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Junta de Castilla y Len CONSEJERA DE EDUCACIN

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE LEON DEPARTAMENTO DE INGLS

PROGRAMACIN DIDACTICA Departamento de Ingls Curso 2010-11

NDICE

pg.

1. EVALUACIN ........................................................................... 3 2. METODOLOGA........................ ................................................... 7 3. COMPETENCIAS ..10 4. NIVEL BSICO 4.1- CURSO BSICO 1 10 4.2- CURSO BSICO 2 26 5. NIVEL INTERMEDIO 5.1- CURSO INTERMEDIO 1.. 41 5.2- CURSO INTERMEDIO 2.. 58 6. NIVEL AVANZADO 6.1- PRIMER CURSO. 80 6.2- SEGUNDO CURSO 106 7. NIVEL C1.125 8. INGLS A DISTANCIA...................137 9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 144 10.AUXILIAR DE CONVERSACIN 144 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.. 144 11. LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA.......145

1.- EVALUCIN EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ALUMNOS La evaluacin en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len est regulada por la Orden EDU/1736/2008, de 14 de Octubre y pretende desarrollar prcticas de evaluacin comunes, objetivas, fiables y homologables, que reduzcan en la medida de lo posible la subjetividad de la evaluacin para aumentar su validez y fiabilidad. Se pretende que el alumno adquiera un nivel de competencia en la expresin y comprensin de la lengua objeto de estudio, tanto en su forma hablada como escrita, para que sea capaz de utilizarla a distintos niveles como instrumento de comunicacin 1.- Tipos de evaluacin. a).- Evaluacin de clasificacin Tiene lugar en el mes de mayo (los departamentos pueden decidir realizarla tambin en septiembre) y su finalidad es la de situar a los solicitantes de nuevo acceso, con conocimientos del idioma objeto de su peticin, en el curso adecuado para el ao acadmico siguiente, siempre y cuando obtuviesen plaza segn el baremo de la Resolucin de admisin y matriculacin de alumnos en las EE.OO.II. de Castilla y Len. b).- Evaluacin inicial La prueba de evaluacin inicial ser la misma para todos los alumnos del mismo nivel, y la propondrn todos los profesores a princio de curso, una vez se haya decidido en reunin de departamento el tipo de prueba que se administrar. Esta evaluacin inicial nos proporcionar una aproximacin a lo que realmente sabe el alumno, y nos ayudar a seleccionar el nivel de las actividades de las diferentes destrezas, siempre dentro de los objetivos marcados para cada nivel. En el presente curso el departamento ha decidido proponer una o varias pruebas en las destrezas de CO, CE y EE. La EO ser evaluada a lo largo de varios das durante las intervenciones de los alumnos en la clase.

c).- Evaluacin de progreso Permite constatar la validez del proceso de enseanza/aprendizaje con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. La evaluacin de progreso se realiza a lo largo de todo el curso y la recogida de esta informacin posibilita una atencin individualizada en la medida de las posibilidades que cada grupo permita. Por tanto, los objetivos de esta evaluacin son: comprobar a lo largo del curso la adquisicin de los conocimientos previstos informar a los alumnos de su progreso a partir de la evaluacin inicial, de la observacin sistemtica, de las diferentes pruebas establecidas en las programaciones didcticas de los departamentos, a travs de los informes de evaluacin, de las tutoras personalizadas o en grupo.

fomentar el inters de los alumnos al comprobar su progreso.

As pues, el profesor debe llevar a cabo una recogida sistemtica de datos de cada alumno en la que haga constar los comentarios o notas relacionados con la participacin en clase, con las intervenciones orales o los trabajos escritos y con las pruebas puntuales, adems de con la asistencia y la motivacin. Esta evaluacin tendr slo carcter informativo y orientativo. Permitir al profesor planificar y aplicar las acciones de refuerzo que fueran necesarias para el aprendizaje del alumno, adems de asesorar a ste sobre las modalidades de autoevaluacin y sobre las estrategias de aprendizaje ms indicadas para l. El profesor har llegar, por escrito, al alumno o, en su caso, a sus representantes legales la informacin resultante de la observacin de su progreso y aprendizaje dos veces al ao, la primera antes del 15 de febrero y la segunda antes del 30 de junio. d).- Evaluacin final Establece los resultados obtenidos al final del curso, en funcin de los objetivos y contenidos reflejados en las diferentes programaciones. Tambin determina hasta qu punto se han conseguido dichos objetivos. Esto permitir al profesorado analizar su propia actuacin y tomar decisiones al respecto. Se evalan, por tanto: a) b) c) d) e) el proyecto curricular la programacin docente los procesos de enseanza la intervencin del profesor como organizador de estos procesos el desarrollo real del currculo en el aula

Esta evaluacin se llevar a cabo a travs de dos tipos de pruebas finales, dependiendo del curso en que se encuentren matriculados los alumnos: 1) Pruebas finales de promocin para los alumnos de 1 de nivel bsico,1 de nivel intermedio y 1 de nivel avanzado. Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas realizarn la misma prueba final de promocin, elaborada por el correspondiente departamento didctico. 2) Pruebas de certificacin para los alumnos de 2 de nivel bsico,2 de nivel intermedio, 2 de nivel avanzado y nivel C1. Dichas pruebas medirn el nivel de dominio del candidato en el uso de la lengua objeto de evaluacin; sern elaboradas por el correspondiente departamento didctico. 2.- Criterios de evaluacin y calificacin de las pruebas finales de promocin y de certificacin. Las pruebas medirn el nivel de dominio del candidato en la lengua objeto de evaluacin. Se evaluar la utilizacin que hace el alumno de sus conocimientos, habilidades y recursos para procesar textos escritos y orales receptiva y productivamente con referencia a los objetivos generales y especficos, y a los contenidos mnimos de cada curso o nivel. Las pruebas constarn de cuatro partes independientes con la misma valoracin: Comprensin oral Expresin oral Comprensin escrita Expresin escrita Las pruebas de expresin escrita y oral sern evaluadas y calificadas al menos por dos examinadores, si la disponibilidad de profesorado correspondiente lo permite.

Los examinadores de las pruebas de expresin oral y escrita utilizarn los criterios de evaluacin reflejados en las suiguientes tablas en las que cada criterio tiene un valor del 25% en la calificacin final. EXPRESIN ESCRITA Eficacia comunicativa -Informacin comprensible y relevante. -Seleccin de las funciones comunicativas adecuadas. -Adecuacin a la intencin comunicativa, al destinatario y al mbito. -Distribucin y coherencia de las ideas y formato adecuado. e -Cohesin de prrafos y oraciones. -Lxico y exponentes funcionales. -Estructuras gramaticales. -Ortografa. -Variedad, precisin y naturalidad del lxico y los exponentes funcionales segn el registro y los tipos de textos escritos. -Variedad, precisin y naturalidad de recursos gramaticales y discursivos segn el registro y los tipos de textos escritos.

