Fundamentos de la Educacin a Distancia

El procedimiento a seguir para lograr la interaccin y la comunicacin en la modalidad de Educacin Abierta a Distancia

PARTICIPANTE: Profa. Ana Gudio

Caracas, 18 de abril de 2010

La interaccin y la comunicacin en la modalidad de Educacin Abierta y a Distancia (Caso Universidad Nacional Abierta UNA) Un rasgo particular de la educacin abierta y a distancia, es la separacin fsica entre estudiantes y profesores, por consiguiente, el elemento interaccin juega un papel relevante en el intercambio que debe existir entre los tres elementos bsicos en este tipo de modalidad de estudio: estudiante, asesor y material instruccional. El estudiante en esta modalidad de estudio, tiene un perfil muy especfico, se encuentra desplegado por toda una geografa y separado del ambiente fsico educativo o didctico y se espera que realice su tarea de aprendizaje en forma independiente, de ah que, el requerimiento necesario de continuidad de sus estudios, es su capacidad de autoaprendizaje. De modo que, la universidad, (caso UNA) desarrolla cursos introductorios a los estudiantes, o programas de preparacin con el fin de desarrollar habilidades para el autoestudio. Un estudiante en la modalidad de educacin abierta y a distancia es un adulto, impulsado por muchos factores a incursionar en este tipo estudio, en tal sentido, debe conocer previamente sus caractersticas y de all su grado de compromiso con el mismo. El desempeo de su papel es fundamental, debe ser un estudiante activo, su responsabilidad en el proceso de aprendizaje auto independiente juega un papel primordial, esto significa, que deber controlar como elabora sus conocimientos y la forma como recibe la informacin, que le permitan alcanzar las metas que se ha trazado desde el punto de vista personal y profesional; o tambin las metas institucionales, es decir, cumplir con los requisitos de egreso en una especialidad especfica o carrera.

Son muchas las actividades que debe realizar un estudiante en una modalidad de estudios abierta y a distancia para lograr dichas metas, entre otras: Aprobar el curso introductorio. Realizar lecturas comprensivas de las selecciones de lecturas Cumplir con los ejercicios de autoestudio indicados en los Presentar las pruebas integrales segn el cronograma de Elaboracin de trabajos prcticos segn el curso que lo del curso en especfico. planes de curso. presentacin. requiera. Segn Garca A. (2001) el estudiante de educacin a distancia es un adulto maduro con una historia vivencial llena de experiencias conocimientos, capacidades, hbitos, actitudes, conductas e inters en su propio proceso de formacin, esto condiciona el xito de sus aprendizajes, as pues, pueden enfrentarse en solitario a la serie de responsabilidades que este tipo de estudios a distancia requiere. As mismo, Garca A. (2001), indica algunas caractersticas relevantes del estudiante en una modalidad de estudios abierta y a distancia: Forman un grupo heterogneo en edad, intereses, ocupacin, Es una persona que trabaja. Sus preocupaciones se centrar en su ocupacin, bienestar Mantienen una motivacin hacia el estudio espontnea, motivaciones, experiencias, aspiraciones.

familiar, ascenso social, laboral, autoestima, entre otros. manifiestan mucha ganas de aprender

Todo

lo

anterior

sustentado

en

un

aprendizaje

autoguiado,

individualizado, el estudiante determina como realizar el aprendizaje, sin embargo, recibe la asesora, orientaciones y gua de los profesores asesores. El papel que realiza el asesor, profesor, tutor o facilitador cualquiera que sea la denominacin, es otro de los elementos de interaccin y comunicacin de vital importancia dentro de la modalidad de educacin abierta y a distancia. El estudiante busca ayuda e interacta mediante diversas formas de comunicacin con los asesores quienes responden preguntas, aclararan dudas, proporcionan apoyo y lo orientan con relacin a la bibliografa adecuada, as como disponer de otras fuentes de informacin. El profesor asesor, as como tambin, el profesor especialista en contenido, son expertos en el manejo de los materiales instruccionales, recursos y estrategias para la instruccin del estudiante, tambin deben relacionarse con aquellos agentes que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes, conocer en lo que sea posible, sus necesidades y comprender sus circunstancias de autoestudio. Las funciones de un profesor en la educacin abierta y a distancia deben estar dirigida a motivar y promover el inters de los estudiantes el estudio de las unidades y objetivos presentados en los planes de cursos, guiar y reorientarlo en el proceso de aprendizaje atendiendo sus dudas o dificultades, ampliar la informacin, evaluar el proceso de aprendizaje, participar en el diseo de las evaluaciones de aprendizaje, aportando criterios sobre el material instruccional y su aplicabilidad. Teniendo en cuenta que el asesor o el especialista en contenido orientan a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, deben resolver

