Captulo 4 Anlisis y resultados del estudio

Resultados del caso El captulo da cuenta de los resultados finales del estudio, considerando los anlisis descriptivos de las variables, en correspondencia con los objetivos del estudio y la problematizacin planteada, centrados en la descripcin de las prcticas de gestin del jefe de la unidad tcnica pedaggica. Por ello, es necesario especificar las escuelas estudiadas a travs de tipo de dependencia, ubicacin geogrfica, tipo de enseanza, matrcula.
Cd

Nombre
Colegio Baltazar

Dependencia Part Subv

Ubicacin y Tipo de enseanza rea

Bsica - Media H.C. 7, 8 - Media H.C. Pre Bsica bsica Media T.P. Pre Bsica Bsica Media Bsica - Media H.C. Pre bsica Bsica Pre Bsica Bsica Media T.P. Pre bsica Bsica Bsica Pre Bsica - Bsica Media H.C. Pre Bsica- BsicaMedia H.C. Pre Bsica Bsica media HC Pre Bsica Bsica Media Pre Bsica Bsica Pre Bsica Bsica Media T.P. Pre Bsica Bsica Media H.C.

Tamao Matrcula1

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E 10 E 11 E 12 E 13 E 14 E 15 E 16 E 17 E 18

Talca Urbano Liceo Marta Donoso Espejo Municipal Talca Urbano Liceo Mara Auxiliadora Part Subv Linares Urbano Liceo Tcnico Diego Portales Municipal Linares Urbano Colegio San Ignacio Municipal Empedrado Urbano Colegio Esmeralda Part Subv Talca Urbano Escuela Carlos Spano Municipal Talca Urbano Liceo Monseor Carlos Part Subv Talca Gonzlez Urbano Colegio Piaget Part Subv San Javier Urbano Escuela Arturo Prat Chacn Municipal San Clemente Urbano Colegio Integrado Part Subv Talca Urbano Colegio San Jorge Part Subv Talca Urbano Centro educativo Peumayen Part Subv Curic Urbano Colegio Hispano chileno, El Part Subv Curic Pilar Urbano Escuela Pdte. Jos Manuel Municipal Talca Balmaceda y Fernndez Urbano Escuela Las Araucarias Municipal Talca Urbano Escuela Agrcola Superior de Administracin Molina Molina delegada Rural Colegio Pablo Neruda Municipal Parral Urbano

214 1322 915 645 910 357 642 ? 309 181 1118 791 431 752 1071 87 335 836

Informacin obtenida de http://infoescuela.mineduc.cl/FichaEstablecimiento

E 19 E 20 E 21 E 22

Esc. Luis Armando Gmez Muoz Liceo Federico Heisse Esc. Santiago Urrutia B. Esc. El Libertador

Municipal Municipal Municipal Municipal

Parral Urbano Parral Urbano Parral Urbano Parral Rural

Pre Bsica Bsica Media T. P. y H. C. Pre Bsica Bsica Pre Bsica Bsica

266 648 177 121

El anlisis se realiz desde la base del marco referencial, teniendo presente las funciones del cargo de jefe de la unidad tcnica pedaggica. Las entrevistas se analizaron como una unidad hermenutica. Sin embargo, se muestran los ejes y las preguntas temticas por separado de manera de poder visualizar las consonancias y disonancias a travs del discurso de los jefes de UTP que permitieron levantar en cada pregunta temtica distintos nmero de categoras que representan las prcticas de gestin realizadas. De acuerdo a lo anterior, es posible organizar la investigacin en cinco ejes: liderazgo, gestin curricular y pedaggica, convivencia escolar y apoyo a los estudiantes, gestin de resultados, expectativas personales y profesionales. Estos ejes se dividen en nueve dimensiones, las que son resultantes de las siete preguntas del cuestionario de la entrevista, que engloban las categoras levantadas, fruto del anlisis del discurso de los jefes de UTP y coordinadores tcnicos. Cuadro 1. Ejes y dimensiones Ejes Pregunta temtica2 Dimensiones
Liderazgo Evidencias de liderazgo Principales logros Estrategias para dar cumplimiento a las metas Gestin curricular Estrategias de enseanza y pedaggica

