Revista Brasileira de Ensino de F sica, v. 34, n. 2, 2502 (2012) www.sbsica.org.

br

F sica moderna no Ensino Mdio: e com a palavra os autores dos livros didticos do PNLEM a
(Modern physics in high school: the word with the authors of the texbooks PNLEM)

Lucas Dominguini1
Universidade do Extremo Sul de Santa Catarina, Cricima, SC, Brasil u Recebido em 19/1/2011; Aceito em 29/9/2011; Publicado em 20/4/2012 A discusso sobre a inserao da f a c sica moderna no Ensino Mdio vem se acentuando nos ultimos anos. Os e Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) evidenciam a necessidade desse conhecimento para os alunos da a educaao bsica. Desta forma, o presente trabalho realiza uma anlise dos livros didticos de f c a a a sica disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM). O objetivo da pesquisa localizar a e e a opinio dos autores dessas obras sobre a inserao da f a c sica moderna no Ensino Mdio. Para tal, analisa-se a e presena deste contedo no livro, bem como as informaoes advindas do manual do professor e do catlogo do c u c a PNLEM. Palavras-chave: f sica moderna, Ensino Mdio, livro didtico, PNLEM. e a The discussion about the inclusion of modern physics in high school has been emphasizing in recent years. The National Curriculum Parameters (PCNs) highlight the requirement of this knowledge from the students of basic education. Thus, the present study conducts an analysis of the Physics textbooks provided by the National Textbook Program Education (PNLEM). The main purpose of this research is to locate the authors opinion of these works about the insertion of Modern Physics in high school. With such purpose, we analyze the presence of this in the textbook, as well as information from the teachers guide and PNLEM catalog. Keywords: modern physics, high school, textbook, PNLEM.

1. Introduo ca
Historicamente, a evoluo da f ca sica dividida em trs e e grandes etapas: f sica clssica, a f a sica moderna e f sica contempornea. A f a sica clssica compreende os trabaa lhos desenvolvidos a partir da tr ade Coprnico, Galileu e e Newton at a teoria clssica sobre o eletromagnetismo, e a no nal do sculo XIX, que continuam sendo vlidas, e a porm somente se aplicam a fenmenos que ocorrem em e o escala humana. A f sica moderna o conjunto de teorias e surgidas a partir do in do Sculo XX, a partir dos cio e trabalhos de Planck a respeito da mecnica quntica, a a que passa a estudar os fenmenos f o sicos da matria e em escala atmica e os de Einstein sobre a relativio dade, que busca explicar os fenmenos em escalas aso tronmicas, envolvendo grandes quantidades de energia o e massa. A partir dessas duas teorias, a cincia passou e a ter novas compreenses a respeito de energia, massa, o espao e tempo, por exemplo. A f c sica contempornea a tem suas origens a partir do nal da Segunda Guerra Mundial, que tem como principal campo de estudo as part culas subatmicas. Para efeito de melhor como
1 E-mail:

preenso, nesta pesquisa utilizaremos apenas o termo a f sica moderna para expressar os trabalhos realizados no campo da f sica a partir do sculo XX. e Nos ultimos anos, crescente o debate sobre a in e sero da f ca sica moderna no Ensino Mdio. Vrios estue a dos foram produzidos com o intuito de aproximar esse conhecimento dos alunos da educao bsica. Destaca a camos trabalhos como os de Terrazzan [1-2], Camargo [3], Alvetti [4], Ostermann [5], Rezende Jr. [6], Karam [7], Borges [8], Chiarelli [9], Webber [10], Oliveira [11], Dagostin [12] em pesquisas acadmicas, alm dos e e esforos realizados por pesquisadores de renome nacic onal na rea de ensino de f a sica, como Joo Zanetic a e Maur cio Pietrocola, que vm reforando a necessie c dade da insero imediata da f ca sica moderna e contempornea no Ensino Mdio. a e Alvetti [4] destaca que as discusses a respeito da ino sero da f ca sica moderna no Ensino Mdio vm se acene e tuando com a justicativa de que a maioria dos alunos no ingressam no ensino superior aps concluso do Ena o a sino Mdio. Isso demonstra que este estgio pode ser e a o unico encontro sistematizado entre eles e o conheci

lucaslcq@hotmail.com.

Copyright by the Sociedade Brasileira de F sica. Printed in Brazil.

