Revista

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Ano I. Nmero 2. Dez / 2007.

MansoPaca. Vocsabeoqueisso?
Pg.03

Exposiomostratrabalhos deartesdesenvolvidospor alunos. Pg.23

Vocsabequal omelhorlugar domundo?!

Pg. 05

EscolaRuiBarbosadestaquenacionalna59SBPC
EscolaRuiBarbosadestaquenacionalna59SBPC

Oquesignificaa Pscoa?
Pg. 06

Lendas amaznicas recontadasem cordis!

Pg. 11

Pg.09 AQUECIMENTO GLOBAL. Conhea mais sobre esse assunto!

Pag. 14

DiadaFamlianaEscolamobiliza eagradapaisdealunos.
Pag.04

1SimuladodaEscolaRui Barbosaumsucesso! Pg.25

Revista SEES
13 Artigo 10 Literatura 22 Belezas da nossa terra 23 Cultura

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Ano I. Nmero 2. Dez / 2007.

Equipe de edio
Ronaldo Barros Ripardo Simone Tontini Responsvel pela escola: Eliana da Penha Venturim Viana Magistrio Coordenao pedaggica Licenciada Plena em Pedagogia Equipe docente: Eliene Gonalves de Oliveira Silva Licenciada Plena em Pedagogia Francisca dia Gomes Alexandre Licenciada Plena em Pedagogia Licenciado Pleno em Biologia Ronaldo Barros Ripardo Simone Tontini Licenciado Pleno em Letras e Matemtica Licenciada Plena em Letras Valdene Aguiar Vera Lcia Ripardo Vaz Licenciada Plena em Geografia Magistrio Marclio Garcia Marlene da Cruz Tontini Editores responsveis:

OBS.: Todas as fotos publicadas nesta edio so de inteira responsabilidade dos editores.


EDITORIAL com uma alegria imensa que colocamos em sua mo mais uma edio da Revista Clios, a segunda ainda pequena historia dessa revista. Com muito esforo, traduzido no atraso de uns poucos dias de sua publicao, conseguimos editar as matrias que veiculam um pouco do conhecimento produzido por alunos e professores da Escola Rui Barbosa, quer seja em atividades intra-escolares quer seja em consonncia com os pais e a comunidade de um modo geral. A primeira edio, que foi uma edio especial de lanamento desta revista, versou apenas sobre temas relacionados ao meio ambiente. Tal escolha se deu por causa da intensidade dos trabalhos desenvolvidos pela escola por ocasio da Semana de Meio Ambiente e da I Conferncia Municipal de Meio Ambiente de Medicilndia. Foram graas a estes eventos que surgiu a idia de criar este instrumento de divulgao e socializao pelos dos conhecimentos arduamente construdos alunos,

principalmente por eles, como um modo de valoriz-los um pouco mais. Nesta segunda edio a revista comea a ganhar corpo, uma formatao mais slida em seus aspectos estrutural e visual. bastante rica a natureza e a diversidade das matrias nela veiculadas, que abordam temas relativos pesquisas desenvolvidas, trabalhos publicados em anais de eventos regionais, eventos realizados pela escola, participao em concursos e outras atividades que os alunos, pais e comunidade participaram maciamente, como a Noite Cultural e o 1 Simulado da Escola Rui Barbosa, e o Dia da Famlia na Escola. Decidimos que a sua publicao ser semestral, independentemente da equipe tcnicopedaggica e docente da Escola este projeto no dever atrofiarse. Todavia, um dos grandes empecilhos que ainda emperra o pleno desenvolvimento da edio desta revista o financeiro: a Escola ainda no dispe de dinheiro para fazer as publicaes. Neste sentido, esperamos que as demais esferas da nossa sociedade (comrcio, instituies pblicas, filantrpicas etc.) possam contribuir para a superao desse problema. Bom, ao mesmo tempo que enche-nos a alma o prazer em lanar mais esta edio, tambm coexiste em ns uma tristeza profunda, pois a Escola Rui Barbosa no contar mais com a presena de uma pessoa que foi e sempre ser muito especial para todos: a aluna da 6 srie Raniclia Vieira. Em janeiro deste ano Deus a tomou para perto de si, ficando apenas a doce lembrana da aluna inteligente e dedicada que conviveu entre ns. Raniclia, pelo exemplo de vida e de ser humano que deixaste para todos, nossas eternas saudades. Essa revista dedicada para voc! Uma boa leitura para todos!!!

Pisar em ovos... DITOS POPULARES Sabesequealnguano algoesttico,atecnologia,a evoluodacincia,por exemplo,sofatores preponderantesque contribuemparao dinamismodalngua.No distantedosnovos vocbulosquesurgem,est acriaoedisseminao dosditospopularesque procuramsintetizaruma determinadasituao atravsdametfora figuradelinguagemque consistenatransferncia designificadodeuma palavraparaoutra,por haverumarelaode sentidoentreelas.No intuitoderealizaruma pesquisanacomunidade localacercadosditos populares,bemcomo,a especificaodosentido analgicodessas expresses,essetrabalho depesquisaproporcionou aosalunosda8sriedo ensinofundamentala oportunidadede selecionar,ilustrare especificarosentidodesses ditos.Aprimeiraetapado trabalhofoiadivisodos alunosemgruposemsala, depoisfoifeitaapesquisae aseleodosditosea distribuiodestes,para quecadagrupopudessese reunirilustrarerelacionar ossignificadosdas ilustraes.Osalunos mostraraminteressee motivaonaelaborao dotrabalho,portantoos resultadosforam satisfatriosnombito interpretativoe surpreendentesnombito artstico. Pode se referir a: andar devagar, ou seja, uma pessoa que se locomove com vagareza. uma situao delicada em que se deve ter cuidado com as palavras a dizer. uma forma irnica de criticar a lentido de determinadas pessoa em agir em algumas circunstncias. Conversa pra boi dormir... Pode expressar: tentativa de ludibriar uma pessoa por meio de uma conversa. conversa sem sentido. Tirar a gua do joelho... Expresso que usada quando se vai a um determinado local para urinar. Cabea de peixe...
Sujeito despreocupado, desligado da vida.

Descascar o abacaxi...

Expresso usada quando: se tem um problema srio a resolver. algum se d mal em uma determinada situao.

Tirar o cavalo da chuva...

Interromper um plano por situaes alheias, externas vontade da pessoa.

Cabea de guidon...

Expresso que denota traio / adultrio em relacionamentos amorosos.

Pagar mico...

Ser colocado diante de uma situao constrangedora.

Tomar ch de sumio...

Acertar na mosca... Ficar de queixo cado...

Expresso usada quando algum desaparece sem deixar pistas do seu paradeiro.

Situao em que uma pessoa fica esttica por ser pega de surpresa em uma situao dada.

Usada, geralmente, quando se refere : uma pessoa que consegue alcanar um objetivo a que se disps. uma determinada situao em que consegue-se adivinhar o pensamento de outra pessoa por meio de algumas pistas .

Mo-de-vaca...

Tampar o sol com a peneira...

Manso paca...

Tentar

ocultar

uma

Pessoa que se torna inconveniente por abusar da boa vontade de terceiros.

situao evidente, bvia.

Pessoa sovina, avarenta.

Raciocnio lgico-matemtico reconhecido

Aluna da EMEF Rui Barbosa premiada na 2 OBMEP
A aluna Camila Belz Krger, da 8 srie/2006 foi premiada na categoria Menes Honrosas na 2 Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas OBMEP, realizada no ano de 2006. A participao dos alunos no concurso dividida em nveis conforme a srie. No Nvel I participam alunos de 5 e 6 sries do ensino fundamental, no Nvel II alunos de 7 e 8 e no Nvel III alunos do ensino mdio. A OBMEP est dividida em duas fases. A primeira contempla todos os alunos das escolas que se interessam em participar, sendo que s sero aprovados para a fase seguinte os que ficarem entre os 5% mais bem colocados em cada nvel aps realizarem prova objetiva com vinte questes. A segunda e ltima fase realizada somente com os alunos aprovados na primeira fase que faro prova subjetiva. Nesta segunda edio do evento participaram em todo o Estado do Par aproximadamente 33000 alunos somente no Nvel II, categoria em que Camila recebeu o prmio por se classificar entre os cem primeiros colocados. Foi a nica classificada neste nvel em Medicilndia. A Escola Rui Barbosa parabeniza a aluna por seu notvel desempenho.

VIII

Yxt

do

Cacau
AgrovilaJorgeBuenodaSilvaparticipadaVIIIFesta EstadualdoCacau EmnovembroomunicpiodeMedicilndiaorganizoue sediou a VIII Festa Estadual do Cacau. A Escola Rui Barbosa, mais uma vez, juntamente com a comunidade local, participou do evento. Tivemos a participao de alunos no concurso de redaorelativofestaorganizadopelaSecretariaMunicipalde Educao SEMEC, tendo a aluna Gisele Guize Teixeira, da 5 srie, ficado com a 5 colocao. O concurso de redao contemplou alunos do ensino fundamental do municpio, que puderam participar nas modalidades dissertativa e potica. A agrovila tambm esteve representada no concurso Rainha do CacauindicandoacandidataKethssaLimana,exalunadaescola, queficoucomo3lugar,eadupladecantoresamadoreslocais Diogo & Cristiano se apresentaram no evento cantando um repertrio sensacional de msicas sertanejas. Confira uma das redaesenviadasparaoconcursoderedaoeopoemaFruto lendrio.

Fruto Lendrio
Na Amaznia, o cacau nasceu E com os astecas floresceu E energias fortaleceu E aos medicilandenses emprego rendeu Para Bahia foi levado Que do Amazonas foi retirado A fruta e seus derivados E bem longe daqui foi afamado Com a CEPLAC retornou E o municpio transformou E a economia movimentou De um nascimento lendrio Tornou-se riqueza vivel E na economia, atualmente sustentvel.

Gisele Guize

Ao lado Kethssa Limana, Diogo e

Cacau:alimentodosdeuses,sustentodeMedicilndia

Leiliane Limana
Cacau, theobroma cacao uma espcie nativa da Amaznia. O nome cientfico quer dizer Theo = Deus + broma = alimento, uma relao muito clara com a lenda dos povos astecas. Nesta lenda, o cacau teria sido presente do deus Questcoalt, para esse povo. Era to valioso que era utilizado principalmente nas cerimnias religiosas nas quais era ofertado aos deuses. No municpio de Medicilndia o cacau a grande fonte de renda da populao. dele que os colonos e meeiros tiram seu sustento e de suas famlias. A implantao do cacau em Medicilndia se deve ao estabelecimento da CEPLAC (Comisso Executiva do Plano de Lavoura Cacaueira) e a criao da estao experimental que est localizada no km 100.

Foi dela que saram as primeiras mudas para as lavouras cacaueiras do municpio, responsvel pela grandeza do mesmo. A viabilidade econmica do cacau no municpio enche aos olhos, pois se observarmos as reas em que h plantio de cacau veremos que mais movimentada, pois mesmo quando os preos esto em baixa, o cacau um fruto que tem mercado. O aspecto econmico do cacau tambm pode ser observado socialmente. uma lavoura que oferece oportunidade de trabalho a muitas famlias, como por exemplo, os meeiros. Pode-se dizer, ento, que o cacau uma atividade justa e vivel, pois beneficia o dono da terra e os que no so, isso permite que o municpio aumente sua populao, uma vez que vrias pessoas se

deslocam para Medicilndia para trabalhar com o cacau. Alm do aspecto social e econmico o cacau traz vantagens ecolgicas. Estas podem ser observadas nos servios ambientais, de proteo ao solo e manuteno do micro-clima por ter caracterstica de floresta. A lavoura cacaueira se assemelha a uma floresta, pois, em seu meio so cultivadas outras espcies necessrias ao seu sombreamento. O cho dessas lavouras recoberto pelas prprias folhas secas dos cacaueiros, mantendo-o mido. A copa das rvores funcionam como retentor de carbono, o que pode servir como investimento na reduo do efeito estufa. Todas essas vantagens da lavoura cacaueira podem ser potencializadas caso alguns investimentos sejam aplicados. Por exemplo, aproveitar derivados como polpa, folha, a industrializao do chocolate, a

manteiga, a casca para adubo e at mesmo sabo. Outra medida seria organizar a comercializao de modo que mais recursos ficassem no municpio, fazendo assim com que os cacauicultores no perdessem tanto com a presena de atravessadores. O municpio tambm ganharia, pois os impostos seriam recolhidos diretamente por ele. Quando essas limitaes forem diminudas, e a Festa do Cacau um caminho para resolver isso, o cacau Sustento de Medicilndia, ter seu valor reconhecido como digno alimento dos deuses e do povo medicilandense, pois vivel, sustentvel e justo.