Capacidad discursiva interactiva Correccin formal Uso de la lengua

A cada descriptor de los diferentes apartados se le valorar de 05 a 2 puntos, siempre y cuando el candidato cumpla la tarea propuesta. EXPRESIN ORAL Eficacia comunicativa Capacidad discursiva interaciva Correccin formal Uso de lengua -Consigue hacerse entender y transmite con xito la intencin comunicativa seleccionando las funciones comunicativas adecuadas. -Tiene en cuenta a su interlocutor para adecuar su discurso y aporta la informacin adecuada cualitativa y cuantitativamente. -Distribucin y coherencia de las ideas. e -Interaccin adecuada . -Lxico y exponentes funcionales. -Estructuras gramaticales. -Pronunciacin y entonacin. la -Variedad, precisin y naturalidad del lxico y los exponentes funcionales segn el registro y los tipos de texto orales. -Variedad, precisin y naturalidad de recursos gramaticales y discursivos segn el registro y los tipos de texto orales. discurso oral. -Fluidez adecuada al registro y al tipo de discurso oral.

A cada descriptor de los diferentes apartados se le valorar de 05 a 2 puntos, siempre y cuando el candidato cumpla la tarea propuesta. En la prueba de CO no se tendr en cuenta la ortografa ni cualquier otro criterio que no sea realmente de comprensin. idioma. No sern objeto de evaluacin los conocimientos aislados sobre aspectos formales del

En las pruebas de promocin elaboradas por el departamento se propondrn al menos dos tareas en cada prueba, tareas que en las pruebas de comprensin oral y escrita podrn ser : eleccin mltiple, rellenar huecos, V / F, relacionar etc.

En la prueba de expresin escrita las tareas propuestas permitirn evaluar la capacidad del alumno para producir diferentes tipos de texto. En la prueba de expresin oral el alumno ser evaluado a travs de su actuacin en un monlogo y /o dilogo. Tanto en las pruebas de promocin como en las de certificacin, cada parte ser independiente; para superar la prueba en su totalidad ser necesario haber superado con un 6 cada una de las cuatro partes que constituyen las pruebas.No obstante, el hecho de que un alumno no supere alguna de las partes no impedir que pueda realizar las dems. Se conservar la puntuacin de cada una de las partes superadas en las pruebas de la convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno quedar eximido de su realizacin en esa convocatoria. Si tuviera que presentarse a una convocatoria ms, correspondiente a otro ao escolar, habra de realizar de nuevo las cuatro partes del examen. La nota final, slo en el caso de que la calificacin sea apto, se deber expresar en nmeros enteros, con lo que, en muchos casos, habr que proceder a un redondeo tras la aplicacin de la media aritmt ica. Dicho redondeo ser automtico y resultar en el nmero entero inmediatamente anterior en el caso de las cuatro primeras dcimas (por ejemplo, del 6,1 al 6,4, la nota final sera 6) y en el nmero entero inmediatamente posterior en el caso de las cinco ltimas dcimas (por ejemplo, del 6,5 al 6,9, la nota final sera 7). En caso de calificacin negativa, no se expresar numricamente. 3.- Mnimo de asistencia. La asistencia a clase es obligatoria. Se exigir al menos un 60% de asistencias sobre un mnimo de 120 horas del calendario lectivo. Si se supera el 40% de inasistencias no justificadas, se considerar que el alumno ha interrumpido sus estudios y perder el derecho de reserva de plaza en ese idioma para el curso siguiente. No se perder el derecho a la reserva de plaza cuando la inasistencia a clase supere el 40% y se deba a causas justificadas tales como problemas de salud, razones laborales o de otra ndoletipo prcticas de especializacin de postgrado ( becas o contratos en empresa o instituciones ), permiso por matrimonio, vacaciones en periodo laboral, programas Erasmus, becas de formacin de estudios, asistencia a cursos, jornadas o congresos, imparticin de cursos, ponencias o conferencias, prcticas en empresa para estudiantes de ciclos formativos, obligaciones sindicales, muerte de un familiar o allegado, enfermedad grave de un familiar, asistencia a exmenes oficiales, realizacin de estudios oficiales, cuidado de nios o personas mayores y realizacin de actividades propias de la Escuela. Si el alumno que ha perdido el derecho a la reserva de plaza quisiera formalizar nueva matrcula oficial, deber someterse de nuevo al proceso de admisin. La asistencia a clase ser controlada diariamente por el profesor de cada grupo, quien mensualmente pasar al Jefe de Estudios el listado de las faltas.

INFORME DE EVALUACIN

Junta de Castilla y Len CONSEJERA DE EDUCACIN Escuela Oficial de Idiomas de Len

Informe
Idioma Curso

1 /

2 evaluacin
Profesor Grupo Hora

Alumno: __________________________________________

DEPARTAMENTO DE _____________________________________

DESTREZAS EXPR. ORAL COMPR. ORAL EXPR. ESCRITA COMPR. ESCRITA

PORCENTAJE 25 % 25 % 25 % 25 %

VALORACIN

Porcentajes de valoracin Expr. Oral + Compr. Oral Exp. Escrita Escrita +

C. E. 50 %

C. S. 50 % 50 %

Compr. 50 %

OBSERVACIONES: Fecha: de de 200 Firma del Profesor: Sello

2.- METODOLOGA En esta programacin la metodologa est orientada a la accin comunicativa, es decir, a aprender usando la lengua.

