntando a la enseanza de la lengua standar y de sus usos formales, teniendo en cuanta su transversalidad como vehculo fundamental de cualquier aprendizaje y de la conformacin de la identidad cultural y psicosocial. La formacin docente especificar cuidadosamente la diferencia entre los dialectos socio familiares o las lenguas maternas distintas del espaol y la necesaria ampliacin de lenguas y registros. En esa lnea la didctica de la Lengua enfocar la lectura y la escritura como objetos de aprendizaje y el desarrollo de la lengua oral como objeto de mejoramiento o perfeccionamiento; incluir contenidos destinados al desarrollo de la oralidad secundaria vinculada estrechamente con el aprendizaje de la lectura y la escritura y su proyeccin hacia los usos personales y sociales de la lengua oral. Objetivos generales Conocer los distintos modelos didcticos de la enseanza de la lectura, la escritura, la lengua oral y la reflexin gramatical y normativa. Reflexionar sobre la propia prctica como usuarios del lenguaje. Formarse como lector autnomo y crtico Elaborar secuencias didcticas, recursos de aprendizaje e instrumentos de evaluacin. Analizar crticamente libros de texto y manuales para la enseanza de la lengua. Identificar problemticas especficas del aprendizaje de la lectura, la escritura y de la lengua oral y desarrollar estrategias didcticas de abordaje.

Contenidos Conceptuales: Unidad I. La enseanza de la lectura La lectura como proceso. Funciones de la lectura. Modelos de la lectura. Representaciones del acto de leer. Enfoque cognitivo: lectura y memoria. La comprensin lectora. Estrategias de lectura segn el propsito lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Organizadores grficos. Lectura intensiva y extensiva, en voz alta y en silencio, compartida e individual. Propsitos de lectura: leer para estudiar y elaboracin de resmenes. La formacin de lectores. Organizacin y uso de bibliotecas. Secuencias didcticas de lectura. Evaluacin de la lectura. Diseo y evaluacin de secuencias didcticas. Elaboracin de recursos de aprendizaje. Justificacin didctica. Diseo y justificacin de instrumentos de evaluacin. Bibliografa obligatoria. CBC de Lengua de Nivel Inicial, de la EGB y de la Educacin Polimodal. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin 1995 y 1996. Los CBC en la escuela Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin, 1996 Documento Curricular Provincial, Mendoza. Direccin General de Escuelas, 1998. Fascculos Curriculares N, 12, 34. Mendoza. Direccin General de Escuelas. 1995, 1997, 1999 respectivamente. Amadeo, Mara Julia y Chaab, Celia. Cmo ensear y evaluar por competencias en el rea de Lengua y Literatura (20002). Amadeo, Mara Julia. Informe tcnico del dispositivo creado para la autoevaluacin institucional de la Gestin curricular en torno al desarrollo de la competencia comunicativa (2002), Aportes para la secuenciacin de contenidos en el rea de Lengua de la EGB I y 2 (2005) Chaab, Celia (coordinadora del Plan Provincial de Lectura). Formacin de mediadores de textos literarios (2005). Romero de Cutropia, Alicia (coordinacin), Fascculos 6, 10, 12, 34 del Desarrollo curricular de Lengua (1996 a 1999), Palabras bajo la lupa (1995); El texto bajo la lupa I y II (1998); Leer es compartir I, II, III (1993), Sugerencias metodolgicas I, II y III (1998 y 1999). Apuntes y insumos consultados en el mdulo Alfabetizacin y otras didcticas. Unidad II. La enseanza de la composicin. El proceso de la escritura. Modelos cognitivos y didcticos de escritura. Representaciones del acto de escribir. La consigna de la escritura. Escritura de los borradores y puesta en pgina. La evaluacin de la produccin escrita. La enseanza de la lengua estndar: didctica de la ortografa y de la enseanza gramatical. Desarrollo del repertorio lxico: estrategias. Diseo y evaluacin de secuencias didcticas. Elaboracin de recursos de aprendizaje. Justificacin didctica. Diseo y justificacin de instrumentos de evaluacin. Bibliografa obligatoria. CBC de Lengua de Nivel Inicial, de la EGB y de la Educacin Polimodal. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin 1995 y 1996. Los CBC en la escuela Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin, 1996 Documento Curricular Provincial, Mendoza. Direccin General de Escuelas, 1998. Fascculos Curriculares N, 12, 34. Mendoza. Direccin General de Escuelas. 1995, 1997, 1999 respectivamente. Amadeo, Mara Julia y Chaab, Celia. Cmo ensear y evaluar por competencias en el rea de Lengua y Literatura (20002). Amadeo, Mara Julia. Informe tcnico del dispositivo creado para la autoevaluacin institucional de la Gestin curricular en torno al desarrollo de la competencia comunicativa (2002), Aportes para la secuenciacin de contenidos en el rea de Lengua de la EGB I y 2 (2005)

