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CINEMTICA
"Nuestra naturaleza est en movimiento. El reposo absoluto es la muerte" BLAISE PASCAL Hemos visto en cursos anteriores que la Cinemtica es la parte de la Fsica que estudia el movimiento, haciendo abstraccin de la manera en que se origin ste. Histricamente, la cinemtica fue la primera Ciencia Fsica y se inici con los trabajos de Galileo, en concreto con el estudio de la cada de los cuerpos. Con este tema intentaremos profundizar en el estudio de esta parte de la Fsica, que ya se inici en etapas educativas anteriores, pero utilizando ahora los conocimientos matemticos ms potentes que ya tenemos. Para facilitar esta tarea vamos a considerar los mviles como puntos materiales. El problema fundamental que vamos a abordar es como relacionar la posicin de un mvil con el tiempo, introduciendo, para ello, un conjunto de magnitudes que describan las caractersticas del movimiento. ACTIVIDAD 1.- Razonar por qu interesa profundizar en el estudio del movimiento de los cuerpos sealando, en concreto, diferentes cuestiones prcticas que podamos abordar a partir del conocimiento de los movimientos. Partir, para ello, de los conocimientos que ya tenis por haberlos aprendido durante la Educacin Secundaria Obligatoria. Actividad 2.- Teniendo en cuenta lo estudiado en cursos anteriores y los problemas que all fueron trabajados, proponer qu aspectos deberan investigarse ahora para profundizar en el estudio del movimiento. El movimiento es causa de toda la vida LEONARDO DA VINCI De los diversos problemas que se han expuesto vamos a intentar dar respuesta a parte de ellos, para lo que seguiremos el siguiente guin de trabajo: 12345678910Qu magnitudes permiten describir con mayor precisin el movimiento de los cuerpos? Es importante el lugar desde el que observamos el movimiento?. Porqu? Cmo podemos determinar de manera rigurosa la posicin de un mvil? y los cambios de posicin?. De qu modo relacionamos los cambios de posicin con el tiempo?. como podemos describir los cambios de velocidad?. Profundizando en el carcter vectorial de la velocidad; Que sentido y utilidad tiene hablar de las componentes intrnsecas de la aceleracin ?. Cmo caracterizar el movimiento de los cuerpos? Ecuacin del movimiento. Movimientos rectilneos Movimientos circulares Cmo podemos abordar el estudio de movimientos ms complejos? Composicin de movimientos.

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1-) QU MAGNITUDES PERMITEN DESCRIBIR CON MAYOR PRECISIN EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS? A continuacin trataremos de investigar esta cuestin abordando aspectos ms concretos que nos permitan dar respuesta a la misma. Empecemos por el carcter relativo del movimiento. 1.1 ES IMPORTANTE EL LUGAR DESDE EL QUE OBSERVAMOS EL MOVIMIENTO?, POR QU? Analicemos un caso sencillo de movimiento: ACTIVIDAD 3.- Discutir si un objeto de la clase, la pizarra - el profesor o algn compaero estn en movimiento. Insistamos en el estudio de la relatividad del movimiento. Los siguientes textos de Galileo Galilei nos muestran cmo el autor plantea el problema que encabeza este apartado. Leerlos atentamente antes de comenzar la Actividad 4 (Si es necesario, aclarad, con ayuda del diccionario, el significado de las palabras y expresiones que desconozcis). TEXTO 1 ( El texto describe el movimiento de cada de un cuerpo desde lo alto de una torre ) SALVIATI Respecto a la Tierra, a la torre y a nosotros, que nos movemos todos a la vez con el movimiento diurno, junto con la piedra, este movimiento es como si no existiese; resulta insensible, imperceptible y sin accin alguna. Slo es observable aquel movimiento del que nosotros carecemos, cual es el de bajar rozando la torre. Vos no sois el primero en resistirse con fuerza a reconocer que el movimiento comn a varias cosas es inoperante entre ellas. SAGREDO. Ahora recuerdo cierta fruslera que me pas un da por la imaginacin cuando navegaba hacia Aleppo, adonde iba como cnsul de nuestra nacin; quiz podra ser de alguna ayuda para explicar esta inoperancia del movimiento comn y el ser como si no existiese para todos los participantes del mismo. Deseo, si le place al seor Simplicio, discurrir con l lo que entonces fantaseaba conmigo mismo. SIMPLICIO. La novedad de las cosas que oigo me hace ser no meramente tolerante, sino curioso para escucharlas; decid, pues. SAGREDO. Si la punta de una pluma de escribir que hubiese estado en la nave durante toda mi navegacin desde Venecia hasta Alejandra hubiese tenido la facultad de dejar un signo visible de todo su viaje, qu huella, qu seal, qu lnea habra dejado? SIMPLICIO. Habra dejado una lnea que se extendera desde Venecia hasta all, no perfectamente recta o, mejor dicho, no formando un perfecto arco de crculo, sino ms o menos ondulada, segn que las fluctuaciones de la nave hubieran sido mayores o menores; pero este oscilar en algunos lugares un codo o dos, a izquierda o derecha, arriba o abajo, en una longitud de muchos centenares de millas, poco habra alterado todo el trazado de la lnea, apenas sera sensible, pudiendo llamar a sta sin gran error una parte de arco perfecto. SAGREDO. De modo que el muy verdadero y preciso movimiento de aquella punta de pluma habra sido tambin un arco de circulo perfecto si el movimiento de la nave, eliminada la fluctuacin de las olas, hubiese sido plcido y tranquilo. Y si yo hubiese tenido continuamente aquella misma pluma en la mano y la hubiera movido quizs un dedo o dos hacia aqu o hacia all, qu alteracin habra introducido en su principal y largusimo trazo? SIMPLICIO. Menor que la que producira en una lnea recta de mil codos de largo la desviacin por varios lugares de la absoluta rectitud el ojo de una pulga. SAGREDO. Entonces, si un pintor al partir del puerto hubiese comenzado a dibujar con esa pluma sobre un papel, continuando el dibujo hasta Alejandra, habra podido obtener del movimiento de la pluma un relato completo compuesto por muchas figuras perfectamente delineadas y descritas con miles de direcciones, con pases, fbricas, animales y otras cosas, si bien todo el verdadero, real y esencial movimiento indicado por la punta de esa pluma no habra sido otro ms que una muy larga pero simplicsima lnea; en cuanto a la operacin propia del pintor, habra delineado exactamente lo mismo que si la nave hubiera estado quieta. Y que del largusimo movimiento de la pluma no quede otro vestigio que esos trazos marcados en el papel, la causa es que el gran movimiento desde Venecia hasta Alejandra era comn a la pluma, al papel y a todo lo que iba en la nave; pero los pequeos movimientos, hacia adelante o hacia atrs, a derecha o a izquierda, comunicados por el mencionado pintor a la pluma y no al papel, por ser propios de sta pudieron dejar huellas sobre el papel, que respecto de tales movimientos permaneca inmvil. As, anlogamente, es cierto que al moverse la Tierra el movimiento de la piedra al caer abajo ha sido realmente un largo recorrido de muchos centenares de codos e incluso de muchos miles de codos; y si la piedra hubiese podido marcar en un aire estable u otra superficie el trazo de su curso, habra dejado sealada una largusima lnea transversal; pero esa parte de todo el movimiento, que es comn a la piedra, a la torre y a nosotros, resulta insensible y como inexistente y slo es observable la parte en la que no participamos ni la torre ni nosotros, que es, en fin, esa con la que la piedra, cayendo, mide la torre.