Famlia na escola

Pais comparecem escola e discutem a trade famlia x aluno x escola

presentes a psicloga Isabel, falando a respeito dos filhos que temos, dos filhos que queremos e dos filhos que poderemos ter, e do professor Gilmar Mendes abordando o tema famlia e sucesso / fracasso escolar.. Houve bastante participao da platia nas indagaes e reflexes a respeito da maneira de como lidar com os filhos. O encontro superou as expectativas no que esse refere ao nmero de pais presentes e a manifestao do desejo de que outros encontros da mesma natureza venham a acontecer brevemente indicam o sucesso dessa primeira etapa. A inteno que o desenvolvimento deste venha integrar realmente famlia e escola na formao dos filhos.

s turbulncias da sociedade moderna como a busca pelo emprego, exigncias do trabalho, crises financeiras e o desmoronamento da estrutura familiar tm subtrado da decadente instituio familiar dois elementos fundamentais para a formao dos filhos tempo e dilogo contribuindo para que a escola arque sozinha no preenchimento das lacunas emocionais, intelectuais e afetivas dos filhos. preciso analisar, refletir e agir para que os problemas no se sobreponham aos caminhos

e/ou solues. A escola necessita chamar urgentemente a famlia para a responsabilidade na construo do saber em parceria com os educadores. Foi pensando nesse conjunto de fatores citados que a escola Rui Barbosa decidiu criar o projeto Famlia na Escola (FAMES), com o objetivo de oferecer aos participantes subsdios tericos bem como propiciar momentos de interao a fim de que o esprito de cooperao possa ser despertado na formao dos educandos. Em agosto aconteceu o primeiro encontro. Na ocasio, convite da escola, fizeram-se

Momento de orao

Trabalho de Grupo

Palest: Prof.

Gilmar

Palest.: Psic. Isabel

Solto minhas palavras...

Em 2007 foi lanado o 6 Concurso de Redao Ler preciso, em que participam alunos dos ensinos fundamental e mdio do pas inteiro. A Escola Rui Barbosa teve participao no concurso. O texto abaixo foi um dos enviados.

Palavras ao mundo
Patrcia Federicci

As vezes solto minhas palavras no mundo para retratar no s coisas ruins, mas tambm para pensar em coisas boas, como no melhor lugar do mundo. Penso em soltar minhas palavras para o mundo e dizer como a vida bela, comentar sobre os rios, flores, matas e at sobre trabalhos e problemas. Soltar minhas palavras no quer dizer falar algo que no seja importante, mas soltar minhas idias para o mundo, como a preservao da natureza e as coisas mais belas que nele existe. Podemos soltar as palavras em poemas, rimas, histrias e at em frases que possam servir de conforto para algum. Palavras podem ser como um quebra cabea, podem montar e desmontar histrias, podem fazer algum rir ou chorar, podem at nascer com os sentimentos. com palavras que dizemos como o mundo bonito, como expressamos nossos sentimentos por algum. com palavras que expressamos tambm nossas idias, no s para ns mesmos, mas para o mundo que precisa ouvir nossas palavras. Simplesmente posso dizer que, se cada pessoa desse mundo pensasse e expressasse suas idias, seja com palavras ou atitudes que pudesse mudar o mundo, a vida aqui nesse planeta seria bem melhor. Palavras so como riachos: podem ser palavras limpas ou sujas que podem ferir ou confortar.

Talento
Que todo ser humano nasce com um talento isso indiscutvel! A questo descobrir quais so as suas aptides natas. s vezes essa descoberta difcil, s vezes nem a prpria pessoa reconhece suas habilidades para uma determinada atividade, por vezes so outras pessoas que enxergam essas caractersticas. Em uma escola tem-se dezenas de alunos e, sendo o tempo em que estes ficam na instituio muito pequeno, se torna difcil detectar certos talentos em cada aluno. Mas, isso passvel de acontecer. Foi o que aconteceu na Escola Rui Barbosa no final do ano. A escola incentivou e apoiou a participao da aluna Adna Gonalves no I Festival Gospel de Medicilndia, ficando a aluna em 5 lugar no concurso. O evento reuniu calouros do municpio que se dedicam msica gospel, tanto em composio quanto em interpretao.

Adna Gonalves

Construindo saberes por meio da

PESQUISA
Alunos da 7 srie do ensino fundamental e 1 srie do ensino mdio da EMEF Rui Barbosa apresentam trabalhos de pesquisa na 15 Reunio Anual da SBPC Jovem, realizada por meio da 59 SBPC

s atividades de ensino por meio da pesquisa comprovadamente uma iniciativa bastante promissora na educao. Em termos de nveis de ensino a Pesquisa uma unidade que compe a base do trip na educao superior: Ensino, Pesquisa e Extenso, ou seja, uma prtica que obrigatoriamente deve se fazer presente nos cursos de graduao e psgraduao nas universidades. Parece, desse modo, que na educao bsica a pesquisa uma prtica que deva ser usada a critrio do professor, ou ainda, que se constitui uma atividade impossvel de ser executada face ao rtulo equivocado que lhe atribudo pelo fato de estar presentes nos curso de nvel superior. Contudo, a pesquisa pode ser desenvolvida nos mais diferentes nveis de ensino de modo a enriquecer as prticas pedaggicas do professor e favorecer a construo de um aprendizado mais slido por parte do aluno, principalmente nos anos iniciais da escolarizao (ensino fundamental). Tais atividades no precisam necessariamente abordar termos complexos, podem envolver assuntos simples que j faam parte da convivncia cotidiana dos alunos ou da comunidade em que estes esto inseridos. A prova de que a pesquisa favorece um aprendizado mais dinmico e autntico promovendo a auto-estima dos alunos est nos trabalhos apresentados por alunos EMEF Rui Barbosa na 15 SBPC Jovem. A SBPC Jovem uma programao integrante das demais desenvolvidas na Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia SBPC, e congrega atividades para o pblico infantojuvenil (ensino fundamental, mdio e tcnico). A SBPC uma entidade civil composta por pesquisadores, cientistas, estudantes, professores, profissionais liberais, associaes e sociedades cientficas de todo o pas. As Reunies Anuais e Regionais buscam discutir temas ligados tecnologia, educao, cincia e cultura, bem como Apresentao de divulgar os resultados decorrentes de trabalho. Prof. pesquisas cientficas relacionadas a estas. Em 2007, por ocasio das comemoraes dos 50 anos da Universidade Federal do Par UFPa, a 59 Reunio Anual foi realizada em Belm Par do dia 08 a 13 de julho. Da EMEF Rui Barbosa foram enviados, aprovados e apresentados trs trabalhos de
Apresentao de trabalho. Prof.

pesquisa desenvolvidos na escola por alunos nos anos 2006 e 2007, sendo dois apresentados por grupos de alunos na 15 SBPC Jovem, Sesso Usina de Idias, e um por professor na Programao Snior da SBPC. Alm destes, uma professora tambm apresentou os principais resultados e concluses do seu Trabalho de Concluso de Curso TCC tambm na Programao Snior. Vale ressaltar que os trabalhos foram muito elogiados pelos que conheceram cada um dos projetos. Os trabalhos intitulados A importncia do inventrio florestal, desenvolvido em 2006 por alunos da 8 srie (atuais alunos da 1 srie do ensino mdio) e Estudando Expresses Algbricas, desenvolvido por alunos da 7 srie em 2007, da Sesso Usina de Idias, foram muito visitados. Dentre os adjetivos aos trabalhos por um professor da USP (Universidade de So Paulo) destaca-se a originalidade e simplicidade, aos alunos, competncia, inteligncia e segurana. Merece destaque o fato de estes trabalhos terem sidos os nicos apresentados que foram desenvolvidos exclusivamente por uma escola, os demais apresentados nesta sesso foram desenvolvidos como extenso de atividades ligadas instituies de nvel superior em parceria com escola pblicas e privadas. Os alunos e professores participaram de mini-cursos, oficinas, palestras, mesas-redondas como O valor econmico das florestas em p e Lendas e mitos na Amaznia. Um dos momentos que marcou os alunos durante o evento, segundo eles, foi a visita a uma sesso de cpula realizada no Planetrio do Par, onde puderam conhecer mais sobre as constelaes e planetas da nossa galxia. A jornada para que os alunos pudessem apresentar seus trabalhos foi rdua e comprida, a comear pelo desenrolar da pesquisa durante o ano letivo. Para chegarem capital do Estado somaram-se esforos da Prefeitura Municipal de Medicilndia, da Escola Rui Barbosa, de um vereador local, dos pais e comunidade. Acrescenta-se a esses esforos o apoio da Escola Superior de Educao Fsica (UEPA), que disponibilizou local para alojamento. Os nove alunos foram acompanhados por quatro professores e dois pais. Quais seriam as palavras para descrever esses momentos que jamais sairo da memria dos participantes? As frases de Paulo Freire e Richie resumem muito bem essas palavras:
Ningum educa ningum. Ningum educa sozinho. Todos se educam em comunho A vida a arte do saber, quem quiser saber tem que viver

Apresentao de trabalho / 8 srie

Apresentao de trabalho 7 srie

Lanche na pizzaria Habibs

Foto com prof. da USP

Equipe Rui Barbosa presente na 59 SBPC

Redao e Desenho ilustram uma das mais importantes festas crist: a Pscoa

RABISCANDO TALENTOS...
favoreceriam o dilogo e a reflexo sobre o tema. De 5 a 8 sries do ensino fundamental os alunos participaram inscrevendo textos e desenhos, sendo os textos produzidos em sala nas aulas de Lngua Portuguesa e os desenhos mo-livre nas aulas de Artes. Contudo, as pesquisas foram conduzidas nas demais disciplinas. Os alunos de 1 a 4 sries participaram apresentando seus desenhos. O texto do Pscoa carto foi escolhido pelos professores da escola e o desenho por uma comisso de pais. Os alunos vencedores do concurso premiados em momento solene na escola. O desenvolvimento deste projeto mostrou-se gratificante, por envolver a participao macia dos alunos e ao mesmo tempo rico, por ter evidenciado habilidades antes despercebidas. O resultado voc pode conferir nesta pgina.

que a Pscoa? Voc j parou para pensar sobre o verdadeiro sentido desta palavra? Voc comemora a pscoa? Bom, se comemora, porque sabe os significados desta festa, no mesmo? Nem sempre. Muitas pessoas festejam h anos a pscoa e no sabem exatamente o porque, at mesmo alguns daqueles que vo assiduamente igreja. Foi pensando em encontrar respostas para perguntas como essas que foi promovido em maio deste ano, na EMEF Rui Barbosa o Concurso Pscoa de Redao e Desenho. Dentre os objetivos do concurso destacam-se: estimular e valorizar a produo escrita dos alunos, reconhecer talentos na rea da arte. Tais aes convergiram na elaborao de um Carto da Pscoa a serem distribudos s famlias dos alunos, pais e funcionrios da escola. Para estimular as produes cada professor promoveria atividades que

Baseado no dicionrio Aurlio, a palavra pscoa se classifica como substantivo feminino. Segundo a Enciclopdia BASE vol. 8, pscoa festa anual dos hebreus, que comemoram sua sada do Egito. A pscoa marca para os cristos a ressurreio do senhor Jesus. A pscoa era a maior festa do povo hebreu, que comemorava a pscoa comendo um cordeiro assado, com po feito sem fermento e alfaces. Eles no podiam quebrar sequer um osso do cordeiro, tinham que com-lo todo, no podia sobrar nada, Para os cristos a pscoa marca a glorificao de Cristo pela ressurreio. Os cristos comemoram a pscoa com oraes e cultos. Houve grandes mudanas entre as antigas comemoraes da pscoa para as da atualidade. Hoje em dia ela comemorada diferentemente do povo hebreu festejada com muita bebida, msica e danas. Os valores atribudos pscoa so: realizao de festas, presentear com ovos de chocolates... Deveria ser comemorada espiritualmente com oraes, cnticos e agradecimentos a Deus... Magno Uhl.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa. Lembrana comemorativa do Dia da Pscoa elaborada a partir do Concurso Pscoa de Redao e Desenho. Desenho: Jucimar da Silva. Texto: Magno Uhl. Abril / 2007.

