Ejercicio de Planeacin y diseo curricular

Licenciatura en Artes Visuales Facultad de Bellas Artes Universidad Pedaggica Nacional

Ivett Alejandra Pieros, Natalia Navarro, Laura Cuartas, Jhonnatan Grosso, Jhon Alexander Sarta, Stibenson Ospino, Jos ngel Bejarano, Rubn Daro Sandoval, Gustavo Adolfo Garzn y Mauricio Molina.

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JUSTIFICACIN Es importante que nosotros como estudiantes de licenciatura de artes visuales tengamos conocimientos previos sobre algunos conceptos bsicos relacionados con la labor docente. El presente trabajo es el resultado de una investigacin hecha por los integrantes del grupo de estudio de la materia, con base a algunos documentos consultados para el desarrollo del mismo. Objetivos especficos de la educacin media acadmica o La profundizacin en un campo de conocimiento en una actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando o La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales o La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social. o El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses o La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno. o El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y del servicio social. o La capacidad reflexiva y critica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales religiosos y de convivencia en sociedad y o El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica, contenidos en los numerales b, del articulo 20 c, del articulo 21 y c, e, h, del articulo 22 de la Ley 115/94.

Ejercicio de Planeacin y diseo Curricular CONCEPTUALIZACIN Educacin Media La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11) grado. Tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando a la educacin y al trabajo. (Artculo 27 de la Ley 115/94) Proyecto Educativo Institucional PEI Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El Gobierno Nacional establecer estmulos e incentivos para la investigacin y las innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo PEI haya sido valorado como excelente de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Evaluacin, en este ultimo caso, estos estmulos se canalizaran exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante dirigido a la atencin de poblaciones en condiciones de pobreza de acuerdo con los criterios definidos anualmente con el consejo social. (Artculo 73 de la Ley 115/94) Currculo Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Artculo 76 de la Ley 115/94) Plan de estudios Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de las reas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedaggicos. El mismo debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes. (Artculo 79 de la Ley 115/94) 3

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Caractersticas; un plan de estudios debe ser: o Abierto, ya que facilita el anlisis de la problemtica local, nacional y global. o Flexible, se adapta con facilidad a la realidad institucional. o Integral, atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad. o Secuencial, complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el grado de maduracin y de adquisicin de conocimientos de los estudiantes. o Participativo, en su elaboracin, implementacin y revisin se tienen en cuenta los aportes de los integrantes de la comunidad educativa. Organigrama de flujo

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Propuesta Pedagica

Lineamiento s de Pol ica educativa Nacional, regional y/o zonal

Dise Curricular Planeaci anual de Estudios

Planteamiento did tico metodolico

Planeaci x clases

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Aprendizaje Significativo La teora del aprendizaje significativo se ha desarrollado y consolidado a merced de diferentes investigaciones tericas en el mbito del paradigma cognitivo1, en el estudiante, relaciona la informacin nueva (conocimientos nuevos), con los que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los estudiantes entienden lo que est aprendiendo. Este aprendizaje utiliza lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms de memorizar hay que comprender. Ventajas del Aprendizaje Significativo segn Ausubel2: Produce una retencin mas duradera de la informacin Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria de largo plazo Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del estudiante Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante. Aplicaciones pedaggicas en el aula: El maestro debe conocer los conocimientos previos de los estudiantes, es decir que debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que se sabe el estudiante ayuda a la hora de planear. Organizar los materiales de aula de manera lgica y jerrquica, teniendo en cuenta que no solo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los estudiantes. Considerar la motivacin como factor fundamental para que el estudiante se interese por aprender teniendo una buena relacin con el maestro, esto har que se motive en su aprendizaje. El maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas a la hora de ensear conceptos.
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Cognicin, hace referencia a la facultad de los animales y el ser humano de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. 2 David Ausubel (1918-2008) reconocido psiclogo pedagogo estadounidense, ayudo a gestar el pensamiento constructivista.

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Colegio Artstico Leonardo Da Vinci

el arte es una mentira, que nos acerca a la verdad Pablo Picasso

Somos una institucin educativa enfocada al desarrollo humano, acadmico y artstico de los estudiantes, lo que supone una mayor comprensin de sus procesos pedaggicos. Nuestra labor formativa est centrada en la bsqueda de autonoma y crecimiento personal a travs del que hacer creativo y reflexivo, valorando siempre las inquietudes y las capacidades de cada estudiante. Misin El Colegio Artstico Leonardo Da Vinci pretende orientar y formar integralmente a los estudiantes fortaleciendo y desarrollando la aptitud sensible en la expresin dinmica y creadora donde se cultiven los valores de la esttica del espritu humano y se construya la cultura propia de los pueblos, convirtindose en una oportunidad para los jvenes de expresarse y crear para comunicar algo a partir de su creatividad y el conocimiento reflexivo. Visin El Colegio Artstico Leonardo Da Vinci se proyecta como una institucin formadora de personas con inters profesional, contribuyendo a la formacin personal, espiritual, cultural y artstica, con proyeccin a los diferentes campos de las artes; cuya tarea sea reconocida por su calidad y aporte al cambio socio cultural. Ejes transversales del quehacer pedaggico del Colegio Artstico Leonardo Da Vinci Espritu Creativo; entendido como un estilo de ser, una vida llena del deseo de innovar, de explorar nuevas formas de hacer, de convertir sueos en realidad. Estilo de ser que como lenguaje universal el arte pretende expresar y comunicar lo que se siente. Asertividad: forma de comportamiento en el sentir, pensar y actuar donde se manifiesta la mxima del respeto hacia mi mismo y los dems. Accin Social: este aspecto funcional es esencial para el desarrollo del PEI, ya que promueve el quehacer artstico, pedaggico a la funcin social e investigativa propuesta en el mismo. Es decir que toda gestin pedaggica educacional realizada con y por los estudiantes tendr un sentido de expresin artstico y social fundamentado en la investigacin de un inters personal. 6