Conceptualizacin
Se trata de aquellas categoras que describen las acciones del ejercicio del liderazgo. Se refiere a los logros que los jefes de UTP pueden consignar como fruto de su liderazgo. Esta pregunta intenta dar cuenta de las distintas estrategias que utilizan los jefes UTP para dar cumplimiento a las metas asumidas por ellos como por el establecimiento. Aqu se intenta dar cuenta de las categoras que tienen que ver con las distintas estrategias que utilizan los jefes de UTP con sus docentes para posibilitar un proceso de enseanza-aprendizaje adecuado en los alumnos(as). Ac se incluye a las distintas formas que tienen los jefes de UTP para constatar que el proceso de enseanza-aprendizaje sea el ptimo. Se refiere a las acciones que se realizan para involucrar a las familias en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se trata de aquellas acciones que posibilitan segn los jefes de UTP buenos resultados desde el punto de vista acadmico.

Mecanismos de monitoreo convivencia escolar y apoyo a los estudiantes Gestin de resultados

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Involucramiento de las familias Resultados obtenidos y sus causas. Buenos resultados

Cuestionario de la entrevista en el anexo.

Expectativas profesionales

Resultados obtenidos y Se trata de aquellas acciones que sus causas. Resultados segn los jefes de UTP, insatisfactorios. insatisfactorios desde el punto acadmico. Expectativas Se refiere al nivel de expectativas concretaran en un futuro inmediato.

posibilitan, resultados de vista y como se

A. Eje: Liderazgo mbito: Evidencias de liderazgo

Respecto de la pregunta 1 referida a las evidencias del liderazgo es posible visualizar que la categora gestin pedaggica, que puede ser comprendida como acciones de coordinacin relacionadas con la realizacin de labor docente en la salas de clases y la influencia ejercida por el jefe de UTP, fue la ms representativa. Entre las respuestas entregadas, la siguiente es una que puede englobar a las otras: en el colegio nos interesa en sobremanera lo pedaggico, por ello la UTP est encargada de entregar sugerencias metodolgicas y estratgicas a los docentes, no impositivas, sino sugerencias (E13). A su vez la categora innovacin, que puede ser comprendida como acciones de diseo, coordinacin, implementacin y evaluacin novedosas que permitan transformar y mejorar las prcticas pedaggicas, fue la menos representativa. En esta categora una de las respuestas entregadas en una escuela de San Javier fue: es necesario guiar a los profesores a la generacin de proyectos innovativos (E9). Cuadro 2. Evidencias de liderazgo
Categora Gestin pedaggica Buena comunicacin Acompaamiento Trabajo colaborativo Compromiso Frases codificadas (ejemplos) E8: Partiendo por tener claro cules son los planes y programas de estudio, de ah, haciendo un desglose de lo que es la propuesta curricular del establecimiento... E16: Buena comunicacin entre directivos, UTP y docentes de aula E14: El apoyo del docente en su tarea pedaggica a travs del acompaamiento profesional E10: Buscamos juntos las soluciones, adems los profesores proponen proyecto para mejorar los aprendizajes de los alumnos E2: En el da a da, yo veo que cada indicacin que emana de UTP es llevada a cabo por los profesores... pero en lo que efectivamente uno puede evidenciar si est siendo un lder o no, es en los resultados (evaluaciones externas) E9: Guiar a los profesores a la generacin de proyectos innovativos
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9 6 5 5

