Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. BLOQUE IV: Didctica de la Expresin Corporal y la Danza. Ferreira, M. (2009).

Un enfoque pedaggico de la Danza. Educacin fsica, Chile, 268, 9-21. Debemos tener presente desde el inicio, que la danza es un medio y no un fin en si misma. Los fundamentos metodolgicos para el diseo de un modelo pedaggico estarn basados en dos variables (las dimensiones de la danza y los componentes didcticos de la especialidad), logrando as aprendizajes significativos para su formacin y desarrollo, con el movimiento y la danza. Se debe gestionar el aprendizaje con una correcta organizacin de los componentes didcticos. Deberemos enfocar la metodologa a un proceso de aprendizaje para que los nios satisfagan sus necesidades y se adapten al medio correctamente. Podemos entender la danza como un fenmeno de adaptacin en s mismo, del ser humano y el medio, a travs de estmulos. A travs de la danza como medio educativo podemos estimular grandes reas de capacidades y habilidades (cognitivo, valrico y afectivo) con distintas dimensiones: Capacidades cognitivas. Capacidades sociales. Capacidades de movimiento. Capacidades fsico-energticas.

Educar no solo es transmitir saberes y conductos, sino tambin imaginar una situacin psico-social que incentive a los nios y nias. Con la danza conseguiremos facilitar la creatividad y la inquietud, que provoque la evolucin en la vida con interacciones y relaciones que acten como fuente de aprendizaje (medio, familia y padres). El educador tiene que tener en cuenta principios psicolgicos y pedaggicos (educador- para que los alumnos aprenden a aprender) de cada nio/a realizando una actuacin adecuada siendo l mismo. Tendremos en cuenta para el aprendizaje las siete categoras de inteligencia: lgica matemtica, lingstica, espacial, musical, cinestesica-corporal, interpersonal e intrapersonal. Su desarrollo se determina por el ambiente cultural y la herencia produciendo diferentes estilos cognitivos; por lo que en el proceso encontraremos variadas respuesta y conductas. Los principios fundamentales de la educacin por medio de la danza son: El ser humano (sobre lo vivido). El estudiante. El profesor como elemento del medio social. El profesor como mediador de los aprendizajes.

El proceso de enseanza-aprendizaje es flexible y diferenciado (proceso de aprendizaje).

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. La danza no se debe enfocar desde una visin sistemtica, sino que busca la experiencia, reflexin, ser un vehculo para aprender a aprender, etc. Diferentes estilos y mtodos de la danza pueden ser tratados con un enfoque educativo, seleccionando aquellos contenidos adecuados en cada momento. Encontramos un debate entre enseanzas directivas o no, segn la finalidad, aunque esta claro que las estrategias no directivas consiguen unos aprendizajes ms consolidados y con ms versatilidad. Pero debemos destacar en el proceso educativo una forma de actuar que busque la libertad, creatividad y desarrollo completo del alumno mediante la vivencia de situaciones y la exploracin, utilizando su propio cuerpo como herramienta. Las acciones o experiencias del alumno son beneficiosas para la construccin de su aprendizaje. Los estilos de enseanza se utilizarn segn la dimensin de desarrollo de la persona que se ve involucrada: a) alumno). b) Estilos convergentes (tradicionales, incentivan participacin del Estilos divergentes (individualizacin, pensamiento y creatividad).

En funcin de su relacin con las acciones o procedimientos que utiliza el alumno para aprender: a) Estilos convergentes (mando directo, asignacin de tareas, enseanza recproca, enseanza autovalorada, la inclusin y descubrimiento guiado). b) Estilos divergentes (resolucin de problemas, programa individualizado, alumnos iniciados y autoenseanza). Es importante alternar la enseanza para posibilitar la formacin de la persona como una totalidad indivisible. -El trabajo por pequeos grupos Grupos numerosos, roles y aportacin de ideas. -Rol pedaggico del grupo Participacin y colaboracin. Motivante y trabajo en equipo con asistencia mutua y reciproca. -El programa individual Investigacin y exploracin personal. Ms avanzado. Investigacin del alumno y labor orientativa del docente.

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. -El descubrimiento guiado Descubrimiento personal con pequea dependencia de las consignas dadas por el profesor que gua y orienta hacia las respuestas posibles, llegando finalmente a la respuesta esperada. Improvisacin. Proceso de procesamiento activo de la informacin. -Resolucin de problemas Buscar la respuesta del problema con investigacin, descubrimiento y evaluacin. -El trabajo basado en la Creatividad o estilo divergente. Buscar y formular preguntas frente a un tema, buscando respuestas y la variedad de alternativas. En la danza siempre se deben estimular cuatro dimensiones (creatividad, expresividad, educacin motriz y conducta introyectiva. El profesor debe facilitar situaciones para que el alumno: Explore y experimente su rendimiento. Selecciones esfuerzos segn nivel. Capacidad creadora. Imaginacin. Autonoma e iniciativa.

