UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAO CURSO DE PEDAGOGIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA

PROJETO DE ENSINO

Orientadoras:
Gilceane Caetano Porto Lourdes Maria Bragagnolo Frison

Pelotas, 2010

INTRODUO: Tendo como um dos objetivos do grupo PIBID a integrao entre a universidade e escola, surgiu a oportunidade de realizarmos oficinas para contribuir com a festa que as escolas iro proporcionar para o dia da criana, tal atividade far com que criamos maiores vnculos com as instituies. O presente projeto ir realizar-se atravs de oficinas, que contaro com um grupo de PIBIDIANOS, tais oficinas sero descritas ao longo deste documento, sendo elas:

Oficina de pinturas - Andressa, ngela, velin e Natlia R. Oficina de literatura infantil - Jlia Luna, Veridiana Paladino, Maria Zilda Caetano, Janaina Krolow e DaianaTorma.

Oficina conhecendo valores humanos Natlia L., Dalva e Camila Oficina eleies e democracia - Natlia L., Dalva e Camila Oficina brincando na rua - Natlia L., Dalva e Camila Oficina brincando com msica Aline, Natlia D., Ariane e Jssica Oficina circuito de atividades Vanessa e Matheus

DESCRIO DAS OFICINAS OFICINA DE PINTURA Justificativa: Tendo em vista a chegada do Dia das Crianas, uma data to esperada pelas mesmas, foi elaborado este projeto, com o objetivo de possibilitar a elas a oportunidade de comemorar o seu dia de forma mais divertida e feliz, e tambm, assegurar o seu direito de criana com o lazer atravs de brincadeiras, a fim de que possam aproveitar ao mximo esse momento. Objetivos:

Proporcionar alegria e satisfao para as crianas; Incentivar a afetividade entre alunos e educadores; Despertar o amor a natureza e aos animais. Proporcionar a interao dos alunos em situaes em que possam expressar sua arte; Reconhecer sua importncia na escola, sentindo-se parte integrante desta comunidade.

Metodologia:
1) Pintura na pele: Fazer desenhos na mo ou no rosto das crianas, dependendo do gosto

delas ( essa oficina ser realizada em ambas as escolas em uma sala de aula).
2) Pintura no muro: Carimbar as mos das crianas, em um muro da escola, como forma de

recordao dessa data ( essa oficina ser realizada apenas na escola Getlio Vargas no ptio da escola).

OFICINA LITERATURA INFANTIL Justificativa: Considerando: - Que os alunos apresentam dificuldades de registrar suas idias e tambm de interpretar os textos lidos em todas as disciplinas e que a dificuldade dos nossos alunos em relao leitura e interpretao de textos freqente. Muitos alunos lem, mas no conseguem compreender o que leram, apenas decodificam os signos da lngua e medida que se deparam com textos mais complexos, as dificuldades de compreenso e interpretao aparecem. Por isso de grande

importncia o trabalho com a literatura, pois entendemos que quando se fala em desenvolvimento da criana, os livros so indispensveis, j que envolvem imaginao, emoo, expectativa, encantamento e aprendizagem. Alm disso, neste perodo que as crianas esto aprendendo a definir suas escolhas, portanto, a literatura contribuir para que desenvolvam o gosto e o prazer em ler. A leitura uma atividade permanente da condio humana, uma habilidade a ser adquirida desde