Innovacin

Llama la atencin la categora Compromiso, que es una de las que menor recurrencia obtuvo, ya que de acuerdo a la literatura revisada es uno de los elementos esenciales en el liderazgo efectivo, entendindolo como una accin de influencia y direccin (Robinson, Hohepa & Lloyd, 2009, p.70). Por lo dems, se colige que para los jefes de UTP el liderazgo se evidencia a travs de acciones que se realizan siguiendo la figura de un maestro de maestros. Por ello, la categora Gestin pedaggica est por sobre las dems, siendo la categora Buena comunicacin la que la sigue. Es posible inferir que para los jefes de UTP, la gestin pedaggica tiene una connotacin administrativa, por ello la asociacin de jefe-subalterno. Adems, es posible relacionar la jefatura de la unidad tcnica pedaggica con un liderazgo de tipo burocrtico, es decir, una combinacin de autoridad, democracia y Laissez faire. En resumen, respecto de la pregunta nmero 1 asociada a evidencias de liderazgo, es posible sealar que los Jefes de UTP perciben que su liderazgo se ejerce a travs de las acciones de coordinacin relacionadas con la realizacin de labor docente en la salas de clases, siendo estas acciones por lo general de tipo administrativas.

mbito: Principales logros fruto del liderazgo

Respecto a la pregunta 2 que intenta dar cuenta de los logros que los jefes de UTP pueden consignar como fruto de su liderazgo, es posible sealar que la categora Mejora en la prctica pedaggica, que puede ser comprendida como el ordenamiento de un nmero de acciones pedaggicas y administrativas destinadas a la mejora de los aprendizajes, fue la que adquiri un mayor nmero de recurrencias en el discurso de los jefes de UTP. Una de las respuestas encontradas en esta categora, se hall en un colegio de Talca: Durante mi periodo he detectado debilidades en las planificaciones, en las evaluaciones y en las metodologas que son muy arcaicas... [Por ello se] utilizan planillas de anlisis para tener claro como los alumnos aprenden y [as] optimizar mejor las planificaciones, los recursos (E12). Esta frase sirve para dar cuenta de que el nfasis est puesto sobre la prctica educativa, aunque se visualiza el marcado carcter administrativo de la gestin a travs de una planilla de anlisis, pudiendo esta mermar en la labor pedaggica. Cuadro 3. Principales logros fruto del liderazgo
Categora Frases codificadas (ejemplos) Mejora en la prctica E13. El principal logro fue haber consensuado el pedaggica instrumento de evaluacin para el monitoreo de aula, para evaluar las prcticas de enseanza en el aula Aumentar resultados E1. [Es un logro que] no hemos perdido estudiantes, que internos las familias hayan depositado su confianza y sigan con nosotros, tenemos un 70% ms de estudiantes comparado con los que se van Aumentar resultados E8. El principal logro es haber obtenido mejores resultados de evaluaciones SIMCE, el ao 2010 tuvimos un aumento en comparacin a
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externas (SIMCE, la evaluacin anterior y mejor que los Liceos que atienden a PSU, etc.) la misma poblacin de estudiantes vulnerables o del mismo nivel socio-cultural Compromiso con los E14. Ha sido muy importante un cuerpo docente profesores compenetrado de igual forma un cuerpo docente comprometido con el colegio Capacitacin E2. He tratado de generar un lenguaje comn en los docente profesores y tambin de meterlos dentro de lo que es la reforma... es muy difcil entrar a trabajar con profesores que estn muy poco permeables al cambio y eso ha ido cambiando en estos seis aos... de repente nos alegra saber que un profesor que tiene muchos aos ac trabajando, est hablando de incorporar nuevas tecnologas

El cuadro muestra, que adems de la mejora de la prctica pedaggica, la que destaca por la gran cantidad de recurrencias que obtuvo, es el aumento de resultados internos, como son el alza de la matrcula o la acreditacin de alguna especialidad en el caso de los liceos tcnicos, la que tambin es una categora representativa. Esta se encuentran por sobre el aumento de resultados de evaluaciones externas, como son el SIMCE o la PSU. Lo anterior, permitira inferir que en el pensamiento de los jefes de UTP se establece que la mejora en la prctica pedaggica dara como resultante un aumento en la evaluaciones externas, de la mano del aumento de resultados internos. Por ltimo, es posible destacar la categora de Capacitacin docente ya que es vista como un logro y no como una necesidad esencial en la prctica educativa. Tal vez por ello, fue la categora mencionada que obtuvo el menor nmero de recurrencias.