2502-2

Dominguini

mento advindo da f sica moderna. As Orientaes Curriculares Nacionais (OCNs) arco mam que uma formao cr ca tica exige por parte dos sujeitos a capacidade de discutir abertamente questes o resolvidas em instncias tecnocrticas, que devem ser a a amparadas em slida formao cient o ca ca e tecnolgica o [13]. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais a (PCNs), Alguns aspectos da chamada f sica moderna sero indispensveis para permitir aos joa a vens adquirir uma compreenso mais abrana gente sobre como se constitui a matria, e de forma que tenham contato com diferentes e novos materiais, cristais l quidos e lasers presentes nos utens lios tecnolgicos, ou o com o desenvolvimento da eletrnica, dos o circuitos integrados e dos microprocessadores. A compreenso dos modelos para a a constituio da matria deve, ainda, incluir ca e as interaes no ncleo dos tomos e os moco u a delos que a cincia hoje prope para um e o mundo povoado de part culas. Mas ser a tambm indispensvel ir mais alm, aprene a e dendo a identicar, lidar e reconhecer as radiaes e seus diferentes usos. Ou seja, o esco tudo de matria e radiao indica um tema e ca capaz de organizar as competncias relacie onadas ` compreenso do mundo material a a microscpico [14]. o Em paralelo a isso, o governo federal lanou vrios c a programas nos ultimos anos, com o objetivo de difundi lo para todos os alunos de escolas pblicas do Pa Atuu s. almente, o governo federal, atravs do MEC, est distrie a buindo livros para toda a educao bsica pblica nacica a u onal por meio do Programa Nacional do Livro de Alfabetizao (PNLA) destinado `s srias iniciais do Ensino ca a e Fundamental, Programa Nacional do Livro Didtico a (PNLD), destinado `s srias nais do Ensino Fundaa e mental, e o Programa Nacional do Livro Didtico do a Ensino Mdio (PNLEM), destinado ao Ensino Mdio. e e Este ultimo disponibilizou, em 2008, o livro didtico de a f sica. Para o componente curricular de f sica, o PNLEM disponibilizou seis livros didticos: Gaspar [15], a Gonalves Filho; Toscano [16], Luz; Alvares [17-19], c Penteado; Torres [20-22], Sampaio; Calada [23-26]. c Dentre esses livros, o professor escolhe com qual deseja trabalhar. Wuo [27], ao analisar os livros didticos de f a sica das dcadas de 1980, destaca a existncia de um ncleo e e u comum nas obras desse per odo, que compreende os estudos da f sica clssica (mecnica, termologia, ondua a latria, ptica e eletromagnetismo), enquanto os estuo o dos referentes ` f a sica moderna so raramente abordaa dos. Quando o so, esto presentes em cap a a tulos espec cos ou apenas citados de maneira dispersa entre

os temas da f sica clssica. O que nos cabe aqui veria e car como se encontra essa situao depois de decorridos ca praticamente dez anos. Nessa perspectiva realizamos uma anlise dos livros a didticos de f a sica do PNLEM com o objetivo de identicar a opinio dos autores sobre a insero do contedo a ca u de f sica moderna no Ensino Mdio, bem com quais coe nhecimentos so abordados nesses livros. a

2.

Folheando os livros...

A anlise dos livros didticos parte do livro didtico do a a a professor. A opo por esse livro e no o do aluno ca a e o fato de esse conter, alm do contedo destinado ao e u aluno, as instrues do autor para o professor, aqui deco nominado manual do professor. Tambm analisamos e o catlogo do PNLEM, disponibilizado aos professores a como uma ferramenta para o processo de escolha do livro didtico. a 2.1. Gaspar [15] Desao motivador

