CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO POR CICLOS Y NIVELES EDUCATIVOS AREA EDUCACIN FISICA 2010

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE MUNICIPIO DE LA CELIA PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO POR CICLOS Y NIVELES EDUCATIVOS AREA EDUCACIN FISICA 2010

CONCEPCION DEL REA DE EDUCACIN FISICA Teniendo en cuenta que la sociedad y la cultura determinan un tipo de educacin fsica que se ha construido histricamente a la vez que la educacin fsica debe intervenir pedaggicamente en ellas. Se construye un marco pedaggico que orienta su accin hacia procesos, conocimientos y competencias, por medio de una didctica que haga posible su realizacin. As mismo, la evaluacin se concibe como un proceso de conocimiento que acompaa de manera permanente la actividad educativa. Planteados los componentes interrelacionados e interactuantes es necesaria su organizacin en un plan de estudios que los armonice y los lleve a la prctica educativa y social de manera ordenada y creativa, dirigidos por el saber y la actitud de un maestro creativo y comprometido con su misin. Partiendo del concepto segn el cual "no haber asimilado nuestra historia, sino haberla ignorado, nos ha hecho ajenos a nosotros mismos y ha impedido reconocer la multiplicidad que encierra nuestro espritu"1, es necesario rescatar y reconocer la historia de la educacin fsica colombiana, que transcurre en el contexto de los cambios sociales y culturales del pas y por tanto de sus avalares y definiciones polticas. Se ha dado en medio de las guerras y ha sido influida por ellas. Ha participado como disciplina moralizante y generadora de criterios de orden en los tiempos de calma y posteriores a los grandes conflictos; ha sido una estrategia de fomento de higiene y de salud; una tecnologa encargada de la actualizacin de habilidades y destrezas para los cambios en las fuerzas productivas; medio de preparacin de deportistas de calidad; se le ha privilegiado como actividad preparatoria para el uso del tiempo libre y la recreacin; se ha asumido como actividad complementaria de las tareas intelectuales, aglutinadora de la escuela y promotora de espectculos; ha sido organizadora de juegos deportivos escolares e intercolegiados; ordenadora de desfiles y rituales simblicos de actos patriticos, promotora de paseos y excursiones, campamentos ecolgicos y de actividades de interrelacin con el ambiente; gestora de la actividad artstica; actividad preventiva del alcoholismo y la drogadiccin; controladora u orientadora de deseos. Estos o similares objetivos han predominado en distintos momentos de la historia colombiana an en algunos casos en los que ha habido cambios de matices, intenciones y proporciones.

En su historia como asignatura escolar ha recibido influencias de concepciones y prcticas pedaggicas, militares, religiosas, mdico biolgicas, psicolgicas, deportivas, artsticas, recreativas y, en consecuencia, su enseanza se ha desarrollado con diferentes modelos pedaggicos que expresan teoras y formas de organizacin a travs de las cuales se han conformado los hbitos, prcticas conceptos y representaciones que ha tenido y tiene hoy la sociedad colombiana sobre el particular. LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL REA DE EDUCACIN FISICA Los lineamientos pedaggicos y curriculares estn siempre en proceso de construccin en todos los niveles: nacional, regional, local e institucional. Ese carcter dinmico, propio de la pedagoga, permite mantener actualizadas las propuestas curriculares que se enriquecen o reorientan peridicamente con base en los resultados de la prctica y en los avances cientficos y tecnolgicos. Cada educador que orienta esta rea posee sus propios lineamientos aunque no los haya escrito. Se concretan en aquellas ideas que orientan su accin, que le permiten responder interrogantes relacionados con el para qu, qu, cmo, quin y cundo de las actividades que desarrolla y de las exigencias que acuerda con los estudiantes. Cuando se adquieren nuevos conocimiento sobre posibilidades de desarrollo humano o sobre pedagoga, deben cambiar tambin las ideas que orientan la educacin fsica dentro y fuera de la clase. El intercambio de experiencias y el dilogo entre docentes contribuye a decantar las ideas y a conseguir un enriquecimiento pedaggico mutuo. Esto requiere una actitud generosa de los participantes para conocerse como interlocutores vlidos. Entonces los lineamientos se renuevan gracias a una actitud y una actividad de investigacin sobre lo que sucede y lo que podra hacerse en educacin. En este marco, la elaboracin de los lineamientos curriculares tiene en cuenta los siguientes criterios: La comprensin y el desarrollo actual de la educacin fsica son resultado de una evolucin y construccin histrica social. Se requiere comprender la pluralidad de puntos de vista o enfoques de la educacin fsica y la necesidad de construir nuevos paradigmas y superar los que representan un obstculo, en un ambiente de dilogo de saberes en funcin de la formacin del hombre y la sociedad. La pedagoga actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las caractersticas del estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la educacin fsica.