cedo. L-se para sonhar, viajar com a imaginao. L-se por prazer e curiosidade. L-se para aprender e ficar informado, para questionar e resolver problemas. A leitura permite ao leitor manipular o prprio tempo, envolvendo-o em ideias, acontecimentos e fazendo-o interagir com o mundo de forma mais atraente. Mas, no h literatura sem leitor, e o texto nunca o mesmo, porque provoca cada um de modo diferente. Objetivos: -Oportunizar aos alunos situaes que contribuam para a formao do gosto da leitura, conhecimento da literatura infantil e desenvolvimento da expresso oral. -Orientar o aluno para que encontre na fantasia, na imaginao e no exerccio da criatividade o impulso para novas interpretaes da realidade. -Despertar o interesse e o gosto pela leitura, ampliando assim o universo lingstico da criana. -Incentivar a leitura e desenvolver a criatividade dos estudantes; -Melhorar a capacidade de leitura e compreenso de diferentes textos -Acrescentar ao cotidiano escolar a prtica da leitura do livro como prioridade no processo de aprendizagem. -Ampliar o repertrio de histrias que elas conhecem -Fazer com que construam o hbito de ouvir histrias e de sentir prazer nas situaes que envolvem a leitura de histrias. Metodologia: - Cantinho da literatura infantil -Organizao de leituras com diversos livros de literatura infantil para os alunos. -Caracterizao com personagens criados pelos leitores das histrias como perucas, pantufa e macaces.

-As leituras sero dividas em duas salas, duas componentes do grupo ficaro com os primeiros anos e trs, com os terceiros e quartos anos. Sendo que as leituras sero diferenciadas, adequando-se s idades das crianas. Os livros sero os seguintes: Ana e Ana (Clia Godoy);A gente pode, A gente no pode (Ana Raquel); Avs e avs (Nelson Albiss); Pais e Mes (Nelson Albissu); Vizinho, Vizinha (Graa Lima, Mariana Massarani e Roger Mello); Charlie e Lola apresentando: Eu sou muito pequena para a escola( Lauren Child); Quem l com pressa, tropea, Assim, assado; Dorotia, a Centopia; O joelho Juvenal; As aparncias enganam. OFICINA CONHECENDO VALORES HUMANOS Justificativa: Os alunos hoje em dia esto cada vez mais preocupados em serem o melhor,o numero 1, e com isso esquecem os princpios e valores slidos que os levam a verdadeira felicidade, assim estes valores e princpios devem ser trabalhados com as crianas a fim de que elas compreendam melhor como agir para que o mundo deixe de ser violento e competitivo, almejando sempre a paz. Atravs das atividades que envolvam este estes sentimentos de harmonia o professor perceber que o seu papel tambm formar cidados crticos, autnomos e tambm formar pessoas dignas, ticas, felizes e solidrias. Objetivos: A educao formal enfatiza o desenvolvimento intelectual, trazendo esta nova forma de educar temos como objetivo o desenvolvimento no s intelectual, mas tambm o desenvolvimento das qualidades humanas, alm disso desenvolvimento das potencialidades infinitas que as crianas possuem e no so estimuladas pela escola. Com as histrias temos o objetivo de identificao com o modelo de atitude apresentada, as narrativas transportam as crianas cena, estimulando a criatividade e ampliando o espao interior. Sendo um projeto que ocorrer em apenas um turno, temos como objetivo ainda, a apresentao de alguns dos cinco valores primordiais: Verdade, Retido, Paz, Amor e No-violncia. Metodologia: 1 momento: apresentamos imagens que utilizaremos para harmonizao. 2 momento: harmonizao: ser colocada uma msica calma, com isso pedimos para que eles respirem bem fundo e escutem sua respirao, relaxando levemente as partes do corpo, em seguida