O livro de Gaspar [15], em volume unico, dividido e em quatro unidades: Mecnica; Ondas e Optica; Tera modinmica; Eletromagnetismo. O contedo de f a u sica moderna abordado em um ultimo cap e tulo, no vincua lado a nenhuma das unidades anteriores. No catlogo a do PNLEM no encontramos informaes sobre a prea co sena ou no da f c a sica moderna nessa obra. O manual do professor ressalta que o livro apresenta um panorama da f sica atual constru no sculo XX [27]. Trata-se de da e uma breve abordagem com algumas ideias que o autor considera mais relevantes para o Ensino Mdio. Porm, e e defende enfaticamente a insero da f ca sica moderna no Ensino Mdio. e E muito importante que o professor tente apresent-lo aos seus alunos. A inexistncia a e de qualquer referncia ` f e a sica moderna no Ensino Mdio to absurda como insuse e a tentvel. No poss que se ensine uma a a e vel cincia com uma desatualizao de quase e ca 150 anos [27]. O autor ainda considera que desculpas como o fato de serem ideias dif ceis de se compreender ou a necessidade de uma matemtica avanada no so argumentos a c a a para excluir esse contedo do Ensino Mdio. Para ele, u e qualquer contedo de f u sica pode tornar-se complexo o bastante, dependendo da abordagem. Compreende que o professor precisa dispor-se e enfrentar seus medos para que a f sica moderna possa ser inserida no Ensino Mdio. e Se o professor se dispuser a estudar e apresentar esse cap tulo aos alunos, vai se surpreender com a simplicidade de alguns conceitos. No a matemtica ou a complea e a xidade dos conceitos que tornam a f sica

F sica moderna no Ensino Mdio: com a palavra os autores dos livros didticos do PNLEM e a

2502-3

moderna dif cil, mas o inusitado de muitas ideias. No h diculdade em compreenda a e las; dif aceit-las, o que no um procil e a a e blema, mas uma soluo. ca O desao que essas ideias apresentam em termos de viso e compreenso do universo a a em que vivemos extraordinariamente moe tivador, principalmente para o adolescente, sempre vido por ideias novas e revolua cionrias. a Temos a certeza de que os alunos se entusiasmaro muito mais com a f a sica que os coloca diante de questes vivas e atuais do que o com a f sica singela dos carrinhos, bloquinhos e planos inclinados da qual os professores tanto gostam [27]. De acordo com as posies rmadas acima pelo auco tor, ca expl cito que o mesmo defende a insero da ca f sica moderna no Ensino Mdio, apesar de o catlogo e a do PNLEM no apresentar informaes sobre isso. a co 2.2. Gonalves e Toscano [16]: Dar condies c co aos alunos de compreenderem as not cias veiculadas

de part culas que formam o ncleo. A u constituio do tomo no compreende apeca a a nas eltrons, prtons e nutrons; estes e o e dois ultimos so formados por part a culas ainda menores, denominadas quarks, cuja existncia foi prevista teoricamente pelo e f sico Gellman, em 1964. A partir de ento, a os f sicos admitem a existncia de seis tipos e de quarks, denominados up, down, strange, charm, botton e top. Todos foram descobertos nessa mesma poca. O quark top e foi o ultimo a ter sua existncia conrmada, e 1994 [16].

Na sequncia, os autores fazem uma explanao soe ca bre as unidades contidas no livro didtico, sem mais nea nhuma meno ` f ca a sica moderna. Apesar de a citao ca acima se encontrar em uma seo denominada O que ca voc vai estudar nesse livro..., nenhuma referncia a e e esse tpico feita na sequncia, nem como os motio e e vos pelo qual esse contedo no se encontra no livro u a didtico. a Uma anlise do manual do professor evidencia que a a f sica moderna no se encontra estruturada no livro a como um tpico espec o co. A assessoria pedaggica da o editora indica apenas um texto denominado Ncleo u atmico e a alquimia do sculo XX, como um supleo e mento capaz de dar condies aos alunos de compreco ender as not cias veiculadas em jornais e revistas de divulgao cient ca ca sobre estrutura da matria e usinas e nucleares [29]. Segundo o catlogo do PNLEM , Os elementos a da f sica contempornea so distribu a a dos ao longo da obra, relacionando-os aos contedos tratados [26]. u Porm, tal meno encontra-se na seo Texto e Ine ca ca terpretao, de leitura complementar. Na unidade ca Mecnica, no cap a tulo Gravitaao, h um texto comc a parando a teoria da gravidade de Newton com a de Einstein e no cap tulo Energia disponibilizado um e texto sobre a lei da conservao para massaenergia, de ca acordo com a clebre frmula einsteiniana, E = m.c2 . e o Na unidade Optica, os autores realizam um debate sobre a dualidade part cula-onda da luz, no nal um texto intitulado Luz: onda ou part cula? , no qual apresentam o conceito de quantum, o efeito fotoeltrico e o e modelo atmico de Bohr com rbitas quantizadas. Por o o m, na unidade Eletricidade e Magnetismo, no cap tulo Campo Eltrico, Tenso e Corrente Eltrica, realie a e e zado um debate prvio sobre a estrutura da matria. e e So mencionados os modelos atmicos de Thomson e a o Rutherford. No h no livro didtico meno aos traa a a ca balhos de Heisenberg e Schrdinger sobre seus trabalhos o a respeito da mecnica quntica matricial e mecnica a a a quntica ondulatria, respectivamente. a o

