PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE INFRACTOR DEL CENTRO INTEGRAL EDUCATIVO ITAUGUA - 2011

HCTOR JAVIER LEZCANO GARRIDO

TUTORA: LIC. MELVA DIANA GMEZ BARRETO

Tesis Presentada a la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tecnolgica Intercontinental como requisito para obtener el Ttulo de Licenciado en Psicologa, Orientacin Clnica

CAACUP Paraguay Noviembre - 2011

DERECHO DEL AUTOR

Quien suscribe, Hctor Javier Lezcano Garrido, con Documento de Identidad N 4.295.153, autor del trabajo de investigacin titulado Personalidad del Adolescente Infractor del Centro Integral Educativo Itaugua - 2011 declara que voluntariamente cede a ttulo gratuito y en forma pura y simple, ilimitada e irrevocablemente a favor de la Universidad Tecnolgica Intercontinental el derecho de autor de contenido patrimonial que como autor le corresponde sobre el trabajo de referencia. Conforme a lo anteriormente expresado, esta cesin otorga a la UTIC la facultad de comunicar la obra, divulgarla, publicarla y reproducirla en soportes analgicos o digitales en la oportunidad que ella as lo estime conveniente. La UTIC deber indicar que la autora o creacin del trabajo corresponde a mi persona y har referencia al tutor y a las personas que hayan colaborado en la realizacin del presente trabajo de investigacin.

En la ciudad de Caacup, a los 25 das del mes de noviembre de 2011.

.. Firma del Alumno

CONSTANCIA DE APROBACIN DE LA TUTORA

Quien suscribe, Lic. Melva Diana Gmez Barreto, con Documento de Identidad N 3.561.105, Tutora del Trabajo de investigacin titulado Personalidad del Adolescente Infractor del Centro Integral Educativo Itaugua - 2011 elaborado por el alumno Hctor Javier Lezcano Garrido para obtener el ttulo de Lic. Psicologa, Orientacin Clnica hace constar que dicho trabajo rene los requisitos exigidos por la Universidad Tecnolgica Intercontinental y puede ser sometido a evaluacin y presentarse ante los docentes que fueren designados para integrar la Mesa Examinadora.

En la ciudad de Caacup, a los 25 das del mes de noviembre de 2011

Firma de la Tutora

Dedicatoria
Llego este momento de orgullo, serenidad y profunda reflexin en el que debo dedicarle este trabajo, el producto de este gran esfuerzo a Dios, Padre Celestial, Principio y Fin de Todo. A toda mi familia, en especial a mis padres, Limpia Concepcin e Isaac Lezcano; mis hermanos: Jorge Isaac, Alfredo Andrs, mi hermanita Adriana Concepcin; y mis tres hermosos sobrinos: Vivian, Leo y Lucas. Pero la familia no es solo la que Dios te dio por sangre, sino aquellas personas que el destino puso en tu camino para convertirse en luces que te acompaan, guan y cuidan en esta larga jornada. All estn mi novia Diana quien sin negarse me apoyo en todo; mis cuadas Flavia y Leticia, mi amigos/as, mis profesores, compaeros y confidentes; y Mirna, inspiracin y respeto.

Agradecimiento
Un agradecimiento especial al Director del Centro Educativo Integral Itaugua, el Sr. Arsenio Cabaas, a los adolescentes que de manera tan gentil sus vidas contribuyeron para y de el este

compartiendo enriquecimiento proyecto.

de ciencia

A mis padres, porque sin ellos no lo habra logrado.

Debo

reconocer

tambin

mi

profunda

gratitud a mi tutora, Lic. Melva Diana, por su dedicacin y consejos, y el haberme brindado la oportunidad de acercarme a la bella ciencia de la Psicologa, como broche final de mi paso por la Universidad. por su incondicional apoyo, paciencia, sabidura y capacidad de servir de inspiracin y motor para la realizacin de este trabajo. En primer lugar, me gustara agradecer personalmente a Jaume Mussons Selles,

PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE INFRACTOR DEL CENTRO INTEGRAL EDUCATIVO ITAUGUA 2011

Autor: Hctor Javier Lezcano Garrido Orientadora: Lic. Melva Diana Gmez Barreto

RESUMEN La presente investigacin tiene por finalidad determinar los factores de la personalidad predominantes en el Adolescente infractor del Centro Educativo Integral de Itaugua de un universo de adolescentes infractores entre 16 y 18 aos, recluidos en el centro mencionado. Para poder dar respuesta a la problemtica estudiada, se utiliz el Cuestionario de Personalidad 16 PF Forma C de R. B. Catell y una serie de postulados tericos sobre personalidad y delincuencia. En cuanto a la metodologa de la investigacin implementada, sta responde a un estudio cuantitativo. Dicha informacin va acompaada de los anlisis de los resultados recogidos al aplicar la recoleccin de datos y su respectiva informacin en base al cuestionario y a las teoras propuestas. Finalmente se hace referencia a las conclusiones a las que permite llegar el estudio, en donde se logra obtener los rasgos predominantes de dichos adolescentes y la vez realizar recomendaciones para el caso estudiado. Palabras Claves: Personalidad, Dimensiones de la Personalidad, Infractores de la Ley, R.B. Catell.

NDICE
Pgina Pagina Derecho del Autor ...ii Constancia de Aprobacin de la Tutora .............iii Dedicatoria .iv Agradecimiento.. v Resumen .vi ndice .vii Lista de Tablas y Grficos ....ix CAPITULO I MARCO INTRODUCTORIO Introduccin 1 1.1. Planteamiento y Delimitacin del Problema 3 1.2 Preguntas de Investigacin 4 1.3 Objetivos ...4 1.3.1 General ...4 1.3.2 Objetivos Especficos .4 1.4. Justificacin de la Investigacin ..5 1.5 Limitaciones al Trabajo .6 CAPTULO II - MARCO TERICO 2.1. Antecedentes de la Investigacin .8 2.2 Estudios sobre Carreras Delictivas y Criminologa Del Desarrollo ..9 2.3 Bases Tericas 11 2.3.1 Conceptos de Personalidad ..12 2.3.2 Teoras Factoriales de la Personalidad .13 2.3.2.1 La Teora Factorial de R. B. Catell ...13 2.3.2.2 La teora Factorial de J. B. Guilford .14 2.3.2.3 La Teora Factorial de H. J. Eysenck ...17 2.4 La Proyeccin en las Pruebas de Personalidad ...20 2.5 Adolescencia ..21 2.6 Delincuencia 22 2.7 Actividad delictiva del Adolescente 24

2.8 Perfil del Menor Delincuente ..25 2.8.1 Edad ..25 2.8.2 Impulsividad .26 2.8.3 Afn de Protagonismo ..26 2.8.4 Fracaso Escolar .26 2.8.5 Consumidor de Drogas .26 2.8.6 Baja Autoestima ..27 2.8.7 Familia Desestructurada ...27 2.8.8 Clase Socio-Econmica Baja ...27 2.8.9 Falta de Afectividad .27 2.8.10 Agresividad 28 2.8.11 Sin Habilidades Sociales 28 2.8.12 Escaso Equilibrio Emocional .28 2.8.13 Inadaptados y Frustrados .28 2.8.14 Tipologa Delictiva .28 2.9 Aspectos Legales .29 2.9.1 Cdigo de la Niez y la Adolescencia ..29 2.10 Definicin de Trminos .34 2.11 Definicin de Variables .41 CAPTULO III - MARCO METODOLGICO 3.1 Enfoque y Nivel de la Investigacin ...42 3.2 Diseo de la Investigacin ..42 3.3 Poblacin .42 3.4 Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos.43 3.5 Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos .44 CAPITULO IV MARCO ANALTICO 4.1. Anlisis e Interpretacin de los Resultados de los Resultados ..46 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Conclusin ..69 5.2. Recomendaciones ...71 BIBLIOGRAFA .73 ANEXO 75

LISTA DE ILUSTRACIONES

LISTA DE TABLAS Tabla N 1 - Nivel de Predominancia de los Rasgos de Personalidad

Pgina

Rasgos de Primer Orden 67

Tabla N 2 - Nivel de Predominancia de los Rasgos de Personalidad Rasgos de Segundo Orden 68

LISTA DE GRFICOS Grafico N 1 - Rasgos que conforman la Personalidad segn Guilford 15 Grafico N 2 - Rasgos que conforman la Personalidad segn Eysenck 19 Grafico N 3 - Sizotimia Afectotimia .46 Grafico N 4 - Inteligencia Alta Inteligencia Baja .48 Grafico N 5 - Poca Fuerza del Ego Mucha Fuerza del Ego ..49 Grafico N 6 - Sumisin Dominancia 50 Grafico N 7 - Desurgencia Surgencia ...51 Grafico N 8 - Poca Fuerza del SuperEgo Mucha Fuerza del SuperEgo52 Grafico N 9 - Trectia - Parmia .53 Grafico N 10 - Harria Premsia ..54 Grafico N 11 - Alaxia Protensin .55 Grafico N 12 - Praxernia Autia .56 Grafico N 13 - Sencillez Astucia ..57 Grafico N 14 - Adecuacin Imperturbable Tendencia a la Culpabilidad .58 Grafico N 15 - Conservadurismo Radicalismo .59 Grafico N 16 - Adhesin al Grupo Autosuficiencia .60 Grafico N 17 - Baja Integracin Mucho Control de su Autoimagen 61 Grafico N 18 - Poca Tensin Energtica Mucha Tensin Energtica ..62 Grafico N 19 - Ansiedad Baja Ansiedad Alta ...63 Grafico N 20 - Introversin Extraversin .64 Grafico N 21 - Poca Socializacin Controlada Mucha Socializ. Controlada65 Grafico N 22 - Dependencia Independencia .66

CAPTULO I - MARCO INTRODUCTORIO

Personalidad del Adolescente Infractor del Centro Educativo Integral de Itaugua

INTRODUCCIN La aparicin en los aos cincuenta de los modernos mtodos multivariados de estudios de datos proporcion un sistema tcnico para el estudio de la personalidad y el anlisis de los traits o factores de la personalidad. Diferentes autores comenzaron a trabajar con estas tcnicas y han generado teoras cientficas de la personalidad como lo han hecho Guilford, Eysendk, Sheldon, Catell entre otros con coincidencias y discrepancias que han intentado dilucidarse a travs de las investigaciones. El mismo R.B. Catell en 1977 llega a la conclusin que las diferencias podran producirse por diversos factores biopsicosocioculturales como por ejemplo: los latinos son ms clidos que los europeos entre otros.

El inters por realizar este trabajo surge al observar el aumento de la delincuencia, las infracciones presentadas por adolescentes e incluso nios relacionadas con asaltos, daos a la propiedad, homicidios; casos donde se denotan indicadores de la personalidad no deseables y que sta se encuentra en estado deplorable.

Estos actos reportados son con frecuencia con violencia, por lo que el objetivo de esta investigacin es determinar los rasgos predominantes de los factores de la personalidad. Este trabajo se encuentra fraccionado por captulos, los cuales se detallan a continuacin:

En el Captulo I, se puede observar las informaciones generales del objeto de investigacin como el Planteamiento y Delimitacin del Problema, las Preguntas de Investigacin, el Objetivo General y los Objetivos Especficos, la justificacin de la investigacin, y las limitaciones del trabajo.

En el Captulo II, se analiza antecedentes de la investigacin, y se manifiestan las bases tericas del marco terico referidos al tema de investigacin, los Aspectos Legales y la Definicin de Trminos Tcnicos propios de la Investigacin.

En el Captulo III, se seala el Marco Metodolgico, donde se desglosan el Enfoque y nivel de la Investigacin, el Diseo de la Investigacin, la Poblacin, la Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos, las Tcnicas de Procesamiento, Anlisis de Datos y la Definicin de Variables.

En el Captulo IV se interpreta los hallazgos relacionados con el problema de investigacin. Abarca los Resultados y Anlisis de Datos.

Al final de la Investigacin se presentan las Conclusiones, Recomendaciones y posteriormente la parte complementaria que consta de las Referencias Bibliogrficas, Anexos y Apndices.