mbito: Estrategias para dar cumplimiento a las metas

En el mbito referido a la pregunta nmero 2, se intenta dar cuenta de las distintas estrategias que utilizan los jefes UTP para dar cumplimiento a las metas asumidas por ellos como por el establecimiento. De acuerdo a esto, es necesario destacar que la gran tarea del jefe de UTP es organizar las acciones necesarias para la transformacin de la enseanza en los establecimientos educativos. Segn Seplveda (2006), es la enseanza la actividad que le otorga el carcter de tal a las instituciones educativas. La categora que destaca por el mayor nmero de recurrencias es la articulacin entre la prctica pedaggica y la planificacin, entendiendo esta como proceso de unin, enlace, y continuidad entre la planificacin de las clases y accin pedaggica en la aula, conectando los distintos niveles del sistema educativo. Le sigue en cantidad de recurrencias la bsqueda de la satisfaccin de la comunidad educativa, concibindola como la complacencia de todos los actores de una comunidad escolar (profesores, alumnos, apoderados, no docentes y directivos) con el fin de comprometerlos con la bsqueda de una adecuada labor educativa.

Cuadro 4. Estrategias para dar cumplimiento a las metas

Categora Articulacin prctica pedaggica y planificacin Frases codificadas (ejemplos) E1. Llevamos a cabo un trabajo sistemtico que articula la planificacin con la supervisin en aula, ms el registro fotogrfico. E4. Yo funciono en base a la toma de conciencia del Satisfaccin de la docente, yo les entrego todas las posibilidades para que se comunidad educativa desarrollen y estn dispuestos a realizar lo que se les pide aqu y fortalecer su profesionalismo. E14. La visita de aula es muy importante porque es la Acompaamiento instancia donde es posible ver concretamente que est haciendo el docente E7. Para mejorar, hemos incorporado la asignacin de Distribucin horaria horas para la planificacin docente, esta fueron solicitadas para mejorar la calidad de la enseanza. Capacitacin E18. Se realizan asesoras tcnica de aula E.14. de igual importancia es la bsqueda de Compromiso compromisos es una de las mejores estrategias que un jefe de UTP puede utilizar
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7 4 3 2

En el cuadro es posible observar que una de las categoras que estn presentes con una alta recurrencia es el acompaamiento, asociado a la supervisin que realiza el jefe de UTP a labor que desempean los docentes en el aula. Se infiere, que tanto la categora articulacin de la prctica pedaggica con la planificacin y la categora acompaamiento parecieran tener una connotacin de control que tiene mucho peso en la prctica de los jefes de UTP. Estas prcticas de gestin, si son realizadas en forma adecuada, posibilitaran una retroalimentacin y un acompaamiento que enriqueceran la labor docente. No obstante, de acuerdo a observaciones realizadas, estas prcticas de gestin, sobre todo el acompaamiento tienen por lo general una funcin punitiva, y no necesariamente posibilitan una mejora en la labor docente. En resumen, las estrategias que los jefes de UTP realizan para dar cumplimiento a las metas estn asociadas principalmente a prcticas de gestin que posibilitan el ejercicio de un liderazgo, en el cual el control en una de las acciones recurrentes. Sin embargo, no es menor que en el discurso de los jefes de UTP la bsqueda de la satisfaccin y del compromiso de los docentes aparezca como una de las acciones ms relevantes.