pedimos que eles lembrem da ltima imagem que mostramos, uma vela, e que com ela viagem por infinitos lugares, calmamente pedimos que comecem a mexer as mos, ps, em seguida todo corpo fazendo movimentos de alongamento. 3 momento: contaremos duas histrias envolvendo valores humanos como amizade, companheirismo e retido. OFICINA ELEIES E DEMOCRACIA Justificativa: Hoje as crianas passam muito tempo na frente da TV e s reproduzem o que moda, estilo e propagandas. Queremos saber mais das crianas desse projeto, o que sabem e o que desejam para si e sua comunidade no futuro. Objetivos: Cada cidado deve aprender desde as sries iniciais o seu lugar na sociedade, e atravs do conhecimento de seus direitos que podemos focar nas respostas para necessidades da nossa comunidade. Metodologia: As crianas podero apresentar seus pedidos por escrito ou atravs de um pedido na TV. Vamos conhecer o que elas fariam se fossem presidentes e o que pediriam a ele se tivessem oportunidade. OFICINA BRINCANDO NA RUA Justificativa: Atravs de brincadeiras as crianas podem expressar seus sentimentos, suas expectativas, seus valores, sua cultura, seu modo de ver o mundo, ao brincarem em grupos a troca de todas estas experincias resulta em uma construo de diferentes culturas e possibilidades de interpretar, de agir, de relacionar-se, segundo Vigotsky, o brincar uma atividade humana criadora, e que nela a criana utiliza vrias habilidades, as quais mais tarde e tambm no presente iro contribuir com novas formas de relaes sociais, alm disso, no momento em que a criana interage a realidade com as habilidades de imaginao e fantasia ela pode aprender novas formas de interpretao, de expresso e de ao sobre algo; ele ainda contribui quando diz a criana se comporta alm do comportamento habitual de sua idade, alm do seu comportamento dirio (BORBA,p.36), sendo

assim a criana cria uma zona de desenvolvimento proximal, ultrapassando o seu desenvolvimento real.

Objetivos: Estimular a interao da imaginao, fantasia e realidade, com isso produzindo novas formas de interpretao, de expresso, de ao das crianas no mundo em que vivem, alm disso proporcionar tambm a construo de novas relaes sociais com outras crianas e com os adultos. [...]o plano informal das brincadeiras possibilita a construo e a ampliao de competncias e conhecimentos dos planos da cognio e das interaes sociais. (BORBA,p.38) Metodologia: Ser apresentada s crianas uma srie de brincadeiras que sero realizadas em grupos, procurando que todos os grupos passem por todas as brincadeiras, sendo elas: Brincadeiras de corda Elstico Cabo de guerra Cmera Voleisol Cantigas de roda Futebol de prego Leno atrs Morto vivo Bolinha de gude

OFICINA BRINCANDO COM MSICA Justificativa: As brincadeiras musicais contribuem muito para o desenvolvimento da criana, oportunizando momentos para a construo das noes temporais, espaciais e rtmicas, bem como a expresso corporal e a sensibilidade musical. Marta Deckert1 escreve que A msica uma das mais
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Bacharel em Instrumento: rgo e Especialista em Educao Musical e Regncia de Coro Infanto-Juvenil pela Escola de Msica e Belas Artes do Paran. professora de Educao Musical e Regente do Coro Infantil do Colgio

importantes formas de expresso humana, de discurso, de comunicao, justificando assim a sua incluso no contexto educacional. Alm disso, segundo Vygotsky a criana aprende a partir das relaes e das interaes que estabelece com outros indivduos, para ele os jogos e brincadeiras so muito importantes, pois servem como uma representao da realidade. Com isso, acreditamos que as brincadeiras musicais tm grande influncia nas crianas, devido integrao que os participantes estabelecem, de forma sadia e ldica. De acordo com os PCNs (2001) Eventos da cultura popular e outras manifestaes musicais, podem proporcionar condies para uma apreciao rica e ampla onde o aluno aprenda a valorizar os momentos importantes em que a msica se inscreve no tempo e na histria. Portanto, pensamos ser de suma importncia proporcionar s crianas estas atividades, sendo este um bom instrumento para auxiliar tanto na auto-estima, como na socializao destes alunos.