cuestiones de contenidos y propiciar el intercambio de ideas y de la informacin. Su responsabilidad frente al aprendizaje se puede distribuir en varas reas de accin: el rea de gestin, acadmica, la de orientacin, y de evaluacin. Mediante las funciones de gestin: por ejemplo, se encuentran el Vicerrectorado Acadmico, Coordinadores del Subprograma Acadmico, Coordinadores de reas y Carreras; buscan lograr la identificacin con la cultura de la institucin la cual representan, coordinar las producciones acadmicas, el cumplimiento de la visin institucional, entre otros. A travs de la funcin acadmica: estn los especialistas en contenido que elaboran los materiales instruccionales y los asesores de los centros locales que prcticamente estn en contacto directo con el estudiante; supervisan el aprendizaje resolviendo sus dudas en relacin con un curso y los diversos problemas que se les puedan presentar a los estudiantes. Desde la funcin de orientacin: se encuentran los profesores orientadores en Atencin al Estudiante, que intenta fomentar un entorno abierto y de dialogo, donde se facilite el aprendizaje y se reorienten las problemticas que presentan los estudiantes. Desarrollando funciones de evaluacin: podemos mencionar a los Coordinadores de la Unidad de Evaluacin Acadmica, a los Especialistas en Evaluacin, intentan realizar la valoracin de los instrumentos de evaluacin aplicados a los estudiantes, as como tambin, garantizar la calidad de los instrumentos de evaluacin, medios y materiales instrucciones. Garca A. (2001) seala, que la comunicacin de los facilitadores con los estudiantes est mediada no slo por la tecnologa sino por los otros miembros del equipo docente:

1. Planificadores a los que debe exigrseles un alto grado de especializacin, por ejemplo, la Unidad de Logstica y Control, Diseo Acadmico, Unidad de Operaciones. 2. Expertos en los contenidos de la disciplina o curso en cuestin, es decir, los especialistas en contenidos. 3. Pedagogos, diseadores instruccionales - tecnlogos de la educacin que pueden desempear funciones tales como: adaptar contenidos de cursos, materias de manera que puedan ser aprendidos a distancia disear y desarrollar materiales especficos y entornos de aprendizaje (telemtica). 4. Especialistas en la produccin de materiales didcticos: editores, diseadores grficos, expertos en comunicacin y medios tcnicos (produccin, transmisin de materiales audiovisuales informticos) etc. 5. Responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos directores de curso- que planifican y coordinan las diversas acciones docentes, integran los distintos medios, y disean el nivel de exigencia y las actividades de aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto. 6. Tutores/consultores, orientadores, asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos. 7. Evaluadores que suelen coincidir, fundamentalmente, con los responsables de guiar el aprendizaje o con los tutores. Habra, incluso, que distinguir entre aquellos que proponen las pruebas de evaluacin y quienes las corrigen y comentan. No siempre son los mismos. El docente especialista en contenidos es el responsables de la elaboracin de los materiales instruccionales. Los materiales instruccionales representan otros de los elementos indispensables dentro del proceso de

interaccin en la modalidad de la educacin abierta y a distancia, personifican al profesor distante y que de una manera bien estructurados debern suplir su funcin, ya que la interaccin se establece entre estudiante - material instruccional. Ellos permiten la transmisin del discurso didctico, del docente a los estudiantes. La elaboracin de los materiales instruccionales independientemente de los medios utilizados en la interaccin docente estudiante (ya sea un curso en lnea, ya sea una videoconferencia o teleconferencia, o un curso virtual, el Internet, o de audio o video utilizado en educacin abierta y a distancia) requiere de una cuidadosa construccin a fin de que promuevan situaciones de aprendizaje lo ms cercano posible a una situacin real de comunicacin e interaccin: Promover la motivacin del estudiante. Bien elaborado, que se estructure de acuerdo a las normas establecidas y segn los criterios de calidad exigidos. Deben ser a autoeducativos los y que establezcan lgicos una o comunicacin bidireccional. Responda fundamentos tericos, metodolgicos del rea de conocimiento del Plan de Curso y la malla curricular. Desarrollados de tal manera que se adapten a las poblaciones de estudiantes a los cuales van dirigidos. A pesar del desarrollo tecnolgico alcanzado en la Educacin con el uso de los medios tecnolgicos, los materiales instruccionales continan siendo de gran importancia por la funcin que estn llamados a desempear en la enseanza.

El uso de la tecnologa (telemtica) viene a jugar un papel tambin significativo en el proceso de comunicacin e interaccin en la educacin abierta y a distancia. Profesores y estudiantes han aprendido a trabajar con las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, comunicndose e intercambiando inquietudes con otros participantes, docentes, evaluadores, especialistas en contenido y asesores localizados en lugares muy distantes y diferentes de su propio medio o hbitat, aportando sugerencias, ideas, inquietudes y debates, todo gracias a las teleconferencias, cursos virtuales. Este curso de Fundamento de la Educacin a Distancia es un claro ejemplo del uso tecnolgico. Profesora Ana Gudio

Referencias Garca Aretio, L (2001). La educacin a distancia: de la teora a la prctica. Espaa: Ariel Educacin (Compilacin con fines didcticos) Cap. 6 los estudiantes. Universidad Nacional Abierta. Garca Aretio, L. (2001). La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel (Compilacin con fines didcticos) Cap. 5 Profesores, formadores y tutores. Universidad Nacional Abierta.