Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Instituto PROMUNDO uma organizao nogovernamental com escritrios no Rio de Janeiro e Braslia que procura aplicar conceitos das reas de desenvolvimento humano, marketing social e direitos da criana atravs de pesquisa, apoio tcnico, capacitao e disseminao de resultados de estratgias efetivas e integrais que contribuam para a melhoria das condies de vida de crianas, jovens e suas famlias. PROMUNDO executa estudos de avaliao; oferece treinamento para organizaes trabalhando nas reas relacionadas ao bem-estar de crianas, jovens e famlias; e trabalha com organizaes parceiras que desenvolvam servios e intervenes inovadoras para crianas, jovens e famlias. PROMUNDO uma organizao no-governamental brasileira afiliada ao John Snow Research and Training Institute e a John Snow do Brasil. Suas reas especficas de atuao incluem: preveno de violncia, fortalecimento de sistemas comunitrios de apoio para crianas e adolescentes; gnero, sade e adolescncia; e crianas e famlias afetadas pela AIDS.
Contatos: Gary Barker / Marcos Nascimento Rua Francisco Serrador, 2 / sala 702 - Centro Rio de Janeiro, RJ, 20031- 060, Brasil Tel: (21) 2544-3114 / 2544-3115 Fax: (21) 2220-3511 E-mail: g.barker@promundo.org.br Website: www.promundo.org.br
Apoio
IPPF/WHR International Planned Parenthood Federation/Western Hemisphere Region uma organizao sem fins lucrativos que trabalha na Amrica Latina e no Caribe atravs de 44 organizaes afiliadas, provendo servios na rea do Planejamento Familiar e outras reas de sade sexual e reprodutiva para mulheres, homens e jovens da regio. IPPF/WHR tem colocado particular nfase em incorporar perspectivas de gnero e de direitos na proviso dos servios. Esta nfase, por sua vez, tem sido motor de projetos regionais para envolver aos homens na sade sexual e reprodutiva e para dirigir esforos na rea da violncia de gnero. IPPF/WHR tem sido tambm pioneiro no desenvolvimento de servios para jovens.
120 Wall Street, 9th Floor New York, NY 10005 Tel: (212) 248-6400 Fax: (212) 248-4221 E-mail: info@ippfwhr.org Website: www.ippfwhr.org
Os direitos deste material so reservados aos autores, podendo ser reproduzidos desde que se cite a fonte. 2001 - Instituto PROMUNDO e colaboradores
Autoria
Salud y Gnero uma associao civil, formada por mulheres e homens de distintas profisses e experincias de trabalho que se mesclam para desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Contamos com dois escritrios: um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro, Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve em um campo complexo e transformador, utilizamos a perspectiva de gnero como instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver possibilidades de transformao nas relaes entre homens e mulheres. Atravs de nossas aes, pretendemos contribuir a uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e responsabilidade compartilhada. Desenvolvemos oficinas educativas no Mxico e na Amrica Latina, oferecemos um Curso em Gnero e Sade, desenhamos e elaboramos materiais educativos e promovemos a incorporao do enfoque de gnero nas polticas pblicas nas reas de sade, educao e populao.
Contatos e autores: Benno de Keijzer / Gerardo Ayala / Olivia Aguilar Dorantes / Emma Mara Reyes Rosas / Jorge Snchez-Mejorada (CARE) / Sergio Mayoral Barranca Em Xalapa: Carlos Miguel Palacios # 59 Col. Venustiano Carranza CP 91070 Xalapa,Veracruz, Mxico. Tel/Fax: (52 8) 18 93 24 E-mail: salygen@infosel.net.mx Em Quertaro: Escobedo # 16-5, Centro, CP 76000 Quertaro,Quertaro, Mxico. Tel/Fax: (52 4) 2 14 08 84 E-mail: salgen@att.net.mx
Colaborao
O Programa PAPAI uma instituio civil sem fins lucrativos que desenvolve pesquisas e aes educativas no campo das relaes de gnero, sade, educao e ao social, em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco. Promovemos atividades de interveno social junto a homens, jovens e adultos, em Recife, nordeste brasileiro, bem como estudos e pesquisas sobre masculinidades, a partir do enfoque de gnero, em nvel nacional e internacional. Nossa equipe composta por homens e mulheres: profissionais (graduados e ps-graduados) e estudantes da rea de Cincias ECOS-Comunicao em Sexualidade uma organizao no-governamental que, desde 1989, vem incentivando trabalhos nas reas de advocacy, pesquisa, educao pblica e produo de materiais educativos em sexualidade e sade reprodutiva. A experincia acumulada tem apontado para a necessidade de construo de um olhar de gnero que considere a perspectiva de masculina sobre sexualidade e sade reprodutiva. Isto significou Humanas e Sociais, alm de inmeros colaboradores e colaboradoras, diretos e indiretos. Principais temas de trabalho: paternidade na adolescncia, preveno de DST e Aids, comunicao e sade, violncia de gnero, reduo de danos e drogas.
Contatos: Jorge Lyra / Benedito Medrado Rua Mardonio Nascimento, 119 - Vrzea Recife, PE, 50741-380, Brasil Tel/Fax: (81) 3271-4804 E-mail: papai@npd.ufpe.br Website: www.ufpe.br/papai
incluir em suas prticas educativas e de comunicao, de maneira inovadora, a tica de jovens e adultos do sexo masculino.
Contato: Silvani Arruda Rua do Paraso, 592 - Paraso So Paulo, SP, 04103-001, Brasil Tel/Fax: (11) 3171-0503 / 3171-3315 E-mail: ecos@uol.com.br Website: www.ecos.org.br
Colaboradores nas Provas de Campo: cinco ONGs colaboraram para validar estes cadernos em campo, sendo: BEMFAM (Brasil), INPPARES (Peru), MEXFAM (Mxico), PROFAMILIA (Colmbia) e Save the Children US (Bolvia). No mdulo 3 se encontra uma descrio de cada uma delas e informao para contato.
RAZES E EMOES
AGRADECIMENTOS ........................................................................................................ 05 INTRODUO: Como foi elaborado e como usar este caderno ................................... 07 MDULO 1: O QU E O PORQU. Uma introduo ao tema da sade mental e homens jovens .................................................................................................................. 19 Como entendemos a sade mental? .................................................................................. Como o gnero interfere na sade mental dos jovens? ..................................................... Qual a situao dos homens e o consumo de drogas? ................................................... Como se pode prevenir o uso indevido de drogas entre os homens jovens? .................... Como abordar a questo do suicdio? ............................................................................... O que podemos fazer para prevenir o suicdio? ............................................................... Como trabalhar com sade mental com homens jovens? ................................................. 21 22 23 23 24 25 26
........................................................ 29 MDULO 2: COMO. O que o educador pode fazer. Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica Tcnica 1: Corpo de Jovem ............................................................................................... 2: Expresso e Manifestao das Emoes ........................................................ 3: Eu Sou............................................................................................................. 4: A Muralha ........................................................................................................ 5: Tipos de Comunicao ................................................................................... 6: Os Sete Pontos da Auto-Estima ........................................................................ ............................................................................. 7: Ser ou No Ser Dependente 8: Falando Sobre o lcool e o Alcoolismo ........................................................ 9: Decidindo ........................................................................................................ 10: Aprendendo a No se Exceder com a Bebida............................................... 11: Jos Morreu! ................................................................................................... 12: Jogo de Papis ............................................................................................... 13: Minha Redografa ......................................................................................... 14: As 4 Frases ..................................................................................................... 15: Meus Recursos ............................................................................................... 31 33 36 37 39 41 43 45 47 50 52 54 56 59 61
MDULO 3: ONDE. Onde procurar mais informao? ................................................. 65 Recursos ............................................................................................................................ Relato de uma experincia: Salud y Gnero AC .............................................................. Organizaes Colaboradoras na avaliao dos cadernos ............................................... Bibliografia......................................................................................................................... 67 72 76 78
AGRADECIMENTOS
Este caderno foi produzido graas ao trabalho e o esforo coletivo de Salud y Gnero AC, atravs do trabalho de Gerardo Ayala, Benno de Keijzer, Olivia Aguilar Dorantes, Emma Mara Reyes Rosas, Jorge Snchez-Mejorada (CARE) e Sergio Mayoral Barranca, o qual foi enriquecido com a colaborao de colegas e amigos de diversas instituies s quais agradecemos suas contribuies e apoio. Gary Barker e Marcos Nascimento, Instituto PROMUNDO (Brasil) Judith Helzner e Humberto Arango, IPPF/WHR Margareth Arilha e Silvani Arruda, ECOS (Brasil) Benedito Medrado e Jorge Lyra, PAPAI (Brasil) Reginaldo Bianco, 3 LARANJAS (Brasil) Paul Bloem, OMS (Organizao Mundial de Sade) Matilde Maddaleno, OPS (Organizao Panamericana de Sade) Jos Angel Aguilar, MEXFAM (Mxico) Angela Sebastiani, INPPARES (Peru) Liliana Schmitz, PROFAMILIA (Colmbia) Mnica Almeida e Ney Costa, BEMFAM (Brasil) Elizabeth Arteaga e Fernando Cerezo, SAVE DE CHILDREN (Bolvia)
Reconhecimento Queremos fazer constar e reconhecer amplamente o cuidado especial no trabalho de coordenao geral do projeto, a Gary Barker e Marcos Nascimento do Instituto PROMUNDO.
Apoio financeiro e material: International Planned Parenthood Federation/Western Hemisphere Region (IPPF/WHR) Summit Foundation Moriah Fund Gates Foundation US Agency for International Development Organizao Mundial de Sade/Organizao Panamericana de Sade
RAZES E EMOES
INTRODUO
RAZES E EMOES
INTRODUO
se incluirem os homens nos esforos de melhorar o status de mulheres e meninas. O Programa de Ao da CIPD, por exemplo, procura promover a equidade de gnero em todas as esferas da vida, incluindo famlia e comunidade, levando os homens a assumir sua parcela de responsabilidade por seu comportamento nas esferas sexual e reprodutiva bem como por seus papis sociais e familiares.
Em 1998, a Organizao Mundial de Sade (OMS) decidiu prestar uma maior ateno nas necessidades dos homens adolescentes, reconhecendo que muitas vezes no houve um olhar mais cuidadoso por parte dos programas sobre as questes de sade dos rapazes. Um documento de advocacy sobre homens adolescentes, preparado e impresso pela OMS em colaborao com o Instituto PROMUNDO, est includo neste caderno. A UNAIDS dedicou a campanha de AIDS 2000-2001 aos homens, incluindo os homens jovens, e reconhecendo que o comportamento deles constitui um fator que os coloca em situaes de risco, bem como s suas parceiras e parceiros. necessrio engaj-los de forma positiva tanto na preveno do HIV/AIDS quanto no suporte para aqueles que vivem com AIDS. Nos ltimos anos, houve um aumento considervel no reconhecimento dos custos de alguns aspectos tradicionais da masculinidade tanto para homens adultos quanto para os rapazes o pouco envolvimento com o cuidado com as crianas; maiores taxas de morte por acidentes de trfego, suicdio e violncia do que as meninas, assim como o consumo de lcool e drogas. Os rapazes tm inmeras necessidades no campo da sade o que requer usar esta perspectiva de gnero.
RAZES E EMOES
O que significa aplicar a perspectiva de gnero para trabalhar com homens adolescentes e jovens? Gnero se refere s formas como somos socializados, como nos comportamos e agimos, tornando-nos homens e mulheres; refere-se tambm forma como estes papis e modelos, usualmente estereotipados, so internalizados, pensados e reforados. A origem de muitos dos comportamentos dos homens e rapazes negociao ou no do uso de preservativo, cuidado ou no das crianas quando so pais, utilizao ou no da violncia contra sua parceira muitas vezes encontrada na forma como os meninos foram socializados. Por vezes, assume-se que determinados comportamentos so da natureza do homem, ou que homem assim mesmo. Contudo, a violncia praticada por rapazes, o uso abusivo de drogas, o suicdio e o comportamento desrespeitoso em relao sua parceira, esto relacionados forma como as famlias, e de um modo mais amplo, a sociedade, educam meninos e meninas. Mudar a forma como educamos e percebemos os rapazes no tarefa fcil, mas necessria para a mudana de aspectos negativos de algumas formas de masculinidade. Muitas culturas promovem a idia de que ser um homem de verdade significa ser provedor e protetor. Incentivam os meninos a serem agressivos e competitivos o que til na formao de provedores e protetores o que leva, por vezes, as meninas a aceitarem a dominao masculina. Por outro lado, os meninos geralmente so criados para aderir a rgidos cdigos de honra, que os obrigam a competir e a usar violncia entre si para provarem que so homens de verdade. Meninos que mostram interesse em cuidar de crianas, que executam tarefas domsticas, que tm amizades com meninas, que demonstram suas emoes e que ainda no tiveram relaes sexuais, em regra, so ridicularizados por suas famlias e companheiros como sendo viadinhos.
Na maior parte dos contextos, os meninos so criados para serem auto-suficientes, no se preocuparem com sua sade e no procurarem ajuda quando enfrentam situaes de stress. Ter com quem falar e procurar algum tipo de suporte um fator de proteo contra uso de drogas e envolvimento com violncia o que explica em parte por que os meninos so mais propensos a se envolverem em episdios de violncia e a consumir drogas que as meninas. Pesquisas confirmam que a forma como os homens so socializados trazem conseqncias diretas para sua sade. Um levantamento nacional, com homens adolescentes entre 15 e 19 anos, realizado nos EUA, concluiu que jovens que tinham padres sexistas e tradicionais de masculinidade eram mais propensos ao uso de drogas, ao envolvimento com violncia e delinqncia e a comportamentos sexuais de risco do que outros homens jovens que possuam vises mais flexveis sobre o que um homem de verdade pode realmente fazer1 . Com estas consideraes, aplicar a perspectiva de gnero ao trabalhar com homens jovens implica: (a) EQIDADE DE GNERO: Engajar os homens na discusso e reflexo sobre a hierarquia de gnero com objetivo de levlos a assumir sua parcela de responsabilidade no cuidado com os filhos, nas questes de sade reprodutiva e nas tarefas domsticas. (b) ESPECIFICIDADE DE GNERO: Olhar para as necessidades especficas que os jovens possuem em termos de sade e desenvolvimento por conta de seu processo de socializao. Isto significa, por exemplo, engajar os rapazes em discusses sobre uso de drogas ou comportamentos de risco, ajudlos a entender por que se sentem pressionados a se comportarem desta ou daquela forma. Este caderno incorpora estas duas perspectivas.
10
Courtenay, W. H. Better to die than cry? A longitudinal and constructionist study of masculinity and the health risk behavior of young American men [Doctoral dissertation]. University of California at Berkeley, Dissertation Abstracts International, 1998.
INTRODUO
ser taxado como delinqente pelos pais, professores e outros adultos. Rapaz que se sente rotulado e categorizado como delinqente tem mais probabilidade de ser um delinqente. Se, esperamos rapazes violentos, se esperamos que eles no se envolvam com cuidados com seus filhos e que no participem de temas ligados sade sexual e reprodutiva de uma forma respeitosa e comprometida, ento criamos profecias que se autocumprem. Estes cadernos partem da premissa de que os jovens devem ser vistos como aliados. fato que alguns jovens so violentos com os outros e consigo mesmos. Mas acreditamos que imperioso comear a perceber o que os homens jovens fazem de positivo e humano e acreditar no potencial de outros homens jovens de fazer o mesmo.