Chaab, Celia (coordinadora del Plan Provincial de Lectura). Formacin de mediadores de textos literarios (2005). Romero de Cutropia, Alicia (coordinacin), Fascculos 6, 10, 12, 34 del Desarrollo curricular de Lengua (1996 a 1999), Palabras bajo la lupa (1995); El texto bajo la lupa I y II (1998); Leer es compartir I, II, III (1993), Sugerencias metodolgicas I, II y III (1998 y 1999). Marro S. Mabel y Dallamea, Amalia B. Produccin de Textos. Estrategias y recursos del idioma. Buenos Aires. Editorial Docencia (1994) Pgs. 13-103 Apuntes e insumos consultados en el mdulo Alfabetizacin y otras didcticas. Unidad III. La enseanza de la lengua oral Enseanza de la escucha, la conversacin y la exposicin, narracin o argumentacin oral. Protocolos de formatos discursivos orales. Consignas didcticas. Evaluacin de la comunicacin oral. Diseo y evaluacin de secuencias didcticas. Elaboracin de recursos de aprendizaje. Justificacin didctica. Diseo y justificacin de instrumentos de evaluacin. Bibliografa obligatoria. CBC de Lengua de Nivel Inicial, de la EGB y de la Educacin Polimodal. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin 1995 y 1996. Los CBC en la escuela Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin, 1996 Documento Curricular Provincial, Mendoza. Direccin General de Escuelas, 1998. Fascculos Curriculares N, 12, 34. Mendoza. Direccin General de Escuelas. 1995, 1997, 1999 respectivamente. Amadeo, Mara Julia. Informe tcnico del dispositivo creado para la autoevaluacin institucional de la Gestin curricular en torno al desarrollo de la competencia comunicativa (2002), Aportes para la secuenciacin de contenidos en el rea de Lengua de la EGB I y 2 (2005) Chaab, Celia (coordinadora del Plan Provincial de Lectura). Formacin de mediadores de textos literarios (2005). Romero de Cutropia, Alicia (coordinacin), Fascculos 6, 10, 12, 34 del Desarrollo curricular de Lengua (1996 a 1999), Palabras bajo la lupa (1995); El texto bajo la lupa I y II (1998); Leer es compartir I, II, III (1993), Sugerencias metodolgicas I, II y III (1998 y 1999). Aporte para la secuenciacin de contenidos en el rea de Lengua de la EGB 1 y 2. Mendoza. Direccin General de Escuelas, 2005 Formacin de mediadores de textos literarios. CEPLIN, Mendoza, Direccin General de Escuelas, 2005. Avendao, F. y Miretti, M. El desarrollo de la lengua oral en el aula. Rosario, Homo Sapiens, (2006). Pgs. 67-117 Procedimentales: Aplicacin de estrategias lectoras. Construccin del modelo de situacin. Elaboracin de inferencias Aplicacin de macroestructuras en la elaboracin de resmenes, cuadros y esquemas de la bibliografa. Reflexin acerca del didactismo en la Literatura infantil. Aplicacin de principios de seleccin y fundamentacin de los mismos. Lectura, interpretacin, anlisis, seleccin y clasificacin de distintos tipos de textos adecuados a nios de EGB 2 y 3 Planificacin de secuencias didcticas. Aplicacin en microexperiencias de pasos y recursos de la narracin oral y renarracin de cuentos. Prctica de la lectura expresiva y de la escucha y recitacin de textos poticos. Memorizacin y recitacin. Creacin y recreacin de juegos lingsticos. Microexperiencias de aplicacin de estrategias de enseanza acordes con los contenidos conceptuales. Ensayos de planificacin y de gestin de proyectos. Elaboracin de trabajos de campo. Actitudinales:

Confianza en las posibilidades de resolver situaciones comunicativas. Postura crtica y responsable frente a los paradigmas didcticos vigentes. Valoracin de la importancia de la enseanza de la lengua y de la necesidad de conocer los fundamentos tericos que la sustentan. Valoracin de la importancia de manifestarse frente a sus futuros alumnos como modelo de lector autnomo y gozoso. Postura de confianza en sus posibilidades expresivas e inters por mejorarlas. Intercambio respetuoso de ideas en la interaccin grupal. Postura crtica frente a los criterios de seleccin y edicin del mercado editorial.