1.1 Planteamiento y Delimitacin del Problema

En Paraguay, la creciente participacin de adolescentes en actos delictivos es una de las problemticas ms acuciantes de los ltimos tiempos. Predominan los registros noticiosos que revelan cmo innumerables adolescentes son inducidos por grupos delincuenciales o presionados por diversas circunstancias a involucrarse en hechos violentos en distintas modalidades de delito tales como la fabricacin y trfico de estupefacientes, exposicin al peligro en el trnsito terrestre, hurto, robo, robo agravado, homicidios, entre otros, aquejando a amplios sectores de la poblacin y constituyndose esto en un desafo apremiante para autoridades, instituciones y organizaciones sociales.

La caracterizacin de los adolescentes en conflicto y el estudio de la magnitud de los factores especficos de la personalidad en este grupo poblacional son esenciales para la formulacin de alternativas y/o probables tratamientos, ya sean interinstitucionales, pblicas o intrafamiliares con el objetivo de mejorar y reforzar las destrezas, habilidades, acrecentando su autoestima, logrando en ellos la autoconfianza para la consecuente rehabilitacin ntegra e inclusin social.

En esta investigacin se analizan las 16 Dimensiones o Factores Bsicos de la Personalidad que se encuentran dentro del marco de referencia del Test de Personalidad 16 PF Forma C (Catell) que son: Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animacin, Atencin a las Normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstraccin, Privacidad, Aprensin, Apertura cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo, Tensin y sus respectivas polaridades.

1.2 Preguntas de Investigacin

De esta problemtica surge la siguiente pregunta Qu Factores de la Personalidad predominan en el Adolescente Infractor del Centro Integral Educativo Itaugua?

De esta pregunta principal se desprenden otras cuestiones ms especficas Cules son los factores de la personalidad que originan el comportamiento delictivo de los Adolescentes? Cules son los factores de la personalidad que prevalecen en los adolescentes del Centro Educativo Integral de Itaugua? Cules son las posibles causas de la prevalencia de esos factores de la personalidad?

1.3 Objetivos

1.3.1 General

Considerando los antecedentes tericos y empricos expuestos en el marco terico, se puede establecer el siguiente objetivo: Determinar los Factores de la Personalidad predominantes en el Adolescente Infractor del Centro Integral Educativo Itaugua.

1.3.2 Objetivos Especficos Constatar cules son los factores de la personalidad comportamiento delictivo de los Adolescentes. Analizar cules son los factores de la personalidad que prevalecen en los adolescentes del Centro Educativo Integral de Itaugua. Identificar cules son las posibles causas de la prevalencia de esos factores de la personalidad.

que originan el

1.4. Justificacin de la Investigacin

La delincuencia juvenil no es especficamente de un solo sector social, sino que se encuentra en todos los estratos, hallndose entre los infractores adolescentes de familias acomodadas hasta las que viven en condiciones deplorables, desde escolarizados a los que no tuvieron la oportunidad de concluir ni el Primer Ciclo sus estudios del nivel de la Educacin Escolar Bsica.

El ambiente donde se desarrollan los adolescentes en varios de los casos no es el apropiado para el desarrollo ntegro del mismo, ya que no cuentan con las necesidades bsicas satisfechas; en la mayora de los casos ni con mnima, motivo que los lleva a asumir conductas negativas contra la sociedad y en consecuencia contra ellos mismos.

Es un hecho que el adolescente es un rebelde por naturaleza propia partiendo del trmino mismo de adolescencia, as que muchas conductas antisociales pueden formar parte del proceso normal del desarrollo evolutivo del menor.

Esta investigacin tiene por objeto describir los factores predominantes de la personalidad del Adolescente del Centro Educativo Itaugua para un previo anlisis del caso concreto sobre el cual tomar la decisin adecuada inculpada por los Directivos, Educadores, Especialistas de dicha Institucin, como tambin Jueces o Fiscales en la hora de la toma de decisiones jurdicas; considerando que la manera de responder de una forma determinada es en funcin del conocimiento y experiencias previas de los adolescentes que afectan en forma indirecta a la conducta posteriormente expresada por el mismo. Esto se debe a la relacin entre personalidad y conducta afectiva, dependiendo substancialmente de las caractersticas de cada adolescente. Tambin para considerar su rehabilitacin con responsabilidad hacia la sociedad o a su entorno social, la proteccin o prevencin, conllevando una mayor aceptacin de las medidas alternativas a la prisin deberan ser consideradas la baja autoestima, el grado de agresividad, las

habilidades sociales, el consumo de estupefacientes, el grado narcisismo entre otros factores.

La comprensin de las relaciones entre Personalidad y Conducta Delictiva en adolescentes constituye un insumo esencial para el diseo y la implementacin de polticas y programas dirigidos a contrarrestar las manifestaciones y los costos de ambas problemticas psico-sociales.

1.5 Limitaciones al Trabajo

Esta investigacin no pretende abordar un estudio psicolgico de las manifestaciones de los factores de la personalidad del los adolescentes, ni tampoco juzgar algunas dimensiones como buenas o malas. Interesa explicar la interrelacin entre los factores de la personalidad y la conducta delictiva, y qu consecuencias traen para el proceso de investigacin.

La limitacin radica en que la poblacin seleccionada para el estudio no es totalmente representativa, ya que se trabaj slo con treinta internos de los ciento treinta y dos, en ese entonces, teniendo en cuenta la edad entre (diecisis y dieciocho aos) de los mismos. Esto impide que los resultados de investigacin sean utilizados a nivel macro; los datos, por lo tanto, son validos para los contextos estudiados. El estudio se puede considerar como informacin que oriente a los que trabajen con adolescentes que se encuentren en esta situacin.

Debido a que se estableci dejar a eleccin de los jvenes someterse o no a la evaluacin, unos jvenes se negaron a la evaluacin.

La investigacin comprendi en total un mes (julio) de 2011 en cuatro sesiones.

Se espera que los hallazgos contribuyan con los programas de investigacin: personalidad-conducta delictiva, a programas de reinsercin social, a condenas justas, entre otras, con el fin de proporcionar algunas explicaciones que permitan al sujeto que tiene una relacin directa con personas con estas particularidades y comprender el porqu de las apariciones de estas dimensiones prevalecientes de entre los factores de primer y segundo orden estudiados. El hecho de saber y comprender lo que est pasando dentro del punto de vista biopsico-socio-cultural del adolescente es un primer paso hacia el abordaje de la situacin, sea sta favorecedora o no.

CAPTULO II - MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin

La evaluacin de los infractores de la Ley surge en el Siglo XIX debido a la necesidad de clasificar a los sujetos privados de la libertad y de establecer su nivel de peligrosidad. A partir de 1920, la evaluacin comienza a enfocarse en los factores psicolgicos y sociales relacionados a la conducta delictual, relegando a un nivel secundario el tema de la violencia y la peligrosidad. El trabajo Estilos de Personalidad y Desadaptacin Social durante la Adolescencia fue elaborado por Paula Alarcn, Eugenia Vinet y Sonia Salvo en Pontificia Universidad Catlica de Chile en el ao 2005, en Santiago de Chile teniendo como objetivo identificar caractersticas de personalidad en adolescentes reincidentes en conductas antisociales, con ese propsito se administr el Inventario Clnico para Adolescentes de Millon MACI (Millon, 1993) a una muestra de 86 adolescentes varones chilenos infractores de la Ley. Los datos obtenidos fueron analizados mediante la combinacin de un anlisis de conglomerados y un anlisis multivariado HJ-Biplot, resultando en la deteccin de las siguientes cinco agrupaciones de perfiles de personalidad: a) el tipo Transgresor Delictual T-D., b) el tipo Oposicionista-Autodestructivo O-A, c) el tipo Inhibido-Evitativo I-E, d) el tipo Dependiente-Ansioso D-A, y e) el tipo Subclnico Sub. Estos resultados se discuten en trminos de la importancia que pueden tener la evaluacin psicolgica de adolescentes en contextos Judiciales y los Perfiles de Personalidad en interaccin con factores contextuales, los que pueden construir un factor de riesgo relevante para una mayor reincidencia y peligrosidad en los delitos cometidos por adolescentes.

2.2 Estudios sobre Carreras Delictivas y Criminologa Del Desarrollo

La investigacin sobre carreras delictivas, tambin conocida como criminologa del desarrollo, concibe la delincuencia en conexin con las diversas etapas vitales por las que pasa el individuo, especialmente durante los periodos de su infancia, adolescencia y juventud (Farrington, 1992; Loeber, Farrington y Waschbusch, 1998). Se considera que muchos jvenes realizan actividades antisociales de manera estacional, durante la adolescencia, pero que las abandonan pronto de modo natural. Sin embargo, la prioridad para el anlisis psicolgico son los delincuentes persistentes, que constituyen un pequeo porcentaje de jvenes, que tienen un inicio muy precoz en el delito y que van a cometer muchos y graves delitos durante periodos largos de su vida (Howell, 2003; Moffitt, 1993). En los estudios sobre carreras delictivas se analiza la secuencia de delitos cometidos por un individuo y los factores que se vinculan al inicio, mantenimiento y finalizacin de la actividad delictiva. As pues, su principal foco de atencin son los factores de riesgo de delincuencia. Se efecta una diferenciacin entre factores estticos (como la precocidad delictiva de un sujeto, su impulsividad o su psicopata), que contribuyen al riesgo actual pero que no pueden generalmente modificarse, y factores dinmicos, o sustancialmente modificables (como sus cogniciones, tener amigos delincuentes, o el consumo de drogas).

Farrington (1996) formul una teora psicolgica, integradora del conocimiento sobre carreras delictivas, que diferencia, en primer lugar, entre tendencia antisocial de un sujeto y decisin de cometer un delito. La tendencia antisocial dependera de tres tipos de factores: 1) los procesos energizantes, entre los que se encontraran los niveles de deseo de bienes materiales, de estimulacin y prestigio social (ms intensos en jvenes marginales debido a sus mayores privaciones), de frustracin y estrs, y el posible consumo de alcohol;

2) los procesos que imprimen al comportamiento una direccionalidad antisocial, especialmente si un joven, debido a su carencia de habilidades prosociales, propende a optar por mtodos ilcitos de obtencin de gratificaciones, y 3) la posesin o no de las adecuadas inhibiciones (creencias, actitudes, empata, etc.) que le alejen del comportamiento delictivo. Estas inhibiciones seran especialmente el resultado de un apropiado proceso de crianza paterno, que no sea gravemente entorpecido por factores de riesgo como una alta impulsividad, una baja inteligencia o el contacto con modelos delictivos. La decisin de cometer un delito se producira en la interaccin del individuo con la situacin concreta.

Cuando estn presentes las tendencias antisociales aludidas, el delito sera ms probable en funcin de las oportunidades que se le presenten y de su valoracin favorable de costes y beneficios anticipados del delito (materiales, castigos penales, etc.). En un plano longitudinal la teora de Farrington distingue tres momentos temporales de las carreras delictivas.

El inicio de la conducta delictiva dependera principalmente de la mayor influencia sobre el joven que adquieren los amigos, especialmente en la adolescencia. Esta incrementada influencia de los amigos, unida a la paulatina maduracin del joven, aumenta su motivacin hacia una mayor estimulacin, la obtencin de dinero y otros bienes materiales, y la mayor consideracin grupal. Incrementa tambin la probabilidad de imitacin de los mtodos ilegales de los amigos y, en su compaa, se multiplican las oportunidades para el delito, a la vez que crece la utilidad esperada de las acciones ilcitas. La persistencia en el delito va a depender esencialmente de la estabilidad que presenten las tendencias antisociales, como resultado de un intensivo y prolongado proceso de aprendizaje. Finalmente, el desistimiento o abandono de la carrera delictiva se va a producir en la medida en que el joven mejore sus habilidades para la satisfaccin de sus objetivos y deseos por medios legales y aumenten sus vnculos afectivos con

parejas no antisociales (lo que suele ocurrir al final de la adolescencia o en las primeras tapas de la vida adulta).