O livro de Gonalves Filho e Toscano no apresenta em c a seu ndice nenhuma meno a um cap ca tulo, unidade, apndice ou anexo espec e co para a f sica moderna [16]. A obra, em volume unico, est dividida em trs grandes a e unidades: mecnica; f a sica trmica e ptica; eletricidade e o e magnetismo. No livro didtico disponibilizado ao aluno, o aua tor faz uma meno ` f ca a sica moderna na introduo ca do livro. Os autores expem a f o sica como uma cincia e em transformao, que investiga os fenmenos da naca o tureza, sendo que no campo da pesquisa relaciona-se diretamente com as demais cincias naturais, como a e qu mica, a astronomia e a biologia. Os autores fazem um breve relato histrico do desenvolvimento da f o sica, desde os antigos gregos at os estudos atuais. Sobre a e f sica moderna, os mesmos mencionam que: Na primeira metade do sculo XX, ocore reu uma nova transformao na compreca enso dos fenmenos f a o sicos, que possibilitou a origem da f sica quntica. A estrutura da a matria foi o principal foco de investigao e ca desse per odo. Bohr props uma nova cono cepo para o tomo com base nas idias de ca a e Thomson e Rutherford. Na mesma poca, e Planck construiu o conceito de pacotes de energia, com o qual Einstein interpretou um fenmeno j conhecido, mas at ento no o a e a a explicado: o efeito fotoeltrico. e Na segunda metade do sculo XX, os f e sicos j haviam enumerado uma lista considervel a a

2502-4

Dominguini

2.3.

Luz e Alvares [17-19]: Sem sacrif cio da f sica clssica ou do interesse do estua dante

O livro didtico de Luz e Alvares [17-19] dividido a e em trs volumes. Cada um destinado a um ano do e Ensino Mdio. Os contedos so assim distribu e u a dos: volume 1, Cinemtica, Leis de Newton e Leis da Cona servao da Energia; volume 2, Leis da Conservao ca ca da Quantidade de Movimento, Temperatura-Dilataoca Gases, Calor, Otica e Ondas; volume 3, Campo e Potencial Eltrico, Circuitos Eltricos, Eletromagnetismo e e e F sica Moderna. Em uma anlise do sumrio da obra de Luz e Alvares a a [19] encontramos de imediato um cap tulo denominado A nova f sica. Esse cap tulo apresenta uma viso paa normica da f a sica moderna e leva o aluno a viajar do muito grande at o mundo dos quarks. Apresenta e breves textos sobre as part culas elementares, a nova teoria gravitacional e o desenvolvimento da cosmologia, as formas de organizao das estruturas complexas ca e o comportamento catico da natureza. O cap o tulo citado acima tem por objetivo atuar como fonte de informao sobre os principais problemas enfrentados ca pela pesquisa e produo de conhecimentos atuais em ca f sica [28]. O catlogo do PNLEM adverte que alguns temas rea levantes da f sica moderna so abordados e discutidos a ao longo do texto e de forma articulada com o contedo u de f sica clssica. Isso nos remete a vericar a presena a c ou no dessa articulao nos trs volumes da coleo. a ca e ca Segundo Luz e Alvares [31], no nal de cada cap tulo, e apresentado um complemento, na forma de um tpico o especial, que demonstra aplicaes curiosas dos conceico tos e conhecimentos f sicos. Entre os cap tulos ainda se encontram apndices que contm textos que abore e dam elementos da histria e da losoa da cincia. Eso e ses abordam contedos e aplicaes mais modernas da u co f sica, englobando temas da f sica do sculo XX. e No cap tulo Segunda lei de Newton, por exemplo, Luz e Alvares [17] abordam, na seo Tpico Especial, ca o as limitaes da mecnica newtoniana. Nesse tpico, os co a o autores explicam at onde as leis da dinmica clssica e a a so vlidas. Em seguida, apresentam o conceito de rea a latividade de Einstein. No cap tulo sobre Conservao ca da Energia, os autores abordam a relao entre massa ca e energia. Demonstram tambm aplicao na sso nue ca a clear e na fuso nuclear que ocorre no Sol. a Porm, de acordo com o manual do professor, esses e tpicos s devero ser inclu o o a dos na programao do ca curso se o professor estiver seguro de que no sero saa a cricados tpicos fundamentais da f o sica clssica, ou de a maior interesse para o estudante [31]. Na apresentao ca do cap tulo sobre a f sica moderna, os autores destacam que, em contato com essa nova f sica, o aluno possa se sentir: motivado a dar continuidade a seus estudos

