3.

La Laicidad en la educacin bsica Ofrece la capacidad y el derecho para elaborar o adherirse a valores y creencias propias, as como tambin, para pensar por su cuenta propia sin limitaciones dogmticas. Se enfoca en la libertad de conciencia, la autonoma moral e intelectual o pensamiento que como meta a largo plazo es que el estudiante como futuro ciudadano sea capaz de gobernarse y pensar libremente siendo responsable en su libertad y en las consecuencias de sus acciones y opiniones, siendo capaz de trazar su propio plan de vida a partir de los vnculos morales que mejor le parezcan y de ejercer su independencia. 4. Pensamiento laico El pensamiento laico se ha ido consolidando mediante el uso libre de la razn, el antidogmatismo, la reflexin crtica, la investigacin cientfica y la duda; tambin rechaza verdades irracionales o sobrenaturales y la sociedad monoltica orientada hacia la veneracin de una verdad relevada, no acepta proyectos que pretenden imponer concepciones nicas y totales. La laicidad se vincula con la pluralidad al considerar a la sociedad como un conjunto de individuos plurales con convicciones, ideas y creencias diferentes. 5. Pensamiento laico El maestro, al ser un constructor de xitos educativos, debe brindarles a sus alumnos la posibilidad de pensar sin prejuicios, ni esquemas mentales coercitivos. Brindarles la posibilidad de pensar la realidad, cuestionarla, transformarla y reestructurarla, superando sus egocentrismos y sus sociocentrismos naturales. El pensamiento laico entre los alumnos se puede fomentar mediante el pensamiento crtico y cientfico: la reflexin y el razonamiento que le permitan decidir qu creer o hacer. El docente debe proporcionar a los estudiantes estructuras de pensamiento crtico que los lleven a desarrollar los conceptos y categoras fundamentales de las ciencias. La escuela debe de fomentar ambientes educativos de sana convivencia y de cooperacin social por encima de ideas y valores. Promover el civismo y la solidaridad. Plantear cmo la complejidad de la realidad incluye la diversidad de innumerables puntos de vista. Ayudar en el reconocimiento del contexto particular del estudiante, sus valores culturales y sus tradiciones. 6. Pensamiento laico y Pensamiento crtico Entre el pensamiento laico y el pensamiento crtico existe una importante vinculacin: Garantizan la libertad de creencias; evitan discriminaciones, coacciones u hostilidad por causas de creencias religiosas; generan apertura de mentes; construyen la libertad de criterio y de pensamiento; construyen una ciudadana democrtica; contribuyen en la formacin cvica y tica de la persona. 7. Pensamiento laico y Pensamiento crtico Actualmente, no slo se debe enfocar en las enseanzas tcnicas, sino tambin en las enseanzas en humanidades para construir una ciudadana democrtica

(ciudadanos crticos e independientes que piensen y acten de manera autnoma) y transformar las injusticias. 8. Pensamiento laico y Pensamiento crtico Al aceptar prejuicios, estereotipos, costumbres, tradiciones y verdades acrticamente delimitan las oportunidades, derechos y libertades, reduciendo el pensamiento crtico. Para avanzar en la formacin del pensamiento crtico se requiere la comprensin del contexto histrico, la toma de conciencia de las convenciones, la conciencia crtica e independencia ante dicho contexto y la actuacin de las consecuencias. 9. Pensamiento laico y Pensamiento crtico Desarrollo: Mediante o Competencias Cvicas o Competencias ticas o Convivencias Democrticas Aprendizaje: Y
o o

Interdisciplinario Transdisciplinario

Pensamiento: EJERCER Abierto Flexible Racional Cuestionable Autoexaminable 10. TRANSFORMACIN EDUCATIVA Juicio propio y Autnomo 11. TRANSFORMACIN EDUCATIVA Los mtodos educativos tradicionales generan pasividad en los alumnos. El respeto por las facultades mentales activas de cada alumno (a) permite formar ciudadanos activos y curiosos con capacidades para la creacin y desarrollo de la ciencia; es decir, generar sociedades de conocimientos. Para lograr una convivencia armoniosa entre los estudiantes, el docente debe practicar metodologas pedaggicas que trate a cada alumno como un individuo autnomo capaz de intercambiar opiniones y de saber escuchar, as como tambin
o o o o o

crear conciencia de responsabilidad en sus argumentos, el respeto mutuo y la resolucin pacfica de conflictos. 12. CIENCIA Se considera Ciencia aquel saber que debe pasar por un riguroso examen intelectual con estndares universales. La Ciencia adems de un cuerpo de conocimiento, es una manera de pensar imaginativa y creativa, pero tambin disciplinada y sujeta al rigor de la evidencia, la duda y la prueba. 13. FORMACIN DEL INTELECTO Para la formacin del intelecto del estudiante se requiere de los estndares intelectuales (claridad, exactitud, relevancia, lgica, amplitud, precisin, importancia, completitud, imparcialidad y profundidad) , de las virtudes intelectuales (humildad intelectual, entereza intelectual, empata intelectual, autonoma intelectual, integridad intelectual, perseverancia intelectual e imparcialidad) y de la identificacin entre la racionalidad (sistema abierto natural) y la racionalizacin (modelo mecanicista cerrado). 14. FORMACIN DEL INTELECTO El intelectual es una persona capaz de salirse de los prejuicios y estereotipos de su poca y es capaz de descontextualizarse y mirar el contexto desde fuera. Es decir, es un libre pensador que lucha por sus ideas y defiende su autonoma de conciencia y opinin pues ha analizado las convenciones imperantes y ha tomado posicin al respecto. Esto conduce al desarrollo cientfico y a nuevos descubrimientos. Un intelecto crtico se pregunta, se cuestiona e indaga continuamente la realidad interior y exterior mediante argumentos razonables; reconoce los lmites que marca su propia ignorancia y ejercita las virtudes intelectuales; transforma y da sentido a las circunstancias . 15. Vinculacin de Pensamientos Resumiendo, el pensamiento laico, el pensamiento crtico y el pensamiento cientfico generan mentes activas y cientficas usando la imaginacin y la divergencia; utilizados para el aprendizaje permanente, la investigacin, la innovacin y la creatividad; cotejan permanentemente la teora y la realidad. Contribuyen en la formacin de la conciencia social, la ciudadana democrtica, la autonoma, la personalidad y el criterio propio. 16. Vinculacin de Pensamientos La capacidad de aprender a aprender consiste en ensear al estudiante a preguntar y cuestionarse y problematizar la realidad promoviendo la curiosidad y el pensamiento crtico. El estudiante debe potenciar la capacidad de explicar fenmenos de manera cientfica y de aplicar el conocimiento de manera adecuada en situaciones y contextos diferenciados (Argumentos Cientficos). 17. Vinculacin de Pensamientos El pensamiento laico, el pensamiento crtico y el pensamiento cientfico se desarrollan a la par para formar mltiples competencias para la vida que son fundamentales para resolver problemas que impliquen movilizar conocimientos cientficos de las ciencias naturales y sociales. Dichas competencias ayudan en la construccin del aprendizaje permanente para que el estudiante en el futuro pueda adaptarse ante cualquier cambio.

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