En el marco de la criminologa del desarrollo una de las propuestas tericas ms importantes en la actualidad, que incorpora conocimientos de la investigacin y teoras psicolgicas precedentes, es la sntesis efectuada por los investigadores canadienses Andrews y Bonta (2006), en su modelo de RiesgoNecesidades-Responsividad. Dicho modelo se orienta a las aplicaciones psicolgicas en prevencin y tratamiento de la delincuencia y establece tres grandes principios: 1) el principio de riesgo, que asevera que los individuos con un mayor riesgo en factores estticos (histricos intervenciones ms intensivas; 2) el principio de necesidad, que afirma que los factores dinmicos de riesgo directamente conectados con la actividad delictiva (tales como hbitos, cogniciones y actitudes delictivas) deben ser los autnticos objetivos de los programas de intervencin, y 3) el principio de individualizacin, que advierte sobre la necesidad de ajustar adecuadamente las intervenciones a las caractersticas personales y situacionales de los sujetos (su motivacin, su reactividad a las tcnicas, etc.). y personales, no modificables) requieren

2.3 Bases Tericas

En este captulo se exponen las bases tericas en las cuales se apoya el problema, los objetivos de la investigacin y la explicacin de los trminos utilizados en la investigacin, hallazgos productos de varios aos de estudio. En tal sentido, se parte de la explicacin de los distintos componentes de la persona como de la personalidad, adolescencia y las conductas delictivas.

2.3.1 Conceptos de Personalidad

Porot (1967) dice que la personalidad constituye la sntesis de todos los elementos que intervienen en la formacin mental de un sujeto y le dan una fisonoma propia. Esta configuracin es el resultado de innumerables particularidades de su construccin psicofisiolgica, de sus componentes instintoafectivos (alimentados por las aferencias sensitivo-sensoriales y cenestsicas), de sus formas de reaccin y de las impresiones dejadas por todas las experiencias vividas y que han ido marcando su historia personal. Stanger (1961) propone la siguiente definicin: La personalidad es la caracterstica manera de pensar y de actuar que identifica a cada persona como una unidad nica.

H. Delgado (1966) define la personalidad como el sistema de las disposiciones individuales dominantes segn el cual se ordena y manifiesta la vida anmica de cada sujeto en lo que respecta a su espontaneidad, a su impresionabilidad y a su modo de reaccionar distintivos, con cierto grado de coherencia y con mayor o menor conciencia e intencin por parte del Yo. Eysenk (Eysenk y Eysenk, 1985) define a la personalidad como Una organizacin ms o menos estable y duradera del carcter, temperamento, intelecto y fsico de una persona que determina su adaptacin nica al ambiente. El carcter denota el sistema ms o menos estable y duradero de la conducta conativa (voluntad) de una persona; el temperamento, su sistema ms o menos estable y duradero de la conducta afectiva (emocin); el intelecto, su sistema ms o menos estable y duradero de conducta cognitiva (inteligencia); el fsico, su sistema ms o menos estable de la configuracin corporal y de la dotacin neuroendrocrina.

2.3.2 Teoras Factoriales de la Personalidad

Aquellas teoras de la personalidad cuyas dimensiones descriptivas (factor de personalidad) categorizan las variables de la personalidad investigadas mediante el mtodo de anlisis factorial. Los factores de la personalidad obtenidos dependen en gran parte de los diferentes datos de partida (datos L, datos Q, Datos T).

2.3.2.1 La Teora Factorial de R. B. Catell

Catell entiende por personalidad el conjunto de las condiciones no situacionales del comportamiento que posibilitan un pronstico sobre como actuara cada individuo en una situacin dada. La reaccin R de un individuo es no solo una funcin f de su personalidad p, sino tambin de la concreta situacin s. Por eso la ecuacin comportamental de Catell considera ambas magnitudes: R=f(S P). Para abarcar la esfera integra de la personalidad, Catell recoge en el rea lingstica inglesa todas las palabras, las vivencias y los comportamientos, y reduce estos ltimos mediante diversas tcnicas (p.ej., anlisis de cluster) a 36 variables que denomina surface traits o rasgos superficiales. El anlisis factorial de las intercorrelaciones de estos rasgos superficiales proporcion 16 factores bipolares (factor de la personalidad) que Catell obtuvo de modo mltiple y congruente, como dimensiones fundamentales de la personalidad, cualidades bsicas o souce traits, de datos L y datos Q. El test 16 PF (Test de Catell) es un instrumento para la medicin de estas dimensiones.

Estas 16 dimensiones fundamentales de la personalidad son factores independientes. De la correspondiente matriz de correlacin obtuvo Catell factores de segundo orden que coinciden en parte con las dimensiones bsicas de Eysenk y Guilford. Posteriores investigaciones (p.ej., Becker 1961, Mitchell 1963) hicieron posible una exacta integracin del sistema factorial de Catell,

Eysenk y Guilford confirmaron las siguientes dimensiones bsicas complejas como mbitos parciales de la personalidad: 1- Extraversin vs. Introversin (Catell, Eysenk y Guilford). Caracteristica de la Extraversion es la especial apertura al mundo, gran disposicin para el contacto y alta sensibilidad a estmulos exteriores. La Introversin se caracteriza por las tendencias opuestas. 2- Angustia vs. Adaptacin Emocional (Catell, Guillford; en Eysenk, Neurotisismo) Caracterstica: Intensidad y control de reacciones

emocionales. Esta dimensin de la personalidad incluye tambin la tendencia a determinados estilos de respuesta. (Hundleby y otros): Respuesta de asquiescencia (acquiesence responses set) y respuestas segn valores sociales (social desiderability response set). 3- Determinacin Sentimental o Grado de Sentimiento (Catell, Guillford) Este factor de segundo orden se basa en la oposicin entre una actitud fundamental definida por el sentimiento y la fantasa, de una parte, y el comportamiento sobrio y objetivo de otra. Otras dimensiones de la personalidad, menos complejas, son: 4- Independencia en la formacin de la opinin, 5- Disposicin a colaborar y 6- Control de la voluntad y constancia

2.3.2.2 La teora Factorial de J. B. Guilford La personalidad de un individuo consiste segn Guilford en una peculiar estructura de rasgos esenciales o traits (factor de la Personalidad), es decir, en el conjunto de cualidades con sus diferentes modalidades en cada caso.

Guilford, en oposicin a Catell, entiende por traits no solo rasgos esenciales de la conducta (behavior traits) sino tambin caractersticas corporales o los denominados traits somticos de tipo morfolgico y fisiolgico. Partiendo de una teora lgica (apriorista) en la intenta articular los resultados empricos, divide sistemticamente los traits en siete modalidades: a) Traits Morfolgicos (por ej., dimensiones, peso, etc.).

b) Traits Fisiolgicos (por ej., pulso, metabolismo). c) Necesidades como deseo constante de determinados estados (por ej., bienestar). d) Actitudes en cuanto posturas y opiniones constantes que tienen que ver con circunstancias sociales. e) Intereses en cuanto deseo constante de determinadas actividades. f) Las aptitudes hacen referencia a la capacidad para determinadas actividades. g) El temperamento incluye cualidades que caracterizan el estilo de la conducta y la accin.

El conjunto de las clases de rasgos esenciales pueden presentarse, segn Guilford, con el modelo de producido.

Los rasgos esenciales o traits se subdividen en traits generales muy complejos y traits personales que hacen referencia como comportamientos consistentes a un nmero limitado de situaciones, pero no exclusivamente a combinaciones estimulo-reaccin aprendidas (hbitos). Por eso Guilford introduce un nuevo trmino: Hexis.

Actitud Inters

Temperamento

Necesidad

Personalidad

Aptitud

Fisiologa

Morfologa

Grafico N 1 Rasgos que conforman la personalidad segn Guilford

Las numerosas investigaciones de Guilford dieron lugar a una multiplicidad de dimensiones factoriales descriptivas que se ordenan en su modelo global de la personalidad:

1- Dimensiones Morfolgicas: por ej., las dimensiones de la cabeza pueden definirse como factor propio, relativamente independiente. 2- Dimensiones Fisiolgicas: en la dimensin de un Factor de Equilibrio Autnomo los sujetos se distinguen, por ej., por su predominio de excitacin simptica o parasimptica. 3- Dimensiones de Aptitud, en cuanto factores subyacentes las capacidades en el mbito de la percepcin, psicomotricidad y pensamiento (incluyendo la inteligencia). 4- Dimensiones temperamentales, que describen el cmo, es decir, la clase y modo de un determinado comportamiento. Guilford distingue las siguientes 14 dimensiones temperamentales en el mbito del comportamiento general, emocional y social (mensurables mediante el Guilford-Zimmermann-Temperament-Survey; test de

personalidad):

a) Factores Temperamentales en el mbito General de la Conducta: a1) Confianza en s mismo vs. Sentimiento de inferioridad. a2) Alerta vs. Desatencin. a3) Impulsividad vs. Reflexividad. a4) Prevencin vs. Despreocupacin. a5) Objetividad vs. Hipersensibilidad.

b) Factores Temperamentales en el mbito de la conducta emocional: b1) Talante Alegre vs. Depresividad. b2) Nerviosimo vs. Tranquilidad. b3) Labilidad vs. Hipersensiblidad. b4) Seguridad vs. Perplejidad.

c) Factores temperamentales en el mbito de la Conducta Social c1) Imposicin vs. Timidez. c2) Necesidad de compaa vs. Autosuficiencia. c3) Iniciativa Social vs. Pasividad. c4) Medrosidad vs. Hostilidad. c5) Tolerancia vs Criticismo.

Aunque

Guilford

solo

admiti

factores

ortogonales,

es

decir,

independientes, investigaciones posteriores (Becker 1961, Bendig, Hundleby y Connor 1968, Holztmann 1965) han mostrado que los factores primarios de Guilford estn correlacionados, es decir, no son independientes, si e miden directamente. Los factores extrados de segundo orden, especialmente, pueden identificarse como los hbitos Extraversin frente a Introversin, Angustia frente a Adaptacin Emocional y Determinacin Sentimental o Grado de Sentimiento.

2.3.2.3 La Teora Factorial de H. J. Eysenck

Eysenck parte de comportamientos concretos y realiza una sntesis sistemtica de diversos niveles abstractos, avanzando desde las reacciones especificas (RE) y las reacciones habituales (RE consistentes, hbito) hasta el nivel de los traits (Reacciones habituales muy correlacionadas) y finalmente hasta el nivel de tipo (unos pocos factores independientes de segundo orden). En oposicin a Guilford y a Catell, Eysenck otorga especial valor a las categoras descriptivas mas generales del nivel de tipo, aunque encuentra tambin una serie de factores de primer orden dependientes entre s. Los factores de personalidad ms fundamentales son: 1) Extraversion vs. Introversin: Caracterizado por factores (de primer orden) como conciencia de s mismo, autoafirmacin, espontaneidad social, impulsividad, frente a problemas de minusvaloracin y escrpulo, susceptibilidad e inhibicin social.

2) Neuroticismo: caracterizado por factores como estabilidad emocional frente a labilidad emocional, grado de perseverancia y grado de orientacin a un objetivo. 3) Psicoticismo: Distingue, clnicamente y mediante tests diagnsticos, los normales (norma) de los psicticos (esquizofrnicos y maniaco depresivos) en su capacidad de concentracin, en el grado de objetividad de sus aspiraciones, etc.