Objetivos: -Exercitar a noo de ritmo. -Praticar a percepo musical. -Provocar a sensibilidade, a criatividade e senso rtmico, -Explorar o prprio corpo atravs de movimentao ldica. -Promover integrao entre os alunos. Metodologia: Ensinaremos atravs da tcnica do coro falado, no qual ditamos a letra da musica por partes para que os alunos repitam, depois faremos o mesmo de forma cantada. Feito isto ensinaremos a coreografia da msica. Letras das msicas: 1 e 2 ano e srie. Uatata Uatata uatata Guli guli guli guli Uatata(2x) Aue Aue Guli guli guli guli Uatata (2x) Discrio da Coreografia Uatata Bater com a mo nas pernas Guli- Estalar dedos, uma mo em cima da cabea e a outra em baixo. Aue- Braos para cima balanando. ( Da segunda vez o Uatata e o Guli , sero feitos no corpo dos colegas, ao lado direito e esquerdo.)

Dana da pipoca Uma pipoca estourando na panela

Martinus Porto, desde 1999. Na Rede Municipal de Educao de Curitiba professora do Ensino da Arte Msica.

A outra chega e comea a conversar Ai ento comea o falatrio E ningum mais consegue se escutar um tal de Ploc Plo ploc ploc ploc Plo ploc ploc ploc Plo ploc ploc ploc Descrio da coreografia: Primeira parte-Uma perna na frente da outra, e depois troca, de mos dadas. Segunda parte Pular para frente uma vez, para direita trs vezes, para esquerda trs vezes e para trs trs vezes.

Tralal que coisa essa? Tralal que gente m. (2x) Descrio da Coreografia: Primeira parte - Bater palmas no ritmo da msica, comea com um participante caminhando no meio. Segunda parte O participante do meio para na frente de algum da roda: de frente para o colega, p esquerdo no p esquerdo do colega, depois p direito no p direito do colega. 2X (Quando a msica recomear, os dois caminharo dentro da roda, e pararo na frente de mais 2 pessoas, a brincadeira segue at que acabem os participantes a serem chamados.)

Histria da serpente Essa a histria a serpente que desceu do morro para procurar um pedacinho do seu rabo Voc tambm faz parte desse rabo! Descrio da brincadeira: Todos batendo palmas no ritmo da msica, uma pessoa no caminha dentro da roda e ao cantarmos Voc tambm faz parte desse raboesta para na frente de algum, que deve passar por baixo das pernas do colega, e ficar atrs dele se integrando ao rabo da cobra. A msica recomea e tudo se repete, at que todos estejam fazendo parte da cobra. Ypo O Yepo Iai ieieie(2x) O yepo Iai yepo I tuqui tuqui yepo(3x) I tuqui tuqui ieieie Descrio da Coreografia: Yepo bater com a mo nas pernas Iaia bater com as mos cruzadas no peito Tuqui- Bater com a mo na cabea ( Da segunda vez o Yepo e o Tuqui, sero feitos no corpo dos colegas, Ao lado esquerdo e direito) A carrocinha A carrocinha pegou trs cachorros de uma vez (n de vezes indefinido)

Cantar bom dia De manh bom cantar bom dia! E deixar soar a melodia. to bom te encontrar! Vou contigo caminhar E danar na tua companhia! Descrio: Apenas cantada, bater palmas no ritmo da msica. Quando for de tarde trocaremos por boa tarde! Cano da bicharada A coruja, o pato, e o grilo Se encontraram E depois veio o gato E o bode e se juntaram. E todos eles pensaram Em fazer uma cano E todos eles cantaram Ao grande Deus que os criou! Descrio da brincadeira (Grupos de crianas para fazer cada som produzidos pelos bichos, um grupo de cada vez, aumentando um bicho at que todos estejam fazendo os sons correspondentes ao mesmo tempo. Chiiiiiiii chiiiiiiiii, qua qua , cri cri.) Mial, m m.) 3 e 4 ano. A abbora faz melo Da abbora faz melo Do melo faz melancia Faz doce sinh faz doce sinh