Aun podemos encontrar caractersticas de la uniformidad, por lo que la danza debe dar libertad para llegar a la tcnica del movimiento. -Orientaciones con respecto a un proceso educativo por medio de la danza: Alumno con responsabilidades. No subrayar defectos o discapacidades. Actividades guiadas y orientadas. Confianza. No presin ni autoritarismo y falta de respeto. No forzar. No humillar ni comparar. Cada estudiante hace lo que puede. Atencin a la diversidad. Auto-organizacin. Alternativas para favorecer el goce y el placer de moverse. Juego esencial.

Aprendizaje motor es el proceso de adquisicin de nuevas formas de moverse. Los alumnos son procesadores activos de la informacin, y el profesor debe facilitar que el alumno aprenda a autorregular sus movimientos por medio de experiencias y adaptaciones. Todo esto se realiza por medio de un proceso para conseguir la tarea motriz a realizar que ser evaluada e incluso modificarla. Se debe favorecer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad.

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. -La evaluacin de los aprendizajes en la enseanza de la danza. La evaluacin como problemtica posterior al proceso de enseanza-aprendizaje, revisando las prcticas realizadas en el proceso docente-educativo. Evaluacin del proceso de corte cualitativo, para obtener una realidad ms propicia y una retroalimentacin continua, para mejorar hacia un desarrollo humano verdadero. Se debe realizar sistemticamente, teniendo en cuenta las diferencias de las caractersticas de los alumnos y de diversos modos, debido a ello. El lenguaje artstico en este mbito debe de hacer que no olviden que son seres humanos y que en la danza necesita de emocin y contexto. Los profesionales deben aproximar a los nios a los leguajes artsticos, para que crezcan, se desarrollen y se sientan plenos.

Anexos: I. bsica. II. Cuatro ejemplos de experiencias de aprendizaje integrales. Ejemplo de planificacin en t, de dos sesiones de danza para educacin

Palabras a buscar: *Valrica: empleado para aludir al tema de los valores ticos o morales: una discusin o debate sobre temas "valricos", una "formacin valrica", etc. *Convergente: concurrente, coincidente, afn. (2). *Divergente: contrario, desviado, separado. Discordante, discrepante, disconforme. (2)

(*)Wordreference.

MAPA CONCEPTUAL

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Link del mapa conceptual: http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. Reflexin La danza y la expresin corporal es una herramienta fundamental de enseanza y aprendizaje, en el proceso educativo, para que esto sea realizado de la forma ms productiva posible deberemos tener en cuenta todos los factores que se recogen en cada situacin y que rodean el entorno del alumno. Por medio de estas enseanzas lograremos una educacin que fomente la realizacin completa de los alumnos y mejorar su proceso de aprendizaje, aprendiendo a aprender. Deberemos elaborar situaciones ms reales y en las que se trabaje de una forma importante, siempre teniendo en cuenta la concepcin que poseemos de seres humanos. La enseanza debe ser flexible y adaptarse a todas las situaciones, atendiendo a la diversidad. Podremos trabajar con estilos convergentes y divergentes; pero en la danza y prcticamente en todo el trabajo de expresin corporal se encuentran unos fundamentos, como es el caso de la imaginacin y creatividad, produciendo que los estilos de enseanza ms adecuados sean los divergentes. Para finalizar me gustara matizar la importancia que posee el docente en todo el proceso, ya que es el cual debe dar la importancia que se merece a este tema, ya que servir a los nios/as en un futuro.