Para la medicin de estos factores ha elaborado Eysenck (con sus colaboradores) varios cuestionarios de la personalidad, entre otros MMQ (Maudsley Medical Questionary), MPI (Maudsley Personality Inventory), EPI (Eysenck Personality Inventory), HANES (Hambueger Neurotizismus-u. Extraversions-skala). Precisamente el factor psicoticismo de Eysenck muestra que las dimensiones descriptivas dependen no solo del mtodo sino tambin de la poblacin utilizada, que en Eysenck posea una relacin no representativa entre normales y pacientes clnicos. Este lleva

forzosamente a dimensiones de la personalidad que establecen diferencias sobre la base de la distincin entre normal y neurtico. Dado que las dimensiones fundamentales Extraversin vs. Introversin y Neuroticismo son independientes entre s, los tipos tanto introvertidos como extravertidos pueden ser emocionalmente estables o emocionalmente lbiles como muestra la siguiente representacin de Eysenck (1965):

LBIL caprichoso angustiado rgido agobiado pesimista precavido hurao callado INTROVERTIDO pasivo cuidadoso reflexivo pacifico sereno formal equilibrado tranquilo ESTABLE

sensible inquieto agresivo irritable voluble impulsivo optimista activo EXTRAVERTIDO sociable franco locuaz comunicativo indolente animado despreocupado influyente

Grafico N 2 Rasgos que conforman la personalidad segn Eysenck

Las teoras factoriales de la personalidad son producto de medidas y anlisis matemticos lo ms exacto posibles. Sin embargo, pese a la precisin conceptual, a la exactitud metdica, y a la verificabilidad de las teoras analtico-factoriales de la personalidad, la cuestin de la universalidad de los factores obtenidos sigue siendo problemtica, pues estos pueden variar a consecuencia del material de investigacin y de las muestras que se ha empleado. Recientes investigaciones indican la posibilidad de relacionar entre s factores aparentemente inconexos a partir de diferentes datos y tcnicas. No obstante, siguen en pie graves objeciones contra el concepto metodolgico de anlisis factorial, el cual presupone condiciones de comportamiento independientes entre s y que concurren aditivamente.

Dado que estos supuestos no corresponden sin ms al comportamiento factico, se justifica la sospecha de que lo factores de la personalidad son mecanismo metodolgicos. Por eso, en el marco del esfuerzo cientfico por encontrar un modelo de personalidad dinmico, consistente, con validez general y universal el concepto de factor de la personalidad solo es utilizable para la reduccin del

material complejo de datos. Bibl.: Becker, Bendig, Brengelmann, Catell, Eysenck, Guilford, Herrmann Holztman, Hundleby, Mitchell, Pawlik, Roth. S-R. Dorsch, Friedrich, Diccionario Psicologa. 8 Edic. Espaa (2008)

2.4 La Proyeccin en las Pruebas de Personalidad

Se ha demostrado a travs de la psicologa proyectiva y de la experiencia de psiclogos dedicados a la aplicacin de tcnicas de exploracin de la personalidad que los dibujos proyectivos, los test objetivos, permiten detectar rasgos de personalidad que se encuentran en planos ms profundos a los niveles concienciales y tambin aquellos de los cuales el sujeto es consciente y pueden ser susceptibles de modificaciones mediante la presencia de estmulos especiales.

El procedimiento proyectivo ofrece una situacin estndar que permite al psiclogo observar diferentes actitudes y aptitudes conductuales. El objetivo fundamental es estudiar el efecto que la dinmica de la situacin externa de Las tcnicas proyectivas tiene sobre la dinmica de la situacin externa de Laos tcnicas proyectivas sobre la dinmica interna que se obtiene de los examinados. En la administracin de los reactivos psicolgicos especficos se ponen de manifiesto la interrelacin del sujeto con la realizacin grfica y la expresin verbal.

Se ha comprobado en forma experimental que el individuo an sin quererlo tiende a proyectar caractersticas de su personalidad. Se ha utilizado el concepto de proyeccin en psicologa proyectiva en su ms amplio sentido. Freud, indica que la proyeccin no ha sido especialmente creada como mecanismo defensivo del yo; tambin existe donde hay conflictos. La proyeccin de percepciones internas al exterior es un mecanismo primitivo al que se hallan sometidas tambin nuestras percepciones sensoriales y que, por lo tanto, desempean un papel decisivo en nuestro modo de representacin del mundo externo.

2.5 Adolescencia

La adolescencia comienza en la biologa y termina en la cultura, comienza aproximadamente entre los 12 o 13 aos y termina finalizando los 19 o comenzando los 20 aos, es un fenmeno psico-bio-sociocultural. Es el periodo donde el individuo se desarrolla hacia la adquisicin de la madurez psicolgica a partir de construir su identidad personal. Tambin es un periodo importante por sus propias caractersticas evolutivas: omnipotencia, tendencia a buscar la causa de sus problemas en el otro (proyecciones), poca experiencia de vida, dificultad de reconocer adicciones sutiles y necesidad de normalizar conductas de riesgo.

Los procesos de la madurez dan parte a una rpida aceleracin del crecimiento fsico, a transformaciones hormonales y a unos impulsos sexuales ms fuertes, al desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y secundarias, as como a una nueva evolucin y diferenciacin de las capacidades cognoscitivas.

Estos procesos biolgicos y la necesidad en que se ve el individuo de adaptarse a los mismos dan a la adolescencia algunas caractersticas universales y la separan de perodos anteriores al progreso de crecimiento.

Podra decirse que la cultura determina si el perodo de la adolescencia ser largo o corto; si sus demandas sociales representan un cambio brusco o tan slo una transicin gradual desde etapas anteriores al desarrollo; y, ciertamente, el que se la reconozca explcitamente o no como una etapa aparte, claramente perfilada, del desarrollo en el transcurso de la vida.

El periodo de la adolescencia, en un periodo sumamente susceptible de sufrir conductas adictivas u otros trastornos psicolgicos relacionados con la actividad delictiva.

Estos fenmenos tienen un origen multifactorial, algunas de sus dimensiones psicolgicas son claves para el sujeto que enfatice su conducta antisocial. En los comportamientos delictivos se implican interacciones, pensamientos, elecciones, emociones, recompensas, rasgos y perfiles de personalidad, aprendizajes y socializaciones, creencias y actitudes, atribuciones, expectativas, etc.

2.6 Delincuencia

Al referirse a la delincuencia se hace necesario distinguir cuales sern los aspectos que se tendrn en cuenta para definirla, ya que sta se encuentra provista de diferentes caractersticas que dependen en su mayora de la poca, el contexto social y el grupo etreo en el cual se contextualice.

Existe una delincuencia comn o tradicional, que se refiere a hechos o conductas que siempre han existido y reprimido, en las diferentes culturas. Tales son el hurto, el homicidio, lesiones personales, daos en bienes ajenos, atentados contra el pudor, etc. Dicha delincuencia por lo general se asocia a individuos que segn su etapa de desarrollo se encuentran en la vida adulta, siendo estos completamente responsables de sus actos.

Sin lugar a dudas en la actualidad, el fenmeno de la delincuencia no es tan fcil de comprender, ya que sta ha evolucionado e involucrado a sectores que tradicionalmente no se conceban como potenciales delincuentes.

Es as como, en la sociologa de la delincuencia se han producido diversos cambios que se van adecuando junto con la evolucin de los delitos, hace unos aos atrs, tradicionalmente al hablar de delincuencia, sta se asociaba a ambientes humildes y marginales, la clase alta no presentaba tales inconvenientes, o ms bien, se disimulaban estos actos bajo el nombre de discordancias. Es as como durante la poca monrquica, la burguesa, vio aumentado su poder, y por ende tambin aument la importancia poltico social de las clases medias. Los

jvenes de las clases altas que presentaban problemas de conductas delictuales eran internados en colegios especiales para jvenes difciles, pasando posteriormente a realizar filas en el ejrcito, y an cuando esto no era suficiente, eran enviados a colonias, pues el seno familiar deba mantener el status y prestigio.

Visiblemente, de lo anterior se deduce que las diferencias entre los jvenes discordantes de la burguesa y los delincuentes juveniles pertenecientes a la clase baja, se resume principalmente en la exposicin pblica que sufran estos ltimos, pues sus infracciones eran expuestas a la sociedad, no as los delitos acaecidos en la burguesa, que slo se remitan al ncleo familiar. Ms an, los actos delictivos eran de tal divisin, que los delitos cometidos por el abuso de frmacos, drogas, promiscuidad sexual y hurto, se presentaban como deporte entre los acomodados, no siendo as el caso de robo de automviles, entre otros, que afectaba a aquellos indigentes asediados por los medios propagandsticos, los cuales se dejaban llevar por sus impulsos, para suplir de cierta manera, lo que se exhiba como ideal social.

Indagar en el tema de la delincuencia no es tarea fcil, pues existen diversas ramas y campos de estudio que se dedican a ello. As como tambin existen mltiples investigaciones que profundizan en esta serie de conductas catalogadas como reprobadas por los sistemas judiciales y normativos, y por el cual se rige la sociedad actual.

Ms an, la diversidad de estudios realizados produce una variada y enriquecedora conceptualizacin; es as como La primera aproximacin considera la delincuencia como un atributo o cualidad de determinadas personas (delincuentes) que presentan una serie de caractersticas particulares (ejemplo: escasa capacidad, dficit en su personalidad, etc.), y su estudio se ha focalizado en sujetos institucionalizados utilizando como instrumento de medida registros oficiales (policiales, judiciales y penitenciarios).

A su vez, es necesario mencionar que la delincuencia en Chile, no es un fenmeno homogneo, asume caractersticas diferentes, segn sea la pertenencia ecolgica, el sexo y la etnia de los sujetos involucrados en los delitos.

Por lo tanto se asume que existen diferencias importantes entre los delitos cometidos por un adulto, adolescente o nio, del sexo al cual pertenezca, ya sea este femenino o masculino y del contexto sociocultural en el que se encuentren insertos, teniendo presente que han proliferado los casos en que los delincuentes son adolescentes, que no poseen plena conciencia de sus actos, donde muchas veces sus acciones forman parte del juego y de conseguir protagonismo en el medio social en el cual se desenvuelven.

2.7 Actividad delictiva del Adolescente

La actividad delictiva juvenil no es un problema regional ni nacional, se expande a nivel internacional, convirtindose ste en uno de los problemas ms aquejantes en la sociedad desde pocas antiguas.

La violencia por los menores se puede dividir en dos grandes categoras: a) aquellos que ejercitan la violencia por la violencia misma, o b) aquellos que la ejercitan por conseguir objetivos materiales o de consumo; estos tipos de delincuencia han ido aumentando con el transcurrir del tiempo debido a la falta de oportunidades laborales, la pobreza extrema o al libertinaje de jvenes adinerados, la excesiva influencia de la sociedad de consumo y evolucin de la tecnologa que promueven ambiciones desmedidas sin conciencia.

La sociedad actual se establece en un mundo cambiante, en una poca de transformaciones y en un periodo de transicin a la adaptacin de la sociedad a las tecnologas. Internet, mviles y videojuegos ocupan un espacio importante en el proceso de socializacin, influyendo en comportamientos y actitudes.

Siempre se ha calificado que la delincuencia juvenil es un fenmeno concreto de desorientacin e inadaptacin, resultando del fracaso del individuo en

adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive.

2.8 Perfil del Menor Delincuente

La doctrina especializada est haciendo hincapi en los ltimos aos, en la importancia de subrayar los aspectos cognitivos interpersonales en la descripcin del carcter del delincuente juvenil, como una prometedora va tanto para establecer eficaces programas de prevencin como para elaborar modelos educacionales que permitan una eficaz reeducacin. Juntamente con ello, la mayora de los estudios descriptivos de la carrera delictiva sealan una serie de factores individuales y biogrficos que caracterizan al delincuente juvenil y que llevan a la conclusin de que el delincuente juvenil es una persona con un gran conjunto de deficiencias, y una de ellas es que comete delitos.

Aunque, como se ha apuntado en la introduccin, un menor en funcin de sus circunstancias, puede acabar cometiendo actos delictivos, hay ciertas caractersticas o factores que son comunes en el perfil de estos menores. Son las siguientes:

2.8.1 Edad

Segn Vazquez (2003), la distribucin de poblacin en relacin a la edad y los delitos cometidos presenta una relacin de U invertida (a mayor edad, se observa un aumento progresivo de los delitos hasta llegar a una medina edad, cuando esta comisin de delitos disminuye hasta llegar a la senectud). Dentro del rango de la infancia - adolescencia (16-25), la edad media en la que mas delitos se cometen es de 21 a 25 aos. Adems, el riesgo de convertirse en delincuente habitual, por ejemplo, es dos o tres veces ms alto para nios que comienzan a delinquir a la edad de 07 a 12 aos que para los que empiezan mas tarde.

2.8.2 Impulsividad

Es un menor de carcter inquieto y poco flexivo, que no plantea sus actos antes de llevarlos a cabo. As es capaz de causar daos en l mismo no ha previsto, aumentando la peligrosidad debido a la impredictibilidad.