Faz doce sinh Maria Quem quiser danar Vai na casa do Juquinha Ele pula, ele roda, ele faz requebradinha. Descrio da Coreografia: Primeira parte - Bater palmas no ritmo da msica, comea com um participante caminhando no meio. Segunda parte O participante do meio para na frente de algum da roda: Faz com os braos o formato de uma panela e o colega faz gesto e estar misturando o doce dentro da panela. Terceira parte- os dois caminharo dentro da roda, e pararo na frente de mais 2 pessoas Quarta parte Pular , rodopiar e requebrar. (a brincadeira segue at que acabem os participantes a serem chamados.) Dum dum Dum dum escatungar escatungaravide

escatungudia Oste de veli veli Escatungaravide escatungudia Dum dum dartidar Dum dum dartidar Dum dum d

Descrio da coreografia Comea com as mos nos prprios joelhos( mo direita no joelho direito e mo esquerda no joelho esquerdo), depois braos cruzados com as mos tambm nos prprios joelhos( mo direita no joelho esquerdo e mo esquerda no joelho direito), novamente,nos prprios joelhos( mo direita no joelho direito e esquerda mo no joelho esquerdo)braos descruzados colocar a mo no joelho dos colegas que esto sentados aos lados esquerdo e direito. Segue assim no ritmo da msica at que ela acabe, caso o grupo tiver facilidade, pode-se aumentar a velocidade

Observao: -As msicas destinadas para a 1 e 2 anos e sries podero ser utilizadas tambm para 3 e 4 srie. - Dividiremos as msicas por ciclo de acordo com a idade das crianas. OFICINA CIRCUITO DE ATIVIDADES

Justificativa: As praticas motoras uma das reas do desenvolvimento humano e uma das formas de linguagem mais usadas por todos ns visto que nos movimentamos desde a mais tenra idade. Ao expressar-se corporalmente, o ser humano alem de desenvolver habilidades corpreas indispensveis para um bom desenvolvimento motor tambm expressa sentimentos, emoes e pensamentos. Levando em conta a carncia existente no ambiente escolar nestas praticas,visto que a escola enfatiza muito mais o aspecto cognitivo do que o afetivo e o motor e acreditando que as crianas atendidas em ambas s escolas possam dar mais significado para esses momentos que propomos estas atividades com o intuito de desenvolver habilidades corporais de forma ldica. Objetivos: Geral: Despertar nos participantes a alegria e o prazer em participar das praticas motoras .propostas. Especficos: As crianas devero ser capazes de:
1. 2.

Participar das brincadeiras solicitadas; Compreender as ordens dadas pelos instrutores executando as atividades propostas; Realizar os movimentos motores bsicos como os de saltar com um e dois ps, agachar, girar , equilibrar-se e suas relaes com o ritmo em que esses movimentos so executados etc.;

3.

4. 5.

Focar sua ateno controlando seu corpo conforme o momento da aula; Sentir prazer nas manifestaes corporais em grupo;

Contedos 1. Brincadeiras realizadas em pequenos grupos. 2. Habilidades motoras variadas como saltar com um e dois ps, agachar, girar, e equilibrar-se etc. 3. Capacidades fsicas de controle, destreza e velocidade. 4. Ritmo e expressividade. 5. Ateno e concentrao. 6. Socializao Desenvolvimento das atividades

Apresentao dos bolsistas; Explicao das regras e metodologia que ser aplicada durante toda a oficina;

Brincadeiras: O bolsista cantando a musica seguinte vai realizando os movimentos solicitados na cano juntamente com os alunos: Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) Musica da Xuxa

Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho, devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho, abaixadinho Agora eu vou andar bem l no alto Bem l no alto, bem l no alto Agora eu vou andar batendo p Batendo p, batendo p Agora eu vou andar de marcha r De marcha r, de marcha r Agora eu vou andar batendo a mo Batendo a mo, batendo a mo Agora eu vou andar com a mo no cho Com a mo no cho, com a mo no cho