11
RAZES E EMOES
b) Paternidade e Cuidado c) Da Violncia para Convivncia: um caderno para trabalhar a preveno de violncia, incluindo violncia de gnero, com homens jovens. d) Razes e Emoes: um caderno para trabalhar sade mental com homens jovens.
e) Prevenindo e Vivendo com HIV/AIDS Cada caderno contm uma srie de tcnicas, com durao entre 45 minutos e 2 horas planejadas para uso em grupos de homens jovens, e que, com algumas adaptaes, podem ser usadas para grupos mistos.
Recomendamos
O que ns recomendamos: trabalhar com homens jovens em grupos s de rapazes ou em grupos mistos (rapazes e meninas)? Nossa resposta : as duas formas. Como organizaes que vm trabalhando com grupos de homens, jovens e adultos, bem como com grupos de mulheres e grupos mistos, acreditamos que para alguns temas til trabalhar com grupos separados, ou seja, somente de rapazes. Alguns rapazes e homens jovens se sentem mais vontade em discutir temas como sexualidade e raiva, em expor suas emoes sem uma presena feminina. Num contexto de grupo, com um facilitador e outros homens jovens, alguns homens so capazes de falar sobre sentimentos e temas que nunca haviam falado antes. Em nossa experincia, alguns homens jovens reclamam ou se mostram pouco interessados se no h mulheres no grupo. Claro que ter menina pode fazer um grupo mais interessante. Mas tambm vemos em muitas ocasies que a presena de mulheres faz com que os rapazes no se ex-
ponham, no se abram ou deixam que as mulheres falem mais sobre assuntos ntimos. Em alguns grupos vemos que as mulheres chegam a ser "embaixadoras" emocionais dos homens, ou seja, os homens no expressam suas emoes, delegando esse papel s mulheres. Na aplicao destas tcnicas, em cinco pases, ficou confirmado que para muitos dos homens presentes foi a primeira vez que tinham participado de um grupo s de homens. Embora alguns dissessem que havia sido difcil no incio, depois acharam que era importante ter algum tempo s com grupos de rapazes. Contudo, ao mesmo tempo, recomendamos que pelo menos uma parte do tempo seja dedicada a trabalhar com meninos e meninas juntos. Homens e mulheres vivem juntos, trabalham juntos; alguns formam parcerias afetivas e famlias das mais diversas formas e arranjos. Ns acreditamos que, como educadores, professores e profissionais que trabalham com jovens, devemos promover interaes que propiciem respeito e equidade. O que significa que, pelo menos em uma parte do tempo, devemos trabalhar com grupos mistos.
12
INTRODUO
das necessidades, preocupaes e desejos dos homens jovens. Contribuir para o processo de fortalecimento dos homens jovens envolvendo-os na soluo dos seus prprios problemas. Esperamos e acreditamos que as tcnicas includas aqui possam de fato mudar comportamentos em alguns casos com alguns homens jovens. Contudo, para afirmar mudanas de comportamento em razo da participao nestas tcnicas, amos precisar de mais tempo de avaliao e condies para uma avaliao de impacto com grupos de controle e longitudinais, que no dispomos no momento. O que podemos afirmar via os testes de campo realizados que usar estas tcnicas como parte de um processo grupal com homens jovens fomenta mudanas de atitudes e aquisio de novos conhecimentos frente violncia e necessidade de maior igualdade entre homens e mulheres, seja entre homens jovens no mbito pblico, seja entre homens jovens e seus/suas parceiros/ as nas relaes ntimas.
13
RAZES E EMOES
Acreditem no dilogo e na negociao em vez de violncia para solucionar conflitos, e de que de fato demonstram o uso de dilogo e negociao nas suas relaes interpessoais. Mostram respeito para com as pessoas de diferentes contextos e estilos de vida e que questionam as pessoas que no mostram este respeito. Mostram respeito em suas relaes ntimas e que buscam relaes com base na equidade e respeito mtuo, seja no caso de homens jovens que se definem como heterossexuais, homossexuais ou bissexuais. No caso de homens que se definem como heterossexuais, que participem das decises referentes reproduo, conversando com a parceira(s) sobre sade reprodutiva e sexo mais seguro, usando ou colaborando com a parceira(s) no uso de preservativos e/ou outros mtodos quando no desejam ter filhos. No caso de homens que se definem como homossexuais ou bissexuais ou que tenham relaes sexuais com outros homens, que conversem com seu parceiro ou parceiros sobre sexo mais seguro e uso ou colaborao com o parceiro(s) da prtica de sexo seguro. No acreditem e nem usem violncia contra os seus parceiros/as ntimos/as. Acreditem que cuidar de outros seres humanos tambm atributo de homens e mostram a habilidade de cuidar de algum, sejam amigos, familiares, parceiro/as e os prprios filhos no caso de homens jovens que j sejam pais. Acreditem que os homens tambm podem expressar emoes alm da raiva, e que mostrem habilidade de expressar emoes e buscar ajuda seja de amigos, seja de profissionais quando for necessrio para questes de sade em geral e tambm de sade mental. Acreditem na importncia e que mostrem a habilidade de cuidar de seus prprios corpos e da prpria sade, incluindo pessoas vivendo com HIV/AIDS.
14
INTRODUO
O ponto central destes cadernos constitudo por uma srie de tcnicas para trabalhar com homens jovens em grupos. Estas atividades foram desenvolvidas e testadas com grupos de 15 a 30 participantes. Nossa experincia demonstra que o uso deste material para grupos menores (15 a 20 participantes) mais produtivo, mas o facilitador tambm pode usar as tcnicas descritas para grupos maiores. Muitas das atividades
includas aqui tratam de temas pessoais profundos e complexos como a promoo da convivncia, a sexualidade e a sade mental. Ns recomendamos que estas atividades sejam facilitadas por pessoas que se sintam confortveis em trabalhar com estes temas, que tenham experincia de trabalho com jovens e que tenham suporte de suas organizaes e/ou de outros adultos para executar tais atividades. Reconhecemos que aplicar estas atividades no sempre uma tarefa fcil e nem sempre previsvel. Os temas so complexos e sensveis violncia, sexualidade, sade mental, paternidade, AIDS. Pode haver grupos de rapazes que se abram e se expressem profundamente durante o processo, assim como outros que no queiram falar. No sugerimos o uso destas tcnicas como terapia grupal. Devem ser vistos como parte de um processo de reflexo e educao participativa. A chave deste processo o/a educador/a ou o/a facilitador/a. Cabe a ele/a saber se se sente confortvel com estas temas e capaz de administrar as tcnicas. A proposta deste tipo de interveno ir alm desta etapa, propiciando reflexes e mudanas de atitudes. Como mencionaremos mais adiante, as quatro organizaes autoras oferecem oficinas de capacitao no uso dos cadernos. Os interessados devem entrar em contato com Salud y Gnero AC ou com uma das outras organizaes colaboradoras.
15
RAZES E EMOES
16
INTRODUO
17
RAZES E EMOES
18
MDULO 1
1
O Qu e o Porqu
Uma introduo ao tema da sade mental e homens jovens
19
RAZES E EMOES
Este caderno enfoca aspectos gerais da sade mental nos homens jovens e se aprofunda em algumas das questes especficas, principalmente ao uso indevido de drogas e o suicdio. Foram abordados elementos tericos e metodolgicos com vistas a favorecer uma discusso mais atualizada em relao s noes da sade mental e gnero e, tambm, procurou-se fornecer alguns dados e informaes acerca da situao atual dos/ as jovens na Amrica Latina em relao a este tema. No Mdulo 2, reproduziu-se uma variedade de tcnicas teis, simples para se trabalhar com homens jovens e que podero ser facilmente adaptveis a diferentes contextos. Em todo nosso continente latino-americano so muitos os programas educativos com jovens sendo que a maioria deles se centra em aspectos da sexualidade e da reproduo. En-
tretanto, mesmo nestes esforos educativos, ainda raro que se aborde a importncia da emotividade como elemento integrador da vida. So muito poucas as experincias significativas que contemplem um olhar mais integral no trabalho da sade mental com homens jovens. Por esta razo, partimos do princpio que os homens jovens so sujeitos de seu prprio processo e acreditamos que nossa tarefa contribuir na reflexo sobre as dificuldades que eles tm em expressar suas emoes e, tambm, no sentido de flexibilizar seus valores para que possam descobrir, re-descobrir, dirigir e potencializar suas foras, habilidades e destrezas. E apesar deste caderno enfocar os temas sob a perspectiva dos homens jovens, de vital importncia abordar o trabalho num sentido relacional, e dessa forma o caderno pode ser de grande utilidade tambm para se trabalhar com grupos mistos que incluam mulheres jovens.
20
MDULO 1
A sade mental uma ferramenta para que cada pessoa construa seu prprio caminho. Juanita; promotora de sade.
A sade mental implica na capacidade de construir relaes de respeito e intimidade com outras pessoas e o elemento chave para entender diversas problemticas que aparecem neste caderno, assim como as possveis solues. Este enfoque da sade mental traz as contribuies dos estudos sobre a perspectiva de gnero, documentando os muitos sofrimentos e mal-estar de homens e mulheres, relacionados diretamente com as expectativas de gnero que so construdas socialmente2 . No trabalho educativo desenvolvido com diferentes grupos populacionais, observamos como a socializao masculina orienta comportamentos de alto risco para eles mesmos e para as mulheres. A competitividade, os comportamentos temerrios e violentos, assim como a transgresso, so s alguns exemplos. Em particular, nos chama a ateno o vnculo que existe entre as caractersticas de ser o forte e no mostrar medo como atributos masculinos, com a questo do uso de substncias psicoativas. Mesmo sabendo que as drogas constituem um problema multicausal e muito complexo, importante reconhecer estes vnculos para ampliar a compreenso que temos sobre o uso destas substncias e desenvolvermos novas estratgias de preveno e autocuidado. Um exemplo muito comum em nossas sociedades a exposio constante de homens jovens a situaes de risco como um exerccio de demonstrao de masculinidade, muitas vezes empurrados, literalmente, por outros jovens3 .
21
RAZES E EMOES
tabaco se encaixam, apresenta-se como um espao onde se pode expressar as emoes. Por outro lado, como ocorre no campo da sade em geral, as estatsticas relacionadas com a sade mental geralmente no so de sade, mas de doena. Existe pouca informao sobre os aspectos que falam da sade mental de uma perspectiva positiva. Assim, encontramos, como se pode supor, problemas importantes de sade mental atravs de alguns indicadores, como por exemplo:
A freqncia com que os jovens so vtimas e atores de violncia ou de acidentes; As taxas de suicdio; O acesso e abuso de substncias legais e ilegais; A quantidade de jovens que vivem na pobreza e meninos de rua que na sua maioria so do sexo masculino; A falta de acesso a oportunidades de educao e trabalho; A deficincia de servios dirigidos a jovens; O nmero de jovens infectados por uma doena sexualmente transmissvel ou com vrus da Aids
As estatsticas latino-americanas refletem estes indicadores a partir de dados que mostram uma maior mortalidade dos homens, em especial dos jovens e adultos. Isso fica bem claro quando pesquisamos a diferena que existe na taxa de mortalidade dos homens em comparao com as mulheres, uma vez que 70% das mortes entre 5 a 19 anos so de homens. Do mesmo modo, a tendncia de morrer em acidentes quase 4 vezes maior para homens do que para mulheres7 e sabemos que, a maioria destes acidentes, se d por uma combinao de demonstrao da masculinidade, falta de autocuidado, alta velocidade e excesso de lcool e/ou de outras substncias. A partir destas estatsticas conclui-se que junto com outras formas de morte violenta, a esperana de vida ao nascer para os homens de 5,2 anos menos do que a das as mulheres na Amrica Latina (1990-1995). Esta diferena na expectativa de vida entre os gneros vem sendo observada h muito tempo, mas tem se ampliado gradualmente a partir de 1950-1955 quando era de 3,3 anos.
22
MDULO 1
23
RAZES E EMOES
sobre o uso e abuso de tabaco, lcool e outras drogas com tipos de atividades inespecficas sobre habilidades mais gerais para a vida. A preveno especfica est dirigida ao problema concreto que se est abordando, e a inespecfica tem a ver com o fortalecimento das capacidades e recursos da pessoa.
Isso tem a ver com as dificuldades que os homens tm em solicitar ajuda j que, socialmente, espera-se que sejam mais fortes e auto-suficientes. Por outro lado, s mulheres permitido pedir ajuda e expressar mais livremente seus medos e dores. As diferenas entre as tentativas das mulheres e os suicdios dos homens, ocorrem, principalmente, pela eficcia dos mtodos que cada um utiliza para alcanar este objetivo10. Esse fato justifica a necessidade de que o profissional de sade conte com elementos que permitam detectar oportunamente e interferir frente a condutas sugestivas de risco suicida. No Mxico, em estudos realizados em populao entre 15 a 24 anos que passaram por uma situao de tentativa de suicdio, tem-se percebido que 90% destes jovens apresentam um quadro de ansiedade intensa; 60% sintomas de depresso e 21% depresso intensa11. A associao entre o uso abusivo de lcool e outras drogas psicoativas e as condutas suicidas, deve ser levada em conta. Uma vez que este tema ainda visto como ameaador, levando ao temor e silncio, conveniente revisar alguns mitos e considerar realidades observadas pelos especialistas:
24
Fonte: Desjarlais, et al (1995), World mental health: Problems and priorities in low income countries, Oxford U. Press, NY. P. 70.
MDULO 1
Ainda que, os estados depressivos ou outras alteraes emocionais costumem ser determinadas por diversos fatores, alguns dos fatores de risco, mais significativos no adolescente e no adulto jovem, poderiam ser os seguintes: Abuso ou dependncia de lcool e de outras substncias psicoativas; Disfuno e/ou violncia na famlia; Dificuldades na definio e aceitao de sentimentos homossexuais; Dificuldades para se aceitar; Depresso perante a solido. Quando falamos de suicdio, tambm estamos falando de uma problemtica onde o suicdio mesmo o ltimo ponto de uma cadeia de acontecimentos. Aqui novamente, a proteo inespecfica tem a ver com o trabalho preventivo na sade mental da qual estivemos falando um trabalho orientado para reforar as redes sociais, o auto-cuidado, a auto-estima e a comunicao.
25
RAZES E EMOES
Muitos meninos e homens adolescentes trabalham desde cedo em situaes de explorao e sem garantias sociais. A urbanizao explosiva e o atraso agrrio em diversos pases, tm contribudo ao desenvolvimento da problemtica dos meninos/as em situao de rua, na sua grande maioria meninos. Devemos considerar tambm a violncia
social e a violncia entre os prprios jovens, em contextos escolares. Do ponto de vista emocional, o que provoca estas situaes so reaes de desesperanas e de tendncia depresso, muitas vezes ignorada ou oculta no caso dos homens. A depresso um problema que o profissional da sade pode aprender a identificar para prevenir suicdios e dependncias de substncias psicoativas.
26
MDULO 1
jam um espao relativamente controlado inibindo, a expresso das idias e necessidades dos jovens. Alm disso, teramos a limitao de no chegar a jovens que no esto na escola14. 5- importante que vejamos os jovens como pessoas com problemas e, portanto, sujeitos de seu processo e no como um problema em si mesmo. Neste sentido a participao dos jovens como atores co-responsveis na soluo de suas necessidades e demandas
de vital importncia. 6- Acreditar que nosso trabalho educativo pode favorecer processos onde os jovens se apropriam das ferramentas necessrias para se converter em promotores, que multiplicam e socializam o aprendido. Para tanto, necessrio pensar nossas aes de forma mais global e ampla, onde a participao dos jovens seja um elo a mais nas aes e no simples usurios de nossos programas15.