nesse fascinante campo do conhecimento ou a participar como cidado esclarecido, a no direcionamento do desenvolvimento cient co, contribuindo como cientista, para que seu rumo prioritrio a melhoria das a condies de vida de toda a humanidade co seja sempre mantido [19]. Com isso, ca evidente que para os autores a f sica moderna deve ser ensinada se houver tempo e nunca em detrimento de outros conceitos da f sica clssica. a Trata-se de um conhecimento destinado somente a grupos espec cos, como os cientistas e cidados esclarea cidos, responsveis pelos debates em torno do desena volvimento cient co e tecnolgico da humanidade. o 2.4. Penteado e Torres [20-22]: Destaque ` a f sica moderna

O livro didtico de Penteado e Torres [20-22] divia e dido em trs volumes: volume 1, Cinemtica, Dinmica, e a a Esttica, Hidrosttica e Gravitao; volume 2, Tera a ca mologia, Termodinmica, Ondas e Optica Geomtrica; a e volume 3, Eletrosttica, Eletrodinmica, Eletromagnea a tismo e F sica Moderna. Ele traz no seu terceiro volume uma unidade destinada somente ` f a sica moderna. Corresponde a aproximadamente 25% do tamanho da obra, que est destinada ao terceiro ano do Ensino Mdio. O a e catlogo do PNLEM ressalta que: a Diferentemente do usual em textos didticos a de f sica para o Ensino Mdio, a obra d e a destaque ` f a sica moderna, dedicando a ela um espao que corresponde mais que o doc bro daquele dedicado, por exemplo, ` cia nemtica. [...] no apresentada como um a a e apndice, mas sim recebe toda uma unidade e didtica [29]. a A unidade de f sica moderna composta por trs e e cap tulos e assim descrita por Penteado e Torres [32]: relatividade, onde se introduzem os fundamentos da teoria especial da relatividade e noes da teoria geral co da relatividade e suas aplicaes cosmolgicas; f co o sica quntica, onde so apresentados os princ a a pios fundamentais da f sica quntica e suas aplicaes tecnolgicas a co o e cient cas; f sica nuclear, com os contedos sobre u estrutura e as propriedades f sicas do ncleo atmico, u o o aproveitamento da energia nos processos de sso e a fuso nucleares e suas aplicaes cient a co cas e sociais. Os autores ainda destacam que o ensino da f sica moderna tem por objetivo permitir ao aluno a compreenso da dilatao temporal e da contrao do espao, a ca ca c as condies em que ocorre o efeito fotoeltrico, os posco e tulados de Bohr sobre a estrutura da matria e os mee canismos que explicam a radioatividade. Os autores tambm apresentam uma seo denominada Aplicao e ca ca Tecnolgica para ressaltar que os contedos contidos no o u livro no esto distantes da realidade do aluno. a a

F sica moderna no Ensino Mdio: com a palavra os autores dos livros didticos do PNLEM e a

2502-5

Pelo destaque dado pelo catlogo do PNLEM, bem a como o encontrado na obra didtica, percebe-se a ima portncia dada pelos autores para a insero da f a ca sica moderna no Ensino Mdio. e 2.5. Sampaio e Calada [23]: F c sica moderna de forma simplicada