2.8.3 Afn de Protagonismo

El adolescente presenta un espritu de liderazgo que desea sobreponer al del resto de iguales. Adems la bsqueda de sensaciones ligada a este afn de protagonismo generar que el menor se involucre en situaciones cada vez ms problemticas.

2.8.4 Fracaso Escolar

El fracaso escolar puede estar motivado por diversas causas, aunque es problemtico en diversos sentidos, siendo el primero de ellos el crculo que se genera entre el fracaso escolar y la baja autoestima y/o autoconcepto, que se retroalimenta constantemente. Ese fracaso escolar va ligado a las situaciones conflictivas que se generan y al espritu de rebelda que se opone a cualquier tipo de normas, siendo las escolares las ms rgidas a las que un menor se ha enfrentado por el momento.

2.8.5 Consumidor de Drogas

Motivada por la bsqueda de sensaciones, el espritu de liderazgo y de diferenciacin por superioridad entre sus iguales. Posteriormente, al convertirse en adiccin, se genera la problemtica en el adolescente.

2.8.6 Baja Autoestima

Diferentes factores influyen en su estado de nimo, y a su vez ese estado de nimo repercute en sus acciones.

2.8.7 Familia Desestructurada

Actos negligentes cometidos por los padres, o bien una desatencin con constante que ha generado una sensacin de libre albedrio. Por otro lado, un delincuente infantil o juvenil raramente innova o crea, generalmente se limita a realizar conductas donde limita y repite lo que ve, mostrndonos la idea de que muchas de las conductas que hacen los jvenes son reproducciones de aquellas que les muestran sus padres.

2.8.8 Clase Socio-Econmica Baja

No es la clase baja en s misma la que genera delincuencia, sino las subculturas delincuentes que en ella se genera debido a la falta de control.

2.8.9 Falta de Afectividad

Es un menor con un alto componente de falta de remordimientos o de culpa, conceptos no aprendidos.

2.8.10 Agresividad

Un menor agresivo ejerce violencia sobre otra persona y su voluntad, ya sea por medio de fuerzas materiales, ya acudiendo a amenazas para obligarla a realizar alguna cosa que l desee. Las causas de la violencia se agrupan en biolgicas, psicolgicas, sociales, familiares, etc

2.8.11 Sin Habilidades Sociales

Estos jvenes presentan una alta bsqueda de sensaciones, que en los menores es normal, pero que ha de mostrar un control para no convertirse en problema. Por otro lado, presentan razonamientos genricos y poco elaborados cognitivamente, del tipo todas las mujeres son, todos los negros son.

2.8.12 Escaso Equilibrio Emocional

Centrado en una problemtica antisocial, acompaado de un bajo soporte afectivo familiar y una baja autoestima ligada a estos y otros factores.

2.8.13 Inadaptados y Frustrados

Estos nios han tenido una pobre socializacin, basada en la poca capacidad de crear y mantener amistades.

2.8.14 Tipologa Delictiva

Basada en alteraciones del orden pblico, vandalismo, agresiones sexuales, hurtos y robos, utilizacin ilegitima de vehculos a motor, extorsiones y delitos por trfico de drogas.

2.9 Aspectos Legales

Instrumentos Vinculantes e inherentes en lo que se refiere a la situacin de Adolescentes en conflicto con la ley.

2.9.1 Cdigo de la Niez y la Adolescencia

En esta seccin se ve parte de la Ley N 1680/01 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia (Versin Concordada), que expresa cuanto sigue:

Art. 1. Del Objeto de este Cdigo

Este Cdigo establece y regula los derechos, garantas y deberes del nio y del adolescente, conforme a lo dispuesto en la Constitucin Nacional, la Convencin sobre los Derechos del Nio, los instrumentos internacionales sobre la proteccin de los derechos humanos aprobados y ratificados por el Paraguay, y las leyes.

Art. 3. Del Principio del Inters Superior

Toda medida que se adopte respecto al nio o adolescente estar fundada en su inters superior. Este principio estar dirigido a asegurar el desarrollo integral del nio o adolescente, as como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantas.

Para determinar el inters superior o prevaleciente se respetarn sus vnculos familiares, su educacin y su origen tnico, religioso, cultural y lingstico. Se atender adems la opinin del mismo, el equilibrio entre sus derechos y deberes, as como su condicin de persona en desarrollo.

Art. 192. De los Infractores de la Ley Penal

Las disposiciones de este libro se aplicarn cuando un adolescente cometa una infraccin que la legislacin ordinaria castigue con una sancin penal. Para la aplicacin de este Cdigo, la condicin de adolescente debe darse al tiempo de la realizacin del hecho, conforme a lo dispuesto en el art. 10 del Cdigo Penal.

Art. 193. De La Aplicacin de las Disposiciones Generales

Las disposiciones generales se aplicarn solo cuando este Cdigo no disponga algo distinto. El Cdigo Penal y el Cdigo Procesal Penal tendrn carcter supletorio.

Art. 194. De la Responsabilidad Penal

La responsabilidad penal se adquiere con la adolescencia, sin perjuicio de la irreprochabilidad sobre un hecho, emergente del desarrollo psquico incompleto y dems causas de irreprochabilidad, previstas en el art. 23 y concordantes del Cdigo Penal.

Un adolescente es penalmente responsable solo cuando al realizar el hecho tenga madurez sicosocial suficiente para conocer la antijuridicidad del hecho realizado y para determinarse conforme a ese conocimiento. Con el fin de prestar la proteccin y el apoyo necesarios a un adolescente que en atencin al prrafo anterior no sea penalmente responsable, el Juez podr ordenar las medidas previstas en el art. 34 de este Cdigo.

Art. 195. De la Clasificacin de los Hechos Antijurdicos

Para determinar la calidad de crimen o delito de un hecho antijurdico realizado por un adolescente, se aplica lo dispuesto en el Cdigo Penal.

Art. 196. De las Medidas

Con ocasin de un hecho punible realizado por un adolescente, podrn ser ordenadas medidas socioeducativas.

El hecho punible realizado por un adolescente ser castigado con medidas correccionales o con una medida privativa de libertad, solo cuando la aplicacin de medidas socioeducativas no sea suficiente. El Juez prescindir de las medidas sealadas en el prrafo anterior cuando su aplicacin, en atencin a la internacin del adolescente en un hospital psiquitrico o en un establecimiento de desintoxicacin, sea lo indicado.

Art. 201. De la Duracin de las Medidas y de su Aplicacin

Las medidas socioeducativas se ordenarn por un tiempo determinado que no exceder de dos aos de duracin.

El Juez podr cambiar las medidas, eximir de ellas y prolongarlas, antes del vencimiento del plazo ordenado, hasta tres aos de duracin, cuando esto sea indicado por razones de la educacin del adolescente.

Art. 203. De la Naturaleza de las Medidas Correccionales

El hecho punible realizado por un adolescente ser castigado con una medida correccional cuando, sin ser apropiada una medida privativa de libertad, sea necesario llamar seria e intensamente la atencin del adolescente acerca de la responsabilidad por su conducta.

Son medidas correccionales: a) la amonestacin, y b) la imposicin de determinadas obligaciones. Las medidas correccionales no tendrn los efectos de una condena a una pena, en lo relativo a los antecedentes del afectado, sin perjuicio de la posibilidad de asentarlas en un registro destinado a recoger datos para actividades estatales, educativas y preventivas.

Art. 206. De la Naturaleza de la Medida Privativa de Libertad

La medida privativa de libertad consiste en la internacin del adolescente en un establecimiento especial, destinado a fomentar su educacin y su adaptacin a una vida sin delinquir.

La medida ser decretada solo cuando: a) las medidas socioeducativas y las medidas correccionales no sean suficientes para la educacin del condenado; b) la internacin sea recomendable por el grado de reprochabilidad de su conducta; c) el adolescente haya reiterada y gravemente incumplido en forma reprochable medidas socioeducativas o las imposiciones ordenadas; d) anteriormente se haya intentado responder a las dificultades de adaptacin social del adolescente mediante una modificacin de las medidas no privativas de libertad; o,

e) el adolescente haya sido apercibido judicialmente de la posibilidad de la aplicacin de una medida privativa de libertad en caso de que no desistiese de su actitud. En este caso la duracin de la medida privativa de libertad ser de hasta un ao.

Art. 207. De la Duracin de la Medida Privativa de Libertad

La medida privativa de libertad tendr una duracin mnima de seis meses y mxima de cuatro aos. En caso de un hecho calificado como crimen por el Derecho Penal comn, la duracin mxima de la medida ser de ocho aos.

A los efectos de la medicin de la medida, no sern aplicables los marcos penales previstos en las disposiciones del Derecho Penal comn. La duracin de la medida ser fijada en atencin a la finalidad de una internacin educativa en favor del condenado

Art. 209. De las Reglas de Conducta y las Imposiciones

Con el fin de ejercer una influencia educativa sobre la vida del adolescente, el Juez ordenar para la duracin del perodo de prueba reglas de conducta. El Juez tambin podr imponer obligaciones. Estas medidas podrn ser decretadas o modificadas posteriormente.

Cuando el adolescente prometa respetar determinadas reglas de vida u ofrezca determinadas prestaciones destinadas a la satisfaccin de la vctima o de la sociedad, el Juez podr suspender la aplicacin de reglas de conducta y de imposiciones, cuando sea de esperar el cumplimiento de la promesa.

2.10 Definicin de Trminos Extrados de: Diccionario de Psicologa Friedrich Dorsch (2008), Diccionario de Psicologa y Psiquiatra Forense (2006), Teoras de la Personalidad, y Manual del Cuestionario de Personalidad 16 PF Forma C. Es necesario comenzar sealando lo que se entender en esta investigacin como Rasgos de Primer y Segundo Orden de la Personalidad se y los trminos inherentes a los mismos.

Adecuacin Imperturbable: Apacible, seguro de s, sereno, calmado, confiado, placido, de nimo invariable, con capacidad de tratar cosas con madurez y sin ansiedad. Aunque flexible y seguro.

Adhesin al Grupo: Dependiente, buen compaero, de fcil unin al grupo, es su seguidor fiel. Prefiere trabajar y tomar decisiones en grupo. Le gusta y depende de la aprobacin social. Sigue directivas del grupo.

Afectotimia: Rasgo fundamental (A+) de los 16 factores de personalidad (Test de Catell, 16PF). Expresa un comportamiento extravertido, cordial, simptico, abierto, afectuoso, sereno, participativo. La persona que punta alto tiende a ser afable, reposada, emocionalmente expresiva, dispuesta a cooperar, amable con los dems, bondadosa, amable y adaptable. Le gustan las ocupaciones que exijan contactos con la gente y las situaciones de relacin social. Fcilmente forma parte de grupos activos, es generosa en sus relaciones personales, poco temerosa de las crticas y bastante capaz de recordar los nombres de las personas.

Alaxia: Confiable, adaptable, no afectado por los celos o envidia, de trato fcil, cooperativo, fcil de llevar, no competitivo, animoso, interesado por los dems, buen colaborador del grupo.

Aquiescencia: parece que determinadas personas, no muy maduras ni seguras de s mismas, tienden a contestar en el sentido de la pregunta. Es decir, si se

les pregunta algo positivo, suelen responder que s. Y si la pregunta va formulada en forma negativa, tienden a contestar que no. No es fcil averiguar cundo se produce esta clase de errores. Los sujetos no lo hacen por mala voluntad, sino por debilidad personal. Slo conociendo muy bien al examinado se podra saber si es proclive a la aquiescencia o no lo es. En psicologa de los Test, la tendencia a acuerdo o aprobacin espontanea e irreflexiva en las preguntas, temas, etc. Obstaculiza y falsea los resultados. Tendencia a la respuesta. Tendencia a contestar siempre con la opcin intermedia, como termino medio, algunas veces, no estoy seguro, etc.

Astucia: Astuto, mundano, calculador, perspicaz, sutil, lucido, previsor. Puede ser cabeza dura, su enfoque es intelectual y poco sentimental aproximndose a las situaciones de manera casi cnica.

Autia:

Imaginativo, de los

centrado asuntos

en

necesidades

intimas,

abstrado, poco

despreocupado

prcticos,

bohemio,

soador,

convencional, motivado por si mismo, creador.

