1. IDENTIFICACIN 1.1 NOMBRE: TECNOLOGA E INFORMTICA 1.2 INTENSIDAD: DOS (02) HORAS SEMANALES 1.

3 LOCALIZACION: ZONA RURAL MONTAOSA CORREGIMIENTOS: SANTA LUISA, AUJI, CARRIZAL, REGADEROS. EL MORAL, TENERIFE, LOS ANDES. 1.4 CIUDAD: EL CERRITO 1.4 AO: 2008-2009 2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL Definicin Entendemos la educacin en tecnologa e informtica como la formacin para el dominio de los saberes tericos, prcticos y ticos inherentes a los artefactos, procesos o sistemas tecnolgicos, orientados a facilitar el acceso del individuo a la cultura tecnolgica, socializando a las nuevas generaciones con un entorno que le exige la comprensin, uso y aplicacin racional de la tecnologa para la satisfaccin de las necesidades individuales y sociales. La informtica se refiere al conjunto de conocimientos cientficos y tecnolgicos que hacen posible el acceso, la bsqueda y el manejo de la informacin por medio de procesadores. La informtica hace parte de un campo ms amplio denominado Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos los celulares, la radio, la televisin, los computadores, las redes y el Internet. 2.1 ENFOQUE: Para el enfoque del rea de tecnologa e Informtica en la Institucin Educativa Hernando Borrero Cuadros El enfoque del rea Educacin Tecnolgica es lograr una comprensin conceptual, actitudinal y procedimental de la artificialidad en general, y de los aspectos histricos y contemporneos de la tecnologa, procurando una articulacin entre las habilidades tcnicas del sujeto, su conocimiento del mundo artificial en el que debe moverse, sus capacidades cognitivoafectivas, sus valores y su actitud ante la naturaleza. Trabaja el diseo curricular del rea Tecnologa e Informtica a travs de las competencias bsicas y el enfoque cientfico, humanstico y tecnolgico. Tambin se desarrolla la formacin tecnolgica de base, partiendo de principios creativos e innovadores en los procesos acadmicos.

2.2 REFERENTES TERICOS se esta trabajando con los referentes del Enfoque pedagogico Semilla Holistica Integradora y Transformadora utilizada en la Institucin Educativa. 2.3 DIAGRAMA O ESTRUCTURA El rea de Tecnologa e Informtica esta organizada en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados se ha establecido cuatro componentes. Cada componente, a su vez contiene una competencia y algunos de los posibles desempeos. Grupo de grados: Esta organizado por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano as: De Primero a Tercero De Cuarto a Quinto De Sexto a Sptimo De Octavo a Noveno De Dcimo a Undcimo

Competencias: Se refieren a un conjunto de conocimiento, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores1. Desempeos: Son seales o pistas que indican al docente (tutor) a valorar la competencia de sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es asi como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desempeo que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar. Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al nio para los primeros grados, hasta los mas amplios y generales para los ltimos. 3. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL REA El rea de Tecnologa e Informtica permite motivar a nios, nias, jvenes, maestros de la Institucin Educativa Tcnico Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travs de la invencin, con el fin de estimular sus potenciales creativas. 3.1 APORTES AL PLAN DE ESTUDIOS FRENT A LAS NECESIDADES EXISTENTES