E FINALMENTE... Tambm se faz necessrio entender o trabalho num plano mais horizontal, de reconhecimento, intercmbio e apropriao de conhecimentos e poder. Somente desta forma ser possvel auxiliar os homens jovens na preveno e no enfrentamento dos principais problemas de sade mental alm de favorecer a independncia e autonomia no que se refere soluo de suas necessidades, interesses e desejos. Resumindo: a participao plena dos homens jovens na soluo de seus prprios problemas contribui na melhoria da sua sade mental.
27
RAZES E EMOES
NOTAS
1 Surez, 1995, En Kotliarenco M., Cceres I. e Fontecilla M., In Estado de arte en resiliencia .OPS, julho 1997. 2 Caraveo, J. (1986), Diferencias en la sintomatologa psquica de uno y otro sexo, en una muestra de pacientes de la consulta mdica general. Salud mental, Vol. 9 Num.2, Mxico. 3 De Keijzer, B. (1997), El Varn como factor de riesgo: Masculinidad, salud mental y salud reproductiva In Tun E. (Coordenadora) GNERO Y SALUD en el Sureste de Mxico, Ecosur y La Universidad Jurez de Tabasco, Villahermosa, Mxico. 4 Connell, R.W. (1997). La organizacin social de la masculinidade In Masculinidad/es, Poder y Crisis. Teresa Valds y Olavarria, Ediciones de las mujeres. N 24 Isis Internacional, FLACSO, Chile. 5 Herrera, P, De Keijzer B, y Reyes, E. (1995), Salud Mental y Gneros: Una experiencia de educacin popular en salud con hombres y mujeres In Gnero y salud femenina, experiencias de investigacin en Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, Universidad de Guadalajara, Instituto Nacional de la Nutricin Mxico. 6 Barker, G. (2000), Qu ocurre con los muchachos Departamento de Salud y Desarrollo del nio y del adolescente, OMS, Genebra, Sua. 7 Instituto de la Mujer (Espanha) y FLACSO (1995), Mujeres latinoamericanas en cifras, Tomo comparativo, Chile, p.122. 8 Maddaleno y Suarez, E (1995), Situacin Social de los Adolescentes y Jvenes em Amrica Latina In La Salud del Adolescente y del joven; Washington D.C.; Organizacin Panamericana de la Salud. Mxico. 9 Rosovsky, H (1993) Prevencin de Accidentes y Violencia: el consumo de Alcohol como factor de riesgoen Revista de Psicologa y Salud N 1; Mxico: Instituto de investigaciones Psicolgicas de la Universidad Veracruzana. 10 De Keijzer, B. La salud y muerte de los hombresIn Nez, A., Gonzlez, M. Y Fernndez, C. (editoras), Estudios de gnero en Michoacn: lo feminino y lo masculino en perspectiva, CIDEM y Universidades de Chapingo y Michoacana, Morelia, 1995. 11 CONSENSO, (1998), Manejo del expectro depresin ansiedad Gua prctica, Mxico. 12 Surez, 1995, En Kotliarenco M., Cceres I. y Fontecilla M., In Estado de arte en resiliencia OPS, julho 1997. 13 Recomendaciones y sugerencias del Seminario Latinoamericano In Rodrguez, Y. (2000), Memoria del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro, Mxico. 14 Bloem, P.(2000), Los hombres jvenes; Un panorama Internacional In Rodrguez, Y. Memorias del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro. Mxico. 15 De Keijzer, B. Reyes, E. y Ayala, G. (1998), Salud Mental y Participacin Social In Haro, A. y De Keijzer, B. (Coords.) Participacin Comunitaria en Salud: Evaluacin de experiencias y tareas para el futuro , El Colegio de Sonora, OPS-OMS Mxico, Produssep, AC, Mxico.
28
MDULO 2
2
Como
O que o educador pode fazer
29
RAZES E EMOES
Neste mdulo nos propomos a descrever uma srie de tcnicas avaliadas por jovens de diferentes mbitos scio-culturais. Cada uma destas tcnicas, bem aplicadas, uma ferramenta til para potenciar e mobilizar recursos pessoais s vezes endurecidos por uma socializao genrica que limita as capacidades para enfrentar assertivamente as tenses da vida cotidiana. Temos centrado a ateno no que se conhece como inteligncia emocional. Quer dizer, a sabedoria interior para identificar as prprias necessidades afetivas, a maneira particular como sentimos e o desenvolvimento de formas para comunic-las de um modo assertivo. Ao abrir espaos de escutas, sensibilizao e reflexo em torno aos diversos problemas relacionados sade mental dos homens jovens, estaremos contribuindo para o conhecimento de suas necessidades afetivas e para criar processos de fortalecimento ao compromet-los na soluo de seus prprios problemas.
importante reconhecer que a simples aplicao destas tcnicas no suficiente para garantir a soluo a todos os problemas que afetam os homens jovens. necessrio estimular a criao de programas mais amplos que envolvam as instituies, a comunidade e certamente, os homens jovens. Muitas vezes os homens jovens no podem identificar suas emoes. Isso comum, j que as sociedades em geral no favorecem a expresso de emoes, sobretudo, quando estas so mais aceitas nas mulheres, o que limita a possibilidade de entrar em contato e dar-se conta de emoes como o medo e a tristeza. A metodologia proposta neste caderno, como em todos nesta srie, toca a subjetividade das pessoas, podendo surgir sentimentos e emoes fortes que no estamos acostumados a experimentar, e isso pode provocar ansiedade e/ou temor no desconhecido. Como facilitadores podemos prever que isso suceda e fazer um trabalho de acompanhamento. No final deste mdulo, encontram-se sugestes para o facilitador que observa tais casos.
30
MDULO 2
um a, tal qual Esta tcnic ita uma cil espelho, fa re o corpo usso sob disc e a sade.
1
Corpo de Jovem
Dicas/notas para planejamento: importante que se passe as instrues da forma indicada para no induzir as respostas. uma tcnica muito simples, adaptvel e fcil de replicar, til em qualquer contexto sciocultural e para qualquer grupo de pessoas. Tenha disponvel estatsticas nacionais ou locais onde se ressaltem as diferentes doenas e as causas de morte entre jovens. Alguns destes dados se encontram no mdulo 1 deste caderno. Com os diferentes grupos de jovens que temos trabalhado, encontramos, s vezes, alguns jovens que tm uma auto-imagem bastante ruim. Dialogar e refletir criticamente sobre os motivos que levam uma pessoa a ter uma auto-imagem negativa, uma das formas de favorecer os homens a reconhecer que podem cuidar de seu corpo sem perder ou deixar de ser viril.
Objetivo: Refletir sobre os principais problemas de sade mental dos jovens a partir de um diagnstico participativo. Discutir e analisar as caractersticas de gnero que so incorporadas pelos homens jovens, os riscos a que esto expostos e a relao entre estes riscos e gnero. Materiais necessrios: Folhas grandes de papel, flit chart, post-it, fita adesiva, lpis de cor, canetas de ponta grossa. Tempo recomendado: Duas horas.
Procedimento
1- Forme dois ou trs subgrupos (mximo de 10 pessoas por subgrupo). 2- Entregue duas folhas de post-it a cada participante e pea que, em silncio e individualmente, escrevam dois atributos ou caractersticas tpicas que se relacionem com o fato de ser homens.1 Pea que guardem seus postit para uma etapa posterior do exerccio. 3- Solicite que desenhem, em duas ou trs folhas grandes de papel unidas, o corpo de um homem jovem. Um voluntrio vai servir como modelo para que desenhem a silhueta. 4- Uma vez que tenham desenhado o contorno, pea que o complementem com as ca-
ractersticas que queiram: como , como veste, como se diverte todos participam desenhando. Tambm pea para dar um nome a esse personagem. 5- Quando terminarem esta fase da atividade, solicite que cada participante escreva dois problemas de sade dos jovens, cada um num post-it. Ressalte que devero colocar problemas de sade, incluindo doenas, malestar fsico ou emocional partindo de uma concepo integral da sade. 6- Quando todos terminarem de escrever, em grupo, cada um em ordem e voz alta dever ler um por um de seus post-it e grud-los na parte do corpo em que se manifesta esse problema de sade. No importa que se repitam alguns problemas, isso pode, inclusive, ser significativo em uma discusso posterior.
Uma variante pode ser que um dos grupos trabalhe com a sade das jovens. Ento, se pede a esse grupo que escreva atributos ou caractersticas do feminino e posteriormente reflexiona-se sobre os problemas de sade das mulheres jovens.
31
RAZES E EMOES
7- Numa segunda rodada, ainda em grupo, um por um dever ler em voz alta seus primeiros post-it (sobre as caractersticas e atributos) e col-las ao redor do corpo. Quando terminarem, pea que respondam as seguintes perguntas: a) O que lhes chama a ateno? b) Que relao se observa entre os problemas de sade e as caractersticas masculinas? 8- Abra para a plenria, e pea que cada grupo apresente seus trabalhos e concluses. Quando todos tiverem apresentado, pergunte: c) Que diferenas e coincidncias h entre os trabalhos das equipes?
Tentar saber se reconhecem como problemas de sade, o alcoolismo, a violncia, o suicdio, o HIV/AIDS e as drogas. Perguntar, se existem esses problemas na sua comunidade. Ressaltar a influncia da socializao e da sade mental nestes problemas. Oferecer dados e estatsticas da situao de sade dos homens jovens incorporando dados nacionais, regionais e locais. Reforar, com os elementos proporcionados, a relao entre a sade, o gnero e a socializao.
Esta tcnica bsica e pode ser utilizada como diagnstico inicial em qualquer um dos cadernos, pois no corpo que se expressa o mal-estar ou o bem-estar. No caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva , foi includa uma atividade semelhante mas enfatizando o sistema reprodutivo do homem.
32
MDULO 2
com a a se inicia Esta tcnic onto e um c io leitura de m exercc nua com u conti reflexo ove uma que prom erca de como al ac individu oes. nossas em expressar
2
jovens escondam seu medo, sua tristeza e at sua ternura. No raro que suas raivas se expressem de forma violenta. Uma pessoa que no conhece suas emoes, no s no pode express-las, como corre o risco de ser conduzida por elas. fundamental distinguir entre o sentir e o atuar para buscar formas de expresso que no causem danos a outros. Por esta razo, essa tcnica muito til no trabalho de preveno da violncia. importante considerar e ressaltar que o trabalho com as emoes inicia-se reconhecendo-as, valorizandoas e nos re-apropriando desse recurso humano que temos e que podemos aproveitar para enfrentar diversas situaes da vida cotidiana (por exemplo: para tomar decises acerca da sexualidade, a paternidade e prevenir a violncia, a droga e o suicdio). importante, ainda, considerar que devido socializao masculina, existe a tendncia de no se olhar nos olhos de um outro homem, pois isso pode ser encarado como uma atitude de desafio ou de atrao sexual. Este o momento propcio para esclarecer que o olhar aos olhos de outra pessoa uma maneira a mais de se expressar e melhorar a comunicao.
33
RAZES E EMOES
Procedimento
1- Pea ao grupo que se sente em crculo e leia o conto: O outro eu.1 2- Quando terminar a leitura, pergunte:
a) O que foi o que mais lhe chamou a ateno no conto? b) O que tem neste conto que parecido com a vida? c) Durante um minuto reflitam sobre os aspectos, atitudes, emoes que vocs acreditam que tenham deixado de lado. Por que acham que isso acontece? d) Para que serviu deixar de lado esses aspectos e que reas, atitudes e emoes tiveram que desenvolver mais? e) Qual tem sido o custo dessa perda?
O nmero quatro (4) na que tem um pouco de dificuldade em expressar.. 7- Uma vez que terminem seu exerccio individual, solicite que compartilhem seus resultados com o resto do grupo. muito importante que todos participem. Se o grupo muito grande, forme subgrupos. 8- Em plenria, reflita sobre as semelhanas e diferenas encontradas dentro do grupo
Pontos a reforar
a) As emoes que enumeramos como 1 e 2, so as que temos aprendemos a manifestar de uma forma exagerada; b) As de nmero 4 e 5, so aquelas que aprendemos a diminuir a sua manifestao; c) A nmero 3, a que no necessitamos nem diminuir nem exagerar, pois lidamos com elas de forma mais natural.
3- Pergunte ao grupo, qual a comida favorita de cada um? Deixe que vrios respondam. Faa o mesmo com a pergunta: qual a comida que menos gostam? Afirme que assim como com a comida, h gosto e preferncias na forma de lidar com as emoes; tambm h algumas que temos mais presentes e manifestamos com maior facilidade, assim como outras que nos custa mais trabalho administr-las e chegamos at a evita-las. 4- Coloque no quadro as cinco emoes bsicas 2 e informe que sero estas as emoes que sero trabalhadas nesta oficina: Medo Afeto Tristeza Raiva Alegria 5- Explique que, a partir de agora, se faro um exerccio para identificar em que partes do seu corpo se sentem cada emoo e como podemos diferenciar uma emoo de outra. 6- Informe que o exerccio vai ser realizado individualmente da seguinte forma: Coloca-se o nmero um (1) na emoo que expressam com mais facilidade. O nmero dois (2) na que expressam facilmente mas no tanto quanto a primeira.. O nmero trs (3) na que indiferente, ou seja, no tem dificuldade nem facilidade em expressar.
2 3
34
Benedetti, Mario, A morte e outras coisas, Ed: Sculo XXI. Podem sair do grupo outras propostas de sentimentos que, geralmente, cabem ou se associam a alguns dos j mencionados, por exemplo, o dio relacionado com a raiva. Uma vez um jovem props a indiferena, mas, ao trabalh-la, encontrou que, mais que um sentimento, era uma mscara que ocultava medo e tristeza. Tambm poderiam sair a vergonha, a culpa ou a violncia. Pode-se apoiar os participantes propiciando a reflexo sobre os custos e conseqncias e se estas favorecem nossa expanso como seres humanos.
MDULO 2
Ao final, se deve enfatizar que as emoes podem ser vistas como uma forma de energia que nos permite perceber aquilo que nos oprime e causa danos internamente. Conseguir expressalas sem causar danos a outros, nos ajuda em nosso prprio fortalecimento e a nos relacionarmos melhor com o mundo que nos rodeia. As diferentes emoes so simplesmente o reflexo de necessidades afetivas, e o melhor aprender a lidar com todas elas na medida em que apaream em nossa vida. Geralmente, desde que nascem, so impostas algumas idias como, por exemplo, a de que os meninos no devem me-
drosos ou que as meninas ficam feias quando demonstram raiva. A sade emocional tem a ver com a flexibilizao na forma de lidar com as emoes, pois estas so recursos para identificar e expressar nossas necessidades. Comente que as emoes no so nem boas nem ms, nem femininas nem masculinas, so caractersticas humanas. E, tambm, que no somos responsveis por sentirmos determinadas emoes, mas sim pelo que fazemos com o que sentimos. Em relao raiva, importante que o grupo reconhea a diferena entre a violncia e a expresso direta e verbal da raiva. Encerre a sesso com a pergunta: Vocs descobriram alguma coisa nova sobre vocs mesmos a partir desta atividade?