Autosuficiencia: Autosuficiente, prefiere sus propias decisiones. Lleno de recursos. Independiente, acostumbra a seguir su propio camino, toma sus decisiones y acta por su cuenta.

Baja Integracin: Autoconflictivo, despreocupado de protocolos, orientado por sus propias necesidades, no se preocupa por aceptar ni ceirse a las experiencias ni exigencias sociales. Descontrolado.

Conservadurismo: Conservador, respetuoso de las ideas establecidas, tolerante a los defectos tradicionales, confa en lo que le ensearon a crecer, acepta lo conocido y verdadero a pesar de sus inconsistencias.

Desurgencia: Sobrio, prudente, serio, taciturno, moderado, encerrado, introspectivo, reticente, reprimido, a veces terco, pesimista, demasiado cauto.

Los dems lo ven presumido, estirado, correcto, digno de confianza.

Dimensiones: Rasgo y Propiedad. Las dimensiones de la personalidad son estudiadas por medio del anlisis factorial.

Dominancia: prevalencia, superioridad. Es un rasgo fundamental (E+) de las 16 dimensiones de la Personalidad. Fuerza de la persona en situaciones personales, en su conducta frente a otros, en su capacidad para influir a otros.

Ego: El YO. Freud lo consideraba el Yo una instancia junto al Sper Yo y al Ello. Estas instancias son sistemas funcionales y el Yo es un sistema de funciones consientes e inconscientes. Es un recipiente de la estimulacin externa y al mismo tiempo un ejecutor de las intenciones de los impulsos; como ejecutor de estos intentos, el Ego puede oponerse a ellos, subordinarse sin demora, posponerlos y preparar inteligentemente su optima realizacin. Y esto gracias a su relativa autonoma que explica el hecho de que el Ego no sea automtico, sino electivo, y en cierta forma distorsione al estimulo para someterlo a las necesidades del sujeto.

Extraversin: indica cmo influyen las emociones en algunas de las operaciones psicolgicas del sujeto. En este caso, tiende a mezclar los sentimientos con sus procesos cognitivos, es decir, va a procesar afecto mientras desarrolla operaciones de resolucin de problemas o toma de decisiones. Por tanto, las emociones ejercen una mayor influencia en toda su actividad psicolgica, con lo cual, los trastornos afectivos tendrn en ellos consecuencias mucho ms devastadoras que en los Introversivos. As, cuando aparecen problemas que coinciden con aquellos estilos que el sujeto utiliza preferentemente, el efecto acumulativo se multiplica.

Fuerza del Ego: Es una medida de adaptabilidad, capacidad para movilizar recursos propios y funcionar eficientemente. Buen indicador de salud psicolgica.

Harria: Sensibilidad dura, confiado en s mismo, realista, seguro de s, sensato, practico, varonil, independiente, responsable, a veces duro, cnico, tiene al grupo trabajando con realismo y sentido prctico.

Inteligencia: Designa las actividades psquicas relativas a la razn en un sentido potencial y dinmico. Capacidad de adaptar el pensamiento a nuevos requerimientos, como la capacidad psquica general de adaptacin a nuevas tareas y a nuevas condiciones de vida.

Introversin: es una actitud tpica que se caracteriza por la concentracin del inters en los procesos internos del sujeto. Los introvertidos se interesan principalmente por sus pensamientos y sentimientos, por su mundo interior. Tienden a ser profundamente introspectivos. Indica que el sujeto prefiere usar la ideacin al tener que resolver un problema. Tiende a esperar hasta considerar todas las posibles alternativas, antes de tomar una decisin. No procesa las emociones mientras busca soluciones y se basa fuertemente en su propia evaluacin interna al momento de elaborar sus juicios. Su estilo bsico de respuesta es el uso del pensamiento y, en la mayora de las situaciones, tiende automticamente a utilizarlo.

Mucha Tensin Energtica: Tenso, frustrado, presionado, sobre excitado, aplastado por los acontecimientos. Agobiado, irritable, impaciente,

intranquilo. Aunque est fatigado es capaz d permanecer inactivo.

Mucho Control de la Autoimagen: Controlado, socialmente adaptado, llevado por su propia imagen. Prudente en sus asuntos sociales. Con amor propio. Mucho control de sus emociones y su conducta.

Parmia: Emprendedor, atrevido socialmente, espontaneo, no inhibido, sociable, aventurero, da numerosas respuestas emocionales, tiende a estar activamente interesado por el otro sexo.

Personalidad: Organizacin ms o menos estable y duradera del carcter, temperamento, intelecto y fsico de una persona, que determina su adaptacin nica al ambiente (Eysenck). Integra la constitucin, el temperamento, la inteligencia y el carcter (M2.53) Es un sistema complejo donde se integran otros subsistemas.

Poca Tensin Energtica: Relajado, tranquilo, aletargado, no frustrado. Dbil, flojo, calmado, sosegado, satisfecho, pudiera llegar a la pereza y al bajo rendimiento cuando le falta motivacin.

Praxernia: Practico, cuidadoso, convencional, regulado por realidades externas, formal, correcto, suele mostrarse ansioso por hacer las cosas bien, atento a los problemas prcticos y a lo que es evidente posible.

Premisa: Sensibilidad blanda, dependiente, sobreprotegido, impresionable, tierno, sensitivo, idealista, soador, artista, femenino, a veces solicita ayuda y atencin, de los otros impaciente, poco prctico.

Protensin: Suspicaz, engredo, difcil de engaar, desconfiado, suele ser ambiguo, se complica con su propio Yo, le gusta opinar de s, se interesa por la vida mental intima. Acta con premeditacin.

Radicalismo: Analtico, critico, liberal, experimental, de ideas libre y pensamiento abierto, libre pensador, se interesa por cuestiones intelectuales y duda de los principios fundamentales, escptico.

Rasgo: Variable latente terica que se considera la unidad para el estudio de la Personalidad. Caractersticas psicolgicas amplias, consistentes y estables en el tiempo que se utilizan para describir, clasificar, evaluar y predecir la personalidad de los individuos. Factores disposicionales que predisponen a realizar un tipo de conducta de carcter general. Se muestran en gran variedad de situaciones Son constantes en el tiempo.

Sencillez: Franco, natural, sencillo, sentimental, llano, poco sofisticado, ingenuo, directo, se le satisface fcilmente y se contenta con lo que acontece, es natural y espontaneo, poco refinado y torpe.

Sizotimia: Reserva, alejamiento, critico, aislamiento. A las personas con esta caracterstica le gustan ms las cosas que las personas, trabajar en solitario y evitar las opiniones comprometidas. Suele ser precisa y rgida en su manera de hacer las cosas y, en sus criterios personales, rasgos que son deseables en muchas ocupaciones. En ocupaciones puede ser crtica, obstaculizadora e inflexible.

Sumisin: Actitud de la persona o animal que se somete a otra y se deja dominar por ella aceptando su voluntad.

Sper Ego: Acta como Juez o Censor, respecto a las actividades y pensamientos de ste. Es el depsito de los cdigos morales, los modelos de la conducta y todas aquellas construcciones que constituyen las inhibiciones de la personalidad. Freud describe tres funciones del superego: la conciencia, la auto-observacin y la formacin de ideales. Termino creado por Freud para designar el sistema funcional de la personalidad constituido por las motivaciones morales tomadas de las familias y de la sociedad. Acta siguiendo el principio de moralidad. Las funciones del Sper Yo, en parte consistentes y en partes inconscientes, son: 1) establecimiento de un sistema de valores e integracin del mismo en el Yo ideal (deberes, requerimientos, rdenes, prohibiciones). 2) orientacin de la actitud y la conducta en la concordancia con este sistema de valores. 3) Exclusin de las actitudes y comportamientos que no corresponden a este sistema, lo que se realiza mediante la autocritica, la represin de las pulsiones.

Surgencia: Descuidado, animado e impulsivo, entusiasta, confiado a la buena ventura, alegre vivaracho, jovial, activo, conversador, franco expresivo, acalorado y descuidado. Se lo elige lder. Puede ser impulsivo.

Tendencia a la Culpabilidad: Aprehensivo y preocupado, depresivo, turbable, ansioso, autocensurado, con presagios e ideas largamente gestadas, ante dificultades se presenta infantil y ansioso.

Tipos: Agrupacin de rasgos psicolgicos que guardan cierto grado de correspondencia entre s en relacin a las conductas y hbitos a que hacen referencia.

Tipo Vivencial: El Erlebnistypus o Tipo vivencial, representa un estilo de respuesta que hace previsible, en cierta medida, algunos aspectos de la conducta del individuo. La eficacia prctica que para cada sujeto representa un estilo, va a depender de muchos factores, entre los cuales destacan la configuracin psicolgica total de su personalidad y la relacin que esa configuracin establezca con el medio en que se desenvuelve. Por eso, un mismo estilo puede generar patologa en una persona y funcionar adaptativamente en otra, dependiendo del contexto en que acte.

Trectia: Cohibido, reprimido, tmido, falta de confianza en si mismo, timorato, desconfiado, cauteloso, marginado de la actividad social, puede presentar sentimientos de inferioridad, lento y torpe al hablar.

2.11 Cuadro de Operacionalizacin de variables Instrumento Cuestionario de Personalidad 16 PF, Forma C Dimensin Variable

Definicin

Indicadores

Sizotimia - Afectotimia En el concepto de personalidad de Catell se habla de rasgos, como una estructura mental que se obtiene de la Rasgos de Primer Orden Rasgos de segundo Orden observacin coherente de un determinado comportamiento; se Personalidad compone de rasgos nicos (individuales) y comunes (posedos por todos los que conviven ciertas experiencias), de rasgos superficiales y de rasgos originarios (estos ltimos son la base del comportamiento y son identificables mediante el anlisis factorial). Inteligencia Alta- Inteligencia Baja Poca Fuerza del Ego Mucha Fuerza del Ego Sumisin - Dominante Desurgencia Surgencia Poca Fuerza del Superego Mucha Fuerza del Superego Trectia Parmia Harria - Prensia Alaxia Protensin Praxernia Autia Sencillez Astucia Adecuacin Imperturbable Tendencia a la Culpabilidad Conservadurismo Radicalismo Adhesin al Grupo Autosufuciente Baja Integracin Mucho Control de su Autoimagen Poca Tensin Enrgica Mucha Tensin Enrgica Ansiedad Baja Ansiedad Alta Introversin Extraversin Poca Socializacin Controlada Mucha Socializacin Controlada Dependencia - Independencia

CAPTULO III - MARCO METODOLGICO

3.1. Enfoque y Nivel de la Investigacin

La investigacin es de enfoque cuantitativo, porque se usa la recoleccin de datos con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamientos (HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto et al: 2006; pag 102).

Y de nivel descriptivo porque se busca especificar las propiedades, caractersticas y los perfiles de un determinado grupo de personas.

3.2 Diseo de la Investigacin

El Diseo de la investigacin es No Experimental, ya que no existe manipulacin activa de alguna variable. Adems, se trata de un diseo de Corte Transversal, ya que el instrumento fue aplicado en un solo momento a la misma poblacin.

3.3 Poblacin

Adolescentes del Centro Educativo Integral Itaugua, todos de sexo masculino. La muestra fue de conveniencia con una cantidad de 30 internos (treinta varones). Las edades de los sujetos oscilaban entre los 16 y 18 aos.

Es de Tipo Voluntario ya que los adolescentes fueron consultados si podran colaborar voluntariamente para el estudio. Se tuvo en cuenta solamente la edad de los mismos (16 aos en adelante).

Es No Probabilstico ya que la eleccin de los sujetos no dependi de la probabilidad, sino de las causas relacionadas con las caractersticas buscadas, por ende, la eleccin de los sujetos no dependi de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisin del investigador.

3.4. Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos

Los datos fueron obtenidos mediante la aplicacin del Cuestionario de Personalidad 16 PF Forma C. de R.B. Catell, el cual permiti conocer los factores de Primer y Segundo Orden de los adolescentes examinados en el Centro Educativo Integral de Itaugua.