Os autores Sampaio e Calada [23] apresentam dois lic vros: um deles em volume unico e outro distribu em do trs volumes destinados um para cada ano do Ensino e Mdio. Em uma pr-anlise identicamos que se trata e e a da mesma obra, com a mesma forma de abordagem do conhecimento e mesmo enfoque pedaggico, meso mos exemplos e contextualizaes. No h necessidade co a a de se fazer os estudos em ambos os livros, pois os resultados seriam os mesmos. Assim, optamos por descartar o livro em trs volumes e permanecer em nossa anlise e a com o livro em volume unico [23] opo pelo volume ca unico foi realizada tendo em vista que os professores, geralmente, optam por obras em volume unico, com a justicativa de que facilita a continuidade do contedo, u principalmente da passagem de um ano para o outro e a facilidade de redistribuir os livros, independentemente do nmero de alunos por turma, facilidades de u manuseio, entre outras. O livro de Sampaio e Calada [23] apresentado em c volume unico dispe dos seguintes contedos dividi o u dos nas seguintes unidades: Mecnica; Termologia; a Optica, Ondas, Eletricidade e F sica Moderna. Percebemos a existncia, portanto, de uma unica unidade e destinada ao ensino da f sica moderna, que contm e trs cap e tulos: A Teoria da Relatividade, Mecnica a Quntica, Part a culas Elementares. No cap tulo inicial do livro, denominado Introduo ca ` f a sica, os autores destacam a importncia da rea voluo cient ca ca produzida pela f sica moderna e informam que tanto a teoria da relatividade quanto a mecnica quntica sero abordados no nal do livro. a a a O catlogo do PNLEM relata que o tratamento dado ` a a f sica moderna pelos autores sinttico e busca fornee e cer subs dios para que os professores possam abord-la a e contribuir para a sua atualizao. ca Segundo Sampaio e Calada [33], o livro apresenta c alguns aspectos sobre a f sica moderna de forma simplicada. Isso porque uma abordagem mais aprofundada do contedo requer ferramentas matemticas das u a quais o aluno ainda no dispe. a o Os autores ainda destacam como objetivos nais para o ensino da f sica moderna no Ensino Mdio: e Perceber que a f sica moderna introduziu conceitos e leis que fogem ao senso comum; conhecer os dois postulados da teoria da relatividade restrita; aplicar os postulados ao caso da dilatao temporal; tomar coca nhecimento da contrao do tempo; usar a ca equao E = m.c2 ; aprender que matria ca e

pode ser transformada em radiao e viceca versa; saber os fatos bsicos a respeito do a efeito fotoeltrico; perceber a natureza dual e da radiao; dominar os fatos bsicos refeca a rentes ao tomo de Bohr e saber calcular os a n veis de energia do tomo com apenas um a eltron; conhecer a natureza ondulatria da e o matria e saber calcular o comprimento de e onda associao a uma part ca cula; tomar conhecimento do Princ pio da Incerteza [33]. Pelos objetivos traados e pelo espao dado ` f c c a sica moderna no livro didtico, torna-se evidente que os aua tores fazem a insero desse contedo no Ensino Mdio. ca u e

3.

Consideraes nais co

Ao analisar a existncia do contedo de f e u sica moderna nos livros didticos do PNLEM, vericamos que esse a se encontra em todos os livros didticos do PNLEM, a seja em forma de cap tulo, ou unidade, ou textos dispersos ao longo da obra. O livro de Gonalves Filho c e Toscano [16] o unico que no traz esse contedo e a u em um cap tulo ou unidade espec ca. Em todos os livros que apresentam o contedo de f u sica moderna como cap tulo espec co, esse se localiza no nal dos livros de volume unico ou no nal do ultimo livro das colees co seriadas. O quadro que segue traz um resumo sobre as informaes coletadas e permite uma melhor viso soco a bre o assunto. A Tabela 1 mostra, de forma sinttica, e as informaes coletadas a partir da anlise dos livros co a didticos de f a sica do PNLEM. Podemos inferir que os autores Gonalves Filho e c Toscano [16] e Luz e Alvares [17-19] compreendem que a f sica moderna no um contedo espec a e u co do Ensino Mdio. Esse deve apenas constar como suplemento e informativo dentro dos outros cap tulos ou mesmo ser ensinado quando houver tempo e disponibilidade no curr culo. Os autores Gaspar [15], Penteado e Torres [20-22] e Sampaio e Calada [23] defendem, de acordo c com suas posies no manual do professor, a insero co ca da f sica moderna como um contedo essencial a ser u ministrado no Ensino Mdio. A nfase dada ao tpico e e o tambm uma evidncia disso. e e e Pelo que vimos acima, conitante a opinio dos aue a tores dos livros didticos de f a sica do PNLEM sobre a insero da f ca sica moderna no Ensino Mdio. E poss e vel perceber que Gaspar [25], Penteado e Torres [20-22] e Sampaio e Calada [23] defendem que a f c sica moderna seja um contedo imprescind aos alunos, enquanto u vel Gonalves Filho e Toscano [16] e Luz e Alvares [17-19] c apenas o recomendam como leituras complementares. Essas informaes so apresentadas de forma sinttica. co a e No podemos negar que todos os livros do PNLEM a apresentam contedos relacionados ` f u a sica moderna, sejam eles na forma de uma unidade espec ca, cap tulo ou como um apndice ou texto complementar. e