Literatura

Literatura de Cordel Literatura de Cordel vem da Pennsula Ibrica, provavelmente de Portugal e deve ter surgido no sculo

XVII. Os impressos eram exibidos e vendidos dependurados num barbante ou cordo, que na lngua provenal quer dizer Cordel. Mais tarde foi que comeou a se fazer distino entre Literatura de Cordel e Literatura Erudita. Cordel como expresso popular. At o sculo XVIII, o Cordel era lido por reis e sbios. Na Frana passou a se chamar Literatura de Colprtoge porque eram vendidos os livrinhos em

gavetas ou em tabuleiros dependuradas por uma tira de couro passada em volta da nuca do vendedor.

Na Espanha passou a ser conhecida por Hojas ou Pliegos Sueltos, porque eram mais folhas volantes. em 1769 e s os cegos podiam vender esses impressos.

Em Portugal passou a ser chamada Literatura de Cego por causa de um Decreto assinado pelo Rei D. Joo V, No Novo Mundo destacaram-se as corridas ou Coplas (Quadras), que foram bastante populares no Mxico,

Argentina, Peru, Colmbia, Venezuela, Nicargua, Porto Rico e Chile. No Mxico ainda persiste o Contrapunteio, uma espcie de cantoria em desafio. Este foco cordelista deu-se no ano de 1600. No Brasil esta literatura veio com os nossos colonizadores e se adaptou bem nos sertes, nos engenhos de

cana-de-acar, onde os cantadores internavam-se com suas violas na divulgao da arte de fazer versos improvisados. No Nordeste, a pouca influncia, da migrao no portuguesa favoreceu plenamente a regio, como o clima do agreste, as secas terrveis, as terras improdutivas, o Cangaceirismo, o Beatismo, as festas de vaquejada, etc. Na Amaznia, ela veio em funo do grande fluxo migratrio, principalmente durante a grande fase urea da

Borracha, da Castanha, depois com a abertura da rodovia da Transamaznica (Projeto de Colonizao com o slogan: Integrar para no Entregar). Muito espordicas so as publicaes da poca. O poeta nordestino Joo de Castro, desde 1972, quando chegou em Altamira no Par, tem tentado com outros Os Cordelistas na Amaznia so desta regio o de

companheiros do ramo intensificar a popular literatura de cordel, publicando trabalhos com os mais variados temas, alguns ligados questo ambientalista da Amaznia Clssica. origem nordestina.

nos contos amaznicos.

Os cordis a seguir foram produzidos por alunos da 6 srie, a partir da leitura e do resumo feitos com base Referncias Bibliogrficas CASTRO, J. de. gua, vida, gua. Belm: Do autor, 2006..

O Sol e a Lua
Em um certo lugar, Uma tia gostava de contar Histrias muito engraadas Bruxas, assombrao e fantasmas. A crianada assustada Tinha medo da noite assombrada Acenderam uma fogueira Para espantar os fantasmas Tia Regina falou: Preste muita ateno Vou contar uma histria do fundo do corao Um ndio muito bacana Que tinha amigo legal Era pessoa humilde E tambm muito especial. Uma ndia muito vaidosa Que s queria mandar No tinha muitos amigos Porque era orgulhosa A lua muito vaidosa Ficava muito raivosa Porque o sol era vaidoso Pois no era para gostar de todos O sol ficou vaidoso para fazer O gosto da lua Foi para mata caar enfeites Encontrou-se com o pai da lua Comearam a conversar E logo avistaram um pssaro O sol armou a flecha E ficaram a observar Onde ele iria pousar O pai da lua acertou O pssaro caiu do outro lado O sol ficou emburrado O pai da lua empolgado Logo o pai pulou na gua Para ir buscar o pssaro E comeou a se afogar O sol pulou para o salvar

O sol salvou o pai da lua O velho pegou o pssaro e disse; todo seu! O sol respondendo disse: nunca haver De ser meu. A lua nervosa foi para mata fazer uma pequena caminhada E dentro de um buraco A me do sol chorava A lua se preocupou e uma vara Pegou e de dentro do buraco A me do sol de l Tirou. Em outra tribo da mata Havia ndios doentes Enquanto o pai ia caar O filho cuidava dos doentes Um dia andando na mata Tup o pai do menino encontrou Um cesto com algodo dentro E logo falou:

Quando fosse caar Um pouco de algodo devia levar E sobre o vento soltar Em passe de mgica iria se transformar Os que cassem na terra Animal terrestre seria O que casse na gua Em peixe e jacar se transformaria O que ficasse nas rvores Lindas aves seriam. Assim, a tribo sadia ficou O menino de curioso espalhou O algodo ao vento da floresta Que no sobrou nada na cesta. E tudo virou alegria Caas, peixes e aves E o pai do menino Ao chegar encontrou a cesta vazia. Dheysiane Barth Nelma Nunes

Como surgiu a noite

Como Surgiu a Noite

Tia Regina contava histrias, A do surgimento da noite Como as que contara outrora fora ouvida com interesse No comeo dos tempos Plantas e pessoas existiam Depois o calor era muito grande Que ningum suportaria Porque no havia noite, s dia E muitos seres faleciam S Cobra Grande, porm, conhecia, O segredo e ningum mais sabia E a Cobra noite se escondia. E dentro de um tucum Todo o segredo residia Menos o da manh. No d pra repartir! A Cobra Grande dizia! E as plantas morreriam E o calor no dava pra resistir Pois no agentariam Uma rvore conseguiu Chegar beira do rio Machucadas estavam suas razes Muito tempo mais, no agentaria. A grande rvore pediu Que lhes desse a noite, pois Dela cuidariam Estavam todos cansados E aos poucos desfaleciam A Cobra Grande no estava nem a A rvore de cansao caiu A Cobra foi para o rio E falta da correnteza sentiu A Cobra medo sentiu Porque o segredo da noite ela sabia Sem gua, calor iria sentir, Mas sua filha o segredo descobrira. Da Cobra grande a filha e o marido Acharam o tucum dentro do rio Ento a filha da Cobra Grande esse cco abriu E foi a que a esperada noite surgiu. Karina Viana Keilliany de Assis

Medo de vacina
Michelle Mattos Carina Barth

CRNICA

J fazia uns dois anos que no me vacinava, percebi que j era hora de ir at ao posto de sade. Quando cheguei l, vi que tinham muitas pessoas e sempre que chegava algum eu ia me afastando para ser a ltima a ser vacinada. Quem sabe com muita sorte acabariam as vacinas quando chegasse minha vez. Porm no foi isso que aconteceu, dei minha carteira de vacinao para a enfermeira e j no fui com a cara dela. Quando me disse que teria que tomar duas injees, comecei a suar frio e inventar desculpas, mas no teve jeito: a enfermeira pegou o algodo e passou no meu brao. Comecei a ficar nervosa e a pensar que ela estava achando que o meu brao era um alvo de treinamento. Ela comeou a preparar a agulha, pediu que eu esticasse o brao e eu prontamente neguei. Comecei a tremer. Ela chamou dois brutamontes para me segurarem, tentei fugir, mas me pegaram antes de sair do posto. Me arrastaram para dentro da unidade de sade e comecei a gritar, foi inesquecvel aquele momento. Quando vi a ponta da agulha dei uma mordida nos caras e eles me soltaram, a enfermeira tentou me agarrar por trs, mas fui esperta e tomei as injees da mo dela. Ela tentou tomar de mim, a injeo voou longe e escorregou pelo assoalho. Corremos as duas para alcan-la, camos no cho emboladas. Estiquei os braos para ver quem pegava a injeo, cheguei antes que ela, agora era eu quem dava as ordens. Ela tentou esticar o brao e me disse que tambm morria de medo de injeo. Era o que eu suspeitava, ela era corajosa com os braos dos outros.

A crnica um gnero literrio de caractersticas prprias para ser publicada em jornal. Possui uma linguagem simples que se aproxima da fala, relata fatos do cotidiano, abordando aspectos de cunho sentimental, lrico, humorstico e ensaio (crtico). A leitura da crnica oportuniza o leitor a ter contato com reflexes e crticas sem denegrir a imagem de algum. Depois de estudarem as caractersticas da crnica, os alunos da 7 srie do ensino fundamental tiveram contato com diversos textos desse gnero literrio, tendo sido divididos em equipes de forma que cada uma delas se responsabilizou em ler, contar o enredo para os demais colegas e elencar as caractersticas da crnica presentes no texto. Aps esse trabalho os alunos produziram suas prprias crnicas. Eis uma delas de cunho humorstico.

Artigos

Aquecimento

Global
BrunaFedericci CelineiCustdio os ltimos anos houve uma mudana no clima e o ser humano o maior responsvel por isso. Suas mudanas de comportamento fizeramcomqueoclimamudassee ocorresse o aquecimento global, prejudicandooprprioserhumano eosanimais. O aquecimento global o calor da atmosfera que chega superfcie da terra provocando o aumento da temperatura alm do normal, causando transtornos para ohomem. O homem, que hoje sofre com esses transtornos, o mesmo que h muito tempo vm provocando as destruies das matas,aspoluiesdosriosedoar. Como conseqncia disso, convive neste tempo com o derretimento

das geleiras, as grandes secas a perda de lavouras, as inundaes causadaspeloaumentodonveldo mar, provocando inundaes em cidadeslitorneas. E o culpado por tudo isso queestacontecendooprpriose humano, por fazer todas estas destruies. Esse panorama nos apresentaasconseqnciastrazidas para a natureza: a morte de animais, a falta de ar puro, a poluiodanatureza... O que motiva o homem a destruir a natureza o dinheiro, a ganncia, e nem percebem que esto causando grandes problemas apenaspordinheiro. Isso traz graves conseqncias. Esse aquecimento traz doenas, mortes de pessoas inocentes,tragdias.

Se continuar dessa maneira, em alguns anos teremos pssimos resultados: at o nosso alimento faltar por causa da seca que tambm est sendo construda pelohomem. Desde j podemos ver vrios transtornos como as geleiras se derretendo mais rpido e se transformando em cachoeiras, a poluio do ar, dos rios, a nossa atmosferasendopoludaetambm alguns dos nossos animais que j estoemextino. Ainda podemos indicar algumas solues: no poluir os rios, o ar, no desmatar. Ainda podemos cuidar do nosso mundo, bastatodoscolaborarem. Ajudenosacuidardanossaterra.