O Outro Eu
Tratava-se de um rapaz qualquer: nas calas se lhe formavam joelheiras, lia contos, fazia rudo quando comia, metia o dedo no nariz, roncava nas sonecas, se chamava Armando. Corriqueiro em tudo, menos numa coisa: tinha Outro Eu. O Outro Eu, usava poesia no olhar, se enamorava das atrizes, mentia cautelosamente, se emocionava nos entardeceres. Ao rapaz lhe preocupava muito seu Outro Eu e lhe fazia se sentir incomodado frente a seus amigos. Por outra parte, o Outro Eu era melanclico e, devido a isso, Armando no podia ser to vulgar como era seu desejo. Uma tarde, Armando chegou cansado do trabalho, tirou os sapatos, moveu lentamente os dedos dos ps e ligou o rdio. No rdio tocava Mozart, mas o rapaz adormeceu. Quando despertou, o Outro Eu chorava desconsolado. Num primeiro momento, o rapaz no soube o que fazer, mas depois se refez e insultou conscientemente o
Outro Eu. Este no disse nada, mas na manh seguinte tinha se suicidado. A princpio a morte do Outro Eu foi um duro golpe para o pobre Armando, mas em seguida pensou que agora sim poderia ser integramente vulgar. Este pensamento o reconfortou. Depois de somente cinco dias de luto , saiu na rua com o propsito de luzir sua nova e completa vulgaridade. De longe viu que se acercavam seus amigos. Isso o encheu de felicidade e imediatamente estalou em risadas. No entanto, quando passaram junto dele, eles nem notaram sua presena. Para piorar, o rapaz chegou a escutar o que comentavam: pobre Armando, e pensar que parecia to forte, to saudvel. O rapaz no teve outro jeito seno deixar de rir, e ao mesmo tempo, sentiu altura do esterno um afogamento que se parecia bastante com a nostalgia. Mas no pode sentir uma autntica melancolia, porque o Outro Eu havia levado consigo toda a melancolia. Mario Benedetti
35
a usa o Esta tcnic l para ua contato vis omunicar rec verbaliza u. o quem so
3
Eu Sou
Dicas/notas para planejamento: muito importante que todos os participantes realizem o exerccio de forma voluntria e que exista um clima de confiana, segurana e respeito pois, s desta forma, se poder favorecer a expresso livre e espontnea. Pode acontecer de alguma pessoa chorar ou rir ou ainda ter dificuldade de falar. O facilitador dever estar treinado para lidar com estas situaes e resolv-las positivamente.
Objetivo: Refletir sobre a importncia dos afetos na vida das pessoas. Realizar um exerccio vivencial de contato com afetos e emoes, express-las e dialogar sobre elas. Materiais necessrios: Nenhum Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos
Procedimento
1- Forme dois ou trs grupos (no mximo 10 pessoas por subgrupo). 2- Em p e formando um crculo, solicite que, voluntariamente, uma pessoa fique no centro. 3- Pea que, em cada subgrupo, o voluntrio caminhe olhando nos olhos de cada integrante do grupo, dizendo o seu nome e uma caracterstica sua utilizando a frase: Sou e sou . Por exemplo, Sou Fernando e sou estudioso. 4- Quando o voluntrio terminar de passar por todo o grupo, solicite que todos se sentem e que reflitam sobre o exerccio.
36
Podemos analisar a forma em que se deu a comunicao no grupo em relao a: o que pensei, o que senti no corpo e o que sinto emocionalmente. Pode-se, ainda, analisar o papel do olhar na relao entre homens. Em muitos pases olhar diretamente a outro homem tem o significado de desafio ou cortejo. No caso
em que aparea dificuldade para se olhar, pea que cada um pare por um momento e identifique que sensaes surgem e/ou que emoo est presente. Convide os participantes para que livremente a expressem estas sensaes e, depois, faa alguns exerccios de respirao at que cada um encontre o seu prprio ritmo. Finalmente, motive-os para que voltem a se olhar, baseando-se na idia de que no acontece nada, que s esto se olhando.
CAPTULO 2
m os reconhece tcnica se z e a postura Nesta tom de vo le m e n to s gestos, o c o m o e ao. o r p o r a l, c munic tais da co fundamen
4
A Muralha
facilitador fique atento para que os voluntrios no troquem a frase que escolheram, pois isto poder ocorrer devido presso dos participantes para penetrar na muralha. Esta tcnica, tambm, ajuda a visualizar que tipos de frases costumamos escolher para conseguir o que queremos, j que a estruturao da linguagem no casual e que, de acordo com o momento, podemos falar com um tom mais suave ou podemos estar menosprezando, desqualificando e invalidando outra pessoa. Todo isso pode significar que estamos encobrindo atitudes misginas e/ou machistas.
Objetivo: Refletir sobre a importncia da comunicao e da auto-estima nas relaes pessoais e em todas as reas de nossa vida. Facilitar a expresso assertiva e congruente entre o que se diz, se sente, se pensa e se atua Materiais necessrios: Nenhum Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos
Procedimento
1- Solicitam-se cinco voluntrios. Os outros observaro. 2- As cinco pessoas se colocam de tal modo que formem uma muralha. 3- Cada um dos cinco voluntrios dever pensar em uma frase que acham adequada para conseguir ultrapassar a muralha.. Uma vez feita escolha da frase NO podero troc-la. O que podem fazer repeti-la usando diferentes tons de voz, posturas corporais, etc. 4- Em seguida, cada voluntrio coloca-se em frente a cada uma das 4 pessoas que formam a muralha e com a frase escolhida tentar convencer uma por uma a dar permisso para passar. A muralha s ser ultrapassada quando se conseguir a permisso de todas. 5- Agradea a participao e inicie a discusso em plenria.
37
RAZES E EMOES
conseguiria ultrapassar a muralha ou tinha a idia prvia que no iria conseguir?1 Perguntas aos observadores: O que observaram? Como se sentiram no papel de observadores? No que este exerccio se parece com a vida? Nos diz alguma coisa de como andamos pela vida para expressar e conseguir o que necessitamos? Vocs acham que utilizamos todos os recursos que temos para nos comunicar (tom de voz, velocidade, palavras, gestos, posturas, etc)? Ou tudo isso inconsciente?
Esse exerccio est diretamente relacionado com o prximo tema: Tipos de Comunicao. Tem a ver, tambm, com o tema da auto-estima (tcnica 6), violncia e a tomada de decises (tcnica 9) e outras que so encontradas nos outros cadernos.
Uma boa comunicao interpessoal se consegue reconhecendo o desejo de que a outra pessoa conhea algo acerca de ns. Tambm implica conhecer mais a outra pessoa, sem interpretar ou dar outros significados ao que ela nos est dizendo. Por esta razo, muito importante esclarecer o que escutamos no caso de que fique alguma dvida ou confuso.
necessrio lembrar que a comunicao pode ser verbal e no verbal, e que nossos gestos e nossa postura corporal tambm expressam o que sentimos e pensamos. Alm das palavras que elegemos, tambm importante o tom que usamos para nos expressar. Alm disso, importante refletirmos se em nossa comunicao dizemos o que acreditamos e pensamos, no lugar e momento indicados ou se dependemos da aprovao ou permisso e do que falaro as outras pessoas.
38
MDULO 2
5
Tipos de Comunicao
Tempo recomendado: Duas horas Dicas/notas para planejamento: fundamental ensinar com o exemplo; de pouco serve ter um discurso muito bem construdo, se nossa prtica e atitude dizem o contrrio.
Objetivo: Reconhecer as diferentes formas para nos comunicar e desenvolver mecanismos para uma comunicao assertiva. Analisar e refletir sobre a importncia de aprender a nos comunicar de maneira afetiva e clara. Materiais necessrios: Folhas, lpis, canetas de ponta grossa, folhas grandes de papel, flip chart
Procedimento
1 parte: 1- Em plenria, a partir de uma chuva de idias, pergunte ao grupo o que vem na cabea quando se fala a palavra COMUNICAO. Conforme os participantes vo falando, se anota no flit chart. 2- Pea que escolham um parceiro, que pensem numa situao onde sentiram que a comunicao tenha sido adequada e que a compartilhem com o colega. 3- Analisam as coincidncias que apareceram nos dois relatos e pea que as escrevem. 4- Quando terminarem, pea que cada dupla de uma a outra e que juntem o que produziram. 5- Continue somando os sub-grupos at ficar dois grupos. Pea, ento que pensem em que concluso se pode chegar sobre os elementos necessrios para uma boa comunicao. Lembre-os de que importante refletir sobre a comunicao verbal e a no verbal. 6- Quando os grupos terminarem, pea que, em plenria, cada um apresente suas concluses sobre o que significa comunicar. 2 parte: 7- Explique os diferentes tipos de comunicao: Agressiva: aquela que violenta e pode agredir aos outros.
Passiva: Refere-se comunicao que no nos responsabiliza, evitando a verdade e deixando que os outros decidam sobre ns. Assertiva: aquela em levamos em conta nossas necessidades e respondemos claramente o que achamos ou sentimos, mas sem deixar de respeitar os outros. 8- Pea que formem equipes e que dramatizem trs situaes fictcias onde devem responder de forma agressiva, passiva e assertiva. 9- So elas: - Voc convidado a ir a uma festa esta noite mas voc no quer ir. - Algum pede para que voc tenha relaes sexuais sem proteo. - Querem pressionar voc para que beba uma bebida alcolica. 10- Informe que cada grupo dever trabalhar uma dessas situaes ou inventar uma outra mais adequada suas circunstncias. O importante que desenvolvam, por escrito, exemplos dos trs tipos de comunicao. 11- Ao final, abra para plenria e pea que uma pessoa de cada grupo leia suas sugestes. 12- Reflita com eles sobre como se sentiram fazendo a atividade e a importncia de estabelecer relaes utilizando-se de uma comunicao assertiva.
39
RAZES E EMOES
A comunicao clara e afetiva se caracteriza por expresses e palavras simples, claras e concretas, se manifesta com honestidade, de forma positiva, construtiva e responsvel. muito importante no manipular os afetos, para o qual se necessita ter claro o que queremos comunicar; conhecer e identificar os prprios recursos pessoais, escutar nossa mente e nosso corao, ou seja, aplicar nossa inteligncia emocional. Deve-se valorizar o respeito diversidade. Na comunicao muito importante ser breve e no falar de tudo ao mesmo tempo. conve-
niente ir de um ponto concreto, para depois passar a outro, sem mistur-los ou combin-los com cobranas sobre o passado nem exigncias para o futuro. necessrio escutar e responder abertamente. Na comunicao, o melhor no estabelecer relaes de poder, j que no se trata de derrotar ningum. Quando falamos de aprender a expressar e a comunicar assertivamente nos referimos a saber expressar de forma direta e clara o que sentimos e pensamos. Significa dizer as coisas sem prejuzos a ns mesmos ou terceiras pessoas. Significa a habilidade para expressar e defender nossa verdade. Fazer valer os direitos prprios dizendo o que necessitamos e respeitando os das outras pessoas.
Este exerccio se relaciona diretamente com a comunicao em temas como a sexualidade ou a violncia. Veja, por exemplo, a tcnica 8 no caderno Sexualidade e Sade Reprodutiva e a tcnica 1 no caderno Da Violncia para a Convivncia.
40
MDULO 2
ipantes , os partic sta tcnica uto-estima, Ne bre a refletem so que capacidades brindo nvolver. desco der a dese dem apren po
6
que os homens sejam socializados a partir de uma suposta fora e sejam educados como os poderosos, no significa que exista, como tal, esta valorizao. , por exemplo, uma crena se acreditar que os homens violentos tem uma auto-estima alta. Pelo contrrio, pode ser que o fato de ter que submeter algum nos revele que h medo ou falta de segurana para conseguir o que se deseja de outras formas. necessrio criar um ambiente agradvel e de confiana que facilite o dilogo, o respeito e a escuta. Evitar as generalizaes e julgamentos entre os participantes tambm uma boa forma de lidar com o tema. Tambm temos que estar cientes de que existem crenas e/ou mitos que reforam e legitimam a socializao masculina dominante e as relaes de hierarquias e de violncia.
Os 7 Pontos da Autoestima4
Objetivo: Refletir os diferentes elementos que compe a auto-estima. Avaliar, de forma pessoal, o nvel de cada um destes elementos. Materiais necessrios: Folhas, lpis, os sete pontos da auto-estima fotocopiados. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos
Dicas/notas para planejamento: Trabalhar este tema com homens no to fcil, j que a tendncia que existe em nossas sociedades a de que a auto-estima um tema que toca a problemtica das mulheres. Entretanto, a prtica nos tem mostrado que o fato de
Procedimento
1- Distribua a folha com os 7 pontos e pea que, individualmente, avaliem de 1 (mnimo) a 10 (mximo), cada um dos seguintes aspectos: a) Minha facilidade para pr limites e dizer NO. b) Se tenho confiana para dar e receber no mesmo grau. c) Minha habilidade para defender minha verdade e manter minha integridade. d) Minha capacidade para expressar o que sinto de uma forma assertiva (em contedo e em tempo). e) Se tenho sentido de respeito para comigo mesmo. f) Se aceito o meu corpo.
2- importante mencionar que a avaliao um nmero arbitrrio, que simboliza aproximadamente a situao de cada participante no momento do exerccio. Esclarea que, no caso de ter dois aspectos a avaliar numa mesma frase, se tirar uma mdia, por exemplo: se em "minha capacidade de dar" me dou 10 e na "de receber" me dou 0 ento, minha avaliao para esta frase ser de 5. 3- Quando terminarem, pea que cada participante eleja uma pessoa com a qual compartilhar sua auto-avaliao, comentando porque deram essa qualificao, identificando em qual ponto obtiveram melhor qualificao e em qual menor. 4- Comenta, em plenria, que estes pontos que se avaliaram e comentaram compem o que se conhece como auto-estima.
41
RAZES E EMOES
Vocs acham que isso tem a ver com alguma situao que viveram ou alguma mensagem que receberam? Vocs acham que essa avaliao teria sido diferente em outra etapa de nossa vida? Que podemos fazer para melhorar nossa auto-estima? O que esse exerccio trouxe para cada um de vocs?
Quando falamos de auto-estima estamos fazendo referncia forma como uma pessoa pensa que , o que sente sobre si mesma, o valor que se d. A auto-estima se constri em relao ao meio ambiente, quer dizer, no contexto social, cultural, poltico e econmico; assim como atravs da escola, da famlia, os meios de comunicao e da religio. importante reconhecer que a auto-estima no s depende da vontade pessoal. importante
identificar como ela se constri, atravs de que aprendizagens e de quem participa dessa construo. A auto-estima importante porque repercute na forma como nos sentimos, e isto por sua vez influi no que fazemos com nossas vidas; na forma como as outras pessoas nos vm e no como nos relacionamos com quem nos rodeia; se conseguimos mais ou menos coisas; se estamos satisfeitos com o que somos; na forma como enfrentamos os problemas; na maneira que tomamos decises, nas metas que nos colocamos para o futuro.
42
MDULO 2
Materiais necessrios: Folhas ou caderno Folhas de flit chart e marcadores. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos Dicas/notas para planejamento: Como facilitador, aborde o tema de forma aberta j que provvel que surjam crticas dos prprios jovens em relao as dependncias comuns e legais do mundo dos adultos.
Procedimento
1- Ao introduzir o tema, enfatize que as dependncias incluem no s o abuso de substncias txicas, mas tambm condutas de diferentes tipos, como consumir determinados alimentos ou passar todo o tempo livre vendo televiso. 2- Proponha uma chuva de idias inicial a partir das seguintes perguntas: A que coisas, substncias ou atividades as pessoas se tornam dependentes? Qual destas formas mais comum entre os homens jovens? 3- Devero surgir exemplos de substncias txicas ilcitas, mas tambm lcitas, como o tabaco e o lcool. Tambm podero surgir exemplos em relao ao caf e, ampliando a definio, a guloseimas, a excesso de comida , a jogos eletrnicos, a computador, a TV, ao trabalho e a certos tipos de relaes. 4- Em seguida, pea que formem grupos de 3 ou 4 participantes para escolher uma das dependncias citadas e discutir os motivos que levam um jovem a depender dela.
5
5- Pea que cada grupo apresente o que escolheram e suas concluses e que, ao final, todos faam seus comentrios. 6- Enfatize o aspecto da disponibilidade de substncias e como isso aumenta o risco de abuso. Conclua comentando que existem razes psicolgicas e sociais pelas quais cometemos abuso. 7- Por ltimo, pea que escrevam em seus cadernos uma mensagem para se protegerem das dependncias.