Los contextos no sern aislados, sino que se intentar que tengan pleno sentido dentro de otro contexto ms amplio. En un nivel bsico, la escasez de recursos lingsticos permite realizar slo tareas sencillas, pero suficientes para que motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio, la complejidad de las tareas ir aumentando, y lo mismo suceder en el nivel avanzado. En el proceso que prepara para llevar a cabo esas tareas: - Se activan las estrategias de aprendizaje y de comunicacin, - Se integra el desarrollo de las destrezas o actividades comunicativas, - Se gua al alumno para la apropiacin de los recursos lingsticos y de los aspectos socioculturales que hacen posible esa accin en la nueva lengua. Las actividades de interaccin, comprensin y expresin orales y escritas se practican, de esa manera, con un propsito claro, el solicitado por la tarea; los recursos lingsticos necesarios se aprenden unidos a la funcin que expresan y el conocimiento del contexto favorece la adecuacin sociolingstica. Para el intercambio oral y escrito y para la prctica funcional y formal. Para ello, es imprescindible que el ambiente de la clase lo favorezca; se crear un clima de colaboracin, cordialidad, empatia, respeto e inters. En el proceso de aprendizaje, ms que empezar presentando formas para funciones determinadas, se motivar y guiar a los alumnos para que, a partir de una necesidad o inters comunicativos, descubran ellos mismos esas formas. Para ello es Importante, primero, crear (o aprovechar) la necesidad comunicativa, hacer explcito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad, guiar la atencin del alumno para encontrar esos recursos en textos orales y escritos, practicar con ellos, interiorizarlos y resolver la necesidad comunicativa motivadora. Esa forma de trabajar facilita el aprender a aprender, capacidad que se estimular constantemente favoreciendo el desarrollo de estrategias de comunicacin y de aprendizaje. La funcin y actitud del profesor, estimulando al descubrimiento, guiando: proporcionando recursos, ms que explicando y solucionando todos los problemas, son clave para ese desarrollo personal. Medidas que ayudarn a estimular el autoaprendizaje: - Insistir en que deben utilizar el CD que viene con el libro. -Todos los libros tienen un link con Internet que pueden utilizar y les resultar til. -Buscar y compartir direcciones Web que favorezcan el aprendizaje. -Comentar e intercambiar revistas, msica, libros, pelculas etc. -Compartir experiencias de aprendizaje de otras lenguas. -Puesta en comn de estrategias que les puedan ayudar a aprender la lengua. -Utilizar cuadernos de superacin de errores. La autoevaluacin desarrolla tambin la capacidad de aprender a aprender, porque se centra en los procesos de aprendizaje y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje. Medios de autoevaluacin -Reflexin peridica: diario de aprendizaje . - Cuaderno de superacin de errores ( correccin, bsqueda de la causa, medios de superacin). - Realizacin del Portfolio

- Respuestas a preguntas puntuales sobre la consecucin de los objetivos de una unidad, sobre las dificultades, sobre la motivacin, sobre el uso de la lengua y sobre los medios de superacin. A la hora de programar tareas, se ha de atender a los intereses de los alumnos. A partir de la tarea elegida, se prepara la unidad didctica, programando los recursos necesarios para llevar a cabo la tarea y diseando el proceso de interiorizacin de esos contenidos. Se pueden seguir los siguientes pasos: 1. Motivacin 2. Previsin de la tarea final y de los pasos necesarios para realizarla 3. Temporizacin prevista 4. Objetivos de aprendizaje (qu es necesario saber hacer -funciones- en la nueva lengua para cumplir la tarea) 5. Contenidos: 5.1 Concrecin de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los tipos de "textos" de interaccin: comprensin y expresin orales y escritos. 5.2 Especificacin de los exponentes lingsticos -nuevos y ya conocidos- que se necesitan. 5.3 Aspectos socioculturales implicados. 5.4 Estrategias y actitudes que se desarrollan. 6. Evaluacin / autoevaluacin. 7. Materiales necesarios. Con el apoyo de los materiales publicados, se disearn las dinmicas de trabajo ms apropiadas para cada uno de los momentos de desarrollo de las actividades de la lengua. Pero no como un programa, y se explotarn adaptndolos a la programacin desarrollada a partir del currculo. Cada dos meses, en reunin de departamento, se har una valoracin del proceso de aprendizaje y se adoptarn las medidas correctoras necesarias para subsanar los problemas detectados, si los hubiera,

Propuestas de mejora para el curso 2010-11 A la vista de los resultados del curso pasado, se acuerda mantener las siguientes medidas para seguir mejorando los resultados en la pruebas de expresin escrita y expresin oral. Propuestas para la expresin escrita: -Facilitar al alumno pautas que le enseen a escribir diferentes tipos de texto. -Una vez corregidas las redacciones, hacer una puesta en comn en clase sobre los errores ms frecuentes o graves. -Concienciar al alumno de que son tareas que puede tener que realizar en algn momento en la vida real. -Fomentar la lectura. Medidas para fomentar la lectura: -Concienciarles de que la prctica de la lectura les ayuda a adquirir vocabulario y consolidar estructuras, lo que influir muy positivamente en una mejora de las destrezas de expresin escrita y oral. -Continuar con la compra de libros con audio para la biblioteca. Propuestas para la expresin oral: -Crear en la clase un ambiente apropiado para que el alumno se sienta cmodo y se anime a participar con ms frecuencia. -Seguir concienciando al alumno de que debe trabajar para corregir los errores que el profesor insistentemente le corrige, en lugar de prestar slo atencin al momento en que se le corrige e ignorarlo hasta la prxima vez.

3.- COMPETENCIAS

Los objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa o capacidad de comprender expresarse e interactuar lingsticamente de forma eficaz y adecuada en las diferentes situaciones de comunicacin. Esta competencia se desglosa en la competencia pragmtica, sociolngstica, lingstica y estratgica y para su desarrollo fomenta las competencias generales de la persona en situacin de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer, saber-aprender).

4.- NIVEL BSICO DEFINICIN DEL NIVEL El nivel bsico tiene como referencia el nivel Plataforma (A2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y supone la capacidad de: Utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuando, comprendiendo y produciendo "textos" breves sobre temas concretos de carcter general, con un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua estndar. OBJETIVOS Al finalalizar el nivel bsico, el alumno estar capacitado para: Utilizar el Idioma que aprende como medio de comunicacin, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales, de forma sencilla pero adecuada y eficaz. Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas de relacin social y de tratamiento ms usuales. Interiorizar los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs de la prctica funcional y formal. Fomentar la motivacin de entrada y buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la comunicacin. Adiestrarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje.

4.1-CURSO BSICO

OBJETIVOS GENERALES El primer curso del nivel bsico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para: Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas ms inmediatas y cumplir las funciones bsicas de esas tareas, tanto en clase como en situaciones muy cotidianas presenciales o virtuales. Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma Incipiente, pero adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estndar.