As GLOBALIZAES e as TECNOLOGIAS avanadas

os ltimos tempos a tecnologia tem avanado muito,poisestsendoempregadaemvriasreas como na conquista espacial, na construo de avies atmicos, na medicina, enfim, em vrios setoresouatividadeshumanas.Vriospasesdesenvolvidos fazempartedoconjuntodepasesdetecnologiaavanada: Estados Unidos, Canad, Reino Unido, Frana, Alemanha, Itlia, Holanda, Blgica, Japo, Noruega e Sucia, dentre outrospases. O capitalismo depende muito da tecnologia, pois no h tecnologia sem capitalismo, e se no houver a tecnologianasgrandesempresasnohaverlucro,quea

razodaexistnciadocapitalismo.Paraisso,ocapitalismo temodireitodeabrirmoparaoconsumo,poiseleassume uma importncia muito grande na aquisio de lucro. O capitalismo aparece nas empresas, principalmente em virtudedabuscadelucro.Porqu?Porquequantomaisse consome, mais se produz ou se vende, e, teoricamente, maislucroseobtm. Raquel Pereira Tamires Alexandre Bibliografia ADAS, Melhem. Geografia do mundo subdesenvolvido. 4edio.SoPaulo:Moderna,2002.P.86e87.

do emprico s representaes simblicas

FRMULAS MATEMTICAS:
Ronaldo Barros Ripardo

Introduo matemtica escolar tem se revelado como um bicho-papo nas questes pertinentes s situaes de ensinoaprendizagem vivenciadas na escola. Enquanto em nvel de empirismo os conhecimentos matemticos se processam naturalmente no rol cognitivo das pessoas, na escola so verdadeiros empecilhos formao crtica que pretendese alcanar com o auxlio da

instituio escolar. O problema da no compreenso pelos alunos daquilo que ensinado na disciplina de matemtica vai sobrepondo-se com o passar dos anos de tal maneira que a progresso de uma srie para outra simplesmente emperra novas aprendizagens e a passagem para nveis mais complexos do conhecimento matemtico. Tal problemtica evidencia suas conseqncias mais nitidamente na 7 srie do ensino fundamental. no final do 3 ciclo (6 srie) que se inicia o contato com as estruturas algbricas quando se estuda as equaes do 1 grau. Nesse momento o aluno entra em contato com noes de equivalncia e varivel. evidente que no so essas as nicas caractersticas da lgebra, contudo, so as que mais se sobressaem na caracterizao do pensamento algbrico. Discusses conceituais sobre a lgebra Definir o que a lgebra no uma tarefa necessariamente fcil de fazer dadas as complicaes inerentes a qualquer tentativa de separar o conhecimento humano segundo reas especficas, seja em qual for a cincia. Mesmo havendo diferenas latentes entre a lgebra e a aritmtica, as duas reas que figuram entre as mais conhecidas da matemtica, seus limites no so to claros assim. Segundo TELES (2004) a aritmtica trata dos nmeros, operaes entre eles e suas propriedades. Por sua vez, a lgebra tem como aspecto principal ser uma generalizao da aritmtica, alm de destacar-se por causa de sua linguagem simblica. Para USISKIN e SOUZA e DINIZ (apud TELES, 2004) a lgebra uma aritmtica generalizada, e tal generalizao conseguida devido s variveis que so ou incgnitas ou constantes. Tais variveis servem para criar modelos que resolvam certos tipos de problemas, ou melhor, para encontrar valores numricos desconhecidos por meio da resoluo de equaes ou de um sistema de equaes. Ainda segundo eles, a descrio simblica dos fatos marca preponderante na lgebra que se concretiza no uso das variveis. A linguagem algbrica realmente o diferencial desta subrea da matemtica, pois seus smbolos grficos imbudos em sua sintaxe so altamente eficazes na resoluo de problemas, e servem de linguagem tanto a outros ramos da matemtica quanto a outras cincias. Talvez o n existente no aprendizado da lgebra diz respeito s regras sintticas da linguagem algbrica e seu formalismo que se concretizam na escrita. Ao invs de ser uma ferramenta eficaz na comunicao do pensamento matemtico, acaba se tornando uma lngua desconhecida.

Neste trabalho apresentamse os resultados de uma pesquisa realizada com alunos da 7 srie da EMEF Rui Barbosa / Medicilndia. Tratou o estudo de criar frmulas matemticas que representassem algumas situaes vivenciadas cotidianamente na comunidade em que se insere a escola. Discute tambm alguns aspectos relacionados aos problemas e dificuldades de aprendizagem na iniciao ao estudo de estruturas algbricas. A pretenso propiciar um momento de discusso que oferea subsdios para reflexes que apontem para caminhos mais eficientes no ensinoaprendizagem da matemtica, especialmente no campo da lgebra. Os resultados e principais concluses foram apresentados por um grupo de sete alunos na 59 SBPC.

Como toda linguagem, a algbrica tambm comporta uma gramtica e esta opera nos nveis semntico, sinttico e pragmtico. No nvel semntico esto as relaes de significado que os smbolos grficos e a notao matemtica representam do mesmo modo que a linguagem natural. J no nvel sinttico se estruturam apenas regras que regulam as relaes internas dos smbolos sem fazer necessariamente uma ponte com um significado contextual, embora isso seja perfeitamente possvel. No nvel pragmtico est a capacidade de se aplicar o conhecimento veiculado nessa linguagem a um contexto prtico, deve ter uma aplicabilidade. Quando se trata de matemtica escolar a nfase no ensino dada ao estudo da sintaxe dessa linguagem, no existindo contedo semntico nesse processo, tampouco a possibilidade de uma aplicao prtica. Mesmo reconhecendose que o pensamento algbrico possa existir s no nvel sinttico no se pode perder de vista que o primeiro e o segundo nvel devem constituir-se condies indispensveis para o aprendizado, pelo menos inicialmente. De acordo com TELES (2004) no Papiro de Ahmes esto os primeiros rudimentos da evoluo da linguagem algbrica. L constam problemas relacionados vivncia diria das pessoas como o preo e armazenamento

de produtos alimentcios e outros problemas que se referiam apenas a nmeros. Tais evidncias vm mostrar que as atividades realizadas cotidianamente foram a motivao inicial para o surgimento da lgebra. Assim, o rigor formal que caracteriza a sintaxe da linguagem algbrica atualmente evoluiu a partir do momento que o homem voltou seu olhar mais

No Papiro de Ahmes esto os primeiros rudimentos da evoluo da linguagem algbrica. L constam problemas relacionados vivncia diria das pessoas como o preo e armazenamento de produtos alimentcios e outros problemas que se referiam apenas a nmeros.

So muito teis para representar situaes do dia-adia, como o pagamento de um talo de energia. Na verdade, constituem-se frmulas matemticas altamente eficazes para resolver problemas que envolvem valores numricos. Uma expresso algbrica pode assumir inmeras significaes dependendo do contexto em que for inserida, mas tambm pode ser simplesmente uma frmula com sentido interno matemtica. Metodologia O estudo foi desenvolvido por alunos da 7 serie do ensino fundamental da Escola Rui Barbosa, no primeiro semestre de 2007. A turma foi dividida em equipes para investigar na comunidade os seguintes temas: pilagem de arroz, vacinao de bovinos, compra e venda cacau, transporte de pessoas e bagagens em carros de linha nos travesses1, preparao de mudas e plantio na agricultura, clculo do volume de madeira serrada e cercagem de pastagens. As equipes foram a campo investigar quais as principais caractersticas envolvidas nessas transaes, bem como as regras de clculo, quantidades e valores numricos. As informaes coletadas foram sistematizadas em sala de aula com base nas noes de incgnita, coeficiente

atenciosamente sobre suas prprias atividades. Reconhecendo a importncia que tem o estudo do meio como quesito essencial para novas aprendizagens, e reconhecendo tambm que compreender matematicamente um fenmeno pode fundamentar um aprendizado mais consistente, podendo inclusive facilitar a superao de antigas dificuldades de aprendizagem, especialmente no campo algbrico, que foi idealizado o projeto Estudando Expresses Algbricas. Expresses algbricas so sentenas matemticas nas quais os termos so uma combinao de letras e nmeros ou somente letras.

Automvel que faz o transporte de pessoas nas vicinais do municpio. cobrada uma taxa em reais pelo servio.

e valor numrico de uma expresso algbrica. Para a elaborao das frmulas matemticas referentes a cada situao investigada utilizouse a construo de tabelas, dessa forma os alunos foram percebendo gradativamente os valores que eram constantes e os que eram variveis. Estando criadas as expresses, cada equipe cuidou de simular diferentes situaes que pudessem acontecer cotidianamente e que frmulas poderiam ser usadas para resolver determinados problemas. As frmulas e os problemas sugeridos por cada equipe foram socializados com toda turma. Resultados e discusses A atividade mostrou resultados interessantes durante sua execuo. Primeiramente foi notria a empolgao da turma em pesquisar assuntos que integram o rol de atividades desenvolvidas diariamente por eles e suas famlias. Em segundo lugar foi contagiante perceber que fatos to simples puderam ser transformados em modelos matemticos. As expresses e os problemas foram to criativos que substituiro o livro didtico no prximo ano ao se trabalhar expresses algbricas referida na escola. Apresentam-se aqui alguns destes problemas e frmulas. Pilagem de arroz o processamento do arroz com casca para deix-lo descascado. Esse trabalho

feito nas piladeiras de arroz. Na localidade foram encontradas trs maneiras diferentes de cobrar pelo servio: 1) Por saca: R$ 10,00 por cada saca de arroz pilado. Frmula matemtica: 10x, sendo x o nmero de sacas de arroz pilado. 2) Por lata: R$ 2,00 para cada lata de arroz pilado (1 lata pesa aproximadamente 12 kg) Frmula matemtica: 2x, sendo x o nmero de latas de arroz pilado. 3) Em arroz: 1,5 kg para cada lata de arroz pilado Frmula matemtica: 12x 1,5x (quantia de arroz que o cliente levar para casa aps o servio), sendo x o nmero de latas de arroz pilado. Exemplo de aplicao: Uma pessoa tem certa quantia de arroz para ser pilado. Ela sabe que depois de ser processado o produto ele ter o equivalente a 2 sacas de 60 kg cada saca ou 10 latas de 12 kg cada lata. Como seria cobrado pelo servio de acordo com as trs opes? Resoluo: 1 2 3 10x 2x 12x 1,5x 10.2 2 .12 12.10 1,5.10 20,00 24,00 105 kg Portanto, o cliente pode escolher uma dentre as trs opes. Compra e venda de cacau As cerealistas do municpio descontam para

cada saca de cacau comprado 0,5 kg, tal desconto referente ao peso da saca que pesado junto com as amndoas do cacau na hora da venda. Frmula matemtica: xy 0,5zy, sendo x a quantidade de kg de cacau vendido, y o preo pago por 1 kg de cacau, e z o nmero de sacas de cacau vendidas. Exemplo de aplicao: Um agricultor vendeu 8742 kg de cacau, que coube em 142 sacas. Sabe-se que o preo do dia pago pela cerealista foi de R$ 4,78. Quantos reais foram pagos ao agricultor pela venda do cacau? Resoluo: x: 8742 y: 4,78 z: 142 x y - 0,5 z y 8742 . 4,78 - 0,5 . 142 . 4,78 41786,76 - 339,38 R$ 41447,38 Nesse caso, o agricultor receber pela venda a quantia de R$ 41447,38. Consideraes finais Estudar sua prpria comunidade foi desafiador e prazeroso aos alunos. Muitos dos conhecimentos j incorporovam suas experincias, uma vez que os assuntos pesquisados estavam ligados diretamente ao campo e todos serem filhos de agricultores. No que diz respeito compreenso do que , para que serve e como criar uma expresso algbrica o desempenho da turma foi satisfatrio. De um modo geral, perceberam o papel das incgnitas em uma expresso algbrica e assimilaram como

efetuar as operaes a serem realizadas entre os termos da expresso. A articulao entre os nveis semntico, sinttico e pragmtico foi possvel existir. Contudo, o tempo de durao do projeto (30 dias) implicou no atraso do estudo de outros assuntos, o que acabou por comprometer a organizao estrutural da disciplina para o bimestre. Usar a pesquisa de campo como recurso no ensino da matemtica foi outro fator que veio mostrar como a Bibliografia TELES, Rosinalda Aurora de Melo. A Aritmtica e a lgebra na escola. In Educao Matemtica em Revista: revista da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica. Ano 11, n 16, maio de 2004.

investigao necessria nas atividades de ensinoaprendizagem. Devido falta de hbito em aprender por meio da pesquisa, os alunos demonstraram certa inquietude na execuo dos trabalhos. Em outras palavras, no conseguiram entender inicialmente as etapas do processo. S ao final das atividades que compreenderam essa caracterstica do trabalho de pesquisa.