Baseada no programa Constri a tua vida sem dependncias Condutas de dependncia IICONADIC, INEPAR, Mxico.
43
RAZES E EMOES
importante enfatizar que ser consciente das ansiedades e tenses da vida diria, nos ajuda a desenvolver diversas formas de canaliz-las positivamente e evitar condutas que possam desembocar em dependncias. importante considerar que as dependncias podem ser adquiridas ao no encontrarmos caminhos que nos facilitem sadas e/ou solues; porm, ter uma dependncia s ajuda a adiar que enfrentemos a situao. Muitas vezes, ter uma dependncia tem a ver com problemas emocionais gerados por situaes diversas como os problemas socioeconmicos,
culturais, polticos, que vo gerando um vazio at a falta de interesse, motivao e/ou sentido na vida. Por esta razo, to importante, se fazer um trabalho de preveno dependncia, para identificar a tempo que necessidades esto presentes nos jovens e dirigi-las de forma pro-ativa. preciso estar atento para as mudanas no estado de nimo, sobretudo quando so do tipo: tristeza prolongada, depresso, apatia, muita raiva. Caractersticas como estas podem ser sinais de dependncia. Os jovens devem aprender que, mesmo quando sentem que tudo est mal a seu redor, sempre existe alguma coisa pode ser feita. Uma das possibilidades fazer algum tipo de exerccio respiratrio ou, ento, buscar ajuda.
44
MDULO 2
a permite Esta tcnic sobre o r os mitos questiona os com ontrast-l lcool e c spaldo es com re informa cientfico.
8
Tempo recomendado: Uma hora Dicas/notas para planejamento: Prepare, antecipadamente, as afirmaes em cartolinas com letras grandes e legveis.
Procedimento
1- Pea que o grupo sente-se em crculo. No centro, coloque as cartolinas em forma circular, para que cada um possa pegar alguma, quando for a sua vez. 2- Explicar que, cada participante, ler uma frase e responder se concorda ou no com a afirmao e porque. Os outros participantes podero dar suas opinies conforme as afirmaes forem sendo discutidas. Jogue a bola para uma pessoa do grupo e pea que ela a atividade escolhendo uma das cartolinas. Anote suas opinio no flip-chart, pergunte se os demais participantes concordam ou discordam e porqu e, em seguida, l o texto elaborado a partir de informaes cientficas (Quadro de Respostas s Crenas). Pergunte se existe mais algum comentrio. Depois da reflexo, quem leu a primeiro afirmao joga a bola para outra pessoa do grupo e assim at terminarem as frases. 3- Frases para serem escritas nas cartolinas: a) O lcool no uma droga... b) Tolerar o lcool significa que a pessoa no
se tornar alcolatra... c) Misturar bebidas deixa bbado... d) Beber cerveja no embriaga... e) O lcool estimula sexualmente... f) O alcoolismo uma enfermidade de idosos... g) Os alcolatras so aqueles que bebem diariamente... h) Tomar caf ou molhar a cabea diminui os efeitos da bebida... i) O lcool serve para fazer amizades... j) Sem lcool, no existem festas ...
muito importante refletirmos sobre as idias que, em algum momento da vida, fizemos como nossas e que, sem question-las nem revis-las, as integramos como parte natural de ver e viver a vida. Se no revisarmos estas idias equivocadas, e as vivermos como verdades, elas podem ter custos irreversveis para ns mesmos e para as pessoas que nos rodeiam.
45
RAZES E EMOES
46
MDULO 2
da a a aprofun Esta tcnic nte de nscie tomada co lao ao es em re decis de lcool. consumo
9
Decidindo
Objetivo: Refletir sobre a escolha de beber ou no beber, como direito individual altamente respeitvel. Materiais necessrios: Questionrio com perguntas para cada participante, flip-chart e canetas de ponta grossa. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: importante que se mantenha um ambiente de honestidade e de respeito s diversas opinies e atitudes. Vale a pena tirar cpias do quadro ou reproduzi-lo em um flip-chart com letras grandes.
Procedimento
Primeira Parte 1- Entregue um questionrio para ser preenchido individualmente com duas possveis respostas: Sim, e porque ou No, e porque (Folha de Apoio). 2- Uma vez respondidas as questes , os participantes compartilham suas respostas uns com os outros. Caso o grupo seja numeroso, pode-se agrup-los em equipes de 8 a 10 participantes. 3- Pea que cada participante leia suas respostas e v anotando as concluses no flip-chart. Reforce as seguintes idias: Uma vez que, a presso de seus pares e a imitao do grupo um dos fatores mais importantes para que os adolescentes bebam, necessrio questionar esta tendncia. Ressalte que beber ou no faz-lo uma deciso que se assume por razes pessoais, religiosas, de sade, por respeito a certas normas familiares ou sociais e, sobretudo, porque podem criar-se alternativas para divertir-se e conviver.
Mesmo assim, procure mostrar outras alternativas onde a amizade e a solidariedade entre pares podem concretizar-se. Segunda Parte 1- Continue a atividade fazendo outras perguntas para o grupo: a) O que acontece com algum que para sentir-se bem em uma situao social necessita beber? b) Por que algum teria tanto interesse em que voc beba? amizade ou cumplicidade? c) Como sabemos se algum j dependente do lcool? 2- Diga ao grupo que vale a pena recordar que um dos sintomas incipientes do desenvolvimento do alcoolismo, segundo os critrios de Heilman, usar o lcool propositalmente com o intuito de obter algum efeito subjetivamente agradvel, como o desinibirse em um contexto social. 3- Para que eles possam se guiar na deteco oportuna desta tendncia mostrar o seguinte quadro:
47
RAZES E EMOES
48
Heilman Richard. Early recognition of alcoholism and others drugs dependences. Hazelden, 1990.
MDULO 2
SIM
NO
2- Imagine que est em uma festa ou reunio onde esto servindo lcool e voc est bebendo, mas um de seus amigos no deseja tomar. Veria a seu amigo como bicho raro, chato, fresco ou nerd? Por qu?
3- Defenderia a deciso de seu amigo de no beber perante os outros amigos? Supondo que voc decidiu defend-lo, como acha que os demais amigos o julgariam? Por qu?
4- Voc acredita que para ser aceito em um grupo necessrio fazer o que as outras pessoas do grupo querem? Por qu?
5- Acha possvel que uma pessoa possa levar uma vida social agradvel sem consumir bebidas alcolicas? Por qu?
6- Uma pessoa pode sentir-se bem consigo mesmo sem beber? Por qu?
49
ns ica os jove Nesta tcn rmas de fo aprendem de em teo da sa mo de pro consu relao ao utras l e de o lcoo vas. s psicoati substncia
10
No Exagere: Aprendendo a No se Exceder com a Bebida7
Objetivo: Mostrar ao homem adolescente, atitudes e valores que permitem proteger-se dos processos de dependncia de seu grupo de pares. Materiais necessrios: Cartolina, canetas de ponta grossa, cadernos. Tempo recomendado: Uma hora. Dicas/notas para planejamento: Se um grupo bebe muito em festas e reunies, uma idia que se pode sugerir a de se planejar uma festa onde no tenha bebidas alcolicas e cuja meta seja a de divertir-se de forma natural. Esta tcnica, adaptada, pode ser usada tambm em relao ao consumo de outras drogas.
Procedimento
1- Introduza o objetivo da atividade fazendo referncia ao fato de que, na atualidade, freqente o uso de txicos (lcool, maconha, entre outros) na vida social, assim, como que muitos jovens os usam independentemente de que tenham uma vida familiar slida e um ambiente escolar adequado. 2- Comente com o grupo como este estado de coisas supe que ningum est livre de se ver envolvido com o risco de entrar em contato com a cultura das drogas e que, por isso, importante saber colocar limites e proteger-se. 3- Em grupos pequenos, proponha que discutam prticas ou estratgias para controlar ou minimizar a possibilidade de uma situao de risco em relao ao uso indevido de drogas a partir da pergunta: Que habilidades protetoras conhecemos ou podemos desenvolver? 4- Depois da discusso, solicite que apresen-
tem suas concluses e complemente com algumas habilidades protetoras que no foram mencionadas como, por exemplo:
a) No entrar em um automvel que seja conduzido por uma pessoa embriagada ou que usou alguma outra droga. b) No consumir se no tem vontade. c) Aprender formas protetoras de consumo. Por exemplo: d) beber pouca quantidade; e) no mais que um copo por hora; f) somente pequenas doses; g) no misturar bebidas com outras drogas; h) realizar outra atividade: conversar, danar, comer alimentos slidos.
5- Pedir que cada participante anote em seu caderno as mensagem protetoras que surgiram e uma reflexo breve que comece com Uma razo para no se exceder na bebida ...
50
Retirada do programa Construye tu vida sin adicciones - Conductas adictivas II CONADIC, INEPAR. Mxico.
CAPTULO 2
existem realmente bebidas de moderao e sim bebedores moderados. Podemos aprender a nos divertir e conviver sem necessidade de que o lcool esteja presente, o qual implica criatividade, imaginao e convivncia genuna. Outro tema a deciso de beber responsavelmente, o que implica no se embriagar. Este princpio est ligado ao metabolismo do lcool no fgado. Este rgo tem a capacidade de processar, em uma hora, um copo com o equivalente a uma dose de cachaa ou uma caneca de cerveja. Por isso o beber menos de um copo por hora a melhor maneira de no se embriagar. Outros fatores que so recomendveis para evitar que o lcool embriague so: comer enquanto se bebe e alternar gua ou refrigerante com as alcolicas. importante destacar que no A maioria das pessoas tem a capacidade de seguir de forma eficaz estas condutas. No entanto, esclarea que tambm existem fatores de suscetibilidades pessoais e psico-sociais. H autores que mencionam que h fatores genticos que fazem algumas pessoas que, em contato com o lcool, rapidamente modifiquem sua forma de pensar ou de atuar ou que tenham a tendncia a beber compulsivamente ou ainda que, mesmo bebendo abundantemente, no se intoxicam seriamente. Tanto a tolerncia elevada ao lcool, como a perda de controle sobre a bebida e a conduta devem ser considerada como sinais pr-alcoolismo ou alcoolismo. A forma como vivemos, nossas atividades dirias, os hbitos que temos e a maneira que relacionamos com a nossa famlia e amigos, tm conseqncias para nossa sade e vida.
O tema pode-se relacionar com a tcnica Corpo de Jovem (tcnica 1) e com o tema de comunicao (tcnica 5).
51
RAZES E EMOES
a a oferece Esta tcnic de falar de possibilida ir dio a part bre o suic so fictcia. tria de uma his
11
Jos Morreu!!!
sobre suicdio por idade e por sexo em sua regio. possvel que tenha ocorrido algum caso de suicdio, de pessoa prxima ao grupo ou a alguns de seus membros. Fique preparado para que isso possa emergir, que se possa ser trabalhado e que possa dar apoio emocional s pessoas do grupo. Devemos ter em mente, lugares onde se possam encaminhar jovens com quadros de depresso ou com idias suicidas. Este tema ser mais relevante com jovens em contexto urbano do que rural, onde a problemtica menos freqente.
Objetivo: Refletir sobre a combinao de fatores que levam a um suicdio juvenil e as possibilidades de se pedir e oferecer ajuda. Materiais necessrios: Flip-chart, material para desenhar, fita adesiva, tesouras e cartolinas para fazer elos de corrente. Tempo recomendado: Duas horas. Dicas/notas para planejamento: Procure dados estatsticos
Procedimento
1- Copie ou adapte a histria de um jovem (Jos) que atravessa circunstncias familiares e sociais difceis, tem auto-estima baixa, no consegue comunicar-se adequadamente, que comea a dar sinais de depresso e que tem idias suicidas.(ver A Histria de Jos). 2- Pea ao grupo que se sente em crculo e que escute a histria. Pode ser lida por quem facilita ou por algum voluntrio. 3- Informe que a proposta que se faa coletivamente um desenho utilizando 3 folhas de flip chart. 4- Pea, ento, que o grupo se divida em 3: o primeiro grupo deve desenhar Jos no extremo esquerdo da folha que receberam; o se-
52
gundo a lpide de Jos na extrema direita da folha e o terceiro deve recortar elos de corrente feitos com a folha. 5- Feita a tarefa, em grupo, pea que reflitam, comentem e discutam sobre os diversos fatores que contriburam para a morte do jovem. Quando determinarem um fator determinante para o suicdio de Jos, anotase em um dos elos. 6- Quando todo os elos j tiverem sido preenchidos, o grupo deve decidir sobre a ordem em que podem ser colocadas na corrente comeando com as causas iniciais at as finais desta morte. 7- Por ltimo, releia novamente cada um dos elos e discuta com o grupo aonde seria possvel cada um ter interferido para prevenir esta morte.
MDULO 2
Ressalte que existem sinais que mostram que existe o risco de suicdio e que, muitas vezes, possvel fazer algo neste momento. Leia e discuta com eles o quadro Mitos e Realidades sobre o Suicdio e o texto Como se pode interferir para prevenir o Suicdio (Mdulo I deste caderno) Reflita e aprofunde a discusso sobre o contraste que existe entre sobre a tentativa de suicdio nas mulheres e o suicdio consumado entre os homens.
Com base nos temas que apareceram nos elos da corrente, podero ser combinadas tcnicas que dizem respeito comunicao (tcnica 5), auto-estima e redes sociais (tcnicas 6 e 13).
A Histria de Jos
Jos nasceu e viveu toda sua vida em um bairro marginal da capital da cidade. Sua me trabalha de domstica em uma residncia que fica a uma hora de distncia de sua casa, de modo que Jos, por ser o irmo mais velho ficou encarregado de cuidar de seus irmos mais novos. Viu seu pai somente algumas vezes, j que ele imigrou para um pas vizinho. No tm notcias dele h quatro anos. Jos estudou at a 4 srie do Ensino Fundamental, mas teve que deixar a escola devido ao custo dos livros. Viu-se obrigado a trabalhar desde criana em todo tipo de ofcio enquanto seus irmos menores iam escola. No trabalho, ainda que tenha se mostrado muito tmido e retrado, fez amigos. Os mais velhos o iniciaram no uso do cigarro e lhe pressionaram a ter a sua primeira experincia sexual (a qual, ele no desejava) depois de sua primeira embriaguez. Tem outros amigos do bairro com os quais joga futebol aos domingos. Com eles se sente mais relaxado, ainda que fale pouco. Jos no v muitas perspectivas em sua vida. J foi preso uma vez e encaminhado a um tratamento psicolgico. Sente-se debilitado e triste. No dorme bem. Na semana passada, procurou o Centro de Sade em busca de remdios, mas viu apenas mulheres adultas e crianas no servio e no sentiu a vontade para agendar uma consulta. Trs dias atrs, comentou com Pedro, depois de jogar futebol, que j no queria viver. Pedro no acreditou e levou na brincadeira: Com umas cervejas isso passa, disse. Jos tentou telefonar para seu pai, mas no o encontrou no telefone que tinha. No sente confiana para falar com sua me sempre to ocupada e cansada. Jos amanhece em um sbado morto por uma dose de veneno. No prximo ms, iria completar os 18 anos.
53
RAZES E EMOES
refletir s permite tcnica no Esta e no ortncia d o fazbre a imp so ois a pessoas, p rotular as seu os limitar lo, podem potencial.
12
Jogo de Papis
Objetivo: Reconhecer como as caractersticas pessoais se convertem em rtulos e repercutem nas relaes humanas. Materiais necessrios: Etiquetas auto-adesivas, canetas de ponta grossa Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: importante que o facilitador ajude os jovens a se envolverem no exerccio, participando da dinmica. Outro aspecto a se tomar cuidados, que no se chegue a situaes de agresso contra nenhum dos participantes. necessrio adaptar este exerccio de acordo com as caractersticas do grupo como, por exemplo, na rea rural.