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TEXTO 2 Un experimento crucial SALVIATI. [...] Ahora, como indicacin final de la nulidad de todas las experiencias aducidas, me parece momento oportuno de mostrar el modo de experimentarlas todas fcilmente. Encerraos con algn amigo en alguna estancia que est bajo la cubierta de algn navo y procurad que haya en ella moscas, mariposas y otros animales voladores semejantes; procuraos tambin un gran vaso de agua con algunos peces dentro; culguese tambin un recipiente que vaya vertiendo el agua gota a gota en otro puesto debajo de boca estrecha; cuando la nave est quieta, observad diligentemente cmo los animales volando con velocidades anlogas van hacia todas las partes de la estancia; a los peces se los ver nadar indiferentemente en todas las direcciones; las gotas, al caer, entrarn todas en el recipiente inferior y vos, si arrojis alguna cosa a vuestro amigo no necesitaris tirarla con ms fuerza hacia este que hacia aquel lado, siendo iguales las distancias; si saltis a pies juntillas, como suele decirse, recorreris el mismo espacio en todos los sentidos. Una vez observadas atentamente todas estas cosas, aunque no hay ninguna duda de que as debe suceder mientras que la nave est quieta, hacedla mover con una velocidad cualquiera. Si el movimiento de la nave es uniforme y no fluctuante hacia un sitio y hacia otro, no advertiris la ms mnima mutacin en todos los efectos mencionados ni podris averiguar por ninguno de ellos si la nave marcha o est quieta. Vos, al saltar, atravesaris en el entablado los mismos espacios que antes, y no porque la nave se mueva con gran velocidad efectuaris un salto mayor hacia popa que hacia proa, a pesar de que en el tiempo en el que habis permanecido en el aire el entablado bajo vuestros pies se ha desplazado hacia la parte contraria a vuestro salto. Si tiris alguna cosa al compaero, no se requerir tirarla con mas fuerza para alcanzarlo si l se encuentra en la parte de proa y vos en la de popa que si estuvierais situados a la inversa; las gotas caern, como antes, en la vasija inferior, sin que caiga ninguna hacia popa, aunque la nave, mientras la gota va por el aire, se desplace muchos palmos. Los peces en el agua no sentirn ms fatiga al ir hacia la parte delantera que hacia la trasera del recipiente, sino que irn con igual agilidad hacia el cebo puesto en cualquier lugar del borde de la vasija. Finalmente, las moscas y las mariposas continuarn su vuelo indiferentemente hacia todas las partes y nunca suceder que se amontonen hacia la parte de popa, como si se vieran empujadas por el veloz curso de la nave de la que han estado separadas durante mucho tiempo, mantenindose por el aire. Y si encendiendo alguna gota de incienso se hace un poco de humo, se lo ver ascender hacia arriba y sostenerse a guisa de nubecilla, movindose indiferentemente no ms hacia sta que hacia aquella parte. De toda esta correspondencia de efectos la causa es que el movimiento de la nave es comn a todas las cosas contenidas en l, incluido el aire, y por ello dije que se estuviera bajo cubierta, ya que si se estuviese arriba, al aire libre y sin seguir ste el curso de la nave, se advertiran diferencias ms o menos notables en algunos de los mencionados efectos. As, no hay duda de que el humo se quedara atrs, como el mismo aire; las moscas y las mariposas, obstaculizadas por el aire, no podran seguir el movimiento de la nave si se separasen de ella un espacio apreciable; pero si se mantuvieran prximas a la nave, como sta tiene una forma irregular y lleva consigo parte del aire prximo a ella, sin dificultad ni fatiga seguiran a la nave y por anloga causa vemos a veces en el coche-correo las moscas importunas y los tbanos seguir a los caballos, revoloteando por esta o aquella parte de su cuerpo. Pero en las gotas que caen la diferencia sera poqusima y en los lanzamientos de objetos pesados totalmente imperceptible. SAGREDO. Estas observaciones, aunque al navegar nunca me ha venido a la mente el hacerlas, estoy ms que seguro de que sucedern en la forma relatada. En confirmacin de ello, recuerdo haberme encontrado cien veces, estando en mi camarote, preguntndome si la nave caminaba o estaba quieta y alguna vez, estando distrado, he credo que iba en un sentido cuando el movimiento era el contrario. Por lo tanto, hasta aqu quedo satisfecho y muy convencido de la nulidad del valor de todas las experiencias aportadas para probar ms la parte negativa que la afirmativa de la rotacin de la Tierra. ACTIVIDAD 4.- Comentar los textos anteriores que hacen referencia a la relatividad del movimiento. Para centrar los comentarios proponemos las siguientes cuestiones, aunque podis completarlos con todas las aportaciones que consideris pertinentes. a) Galileo (1564-1642) utiliza en sus libros ms importantes: Dilogo sobre los dos mximos sistemas del mundo (1632) y Discursos y demostraciones matemticas sobre dos nuevas ciencias (1638), la tcnica del dilogo entre varios personajes. Estos personajes los llama Salviati, Sagredo y Simplicio; podrais identificar entre esos personales los puntos de vista del propio Galileo, de un escolstico defensor de las ideas aristotlicas y de un discpulo libre de prejuicios y dispuesto a aprender? Esta tcnica de usar los dilogos en un escrito ha sido frecuentemente utilizada a lo largo de la historia. Conocis algn otro autor que la empleara? Qu ventajas presenta esta manera de exponer unas ideas y en qu casos creis que es particularmente interesante hacerlo as? Galileo fue el primer cientfico que comenz a emplear la lengua vulgar como lengua cientfica, ya que hasta entonces, y an despus, se emple el latn, exclusivamente. Qu ventajas e inconvenientes tiene transmitir los conocimientos cientficos de una manera u otra? Hay actualmente alguna "lengua cientfica" por excelencia? El estilo de exposicin cientfica de Galileo tiene algunas caractersticas muy peculiares, por ejemplo, lo que se denomina "experiencia mental". Qu creis que es una "experiencia mental"? Cul es la razn por la cual determinados planteamientos cientficos se expresan de este modo? Conocis algn otro cientfico que haya empleado las experiencias mentales? FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 3