Finalmente, vale dizer que atividades como essa devem acontecer periodicamente na vida escolar do aluno. No d para ignorar o papel que o conhecimento emprico ocupa na vida das pessoas, nem relevar a um plano secundrio tais conhecimentos. Seria tambm ignorncia acreditar que o conhecimento matemtico estanque a uma mera disciplina do currculo escolar.

ROCHA, Alexandra & PONTE, Joo Pedro. Apender matemtica investigando. In Zetetik / Crculo de Estudo, Memria e Pesquisa em Educao Matemtica (Cempem) Faculdade de Educao. So Paulo, v 14, n 26, julho / dezembro / 2006.

SANCHEZ, Huete & CARLOS, Juan. O ensino da matemtica: fundamentos tericos e bases psicopedaggicas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Aformaodoespao geogrficoamaznico passouporsucessivasfases. Atodaselaspossvel observarumfiocondutor:a exploraoamaznica. Atravsdelaoespaofoi formartadoereformatadoe relaessociaisforam estabelecidas.Atualmente, temosumespao heterogneoresultante aindadessasfases.Temoso espaodorio,doquilombo, dasestradasetc.Ostextos queseseguemtratamdisso, foramproduzidosapartirde discussesepesquisasfeitas nadisciplinaEstudos Amaznicos.

Atividadeseconmicasnaregioamaznica
RosecliaSantos

A atividade econmica

na Amaznia diferente da de outros Estados. Na regio

amaznica, principalmente no Par, onde moramos, a economia principal gerada do cacau, caf e gado. As primeiras coletas de produtos da floresta amaznica eram feitas pelos ndios e os portugueses se interessaram, pois no precisavam de mquinas e engenhos. Os produtos (canela, cravo, castanha-do-par) eram colhidos pelos ndios em grupos de quatro ou mais. Essa atividade era feita pelos ndios porque eles conheciam a mata, sabiam fazer canoas para navegarem em diversos tipos de riachos, faziam pescarias e salgavam peixes at o tempo de voltarem para a cidade. As expedies eram organizadas por pessoas de posse que viviam em Belm ou povoado perto do rio Amazonas. Eles proviam se de mantimentos como farinha de mandioca e ferramentas diversas.
Bibliografia PROST, Grard; ALVAREZ, Andr [et AL]. Histria do Par: das primeiraspopulaesCabanagem.Belm:Seduc,1997.

Comunidades QUILOMBOLAS no
LuizaThas NelmaNunes urante algum tempo houve grande perda de culturas dos descendentes de escravos e negros que formaram quilombos no Par, mas agora eles esto conseguindo resgatlos e passar para pessoas que ainda no conheciam e no sabiam que existia. Mas, nas comunidadesquilombolasdeBaioOeiraseMocajubas,jexisteresgates deculturaspassadasqueinteressammuito.toimportantequefoifeito ovdeoTerradosNegros,queexplicatudoissomelhor. Na memria dessas comunidades ouvese relatos sobre os antepassados escravos que vieram da frica para trabalhar na Amaznia Colonial entre 1750 e 1780. Eles eram marcados com um ferro. Os escravos queconseguiam fugir formaram quilombos em reas afastadas, entretanto,algunseramperseguidos,svezeseramcapturadoselevados devoltaparaasfazendas. Para proteglos as mulheres tiveram a idia de cavar buracos no cho para escondlos quando houvesse perseguio. Elas combinavam com seus maridos que, quando os homens chegassem e perguntassem por eles,diriamquejtinhamsidolevados. NolugarchamadoBailiqueamemriadopassadoestpresente nasconstruescomonascapelasqueeramfeitasdebarroepalhade arroznolugardocimento. Osquilombolastmmuitafecantamladainhasemhomenagem aosavsquemorreram.Osnetosficaramcomessatradio.Amsicafala sobreostemposeoqueacontecianodiaadia. Htambmosambadecacetequeumadanamuitoantiga.H muitotempoavsebisavsjutilizavamatradio.Partedessasculturas que h muito tempo era alegria de todos agora est acabando, porque noeramtodososjovensquequeriamsabersobreopassado,masagora elesestosepreocupandocomasculturasqueestochegandoaofim. Muitas pessoas tinham medo de dizer que eram negros. Os negros com cabelo encaracolados engravidavam as ndias e com preconceitopensavamqueerambrancos.Acapoeiraeramuitodiferente dadehoje.Aladainhaeramaisdiferente,ocatolicismoeramaisantigo. Os negros quilombolas de hoje orgulham de ser negros. A cultura deles que no est no fim porque eles sempre vo passando para os filhos. A agricultura a principal caracterstica das comunidades quilombolas. Todasasmulheresnegrassotrabalhadorasegostamdemexernaterra. A riqueza cultural a capoeira. O Abacabal uma comunidade em que encontramospessoasquenoslevaemumaviagemdotempo.Antesera chamadoAbacabaleporqueexistiamplantasnativaschamadasabacaba. Oresgatedamemriadopassado,estbaseadoem: Memria:negrosfugitivosformaramosquilombos; Tradio:mutiro,rezas,ladainhapadroeira; Mododevida:comunidadeagrcola,religiosidade.

Aocupaoamaznica
KtiaFedericci PatrciaFedericci Osfatoresquelevaram novaocupaodaAmaznianadcada de50foramfatoresexternose internos.Umdosfatoresexternosdiz respeitoaoesgotamentodealgumas jazidasmineraisnosubsoloasiticoe africanoqueeramexploradaspor grandespotnciasindustriais.Coma descobertadenovasjazidasminerais nosubsoloamaznico,queofator interno,foiestimuladoaimplantao dosgrandesprojetosminerais, contribuindoparaainseroda Amazniaemumnovoprocessode acumulaocapitalista.Parapermitira implantaodessesgrandesprojetos foicriadaaSuperintendnciadoPlano deValorizaoEconmicada AmazniaSPEVEA,quetinhao objetivodeproporcionar investimentosemquasetodosos setoresdaeconomiaregional, principalmenteinfraestrutura. Apartirde1964novasaes foramtomadas,comoacriaode novassuperintendnciascomoa SuperintendnciadeDesenvolvimento daAmazniaSUDAMe SuperintendnciadaZonaFrancade ManausSUFRAMA.Taisaesfaziam partedachamadaOperao Amaznia.ASudamtinhaoobjetivo decoordenarasaesdogoverno federalnareaqueficousobresua administraoeplanejaro desenvolvimentoregional.Em decorrnciadeumanovaposturados militares,queeraadeimplantar projetosindustriaiseagropecuriosna regioamaznica,foicriadaaSuframa, quetinhaoobjetivodecoordenare administraroploindustrialquefoi instaladonacidadedeManaus. OProgramaNacionalde IntegraoNacionalPIN,foicriado duranteogovernodeEmlio GarrastazuMdici,comointuitode promoveraintegraodaAmaznia economianacional.Tambmexistiao POLAMAZIAProgramadePlos AgropecurioseMineraisda Amaznia,etinhacomoobjetivo proporcionaraevoluodoncleo urbano,comotambmpromoverum melhorpovoamentodasreasatravs doincentivoimigraoparaa mesma. Ogovernocriouprogramas dedistribuioparaostrabalhadores ruraisparaapenasacalmlas, enquantoosmaisricosganhavam dinheiroemcimadostrabalhadores. Porissomesmo,apesardos investimentos,aAmazniaapresenta sriosproblemasquantoposseda terra. Bibliografia
BOUTH, Nonato. Amaznia: fases de um processo de ocupao desordenada. Belm:

Bibliografia ProgramaRazes.Terradenegro/DVD.Belm:InstitutodeArtesdoParIAP/ GovernodoEstadodoPar,2003.

EDUFPA, 2003.

conhecimentodasflorestasempna Transamaznica*
Introduo os ltimos anos o mundotemficadoalerta aos efeitos que a devastao ambiental sem precedentes tem causado ao planeta. As variaes climticas em nvel mundialtmsidoofatorqueprovocou esseestadodedesconfiana.ComoEl Nio, atividades como o desmatamento, as queimadas, o aumentodosgasesdeefeitoestufa,a emisso de poluentes no ar etc. intensificaramasmudanasdoclimae oaquecimentoglobal.NaAmazniaas conseqncias tm se revelado trgicas e imaginveis como rios inteiros deixando seus leitos expostos ao sol e menor incidncia ou quase ausnciadechuvas. A derrubada das florestas pode ser citada como uma das aes humanas que mais tem agredido ao meioambiente.Comodesmatamento o solo, os rios, a fauna, a flora e o clima so afetados diretamente. O principal motivo que contribui para que a floresta amaznica seja derrubada de forma desmedida a comercializao desenfreada de madeira de lei. A ao de grandes madeireiros na Transamaznica tem sido apoiada por grande parte da populao local, uma vez que estas praticamente desconhecem outros valoresqueaflorestaemppossater, principalmente o econmico. Assim, cabem as instituies sociais promoverem aes que possam disseminar o conhecimento de novas formasdeaproveitamentodafloresta, dosseusserviosecolgicos. Na Transamaznica a escola tem o papel de propiciar aos alunos

Trigonometria comoferramentaparao

RonaldoBarrosRipardo um conhecimento menos superficial sobre as florestas, j que a regio convive com as duas realidades: o desmatamentoeasflorestasemp. escola tambm cabe a responsabilidade de fazer com que o conhecimento por ela ensinado tenha defatoimportnciaparaosalunos. Com o intuito de promover a socializao do conhecimento escolar, associando o conhecimento cientifico comoempricopormeiodapesquisa, e buscando conhecer mais sobre as espcies de lei que compem a nossa floresta,quefoifeitocomalunosde 8 srie um inventrio florestal. Os objetivos deste foram elencar as caractersticas de quinze espcies de madeira de lei como: calendrio, densidade,alturaevolumedemadeira dasrvores,almdosnomespopulare cientfico.
Figura 2: Clculo da altura de uma rvore. Figura 1: Teodolito confeccionado com material alternativo

Fonte: ilustrao criada pela aluna Camila Belz Krger em 2006.

MATERIALEMTODOS Para calcular a altura das rvores utilizouse como ferramenta conhecimentosdetrigonometriacomo seno, cosseno e tangente. Sua aplicao no clculo de alturas necessita do uso de um instrumento auxiliar:oteodolito.Talaparelhoserve

para medir ngulos e seu preo no mercadogiraemtornodos5milreais. Na pesquisa foi utilizado um confeccionado com material alternativo, como canudinho de refrigerante, transferidor e alfinete, comomostraaFigura1. Os passos para calcular a alturadeumdeterminadoobjetocom oauxliodoteodolitoso: Com o teodolito a pessoa posicionase a certa distncia do objeto; Olhando por dentro do canudinho do refrigerante, girao at localizar o ponto mais alto do objeto (no caso da pesquisa, a copa da rvore); A marca graduada no transferidor sobre o qual o canudinho ficarsobrepostoamedidadongulo formado entre os segmentos de reta (imaginrios)quevodapessoabase e ao cume do objeto, formando um tringuloretngulo; Medindose a distncia da pessoa base do objeto e encontrando na tbua trigonomtrica o valor correspondente tangente do ngulo formado, basta usar esses dadosnoclculofeitoparaencontrara tangentedeumngulo.