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Organigrama Colegio Artstico Leonardo Da Vinci

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Propuesta Pedagica Aprendizaje significativo

Lineamientos de Pol ica educativa Nacional, regional y/o zonal

Dise Curricular

Planeaci por materias Enfoque art tico

Planteamiento did tico metodolico

Planeaci x clases

Estructura Curricular El Colegio Artstico Leonardo Da Vinci es un establecimiento escolar, reconocido como tal, que atiende al estudiantado de Enseanza Bsica y media con intereses, aptitudes y talentos artsticos, de acuerdo a los objetivos fundamentados en la Ley 115 de educacin y los contenidos mnimos obligatorios que regulan estos niveles, desarrollando la formacin artstica. Para el presente ejercicio la propuesta formativa se estructura en torno a los cursos de noveno, dcimo y once, esperando que los estudiantes avancen de manera progresiva en el aprendizaje de los lenguajes artsticos en las reas de Artes Musicales, Artes Plsticas y Artes Escnicas y Danzaras En noveno grado se ofrece la oportunidad de iniciarse en el conocimiento y experimentacin de las diversas posibilidades de desarrollo que ofrecen los 7

Ejercicio de Planeacin y diseo Curricular diferentes lenguajes artsticos, abordando las tres reas en una dimensin integrada. (Significa que todos los estudiantes tienen que pasar por los tres lenguajes artsticos) En dcimo y onceavo grado la formacin mantiene la perspectiva vocacional, permitiendo al estudiantado desarrollar ms ampliamente un lenguaje artstico de acuerdo con sus intereses y habilidades. Para esto el estudiante opta por una de las reas artsticas. El proceso finaliza cuando los estudiantes desarrollan competencias propias a partir de un proyecto de creacin artstica en el ltimo ao (11).

NOVENO Biologa lgebra Espaol Democracia Educacin Fsica

DCIMO Qumica Trigonometra Creacin Literaria Filosofa Educacin Fsica Fsica Qumica Clculo

ONCE

Creacin Literaria Filosofa Educacin Fsica Fsica Proyecto Artstico Proyeccin Musical Creacin y puesta en escena Pensamiento y creacin visual

COMPONE NTE ARTSTICO

Historia del Arte Gramtica musical Expresin Corporal Artes Plsticas

Historia del Arte Interpretacin Musical Dramaturgia Dibujo Artstico

Especialidad Artstica Cada estudiante escoge un lenguaje artstico segn sus preferencias personales.

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PLANEACIN MATERIA: PENSAMIENTO Y CREACIN VISUAL La educacin por el arte aspira a generar vivencias en los estudiantes, por ello, desde los diferentes lenguajes artsticos como las artes musicales, las artes escnicas y las artes plsticas y visuales, busca que todos los estudiantes participen y vivan el arte, de la misma manera en que se promueve a partir de sus experiencias y el desarrollo de su creatividad, todo encaminado hacia el disfrute por el arte. El estudiante debe aprende a reconocer y apreciar las caractersticas de su propia cultura y de otras, a partir del reconocimiento y construccin de su propia identidad, la afirmacin de su personalidad mediante la identificacin y expresin de sus gustos personales, como tambin el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en si mismo para expresar sus puntos de vista con libertad, autonoma y capacidad de decisin, en donde tenga presente una actitud critica y el reconocimiento de elementos bsicos de las artes visuales.
EXPRESIN ARTSTICA Observa y reconoce: La naturaleza y su entorno, su cuerpo, sus preferencias, emociones y sentimientos Identifica: Sus preferencias por el arte, el estilo y genero, su expresin artstica Explora: Nuevas posibilidades de comunicacin a travs del arte visual Disea: Proyectos de acuerdo a sus gustos previos APRECIACIN ARTSTICA Observa: Diferentes tcnicas y estilos Intuye y predice: La intencin del mensaje y la efectividad del artista y su obra Identifica: Las diferentes tcnicas y recursos empleados por el artista Interpreta: Las manifestaciones artsticas, los mensajes expresados en las obras en conjunto con su CONTENIDOS BSICOS Breve recuento de tcnicas vistas Composicin de paisajes Relacin espacio forma Diseos aplicados a la tercera dimensin Escultura Diseo grfico Mosaico

