UNIVERSIDAD DEL VALLE ESCUELA DE ESTUDIOS LITERARIOS PROBLEMTICA EDUCATIVA EN COLOMBIA ISABEL CULLAR REINA 0937864

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LOS PPP COMO FACTOR POTENCIAL DE EXCLUSION DE CONOCIMIENTOS.

La escuela no podr hacer lo que quiera el pueblo mientras en sus necesidades no tenga ste una unidad, una especie de sistema y organizacin John Dewey

INTRODUCCION A partir de la cartilla publicada por el MEN sobre los Proyectos Pedaggicos Productivos y de la importancia que recae en el enfoque por competencias en el desarrollo de stos, como impulsadores de cambio social, y analizando las implicaciones del concepto de competencias, el impulso del dicho proyecto como una poltica compensatoria, la introduccin de sistema productivo, en trminos mercantiles se construye la reflexin que porta el presente trabajo.

Qu son los Proyectos Pedaggicos Productivos?

Los Proyectos Pedaggicos Productivos se integran al Proyecto Educativo Rural (PER), estos buscan integrar dentro de si los contenidos enseados en el aula y que se pueden replegar en actividades econmica, cultural y socialmente productivas. Dicho proyecto hace parte de la revolucin educativa impulsada en el gobierno de lvaro Uribe Vlez, y su aplicacin se orienta principalmente a sectores rurales de Colombia, en donde se busca una nueva cultura de la ruralidad, la cualificacin de las tcnicas de produccin implementadas y la adecuada utilizacin de los recursos naturales,

buscando generar el seguimiento de los proyectos productivos aun cuando se culmine la educacin obligatoria, orientando a los jvenes en su proyecto de vida, y la inclusin de otros actores de la comunidad. Vinculan con las reas bsicas del conocimiento actividades como la horticultura, agroturismo y la ruta ecolgica. La cartilla que aqu se hace referencia es la de ms reciente publicacin, producida por el MEN a cargo de la Ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo. Por qu el PPP es un programa compensatorio? Las polticas compensatorias son aquellos proyectos o programas que se orientan a mitigar las desigualdades existentes en la escuela, sea el desarrollo de las capacidades o la dotacin de recursos financieros. En el caso del PPP, la dificultad para moverse en el mundo laboral del campo y la carencia de la variedad de ofertas educativas en veredas, municipios, etc, entre otras, hacen que sea necesario una poltica que permita el desarrollo local, que por un lado evite la concentracin de personas en las capitales resultante de las migraciones y fortalezca el nivel de capacitacin para el trabajo desde la escuela. Sin embargo riesgos como la exclusin escolar y del conocimiento son efectos que siguen estando presentes.

Segn el MEN, los PPP, Proyectos Pedaggicos Productivos se encargan de ligar la actividad escolar con el mundo laboral en pos del desarrollo de las competencias bsicas, ciudadanas y laborales que el individuo de la nueva ruralidad necesita para desempearse en su entorno como partcipe del desarrollo econmico y social, si bien el enfoque por competencias es el eje central para desarrollar tales proyectos, su utilizacin tan ambigua como el mismo concepto, pues ste permite de pasar de uno (competencias), entendido como el requerimiento continuo que se le hace a la escuela de una funcionalidad de los conocimientos en los estudiantes, a otro dado por la reclamacin del mercado de una adaptacin del joven trabajador a unas destrezas y habilidades necesarias en el mercado laboral (competencias laborales) lo que podra generar dificultades en cuanto a los criterios de evaluacin, entendiendo que las competencias se evalan por su desempeo especifico. Los componentes del proyecto (Pedaggico y Productivo) se podran entender como pedagoga para la productividad, no en balde, en algunas de sus aplicaciones se caracterizan a los PPP como el asumir desde la escuela la formacin de las nuevas generaciones en relacin directa con el mundo econmico y productivo y que en el la primera cartilla del MEN sobre la formulacin de los PPP se diga que a stos les corresponden el compromiso de incorporar buenas prcticas de produccin operacin, consumo y manejo de todos los recursos as como ofertar servicios que fortalezcan las potencialidades locales y el reto de aportar significativamente en la formacin de capital humano.