Acercarse a los aspectos sociales ms relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y reconocer las formas de relacin social y las formas de tratamiento ms usuales. Apropiarse de los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs del descubrimiento y de la prctica funcional y formal. Aprovechar la motivacin inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, Incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la comunicacin, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje

OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas Interaccin: oral y escrita Participan de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin ms habituales previstas en el currculo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones. Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carcter personal, as como textos sociales cortos y rutinarios: adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingsticos. Comprensin oral Identificar la intencin comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicacin directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones. A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acsticas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones. Expresin oral Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicacin ms Inmediatas previstas en el currculo, en un registro neutro, todava con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingsticos y con la ayuda de gestos y de apoyo grfico. Comprensin escrita Captar la intencin comunicativa, los puntos principales, la informacin especfica predeclble y el registro formal o informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos, apoyndose en el contexto, el apoyo visual y la disposicin grfica. Expresin escrita Ofrecer informacin escrita sobre datos personales, rellenar formularlos sencillos y transcribir informacin. Escribir mensajes y pequeos textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesin elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingsticos. Competencia sociocultural y sociolingstica Familiarizarse con los aspectos sociales -personales y profesionales- ms relevantes de las

situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducir en la adecuacin de su comportamiento y en la comprensin o uso apropiado del lxico y exponentes funcionales. Reconocer y utilizar las formas de relacin social y las de tratamiento ms usuales, dentro de un registro estndar. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento. Competencia lingstica Manejar un repertorio bsico de lxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones ms habituales previstas en este currculo. Alcanzar un control de los recursos lingsticos, todava muy limitado, con los posibles errores sistemticos propios del nivel: omisin de elementos, uso de las formas ms generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas. Competencia estratgica Tomar conciencia de la Importancia de la motivacin y de su responsabilidad en el propio aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera. Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compaeros y hacia la nueva cultura. Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos previos para formular hiptesis. Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse, despus, en puntos concretos o examinar el texto para buscar slo los datos concretos, si se es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificacin del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos. Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje. Sealar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los xitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje

CONTENIDOS I. COMUNICACIN: Desarrollo de la competencia pragmtica Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan competencia pragmtica, y comprende los siguientes puntos: el desarrollo de la

1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que el alumno ha de poner en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas. 2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades. 3. Funciones: se recogen las funciones que motivan las actividades y los textos. 1.- ACTIVIDADES DE COMUNICACIN

1.1Actividades de comprensin oral Conversaciones y mensajes muy lentos y claros, contextualizados, sobre asuntos conocidos, en lengua estndar con ayuda de gestos e imgenes, con la colaboracin del interlocutor o siempre que se pueda volver a escuchar algunas partes ms difciles.

1.2 Actividades de comprensin escrita Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyndose en las imgenes y en la disposicin grfica 1.3 Actividades de expresin oral Situaciones habituales, de forma sencilla, con pausas, con un repertorio muy bsico de expresiones en lengua estndar y con un control fontico, lxico y gramatical muy limitado, ayudndose de gestos, dibujos y con la cooperacin de! interlocutor.

1.4. Actividades de expresin escrita Textos sencillos habituales, adecuados a la situacin, con un repertorio y control muy bsicos de construcciones y lxico, siguiendo de cerca los modelos.

2. TEXTOS 2.1Textos orales En interaccin Contactos sociales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos, felicitaciones, disculpas). Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones ms cotidianas. Intercambios sencillos de informacin (personal, gustos, acciones, indicaciones, cantidades, precios, fechas y horas). Preguntas y respuestas (cara a cara) para pedir y ofrecer bienes y servicios y para controlar la comprensin (en la clase, en servicios pblicos, en restaurantes, etc.). Felicitaciones e invitaciones y expresin de deseos. Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones fciles, relacionados con los mbitos conocidos (personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Instrucciones e indicaciones sencillas. Material audiovisual o grabaciones (sin distorsiones y pronunciados con claridad). Avisos y anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altavoz, o por los medios de comunicacin. Pasajes cortos grabados sobre aspectos conocidos. Canciones grabadas -de las que slo se discriminarn palabras y expresiones-. Textos publicitarios, con apoyo de la imagen y sin implicaciones culturales. Produccin Presentacin y descripcin breve de personas, lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, intereses y estados. 2.2. Textos escritos

Interaccin: Fichas y formularios sencillos.

 Mensajes cortos (SMS, correos electrnicos, tarjetas postales) de tipo personal y con frases tpicas. Notas y mensajes relacionados con las actividades habituales de trabajo, estudio y ocio. Comprensin Seales y letreros usuales contextualizados. Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios). Documentos "autnticos": billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos, embalajes, horarios, mapas). Tarjetas de visita. Direcciones y membretes. Formularios usuales (para datos personales). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Folletos (comerciales, tursticos). Instrucciones y normas bsicas. Comlcs de lectura fcil sin implicaciones culturales. Letras de canciones y poemas sencillos. Relatos cortos (graduados para el nivel). Produccin: Copia de modelos escritos u orales. Impresos, plantillas y esquemas sencillos. Notas personales. Listas de actividades. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relacin breve de actividades. Instrucciones sencillas. Compromisos y normas en clase (redactados colectivamente). Biografas sencillas (enumeracin de fechas y acontecimientos). Lenguaje creativo cercano a un modelo. Descripcin de planes y acuerdos de la clase. Diarlo de clase (cercano a un modelo). Portfolio.

3. FUNCIONES En este apartado se resumen en una lista las funciones y propsitos comunicativos propias de un primer curso del nivel bsico, en el que los recursos lingsticos para cumplirlas son muy limitados. La puesta en prctica de estas funciones no conlleva el anlisis de todas las estructuras gramaticales Implcitas en los exponentes que las expresan, y en muchos casos se pueden llevar a cabo simplemente con la apropiacin de frases adecuadas para ello. En general, las funciones aparecen aqu formuladas con verbos de expresin, pero ha de entenderse Incluida la comprensin. 3.1 Usos sociales de la lengua Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar; responder y reaccionar en todos esos casos. Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena, rechazo.

3.2 Control de la comunicacin Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repeticin o aclaracin, deletrear y solicitar que se deletree algo, pedir a alguien que hable ms despacio, preguntar por una palabra o su pronunciacin, o por una expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Pedir confirmacin de una hiptesis. 3.3 Informacin general. Pedir, dar informacin sobre datos personales (nombre, residencia, nmero de telfono, profesin, estudios parentesco / relacin). Pedir, dar informacin sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y actividades. Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia u olvido. Indicar posesin. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dnde y cundo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Referirse a planes y proyectos. Opiniones y valoraciones Expresar Intereses y gustos (y contrarios). Afirmar y negar algo. Mostrar acuerdo y satisfaccin (y contrarios). Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo. Justificar una opinin o una actividad (causas y finalidades). Valorar un hecho (fcil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o inseguridad. Comparar gustos, personas, objetos, lugares. Estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar estado de salud, mejora o empeoramiento. Expresar sensaciones fsicas y estados de nimo. Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los dems. Peticin de instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. Sugerir una actividad. Invitar. Aceptar, excusarse y rechazar. Dar consejos e instrucciones. Expresar deseos y necesidad. Expresar im/posibilidad, obligacin de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Concertar una cita. Organizacin del discurso Dirigirse a alguien, pedir la palabra. Reaccionar y cooperar en la interaccin. Reconocer y adaptarse a la organizacin de las interacciones y textos del nivel. Organizar la Informacin de forma bsica.