B. Eje: Gestin curricular y pedaggica mbito: Promocin e implemento de estrategias de enseanza efectivas
La pregunta 3 encuadrada en el eje de la gestin curricular y pedaggica, en la cual se intenta dar cuenta de las prcticas que realizan los jefes de UTP en relacin con las distintas estrategias utilizadas con sus docentes para posibilitar un proceso de enseanzaaprendizaje efectivo. En esta dimensin destaca la categora reflexin pedaggica, que puede ser comprendida como instancia que permite pensar y reflexionar acerca del

quehacer educativo que por lo general se da en los consejos docentes y reuniones de departamento. Adems esta categora, es posible encontrarla en forma reiterada en el discurso de los jefes de UTP, por ejemplo, en un colegio de la ciudad de Curic se plantea que: tenemos dos instancias [de reunin] al mes, que son las reuniones de departamento de asignatura [] en estas se trabaja, a travs de informacin de pares (E13). Un elemento a destacar, tiene que ver con la cantidad de categoras que se pudieron levantar, ya que slo fueron tres: reflexin pedaggica, exigencias profesionales y comunicacin emptica. Cuadro 5. Promocin e implemento de estrategias de enseanza
Categora Reflexin pedaggica Exigencias profesionales Comunicacin emptica Frases codificadas (ejemplos) E13. Esto tiene que ver con un proceso de reflexin que se utiliza para hacer una clase y despus del proceso de reflexin viene un dilogo... E2. ...Yo entiendo el liderazgo no slo como la efectividad que tengo en mi trabajo... sino tambin con una cuestin de orden personal, que parte del trato que yo tengo con otras personas y que en un minuto dado yo tambin debo poner las reglas tal y como deben ser E1. Utilizo la correccin fraterna, porque yo tengo ms edad y camino recorrido que mis profesores, me ca antes que ellos
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Como es posible visualizar en el cuadro, la categora reflexin pedaggica y exigencias profesionales son las representativas en el discurso de los jefes de UTP. Debido a ello, es posible inferir que en ambas categoras se busca establecer una relacin de tipo asimtrica, ya que en la primera categora se establece el rol del maestro de maestros, y en la segunda surge el rol del jefe con el subalterno. La categora que obtuvo menos recurrencia fue comunicacin emptica, de acuerdo a esto es posible deducir que en los jefes de UTP podra primar la desconfianza en el docente, y por ello sera mejor visto un lder autoritario y autocrtico, que uno que busque comprometer a los docentes con la labor educativa de la escuela, empoderndolos profesionalmente en su labor a travs de una comunicacin emptica. mbito: Mecanismos de monitoreo Cuadro 6. Mecanismos de monitoreo
Categora Visita de aula Triangulacin (Revisin Frases codificadas (ejemplos) E7. Durante este ao se realizaron visitas al aula, para iniciar el proceso de monitoreo, pero no pudo ser una actividad sistmica debido a las mltiples responsabilidades que poseo, pero es un tema que debe ser trabajado durante el 2012 E14. Los normales, revisiones de planificaciones, de supervisin de clases [] No hay uno ms importante que
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otro, todos sirven para ir midiendo e ir dndonos cuenta en planificaciones, libro que debemos de mejorar de clases y cuaderno de alumno) E9. Revisin de instrumentos evaluacin con eso me doy cuenta tambin de lo que est ocurriendo en la sala de clases..." E2. A fin de ao se le entrega a cada departamento una Mecanismos de pauta en la que van los OFT y CMO que fueron abordados revisin de cobertura durante el ao y el profesor debe explicitar si se cumplieron curricular en su totalidad, parcialmente o no se trabajaron Evidencias 10

Arreglar la idea de las categoras que destacan tiene que ver con las exigencias profesionales y la triangulacin educativa. Entiendo la primera con los requerimientos exigidos por la unidad tcnica pedaggica en relacin a la labor educativa, y la segunda refirindose a la triada: revisin de planificaciones, libro de clases y cuadernos de los alumnos. En estas categoras nuevamente destaca la mixtura entre un liderazgo transformacional y uno transaccional.

