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1.Associacionistas
2. Mediacionais
1. Associacionista, Comportamentalista, ... acreditam que manipulando os elementos do ambiente (estmulos) pode-se controlar o comportamento; comportamento: definido como um objeto observvel, mensurvel e que pode ser reproduzido em diferentes condies e em diferentes sujeitos; a base de todo o conhecimento a experincia planejada.
destacam a importncia da ao, do envolvimento e da interao do sujeito com o objeto a ser conhecido e a realidade; do importncia s variveis internas da aprendizagem; consideram a conduta humana como totalidade.
Aprendizagem Gentico-Cognitiva
Piaget (1896-1980)
Estudou o desenvolvimento humano e relacionou-o aprendizagem, utilizando-se das Estruturas Cognitivas (regulam a influncia do meio, que so resultados de processos genticos). A aprendizagem constri-se em processos de troca, por isso sua teoria chamada de construtivista.
Aprendizagem Gentico-Cognitiva Comportamento humano: no inato, nem resultado de condicionamento. Sujeito e objeto interagem em um processo que resulta na construo e reconstruo de estruturas cognitivas.
As contribuies de Piaget
Epistemologia Gentica: estudo dos mecanismos de formao do
conhecimento lgico, tais como as noes de tempo, espao, objeto, causalidade, etc; da gnese e evoluo do conhecimento.
As contribuies de Piaget
Estgios do Desenvolvimento Gentico-Cognitivo: patamares de desenvolvimento que se d pela sucesso (organizao de aes e pensamentos, caractersticode cada fase do desenvolvimento do indivduo). 1. Perodo Sensrio Motor
A ausncia da funo semitica a principal caracterstica deste perodo. A inteligncia trabalha atravs das percepes (simblico) e das aes (motor) atravs dos deslocamentos do prprio corpo. uma inteligncia eminentemente prtica. Sua linguagem vai da ecolalia (repetio de slabas) palavra-frase (gua para dizer q quer beber gua)
2.
Represent ao
CONHECIMENTO
Acomodao de esquemas
Aprendizagem construtivista
Csar Cool apud Zabala, 2002, p.102
Parte da natureza social e socializadora da educao, considera que a estrutura cognoscitiva est configurada por uma rede de esquemas de conhecimentos, os quais se definem como as representaes que uma pessoa possui em um dado momento sobre algum objeto de conhecimento. Ao longo da vida esses esquemas so revisados, modificados, tornados mais complexos e adaptados realidade, mais ricos em relaes.
Aprendizagem construtivista
(...) no basta que os alunos deparem-se com contedos para aprender, necessrio que diante dos contedos possam utilizar seus esquemas de conhecimentos, contrast-los com o que novo, identificar semelhanas e discrepncias, integr-los em seus esquemas, (...) (Zabala, 2002, p.102)
Aprendizagem Gentico-Dialtica
Principais autores:
Vygotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein Aprendizagem: est em funo da comunicao e do desenvolvimento (resultado do intercmbio entre a informao gentica e o contato com o meio historicamente constitudo). Zona de desenvolvimento potencial/proximal A formao das estruturas formais da mente realizada pela atividade e pela coordenao das aes que o indivduo realiza e pela apropriao da bagagem cultural.
Aprendizagem Gentico-Dialtica
Vygotsky: a formao de conceitos remete s relaes entre pensamento e linguagem. Constitui sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um processo scio-histrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.
Aprendizagem Gentico-Dialtica
Aprendizagem Gentico-Dialtica
Aprendizagem Significativa
Principais autores: Ausubel, Coll.
Aprendizagem compreende aspectos lgicos e psicolgicos Lgicos: - coerncia na estrutura do contedo; - seqncia lgica nos processos - conseqncias nas relaes entre seus componentes. Psicolgicos: contedos compreensveis desde a estrutura cognitiva que o sujeito que aprende possui.
Aprendizagem Significativa
Vinculao subtancial das novas idias e conceitos com a bagagem cognitiva do indivduo - subsunores. No mecnica, repetitiva, memorialstica. Condies: 1 Potencialidade significativa do material didtico; 2 Disposio positiva do indivduo em relao aprendizagem.
Aprendizagem Significativa
uma aprendizagem compreensiva: conhecemos o porqu do que aprendemos e sabemos utilizar esse conhecimento. Atribumos significado ao contedo aprendido, possibilitando estabelecer vnculos substanciais entre as novas aprendizagens e as que j possumos.
Significativa
Conhecimentos e habilidades que no s adquirimos, mas que tambm podemos utiliz-los em situaes diversas. Importa a qualidade dos vnculos entre os contedos novos e os prvios.
Obs: os dois tipos de aprendizagem no existem em estado puro, mesmo nas aprendizagens mecnicas h, quase sempre, um certo grau de compreenso sobre seu sentido e sua funo.