Enmarcar el mensaje. Relacionar las partes del discurso (enumeracin, unin, separacin). Las actividades, funciones y tipos de textos sealados tendrn unos niveles de desarrollo en cuanto a: 1. Eficacia comunicativa. 2. Coherencia y organizacin. 3. Cohesin y fluidez.

II. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA

CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA Conocerse. Presentar/se, Identificar, preguntar y dar datos. Nombres, apellidos, procedencia, direccin postal y de correo electrnico. Nmero de telfono (datos reales o virtuales). Saludos. Descripcin bsica de rasgos fsicos y de carcter. La clase. Trabajar en la nueva lengua, controlar el lenguaje de la clase. Discurso de la clase: frases de todos los das. Formas de trabajo. Compaeros de clase y de trabajo. Familia: amigos. Tratamiento y formas de interaccionar. Compras. Expresar cantidades: precios, colores, preferencias, acuerdo / desacuerdo, comparacin. Las tiendas, centros comerciales. Compras y regalos. Nuestras cosas: objetos de todos los das. Actividades cotidianas. Vacaciones (Qu hemos hecho? / Qu vamos a hacer?) Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir espacios. Casas, residencias, hoteles. Partes y elementos de las casas. Educacin y profesiones. Expresar preferencias. Denominar estudios y profesiones, enumerar y explicar tareas. Tiempo libre y ocio: Expresar gustos y preferencias, describir actividades, elegir y justificar. Sitios de ocio. Programas, asociaciones. Juegos, msica, deporte, baile, cultura... Clima y medio ambiente. El pas, una ciudad. Localizar e identificar sitios, describir y ofrecer datos relevantes. Localizacin, descripcin, sitios interesantes, servicios, manifestaciones culturales. III. COMPETENCIA ESTRATGICA

El profesor ayudar al alumno a desarrollar formas rentables de aprender, a ver las dificultades y la forma de superarlas. Desde este primer nivel profesores y alumnos intentarn movilizar todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y aprendizaje eficaz y cada vez ms personalizado; tanto las estrategias de comprensin oral y escrita como las de expresin oral y escrita debern seguir un proceso de : planificacin, realizacin y evaluacin y/o correccin.En esta planificacin del trabajo el alumno asumir un papael activo y responsable de su aprendizaje y el profesor favorecer ese papel.

2. RECURSOS LINGSTICOS: Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa. PRIMER CUATRIMESTRE Unidad 1

Gramtica Verbos: Formas y usos del verbo to be en presente simple en afirmativa, interrogativa y negativa. El imperativo (come here! Lets go!). Determinantes: Artculo indeterminado a/an. Adjetivos: Adjetivos demostrativos y su concordancia (this, that, these and those; That car is very fast). Nmeros cardinales (one, two). Nombres: Formacin del plural. Preposiciones: Preposiciones ms frecuentes de lugar ( at home, on the desk) y su uso. Tipos de oraciones: Oracin simple : concordancias bsicas con el verbo TO BE . Oraciones declarativas afirmativas y negativas; interrogativas y respuestas breves en presente simple con el verbo TO BE. Discurso Uso de los marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, (Hi!, Excuse me!, See you!). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Fonologa y ortografa. Reconocimiento de los fonemas voclicos y su representacin grfica. Acento en las palabras. Pronunciacin de las letras del alfabeto. Formas de contraccin( No, it isnt). La mayscula y su uso. Unidad 2 Gramtica Verbos: Presente simple de los verbos ms frecuentes en afirmativa, interrogativa y negativa. Determinantes: Artculo indeterminado a/an con las profesiones. Nombres: El posesivo 's. El gnero del nombre. Nombres invariables (teacher). Masculinos y femeninos (boy, girl). Sufijo ess (waitress). Nombres compuestos (boyfriend). Tipos de oraciones:

Oracin simple : concordancias bsicas con los verbos ms frecuentes . Oraciones declarativas afirmativas y negativas; interrogativas y respuestas breves en presente simple con los verbos ms frecuentes . Orden de los elementos. Posicin de la negacin. Supresin de los elementos (Pardon?, Sure?) Oracin compuesta: coordinacin afirmativa y negativa con los enlaces ms frecuentes(and, but). Enlaces: Conectores ms frecuentes (and, but). Discurso Uso de los marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, solicitar ayuda (Hi!, Excuse me!, See you!). Frmulas de cortesa (please, thank you, sorry). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Antnimos (tall- short). Formacin de palabras (policeman). Fonologa y ortografa. Reconocimiento de los fonemas consonnticos y su representacin grfica. Pronuciacin de la terminacin e(s). Los signos de puntuacin. Formas de contraccin (No, I dont). La mayscula y su uso. Unidad 3 Gramtica Determinantes: Interrogativos (what, which, what color is it?). Verbos: Presente simple de los verbos ms frecuentes en afirmativa, interrogativa y negativa. Adjetivos: Forma, uso y modificacin bsica mediante el adverbio Quite y very. Posicin en la oracin. Nmeros ordinales (first, second.) Nombres Plurales irregulares (women, wives) ; invariables (fish, trousers, people). Adverbios Adverbios de frecuencia(always, everyday), afirmacin y negacin. Preposiciones: Preposiciones de tiempo (in the morning, at three o'clock) y su uso. Tipos de oraciones: Oracin subordinada:expresin de causa (because). Enlaces: Conectores ms frecuentes (because).

Discurso Uso de los marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, solicitar ayuda (Hi!, Excuse me!, See you!). Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, there) y en el tiempo (now, then). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Frmulas tpicas(shall we go?, off we go!). Collocations bsicas (make a mistake). Antnimos (tall- short) y palabras de significado prximo (table-desk). Fonologa y ortografa. Reconocimiento de los fonemas voclicos y su representacin grfica. Consonantes mudas. Acento en las palabras. Pronunciacin de fonemas que presentan mayor dificultad (// y / /. Los signos de puntuacin. Formas de contraccin(No, I dont). La mayscula y su uso. Como material de apoyo se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on line, adems de textos escritos. Unidad 4. Gramtica Determinantes El artculo determinado y contraste con el indeterminado. Usos ms comunes y omisin. Verbos: Expresin de la posesin con have/have got. Verbos modales: can (afirmativa y negativa). Caractersticas y uso. Like+ -ing. Pronombres: Pronombres de objeto (me, you, him etc.). Pronombres posesivos (mine, yours...). Discurso Uso de los marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, solicitar ayuda (Hi!, Excuse me!, See you!).

Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Frmulas de cortesa (please, thank you, sorry) y tratamiento (sir, madam). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. Contraste sonidos voclicos largos y cortos (/ / y / :/). Los signos de puntuacin. Formas de contraccin. La mayscula y su uso.

SEGUNDO CUATRIMESTRE Unidad 1 Gramtica Verbos: Pasado simple TO BE (was/were) Pasado simple de verbos regulares e irregulares propios del nivel. Tipos de oraciones: Oracin subordinada para expresar tiempo (when) Discurso Uso de los marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, solicitar ayuda (Hi!, Excuse me!, See you!). Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Frmulas de cortesa (please, thank you, sorry) y tratamiento (sir, madam). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes( un- unhappy). Frmulas tpicas(shall we go?, off we go!).

Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. Pronunciacin de la terminacin ed. Los signos de puntuacin. Formas de contraccin(No, I didnt) La mayscula y su uso. Unidad 2 Gramtica Pronombres: Impersonales (it/there). Personales de complemento con preposicin (for me, with him). Verbos: Forma impersonal TO BE presente y pasado (there is/there are; there was/there were). Presente continuo y contraste con el presente simple. Enlaces: Preposiciones de direccin (from London) y su uso. Conectores ms frecuentes (so,when); frases preposicionales (at the end of). Preposiciones que preceden a ciertos nombres (by car, on holiday). Discurso Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Supresin de los elementos conocidos ( A: When are you coming? B: Tomorrow.). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. Consonantes mudas Diptongos ms frecuentes. Los signos de puntuacin. Formas de contraccin. La mayscula y su uso.

Unidad 3 Gramtica Determinantes: Indefinidos y cuantificadores ms frecuentes ( some, any, much , many, a lot, not much). Nombres Nombres contables e incontables (apple, butter) Verbos: Going to para el futuro (planes y previsiones) Verbos modales: could, may. Caractersticas y uso. Discurso Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Supresin de los elementos conocidos ( A: When are you coming? B: Tomorrow.) Uso de frases con interjeccin ms usuales (Oh my God!). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. Enlace de palabras. Pronunciacin de fonemas que presentan mayor dificultad /. Contraste de los sonidos /v/ y /b/. Contraste de los sonidos voclicos /i/, /i:/ /u/ /u:/. Los signos de puntuacin. Formas de contraccin. La mayscula y su uso. Unidad 4 Gramtica Adjetivos: Comparativos y superlativos. Verbos: Would like, contrastre con like.

Adverbios: Forma, uso y posicin ms frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para indicar modo (slowly), cantidad (much, many, more) y probabilidad(perhaps, maybe). Grado positivo, comparativo y superlativo. Discurso Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Supresin de los elementos conocidos ( A: When are you coming? B: Tomorrow.). Uso de frases con interjeccin ms usuales (Oh my God!). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Frmulas tpicas(shall we go?, off we go!). Falsos amigos ms frecuentes (conductor, library). Collocations bsicas (make a mistake). Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. El sonido //. Los signos de puntuacin. Formas de contraccin. La mayscula y su uso. Unidad 4 Gramtica Adverbios: Adverbios y locuciones adverbiales para indicar lugar (there) y tiempo (early). Verbos: Verbos con partcula ms comunes (wake up, get up) Futuro simple (Ill see you tomorrow) Presente perfecto. Participios regulares e irregulares de los verbos del nivel. Discurso

Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. Supresin de los elementos conocidos ( A: When are you coming? B: Tomorrow.). Uso de frases con interjeccin ms usuales (Oh my God!). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, There) y en el tiempo (now, then). Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?, Here you are). Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Fonologa y ortografa. Entonacin en los diferentes tipos de oracin. Formas tnicas y tonas de los verbos be, have, do y de los pronombres personales. Signos de uso comn (, , @...) Los signos de puntuacin. Formas de contraccin. La mayscula y su uso.

Correccin gramatical Alcanzar un control, todava limitado, sobre unas pocas estructuras gramaticales y sintcticas sencillas, dentro de un repertorio aprendido. Utilizar algunas estructuras sencillas correctamente, pero con los errores sistemticos propios de un nivel bsico: omisin de elementos: uso de las formas ms generales o menos marcadas -presentes: infinitivos...- , recursos a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas. Discurso: recursos formales Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversacin, mostrar inters y pedir ayuda. Relacionar las frases, atender a la coherencia temporal, y retomar la informacin con los recursos ms sencillos y frecuentes. Observar modelos, tener a mano frases de uso, preparar sus intervenciones, readaptar el mensaje para desarrollar fluidez. Vocabulario Ser capaz de utilizar un vocabulario suficiente para expresar necesidades comunicativas bsicas y para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia. Controlar la correccin y adecuacin de un repertorio de vocabulario limitado a las situaciones concretas, cotidianas y a las de su especial inters. Desarrollar estrategias personales de comunicacin y de aprendizaje de vocabulario. Captar las reglas de formacin de palabras ms constantes de la lengua y acercarse as al

significado de palabras nuevas. Pronunciacin Distinguir las oposiciones fonolgicas y prosdicas -acento, entonacin, tono- ms relevantes de la lengua, en las frases y palabras de uso ms frecuente, apoyndose en el contexto para distinguirlas. Pronunciar de forma que el Interlocutor pueda comprender, aunque sea con cierto esfuerzo, las palabras y frases aprendidas. Ortografa Transcribir con ortografa cuidada palabras corrientes, frases cortas habituales, as como el lxico y las expresiones trabajadas. Conocer y utilizar las reglas bsicas regulares de la representacin grfica de fonemas y signos de entonacin. Leer con una pronunciacin aceptable las frases ms usuales. En los idiomas con cdigos escritos diferentes, reconocer los signos ms necesarios para poder cifrar y descifrar el lenguaje. Para facilitar el aprendizaje de estos recursos lingsticos, se utilizar material de audio y video, multimedia, recursos on - line y textos escritos.