Estrategias metodolgicas: Revisin de matrices previas. Clases prcticas. Resolucin de ejercicios de aplicacin prctica de aspectos tericos. Ejercitacin aplicando estrategias relativas a la comprensin y produccin de textos y a la reflexin del lenguaje. Lectura analtica y comentario de bibliografa. Explicacin de contenidos conceptuales. Planificaciones Ensayo de aplicacin de diversas estrategias metodolgicas. Producciones diversas; adaptacin de textos. Evaluacin: Alumno regular Asistencia a clase: 75% Evaluacin contina de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Aprobacin de todas las instancias de evaluacin y de los trabajos prcticos propuestos. Examen final Los alumnos regulares rendirn un examen final frente a tribunal. Bibliografa: Actis, Beatriz. Taller de Lengua. De la oralidad a la lectura y a la escritura. Homo Sapiens. Rosario, 2003 Alvarado, Maite y otros. Los CBC y la eseanza de la lengua. AZ. Buenos Aires, 1997 Avendao, F.; Miretti, M. El desarrollo de la lengua oral en el aula. Homo Sapiens. Rosario, 2006 Bourdieu, Hannah. Qu significa hablar? Buenos Aires, Barcelona. Pids, 1993 Bratosevich; Rodrguez. Expresin oral y escrita. Guadalupe. Buenos Aires, 1998. Cassany, D. Ensear Lengua. Grao. Barcelona, 1994 Colmer, T. y Camps, A. Ensear a leer, ensear a comprender. Celeste ediciones/MEC. Madrid, 1996. Cubo de Severino, Liliana y otras. Leo pero no comprendo. Estrategias de comprensin lectora. Editorial de la facultad de fiolosofa y letras UNCuyo. Mendoza, 1999. Gmez de Erice, Mara Victoria y Zalba, Estela. Comprensin de textos. Un modelo conceptual y procedimental. EDIUNC. Mendoza, 2003 Gonzlez, Silvia (compiladora). Escuchar, hablar, leer y escribir en la EGB. Paids. Buenos Aires, 1999. Greice Caeiro. Expresin oral. Madrid, Alhambra. 1986. Grice, H. La bsqueda del significado. Valds Villanueva, Universidad de Murcia. Madrid, 1975 Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. FCE. Mxico, 2001 Lingstica en el aula. Para evaluar y trabajar la comprensin lectora en el aula. Revista N1, febrero de 1997 del Centro de Investigaciones Lingsticas de la Escuela Superior de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Lomas, C. Cmo ensear a hacer cosas con palabras. Volmenes I y II. Paids. Barcelona, 1999

Lomas, C; Osoro, A, Tuson, A. Ciencias del lenguaje. Competencia comunicativa y enseanza de la lengua. Paids. Barcelona, 1993 Medina, A y otros. Cmo globalizar la enseanza en los primeros aos de escolaridad. Cincel. Madrid, 1990 Melgar, Sara. Aprender a escuchar, en: Gonzlez, Silvia (comp.), Escuchar, hablar, leer y escribir en la EGB, Paids. Buenos Aires, 1999. Cap. II Menghi, Rovere; Carrero. Esbozo para una didctica de la lengua y la literatura. Braga. Buenos Aires, 1990 Pampillo, Gloria. El taller de escritura. Plus Ultra. Buenos Aires, 1995 Pierro de Luca. Didctica de la expresin oral. Kapelusz, 1984 Sez, Antonia. Las artes del lenguaje en la escuela elemental. Kapelusz. Buenos Aires, 1964 Salgado, Hugo. De la oralidad a la escritura. Propuesta didctica para la construccin inicial de la lengua escrita. Magisterio. Buenos Aires, 1995 Sol, Isabel. Estrategias de lectura. Grao. Barcelona, 1994 Starico de Accomo, Mabel. Los proyectos en el aula. Magisterio. Buenos Aires, 1996 Vivante, Mara Delia y Bauz, Matile. Querer y saber ensear 1. Estrada. Buenos Aires, 1994 Cuadernillos preparados por el profesor. Revistas. Zona educativa. El monitor. Pginas y revistas virtuales www.eleducador.com.revista Barataria www.lecturayvida.org.ar www.fundalectura.org.revista planetario

.. Silvana Vanesa D`Inc Profesora en Letras UNCuyo.