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. SESIN N: X UNIDAD DIDCTICA: Expresin corporal y danza TTULO DE LA SESIN: La compresin del cuerpo y su mensaje. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN Expresar realidades internas por Evaluar las aptitudes, predisposicin y trabajo. medio de nuestro cuerpo Comprender y reconocer la expresin Elaborar una composicin por grupos, en forma de corporal de otros. teatro de sombras. Trabajar la adaptacin ante la Fomentar la creatividad y la imaginacin, que tanto situacin e imaginacin para los miedos de la representacin en pblico. relacionarlas. Mejorar la coordinacin y el trabajo en Reconocer ritmos y situaciones de manera personal equipo. y expresarlas corporalmente. SEGN EL CURSO ESCOGIDO Y ADAPTANDOSE AL REAL DECRETO Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin *Disear y practicar, en Actividad fsica, deporte y Elaborar composiciones pequeos grupos, tiempo libre: corporales colectivas, composiciones con o sin *Elaboracin y representacin teniendo en cuenta las base musical, como medio de una composicin corporal manifestaciones de ritmo y de expresin y de individual o colectiva. comunicacin. *Reconocimiento del valor expresin, cooperando con expresivo y comunicativo de las los compaeros. El objetivo de este criterio es evaluar la actividades practicadas. participacin activa en el diseo y ejecucin de composiciones corporales colectivas, en las que se valorara la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la msica, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboracin de la composicin. Estrategias de evaluacin Segn los ejercicios podremos tener en cuenta propuesta de evaluacin para cada uno: *Aceptacin (con quien te juntaras): por medio de pequea reflexiones personales que pueden realizarse en papel o con reflexiones por medio de los dos grupos finales que se forman, contndolas al otro grupo y con un pequeo debate. *EXPRESIN Exagerada: podemos pasar una hoja para que cada alumno ponga como se ha sentido hacia cada cancin y lo que ha expresado, adems de enfocar esta evaluacin a saber si piensa que su respuesta ha sido similar que la del resto, etc. *Quin es qu?: similar a la anterior pero para ver si han sido capaces de adivinar lo que sus compaeros realizaban y si los dems han adivinado su accin. *Teatro de sombras: se puede avaluar por el aplauso o por el ruido que realicen los espectadores tras la representacin, si han comprendido lo que queran transmitir. Por medio de cuadros evaluativos a cada grupo y al propio (aadido en anexos).Mediante la calificacin directa del profesor/a. Etc

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. Estilo de enseanza *En las tres primeras actividades anteriores utilizando una msica que les aporta algo, una accin prestablecida o una situacin social con una especie de programa individualizado, pero con cierto grado de mayor libertad, ya que aunque el trabajo es individual no se realiza un trabajo en concreto diferente para cada alumno. *En el teatro de sombras hablaremos de utilizar una especie de resolucin de problemas, un poco discutible; ya que si que se deben enfrentar un problema con imaginacin y sin la posterior forma de ejecutar; pero lo hacen desde un enfoque muy libre y segn las posibilidades de cada alumno. Tambin utilizaremos el grupo en esta ltima tarea, aprovechando el rol pedaggico de esta organizacin de trabajo. *Debemos intentar utilizar lo mximo posible estilos divergentes, sin olvidarnos de los convergentes en segn qu situaciones. Dificultades, observaciones y aspectos a tener en cuenta Lo ms importante que tenemos que tener en cuenta en esta sesin y que puede causar un problema es el tiempo, ya que esta muy ajustado al tiempo de sesin; por ello deberemos cortar el tiempo de alguna actividad si es necesario. El material debe de estar preparado y organizado antes de proponer la sesin, ya que es una pieza fundamental de la sesin. La diferencia entre los alumnos deber ser solventada realizando los grupos el profesor/a, para incentivar el trabajo en equipo y la correcta participacin de todos por igual. No deberemos presionar a los alumnos, si no se sienten cmodas ante cualquier ejercicio, lo cual se avisara antes de comenzar la sesin dando libertad en algn caso para salirse del ejercicio total o parcialmente. Deberemos prestar ayuda si es necesario a los grupos en la composicin de teatro de sombras. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA No se evaluar el dominio tcnico en s, sino la evolucin del primer da, y la creatividad e imaginacin en la composicin. Se deber regir un correcto orden, y el profesor debe estar atento a varias composiciones a la vez debido al tiempo de clase, por lo que deber estar atento en todo momento. Los bailes no deben ser de demasiado largos, ni cortos. Trmino medio para el tiempo de ensayo que se dispone, que es muy corto.

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Anexo

Grupo: Puntuar del 1 (se puede mejorar mucho) al 5 (excelente). Imaginacin y creatividad Trabajo de las sombras Organizacin y coordinacin Comprensin del mensaje

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Universidad de Alcal, UAH. Tema de la sesin: Expresin exagerada del cuerpo y compresin de sentimientos, adems de la elaboracin de una composicin expresiva y comunicativa por medio de sombras corporales. Material: En esta sesin se utilizara msica de todo tipo, produciendo contrastes y haciendo que sea lo mas motivante y productiva posible (por lo tanto dispositivo de reproduccin de audio, etc.). Msica utilizada (ejercicio EXPRESIN exagerada): LMFAO - Party Rock Anthem ft. Lauren Bennett, GoonRock

Link: http://www.youtube.com/watch?v=KQ6zr6kCPj8 Georgie Dann - La Barbacoa

Link: http://www.youtube.com/watch?v=cCji0EJX9Jo Adele - Someone Like You

Link: http://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2n Pereza - Qu alegra ms tonta

Link: http://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Y Hans Zimmer - One Day (Piratas Del Caribe Theme)

Link: http://www.youtube.com/watch?v=YefAP5ZmIo4&feature=fvst Gutterpunk - Up 2 11 (The Yank Remix)