3.-CONTENIDOS MNIMOS Interaccin: oral y escrita El alumno deber ser capaz de participar en conversaciones sobre situaciones sencillas y solicitar aclaraciones. El alumno deber ser capaz de comprender y escribir mensajes y cartas breves con una organizacin elemental, en un registro neutro

Comprensin oral El alumno deber ser capaz de identificar los puntos principales de mensajes orales breves. A partir de los medios audiovisuales, el alumno deber ser capaz captar el sentido global de mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acsticas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones.

Expresin oral El alumno deber ser capaz de realizar breves intervenciones en un registro neutro con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingsticos y con la ayuda de gestos y de apoyo grfico. Comprensin escrita Captar la intencin comunicativa de textos sencillos. Expresin escrita. El alumno deber ser capaz de escribir mensajes cortos y textos sencillos en un registro neutro.

El alumno deber ser capaz de ofrecer informacin escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir informacin.

4.-CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica y lingstica sealados en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin orales y escritas y sern evaluados de acuerdo con los siguientes criterios: Comprensin oral Identificar la intencin comunicativa y confirmar detalles predecibles, formular hiptesis de contenido a partir de mensajes orales breves (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios contextualizados, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades ms bsicas, etc.) sobre temas familiares, emitidos despacio, con claridad, en registro estndar y con posibles repeticiones o aclaraciones. Comprensin escrita Captar la intencin comunicativa, los puntos principales o la informacin especfica predecible de textos cotidianos, como mensajes cortos de correo o relacionados con las actividades diarias, letreros, listados, documentos autnticos breves, de uso muy frecuente, instrucciones sencillas y relatos fciles. Expresin oral Realizar breves intervenciones y presentaciones comprensibles, adecuadas y coherentes relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicacin inmediatas, tales como: los contactos sociales cotidianos, intercambios sencillos de informacin personal y para obtener bienes y servicios, descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, estados e intereses. Expresin escrita Ofrecer informacin escrita sobre datos personales y escribir mensajes y pequeos textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos tales como notas, SMS, breves cartas tipificadas, listas, instrucciones, breves descripciones de personas y relaciones de actividades.

4.2-CURSO

BSICO 2

OBJETIVOS GENERALES El segundo curso del nivel bsico tiene como referencia el grado ms alto del nivel Plataforma (A2.2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para: Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales. Reconocer algunas expresiones coloquiales frecuentes Interesarse por saPer con qu patrn o variable dialectal se est en contacto. Reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito en un registro estndar. C. Referentes culturales Conocer el doble sentido en algunas expresiones muy frecuentes. Captar el valor exacto / relativo de las expresiones de tiempo.

Interesarse por conocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o sean tabes en la otra cultura. Reconocer el significado de algunas expresiones o dichos muy utilizados.

OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas Interaccin: oral y escrita Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo en lengua estndar. Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas: as como mensajes rutinarios de carcter social, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesin elemental, en un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos. Reconocer y utilizar los formatos y las convenciones de esos tipos de escritos. Comprensin ora! Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades bsicas, identificar la/s intencin/es comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro formal o informal dentro de lo estndar- de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos. A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la informacin esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones acsticas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles. Expresin oral Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones bsicas de comunicacin y las relacionadas con sus Intereses. Utilizar un repertorio lingstico bsico pero suficiente para hacerse comprender, con un control todava limitado y aunque sean necesarios gestos, pausas, reformulaciones o apoyo grfico. Comprensin escrita Captar la intencin comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos sobre temas corrientes, as como de cartas y faxes de uso habitual, apoyndose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposicin grfica. Localizar informacin especfica (en listados, peridicos, enciclopedias, pginas web,...) y entender normas (de seguridad, de uso...). Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia. Expresin escrita Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situacin de comunicacin: en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingsticos. Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las convenciones del lenguaje escrito. Competencia sociocultural y sociolingstica Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vida diaria, as como los que se refieran al propio mbito profesional para comportarse y

comunicarse adecuadamente. Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales, as como los gestos ms frecuentes. Utilizar adecuadamente las frmulas sociales para atender al telfono. Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturales elementales en la lengua cotidiana. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes. Competencia lingstica Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingsticos para las funciones del nivel y una correccin razonable sobre frmulas y estructuras habituales. Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero. Escribir con ortografa cuidada el lenguaje comn. En la construccin del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se caracterizar por los errores sistemticos del nivel (omisin de elementos, uso de las formas ms generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, Interferencias de la lengua materna u otras lenguas).

Competencia estratgica Hacer ms conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior, aplicndolas a nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias. Ampliar la motivacin hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas ocasiones de aprendizaje y de comunicacin. Colaborar en el clima de comunicacin en clase y de apertura hacia la nueva cultura. Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los Intercambios y contextualizar los mensajes. Usar conscientemente los conocimientos previos para formular hiptesis. Controlar la comprensin de mensajes. Reconocer los progresos y dificultades y valorar cules son las estrategias que ms le han ayudado. Sealar los errores ms frecuentes, intentar explicarlos y proponer formas de superarlos. Realizar autoevaluaclones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluacin estandarizados. Planificar formas rentables para progresar.

CONTENIDOS I. COMUNICACIN: Desarrollo de la competencia pragmtica el desarrollo de la

Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan competencia pragmtica, y comprende los siguientes puntos:

1.Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que el alumno ha de poner en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas. 2.Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades. 3.Funciones: se recogen las funciones que motivan las actividades y los textos.

1.

ACTIVIDADES DE COMUNICACIN

1.1 Actividades de comprensin oral Interacciones y mensajes contextualizados, sobre asuntos conocidos, llevados a cabo de forma clara, no rpida y en lengua estndar, con la ayuda de! interlocutor o siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles. 1.2. Actividades de comprensin escrita Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyndose en la imagen y en la disposicin grfica. 1.3 Actividades de expresin oral Situaciones habituales, de forma sencilla, con un repertorio bsico de exponentes funcionales, pero suficiente para hacerse comprender; con un control fontico, gramatical y lxico limitado; realizando pausas y reformuiaciones, con ayuda de gestos, dibujos y con la cooperacin de! interlocutor. 1.4 Actividades de expresin escrita Textos sencillos habituales, adecuados a la situacin, con un repertorio limitado de recursos lingsticos, con una organizacin y cohesin elemental y con una presentacin cuidada.

2. TEXTOS. 2.1 Textos orales En interaccin Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas: presentaciones, disculpas: agradecimientos) y de ocasiones especiales (elogios y cumplidos). Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos. Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones cotidianas. Intercambios de informacin personal sobre localizaciones: cantidades, precios, fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, actividades. Realizacin de transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos. Control de la comprensin. Repeticin y transmisin de mensajes breves sin cambiar la situacin comunicativa. Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero. Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones fciles, relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas. Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.