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c)

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Para completar un perfil de un personaje clave en el desarrollo de la ciencia

e) Para encabezar uno de los dos textos expuestos se habla en su ttulo del experimento crucial. Este concepto tiene y ha tenido sus acrrimos defensores y tambin sus grandes detractores. Pensemos, por ejemplo, en el experimento del interfermetro de Michelson para determinar la constancia de la velocidad de la luz o en la experiencia de la gota de aceite de Millikan para obtener la mnima cantidad de carga elctrica. Creis que la ciencia funciona a base de experimentos cruciales que verifican o refutan hiptesis o teoras cientficas? Qu papel desempean, por tanto, estas experiencias en el conjunto de la estructura de la ciencia? Una bsqueda sencilla os da informacin elemental sobre los experimentos de ambos personajes, debers presentar un esquema con una descripcin mnima de ambas experiencias. A modo de recapitulacin sobre lo visto en este apartado te proponemos que reflexiones obre la importancia del sistema de referencia realizando la siguiente actividad: ACTIVIDAD 5.- Dibujar la trayectoria de la vlvula de la rueda delantera de una bicicleta, vista desde la orilla de la carretera, desde el eje de la propia rueda y desde encima del manillar. La reflexin sobre las cuestiones que suscita las actividades 3 y 4 anteriores nos conduce a plantearnos la necesidad de introducir (inventar) magnitudes adecuadas para el estudio del movimiento. ACTIVIDAD 6. - Una vez establecido el sistema de referencia, qu magnitudes conviene introducir para la descripcin del movimiento? El punto dos del tema ocho del libro de texto hace una descripcin detallada de estas magnitudes, no dejes de mirarlo. 1.2 CMO PODEMOS DETERMINAR DE MANERA RIGUROSA LA POSICIN DE UN MVIL?. Y SUS CAMBIOS DE POSICIN? Una vez elegido el sistema de referencia investigaremos en este apartado el problema de localizar un objeto en el espacio. ACTIVIDAD 7.- Cmo daramos la posicin de: a) un ciclista en carrera; b) una bola de billar sobre una mesa; c) una pelota de tenis de mesa en un instante del juego? ACTIVIDAD 8.- Determinar la posicin de un objeto cualquiera en el aula y de una marca realizada sobre la pizarra, indicando previamente cul es el sistema de referencia adoptado. Dibujar en el cuaderno un croquis que describa tal situacin. A continuacin, sealar dos problemas prcticos donde sea necesario definir la posicin de un objeto en el plano y en el espacio, respectivamente. Habis visto en las actividades anteriores, cmo la posicin de un objeto puntual viene dada por dos o tres nmeros, segn lo situemos en un plano o en el espacio; esos valores definen una distancia en una determinada direccin y sentido que llamamos vector de posicin