FUNDAMENTACIN

Pensamiento creativo Pensamiento crtico Solucin de problemas Toma de decisiones

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relacin socio cultural

PLANEACIN DE LA PRIMERA CLASE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PENSAMIENTO Y CREACION VISUAL CURSO: 11 NOMBRE DEL PROFESOR: JOS NGEL BEJARANO POLO

Parte de las preguntas: Para qu hago esto? Por qu? Condiciones de posibilidad? Qu quiero, qu puedo y qu imagino hacer inmerso en las condiciones de posibilidad de la prctica pedaggica artstica visual? INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 horas semanales presenciales distribuidas en dos sesiones de trabajo de 3 y 2 horas clase respectivamente, y 10 horas de trabajo independiente del estudiante. JUSTIFICACIN: El espacio de pensamiento y creacin visual recopila, a manera de sntesis, todo lo que ha sido visto por el estudiante en los grados anteriores (noveno y dcimo), y a partir de ah articula el conocimiento del pensamiento artstico y lo enfoca hacia las preferencias individuales con la intencionalidad de apropiacin de los distintos quehaceres y modalidades en cuanto a tcnicas de produccin artstica, todo esto siempre con el firme propsito de la elaboracin de un trabajo hecho por el estudiante a lo largo del ao lectivo, a manera de trabajo de grado. El espacio est pensado como un taller de elaboracin donde de manera deliberada y muy conscientemente se realice por el estudiante una escogencia de una tcnica y/o modalidad artstica, y sea a partir de esta eleccin que se empiecen a dar un camino de profundizacin en esta tcnica/modalidad, 1

Ejercicio de Planeacin y diseo Curricular trabajo con el cual desembocara en un trabajo final que d cuenta de un proceso, y una final apropiacin del campo elegido. En cuanto a las actividades de recopilacin, se empezara por un recuento de las reas del arte antes vista para recapitular todo el trabajo que se ha visto, y empezar a definir las afinidades de cada estudiante en las distintas tcnicas/modalidades que existen en el arte. Luego por medio de auto indagaciones y mucho cuestionamiento se pretende que el estudiante se pregunte por su quehacer artstico, y su hacia donde apuntara un ejercicio de produccin artstica.

PRIMER ACERCAMIENTO La clase siendo de tres horas se iniciara con la presentacin del programa, les empezaremos contando lo que pretendemos lograr para ellos con este tipo de sesiones y la forma en que se dictara la clase la cual ser como una tutora. Habr un acompaamiento individual o grupal segn elijan los alumnos en el cual trataremos de resolver sus dudas e inquietudes y les orientaremos a la investigacin de nuevas fuentes de trabajo o referentes. Les explicaremos la forma de evaluacin y la importancia de esta en el proceso que lleven con su proyecto a lo largo de la asignatura. Dicha evaluacin estar fundamentada o se basara en el proceso que el alumno muestre. Pasada la introduccin en lo que respecta a como se llevara la clase pasaremos a pedirles a cada uno de los alumnos se tome un momento para reflexionar y luego pase a exponernos de una forma muy general sus gustos, tcnicas en las que le gustara trabajar y en si lo que lo motiva en esta clase. La exposicin se har tanto para el profesor como para sus compaeros. En una futura sesin los alumnos podrn traer trabajos inconclusos o que deseen completar para que con ayuda del profesor se puedan enfocar a su proyecto. De aqu se les pedir un escrito con lo que nos acabaron de exponer para luego agruparlos por temas de inters y preparar la documentacin con que les ayudara el docente.

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BIBLIOGRAFA Ley General de Educacin Colombiana. Ley 30 de 1994, ley 107 de 1994. Ministerio de Educacin. Bogot, Colombia. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia. El arte, la esttica y la educacin artstica; Lineamientos Curriculares para Educacin Artstica. Bogot, Colombia, 2008. Institucin Universitaria Politcnico Grancolombiano. Institucional. Bogot, Colombia, 2010. Proyecto Educativo

Colegio Artstico Salvador. Proyecto educativo y currculo. Extrado de internet el dia 6 de abril de 2012 desde http://colegioartisticosalvador.cl/interior.html Colegio el Carmelo. Filosofa y naturaleza del colegio. Extrado de internet el da 6 de abril de 2012 desde
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Diseo curricular bsico de educacin secundaria. Direccin Nacional de educacin secundaria y superior tecnolgica. Unidad de desarrollo Curricular y recursos educativos de Educacin Secundaria. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Extrado de internet el da 4 de abril de 2012 desde http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DCBasicoSecundaria2004.pdf Que es un currculo?. Colombia aprende. Extrado de internet el da 2 de abril de 2012 desde
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-213120.html? cx=004578948039965963489%3Atvyxy52x0lq&cof=FORID%3A11&ie=UTF8&sa.x=0&sa.y=0&sa=Buscar&q=dise%F1o%20curricular

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