Eu vou andar que nem um avio Um avio, um avio

CIRCUITOFormao crianas em fila indiana. Ao sinal dado pelo bolsista as crianas deveram transpor os obstculos de acordo com o solicitado pelo mesmo. Obstculos: 1. Andar sobre uma linha de dois metros de comprimento, com o calcanhar de um p encostando-se ao dedo do outro p; 2. Passar por debaixo de uma corda que vai de um apoio a outro; 3. Pular dentro dos bambols; 4. Correr em ziguezague entre cones; 5. Passar por dentro de um tnel; 6. Usar os colchonetes para cambalhotas; 7. Correr de um ponto ao outro com um p s; 8. Engatinhar entre as cadeiras; 9. Entrar em um saco e pular ate a linha de chegada;

Ao termino do circuito as crianas vo entrando na brincadeira PASSA PASSAR Dois bolsistas ouro e prata. Nenhuma das crianas poder saber quem ouro ou prata. Ouro e prata ficam diante um do outro, de mos dadas, formando um arco a ponte. Os jogadores marcham, passando sob a ponte cantando: Passars, no passars Quem de trs ficara A porteira esta aberta Para quem quiser passar Ou vbora da cruz por aqui eu passarei Por aqui eu passarei e uma criana eu deixarei

Qual delas ser a da frente ao a de trs A da frente corre muito e a de trs ficar Passa por aqui,passa por ali E a ultima ficar . Na palavra ficar, ouro e prata abaixam os braos e aprisionam o ltimo da fila, a quem devem fazer a seguinte pergunta: Que prefere, ouro ou prata? Conforme a resposta, o participante se coloca atrs de ouro ou de prata. A resposta deve ser dada em voz baixa, para que os outros do grupo no percebam quem ouro e quem prata. Novamente a ponte levantada e o grupo recomea a cantar, enquanto passa sob o arco. Depois que todos forem aprisionados, formam duas filas, que devero serem encaminhadas para a formao de um circulo.

brincadeira

Formao: crianas em circulo Aps escolhida uma criana para ser o caador venda-se este e canta-se a musica: Senhor caador no v se enganar preste muita ateno quando o gato miar: O bolsista aponta para algum no circulo e este dever imitar o som de um gatinho.o caador dever acertar quem miou,este toma o lugar do caador. Musica se acertar: senhor caador voc acertou,prestou muita ateno quando o gato miou. Musica se errar: senhor caador voc se enganou,no prestou ateno quando o gato miou.

Referencias bibliogrficas: MESQUITA, Maria Fernandes Nogueira. Valores Humanos na Educao: uma nova prtica na sala de aula/ So Paulo: Editora Gente, 2003. BORBA, ngela Meyer. O brincar como modo de ser e estar no mundo/ Ensino fundamental de nove anos: orientaes para incluso da criana de seis anos de idade Folclore e mudana social na cidade de So Paulo; autor: Florestan Fernandes, editora: Martins Fontes. So Paulo, 2004. ARIS, Philippe; HISTRIA SOCIAL DA CRIANA E DA FAMILIA. Rio de Janeiro: LTC, 1981 (TEXTO, Pequena contribuio histria dos jogos e das brincadeiras. WURDIG, Rogrio Costa. O Lugar do brincar na infncia. In: Lcia Maria (org).Imaginrio:O "entre saberes" do arcico e do cotidiano. Pelotas:Editora e grfica universitria/ Ufpel,2004. Raquel Zumbano Altman:BRINCANDO NA HISTRIA. KISHIMOTO,ET AL:TEXTO:O Brincar e suas teorias. Organizadora::Tizuko Morchida TEORIAS PSICOLGICAS,Kamil,Constance:Devries,Retha.JOGOS EM GRUPO NA EDUCAO INFANTIL:IMPLICAES DA TEORIA DE PIAGET.So Paulo:Tragetria cultural. http://www.muitamusica.com.br/984-xuxa/64807-agora-eu-vou-andar-andardevagarinho/letra/