r,

los

valores

numricos

utilizados

son

las

componentes

del

mismo.

El documento VectoresNC contiene una buena exposicin de las caractersticas y algebra de esta herramienta matemtica. Ver asimismo animaciones contenidas en la carpeta Vectores algunas de ellas ya conocidas. Un tratamiento completo del estudio y caractersticas de estas magnitudes disponible en la Red y en el CD que se proporciono a comienzo de curso

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Pero, cmo se puede calcular el mdulo del vector que indica la distancia

ry

del punto al origen de coordenadas que se toma como referencial? Una representacin grfica sencilla nos dar la respuesta. La relacin entre el mdulo del vector y sus componentes viene dada por el teorema de Pitgoras x r 2 = r x2 + ry 2 que podemos generalizar a tres dimensiones: r2 = r x 2 + r y 2 + r z 2

rx

ACTIVIDAD 9. - Calcular el mdulo del vector de posicin

r (6, 0, 8).

Se dice que un vector unitario es el que tiene por mdulo la unidad ACTIVIDAD 10. - Cmo podrais obtener un vector unitario en la misma direccin que otro vector dado? Dibujar el vector de posicin direccin. ACTIVIDAD 11.- Escribir el vector de posicin r (4 , -2 , -3) en funcin de los vectores unitarios cartesianos. Una vez que somos capaces de definir la posicin de un mvil en el espacio, podemos tambin expresar con facilidad cmo vara dicha posicin en funcin del tiempo. Para ello, podemos partir de las ecuaciones que nos relacionan las componentes del vector de posicin con el tiempo, es decir: x = f (t), y = f (t), z = f(t), siendo entonces el vector de posicin + y j + z k ACTIVIDAD 12.- El vector de posicin de un mvil viene dado por la expresin:

r (3, - 1, 1 ), calcular su mdulo y determinar las componentes de un vector unitario en su misma

r = x i

r = 2t

i + (3t +1) j + 5 k

Calcular: a) El vector de posicin para t = 2 y t = 5 s. b) La posicin del cuerpo para t=o. Dibujar el vector de posicin en ese instante. La posicin de un mvil tambin la podemos establecer referida a su trayectoria, esta magnitud que se representa por la letra "e" permite un tratamiento distinto del movimiento como veremos en la prxima actividad. ACTIVIDAD 13.- La posicin de un mvil sobre su trayectoria viene dada por la ecuacin: e = 3t2 + 2t + 6 (en metros si t en segundos). Calcular: a) La posicin sobre la trayectoria para t = 1 y t = 3s. b) La posicin del cuerpo sobre la trayectoria en el instante inicial c) Dibujar una supuesta trayectoria y la posicin del mvil en los instantes sealados en a) y b). En las actividades anteriores hemos utilizado el vector de posicin para identificar la situacin de un mvil en un determinado instante. A continuacin vamos a plantearnos el problema de cmo expresar su cambio de posicin al cabo de un cierto intervalo de tiempo, t. ACTIVIDAD 14.- Dos alumnos se desplazan de un punto a otro del aula siguiendo caminos distintos. Fijaros en sus movimientos y describir los cambios en el vector de posicin de ambos as como sus diferencias. ACTIVIDAD 15.- Dibujar a escala sobre un papel las trayectorias seguidas por los alumnos en la actividad anterior y sealar grfica y analticamente los sucesivos vectores de posicin. Cmo representarais el desplazamiento, es decir la variacin de posicin, de vuestros compaeros? El vector que habis utilizado para indicar el cambio de posicin entre dos instantes consecutivos se llama "vector desplazamiento" y se expresa con r ACTIVIDAD 16.- Un mvil se desplaza segn la ecuacin r = 2t2 i + 5 j en metros si t en segundos. a) Dibujar en un sistema de coordenadas cartesianas la posicin del mvil en los instantes 0 , 1 , 2 , 3 y 4 s y los FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 5

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vectores de posicin correspondientes a esos mismos instantes. b) Tomando como origen de posiciones sobre la trayectoria el punto ( 2 , 5 ) y sentido positivo el del movimiento, obtener los valores de la posicin sobre la trayectoria en los instantes anteriormente citados. c) Hallar los valores del vector desplazamiento r del desplazamiento sobre la trayectoria e entre los instantes t = 1 y t = 4 s. d) Representar grficamente e = f(t) y e ACTIVIDAD 17.- Un mvil describe una trayectoria como la de la figura 1. En qu caso la representacin de la posicin frente al tiempo se puede ajustar a la grfica de la figura 2 ?.