Procedimento
1- Pea que formem equipes de 5 ou 6 pessoas e informe que eles tero que cumprir uma tarefa : elaborar um programa para trabalhar o tema da sexualidade com crianas. 2- Pregue, aleatoriamente, uma etiqueta adesiva nas costas de cada participante com uma caracterstica (sonso, inteligente, tonto, trabalhador, responsvel, brincalho etc). Os participantes no podem ver a etiqueta que tocou a si mesmo (somente lem as que tm os demais). 3- Para cumprir a tarefa eles tm que se relacionar com todos os integrantes da equipe, mas devem trat-los conforme a caracterstica que tem na etiqueta. 4- Depois de 10 a 15 minutos em que esto trabalhando na tarefa pea que parem. 5- Reflita junto com o grupo sobre o que foi o que lhe aconteceu e como se sentiram. Concomitantemente, cada pessoa dir que caracterstica que imagina que lhe tocou de acordo a partir da forma como foi tratada.
54
MDULO 2
Discutir sobre como os rtulos e os esteretipos afetam as pessoas e o porqu deles serem socialmente atribudos. Enfatize a importncia de desaprender formas, que muitas vezes so teis outras no, de relacionamento, como por exemplo: a) O castigo, a chantagem e os julgamentos. b) Os rtulos, os apelidos e as brincadeiras. c) Discriminaes por conta da cor da pele, nvel econmico, sexo ou orientao sexual. d) Que algum do grupo familiar e/ou da sala de aula ocupe o lugar de bode expiatrio. e) As interpretaes e/ou deformaes da
realidade. f) A inflexibilidade, a teimosia e a imposio. g) O desprezo, a indiferena, os silncios. Tudo isso leva a gerar culpa, desvalorizao e afeta a auto-estima e integridade da pessoa. O sentimento de pertencimento a um grupo, a integrao grupal e a participao democrtica so fundamentais para: a) Possibilitar processos de Ensino-aprendizagem significativos b) O desenvolvimento do potencial individual e coletivo c) O desenvolvimento scio-comunitriogrupal d) O desenvolvimento integral e a ao.
Esta atividade relaciona-se com o tema da violncia, em sua forma emocional ou simblica. Tambm se relaciona com o tema de comunicao e autoestima nas tcnicas 5 e 6.
55
RAZES E EMOES
flexo facilita a re as suas sta tcnica E rmad o esto fo sobre com iferentes oais em d redes pess a vida. mbitos d
13
Minha redografa8
Objetivo: Que os jovens possam realizar um mapa de suas relaes mais significativas em diversos mbitos e refletir as formas de ampli-las e fortalec-las. Materiais necessrios: Folhas com esquema de redografia9, lpis ou pincis finos. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos. Dicas/notas para planejamento: possvel que surjam experincias de abandono, abuso e/ou mau trato, e que isso faa que se manifestem emoes de tristeza, raiva, etc. Leia o anexo com sugestes para os/as facilitadores/as neste mdulo, antes de aplicar esta tcnica.
Procedimento
1- Pea a cada participante que preencha sua redografia individualmente. A redografia se preenche com nomes, smbolos ou desenho das pessoas significativas nos diferentes espaos sinalizados com as letras. O nome de quem preenche o esquema, dever ser colocado no centro do quadro e as pessoas em grau de proximidade devero ser colocadas onde a pessoa decidir. 2- Uma vez preenchido o quadro, pea que compartilhem suas redografias em pares. O par dever ser formado buscando-se a pessoa que menos se conhece.
8 9
56
MDULO 2
Com base nos temas que surjam, pode-se relacionar com Comunicao e Resoluo Criativa de Conflitos (tcnicas 5 e 14).
57
RAZES E EMOES
Folha de Apoio
58
MDULO 2
ode-se tcnica, p avs desta elo alternativo Atr mod ensaiar um e assertividade) scuta e d (de e nflitos. ntar os co para enfre
14
As 4 frases
Objetivo: Propor um modelo para a resoluo criativa de conflitos. Materiais necessrios: Nenhum. Tempo recomendado: Uma hora e trinta minutos.
Procedimento
1- Mediante uma chuva de idias, perguntelhes: "O que um conflito?" 2- Anote as idias em um flip-chart e deixe vista, pois se retomar no grupo. 3- Pea que formem pares e que pensem em uma situao de conflito - que possam comentar - e que a contem a seu companheiro. 4- Depois que os dois comentaram o conflito, diga para a dupla que: "Seu companheiro tomar o papel dessa pessoa com quem tem o conflito, como voc o enfrentaria?". Espere um tempo para que cada um desenvolva o seu conflito com o companheiro e quando terminarem, apresente o modelo para a resoluo de conflitos, baseado em 4 frases: EU VEJO... Trata-se de expressar aquela conduta que vemos em outra pessoa. Por exemplo, eu vejo que voc no me cumprimenta quando chega. EU IMAGINO... Mediante esta frase se diz quilo que ns imaginamos ao observar sua conduta. Por exemplo, eu imagino que est chateado. importante notar que, quando imaginamos,
existe a possibilidade de estarmos equivocados na nossa apreciao e se o expressamos damos a oportunidade de esclarec-lo. EU SINTO... Aqui dizemos o que sentimos para aquele que vemos e imaginamos. Por exemplo, eu sinto tristeza e isso que aconteceu me chateou porque para mim importante sua amizade. EU QUERO... Fazemos uma proposta para melhorar as coisas. Por exemplo, eu quero que me diga se tem algo que te incomodou. 5- Solicite que voltem a trabalhar com os mesmos pares procurando, agora, resolver o conflito a partir deste quadro e discutindo como se sentiram fazendo este exerccio. 6- Finalize, voltando ao flip-chart e analisando os valores negativos que foram dados ao conflito na "chuva de idias". Lembre-os que o conflito sempre existe e pode ser uma oportunidade de crescimento e desenvolvimento pessoal. Explique que este exerccio nos permite expressar sentimentos e necessidades que freqentemente no se expressam em uma situao de conflito e que se existem vrios conflitos muito importante prioriz-los e abord-los um de cada vez.
59
RAZES E EMOES
No caderno Da Violncia para a Convivncia, encontram-se outras tcnicas sobre a resoluo de conflitos que combinam bem com esta, em particular a tcnica 5.
60
MDULO 2
dar a permite s pessoais. Esta tcnic os recurso ilidade a fechar visib cnica para uma boa t forma otimista. a de uma oficin
15
Meus recursos
Objetivo: Dar visibilidade aos recursos pessoais para potenci-los e utiliz-los nas relaes com os demais. Materiais necessrios: Lpis e papel. Tempo recomendado: Uma hora. Dicas/notas para planejamento: importante que se faa uma reflexo para retomar TODOS os recursos que temos e que s utilizamos parcialmente.
Procedimento
1- Pea que formem pares (os que menos se conheam) seguindo as indicaes que, passo a passo, o facilitador dar. 2- Cada um vai a se concentrar em algo que tenha feito e que o fez sentir-se contente (no trabalho, na famlia, ou em qualquer outro lugar). Espere uns 2 minutos. 3- Cada par elege quem A e quem B. 4- Cada um tem que falar ao outro durante uns 3 ou 4 minutos sobre o que fez e que se saiu bem. 5- Depois, cada um deve anotar em uma folha os recursos pessoais que o colega utilizou para se sair bem. No somente o econmico, e sim todo tipo de recursos: tempo, pacincia, paixo, carinho, inteligncia, etc. 6-A e B devem compartilhar as listas de recursos que cada uma anotou a partir do relato do outro.
Pode-se ligar esta tcnica com os temas de autoestima (tcnica 6), comunicao (tcnica 5), resoluo criativa de conflitos (tcnica 13).
Finalize a tcnica enfatizando a importncia de se tomar conscincia e reconhecer nossos prprios recursos e como podemos desenvolvlos para aplic-los a todas as reas de nossa vida.
61
RAZES E EMOES
62
MDULO 2
saia, deixe sair este mal-estar. Repetir este mesmo exerccio de trs a cinco vezes. Diga-lhe com voz suave: Imagino como pode estar neste momento, estou aqui com voc para te acompanhar. Respirar um timo recurso para deixar o outro em estado de calma: se a pessoa o permitir pode pegar em sua mo. 3- J com calma pode lhe dizer: Est entrando em contato com suas emoes, agora j no tem porque seguir agentando, tem a possibilidade de pedir ajuda. recomendvel ter uma rede de profissionais com quem se possa contar, se isso for necessrio. 4- Pergunte como est e se est bem, e se j se sente capaz de reincorporar-se novamente ao grupo. recomendvel dizer que est em seu direito de compartilhar sua experincia ou no o que quer que decida est bem, o grupo vai respeitar sua deciso. Em geral importante que os facilitadores considerem: 1- No aprofundar mais do que se possa lidar neste momento, seja por falta de tempo, por no ter elementos suficientes para trabalhar a situao. 2- Se algum compartilhar conosco
alguma confidncia, assegurar essa confiabilidade. 3- Encaminhar ou discutir o caso com a rede de profissionais de sua confiana. 4- No querer dirigir a vida da pessoa. 5- Respeitar os processos individuais e coletivos. Finalmente, importante considerar que dada a cultura, os homens podem ter mais dificuldade em olhar nos olhos e/ou permitir o contato fsico. Nesses casos pode-se aproveitar para mencionar que estas mensagens que nos foram passadas, somente limitam nossa oportunidade de viver plenamente com todos nossos sentidos. Tambm, pode lembrar-lhes que expressar emoes no coisa s de mulheres, mas que uma oportunidade para todos os seres humanos de conhecer e entrar em contato consigo mesmo e com as pessoas que nos rodeiam. E se quiser, o grupo uma boa oportunidade de se trabalhar estas questes em um ambiente seguro, onde no h crticas, e permitir-se fazer as coisas de maneira diferente. Tratase de motivar e no de empurrar. Recordamos que cada um tem seu ritmo, seu momento para reacomodar e processar as experincias.
63
RAZES E EMOES
64
MDULO 3
3
Onde
Onde encontrar mais informao
65
RAZES E EMOES
66
MDULO 3
RECURSOS
1- Textos Recomendados
Barker, G., Alvarez, J.C. (1990). Cmo Planificar mi vida: Un programa para el desarrollo de la juventud latinoamericana. Asociacin Demogrfica Costarricense / Advocates for Youth. Este manual um programa inovador criado para capacitar adolescentes para tomar decises na vida. Dirigido a professores, conselheiros e outras pessoas que trabalham com jovens, contm atividades prticas, amenas e fceis de realizar, relacionadas com uma ampla variedade de temas: auto-estima, valores, esteretipos sobre o homem e a mulher, tomada de decises, paternidade, sexualidade, AIDS, educao e trabalho, atitudes pessoais e comunicao. Verso disponvel em espanhol, portugus e ingls.
Centro Advocates for Youth Center for Population Options 1025 Vermont Ave. NW Suite 210, Washington, DC 20005 E.U.A. Tel: (202) 347-5700 Fax: (202) 347-2263 Centro para Actividades en Desarrollo y Poblacin, CEDPA 1400 16th Street, NW, Suite 100, Washington, DC, 20036, USA E-mail: cmail@cedpa.org
Desjarlais, R., Eisenberg, L., Good, B., Kleinman, A. (1995) World Mental Health: Problems and Priorities in low-Income Countries. Oxford University Press, New York. um texto que aborda os problemas de sade mental em nvel mundial a partir de uma perspectiva epidemiolgica com estatsticas recentes e estudos de casos sobre alguns problemas especficos em determinados paises. Inclui problemticas de ampla difuso como: drogas, violncia social e suicdio. Verso disponvel em espanhol.
Oxford University Press 200 Madison Avenue, New York, New York 10016
CEDPA (1997) Elige un futuro mejor! Temas y Opciones para Adolescentes. Washington D.C: CEDPA. Esta publicao traz idias e atividades que podem estimular adolescentes e jovens a refletir sobre suas vidas, modificar suas atitudes e criar suas prprias opes. um guia de oficinas para facilitadores/as que trabalham com jovens de 12 a 14 anos. Contm tcnicas criativas para que as/os jovens se relacionem ativamente na soluo dos problemas que lhes so apresentados no mbito familiar, no relacionamento de casal, na sade, na escola, na comunidade, no trabalho etc. Verso disponvel em espanhol.
Ayala, G., Keijzer, B., Aguilar, O. (2000). Los caminos de la vida: Usos y abusos en el consumo de alcohol. UNICEF / Salud y Gnero A. C. um material educativo desenhado com o objetivo de enfrentar um grave problema identificado nos autodiagnsticos comunitrios: o alcoolismo. tambm um produto da experincia da organizao Salud y Gnero A.C. com diversos grupos populacionais mexicanos refletindo e analisando a masculinidade. O foco principal no trabalho com homens jovens e adultos do meio rural e indgena. Verso disponvel em espanhol.
Salud y Gnero A.C. A.P. 171 Xalapa, Veracruz, Mxico C.P. 91000 Telefone e Fax: (01 2) PENDIENTE E- mail: salygen@infosel.net.mx Salud y Gnero A.C. A.P. 1-282 Quertaro, Quertaro, Mxico C.P. 76000 Telefone e Fax: (01 4) 2 14 08 84 E-mail: salygen@att.net.mx
67
RAZES E EMOES
Organizao Mundial de Sade (2000). Em foco, os rapazes. WHO. Sua. um documento da Organizao Mundial da Sade (OMS) que apresenta um amplo panorama sobre a sade dos homens adolescentes e inclui os seguintes aspectos: socializao dos meninos; sexualidade e sade reprodutiva; sade mental; violncia; uso de drogas e paternidade adolescente. Apresenta tambm uma reflexo a partir dos conhecimentos adquiridos no trabalho com garotos, assim como, sobre os desafios para o futuro. Verso disponvel em espanhol, portugus e ingls.
World Health Organization Department of child and adolescent health and development 20 Avenue Appia, 1211 Geneva, Switzerland Telefone: 41 22 791 26 32 Fax: 41 22 791 48 53 E-mail: cah@who.int Website: www.who.int/child-adolescent-health
educativas trabalhando os temas Gnero e Famlia; Gnero e Identidade; Gnero e Sexualidade; Gnero e Sade Sexual; Gnero e Futuro. Fundamenta-se na metodologia participativa que permite a reflexo e debate sobre relaes entre gneros. Verso disponvel em espanhol
Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar / MEXFAM Jurez 208, Tlalpan Mxico 14000, D.F. MX. Telefone: (525) 573-7100 Fax: (525) 573-2318 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx
Abaunza, H., Solrzano, I., Fernndez, R. (1995). Una causa para rebeldes: Identidad y condicin juvenil en Nicaragua. Fundacin Puntos de Encuentro. Nicaragua. Livro com testemunhos de jovens sobre suas experincias de vida, tanto social como pessoal, tentando construir suas vidas como mulheres e homens latino-americanos. Verso disponvel em espanhol.
Puntos de Encuentros De la Rotonda de Plaza Espaa, 4c. Abajo, 1c al lago Apartado postal RP-39 Mangua, Nicargua Tel: (505-2) 66-55 97 66-6233 68-1227 Fax: (505-2) 66-6305 E-mail: puntos@nicarao.apc.org puntos@uni.rain.ni
Barker, G. (2000). What About Boys? World Health Organization. Suia. um documento que, alm do tema sade, aborda o processo de desenvolvimento dos homens jovens a partir da discusso dos temas: socializao, sade, desenvolvimento; sade mental, suicdio e uso de sustncias; sexualidade, sade reprodutiva e paternidade; acidentes e violncia. Traz, ainda, uma reviso da bibliografia existente e enfatiza a necessidade da criao de programas e polticas de ateno para esta populao. Verso disponvel em ingls, portugus e ingls.