El rea de tecnologa e Informtica en la Institucin Educativa tcnico Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros teniendo como base el Modelo pedaggico Semilla Holistica Integral Transformadora 4 OBJETO DE ESTUDIO DEL REA Propiciar una formacin integral que permita el acceso al conocimiento cientfico y tecnolgico de manera crtica y creativa que facilite la vinculacin de los educandos a la sociedad y al trabajo, motivados con actitudes positivas como el deseo de superacin, la autoestima, la autoconfianza y el sentido de pertenencia. 8. IDENTIFICACIN, ARTICULACIN Y EVALUACIN DE PROCESOS 8.1 LAS DISCIPLINAS 8.2 PROCESOS 8.2.1 COGNITIVOS 8.2.2 COMUNICATIVOS 8.2.3 VALORATIVOS 8.2.4 ESTTICOS 8.2.5 OTROS 9. MTODOS, ESTRATEGIAS, Y METODOLOGAS 9.1 MTODOS 9.2 ESTRATEGIAS 9.3 METODOLOGA Teniendo en cuenta la propuesta pedaggica a implementarse en la Institucin Educativa Tecno Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros se debe convertir las aulas de clase en espacios propicios de investigacin cientfica y tecnologica, donde los estudiantes con la ayuda y orientacin del docente, deben ser esos investigadores activos quienes logren transformar el medio, llevando la teora a la prctica, logrando as una proyeccin social significativa. Se debe tener presente los procesos a generarse en las aulas, por parte de los docentes, aplicndose a los estudiantes con el fin de que est tenga una aprehensin del conocimiento, construya sus propios saberes y se proyecte al ideal de persona que quiere ser ntegramente. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participacin activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el anlisis de la informacin obtenida a travs de lecturas de textos (virtuales o fsicos), planos y salidas pedaggicas.

Las prcticas pedaggicas ms utilizadas de forma general en la enseanza en el rea Tecnologa e Informtica , son las siguientes: Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras bsicas que permite la participacin del estudiante a travs de exploracin de saberes previos generando as debates que enriquecen el tema tratado. La reconstruccin del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los estudiantes sobre distintos temas y mesas de discusin conducidas por ellos. Trabajo prctico que es realizado en los talleres. En esta direccin son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeos embriones de discusin que conlleven a discusiones generales en el curso sobre los temas tratados. Elaboracin de proyectos para ser socializados a nivel Institucional e interinstitucional referentes a las aplicaciones de la Tecnologa e Informtica en los espacios escolares. Se espera la realizacin de recorridos a diferentes sitios donde se observe la presencia de la tecnologa, o salidas pedaggicas, en algunos casos de forma conjunta con profesores y alumnos de otras instituciones previa realizacin de una gua que ayuda a los estudiantes a orientar el anlisis del lugar. En estos recorridos se aprovecha para visitar la ciudad y el reconocimiento de los espacios, actividades y servicios. Aprovechamiento de los espacios comunitarios de la zona de influencia de la Institucin Educativa Tecno Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros para reconocer las potencialidades de la zona, realizando prcticas con mtodos cientficos. El maestro facilita el proceso del aprendizaje participando como gua, consultor tcnico, apoyo, adems utilizando las tecnologas de las Informacin y Comunicacin (TICs) puede entretener y as construye diversin, motivacin y responsabilidad por el aprendizaje. El alumno construye su propio conocimiento, en el que se promueva desde la escuela la necesaria combinacin de procesos y conocimientos, de pensamiento y de accin; la formacin para el trabajo; el desarrollo de capacidades para la construccin de conocimiento tecnolgico, esto es, el diseo y el uso de tecnologas; el dominio de expresiones tecnolgicas bsicas, tales como electricidad y electrnica, mecnica, informtica, agropecuarias, entre otras; el desarrollo y uso responsable de tecnologas. Esta metodologa presenta el reto a los docentes de aprender sobre nuevas herramientas, mtodos y habilidades, siendo ello un desafo para cada uno de nosotros. Todo lo anterior esta enmarcado dentro del enfoque constructivista. MAPAS METALES, CONCEPTALES MENTEFACTOS SHIT 10 RECURSOS DEL REA

10.1 TALENTO HUMANO Educandos Profesores de la Institucin Docentes de otras Instituciones Profesionales de otras reas Personal administrativo Padres de familia MATERIALES tiles escolares Herramientas agrcolas Software de consulta general Software de aplicacin Procesos tcnicos y cientficos Diferente material bibliogrfico 10.3 FSICOS Instalaciones locativas de la Institucin Educativa Tcnico Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros Computadores Medios audiovisuales Internet Red de rea Local (LAN) Transporte Escolar 10.4 DEL ENTORNO Internet Folletos Tablas de divulgacin de productos tecnolgicos, industriales y agrcolas Visitas guiadas a diferentes centros tecnolgicos de la regin, municipio y departamento. CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin es un conjunto de actividades que se realizan, como parte del proceso de enseanza- aprendizaje, para obtener informacin confiable acerca del logro de las competencias previstas en este plan de estudio. Desde un punto de vista ms amplio, la evaluacin es un proceso integral, sistemtico y gradual que permite valorar: Los cambios producidos en la conducta de los educandos, como resultado de su aprendizaje. La prctica docente especfica y todo lo que sta comprende. La eficiencia de las tcnicas empleadas para la realizacin del proceso enseanza - aprendizaje. La preparacin y habilidad del docente. Los resultados obtenidos. La evaluacin en s misma.