Link: http://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiM Rocio Jurado - Como una ola

Link: http://www.youtube.com/watch?v=7RXXOW1OAjA&feature=fvst Avicii Levels

Link: http://www.youtube.com/watch?v=_ovdm2yX4MA&ob=av2e

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Los vigilantes de la playa

Link: http://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYA Adems utilizaremos una tela amplia y clara, dos postes o soporte para colocarla y dos telas ms pequeas oscuras para colocarlas a los lados de la grande y sujetas a otros dos postes o a la pared, tambin un foco potente o varias linternas. Vestimenta: Ropa y zapatillas cmodas, sin mas especificacin. Se debe de cambiar el calzado al entrar a la sala. Y hasta podramos realizar la sesin descalzos. El da anterior se puede comunicar que pueden traer algun material, el cual pueda ser productiva su sombra.

Expresin corporal y danza (X) Expresin corporal exagerada y teatro de sombras. Unidad didctica: Expresin corporal y danza. Nmero de alumnos: 25. Curso: 1 de bachillerato. Tiempo: 60 minutos. Instituto: X. Nombre Descripcin Observaciones Fotografa o grafico

Parte inicial
Colocamos a la clase en crculo. Presentacin de la sesin donde se comentara en que va a consistir la sesin a los alumnos, adems de unirla al trabajo anteriormente realizado. Se darn unas pequeas indicaciones tericas e interesantes ante el posterior trabajo. Repartimos papelitos o pegatinas que se puedan pegar en la frente los alumnos, en las cuales pone lo que representan. Consiste en hacer dos grupos con todo el mundo, en los La clase anterior se les haba comunicado a los alumnos que intentarn darse prisa en la llegada y al cambiarse, ya que la sesin lo requera, al ser extensa por su gran contenido.

Explicacin de la sesin (8 minutos)

Parte central
Debe estar presente, desde un violador, un asesino, un ladrn, personas de varias razas, profesiones, clases sociales (pobre, rico, etc.), apariencia fsica,

Aceptacin (con quien te juntaras) 7 minutos

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. cuales deben de intentar ser aceptados. Con el grado de aceptacin y la expresin de sus compaeros debern intentar adivinar lo que representan. Tras finalizar los dos grupos, vern lo que representaban para ver si estaban ms o menos acertados. Nos distribuimos por la zona de que disponemos (sala de danza o gimnasio) y los alumnos deben moverse y desplazarse; intentando expresar lo que les transmite la msica de una forma lo ms exagerada posible y con gestos amplios. minusvlidos, cura, poltico, deportista, y sentimientos (amor, odio, etc.).

EXPRESIN Exagerada (10 minutos).

Utilizaremos msica de todo tipo y de muy diferente estilo. Produciendo grandes contrastes para trabajar adaptacin e imaginacin, a la vez que velocidad de respuesta ante estmulos. *Msica indicada al inicio del documento, en el apartado de material.

Quin es qu? 5 minutos

Posteriormente por grupos de 5 personas el profesor dar una accin o sentimiento a cada uno, la cual tiene que representar. Cuando el profesor lo indique, se debe de empezar la representacin con todos a la vez, al final intentar sacar lo que cada uno representaba.

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. Continuamos en los mismos grupos anteriores de cinco personas y en 15 minutos deberemos ensayar y preparar un pequeo teatro de sombras donde nos muestren una pequea realidad social o un sentimiento, que ser indicado al profesor/a antes de la representacin. La preparacin se realizara sin sombras, ni material adecuado para ello; para que as se trabaje la imaginacin y adaptacin, siempre y cuando con la idea de que lo que cuenta es la sombra que proyectarn, por lo que deben buscar formas de transmitir lo que quieren de una forma adecuada y exagerada. Posteriormente se representaran las composiciones por cada grupo de trabajo al resto de la clase. En el escenario preparado, con el material para proyectar la sombra.

Teatro de sombras 25 minutos

Parte final
Nos colocamos en circulo y debatimos sobre la sesin, trasmitiendo nuestro punto de vista y la evaluacin general por parte del docente. Adems se nos explicaran las diversas actividades para entenderlas y comprenderlas, sobretodo por su finalidad.

Debate y toma de notas por los grupos 5 minutos

La sesin debe de tener siempre un inicio, un desarrollo y un final (IDF). Adaptando estas parte a la actividad. Ubicada de esta manera, ya que los alumnos ya se conocen y hay una correcta relacin entre ellos. Realizada en base a el Real Decreto de mnimos de bachillerato y educacin fsica en primero de bachillerato.

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE. Apuntes y observaciones recogidos durante la sesin (A rellenar por el profesor/a que dirige la correspondiente sesin)