World Health Organization Department of child and adolescent health and development 20 Avenue Appia, 1211 Geneva, Switzerland Telefone: 41 22 791 26 32 Fax: 41 22 791 48 53 E-mail: cah@who.int Website: www.who.int/child-adolescent-health
68
Gil, J.A.A., Hernndez, B.M. (1997). Hablemos de gnero: Esto es cosa de hombres o de mujeres? Fundacin Mexicana para la Planeacin familiar Mexfam Population Concern. Mexico. Manual educativo que aborda o tema gnero com os/as adolescentes. Este material apresenta tcnicas didticas para realizar cinco sees
Castro, M.H., [et al] . Manual de autoayuda para adolescentes y jvenes: Construye tu vida sin adicciones. Consejo Nacional contra las Adicciones. Mxico. Traz uma proposta de preveno que tenta fortalecer a responsabilidade individual e social acerca da sade, facilitando a construo de estilos de vida que permitam desenvolver ao mximo o potencial de cada pessoa. Contm atividades e exerccios que permitem realizar um diagnstico pessoal e um programa individual de preveno que facilite melhorar os hbitos; estabelecer ou reforar uma atitude ou desenvolver alguma habilidade a fim de que o jovem possa construir uma vida sem o uso de drogas. Verso disponvel em espanhol.
Consejo Nacional contra las adicciones CONADIC Aniceto Ortega # 1321 Col. Del Valle Mxico, DF CP 03310 Tel: (01) 800-911-2000
MDULO 3
Alcolicos Annimos (existem centros em cada pas) Pensa Primero (Think First) uma fundao que tem como objetivo prevenir danos neurolgicos, causados por acidentes, sobretudo em jovens, atravs da educao, comunicao e polticas pblicas. Conta com um vdeo sobre relatos de jovens com paralisia resultado de acidentes.
Website: www. thinkfirst.org
69
RAZES E EMOES
SAXOFN (Saxofone)
Realizao: Jos Luis Garca Agraz Produo: Mexfam Ano: 1987 Idioma: Espanhol e dublado ao ingls Durao: 18 minutos Resumo: Vdeo que focaliza a ateno na paternidade na adolescncia por meio dos problemas de relao e comunicao entre um pai frustrado e um filho que quer se dedicar msica. excelente para analisar a emoes masculinas assim como as formas de comunicao na famlia e entre os pares. Onde encontr-lo:
Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar / MEXFAM Jurez 208, Tlalpan Mxico 14000, D.F. MX. Tel: (525) 573-7100 Fax: (525) 573-2318 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx
70
MDULO 3
Na medida do possvel, pode-se utilizar tambm muitos filmes comerciais que abordam
Ttulo
Dirio de um adolescente O senhor das moscas O homem sem face O doce odor da morte Billy Elliot Sociedade dos poetas mortos
Director
Michael Caton Jones Harry Hook Mel Gibson Gabriel Retes Stephen Daldry Peter Weir
Ao
1994
Duracin
177 min 98 min
Idioma
Legendado Legendado Legendado Legendado Legendado Legendado
71
RAZES E EMOES
Salud y Gnero, A.C. uma associao civil mexicana que, desde 1992, trabalha com mulheres e homens de diferentes profisses e experincias de trabalho visnado que desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Tem duas sedes, uma em Xalapa, Veracruz, e outra em Quertaro, Quertaro. Nosso trabalho dirigido tanto populao jovem como adulta. Nossa Misso: Contribuir para uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens atravs de atividades nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, a partir da perspectiva de gnero, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e uma responsabilidade compartilhada. Objetivos: Promover a transformao das relaes de gnero, contribuindo para o fortalecimento de mulheres e homens no exerccio de uma cidadania plena na eqidade. Abrir e construir um espao de reflexo, anlise, dilogo, propostas e difuso em torno problemtica de gnero e s suas conseqncias no campo da sade, sexualidade e a educao. Incidir, a partir de uma perspectiva de gnero, na formulao e aplicao de polticas e programas no campo da sade e dos direitos. Linhas de Ao: Concentram-se em: Capacitao e formao de lderes, assessorias redes de jovens e a organizaes civis ou sociais, instituies governamentais, populao em geral. O desenho e a difuso dos materiais educativos Cidadania, poltica social e pesquisa.
Com Quem Trabalhamos: Trabalhamos com mulheres e homens tanto jovens como adultos, meninas e meninos, nas reas rurais, indgenas e urbanas. Tambm desenvolvemos trabalhos com profissionais das reas da sade e educao; lderes comunitrios; organizaes civis; sociais e governamentais em diferentes zonas da repblica mexicana, assim como da Amrica Central. Temos dirigido nossa ateno a profissionais jovens e estudantes universitrios de carreiras relacionadas educao, psicologia e sade. Temas que trabalhamos: Gnero e sade Sade mental e manejo de sentimentos Violncia Alcoolismo Eqidade no relacionamento Paternidades e maternidades Auto-estima, comunicao e assertividade Sade sexual e reprodutiva Direitos sexuais e reprodutivos Direitos humanos das mulheres e crianas Qualidade da ateno em sade Maternidade sem riscos Participao social e cidadania Gnero e poltica pblica Gnero e desenvolvimento Breve histrico Como equipe estamos trabalhando desde 1992. Durante os primeiros anos, as atividades estavam focadas na promoo da sade integral com a populao urbana e rural (principalmente mulheres) atravs de Produssep (uma rede nacional de grupos de sade). Esta experincia de trabalho, centrada na sade da mulher e na sade mental, favoreceu a visibilidade da a articulao entre o processo de socializao diferenciada entre mulheres e homens e uma srie de problemas de sade de ambos os gneros. Isso nos levou a desenvolver a perspectiva de gnero na rea da sade, abrindo a possibilidade de trabalhar com homens e mulheres em deferentes idades e contextos scio-culturais.
72
MDULO 3
Compreender as situaes e condies que afetam tanto as mulheres como os homens em todo seu ciclo de vida, tem nos levado a enfatizar o trabalho preventivo com jovens nos locais onde possvel desenvolver processos de potencializao de recursos pessoais e coletivos para a apropriao de sua sexualidade, de sua sade reprodutiva, da sade em geral e da prpria vida. Para levar adiante este objetivo, temos avanado na construo de uma metodologia de trabalho para ambos os gneros. A equipe v esses avanos (tericos e prticos) como uma excelente via para a construo de novas identidades (individuais e coletivas) que promovam a eqidade entre os gneros. No campo das relaes de gnero, pensamos que nossa funo a de problematizar, abrir o debate, contribuir para tornar visvel o que no , considerando os seguintes aspectos relevantes:
A sensibilidade cultural no podemos trabalhar da mesma forma com todo tipo de populao tanto os processos de socializao, como as relaes entre mulheres e homens assim como as conseqncias na sade, tendem a variar. A dimenso da sade mental que busca recuperar a esfera subjetiva das pessoas: sua condio, sua situao e trajetria. O trabalho em sade mental implica o desenvolvimento da capacidade de construir relaes de respeito e intimidade com outras pessoas e o elemento chave para compreender alguns problemas de sade que enfrentamos, assim como as possveis solues.
No trabalho especfico com jovens do sexo masculino, partimos do princpio que estes jovens devem ser vistos como sujeitos de seu prprio processo, na tarefa de reconhecer as dificuldades para expressar suas emoes e a flexibilizao das representaes de gnero. Desta forma, buscamos auxili-los a descobrir, re-descobrir, a encaixar e a potencializar suas fortalezas, habilidades e destrezas. muito importante identificar e reforar todos aqueles fatores e mecanismos que funcionam como protetores e que muitos jovens desenvolvem mesmo vivendo em situaes adversas. Esse um dos objetivos de Salud y Gnero em seu apoio formao de redes de jovens.
Metodologia A metodologia aplicada a participativa, desenhada de forma em que o vivencial, o prtico e o terico, equilibrem-se. Trabalhamos a partir de nossa prpria experincia, integrando o terico com o olhar, o pensar, o sentir das mulheres e dos homens com quem trabalhamos. A metodologia educativa replicvel e adaptvel a diversos setores da populao. Esta metodologia se baseia em: Compreender o trabalho num plano horizontal de reconhecimento, intercmbios e apropriao de conhecimentos e poder, que ajudem a prevenir e enfrentar os principais problemas de sade mental favorecendo a independncia e a autonomia em torno soluo das necessidades, interesses e desejos. Contribuir no reconhecimento de sentimentos a fim de aprender a expresslos de uma forma que no cause dano nem a ns mesmos e nem aos outros para isso preciso aprender a comunicar de forma direta e a negociar. O ponto de chegada encaminhar propostas pessoais, familiares e comunitrias nos temas que articulam gnero e sade.
73
RAZES E EMOES
Lies Aprendidas Durante estes anos de trabalho como equipe, ressaltamos a importncia de abordar as situaes de sade a partir de uma perspectiva relacional e, assim que, desde o incio, temos impulsionado aes que contribuam com a eqidade entre os gneros. Essa perspectiva no s abarca as relaes intergnero de poder, mas tambm as intragnero, quer dizer, as relaes de poder no interior dos homens e das mulheres. A partir da experincia de trabalho especfica com homens jovens, temos construdo uma abordagem que tenta manter uma tripla perspectiva de reflexo e anlise: O reconhecimento do afeto das relaes de poder desiguais na vida das mulheres e crianas; Os custos da masculinidade hegemnica sobre os prprios homens em reas to variadas como a doena e a morte, as relaes de opresso entre homens e a qualidade de vida tanto em casal como em famlia. As vantagens da eqidade tambm para os homens em termos da construo de relaes mais prazerosas e criativas tanto com mulheres como com outros homens. Nossa atuao Nosso trabalho tem conseguido abarcar diferentes setores: urbano, rural e indgena, com mulheres e homens durante todo o ciclo da vida. Em nossas oficinas participam a cada ano, aproximadamente 100 pessoas de ambos sexos. Institucionalmente, temos incidido e colaborado com o setor sade e educao, com programas estaduais e nacionais da mulher. No referente cooperao internacional, a colaborao tem sido com UNICEF, ACNUR, OPS, MacArthur, FORD, IPPF, AVSC e na rea acadmica com o CIESAS-Golfo, COLMEX, ECOSUR, Instituto Nacional de Salud Pblica, as universidades de Guanajuato, de Quertaro, Colima e Veracruzana entre outras. Alm disto desenvolvemos atividades educativas e de assessoria na Amrica Central, Peru e Bolvia. Temos visto que no fcil tornar visveis as relaes de abuso de poder uma vez que, na maioria das vezes, interesses econmicos, polticos, sociais e culturais de uma estrutura histrica esto entrelaados. Alm disso, sabemos que, em nossa cultura, mulheres e homens de alguma maneira nos temos feito cmplices na reproduo de todo um sistema de crenas, normas, atitudes e comportamentos que propiciam que a diferena se traduza em desigualdade de oportunidades tanto na vida privada como pblica. A partir desta tica, temos nos comprometido em conduzir processos de re-aprendizagem para disponibilizar recursos, habilidades e destrezas que fortaleam s mulheres e homens para que, conjuntamente possam conviver de forma eqitativa no mundo que os rodeia.
74
MDULO 3
Resultados Consideramos que os objetivos de nosso projeto esto sendo alcanados: A capacitao tem se constitudo, para Salud y Gnero, a principal fonte de demanda e sustentabilidade. Constatamos que nossa metodologia tem propiciado aos/s participantes, o dilogo, a reflexo e a construo de novas e significativas aprendizagens como base para a ao. Uma porcentagem considervel das pessoas e grupos capacitados, est aplicando e/ou multiplicando esta perspectiva em seu trabalho. A experincia tem nos levado construo de um modelo educativo eficaz que est sendo difundido nos cursos de Graduao de Sade e Gnero. Tem sido muito proveitoso para nossa equipe seguir refletindo a partir de uma perspectiva relacional de gnero: nas oficinas mistas que temos conduzido, expressam-se expectativas crescentes tanto de homens como de mulheres, em conhecer as anlises do outro gnero. Achamos que importante seguir promovendo a escuta de ambos. Salud y Gnero tm intensificado sua presena nos espaos pblicos e seus integrantes so convidados a participar em espaos de difuso e em redes. Nossa atividade em rede, que tem por objetivo influir nas polticas pblicas (Foro de Populao, Milnio Feminista, Rede de Homens de ONGs, campanhas de paternidade, etc), tem sido sustentada e ampliada por nossa equipe e, apesar de contarmos com poucos recursos, consideramos de grande importncia fortalecer e ampliar a interlocuo com os tomadores de decises e assegurar compromissos e aes concretas na busca de uma eqidade de gnero em nosso pas. Temos iniciado a avaliao sobre as mudanas em diferentes nveis (pessoal, familiar, trabalho, polticas pblicas). Buscamos avaliar essas mudanas em diversas populaes (urbana, rural, indgena), e grupos (mistos, homem, mulheres, tanto governamentais como no-governamentais e civis), com quem trabalhamos.
O desafio que temos como equipe fortalecer esta rea para a qual nos sentimos capacitados/as buscando um equilbrio entre nossas diferentes atividades, assim como na continuidade e sustentabilidade de nosso grupo, buscando sempre relaes eqitativas para mulheres e homens.
75
RAZES E EMOES
BEMFAM - Sociedade Civil Bem-Estar Familiar no Brasil uma organizao no governamental, de ao social, sem fins lucrativos. Atua prestando servios populao em 14 Etados do pas, atravs de Pogramas Estaduais, Clinicas de Sade Reprodutiva, Laboratrios de Citopatologia e Anlise Clnicas. Desenvolve pesquisas na rea de demografia e sade e presta assessoria tcnica a rgo governamentais e no- governamentais. uma ONG comprometida com o Plano de Ao de Cairo, especialmente na promoo dos direitos sexuais e reprodutivos, na difuso da qualidade dos servios sob a perspectiva da equidade de gnero.
Avenida Repblica do Chile 230 - 17 andar 20031-170 - Rio de Janeiro - Brasil Tel: (21) 2210-2448 Fax: (21) 2220-4057 E-mail: info@bemfam.org.br Website: www.bemfam.org.br
MEXFAM - Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar MEXFAM (Fundacin Mexicana para la Planeacin Familiar) uma associao civil, dirigida por voluntrios, e sem fins lucrativos, especializada em difundir a prtica da regulao voluntria da fecundidade entre os setores mais necessitados da populao mexicana: os mais pobres, tanto nas reas urbanas quanto nas rurais, os jovens e os homens. Foi fundada em 1965 e o membro mexicano da IPPF. Sua misso proporcionar servios de vanguarda e de qualidade nas reas de planejamento familiar, sade e educao sexual, de maneira prioritria a populao mais vulnervel do Mxico.
Jurez 208, Tlalpan - C.P. 14000, Mxico D.F. Tel: (52 015) 573-7100 Fax: (52 015) 57-2318 / 655-1265 E-mail: mexfinfo@mexfam.org.mx Website: www.mexfam.org.mx
PROFAMILIA PROFAMILIA uma entidade privada, sem fins lucrativos e que desde sua fundao, h mais de 35 anos, se prope ao bem-estar da famlia colombiana em especial, da populao de mais baixos recursos. Por sua eficincia, na qualidade de prestao de servios e de sua misso filantrpica, PROFAMILIA j recebeu inmeras distines nacionais e internacionais, e considerada um modelo de excelncia no mbito mundial de programas de planejamento familiar e sade sexual e reprodutiva, sendo a primeira instituio deste tipo na Amrica Latina. Atualmente conta com 35 centros situados nas principais cidades do pas, nos quais oferece programas clnicos, cirrgicos e educativos em sade sexual e reprodutiva a mulheres, homens e adolescentes a partir dos 13 anos de idade. Em cinco centros so oferecidos servios de consultoria jurdica. PROFAMILIA o membro colombiano da IPPF.