El cuestionario 16FP, es un instrumento diseado para la investigacin bsica en psicologa y para cubrir lo ms ampliamente posible el campo de la personalidad en un corto tiempo. Este cuestionario fue diseado para usarse con individuos mayores de 16 aos, de ah su nombre, cuyo nivel educativo es aproximadamente equivalente a secundaria.

La comprensin de la personalidad, se basa en la medicin de 16 dimensiones (Factores), su aplicacin puede ser individual o colectiva. Dentro de estos Factores, encontramos 16 rasgos de primer orden de la personalidad y otros cuatro rasgos ms de segundo orden. Cada factor o Rasgo tiene una estructura Bipolar y su significacin precisa en cada uno de dichos polos.

La prueba no se cronometra, pero el tiempo de aplicacin no debe exceder de los 45 minutos, ya que si esto sucede, la prueba se invalida. Por lo que es recomendable recordarle al examinado que no debe tardarse mucho, que escriba lo que primero se le venga a la mente y que no lo piense mucho, que no es vlido regresar las hojas ya contestadas, y de preferencia que sea el examinador quien lea

las instrucciones en voz alta para que aclare si entendi correctamente cmo contestar adecuadamente el cuestionario.

3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de datos

La aplicacin del Cuestionario de Personalidad 16PF Forma C de R.B. Catell para adolescentes, se dio lugar en la Sala de Psicologa del Centro Educativo Integral de Itaugua de la misma ciudad, al que son enviados los adolescentes que tienen infracciones contra la Ley, en un horario de 08:00 a.m. a 11:00 a.m. en cuatro sesiones durante el mes de julio de 2011.

Los pasos llevados a cabo para la recogida de los datos fueron: 1. Contacto personal con el Director del Centro ms arriba mencionado para la explicacin sobre el tema de tesis, la evaluacin de los adolescentes y la fijacin de das y horarios para la posterior recaudacin de datos pertinentes a la investigacin.

2. Visita al Centro Educativo en cuatro sesiones de una vez por semana.

3. Aplicacin del instrumento de evaluacin en dos grupos de 7 y dos grupos de 8 personas por vez, bajo el consentimiento de los mismos. Durante el desarrollo de la aplicacin del instrumento, el investigador estuvo presente para responder a los cuestionamientos y dudas de los evaluados, que surgieron en el transcurso siendo resueltas las respuestas de forma individual como tambin en forma colectiva. El Cuestionario tiene un tiempo lmite 45 minutos, los cuales fueron utilizados en su totalidad para el completamiento del mismo.

Los datos obtenidos del Cuestionario 16PF Forma C, fueron analizados cuantitativamente a travs de una bases de datos y procesados en el Sistema Operativo Microsoft Office Word 2007. Para la correccin se ha utilizado la parrilla correccin que ofrece el test y corroborados en un sistema EXE. Los resultados se han ordenado y presentado en diagramas circulares, donde se muestra y detalla la frecuencia absoluta y el porcentaje de los mismos.

CAPTULO IV - MARCO ANALTICO

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

A continuacin se consigna el resumen de la tabulacin de los datos obtenidos mediante el Inventario de Personalidad 16PF Forma C administrado a 30 adolescentes en el Centro Educativo Integral de Itaugua en el mes de julio de 2011.

Porcentaje de Puntuaciones de los datos obtenidos

Grafico N 3 - Factor A

Afabilidad- Sizotimia
0%

40% Baja 60% Promedio Alta

El 40% presentan la caracterstica de Sizotimia, tienden a ser alejados, reservados, fros, les gusta ms las cosas que las relaciones personales. En ocasiones pueden ser critica, obstaculizadora e inflexible, suelen ser cautos en sus

implicaciones y contactos. Les suele gustar el trabajo solitario, y a menudo stos son de tipo mecnico, intelectual o artstico.

El 60% de los adolescentes se encuentran dentro del promedio esperado; que los hacen afables, se sienten a gusto con quienes manifiestan abiertamente sus emociones, prefieren trabajar con gente antes que hacerlo solas. Sin embargo, en ciertos momentos de soledad puede sentirse incmodo y hasta cierto punto triste y deprimido. Suelen tener ms inters en las personas y preferir ocupaciones en las que intervengan personas, se sienten confortables en situaciones que demanden cercana personal.

Grafico N 4 Factor B

Inteligencia Baja Inteligencia Alta

0%

50%

50% Baja Promedio

Alta

El 50% de los adolescentes se encuentra con una inteligencia dentro lmite normal (promedio normal).

El otro 50% se encuentra con una inteligencia baja, siendo stos lerdos, con un pensamiento constreido, lentos para aprender y captar las cosas, inclinada a interpretaciones concretas. En la mayora de los casos, son con consecuencia de falta de escolaridad, extrema pobreza y el ambiente donde se desenvolvieron en la infancia.

Tienden a interpretar la mayora de las cosas de manera literal y concreta. Tienen dificultades para comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Se les describe como lentos al reaccionar y de baja inteligencia.

Grafico N 5 Factor C

Poca Fuerza del Ego Mucha Fuerza del Ego

10%

10%

Baja Promedio

Alta
80%

El 10% ostenta una baja Fuerza del Ego, que los lleva a ser afectada por los sentimientos, poco estables emocionalmente, una poca tolerancia a la frustracin, cuando las condiciones no son satisfactorias es voluble, practica, evade las necesidades y llamadas de la realidad, hipersensible. Son por lo general personas que se frustran rpidamente bajo condiciones no-satisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja. Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son neurticos, la mayor parte del tiempo se encuentran insatisfechos. Tienden a padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas de tipo psicosomtico.

El 80% de la muestra un promedio normal esperado. El 10% indica una alta fuerza del Ego, manifestndose en ellos un estado emocional estable, tranquilo, maduro, afronta la realidad, con firmeza interior, capaz de mantener solida moral grupal. Son personas realistas y estables emocionalmente. Se les considera maduros, con una alta fortaleza de ego, y se les adjudica una capacidad para mantener slida la moral de un grupo. Poseen un Yo con energa y mecanismos suficientes para adaptarse a las situaciones y controlar racionalmente sus sentimientos.

Grafico N 6 - Factor E

Sumisin Dominancia

17%

20%

Baja Promedio

Alta
63%

El 20% de la fraccin se encuentra con puntuaciones bajas, quienes tienden a ceder ante los dems, a ser dciles, y a conformarse. Son a menudo dependientes, aceptan las ideas de los otros, y se muestran ansiosos por la exactitud obsesiva.

El 63% de la muestra se encuentra dentro del promedio normal.

El 17% tiende a ser dogmatico, seguro de si mismo, de mentalidad independiente. Tiende a ser austera, auto-reguladora, asertivo, solemne, voluntarioso, exige admiracin.

Grafico N 7 - Factor F

Desurgencia Urgencia
3%

40% Baja 57% Promedio Alta

Se observa segn el anlisis de los datos que el 40% de la muestra desarrolla una tendencia a ser taciturna, reprimida, reticente, introspectiva. A veces es terca, pesimista, indebidamente cauta; son consideradas por los dems como presumidas y estiradamente correctas. Suelen ser personas sobrias y dignas de confianza.

El 57% se encuentran en el promedio normal.

El 3% con puntuacin alta tiende a ser jovial, activa, charlatana, franca, expresiva, acalorada y descuidada (confiadas a la buena ventura), Frecuentemente se le escoge como lder electo, pueden ser impulsivos y de actividad imprevisible o cambiante.

Grafico N 8 - Factor G

Poca Fuerza del Super-Ego Mucha Fuerza del Super-Ego

10%

23%

Baja Promedio 67% Alta

El 23% est caracterizado por ser despreocupado, evita las normas y acepta pocas obligaciones; suelen ser inestables en su propsito, sus acciones son causales y faltas de atencin a los compromisos del grupo y las exigencias culturales. Su alejamiento de la influencia del grupo puede llevarlo a actos antisociales, lo cual le hace ser ms efectivo, a la vez que su negativa de sujecin a las normas le permite tener menos conflictos somticos en situaciones de tensin.

El 63% se encuentra en el patrn esperado.

El 10% suele ser de carcter exigente, dominado por el sentido del deber, perseverante, responsable, organizada y no malgasta un minuto. Normalmente es escrupulosa y moralista. Sensato, juicioso.

Grafico N 9 - Factor H

Trectia Parmia

7%

20%

Baja Promedio 73% Alta

El 20% denotan ser cohibidos, reprimidos, tmidos, con falta de confianza en s mismos, desconfiados, cautelosos, marginados de la actividad social, pueden presentar sentimientos de inferioridad, lentos y torpes al hablar.

El 73% se encuentran en la media esperada.

El 7% de la muestra tiende a ser sociable, atrevida, dispuesta a intentar nuevas cosas, espontaneas, su indiferencia (falta de vergenza) le permite soportar sin fatiga el toma y daca del trato con la gente y las situaciones emocionales abrumadoras, puede despreocuparse de los detalles e invertir mucho tiempo charlando, tiende a ser emprendedora y estar activamente interesada en el otro sexo.

Grafico N 10 - Factor I

Harria Premsia
0%

50%

50% Baja Promedio

Alta

El 50% se encuentra en el promedio normal.

El 50% tiende a tener la caracterstica de dejarse afectar por los sentimientos, a ser super-protegidas, impresionable, soadora, artista,

descontentadiza, impaciente. Le disgustan las personas y profesiones rudas. Suele frenar la accin al grupo y turbar su moral con actividades intiles e idealistas.

Grafico N 11 - Factor L

Alaxia Pretensin
3% 17%

Baja Promedio 80%

Alta

El 3% de la muestra tiende a ser confiable, adaptable, no afectada por los celos o envidia, de trato fcil, no competitivo, animoso, interesado por los dems, buen colaborador con el grupo

El 80% muestra un patrn de conducta esperado en el factor mencionado.

El 17% es suspicaz, engreda, difcil de engaar, suelen ser desconfiadas y ambiguas, a menudo se encuentra complicada con su propio yo, le gusta opinar sobre s misma, est interesada en la vida mental intima, suele actuar con premeditacin, es despegada de los otros grupo. y colabora deficientemente con el

Grafico N 12 Factor M

Praxernia Autia
0% 33% Baja 67% Promedio

Alta

El 0% presentan la caracterstica de ser prcticos, cuidadosos, convencionales, regulados por realidades externas, formales, correctos, suelen mostrarse ansiosos por hacer las cosas bien, atentos a los problemas prcticos.

El 67% se encuentran en la normalidad conductual del factor.

El 33% son imaginativos, centrada en sus necesidades ntimas, abstrada, despreocupada de los asuntos prcticos. Sus intereses, dirigidos hacia su intimidad, los llevan a veces a situaciones irreales, con explosiones expresivas.

Grafico N 13 Factor N

Sencillez Astucia

23%

10%

Baja Promedio

67%

Alta

El 10% de la poblacin presenta una Sencillez, se presentan francos, naturales, autnticos, pero difcil de manejar. Son personas genuinas, abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan por impresionar a otros. Estos individuos son muy espontneos y autnticos; si quieren algo, lo piden sin incurrir en planes elaborados de interacciones humanas.

El 67% se encuentra en el trmino medio.

El 23% presentan Astucia en un alto grado, caractersticas de ser calculadores, mundanos, galantes, atentos a lo social. Se pueden describir como utilitaristas; usan sus destrezas sociales para relacionarse con personas a las que les puedan sacar provecho para realizar sus planes.

Grafico N 14 Factor O

Adecuacin Imperturbable Tendencia a la Culpabilidad

10% 7%

Baja Promedio Alta 83%

El 7% con puntuaciones bajas llevan la caracterstica de ser apacibles, seguros de s, plcidos, tranquilos, satisfechos, serenos, con capacidad para tratar cosas con madurez y sin ansiedad. Aunque flexible y seguro.

El 83% se encuentran dentro del promedio normal.

El 10% con puntuaciones altas tienen la caracterstica de ser aprensivos, con remordimientos, inseguros, preocupados, inquietos, autocensurados, angustiado, con presagios e ideas largamente gestadas, ante dificultades se presenta infantil y ansioso.