1.3 DE QUE MODO RELACIONAMOS LOS CAMBIOS DE POSICIN CON EL TIEMPO?

fig. 1 x fig. 2 t

Investiguemos ahora cmo relacionar las variaciones de la posicin con el tiempo que se taren que se produzcan las mismas, lo que nos obligar a introducir nuevas magnitudes.

Ver punto tres del tema ocho del libro de texto

ACTIVIDAD 18.- En una primera aproximacin la relacin entre los cambios de posicin y tiempo transcurrido podemos expresarla mediante la velocidad media es suficiente este concepto para conocer de un modo fiable cmo transcurre el movimiento? por qu? ACTIVIDAD 19.- Un mvil pasa de la posicin Calcular la velocidad media en dicho intervalo.

r 1 = 3 i + 4 j + 4 k a r 2= 7 i + 2 j + 6 k en dos segundos.

Tratemos de profundizar en el concepto de velocidad y sus valores instantneos, para lo que introduciremos un nuevo concepto: la derivada como herramienta de clculo. La carpeta Intro Derivada contiene un documento de trabajo para la introduccin de este concepto Ver y analizar el video sobre la Ley de cada de los cuerpos para terminar de entender la idea de funcin derivada ACTIVIDAD 20.1 (Opcin 2).- Una partcula se mueve a lo largo del eje X, de modo que la posicin en cualquier instante viene dada por x = t 2+3t+5, donde x se expresa en metros y t en segundos. Calcular la velocidad media en los intervalos siguientes: a) de 3 a 4 s b) de 3 a 3,1 s c) de 3 a 3,001 s d) de 3 a 3,00001 s. A qu lmite tiende la velocidad media conforme disminuye el intervalo de tiempo? Cul es el significado fsico de ese limite? ACTIVIDAD 20.2 (Opcin 2).- La posicin de un mvil sobre la trayectoria viene dada por la ecuacin e = 4 t - 2 (metros si t en s). Obtener: a)La rapidez media entre los instantes t = 2 y t = 5 s b)dem entre t = 3 y t = 4 s. c)dem entre los instantes t y t + At. d)Partiendo de la expresin obtenida en c, razonar cul seria la expresin para la rapidez en un instante dado t ( es decir cuando t 0) y utilizarla para encontrar el valor de la rapidez en el instante t = 3,5 s. FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 6

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ACTIVIDAD 20.3 (Opcin 2).- la posicin de un mvil que se mueve a lo largo del eje X viene dada por la ecuacin x = 5t2+5 (m si t en s). Obtener: a) La velocidad media entre t = 1 y t = 3 ,5. b)dem entre t = 1 y t = 2 s. c)dem en cualquier intervalo t. d)Cul ser la expresin de su velocidad en cualquier instante t? e)Calcular su velocidad en el instante t = 1 s. ACTIVIDAD 20.4 (Opcin 2).- Tratar de averiguar la relacin geomtrica entre el vector velocidad en un punto y la trayectoria. Como sugerencia aconsejamos partir de la representacin en un plano XY de un movimiento cualquiera, considerando cmo vara la direccin de la velocidad media a medida que vamos tomando intervalos de tiempo progresivamente ms pequeos. Veamos la utilidad de las nuevas magnitudes: ACTIVIDAD 21.- La posicin de un mvil en cualquier instante viene dada por el vector de posicin a) la velocidad media entre t = 1 y t = 3 s. b) la ecuacin de la velocidad media en cualquier intervalo. c) la ecuacin de la velocidad en cualquier instante. d) la velocidad en el instante t = 4 s. ACTIVIDAD 22.- La posicin de un mvil sobre la trayectoria viene dada por la expresin e=2t2+3. Calcular, utilizando los conocimientos construidos: a) la rapidez media entre t = 2 y t = 4 s. b) la ecuacin de la rapidez media en cualquier intervalo. c) la ecuacin de la rapidez en cualquier instante d) la rapidez en el instante t=3 s. Una vez analizadas las relaciones entre la variacin de la posicin y el tiempo e introducidos los conceptos de velocidad media y velocidad instantnea conviene hacer una recapitulacin de lo visto hasta el momento. ACTIVIDAD 23.- Razonar qu tipos de movimientos estn representados en las grficas siguientes:

r = 3t2 i + 6 j - 2 k en metros si t en segundos. Calcular, aplicando las definiciones correspondientes:

t e v

Continuemos introduciendo magnitudes para dar respuesta al problema que nos hemos planteado al principio

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1.4 COMO PODEMOS DESCRIBIR LOS CAMBIOS EN LA VELOCDAD ?. En este apartado trabajaremos las variaciones de la velocidad de forma parecida a la del anterior. ACTIVIDAD 24.- Proponer magnitudes apropiadas para estudiar los cambios en la velocidad de los mviles y definirlas adecuadamente. Ver punto 4 del tema ocho de tu libro de texto