Para obterse uma medida Analisando o conjunto de maisprecisanestesclculosrazovel informaes obtidas uma observao fazer o procedimento mais de uma imediata que pode ser feita sobre a vez, tirandose medidas de lugares baixa densidade das rvores. De diferentes. Depois s fazer a mdia acordo com SHANLEY & MEDINA aritmtica com os valores (2005)espciescomoaandirobapode atingir o nmero de at8 rvores por encontrados. hectare e o piqui tem densidade Asnoesdetrigonometria, variando entre 2 a 7 rvores por do clculo do volume de madeira, a hectare. Na regio pesquisada as confeco do teodolito foram espcies encontradas com maior trabalhadas em sala de aula. Cada aluno,ento,foiacampocoletarparte densidade so o acap e o amarelo, dos dados, como medida do rodo com 5 e 4 rvores por hectare, (comprimento da circunferncia) das respectivamente, enquanto que a andirobaeopiquitemdensidadede rvores e o nmero de rvores apenas 1 rvore por hectare. Tais existentes em uma determinada rea. informaes vo ao encontro de Dados acerca do calendrio das relatos feitos por pais, colonos e espcies foram obtidos por meio de alunos: algumas espcies de madeira entrevistas com os pais dos alunos e demais colonos da regio. Vale de lei raramente so encontradas nas ressaltar que a participao dos pais propriedadesagrcolasdaregio.Uma foi essencial: eles foram com os filhos das respostas dadas por eles para a at mata para coletar os dados ausncia quase que total de algumas necessrios.Outrasinformaescomo das espcies a extrao da madeira nome cientfico das espcies foram para venda. Com a derrubada das obtidas por meio de pesquisa rvores muitas espcies esto bibliogrfica feita pelos alunos. De desaparecendo, principalmente volta sala de aula os dados foram aquelas de alto valor no comrcio, devidamente sistematizados e comoomognoeacastanheira.Outras, analisados. como o acap, ainda so encontradas em nmero maior que as demais por causa da baixa valorizao econmica nomercado. RESULTADOSEDISCUSSO A derrubada das florestas As informaes obtidas uma triste realidade existente na sobre cada espcie esto Transamaznica, e, certamente, sistematizadasnoquadroabaixo: contribui de forma preponderante Demonstrativodascaractersticasdasespciespesquisadas Nome Altura Densidade Volume(m) mdia (hectare) Popular Cientfico Acap Angelim Sapucaia Ip Piqui Ipamarelo Matamat Castanheira Andiroba Tatajuba Jarana Cumaru Mogno Amarelo Vouacapouaamrica Tabebuiaimpetiginosa Perobadecampo Eschweilena Bertholletiaexcels Carapaguianesis Hymenalacourbaril Holopyxidiumjarana Dipteryxodorata Sweteniamacrophylla 27,7 6,7 39 57,4 22.5 35,5 24 35 8 62 8,5 22,9 7,9 8,8 05 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 4 1,2 0,4 7,6 1,38 2,4 3,9 0,86 45,3 1,1 3,8 0,3 5,7 0,17 1,92

para que algumas espcies florestais entre no rol das espcies ameaadas de extino. Todas as propriedades pesquisadassode100hectareseem nenhuma delas a rea de floresta ultrapassa os cinqenta por cento da propriedade. Mesmo no sendo um dos objetivos da pesquisa evidenciar as causasqueestolevandomadeirasde lei ao desaparecimento ntido que a derrubadadasmatasnaspropriedades tem reduzido consideravelmente a quantidade de rvores existentes na regio. Muitas das vezes o desmatamento feito para usar a terra para a agricultura ou para a pecuria sem haver a menor preocupao em haver sequer o aproveitamento das madeiras das rvoresderrubadas. Chamaatenonosdadosa altura que rvores de grande porte, como a sapucaia, o iproxo, a castanheira e o jatob alcanam, ambas acima dos 35 metros. Possivelmente as rvores de maior altura, alm de ser uma caracterstica daespcie,sedevemaofatodarvore ser muito antiga. Uma castanheira encontrada, por exemplo, tinha 5,5 metrosderodo. Quantoaocalendriomais freqente a florao acontecer no vero,amaiorianumperodovariando entreosmesesdeagosto,setembroe outubro. J o perodo das rvores Calendrio Flor Out Set,Out Set AgoeSet Jul,Ago AgoaOut Nov,Dez AgoaOut Fev Set,Out Fev Fev Set,Out Fruto Semente Jan,Fev Nov,Dez Out FeveMar Nov,Dez Out,Nov Jan JanaAbr Mai Nov,Dez Nov Jan ou

lanarem frutos e/ou sementes aconteceentreosmesesdenovembro emaro. Conhecer o calendrio de cada espcie de extrema importncia, pois comum na regio usarseacaacomoalimento.Animais comoapaca,acutia,otatu,oveadoe a anta figuram entre os mais procurados para o consumo da carne, e tais animais se alimentam de flores, frutos e sementes das rvores. Conhecendose o calendrio de cada espcie o colono pode fazer um controle mais sistemtico da caa em sua propriedade, alm de saber quandocoletarfrutosesementescaso queiraprepararmudasparaoplantio. CONCLUSES A Amaznia mundialmente conhecida devido riqueza de sua biodiversidade, principalmente pela floresta. As pessoas que aqui residem, muitas delas trabalhando diretamente nas propriedades agrcolas, conhecem pouco sobre a nossa floresta e os mltiplos usos que se pode fazer dela.Aprincipalconseqnciadesse desconhecimento implica na desvalorizao desse patrimnio natural por grande parte da nossa sociedade. Num pas ainda subdesenvolvido, como o Brasil, a contradio entre discurso e realidade exige que os formadores de opinio demonstrem As constituies de 1824 e 1988

claramente a existncia de outros valores de importncia para a prpria sociedadeparaqueaflorestapossater valor na percepo da grande maioria... (CLEMENT & HIGUSHI, 2006:45) Comoafirmamosautoresas pessoas precisam reconhecer a importnciaqueasflorestaspossuem, poissoelascondioessencialparao equilbrio do planeta. Portanto, as instituies formadoras de opinio tm o papel de trabalhar para que cada vez mais pessoas possam estar conscientesdequeasflorestasnosso teisseestiveremdep.Dessemodo, podese dizer que a escola deu um passo nessa direo, muito pequeno, mas uma ao que aponta para algumassadasparaapreservaodas florestas. A pesquisa foi feita a partir da
Numpasaindasubdesenvolvido, comooBrasil,acontradioentre discursoerealidadeexigequeos formadoresdeopiniodemonstrem claramenteaexistnciadeoutros valoresdeimportnciaparaaprpria sociedadeparaqueaflorestapossater valornapercepodagrande maioria...

estudo, sem sombra de dvidas, teria resultados mais completos. A interdisciplinaridade propiciaria uma pesquisa com maior riqueza de informaes. Comosdadosobtidossobre cada espcie podese uslos como banco de dados para outros estudos, comoporexemplo,ovaloreconmico entre a comercializao da madeira versus extrativismo. Portanto, outros estudos devem ser feitos acerca do valor nutricional e medicinal existente em flores, frutos, sementes, folhas e cascasde rvores; manejo sustentvel dafloresta;artesanatoetc. O estudo no teve a pretenso de esgotar a infinidade de conhecimentos existentes em cada uma das espcies elencadas, mas concretizar uma ao que amenize o distanciamento ente discurso e realidade, entre sociedade, sociedade emeioambiente. Bibliografia
CLEMENT, Charles & HIGUSHI, Niro. A floresta amaznica e o futuro do Brasil. In Cincia & Cultura: Temas e Tendncias. Revista da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia. Ano58.N3.Jul/Ago/Setde2006. SHANLEY, Patrcia & MEDINA, Gabriel. Frutferas e plantas teis na vida amaznica.Belm:CIFOR,2005. *: Este artigo foi publicado nos Anais da 7 Semana de Integrao das Cincias Agrrias SICA / UFPa e uma sntese da pesquisa realizada pelos alunos da 8 srie / 2006 que culminou com a apresentao dos resultados na 59 SBPC.

disciplinadematemticaecontoucom o apoio e a parceria da disciplina de lngua portuguesa, contudo, se outras disciplinascomoacincias,osestudos amaznicos, a Geografia e a Histria tambm tivessem sido parceiras, o

Constituio de 1824 muito diferente da nossa, porque a Constituioeraautoritria,enquantoade1988democrtica. Esta ltima tambm tem seus fundamentos destinados a asseguraroexercciodosdireitossociaiseindividuais,aliberdade,a segurana,obemestar,odesenvolvimento,aigualdadeeajustia com os valores supremos. Os poderes eram organizados assim: no daConstituiode1824oimprioaassociaopolticadetodos os cidados brasileiros. Assim organizado os poderes desta constituio. Na de 1988 a Repblica Federativa do Brasil era formada pela unio indissolvel dos Estados e Municpios e do DistritoFederal.TodosessesEstadoseramdemocrticosdedireito. EntreasConstituiesde1824e1988existemmuitasdiferenas.A

primeiraqueade1824noerademocrticacomojfoicitado,a segundadiferenaqueopodermoderadoreraachavedetodaa organizaopoltica.Ade1988tempoderesdeunirindependentes e harmnicos entre si o legislativo, o executivo e o judicirio, ou seja,nomaisunitaristacomoade1824. KtiaLetcia TamiresPereira Bibliografia SCHIMIDT, Mrio. Nova histria crtica. 7 srie. So Paulo: Nova Gerao, 1999. Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988.3edio.RiodeJaneiro:Aurora,(ColeoLex).P.05e06.

ELDORADO

Belezas da Nossa Terra

edio I da Revista Clios, nesta mesma sesso, estivemos apresentando as belezas naturais das vicinais do km 70. Tais belezas foram divulgadas a partir da elaborao de um pequeno guia turstico contendo alguns dos pontos tursticos naturais das vicinais 21 (km 70 sul) e 22 (km 70 norte)pelosalunosda5srienadisciplinaLnguaPortuguesa,noprimeirosemestre.Emnovembro,os alunosdocursodeCinciasBiolgicasdaUniversidadeFederaldoParUFPa,CampusdeAltamira,por ocasio da III SeBIO Semana da Biologia, fizeram um concurso de Amostra Fotogrfica, buscando divulgarasbelezasnaturaisdaregiodaTransamaznicaeXingu. Cada participante poderia inscrever apenas uma foto em uma das seguintes categorias: Fauna, FloraePaisagem.Afotodeumacachoeira,aindasemnomeepoucoconhecida,localizadanavicinal21, estampadanoguiaturstico,foiinscritanacategoriaPaisagem.Mesmonotendosidopremiadavale penacontemplarmaisumavezaindescritvelbelezadesteeldorado.

odia30denovembroestavaprevistoacontecera NoiteCulturaldaescolaRuiBarbosa.Noevento seriamapresentadososprincipaistrabalhos desenvolvidosnaepelaescoladuranteoanoem formadeexposioeapresentaesculturais.Porocasioda fortechuvaquedespencounestediaasapresentaes culturaisnopuderamacontecer.Aescolafarianovamentea apresentaodapeasteatraisLendasindgenasexibidano VIIIFestivaldoPorantim,queaconteceraemmaiono municpiodeMedicilndia,eOsdeusesesuarelaocoma guaapresentadaemjunhonaConfernciadeMeio AmbientedeMedicilndia;aEscolaGasparViannasefaria presenteapresentandoaDanadaFita;osalunosdoProjeto Florecerprestigiariamoeventocomaapresentaodo

MEIO Arte AMBIENTE

responsvel pela Prof. Maculel;aalunaAdnaGonalvesseapresentariacantando ohinoquelhedeua5colocaonoIFestivalGospelde Medicilndia;eaduplasertanejalocalDiogo&Cristiano fariamaanimaonosintervalosdasapresentaes. Paralelamente,eantesdoinciodasapresentaes,ocorreria aexposiodostrabalhosdesenvolvidosporalunos.Embora achuvatenhaimpedidopartedarealizaodoeventoa ExposiodeArtes,emqueseusouprioritariamente recursosnaturais,semanteveapostos.Emumasalada escolaasobrasartsticasdosalunosforamapreciadas pelaescolaecomunidade.Porvoltadas21horasadupla Ivan&Esaanimaraopovoatas3damanh.Confira abelezadostrabalhosexpostos.