El proceso curricular incluye la delimitacin, dentro de la realidad compleja, de los problemas fundamentales respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar lneas de accin. La investigacin permanente es un proceso del currculo cuyo objeto es la formacin de seres humanos y de cultura, lo cual en un amplio margen de flexibilidad permite asumir diferentes formas de interpretacin y de accin, de acuerdo con diversos contextos, posibilidades e intereses, transitoriedad de los currculos y apertura a modificaciones, reorientaciones y cambios. Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crtica y la generacin de innovaciones. El currculo Como proyecto pedaggico y cultural seala un amplio horizonte de accin de la educacin fsica. La toma de decisiones en la orientacin, elaboracin, puesta en prctica y evaluacin y transformacin del currculo debe ser participativa y democrtica. Los lineamientos harn nfasis en: nfasis en la enseanza y prctica del deporte y la condicin fsica. nfasis en las actividades recreativas y de tiempo libre. nfasis en la psicomotricidad. nfasis en la esttica corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. nfasis en la expresin corporal, danzas y representaciones artsticas.

ENFOQUE DEL REA DE EDUCACIN FISICA De acuerdo con la Ley 115 de 1994, el rea de educacin fsica, recreacin y deportes origina uno de los fines de la educacin colombiana, una de las reas fundamentales del currculo (artculo 23) y adems constituye un proyecto pedaggico transversal (artculo 14). Desde un punto de vista integrador del rea se concibe, como unidad, como proceso permanente de formacin personal y social, cuya esencia es el sentido pedaggico en funcin del desarrollo humano. No se trata de un currculo que comprenda de manera aislada el deporte y la recreacin pues desde el punto de vista educativo, ellos son pilares y se integran en la educacin fsica. A ella corresponde ubicarlos unas veces como medios, otras como fines, otras como prcticas culturales. Por lo tanto cuando se habla de educacin fsica, desde la perspectiva de formacin humana y social, estn contenidos el deporte y la recreacin, si bien cada uno puede jugar funciones distintas en el proceso de

formacin. Mientras que la recreacin es un principio esencial, permanente y fundante de la educacin fsica, el deporte es una prctica cultural que puede caracterizarse como medio o como fin, de acuerdo con el contexto y el significado educativo que se le asigne. El nfasis en los procesos de formacin y el desarrollo de competencias, asigna al deporte, la recreacin, el juego, la gimnasia y otras manifestaciones de la cultura fsica el carcter de prcticas culturales que pueden ser medios, objetos, actividades o fines de la accin educativa en donde la multiplicidad y la interrelacin son constantes. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a travs del conocimiento, valoracin, expresin y desarrollo de la dimensin corporal, la dimensin ldica y la enseanza de la diversidad de prcticas culturales de la actividad fsica. Contribuir a la formacin integral del ser humano, la educacin del movimiento y las capacidades psicomotrices y fsicas. OBJETIVOS ESPECIFICOS Orientar una educacin fsica que reconozca su desarrollo histrico y responda a las exigencias de la educacin, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales. Generar prcticas sociales de la cultura fsica como el deporte, el uso creativo del tiempo libre, la recreacin, el uso del espacio pblico, la ldica, la salud, la esttica y el medio ambiente interrelacionados con diferentes reas del conocimiento, que respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prcticas de la educacin fsica, la dinmica de cambio de la escuela y la construccin de los Proyectos Educativos Institucionales. Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en los ambientes de participacin y organizacin de materiales, espacios fsicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educacin fsica.