ACTIVIDAD 25.- En la Actividad 16 se investiga el movimiento de un mvil. Teniendo en cuenta las grficas construidas all, razonar el tipo de movimiento que describe. Calcular posteriormente la velocidad y aceleracin y verificar si la contestacin es correcta. ACTIVIDAD 26.- Obtener la ecuacin de la velocidad y la ecuacin de la aceleracin de cada uno de los mviles que tienen los siguientes vectores de posicin:

r =4t2 i +3t j

r = 2 i + 6t j

r = 4 i + 2 j -3 k

Interpretar el resultado. A modo de recapitulacin comprobemos la funcionalidad de los conceptos construidos hasta ahora: ACTIVIDAD 27.- La posicin de un mvil sobre la trayectoria viene dada por la expresin: e = 6t2 - 4t + 2. a) Calcular la rapidez en el instante t = 2 s. b) Hallar la aceleracin en el mismo instante. c) Calcular los valores iniciales de la posicin sobre la trayectoria y de la rapidez. d) Qu relacin hay entre los valores hallados y los coeficientes de t 2, t y el trmino independiente de la expresin inicial? e) Construir la tabla de e frente a t, y, a partir de ella, la grfica correspondiente. f) Construir la tabla de v frente a t, y, a partir de ella, la grfica correspondiente. g) De qu tipo de movimiento se trata? Analicemos ms a fondo en el concepto de aceleracin: 1. 5 PROFUNDIZANDO EN EL CARCTER VECTORIAL DE LA VELOCIDAD: QUE SENTIDO Y UTILIDAD TIENE HABLAR DE "COMPONENTES INTRNSECAS" DE LA ACELERACIN? Vamos a estudiar con ms detalle el vector aceleracin para tratar de identificar los distintos movimientos en funcin de los valores de dicho vector y de la forma que adopta. ACTIVIDAD 28.- Justificar la frase siguiente: "La Luna posee una aceleracin en su movimiento alrededor de la Tierra". El vector velocidad puede escribirse en funcin de un vector unitario en su propia direccin como: v = v(t) u (t). La expresin anterior es un producto de dos funciones del tiempo, que se puede derivar para obtener el vector aceleracin:

d v ( t) d u(t) a u( t ) v( t ) dt dt

ACTIVIDAD 29.- Cul de los dos sumandos que se obtienen al derivar est relacionado con la variacin del mdulo y cul con la variacin de direccin del vector velocidad? No dejes de ver la presentacin dedicada a la aceleracin normal y tangencial

A estas componentes del vector aceleracin se les denomina sus componentes intrnsecas, porque se refieren a la trayectoria del mvil y no al sistema de coordenadas que habitualmente se toma como sistema de referencia. Uno de estos vectores tiene una direccin tangente a la trayectoria y el otro perpendicular a la misma, por eso se les llama aceleracin tangencial y normal, respectivamente. FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 8

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ACTIVIDAD 30.- Dibujar una trayectoria curvilnea seguida por un mvil y sobre ella dibujar un vector aceleracin y las componentes tangencial y normal de dicho vector. Posteriormente expresar la relacin matemtica entre sus mdulos. ACTIVIDAD 31.- Establecer una relacin entre las componentes intrnsecas de la aceleracin y la forma de la trayectoria seguida por el mvil. Predecir cmo ser la trayectoria en los casos siguientes: a-) a t 0 y a n = 0 b-) a t = 0 y a n 0 c-) a t 0 y a n 0 ACTIVIDAD 32.- Los vectores aceleracin que se obtuvieron en Actividad 26, se refieren a la aceleracin tangencial, a la normal o bien a ambas? ACTIVIDAD 33.- La aceleracin que se obtiene en el apartado b) de la Actividad 25, se refiere a la aceleracin tangencial, a la normal o a ambas? Al principio de esta investigacin nos preguntbamos qu magnitudes nos permitiran caracterizar con mayor precisin el movimiento de los cuerpos. Hasta ahora hemos construido (inventado) algunas magnitudes adecuadas para este fin: ACTIVIDAD 34.- Con ayuda de la exposicin de clase , elaborar un resumen de las magnitudes construidas hasta ahora para caracterizar el movimiento de los cuerpos, sealando las peculiaridades ms notables de cada una de ellas. 2CMO CARACTERIZAR EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS? ECUACIN DEL MOVIMIENTO. 2.1. MOVIMIENTOS RECTILNEOS. A travs de las actividades anteriores hemos visto cmo los valores de las componentes intrnsecas de la aceleracin nos proporcionan una valiosa informacin acerca de las caractersticas de un movimiento, concretamente, sobre la variacin de su velocidad con el tiempo y de si se trata o no de un movimiento rectilneo. En las actividades siguientes intentaremos caracterizar matemticamente los movimientos mediante sus ecuaciones. Por tratarse de una investigacin elemental limitaremos la misma a los movimientos rectilneos y circulares. ACTIVIDAD 35.- Qu tipo de aceleracin pueden poseer los movimientos rectilneos?, por qu? Clasificar los movimientos rectilneos a partir de los posibles valores de la aceleracin, escribir sus ecuaciones, comentar el significado de sus trminos e indicar un ejemplo de cada tipo. El punto 4.5 del tema ocho de tu libro de texto te muestra una clasificacin ACTIVIDAD 36.- Lanzamos un cuerpo verticalmente hacia arriba, cul ser la altura mxima que alcance?, cunto tiempo tardar en volver de nuevo al punto desde el que fue lanzado?. ACTIVIDAD 37.- Recordar cul ser la ecuacin para un movimiento uniforme, (se puede deducir teniendo en cuenta las ecuaciones de la Actividad 35). Qu significado tienen los coeficientes y el trmino independiente en la ecuacin del movimiento uniforme? ACTIVIDAD 38.- Cunto tardarn en encontrarse dos mviles que, llevando un movimiento uniforme, salen en un mismo instante y desde posiciones distintas de una misma carretera? ACTIVIDAD 39.- Una gra eleva a un albail con una velocidad vertical de 7 m/s. Cuando se halla a 30 m sobre el suelo se le cae el bocadillo. Calcular el tiempo que tardar el bocadillo en llegar al suelo y con qu velocidad lo har. ACTIVIDAD 40.- Un vehculo de un ladrn parte de un punto y del reposo con una aceleracin de 2 m/s2; dos segundos despus y desde 50 m ms atrs y con velocidad de25 m/s parte en su persecucin un coche de la polica. Calcular en qu instante se producir el alcance. ACTIVIDAD 41.- Desde lo alto de una torre se dejan caer dos piedras, la segunda 0,1 s despus de la primera. Al cabo de cuanto tiempo la separacin de las piedras ser de 1 m? Qu distancia habrn recorrido entonces cada una de las piedras y qu velocidad llevarn? FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 9