2502-6

Dominguini

Tabela 1 - F sica moderna nos livros didticos do PNLEM. a

Porm, essas diferentes formas de abordagem demonse tram que os autores do pesos diferentes ` importncia a a a desse contedo. Apresentar uma unidade inteira aboru dando assuntos de f sica moderna diferente de apree sent-los em forma de caixas de texto, ao longo dos a demais cap tulos. As diferenas nos livros didticos de f c a sica encontrados mostram que nem todos satisfazem igualmente a `s necessidades do ensino atual. Tanto as Orientaes co Curriculares Nacionais [13], quanto os Parmetros a Curriculares Nacionais [14] defendem e exigem a insero da f ca sica moderna no Ensino Mdio. Tambm e e ns compreendemos que essa deva ser ministrada com o a mesma nfase que dada aos carrinhos e bloquinhos e e da dinmica ou mesmo dos espelhos e lentes da ptica. a o No podemos mais estar ` merc de contedos com a a e u quase 150 anos de atraso. O avano das tecnologias c nos mostra que, cada vez mais, necessitamos de conhecimentos avanados. As tecnologias atuais no so mais c a a baseadas to somente nas leis de Newton, mas tambm a e em um conhecimento muito mais profundo. Analisar e optar por um livro didtico funo do a e ca professor. Aqui buscamos apenas retratar uma dentre vrias formas de se vericar. No estamos minimizando a a ou maximizando nenhum dos autores, nem mesmo considerando seus trabalhos. Apenas alertando que esses fornecem abordagens diferentes e que cabe ao professor analisar o seu contexto escolar e optar por aquilo que permitir ao seu aluno compreender mais profuna damente a realidade natural que nos cerca.

Volume Forma de apresentao ca Descriao c do tpico o Localizao ca Ano escolar Proposto como Tpicos o Ultimo cap tulo 3 ano do Ensino Mdio e Conte do u Mecnica quntica a a Teoria da relatividade F sica nuclear Todos Complemento Teoria da relatividade Dualidade part cula-onda Modelos atmicos o Ultimo cap tulo 3 ano do Ensino Mdio e Complemento Teoria da relatividade Relao massa-energia ca F sica atmica/nuclear o Astrof sica/cosmologia Ultima unidade 3 ano do Ensino Mdio e Conte do u Teoria da relatividade Mecnica quntica a a F sica nuclear Ultima unidade 3 ano do Ensino Mdio e Conte do u Teoria da relatividade Mecnica auntica a a F sica nuclear F sica moderna F sica moderna F sica moderna Unico Cap tulo espec co Unico Unidade espec ca

Livro Gaspar (2005a) Sampaio; Calada, (2005a) c

Gonalves Filho; c Toscano, (2007a) Unico Textos dispersos ao longo do livro Luz; Alvares, (2005a, 2005b, 2005c) 03 volumes Cap tulo espec co e textos dispersos ao longo do livro A nova f sica Penteado; Torres, (2005a, 2005b, 2005c) 03 volumes Unidade espec ca

Referncias e
[1] E.A. Terrazan, Caderno Catarinense de Ensino de F sica 9, 209 (1992). [2] E.A. Terrazan, Perspectivas para insero da F ca sica Moderna na Escola Mdia. Tese de Doutorado, Facule dade de Educaao, Universidade de So Paulo, 1994. c a [3] A.J. Camargo, A Introduo da F ca sica Moderna no 2 grau: Obstculos e Possibilidades. Dissertaao em a c Educaao Cient c ca e Tecnolgica.,Universidade Fedeo ral de Santa Catarina, 1996. [4] M.A.S. Alvetti, Ensino de F sica Moderna e Contempornea e a Revista Cincia Hoje. Dissertaao em a e c Educaao, Programa de Ps-Graduaao em Educaao, c o c c Universidade Federal de Santa Catarina, 1999. [5] F. Ostermann. Tpicos de F o sica Contempornea no a Ensino Mdio na Formaao de Professores de F e c sica. Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2000. [6] M.F. Rezende Jr, Fenmenos e a Introduo da F o ca sica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio. Disa e sertaao em Educaao, Universidade Federal de Santa c c Catarina, 2001. [7] R.A.S. Karam, Relatividade Restrita no In cio do Ensino Mdio: Elaboraao e Anlise de uma Proposta. e c a Dissertaao em Educaao Cient c c ca e Tecnolgica, Unio versidade Federal de Florianpolis, 2005. o