Calle 34 N. 14-52 - Bogot, Colmbia Tel: (571) 339-0948 Fax: (571) 339-0946 E-mail: info@profamilia.org.co Website: www.profamilia.org.co
76
MDULO 3
Save the Children - US Save The Children uma organizao internacional sem fins lucrativos, sem inclinao poltica nem religiosa. Foi fundada nos Estados Unidos em 1932. Trabalha em 40 pases em desenvolvimento na frica, sia, Europa e Amrica Latina, fortalecendo processos compartilhados com as prprias comunidades, com intuito de lograr sucesso e obter melhores nveis de sade e educao. Na Bolvia, conhecida pelo nome de Desenvolvimento Juvenil Comunitrio (DJC), existe desde 1990. Todas suas atividades esto dirigidas ao cumprimento de sua misso institucional que consiste em estabelecer trocas positivas e duradouras nas vidas das crianas e jovens em situao de desvantagem, incluindo tambm suas famlias.
Calle Luis Crespo, 2031 Casilla 15120 La Paz, Bolivia Tel: (591) 241-3011, 591 241-2839 Fax: (591) 231-2455 E-mail: bolivia@savechildren.org Website: www.savethechildren.org
77
RAZES E EMOES
1- Alcal, Mara Jos (1994), Accin para el siglo XXI Salud y Derechos reproductivos para todos. In: Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo, Familiy Care International, Nueva York. 2- Alcal, Mara Jos (1995), Compromisos para la salud y los derechos sexuales y reproductivos para todos. In: Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo, Family Care International, Nueva York. 3- AVSC, SSA, IPPF, CORIAC y Salud y Gnero (1999), Memorias de Encuentro Los varones frente a la salud sexual y reproductiva, Verso Preliminar, Mxico. Proyecto de Educacin. 4- Barker, G. (2000), Qu ocurre con los muchachos. Departamento de Salud y Desarrollo del nio y del adolescente, OMS, Geneva, Switzerland. 5- Bonino, Luis (1989), Mortalidad en la adolescencia y estereotipos masculinos, Mimeo, Trabalho apresentado em Terceras Jornadas de Atencin Primaria de la Salud, Buenos Aires. 6- Bloem, P.(2000), Los hombres jvenes; Un panorama Internacional. In Rodrguez, Y. Memorias del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro. Mxico. 7- Bonino, Luis, Accidentes de trfico; asignatura pendiente en Salud Mental. In Red de Informacin Sobre Hombres (RISH) de CORIAC. Clave en Conferencia: 1SAL002, lugar en la Conferencia: SALUD/2, Conferencia electrnica Hombres. Info; coriac laneta.apc.org. / Mxico, D.F.
en una muestra de pacientes de la consulta mdica general. Salud Mental, Vol. 9 Num.2, Mxico. 9- Centro de Integracin Juvenil A.C. (1997), Nuevas tendencias en prevencin de drogas en Sntesis del Simposio Interamericano sobre Prevencin de uso indebido de drogas. CICAD (San Jos de Costa Rica), Documento de circulacin interna, Mxico. 10- CONMUJER, UNICEF, MILENIO FEMINISTA (1998), Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer, Declaracin de Beijin y Plataforma de Accin, Mxico. 11- CONSENSO, (1998), Manejo del Expectro Depresin Ansiedad. Gua prctica, Mxico. 12- WHO (2000). Child and adolescent health and development, Department of child and Adolescent Health and Development, World Health Organization, Geneva, Switzerland. 13- De Barbieri, Teresita (1992), Sobre la categora de gnero. Una introduccin terico-metodolgica, In: Fin de siglo: gnero y cambio civilizatorio, Ediciones de las Mujeres, N 17, Isis Internacional, Santiago, Chile. 14- De Keijzer, B. (1997), El Varn como factor de riesgo; Masculinidad, salud mental y salud reproductiva, In Tun E. (Coordinadora) GNERO Y SALUD en el Sureste de Mxico, Ecosur y La Universidad Jurez de Tabasco, Villahermosa, Mxico. 15- De Keijzer, B. Reyes, E. y Ayala, G. (1998), Salud Mental y Participacin Social en Haro, A. y De Keijzer, B. (Coords.) Participacin Comunitaria en Salud: Evaluacin de experiencias y tareas para el futuro , El Colegio de Sonora, OPS-OMS Mxico, Produssep, AC, Mxico.
78
MDULO 3
16- Desjarlais, R., Eisenberg, L., Good, B., Kleinman, A. (1995), World Mental Health: Problems and Priorities in low-Income Countries, Oxford University Press, New York USA. 17- Figueroa, J. (1998), La presencia de los varones en los procesos reproductivos, algunas reflexiones en Susana Lerner (Editora) Varones, Sexualidad y Reproduccin. El Colegio de Mxico, Mxico. 18- Garduo, M. (2001), Determinacin genrica de la mortalidad masculina, en Salud problema, (en prensa), Mxico. 19- Guttman, Matthew (2000), Ser hombre de verdad en la ciudad de Mxico; Ni macho ni mandiln, El Colegio de Mxico, Mxico. 20- Hernndez, H. (1989), Las muertes violentas en Mxico, CRIM-UNAM, Cuernavaca, Mxico. 21- Herrera, P, De Keijzer B, y Reyes, E. (1995), Salud Mental y Gneros: Una experiencia de educacin popular en salud con hombres y mujeres. In Gnero y salud femenina, experiencias de investigacin en Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, Universidad de Guadalajara, Instituto Nacional de la Nutricin, Mxico. 22- Horowitz, Gad y Michael Kaufman (1987), Sexualidad Masculina: Haca una teora de liberacin en Kaufman, Michael, Hombres, poder placer y cambio, CIPAF, Dominicana. 23- Instituto de la Mujer (Espaa) y FLACSO (1995), Mujeres latinoamericanas en cifras, Tomo comparativo, Chile, p.122. 24- Kaufmann, M. (1997), Los hombres, el feminismo y las experiencias contradictorias del poder entre los hombres, en Valds, T. y Olavarra, J. (eds.) Masculinidades, ISIS/ FLACSO, Santiago de Chile. 25- Kimmel, Michael (1992), La reproduccin terica sobre la masculinidad: nuevos aportes , en Fin de siglo; gnero y cambio civilizatorio, Ediciones de las Mujeres, No 17 Isis Internacional, Santiago de Chile.
26- Lamas Marta (Compiladora) Bourque, S.C., Butler, J, Conway, J.K. Cucchiari, Lamas, M. Ortner, S.B. Rubin, G., Scott, J. Whitehead, H. ( 1997). El Gnero: La construccin cultural de la diferencia sexual, Grupo editorial Porrua y PUEG UNAM, Mxico. 27- Menndez, E. (1990), Morir de alcohol, CNCA y Grijalvo, Mxico. 28- Maddaleno y Suarez, E (1995), Situacin Social de los Adolescentes y Jvenes em Amrica Latina en la Salud del Adolescente y del Joven; Washington D.C.; Organizacin Panamericana de la Salud. Mxico. 29- Organizacin Mundial de la Salud , Programa de Salud y Desarrollo del Adolescente (1998) The second decade: improving adolescen health and development. Ginebra, Organizacin Mundial de la Salud, Programa de Salud y Desarrollo del Adolescente. 30- Rodrguez, G., y De Keijzer, B. (2001 en prensa), La noche se hizo para los hombres, Edamex y Population Council, Mxico. 31- Recomendaciones y sugerencias del Seminario Latinoamericano en Rodrguez, Y. (2000), Memoria del seminario Trabajando con hombres jvenes; Salud, Sexualidad, Gnero y Prevencin de la Violencia, Quertaro, Qro, Mxico. 32- Rosovsky, H (1993) Prevencin de Accidentes y Violencia: el consumo de Alcohol como factor de riesgoen Revista de Psicologa y Salud N 1; Mxico: Instituto de investigaciones Psicolgicas de la Universidad Veracruzana. 33- Seidler, V. (1992), Los hombres heterosexuales y su vida emocional, en Debate Feminista, ao 6 Vol. Ii, Mxico. 34- Surez, 1995, En Kotliarenco M., Cceres I. y Fontecilla M., en Estado de arte en resiliencia OPS, julio 1997.
79
RAZES E EMOES
80
MDULO 3
grande nos temas fez com que os rapazes requisitassem mais grupos. Em quase todos os locais, os rapazes afirmaram que gostariam de ter mais tempo nesse tipo de grupo para continuar e aprofundar as discusses sobre gnero, masculinidade, violncia, sexualidade e relacionamentos. Mais temas. Em termos de temas adicionais que quiseram incluir, muitos grupos sugeriram aqueles relacionados ao relacionamento de casal. [Respondendo a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto planejando uma srie de manuais sobre relacionamentos]. Capacitao para facilitadores. Os 10 facilitadores que executaram o teste de campo das tcnicas no receberam nenhum tipo de treinamento prvio na utilizao dos materiais. Eles receberam os manuais, em sua verso preliminar, e aplicaram as tcnicas. Embora todos reconhecessem que eram capacitados para as aplicarem, todos afirmaram que era prefervel a capacitao, particularmente para ajudar os facilitadores a refletir sobre seus prprios valores sobre homens, gnero e masculinidades. [Como resposta a esta demanda, as organizaes colaboradoras esto promovendo uma srie de workshops na utilizao destes materiais, ainda que estes materiais possam ser adquiridos e utilizados sem a necessidade de participao nestes workshops.]. Tomar cuidado com o discurso politicamente correto. Os facilitadores mencionaram que s vezes percebiam que os rapazes no estavam de fato refletindo sobre os temas tratados nas tcnicas, mas que estavam simplesmente falando aquilo que os facilitadores gostariam de ouvir. Eles sugeriram que, falando como facilitadores, em estar trabalhando mais tempo com os jovens para ultrapassar esta etapa do discurso politicamente correto. Fornecer mais informaes atravs de apresentaes audiovisuais. Muitos facilitadores disseram que alm das tcnicas, seria til considerar o uso de apresentaes bsicas com informaes sobre vrios temas como violncia, gnero, uso de drogas, sexualidade, HIV/AIDS como um complemento.
Em termos de resultados quantitativos, foi usado um instrumento simples de pr e ps teste para avaliar as mudanas de atitudes e de conhecimentos aps participao nas tcnicas. Por conta de que diferentes tcnicas foram testadas em diferentes contextos, e o nmero de participantes em cada um foi limitado, as mudanas avaliadas devem ser consideradas preliminares. Alm disso, o fato de que o ps-teste foi aplicado imediatamente aps a participao nas tcnicas, no podemos afirmar mudanas de atitude a longo prazo. Ainda assim, podemos observar mudanas baseadas nas questes que se seguem. Cada uma destas perguntas foi apresentada como as opes: concordo plenamente, concordo mais ou menos, no concordo, no sei. 1- O homem tem que ter muitas mulheres e divertir-se muito antes de constituir uma famlia. Houve uma significativa alterao nos percentuais de no concordo, sugerindo algum questionamento sobre a percepo tradicional de que os homens devem ter muita experincia sexual. 2- O pai que jovem, sempre irresponsvel e nunca assume seu filho. Aumentou o nmero de no concordo, sugerindo que eles perceberam caminhos em que pais jovens podem ser mais envolvidos com o cuidado de seus filhos e serem responsveis. 3- As etiquetas ou esteretipos que as pessoas pem nas outras afetam o desenvolvimento pessoal e as relaes humanas. Muitos participantes concordaram com esta afirmao, sugerindo uma compreenso do fato de rotular e culpabilizar. 4- No h nada que se possa fazer para prevenir a violncia. Com essa questo, houve uma significativa alterao em no concordo. Eles passaram a acreditar que podiam fazer alguma coisa para reduzir a violncia. 5- Como o homem forte, sua vulnerabilidade em relao a AIDS baixa. Um aumento de respostas no concordo com esta afirmativa sugere que eles so capazes de perceber o mito da fora masculina. 6- O preservativo diminui o prazer e pode romper-se.
81
RAZES E EMOES
Apenas alguns rapazes concordaram com essa afirmao. 7- As redes sociais favorecem a sade mental, pois servem para desenvolver vnculos afetivos, de cuidado e de apoio. Muitos dos rapazes concordaram com essa afirmao, sugerindo a possibilidade de aumento do comportamento de busca de ajuda. 8- Se algum me insulta, defendo minha honra pela fora se for necessrio. Apenas alguns rapazes concordaram, sugerindo o questionamento da honra masculina.
9- O corpo do homem muito simples: pnis e testculos. Somente necessrio lavlo e pronto. Poucos rapazes concordaram, sugerindo uma maior conscientizao da complexidade da anatomia masculina. Baseados nestes resultados iniciais do teste de campo, as organizaes colaboradoras esto planejando um estudo de avaliao de impacto a longo prazo para medir e compreender o impacto em homens jovens na participao nas tcnicas por um determinado perodo de tempo.
82
3Laranjas Comunicao
www.3laranjas.com.br 3laranjas@3laranjas.com.br Rua Mateus Grou, 260 cj 06 Pinheiros cep: 05415-040 So Paulo - SP - Brasil
Salud y Gnero uma associao civil, formada por mulheres e homens de distintas profisses e experincias de trabalho que se mesclam para desenvolver propostas educativas e de participao social inovadoras no campo da sade e gnero. Contamos com dois escritrios: um em Xalapa, Veracruz, e outro em Quertaro, Quertaro, Mxico. Salud y Gnero se desenvolve em um campo complexo e transformador, utilizamos a perspectiva de gnero como instrumento de nosso trabalho, pois nos permite ver possibilidades de transformao nas relaes entre homens e mulheres. Atravs de nossas aes, pretendemos contribuir a uma melhor sade e qualidade de vida de mulheres e homens nas reas da sade mental, sexual e reprodutiva, considerando que a eqidade e a democracia so uma meta e responsabilidade compartilhada. Desenvolvemos oficinas educativas no Mxico e na Amrica Latina, oferecemos um Curso em Gnero e Sade, desenhamos e elaboramos materiais educativos e promovemos a incorporao do enfoque de gnero nas polticas pblicas nas reas de sade, educao e populao.
Contatos e autores: Benno de Keijzer / Gerardo Ayala / Olivia Aguilar Dorantes / Emma Mara Reyes Rosas / Jorge Snchez-Mejorada (CARE) / Sergio Mayoral Barranca Em Xalapa: Carlos Miguel Palacios # 59 Col. Venustiano Carranza - CP 91070 Xalapa,Veracruz, Mxico Tel/Fax: (52 8) 18 93 24 E-mail: salygen@infosel.net.mx Em Quertaro: Escobedo # 16-5, Centro, Quertaro,Quertaro, Mxico. - CP 76000 Tel/Fax: (52 4) 2 14 08 84 E-mail: salgen@att.net.mx
A srie Trabalhando com Homens Jovens , destinada a educadores e agentes de sade, compreende cinco cadernos e o vdeo Minha Vida de Joo, disponveis em portugus, espanhol e ingls. Cada caderno composto por uma parte terica e uma srie de tcnicas participativas para facilitar o trabalho em grupo com homens jovens (entre 15 e 24 anos). No vdeo, um desenho animado, mostrado, de forma criativa e ldica, como os homens jovens so socializados e como possvel questionar as maneiras tradicionais de ser homem.
Projeto H - Srie Trabalhando com Homens Jovens, na promoo da sade e da eqidade de gnero.