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Como resumen de lo visto hasta ahora sobre movimientos rectilneos proponemos la actividad siguiente: ACTIVIDAD 42.- Demostrar que un cuerpo que se mueve segn la ecuacin: r = (2t2 + 3) una trayectoria rectilnea. 2.2 MOVIMIENTOS CIRCULARES. En la Actividad 31 hemos estudiado la relacin entre las componentes intrnsecas de la aceleracin y la trayectoria. Igual que hicimos con los movimientos rectilneos trataremos, ahora, de investigar cul es la condicin para que un movimiento sea circular y cundo ste ser uniforme o uniformemente variado. En los movimientos circulares es conveniente introducir las magnitudes angulares que permiten describir el movimiento de una manera ms sencilla. El punto tres del tema nueve del libro de texto hace un desarrollo de las magnitudes utilizadas en la descripcin de los movimientos circulares.

i + (3/2t 2 - 2) j describe

Ver animacin dedicada al movimiento circular uniforme

ACTIVIDAD 43.- El profesor introducir los valores medios e instantneos de la rapidez y aceleracin angulares. En las actividades que siguen introduciremos las ecuaciones del movimiento utilizando magnitudes angulares; dichas ecuaciones son, como podris ver, semejantes a las que vimos en el estudio del movimiento rectilneo. ACTIVIDAD 44.- La ecuacin general de un movimiento circular uniformemente acelerado es: 0 = b t 2 + ct + d Identificar los coeficientes b y c, y el trmino independiente d. Con qu est relacionada la aceleracin angular, con la aceleracin tangencial, con la normal o con ambas? ACTIVIDAD 45.- Escribir la ecuacin para un movimiento circular uniforme, utilizando magnitudes angulares (puedes obtenerla a partir de la ecuacin de la Actividad 41-). Qu significado tienen los coeficientes y trmino independiente en la ecuacin del movimiento circular uniforme? Est acelerado un mvil que se mueve con movimiento circular uniforme? Finalmente las actividades que cierran este apartado sirven para que utilicis las ecuaciones que acabis de deducir en casos concretos de movimientos circulares, unos que son sumamente familiares y otros de ndole ms terica. ACTIVIDAD 46.- Un mvil describe una trayectoria circular de 2'5 m de radio con una rapidez de 5 mis. Escribir las ecuaciones que nos dan el espacio recorrido sobre la trayectoria y el ngulo descrito en funcin del tiempo. ACTIVIDAD 47.- La rbita de la Tierra en su movimiento alrededor del Sol, aunque elptica, puede considerarse muy aproximadamente circular. Escribir la ecuacin de su movimiento con magnitudes angulares. ACTIVIDAD 48.- Cul es la velocidad lineal de un punto de un disco LP en el sitio donde est la aguja al comenzar a or la msica?, y al terminar? ACTIVIDAD 49.- Demostrar que un mvil que se mueve segn la ecuacin: De qu tipo de movimiento se trata? Sabiendo que el mdulo de la aceleracin normal vale v2/R, cul ser el radio del crculo?, y la velocidad angular? Relacionad estos valores con la ecuacin del vector de posicin. Escribir la ecuacin del movimiento O = f(t). Trabajar con unidades del S.l. ACTIVIDAD 50.- Reflexionar sobre lo que se ha avanzado en la investigacin y resumir los aspectos ms relevantes construidos en las ltimas actividades (35-49). Si se tiene alguna duda conceptual deber aclararse, previamente, con ayuda de los documentos de consulta. FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 10

r = (4sen3t) i + (4 cos 3t) j describe una trayectoria circular.