Orientar para que se asuma la investigacin como actitud y proceso cotidianos y permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedaggica para que el rea responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad. impulsar el movimiento corporal y el juego proporcionando alternativas para experiencias pedaggicas con las diferentes rea

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE CONSOLIDADO DE ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS TEMATICOS CONJUNTO DE GRADOS PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACION FISICA AO 2010 GRADO CERO Y PRIMERO OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el estudiante de cero y primero las competencias bsicas y generales respecto a su cuerpo, a su espacio y a su coordinacin con desplazamiento, Identificar el sistema corporal, experimentando, movimiento, equilibrio e integrndose por medio de los juegos ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS Habilidades perceptivo motoras relacionadas con el conocimiento y dominio corporal Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimentacin e hidratacin adecuada en el proceso sistemtico de ejecucin fsica Habilidades y destrezas motoras bsicas asociadas con desplazamiento, manipulacin de objetos Formas de expresin corporal en relaciones interpersonales y en situaciones fsico corporales Condicin fsica apta en el desempeo de la vida diaria. CONTENIDOS TEMATICOS ESQUEMA CORPORAL Nombrar y sealar partes del cuerpo Responder a indicaciones simples que se refieran a las diferentes partes del cuerpo Realizacin de movimientos cada vez ms complejos Lateralidad Control corporal ORGANIZACIN ESPACIAL Orientacin en el espacio Puntos de referencia Apreciacin de intervalos y distancia Apreciacin de trayectoria Exploracin de espacio Agrupacin y dispersin Rtmica (pulso acento ritmo)

GIMNASIA Acciones naturales (caminar cuadrupedia correr saltar gateo) Flexibilidad cintura y cadera Elasticidad Giros en contacto con el cuerpo Ejercicios de posiciones (sentado arrodillado tumbado y encogido)

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE CONSOLIDADO DE ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS TEMATICOS CONJUNTO DE GRADOS PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACION FISICA AO 2010 GRADO SEGUNDO Y TERCERO OBJETIVO GENERAL Desarrollar habilidades y destrezas motrices a travs de la clase de educacin fsica Conocer y aplicar la fundamentacin especfica para la prctica de los deportes escolares. Favorecer la convivencia social en el entorno escolar a partir del trabajo en grupo Propender que el estudiante acceda a la ejecucin de patrones maduros en la locomocin, manipulacin y equilibrio Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hbitos de cuidado personal ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS Habilidades perceptivo motoras relacionadas con el conocimiento y dominio corporal. Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimentacin e hidratacin adecuada en el proceso sistemtico de ejecucin fsica. Habilidades y destrezas motoras bsicas asociadas con desplazamiento, manipulacin de objetos Formas de expresin corporal en relaciones interpersonales y en situaciones fsico corporales Condicin fsica apta en el desempeo de la vida diaria. CONTENIDOS TEMATICOS GRADO SEGUNDO ESQUEMA CORPORAL Utilizacin de las partes del cuerpo con pequeos elementos Lateralidad con respecto a un elemento Independencia segmentaria bsica (alpin alpon)

AJUSTE POSTURAL Equilibrio esttico Forma bsica de saltar Adaptaciones temporales (seguir ritmos) Sensaciones plantares Coordinacin (lanzar de precisin con manos y pies recepcionar)

GIMNASIA Acciones naturales Empujar Sostenerse Halar Rodar Trepar Marchar Rebotar Fortalecimiento del tronco Rotacin Flexibilidad Elasticidad HABILIDADES Predeportivas Gimnasia Predeportivos Clases de pase Recepcin Giros Drible Desplazamientos Gimnasia Fortificacin de la postura Adelante y atrs con desplazamiento La estrella lateral Parada de manos esttica Arco

GRADO TERCERO ESQUEMA CORPORAL Manejo del cuerpo en los planos alto, medio y bajo Independencia segmentaria con elementos Lateralidad y control corporal Control y movilidad de la columna vertebral Control de la respiracin AJUSTE POSTURAL Equilibrio (esttico dinmico) Equilibrio transportando libro en la cabeza Incorporacin de posiciones (sentado, cbito dorsal, cbito abdominal, cbito lateral) Direccionalidad: rtmica, conocimiento de algunas notas musicales (blanca, negra, corchea), figuras rtmicas, imitacin sonora (sonido animales), COORDINACIN GIMNASIA Coordinacin Lanzar y recibir con desplazamiento

Lanzamiento precisin en suspensin Coordinacin dinmica general (marcha carrera salto) Gimnasia Fortificacin de los pies (cogiendo hilos, piedras) Salticar Rollo adelante Carretilla Cangrejo