F sica moderna no Ensino Mdio: com a palavra os autores dos livros didticos do PNLEM e a

2502-7

[8] M.D. Borges, F sica Moderna e Contempornea no Ena sino Mdio: Uma Experincia Didtica com a Teoria e e a da Relatividade Restrita. Dissertaao em F c sica, Programa de Ps-Graduaao em F o c sica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2005. [9] R.A. Chiarelli, F sica Moderna e Contempornea no a Ensino Mdio: E Poss e vel Abordar Conceitos de Mecnica Quntica? Dissertaao em F a a c sica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2006. [10] M.C.M. Webber, Inserao de Mecnica Quntica no c a a Ensino Mdio: Uma Proposta para Professores. Dise sertaao em F c sica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2006. [11] F.F. de Oliveira, O Ensino de F sica Moderna com Enfoque CTS: Uma Proposta Metodolgica para o Eno sino Mdio Usando o Tpico Raios X. Dissertaao em e o c Educaao, Programa de Ps Graduaao em Educaao, c o c c Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2006. [12] A. Dagostin. F sica Moderna e Contempornea: Com a a Palavra os Professores do Ensino Mdio. Dise sertaao em Educao, Programa de Ps-Graduaao c ca o c em Educaao, Universidade Federal do Paran, 2008. c a [13] Brasil, Orientaoes Curriculares para o Ensino Mdio: c e Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e a (MEC, Bras lia, 2008). [14] Brasil. Orientaoes Educacionais Complementares aos c Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio a e (PCN+): Cincias da Natureza e suas Tecnologias e (MEC, Bras lia, 2002). [15] A. Gaspar, F sica (Atica, So Paulo, 2005). a [16] A. Gonalves Filho, C. Toscano, F c sica (Scipione, So a Paulo, 2007). [17] A.M.R. da Luz e B.A. Alvares, F sica (Scipione, So a Paulo, 2005), v. 1. [18] A.M.R. da Luz e B.A. Alvares, F sica (Scipione, So a Paulo, 2005), v. 2.

[19] A.M.R. da Luz e B.A. Alvares, F sica (Scipione, So a Paulo, 2005), v. 3. [20] P.C. Penteado e C.M. Torres, F sica Cincia e Tece nologia (Moderna, So Paulo, 2005), v. 1. a [21] P.C. Penteado e C.M. Torres, F sica Cincia e Tece nologia (Moderna, So Paulo, 2005), v. 2. a [22] P.C. Penteado e C.M. Torres, F sica Cincia e Tece nologia (Moderna, So Paulo, 2005), v. 3. a [23] J.L.P. Sampaio e S.V. Calada. Universo da F c sica (Saraiva, So Paulo, 2005), 2. ed. v. unico. a [24] J.L.P. Sampaio e S.V. Calada. Universo da F c sica (Saraiva, So Paulo, 2005), 2. ed. v. 1. a [25] J.L.P. Sampaio e S.V. Calada. Universo da F c sica (Saraiva, So Paulo, 2005), 2. ed. v. 2. a [26] J.L.P. Sampaio e S.V. Calada. Universo da F c sica (Saraiva, So Paulo, 2005), 2. ed. v. 3. a [27] W. Wuo, A F sica e os Livros: Uma Anlise do Saber a F sico nos Livros Didticos Adotados para o Ensino a Mdio (EDUC/FAPESP, So Paulo, 2000). e a [28] A. Gaspar, F sica: Manual do Professor (Atica, So a Paulo, 2005). [29] Brasil. F sica: Catlogo do Programa Nacional do Lia vro do Ensino Mdio PNLEM 2009 (MEC, Bras e lia, 2008). [30] A. Gonalves Filho e C. Toscano, Assessoria Pec daggica (Scipione, So Paulo, 2007). o a [31] A.M.R. da Luz e B.A. Alvares, Assessoria Pedaggica o (Scipione, Sto Paulo, 2005), v. 1. a [32] P.C. Penteado e C.M. Torres, Suplemento para o Professor (Moderna, So Paulo, 2005). a [33] J.L.P. Sampaio e S.V. Calada. Manual do Professor c (Saraiva, So Paulo, 2005). a