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3 - CMO PODEMOS ABORDAR EL ESTUDIO DE, MOVIMIENTOS MAS COMPLEJOS? COMPOSICIN DE MOVIMIENTOS. Por ltimo, trataremos de investigar algunos movimientos ms complejos, cuyo estudio se simplifica si consideramos por separado las ecuaciones de cada uno de sus componentes. En este caso se encuentran movimientos tan habituales como el realizado al cruzar un ro, al caer un paracaidista desde un avin o al salir un proyectil disparado por un can ACTIVIDAD 51.- Una barca parte de un punto de la orilla de un ro para atravesarlo, en qu punto alcanzar la otra orilla? ACTIVIDAD 52.- Un globo asciende con una velocidad constante de 7 mis, y el viento lateral lo desplaza con una velocidad de 3 , 5 m /s. Calcular la altura alcanzada a los 2 minutos de ascensin y el desplazamiento lateral experimentado. Investiguemos ahora dos movimientos interesantes que se conocen como "tiro horizontal y oblicuo", respectivamente: Recibe el nombre de "tiro horizontal" todo movimiento de un cuerpo lanzado horizontalmente desde una cierta altura, es decir sin componente vertical de la velocidad inicial.

Ver puntos 2.4 y 2.5 del tema nueve del libro de texto Ver animaciones dedicadas al tiro horizontal t tiro vertical. Ver documento de texto dedicado a composicin de movimientos ACTIVIDAD 53.- Una escena tpica de muchos "westerns" es la siguiente: un indio agazapado tras una roca en lo alto de un desfiladero acecha a un vaquero montado a caballo que se aproxima a l. Cuando va a pasar por debajo, el indio se lanza para atraparlo, con la consiguiente y posterior pelea. Si el vaquero se aproxima al desfiladero a una velocidad constante v y el indio se halla a una altura h, cundo debe "dejarse caer" el indio para atrapar al vaquero? ACTIVIDAD 54.- Vamos a suponer ahora que durante el rodaje, el indio, distrado, se percata del paso del vaquero cuando ste se halla justo debajo. Razonar, cualitativamente, cmo deber ahora lanzarse para atrapar al vaquero y no echar a perder la secuencia. ACTIVIDAD 55.- Hemos visto en la actividad anterior un ejemplo de lanzamiento o "tiro horizontal". Proponer otros ejemplos. De qu factores depender el alcance horizontal en dicho movimiento? Emitir las hiptesis pertinentes razonndolas cualitativamente. ACTIVIDAD 56.- Qu forma geomtrica creis que tiene la trayectoria de este tipo de movimiento? Intentar obtener su ecuacin, fundamentando as, cuantitativamente, las hiptesis propuestas. ACTIVIDAD 57.- Disear un experimento que permita contrastar los resultados tericos alcanzados en la actividad anterior y proceder a su realizacin. ACTIVIDAD 58.- Un avin en vuelo horizontal, a 7.840 m de altura y velocidad de 450 km/h, deja caer un paquete de alimentos sobre un pueblo incomunicado por una fuerte nevada. A qu distancia del punto de lanzamiento, medida horizontalmente, caer el paquete? Dnde estar en ese momento el avin si contina volando normalmente? El "tiro oblicuo" o "movimiento parablico" engloba a todos los movimientos que hemos visto en el campo gravitatorio: lo que se ha venido llamando "cada de graves" ACTIVIDAD 59.- Se lanza un baln con una velocidad v formando un ngulo con la horizontal. Calcular el alcance, la altura mxima y la velocidad del baln en el momento del impacto contra el suelo y cuando alcanza la altura mxima. ACTIVIDAD 60.- Un portero de un equipo de ftbol lanza el baln desde su portera con una velocidad 25 mis y formando un ngulo de 25 con la horizontal; 35 m delante de l hay un delantero de su propio equipo. Con qu velocidad deber moverse para controlar el baln en el instante en que llegue al suelo si inicia su carrera en el momento del lanzamiento? ACTIVIDAD 61.- Vamos a estudiar experimentalmente el siguiente problema: Predecir el punto de cada sobre el suelo de una bola de acero que desciende por un plano inclinado a) Analizar tericamente el problema como un ejemplo de composicin de movimientos rectilneos y emitir un conjunto de hiptesis relativas a qu factores determinarn el alcance sobre una superficie horizontal situada una distancia h por debajo del extremo inferior del plano. Obtener una expresin matemtica que relacione dicho valor "x" con las caractersticas del plano inclinado. b) Llevar a cabo la experiencia y comparar el resultado obtenido con el previsto. c) En la expresin deducida en a) la velocidad inicial del movimiento parablico (velocidad final de la cada por el plano) se relaciona con las caractersticas del plano. Proponer un mtodo alternativo para determinar dicha velocidad y comparar entonces la divergencia con los resultados experimentales. Discutir e interpretar los resultados. FSICA Y QUMICA 1 B.C. CINEMTICA Pag. 11