Cultura

ANNCIO
Moa da sociedade paulista Empresrio europeu deseja conhecer, para fins de amizade e breve compromisso, moa de elevada ndole moral, culta, de inegvel beleza fsica e convico interior e sensibilidade, que o faa acreditar que ainda existem mulheres de bons princpios, carter ntegro, romntico, que cr na existncia e encontro do verdadeiro amor. Caractersticas pessoais: europeu, 38 anos, livre, 1,77 m, 75 kg, situao financeira e social definida, tima apresentao. Caractersticas pretendidas: 26/34 anos, livre, exigente em relao ao que quer da vida, entretanto simples, meiga, voltada prioritariamente ao lar, de boa famlia, companheira e amiga. Pede-se: foto de corpo inteiro e carta de prprio punho que sero devolvidas em sigilo. Se voc existe pode confiar e escrever sem receios. Esta mensagem absolutamente sria. Caixa postal: xxx. CEP: xxxxx-xxx. So Paulo. (Anncio publicado em jornal da capital de So Paulo)

O encontro Bom, vrios moos mandaram a carta. O empresrio selecionou a de Lcia. Ela falava na carta as caractersticas que o empresrio desejava, mas no fora ela que escrevera a carta: foi sua amiga. que ela no sabia escrever, alm disso falava de modo singular. Eles marcaram um encontro em um restaurante muito chique. Ento, eles chegaram e o empresrio perguntou: - Ento, o que vais querer para o jantar? Lcia respondeu: - Bom, v quer uma salada, uma fejoada nu caprichu e eu acho qui s isso! O empresrio ficou muito assustado porque ela no falava direito. Ento ele perguntou: - Voc analfabeta? Por que voc no disse na carta? Ela respondeu com muito medo: - Eu tinha medo que voc no gostasse de eu! - Foi uma coisa muito errada o que voc fez. - Eu sei que foi, mas fiz isso que era pra ajud minha famlia. Meus pais trabalham muito pra sustent sete filhos i eu s a mais via, por isso que fiz isso! - Por que no me disse? Eu ajudaria sua famlia, mas mesmo assim gostei de voc. Vamos nos conhecer melhor, quem sabe ns podemos at namorar! Ela falou: - Mas claro que sim, mas no por causa do seu dinhero no viu? por causa di qui eu gostei muito de voc! O empresrio foi conversar com os pais de Lcia. Ele ajudou sua famlia e deu tudo certo. Eles resolveram se casar e tiveram muitos filhos. Ela aprendeu a ler e a escrever. E foram felizes para sempre!

O texto ao lado foi produzido a partir do anncio publicado em um jornal do estado de So Paulo. A proposta de redao era supor que, aps ler o anncio, uma moa enviou uma carta e foi selecionada para encontrar o tal pretendente. Os alunos da 5 srie produziram vrias narrativas imaginando o que poderia ter se passado no encontro. Confira um dos textos.

Encontro MULTIcultural

escola Gaspar Vianna promoveu um evento cultural buscando resgatar as principais caractersticas das culturas de cada regio do Brasil. Cada uma das escolas pertencentes ao plo 80 ficou responsvel por fazer apresentaes referentes a uma das regies. A escola Rui Barbosa se fez presente no evento apresentando a dana cowntry, caracterstica do centro-oeste brasileiro. Para a realizao da dana foram feitas pesquisas com alunos da 4 srie do ensino fundamental. A dana foi muito bem apresentada!

SIMULADO 2007
Preocupados com a formao escolar de qualidade dos seus alunos, os professores da Escola Rui Barbosa decidiram, no planejamento semestral do ms de agosto, onde participaram professores, associao de pais e professores e demais funcionrios da escola, aplicar aos alunos uma prova envolvendo todas as disciplinas do currculo escolar de 5 a 8 sries do ensino fundamental. O Simulado 2007, assim designado, foi uma prova contendo 50 questes de mltipla escolha que, dentre outros objetivos, pretendeu preparar os alunos para fazerem futuras provas de concurso, como o vestibular. Os dois alunos mais bem colocados no teste receberam uma assinatura do jornal Mundo Jovem, e o primeiro colocado de cada turma recebeu um exemplar da 1 edio da revista Clios. As duas primeiras colocadas acertaram 34 questes, sendo a mdia da escola 23. Os professores avaliam como positiva a aplicao de tal prova. Os alunos gostaram e sugeriram para 2008 a aplicao de duas provas durante o ano, uma no primeiro semestre e a outra no segundo. Abaixo voc confere uma questo de cada disciplina em cada srie. Na prxima edio desta revista voc ter o gabarito dessas questes. Aos interessados em terem acesso as provas integrais devero se dirigir secretaria da escola Rui Barbosa.

5 SRIE 1) As cores vermelho, amarelo e laranja so consideradas cores quentes, pois: a) so cores que indicam: calor, luz e alegria b) so cores que indicam sensao de descanso e repouso c) so cores que se afastam do vermelho d) as alternativas a e c esto corretas 2) Os rios foram muito importantes para as civilizaes antigas, pois: a) possibilitava os afazeres domsticos como: lavar, cozinhar etc. b) permitiu o desenvolvimento da agricultura devido a irrigao c) as reas inundadas ficavam infrteis e aumentava a produo d) a alternativa a est correta 3) O handebol masculino passou a ser adotado nos jogos olmpicos a partir de 1972. E a categoria feminina quando foi admitida? a) durante a 1 Guerra Mundial b) somente a partir dos anos 80 c) a partir de 1976 d) no ano de1936 4) Assinale a alternativa em que esteja correta a colocao dos artigos a e an. a) I want an pencil b) I want an apple c) She is an teacher d) I want an pencil 5) So trs os tipos de solo: a) arenoso, siltoso e argiloso b) arenoso, pastoso e argiloso c) pedroso, arenoso e siltoso d) frio, pedroso e argiloso 6) No quadrinho abaixo existem: .
(Isto . Ago / 2007. p. 23)

(Almanaque Disney. Abril Jovem. N 237. 80)

a) 1 pronome pessoal, 1 pronome possessivo e 1 artigo b) 1 pronome pessoal, 1 pronome possessivo e 1 pronome demonstrativo c) 2 pronomes pessoais e 1 pronome demonstrativo d) 1 pronome pessoal, 1 substantivo e 2 artigos 7) Leia atentamente a reportagem abaixo.

O valor pela transferncia de atletas gerou a mais que a exportao de banana a seguinte quantia: a) 25,02 milhes de dlares b) 2,502 milhes de dlares c) 30 milhes de dlares d) 250,2 milhes de dlares 8) "Para facilitar a representao do globo terrestre e a localizao dos oceanos, continentes, pases, cidades etc. , foram traadas linhas imaginarias ou crculos da Terra: os paralelos e os meridianos(ADAS, Melhem. Noes bsicas de geografia 5 srie. So Paulo: Moderna, 2002. p.43). Duas dessas linhas imaginrias dividem a Terra em hemisfrios. So elas: a) do meridiano de Greenwinch, que divide a Terra nos hemisfrios leste e oeste e do Trpico de Cncer e dos Crculos Polares, que dividem a Terra nos hemisfrios oriental e ocidental b) do Equador, que divide a Terra nos hemisfrios norte e sul e do meridiano de Greenwinch, que divide a Terra nos hemisfrios leste e oeste

c) do Trpico de Cncer e dos Crculos Polares, que dividem a Terra nos hemisfrios oriental e ocidental e do Equador, que divide a Terra nos hemisfrios norte e sul d) as alternativas a e b esto corretas 9) O municpio de Medicilndia basicamente agrcola. Esse fato se deve a sua colonizao organizada pelo INCRA. Os colonos que para c vieram tiveram os seguintes incentivos: a) acesso terra, financiamento e um veiculo automotor b) financiamento, preo mnimo para a lavoura do arroz e um veiculo automotor c) propriedade rural e urbana e um veculo automotor d) acesso terra, financiamento e a garantia de compra de seus produtos, principalmente da cultura do arroz 10) No texto Por que existem tantas religies? (Mundo Jovem. Maio / 2007. p. 18) afirma a existncia de uma base religiosa. Esta poderia: a) explicar o sentido das coisas b) tornar o dilogo possvel c) dar sentido existncia humana d) oferecer uma orientao religiosa

6 SRIE 1) Na seguinte orao A religio nos prope uma direo o termo em destaque exerce funo sinttica de: a) sujeito simples b) sujeito indeterminado c) objeto direto d) objeto indireto 2) Qual das alternativas a seguir apresenta corretamente o verbo to be no passado? a) I were sick b) She is a beautiful girl c) She was a beautiful girl d) She were a beautiful girl 3) A reciclagem um processo industrial que converte o lixo descartado (matria-prima secundria) em produto semelhante ao inicial ou outro (disponvel em; www.ambientebrasil.com.br/composer.Php3?base=/resduos/i ndex.php.3 conteu...12/4/2007). Dos benefcios da reciclagem podemos citar: I - Contribui para diminuir a poluio do solo, gua e ar. II - Melhora a limpeza da cidade e a qualidade de vida da populao. III - Prolonga a vida til de aterros sanitrios. Esto CORRETAS as afirmativas: a) somente a I b) nenhuma c) todas d) apenas a II 4) Na Idade Mdia cada feudo tinha suas prprias leis. Porm entre os sculos XV e XVI o poder esteve centralizado no poder dos reis dos Estados Nacionais. Essa centralizao era chamada de absolutismo. Das caractersticas do absolutismo afirma-se que: I - O poder era repartido entre os nobres e parlamentares. II - As leis que valiam era as que haviam sido criadas ou aprovadas pelo rei. III - Tinha como objetivo fortalecer o Estado Nacional principalmente estabelecendo regras de mercado como o mercantilismo. Sobre as assertivas acima pode-se afirmar que: a) I e II esto incorretas b) II e III esto incorretas c) II e III esto corretas d) nenhuma assertiva est correta 5) De acordo com o texto Educao fsica Sade a educao fsica uma cincia multidisciplinar que busca aprimorar e preservar a sade do ser humano, isso pode acontecer atravs de: a) uma alimentao a base de massa, gordura e etc. b) prtica de atividades fsicas, jogos, esportes e danas c) prtica de voleibol d) todas as alternativas esto incorretas 6) Veja o esquema ilustrativo com as informaes sobre um acidente ocorrido com um carro em uma rodovia.

(Veja. 17 / 05 / 95. p. 73)

De acordo com a reportagem pode-se dizer que: I - O ngulo de inclinao que o carro ficou um ngulo agudo. II - Para que a inclinao formasse um ngulo reto o carro deveria ter inclinado mais 60.