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE CONSOLIDADO DE ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS TEMATICOS CONJUNTO DE GRADOS PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACION FISICA AO 2010 GRADO CUARTO ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS Desarrollar en el estudiante las Habilidades perceptivo motoras competencias bsicas y generales relacionadas con el conocimiento y respecto a su cuerpo, a su espacio a dominio corporal. su coordinacin con desplazamiento. Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimentacin e hidratacin adecuada en el proceso sistemtico de ejecucin fsica Habilidades y destrezas motoras bsicas asociadas con desplazamiento, manipulacin de objetos Formas de expresin corporal en relaciones interpersonales y en situaciones fsico corporales Condicin fsica apta en el desempeo de la vida diaria. OBJETIVO GENERAL CONTENIDOS TEMATICOS HABILIDADES FISICAS RITMICAS Habilidades fsicas (velocidad, Resistencia) Rtmica: origen msica, notas musicales, ritmos colombianos (pasillo, cumbia, bambuco, currulao, contradanza, torbellino, porro) Baile folklrico: cada profesora lo escoge COORDINACIN Esttica o dinmica con diferentes elementos: culo manual y culo pdico Coordinacin con desplazamiento y suspensin al mismo tiempo Coordinacin dinmica general combinada (mancha, carrera)

HABILIDADES Predeportivas Gimnasia Predeportivos Clases de pase Recepcin y sus clases Giros Drible Desplazamientos Gimnasia Fortificacin de la postura Adelante y atrs con desplazamiento La estrella lateral Parada de manos esttica Arco

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE CONSOLIDADO DE ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS TEMATICOS CONJUNTO DE GRADOS PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACION FISICA AO 2010 GRADO QUINTO OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el estudiante las competencias bsicas y generales respecto a su cuerpo, a su espacio a su coordinacin con desplazamiento. Desarrollar habilidades y destrezas motrices a travs de la clase de educacin fsica Conocer y aplicar la fundamentacin especfica para la prctica de los deportes escolares. Favorecer la convivencia social en el entorno escolar a partir del trabajo en grupo Propender que el estudiante acceda a la ejecucin de patrones maduros en la locomocin, manipulacin y equilibrio Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hbitos de cuidado personal ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS Habilidades perceptivo motoras relacionadas con el conocimiento y dominio corporal Incidencia en la salud preventiva, higiene corporal, alimentacin e hidratacin adecuada en el proceso sistemtico de ejecucin fsica Habilidades y destrezas motoras bsicas asociadas con desplazamiento, manipulacin de objetos Formas de expresin corporal en relaciones interpersonales y en situaciones fsico corporales Condicin fsica apta en el desempeo de la vida diaria. CONTENIDOS TEMATICOS PREDEPORTIVOS Conceptos tericos de Educacin Fsica y Deporte Conceptos tericos de ftbol sala baloncesto Realizacin prctica de ftbol sala baloncesto AFIANZAMIENTO DE HABILIDADES FISICAS LAS

Adaptacin de la carrera y saltos en altura Saltos sobre obstculos Adaptacin de la carrera y las distancias Saltos sobre obstculos en movimiento Destreza con el lazo Rollito atrs adelante con altura (con

bastones) La estrella consecutiva Parada de manos en movimiento El arco consecutivo Flexibilidad elasticidad EDUCACIN RITMICA Pentagrama, notas musicales Instrumentos musicales: Baile folklrico

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL AREA DE EDUCACIN FISICA 1. Responsabilidad e inters con el trabajo terico-prctico del rea. 2. Desarrollo de competencias bsicas. 3. Desarrollo de competencias ciudadanas. 4. Desarrollo de competencias laborales generales. 5. Logros cognitvos 6. Logros procedimentales. 7. Logros actitudinales. 8. Aportes y participacin en el desarrollo de la clase. 9. Realizacin de trabajos individuales o en grupo. 10. Inters por la asignatura y buena actitud en el aula.

CENTRO EDUCATIVO EL BRILLANTE CONSOLIDADO DE ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS TEMATICOS CONJUNTO DE GRADOS PLAN DE ESTUDIOS AREA EDUCACIN FISICA AO 2010 INTENSIDAD HORARIA MALLA CURRICULAR M ESES V VI VII

reas y Asignaturas Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Octavo Noveno Decimo Undcimo

II

III

IV

VIII

IX

XI

Semana

Ao

2 2

80 80

Totales
40 semanas anules 20 horas semanales para preescolar 25 horas semanales para bsica primaria 30 horas semanales para secundaria y media