A sabiendas ya del aporte que la teora del capital humano ha hecho a la construccin del concepto de competencias y del sistema econmico que nos mueve, no resultan los PPP una mala herramienta como poltica econmica no obstante su integracin con la escuela, como agente para el desarrollo integral del estudiante, se va desdibujando; pues aunque se destaca la importancia de no desatender ninguno de los componentes para el buen funcionamiento de los procesos, en sus ejemplos hace ms nfasis en el cumplimiento de una actividad laboral que a un proceso de aprendizaje que depende del ritmo del estudiante y no de los tiempos del sistema de produccin. El PPP porta el mismo presupuesto que el proceso de aprendizaje del estudiante va de acuerdo con la temporalidad del ao lectivo y la planeacin de los mdulos del PER, y que este se repliega en lo que, vinculado con la actividad acadmica, vendra siendo la aplicacin de los conocimientos aprendidos en el aula (es decir, competencias en su acepcin mas acadmica), aunque su aplicacin implique la aprensin de otros conocimientos que son propios de la labor que se desempee, por ejemplo las condiciones especficas en las que se debe sembrar la alverja junto con la teora de Mendel. Se habla de transversalidad de los proyectos, de proyectos que se vinculen directamente con los contenidos en el aula y se replieguen en la sociedad, pero esto no sera entonces la aplicacin y la interaccin de un eje temtico ya pedido en los Proyectos Transversales Obligatorios? Lo nuevo seria la vinculacin de un proyecto pedaggico a uno empresarial que busca ensear a los jvenes en el trasegar del mundo de hacer empresa rural. El PPP y su aplicacin de acuerdo al contexto. Como vemos en el componente pedaggico de las cartillas, las competencias y su aplicacin se convierten en mera tautologa en la cartilla, que en ultimas depende del tipo de aplicacin que le de cada institucin educativa; haciendo la salvedad que consiste en un proyecto y no en un rea, no propone un marco en el que se pueda regular ambas actividades y que asegure el buen funcionamiento de los proyectos. Claro que los objetivos de cada PPP dependen directamente de la zona en que la institucin se encuentre, de su contexto social, cultural, poltico y econmico y por consiguiente la idea de un proyecto nico nacional es poco vinculante y tendiente a estandarizar, sin embargo el impulso de presentar los proyectos como productivos, ms en el marco de lo laboral que en otros aspectos tambin es tendiente a estandarizar, ya que motiva el desarrollo de las competencias que estn dentro de este campo. De esto podra ser ejemplo la publicacin de la Universidad Nacional sede Palmira, sobre el desarrollo de los PPP, en el que se recogen varios tipos de produccin de alimentos, se explican los procesos, la zona en que se llevaron a cabo, algunos talleres que realizaron los participantes, pero carece de la presentacin marco pedaggico que todo PPP debe integrar.

Si bien el proyecto impulsa a que la comunidad participe activa dentro de los PPP, tanto a construirlo como ejecutarlo, no se dan incentivos reales que vayan ms all de lo que puede proporcionar la autogestin y el apoyo no obligatorio de la presencia estatal en el municipio, corregimiento o vereda; se promulga el beneficio de la comunidad en cuanto a que integra una serie de herramientas que el estudiante y el participante pueden utilizar para la vida, pero no es este ya el objetivo bsico de la educacin y su proyeccin hacia la comunidad? Efectivamente, como poltica compensatoria debe ocuparse de las ciertos aspectos que surgen en una marcada desigualdad y carencia, a la vez que trata de seguir los objetivos de la escuela pero dadas estas condiciones de la zona rural se da an mayor relevancia a lo que es competente dentro del campo productivo, que teniendo la herramienta y la posibilidad de hacer empresa desde la escuela, se corre el riesgo de que ese sea el medio para un nico fin; aunque el proyecto desde su mismo origen est orientado a identificar y dar solucin a problemticas de la comunidad, la solucin de otras problemticas locales que no tienen relacin directa con el mundo productivo, quedaran relegadas desde la misma escuela. Ser que la problemticas como la violencia, la miseria y el desplazamiento se pueden abarcar en los PPP? Ser que se impulsa la solucin, o el sobre ponerse a esto en miras de un desarrollo econmico, fijado con los tiempos que da la produccin y no con lo que requiere la construccin de una identidad que conduzca la solucin de dichas problemticas? La relacin de la educacin con los problemas sociales no es pues externa y acadmica. Se halla primero en la comunidad de intereses de los educadores con todos los trabajadores que son productores autnticos para las necesidades escolares (John Dewey), estos entendidos como la identidad y los intereses que da nicamente el trabajo, respondiendo a la demanda de trabajadores solicitada el inversionista, en ltimas en su vinculancin con la escuela hace de los estudiantes productos estndar; tendramos a jvenes capacitado para trabajar en procesos industriales, que se desarrollan en un espacio laboral, pero por lo rentable, poco impulsados a realizar proyectos en contra de problemticas sociales como la violencia intrafamiliar. Como vemos, el enfoque de las competencias admitido en el PPP no es integra, aunque intente hacer varias salvedades de los impactos que bien utilizado puede tener el ligar la actividad escolar a la actividad laboral, por una parte excluye el reconocimiento y el desarrollo de otras competencias del estudiante, que adems de no poder medirse, si no se siente identificado con la vida del campo y las propuestas que el PPP da para la actividad laboral en su escuela, tendr poco incentivo para desplegar en su desempeo las competencias que tiene, y por otro lado la estandarizacin de un estudiante que no construye desde su cultura identidad, en un proyecto que no tiene mucho en cuenta a la cultura como vlida para operar las condiciones de la vida

moderna, de la vida diaria, de la vida poltica e industrial, y pueda determinarla.(John Dewey). Ms me surge un interrogante Qu efectos puede tener la aplicacin de un programa compensatorio que porte el mismo tipo de exclusin de conocimientos que la escuela?

BIBLIOGRAFIA Proyecto pedaggico productivo, una estrategia para el proyecto escolar y el proyecto de vida. Ministerio de educacin nacional Educar por competencias:qu hay de nuevo? Editorial Morata La (des) educacin. Noam Chomsky La educacin de hoy. John Dewey Proyectos pedaggicos productivos. Universidad nacional sede Palmira Dimensiones de la exclusin educativa y polticas de inclusin. Emilio tenti fanfani Diapositivas Proyectos pedaggicos productivos. Colegio Salucoop del Norte.