ONCE FACTORES PARA LAS ESCUELAS EFECTIVAS LIDERAZGO PROFESIONAL Es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.

Se relaciona con la visin, valores y metas de la escuela. Es firme y con propsito. Consideran prioritario el reclutamiento y el consenso Los directores efectivos comparten las responsabilidades con otros miembros del equipo. Una buena directora sabe hacer buenas gestionas y un uso apropiado de los recursos para mejora de la escuela promoviendo en sus docentes la actualizacin. La directora tiene que ser lder representando a la escuela en reuniones o cursos para despus les de la informacin a sus docentes. Un director se puede hacer cargo de un grupo en ausencia de un maestro. La realizacin de academias por parte de las maestras para atender los distintos problemas y acordar los objetivos a cumplir. Juntas con padres de familia.

VISIN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela. El propsito es elevar las aspiraciones de la escuela. El ambiente de una escuela recibir una gran influencia en la medida que funcione como un todo coherente. Las escuelas ms efectivas tienen normas que predominan y que le otorgan autonoma a los maestros y tienen menos peso las metas compartidas Los alumnos mantienen principios y pautas de comportamientos cuando entienden que las normas de disciplina se basan en expectativas generales establecidas por la escuela. Los maestros involucran en la toma de decisiones y elaboracin de pautas escolares creando un sentido de propiedad Se divide en: Atmosfera ordenada: mantener el clima en orden orientado al trabajo donde deben estimular el autocontrol entre los alumnos. Ambiente de trabajo atractivo: la efectividad escolar sugiere que el medio fsico afecta tanto las actitudes como el rendimiento de los alumnos, por lo tanto es importante crear un ambiente fsico, placentero, que incluya la exhibicin del trabajo de los nios. La efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente la enseanza afectiva en el aula. Las escuelas y los maestros centran la atencin en la calidad y cantidad e la enseanza y el aprendizaje que se lleva a cabo. Optimizacin del tiempo de aprendizaje, las

Implementar instrumentos como la carpeta de evidencias para que puedan identificar los avances presentados y los trabajos realizados los expongan para ser un motivante de trabajo. Establecimietno de reglas y normas de convivencia.

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Realizacin de actividades extracurriculares, destinacin de tiempo por parte de los maestros.

escuelas han demostrado una correlacin positiva entre el uso eficiente de medidas del tiempo e aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos. nfasis acadmico: dominio de contenidos , aplicacin de exmenes y conocimientos que tengan los maestros de las asignaturas Enfoque del aprovechamiento: escuela en la que se concentra el aprovechamiento de los alumnos ENSEANZA CON PROPSITO Tiene una serie de elementos: Organizacin eficiente: es eficiente preparar la clase con anticipacin para que los alumnos no pierdan la atencin y exista mayor oportunidad de aprendizaje. Claridad de propsito: los objetivos deben estar relacionados con los elementos del nivel de los alumnos. Lecciones estructuradas: Ensean al grupo como un todo. Presentan habilidad clara. Mantienen sesiones de enseanza. Propician un proceso de instruccin relajado. Tiene altas expectativas de aprovechamiento. Se relacionan relajadamente con los estudiantes. Prctica adaptable: los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos y utilicen las estrategias adecuadas. Se dan por parte de los maestros expectativas positivas acerca del aprovechamiento de las estudiantes Los maestros establecen actos estndares para los alumnos. Son ms efectivas cuando son parte de una cultura general de la escuela. Son influidas por factores ajenos a la habilidad observada o a los logros reales. El reforzamiento es un elemento importante de la escolaridad efectiva en trminos de patrones de disciplina o de retroalimentacin de los alumnos La buena disciplina es una condicin importante para un clima de orden, pertenencia y participacin a travs de reglas y control extremo. La retroalimentacin puede ser inmediata y ha sido

Planificacin, planeacin y evaluacin

EXPECTATIVAS ELEVADAS

Los padres tienen la idea de ingresar a sus hijos a la escuela con la idea de que en una futura puedan continuar sus estudios y llegar a realizar una carrera.

REFORZAMIENTO POSITIVO

Cuando se premian a los nios por haber realizado bien una actividad Entrega de reconocimientos.

SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

COLABORACIN HOGARESCUELA

demostrado que incrementa las recompensas intrnsecas. La retroalimentacin directa y positiva como elogio y aprobacin tienen una asociacin positiva con el comportamiento del alumno. El elogio debe ser especifico, eventual, espontaneo y variado. Evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, grupos y escuela as como de los programas son caractersticas de las escuelas efectivas a) Seguimiento del desempeo del alumno: es frecuente y sistemtico, tiene poco efecto en el rendimiento pero es ingrediente de trabajo. Es un mecanismo para determinar en qu grado se estn alcanzando las metas de la escuela; enfoca la atencin del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas; proporciona informacin para la planeacin, mtodos de enseanza y evaluacin; transmite un mensaje a los alumnos de que los maestros estn interesados en sus progresos b) Evaluacin del funcionamiento de la escuela: al hablar de liderazgo se habla sobre la importancia que el director tiene al involucrarse y que conozca el funcionamiento de la escuela; la evaluacin al ser incorporada de forma sistemtica a los procedimientos de toma de decisiones a la escuela asegura que la informacin se maneje de manera activa. Elevar la autoestima del alumno, actitudes del maestro expresadas en distintas formas, relaciones del maestro y del alumno dentro del aula Posiciones de responsabilidad: comportamiento de los alumnos Control de trabajo: los alumnos responden bien al drseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela Apoyo y cooperacin entre hogar y escuela. Con frecuencia tiene el involucramiento de los padres tiene correlacin con los factores socioeconmicos. Participacin de los padres en ceremonias, comits y otras actividades escolares, los nios tienen efectos positivos en su rendimiento.

Seguimientos de nios de caso. Evaluacin a la escuela por parte de instituciones ajenas a esta.

Expresadas en el reglamento escolar

Faenas, juntas, exposiciones de los nios, festivales y reforzamiento de aprendizajes

UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

Maestros y directivos que continan aprendiendo, mantenindose al da con sus asignaturas e incorporando los adelantos en la comprensin de la prctica efectiva. Los cursos de actualizacin tienen un efecto positivo en los resultados de los aprendizajes de los alumnos. El desarrollo del personal en las escuelas se lleva a cabo en el recinto de la escuela. Es necesario valorar el encuadre del desarrollo del personal dentro de la planeacin colegiada y colaborativa, as como asegurarse de que las ideas sobre las actividades se comparten.

Capacitaciones actualizaciones y talleres a los que asisten las educadoras.