C. Eje: Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes mbito: Involucramiento de las familias Cuadro 7. Involucramiento de las familias
Categora Entrevistas y reuniones Frases codificadas (ejemplos) E1. Cuando los estudiantes se vienen a matricular, entrevisto a los padres sealndoles que deben comprometerse con la educacin de sus hijos. En tanto, los profesores, efectan reuniones de apoderados informativas bimensuales E13. Se realizan escuelas para padres [] se complementan con charlas de instituciones externas como el CONACE, FOSIS, etc. E7. Se planifican acciones recreativas, culturales y sociales, para incorporarlos, la biblioteca es un espacio abierto a la comunidad E16. [Se realizan] charlas, talleres, trato directo con el apoderado, entrevistas, comunicacin permanente con el apoderado a travs de notas circulares, comunicados y cuando el caso lo requiere llegar a compromisos claros y objetivos E2. Ese tema lo atiende orientacin. Yo tangencialmente tengo relacin con los padres y apoderados (para mediar entre el alumno y el profesor), pero no es de mi
Recurrencia

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Escuelas para padres Actividades extracurriculares

8 7

Buena comunicacin No es mi responsabilidad

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responsabilidad tener este encuentro con la familia

D. Eje: Gestin de resultados mbito: Resultados obtenidos y sus causas Cuadro 8. Resultados positivos y sus causas
Categora Compromiso docente Frases codificadas (ejemplos) E8. Los buenos resultados SIMCE, han mejorado bastante, esto se debe principalmente a que hemos mantenido la planta docente, se ha podido desarrollar un trabajo sistemtico E11. Han sido variables [] estamos conformes con los resultados. Nosotros atendemos a la diversidad y por tanto tenemos profesionales que apoyan a estos chicos con mayor dificultad. El colegio con el fin de contribuir al mejoramiento tiene ya por 16 aos el reconocimiento el SNED. En realidad, hemos tenido ms aciertos, porque somos reconocidos por la comunidad y las familias E16: Bien en convivencia escolar, ya que los docentes tiene mayor prctica en las salas de clases en trmino de manejo y control de las salas de clases E19. Tenemos buenos gracias a los recursos destinados por la SEP
Recurrencia

Respuestas nicas

Cuadro 9. Resultados insatisfactorios y sus causas

Categora Trabajo en equipo Frases codificadas (ejemplos) E12. Se pueden superar y tener una mirada ms alta. Los docentes y los alumnos con un trabajo ms sistemtico y ms de acompaamiento. Adems, con motivacin y estmulos de los alumnos con ms frecuencia, resaltar las actitudes. He entregado una propuesta para cambiar las metodologas. E22. No son muy alentadores, [por el] poco apoyo de las familias E10. Bajos resultados SIMCE por mala disciplina E13. Retroceso. Generar compromisos no resulta fcil
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Respuestas nicas

E. Expectativas profesionales mbito: Expectativas Cuadro 10. Expectativas

Categora Posicionar al establecimiento Aumentar los resultados Frases codificadas (ejemplos) E7. Me gustara que esta escuela llegara a ser una de las mejores escuelas municipales, entre sus similares, que entregue una buena educacin a todos los estudiantes. E9. Mejorar los resultados a travs de un trabajo en equipo entre profesores del primer ciclo y los profesores
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Continuar en el cargo Potenciar el trabajo en equipo Respuestas nicas

especialistas. E8. Me propongo mantener las horas de UTP y disminuir un poco la carga horaria de docencia, creo que mantener el trabajo en el aula te valida entre los docentes, primero soy docente y mi funcin es que los chicos aprendan. E3. Fomentar el trabajo de departamentos, perfeccionamiento en metodologas y evaluacin. E6. Asumir la direccin del establecimiento E7. La verdad, es que el ao 2012, presentar mis antecedentes para iniciar el trmite de la jubilacin... E11. Hacer curso de evaluacin

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ANGEL VALENZUELA MUOZ