La finalidad de la evaluacin para el rea de tecnologa e Informtica de Ia Institucin Educativa tecno-Agropecuaria Hernando Borrero Cuadros es averiguar en que medida se ha alcanzado los cambios conceptuales, actitudinales y de construccin de comunidad. Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: Uso de forma adecuada de recursos para: Obtencin de informacin complementaria Comunicacin con sus compaeros o pares Promover actividades de aula en las que se utilicen Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

Grado de elaboracin sobre temas propuestos Incorporacin actividades realizadas los contenidos y estrategias metodolgicas de trabajo. La evaluacin debe contribuir a la formacin, por ello los estudiantes como ser activo en este proceso, deben por los menos en dos aspectos: Percibir sus avances, para ello la secuencia de los temas deben tener la oportunidad de reconocer sus propias ideas (evaluacin inicial) y de observar como cambian y que progresos han realizado (evaluacin formativa) Participar en tareas de valoracin del proceso (autoevaluacin y coevaluacin) de manera que sus aportes sean tenidos en cuenta e influyan en el transcurso de los mismos. La evaluacin para esta rea de carcter transversal, debe analizar el proceso formativo en su totalidad, utilizando toda la informacin recogida para retroalimentar continuamente su

desarrollo. Esto obliga a considerar tres fases en el proceso de evaluacin: Evaluacin Inicial: se inicia una exploracin de los soportes conceptuales disciplinares, que permiten determinar la situacin de cada estudiante al principio del proceso formativo, con la finalidad de orientar el conjunto de actividades de aprendizaje previstas, se realizan en cursos superiores una actividad de autoevaluacin . Evaluacin formativa: debe ser continua, a lo largo de todo el proceso, permite observar y valorar los cambios que se producen facilitando la adecuacin constante de actividades y de metodologa. Sern importantes en este aspecto las aportaciones en los foros de debate, el nivel de argumentacin, lxico tcnico del rea, lenguaje utilizado, las actividades prcticas curriculares y extracurriculares, etc. La evaluacin final: brinda informacin sobre la consecucin de las competencias previstas al comienzo del proceso formativo; esta evaluacin se realiza al terminar cada periodo, podr ser en forma verbal en modalidad de taller o exposicin ante sus pares, docentes, comunidad educativa o personas de otras entidades; en forma escrita como la presentacin de documentos de actividades desarrolladas, test escritos, evaluaciones, etc.; presentacin de proyectos tanto fsicos, como informticos. PLAN DE APOYO CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFA Carvajal, Lizardo, Fundamentos de tecnologa, Universidad Santiago de Cali, 10 Edicin, 2006 Institucin Educativa Hernando Borrero Cuadros, Plan de Area Tecnologa e Informtica, 2006. Institucin Educativa Hernando Borrero Cuadros, Proyecto Educativo Institucional, 2007. Ministerio de Educacin Nacional, Estndares basados en competencias en Tecnologa e Informtica (Borrador de Trabajo) Noviembre de 2005. Ministerio de Educacin Nacional, Orientaciones Generales para la educacin en Tecnologa, Noviembre 2006. Ministerio de Educacin Nacional, Orientaciones Generales para la educacin en Tecnologa, Primera edicin, Diciembre 2007. Soto Sarmiento, Angel Alfonso, Educacin en Tecnologa, Aula Abierta Un reto y una Exigencia social, Santa fe de Bogota 2000 Tamayo y Tamayo, Mario, Investigacin para jvenes, Limusa Noriega Editores, 2007. Publicado por IETA HERNANDO BORRERO CUADROS en 09:15 0 comentarios

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