III - O complemento do ngulo em que o carro ficou de 70. IV - Para que o ngulo formado fosse um ngulo raso, o carro deveria ter inclinado mais 160. Das afirmativas acima, esto CORRETAS: a) I e II b) II e IV c) II e III d) I e II 7) A respirao dos anfbios realizada: a) pelos pulmes e boca b) pele e pulmes c) boca e pele d) boca e olhos 8) A construo dos espaos geogrficos do Brasil obedeceu aos critrios ditados pela coroas portuguesa, dentre eles: I - A necessidade da produo local para a alimentao bsica como arroz e feijo. II - A necessidade de abastecer o comrcio internacional de produtos tropicais. III - A preocupao dos portugueses em manter a posse do territrio e garantir lucros. Das afirmativas pode-se dizer que: a) todas esto corretas b) todas esto erradas 7 SRIE 1) Na construo Esse vestido ficou perfeito em voc, pois valorizou sua forma de barril, a figura de linguagem que aparece uma: a) ironia b) metfora c) pleonasmo d) hiprbole 2) Qual das alternativas a seguir apresenta corretamente o passado do verbo regular: a) She slept a lot last night. b) She danced a lot last night. c) She did dance a lot last night. d) She dances a lot. 3) Na natureza nada se perde, os seres vivos chamados decompositores comem material sem vida ou em decomposio (disponvel em; www.ambientebrasil.com.br/composer. Php3?base=/ resduos/index.php.3 conteu...12/4/2007). Os processos de decomposio so classificados em: I - Decomposio aerbica que gera gs carbnico, vapor de gua e os sais minerais. II - Decomposio anaerbica que gera como o metano e sulfrdrico e o chorume. III - Em chorume e em hmus. Esto CORRETAS as afirmativas: a) somente a I e a II b) nenhuma c) todas d) apenas a II 4) O perodo Imperial do Brasil composto de 3 subperodos: o I Imprio, a Regncia e o II Imprio. O I Imprio conhecido principalmente pelo autoritarismo de D. Pedro I, a Regncia como um perodo conturbado, conseqncia da m

c) apenas a II est certa d) apenas a I est errada 9) Os portugueses tinham medo de perder o domnio do territrio amaznico. Por isso iniciaram o processo de ocupao baseado nos fortes. A respeito dos fortes pode-se dizer que: I - Eram construdos em terra-firme, no alto dos montes para vigiar a entrada de invasores. II - Eram estrategicamente construdos margem e foz dos principais rios. III - O primeiro a ser construdo foi o Forte do Castelo, onde hoje est localizada a cidade de Belm. Das afirmativas acima esto CORRETAS: a) I e II b) II e III c) nenhuma d) todas 10) O Brasil tem convivido nos ltimos anos com o aumento do ndice de violncia. Acredita-se que esse aumento se deve: a) a facilidade de acesso escola b) a falta de desenvolvimento pessoal c) ao fato da estrutura penal do pas ser justa e includente d) todas as alternativas podem ser consideradas incorretas

administrao de D. Pedro I. J o II Imprio foi mais calmo em virtude: I - Do fortalecimento da economia cafeeira. II - Das rebelies, caractersticas das Regncias terem sido sufocadas. III - Da centralizao do poder no Rio de Janeiro financiado pelos agricultores do sudeste; Esto CORRETAS as afirmativas: a) nenhuma b) todas c) somente uma d) apenas duas 5) Os benefcios das atividades fsicas so inmeros ao ser humano. Eles podem auxiliar: a) aumentando a capacidade cardio-respiratria b) diminuindo a capacidade cardio-respiratria c) aumentando o nvel de stress d) as alternativas esto todas corretas Leia atentamente o texto da pgina seguinte e, baseado nele, responda as questes 6 e 7. 6) No texto Nossos bosques tm mais vida o desmatamento aparece como elemento principal da devastao da Amaznia. Este cenrio se acentuou a partir da dcada de 50 devido a: I - Instalao de grandes projetos na Amaznia. II - Falta de compreenso do funcionamento do bioma amaznico. III - Povoamento da regio por pessoas que praticam o desenvolvimento sustentvel. Sobre as assertivas acima pode afirmar que: a) somente a III est incorreta b) apenas a II est correta c) nenhuma est correta d) todas esto corretas

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I - um ngulo obtuso. II - o complemento de um ngulo de 50. III - Para que o diedro retirado do tronco da rvore forme um ngulo raso (de meia volta) seria necessrio que a fenda tivesse mais 150. IV - um ngulo reto. Esto corretas as afirmativas: a) I e II b) IV c) III d) III e IV 8) Com relao digesto completa pode-se afirmar que: a) inicia na boca e termina no reto b) inicia na boca e termina no fgado c) inicia na boca e termina no nus d) inicia com os dentes e termina no fgado 9) A regionalizao dos pases em Norte e Sul, corresponde regionalizao em pases desenvolvidos (Norte) e subdesenvolvidos (Sul). No entanto, ela serve para: I - Usar a linha do Equador corretamente e dividir os pases de acordo com seus hemisfrios. II - Referenciar espacialmente a injusta ordem mundial na qual os pases ricos localizam-se ao Norte (com exceo da Austrlia) e os pobres ao Sul. III - Justificar a explorao colonial sofrida pelos pases do Sul e afirmar a sorte dos pases do Norte. Sobre as assertivas acima CORRETO afirmar que: a) a III est correta b) apenas a II est correta c) a I est correta d) nenhuma est correta

(Globo Rural. Agosto / 2004. p. 22 a 24)

7) Sobre o ngulo formado com a retirada de um pedao de madeira do tronco para a derrubada da rvore, como mostra a figura abaixo, possvel afirmar que:

10) No estudo do texto Por que tantas religies (Mundo Jovem. Agosto / 2004. p. 12) teve-se a possibilidade de conhecer vrias religies, dentre elas o islamismo. Em que pas teve origem a referida religio? a) Estados Unidos b) frica c) Oriente Mdio d) sia

8 SRIE Estados Unidos grande desenvolvimento econmico, mas com fortes impactos ambientais, regionais e globais. A busca desenfreada do lucro das empresas responsvel, em grande parte, pela destruio ambiental. O consumo exagerado de energia, o grande consumismo dos mais variados artigos, a introduo dos produtos descartveis e a criao de novos artigos e novas necessidades para a populao, tm provocado grande desequilbrio entre o que a natureza pode oferecer e as chamadas necessidades humanas. O impacto da expanso empresarial tem sido catastrfico para o meio ambiente nos Estados Unidos por extenso, em todo o planeta. Os efeitos ecolgicos desastrosos so resultados direto dos sucessos econmico das empresas. A preocupao

com o lucro a curto prazo e no com as conseqncias sobre a natureza a mdio e longo prazos. Nem sempre h interesses das empresas em substituir tecnologias, por alternativas no-poluidoras. Em 1962, por exemplo, a Chrysler j tinha tecnologia para fabricao de um motor de turbina a gs praticamente livre de efeitos poluidores. Porm, com o antigo motor a gasolina propiciava mais lucro empresa, o projeto foi engavetado. Alm disso, as grandes empresas petrolferas tambm no esto interessadas em substituir os derivados de petrleo, como fonte de energia para veculos a motor, por fontes alternativas como o motor eltrico. Isso representaria para elas a perda de ganhos fantsticos. As sociedades industrializadas ou de alto consumo como as dos Estados Unidos so responsveis em grande proporo pela poluio em suas vrias formas. Lanam na atmosfera grandes quantidades de dixido de carbono, contribuindo para a ocorrncia do efeito estufa e outros problemas ambientais. Os fertilizantes nitrogenados tm causado srios danos ao solo, porm produzem mais lucros que os fertilizantes naturais, embora esses ltimos mantenham a qualidade do solo. Cerca de 25% do consumo anual de eletricidade de uma cidade como New York gasto com mquina de lavar pratos ou roupa, secadoras e outros eletrodomsticos (como ar condicionado,geladeiras, etc.). A matria-prima fornecida pela natureza por meio da usina hidreltrica, termonuclear ou termeltrica (carvo mineral ou diesel). Tamanha a demanda de energia de matrias-primas minerais nos Estados Unidos que vrias empresas se lanam a algum tempo na explorao de fontes de energia e de minrios em todos os cantos do mundo. As Transnacionais do setor atuam no s na explorao de jazidas, mas tambm juntamente com outros pases desenvolvidos no controle de preos e na comercializao dos produtos no mundo. No Brasil, como em toda a Amrica Latina, a presena dessas empresas significativa. A destruio ambiental causada por esta sociedade no ocorre apenas dentro de suas fronteiras estende-se por vrios pases do mundo. Afinal, a terra uma s. (ADAS, Melhem. O mundo desenvolvido 8 srie. So Paulo: Moderna, 2002. p. 186)

Das afirmativas acima esto CORRETAS: a) todas b) nenhuma c) apenas a I d) a II e a III

3) Que funo sinttica exercem os termos destacados da orao responsvel pela destruio ambiental? a) verbo e objeto indireto b) sujeito e complemento nominal c) complemento nominal e objeto indireto d) objeto direto e objeto indireto 4) Das alternativas a seguir qual delas apresenta comparativo de igualdade? a) She is more beautiful than he b) She is beautiful than he c) She is as young as he d) She is young than he 5) Segundo o texto arte indgena na chegada dos portugueses, ndios e portugueses tinham modo de vida diferentes. Que caractersticas identificam os povos indgenas? I - Vestiam-se com roupas luxuosas, jias e penas coloridas. II - Eram mestres na construo de caravelas. III - Pintavam seus corpos com tintas retiradas da natureza. Esto CORRETAS as afirmativas: a) somente a I b) nenhuma c) somente a III d) apenas a II 6) A Educao Fsica deve proporcionar ao ser humano o bem estar fsico e mental, pois seu principal objetivo : a) fazer com que o homem tenha um corpo perfeito, uma boa esttica corporal b) desenvolver o indivduo de forma integral, levando em considerao a sua sade c) desenvolver somente partes do corpo d) nenhuma das alternativas esto corretas

7) Com relao velocidade mdia pode-se afirmar que: a) a razo entre a distncia percorrida pelo tempo gasto por Baseado no texto Estados Unidos grande um mvel do incio ao fim de um percurso b) uma velocidade impossvel para o dia-a-dia, j que s pode desenvolvimento econmico, mas com fortes impactos ambientais, regionais e globais, responda as questes 1 e 2. ser feita por avies c) uma velocidade possvel para a nossa realidade, uma vez 1) Leia atentamente as assertivas abaixo acerca do texto acima. que no necessita de percurso I - A busca pelo lucro fundamental e gera equilbrio entre desenvolvimento possvel para a qumica d) no e matria-prima. II - H certamente interesse empresarial em substituir tecnologias por alternativas no-poluidoras. III - O efeito estufa e a degradao ambiental so frutos da 8) A regio amaznica tem um papel preponderante no uso industrializao na sociedade moderna. mltiplo dos recursos hdricos (a gua potvel, IV - O desenvolvimento vai na contra-mo do processo de navegabilidade, aproveitamento energtico, lazer etc.). A equilbrio ambiental. regio amaznica concentra 20% da gua doce do planeta. A manuteno de floresta nas margens dos rios evita eroses, assoreamentos e garante alimento para vrios organismos 2)As corporaes transnacionais, base do desenvolvimento aquticos (RAMOS, Cludia Azevedo. A importncia das dos EUA, tem sua origem ligada : florestas em p na Amaznia. Belm: IPAM, 2001. p. 06). I - Revoluo cientfica e tecno-informacional, que aumentou Com base no texto acima, analise as assertivas abaixo: as tecnologias de comunicao e diminuiu as distncias. I - A preservao das matas ciliares, proteo dos solos contra II - Expanses do terrorismo, que fez com que os governos a eroso e dos rios contra o assoreamento, garantindo ainda a investissem mais em tecnologia. qualidade da gua e a vida de seres aquticos. III - Expanso das cidades globais, que receberam essas corporaes.

II - A Amaznia tem a maior quantidade de gua doce do planeta (20%), mas 51,9% de sua populao no atendida por rede de gua. Marque a alternativa que est CORRETA sobre as assertivas I e II. a) somente a I est correta b) apenas II est correta c) nenhuma est correta d) todas esto corretas 09) Dentro das vrias religies existentes o fanatismo religioso est presente. Como isso acontece? a) os dirigentes das igrejas agem de forma possessiva, forando praticamente as pessoas a seguirem uma religio b) porque as pessoas que vo igreja periodicamente c) porque as pessoas so proprietrias da igreja d) nenhuma das alternativas est correta 7) X, caturrita! Gavio de plstico ajuda a proteger lavouras, afugentando pssaros que se tornaram praga no Sul do pas. (Globo Rural. Agosto / 2004. p. 32) Para fazer uma caturrita conforme as indicaes da ilustrao, sero utilizados nos dois lados da base, a seguinte quantidade de fios de nilon: a) 802 cm b) 42 cm c)52 cm d) 102 cm

Em julho: 3 edio da revista CLIOS. AGUARDE!