Grafico N 15 Factor Q1

Conservadurismo Radicalismo
3%
7%

Baja Promedio

Alta
90%

El 7% de los evaluados presentan indicadores de ser conservadores, de tener ideas tradicionales arraigadas, tolerantes a los defectos tradicionales, confa en que le ensearon a creer, aceptan lo conocido y verdadero a pesar de sus inconsistencias.

El 90% presenta el trmino medio, entre lo normal.

El 3% de la muestra se muestran analticos, crticos, liberales, experimentales, de ideas libres y pensamientos abiertos. Se interesan por cuestiones intelectuales y dudan de los principios fundamentales, son escpticos.

Grafico N 16 Factor Q2

Adhesin al Grupo Autosuficiencia

0% 13%

Baja
Promedio 87% Alta

El 87% de la muestra se encuentran dentro de la normalidad.

El 13% de los adolescentes se muestran autosuficientes, independientes, llenos de recursos, prefiere sus propias decisiones. Acostumbra a seguir su propio camino, toma sus decisiones y acta por su cuenta.

Grafico N 17 Factor Q3

Baja Integracin Mucho Control de su Autoimagen

7%

17%

Baja Promedio 76% Alta

El 17% presentan caractersticas bajas las cuales denotan ser autoconflictivos, relajados, sigue sus propias necesidades, descuidado de las reglas sociales. Despreocupados de protocolos, no se preocupa por aceptar ni ceirse a las experiencias ni exigencias sociales. Descontrolado.

El 76% de la poblacin se encuentra en el promedio normal.

El 7% de la muestra controlado, socialmente adaptado, llevado por su propia imagen. Prudente en asuntos sociales; con amor propio, mucho control de sus emociones y su conducta.

Grafico N 18 Factor Q4

Poca Tensin Energtica Mucha Tensin Energtica

0% 23%

Baja Promedio 77% Alta

El 77% de la poblacin se encuentra en la normalidad.

El 23% muestran indicadores de tensiones, ansiedades, presiones y sobreexcitaciones. Se encuentran agobiados, irritables. Aunque este fatigado, es incapaz de permanecer inactivo.

Factores de Segundo Orden

Grafico N 19 Factor QI

Ansiedad Alta Ansiedad Alta

3% 0%

Baja Promedio Alta 97%

El 97% de la muestra se encuentra dentro del promedio de la normalidad.

El 3% se encuentran llenos de ansiedad en su sentido corriente. No necesariamente Neurtico, la ansiedad puede ser ocasional. Puede presentar desajustes, como estar insatisfecho con su posibilidad de responder a las urgencias de la vida.

Grafico N 20 Factor QII

Introversin Extraversin
0%
10%

Baja
Promedio 90% Alta

El 10% de la poblacin puntu bajo, lo que los lleva a ser Introvertidos, a ser reservados, autosuficientes e inhibidos en contactos personales desfavorecindole segn la situacin en que tiene que actuar.

El 90% se encuentra en el promedio de la normalidad.

Grafico N 21 Factor QIII

Poca Socializacin Controlada Mucha Socializacin Controlada

3% 7%

Baja Promedio 90% Alta

El 7% de la poblacin acepta pocas obligaciones. Despreocupado por normas, se orienta por las suyas y acta de manera personal. Animado, impulsivo.

El 90% se encuentra dentro del promedio esperado.

El 3% tiende a ser escrupulosos, responsables, organizados, sigue con control a la vez, el ego psicoanaltico y el yo social ideal (astuto, mundano, perspicaz).

Grafico N 22 Factor QIV

Dependencia Independencia
3% 0%

Baja
Promedio Alta 97%

El 97% de la poblacin estudiada se encuentra dentro del estndar esperado.

El 3% de los adolescentes tienen la caracterstica de ser agresivos, independientes, atrevidos, emprendedores. Buscarn situaciones en que probablemente se premie o tolere su conducta. Muestra muchas iniciativas.

Tabla N1 Nivel de Predominancia de los Rasgos de Personalidad (segn el puntaje obtenido en el 16 PF de R.B. Catell)

Rasgos de Primer Orden Factores A B C E F G H I L O M N Q1 Q2 Q3 Q4 Nivel de Predominancia Polo Bajo 40 % 50 % 10 % 20 % 40 % 23 % 20 % 0% 3% 7% 0% 10 % 7% 0% 17 % 0% Medio 60 % 50 % 80 % 63 % 57 % 67 % 73 % 50 % 80 % 90% 67 % 67 % 83 % 87 % 76 % 77 % Polo Alto 0% 0% 10 % 17 % 3% 10 % 7% 50 % 17 % 3% 33 % 23 % 10 % 13 % 7% 23 %

De acuerdo a la Tabla N1, que nos muestra un consolidado de los rasgos de personalidad de primer orden, predominantes en los adolescentes infractores del Centro Educativo Integral Itaugua, se denota que la mayora de los factores se encuentran dentro de la normalidad o trmino medio; el Factor B, correspondiente a la inteligencia se encuentra en un 50% de los adolescentes en el polo bajo y el Factor I, correspondiente al Factor Premsia con un 50% en el polo alto.

Tabla N2 Nivel de Predominancia de los Rasgos de Personalidad (segn el puntaje obtenido en el 16 PF de R.B. Catell) Rasgos de Segundo Orden

Factores QI Q II Q III Q IV

Nivel de Predominancia Polo Bajo 0% 10% 7% 0% Medio 97% 90% 90% 97% Polo Alto 3% 0% 3% 3%

Observando la Tabla N2, que nos detalla un segundo consolidado de los rasgos de personalidad del segundo orden, se concluye que no existen rasgos predominantes en los polos bajo ni alto; todos se encuentran dentro del marco de la normalidad; el Factor QI en un 97%, el Factor QII en un 90%, el Factor QIII en un 90% y el Factor QIV en un 97%.

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusin

Resumiendo lo expuesto en los grficos, tablas, y tras el resultado obtenido de los datos se concluye que los rasgos de personalidad que se encuentran en predominancia se sitan entre los factores de primer Orden los cuales son el Factor B con un polo bajo y el Factor I con el polo alto. Respecto al Factor B que mide la capacidad intelectual, se halla que un 50% de la muestra estudiada se encuentra en el polo bajo, lo que significa que son sujetos con capacidad intelectual baja, indicando tambin que son adolescentes con lentitud en el aprendizaje y la captacin de ideas, inclinados nicamente a interpretaciones concretas y literales; esta cortedad mental puede ser debida a la influencia de factores bio-psico-socio-culturales que limitan su actuacin; Bio, por problemas neurolgicos observados que daan al organismo, psico, por falta de autoestima que los lleva a asumir conductas negativas hacia los dems y en consecuencia hacia ellos mismos, socio, por la sociedad que ya los tiene estigmatizados dejndolos de lado sin oportunidades de reinsercin positiva u oportunidades de trabajo, y culturales por la misma herencia de hechos que se transmiten de padres a hijos, y factores ambientales que moldean su personalidad.

Tambin la capacidad intelectual baja se debe a la escasa escolaridad de los mismos, a la falta de oportunidades laborales y pobreza econmica de los padres, teniendo en cuenta que la mayora de stos adolescentes se encuentran sin la primaria concluida y sin la oportunidad de volver a sus estudios por razones de trabajo para el sustento diario de los mismos o de la misma familia.

Puede concluirse que los adolescentes que puntuaron alto en el polo bajo del Factor B de la inteligencia, delinquen por insistencia de otros adolescentes ms astutos utilizndolos como escudos para realizar sus infracciones a la Ley, debido a que stos poseen pensamientos limitados e ingenuidad.

Con respecto al Factor I, con un 50% de la muestra en el polo alto, se puede exponer que los adolescentes presentan las caractersticas de poseer sensibilidad blanda dominada por la realidad, es decir, por la valoracin que hagan de los diferentes aspectos que pueden actuar sobre una situacin en particular, afectado por los sentimientos, dependientes, superprotegidos, idealistas, soadores, solicitan la atencin y ayuda de los otros, son impacientes y poco prcticos.

La combinacin de los Factores B 50% bajo y el Factor I 50% alto lleva a la conclusin que los adolescentes con inteligencia baja, como ya se mencion anteriormente con pensamiento limitado, incapaz de manejar problemas abstractos, acompaado de la sensibilidad, actuacin por intuicin propia, quien espera afecto y atencin han cometido infracciones ante la ley por la frustracin, la necesidad de ser reconocido, de ser tenido en cuenta entre sus pares como tambin entre sus familiares. Es digno mencionar la falta de oportunidades que brinda la sociedad como la falta de educacin, falta de trabajos que incide en lo econmico. Este conglomerado de factores o situaciones son los factores que originan el comportamiento delictivo en el adolescente estudiado.

El fenmeno de la delincuencia, particularmente la infraccin contra la Ley de adolescentes, segn lo obtenido es un fenmeno multifactorial que no puede reducirse a un tratamiento de una sola dimensin simple que pudiera predecir el comportamiento del joven. Se puede concluir que una misma intervencin no puede ser eficaz para todos los tipos de jvenes ya que cada adolecente posee un grado diferente de preponderancia entre los veinte rasgos estudiados, los de primer y segundo orden.

Se puede expresar que el trabajo de investigacin cumpli con el objetivo de investigacin propuesto teniendo en cuenta que se ha podido resaltar los rasgos predominantes en el adolescente infractor del Centro Educativo Integral Itaugua de la misma ciudad.

5.2 Recomendaciones

Crear

intervenciones

interinstitucionales

entre

los

rganos

Jurisdiccionales, Ministerio Pblico y el Centro Educativo, basado en un modelo diferencial de estrategias que se focalice en aquellos factores de la personalidad predominantes en el adolescente, generando as un avance armnico en su desarrollo intelectual y sus efectos secundarios, tendientes a su reinsercin social. Los programas requieren fundarse sobre la base de los datos obtenidos y las bases tericas estudiadas, considerando tambin que en todo momento, la vida cotidiana favorece a la readaptacin, razn por la cual se debe propiciar un contexto para su adecuada utilizacin organizado todo esto a la medida del potencial de adaptacin de cada adolescente.

Que los Centros Educativos del pas asuman la responsabilidad de contar con profesionales calificados y en cantidad de acuerdo a las necesidades requeridas por el sistema para que estos brinden una asistencia psicolgica eficaz acode a la necesidad de los internos a fin de lograr su insercin integra a la sociedad.

Brindar a los adolescentes capacitaciones laborales durante su permanencia en el Centro Educativo Integral para su insercin al campo laboral inmediato posterior a su libertad.

Ejecutar programas de apoyo y orientacin a los padres de los adolescentes para contencin a los hijos una vez libres.

Organizar y ejecutar un plan de acompaamiento y monitoreo a los adolecentes para no reincidir

Para las personas que desean hacer uso de este material y realizar un estudio semejante a este se recomienda utilizar opcionalmente los tests de personalidad como el Inventario Multifsico de Personalidad para Adolescentes MMPI-A, el Inventario de Rasgos Temperamentales de Thurstone IRT, el Inventario Clnico para Adolescentes de Millon MACI, Cuestionario de Personalidad Situacional CPS, el BAS-3 o el Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck EPQ-R ya que stos tambin renen los indicadores necesarios para detectar los rasgos de la personalidad que se encuentran en predominancia en los adolescentes lanzando datos relevantes para un estudio y posterior intervencin.

Bibliografa CASULLO, Mara Martnez. Inventario Multifasico de la Personalidad de Minesota para Adolescentes (MMPI-A), 2003 . CATELL, R.B. 16 PF, Cuestionario Factorial de Personalidad (Adolescentes y Adultos), Manual vf(8va. Edicin), Publicado por TEA Ediciones, S.A, segn acuerdo especial con el propietario original, Institute for Personality and Ability Testing (Illinois, U.S.A.), que se reserva todos los derechos.

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WOYNO, Wladimiro; OORO AMADOR, Ral E.; THURSTONE, L. L. Inventario de Rasgos Temperamentales, Folleto de Instrucciones Revisado 1990, traduccin, adaptacin y

normalizacin, Ediciones Manual Moderno, Barranquilla, Colombia.

Cdigo de la Niez y la Adolescencia

CAPITULO VIII

ANEXO

Cuestionario 16 PF Forma C

Hoja de Respuestas (Ejemplo)

Resultados (Ejemplo)