Material audiovisual o grabaciones (sin distorsiones). Mensajes previsibles en el contestador. Avisos y anuncios contextualizados. Pasajes cortos sobre aspectos predecibles. Canciones grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones. Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales. Noticias sobre temas conocidos e informaciones metereolgicas en televisin. Produccin Presentacin y descripcin de personas, residencia, trabajo, estados, gustos e intereses. Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas. Formulacin de Intenciones y proyectos. Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos. 2.2 Textos escritos Interaccin Mensajes de carcter personal (SMS legibles, correos electrnicos, cartas) o de carcter social con frases rutinarias. Cuestionarios sencillos. Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio. Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar / rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas). Comprensin Seales y letreros usuales. Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Documentos "autnticos": billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos. Pginas web. Folletos (tursticos y comerciales). Recetas. Instrucciones y normas bsicas. Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios. Comics de lectura fcil. Letras de canciones. Poemas sencillos. Horscopos. Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel). Anuncios de trabajo. Produccin Copia de modelos escritos u orales. Impresos sencillos. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relatos breves de actividades. Recetas sencillas. Instrucciones. Compromisos y normas en clase. Biografas breves y sencillas. Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae. Lenguaje creativo. Diario de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

3. FUNCIONES En general las funciones se formulan con verbos de expresin, pero ha de entenderse tambin incluida la comprensin. 3.1 Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse -tambin por telfono-, presentarse presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedir disculpas, agradecer, felicitar. Ofrecer, aceptar y rechazar. Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena. Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones. 3.2 Control de la comunicacin Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repeticin o aclaracin, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable ms despacio, preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Sealar si se sigue una intervencin y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. 3.3 Informacin general Pedir y dar informacin sobre personas (residencia, nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin). Pedir y dar informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas, objetos y actividades. Identificar personas, objetos y lugares. Indicar posesin. Describir personas y estados fsicos y anmicos, objetos y lugares. Indicar dnde est y cundo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos reales o Imaginarlos. Hablar de acciones futuras y posibles. Repetir y transmitir informacin breve de forma directa. Relacionar informaciones (causa, consecuencia, finalidad, condiciones). Realizar breves exposiciones de Informacin. 3.4 Opiniones y valoraciones Expresar intereses, agrado, gustos y preferencias (y contrarios). Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios). Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinin o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar un hecho (fcil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Formular condiciones para realizar algo. Expresar certeza y duda.

3.5 Estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar estados de salud y sensaciones fsicas. Expresar estados de nimo y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, preocupacin, decepcin, temor. Expresar mejoras o empeoramientos de salud o de estados de nimo. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. 3.6 Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos y servicios. Expresar imposibilidad, posibilidad, obligacin o prohibicin de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Pedir y dar instrucciones, consejos, avisos y rdenes. Prevenir y advertir. Transmitir una peticin (en la misma situacin de comunicacin). Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Animar a alguien a hacer algo. Concertar una cita. Invitar, ofrecer y pedir algo, aceptar y rechazar. 3.7 Organizacin del discurso Dirigirse a alguien, pedir la palabra. I ntervenir brevemente en una conversacin / debate, tomar la palabra. Introducir un tema. Reaccionar y cooperar en la interaccin. Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el discurso de forma bsica. Relacionar las partes del discurso de forma bsica. Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin peticiones innecesarias). Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes utilizados. Utilizar las convenciones propias de los textos / discursos que se manejan. Las actividades, funciones y tipos de textos sealados tendrn unos niveles de desarrollo en cuanto a: 4. Eficacia comunicativa. 5. Coherencia y organizacin. 6. Cohesin y fluidez.

II COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICA CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA.- TEMAS Relaciones, conocerse mejor. Saludar, presentar /se, describir carcter, actividades y gustos. Adecuar el tratamiento y la forma de interaccionar. Compaeros, conocidos, desconocidos. Asociaciones, comunidad de vecinos... La clase. Trabajar en la nueva lengua. Controlar el discurso de la clase: frases de todos los das. Formas de trabajo. Materiales para trabajar. Recursos para trabajar "en autonoma" El aprendizaje: lengua y comunicacin. Activar conocimientos, expresar intereses, compromisos y dificultades. Balance del curso anterior. Estrategias y actitudes de aprendizaje. Compras: cantidades, precios, colores.

Expresar preferencias, acuerdo / desacuerdo. Comparar. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras y regalos. Ropa. Nuestras cosas: objetos de todos los das. Alimentacin. Describir, expresar gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el pas. Horarios. Locales para comer y beber. Men. Platos tpicos. Actividades cotidianas: hbitos, horarios. Proponer actividades, concertar citas, describir acciones cotidianas, contar experiencias, expresar intenciones. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones (Qu hemos hecho? / Qu vamos a hacer?). Fiestas de cada pas. Expresar tiempo y relacionar acciones. Invitar, felicitar. Cumpleaos. Celebraciones. Fiesta en clase. Aspectos de la celebracin. Alojamiento. Pedir, buscar, seleccionar, dar informacin, localizar sitios, describir y ordenar espacios. Formas de vivir. Entornos. Tipos de alojamientos. Partes y elementosde las casas. Educacin y profesiones. Estructura de los estudios elegidos; organizacin, equivalencias. Experiencias. Salidas profesionales. Curriculum vitae. Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir sitios, monumentos. Contar un viaje. Pases, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentacin, equipaje. Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Sitios de ocio. Programas, asociaciones. Juegos, msica, deporte, baile, cultura... Bienes y servicios. Seleccionar informacin, describir, localizar, realizar gestiones. Transportes. Bancos. Oficinas de turismo. Asistencia social. Arreglos domsticos Salud. Expresar estados fsicos y dolencias, describir sntomas, aconsejar. Estar en forma, vida sana. Centros de salud; consulta. Una gripe (u otra enfermedad). Clima y medio ambiente. Describir, expresar sensaciones, comparar, pronosticar, dar normas. El clima en diferentes pocas y pases. Cambios en la naturaleza. Fuentes alternativas de energa. Ciencia y tecnologa. Dar instrucciones ordenadas, describir, valorar. Utilizacin de aparatos y programas (telfonos, televisin, MP3, ordenador, GPS...). Personajes relevantes de los dos pases. El pas, una ciudad. Localizacin, descripcin, sitios interesantes, gente, manifestaciones culturales, riqueza. III Competencia estratgica El alumno debe reflexionar sobre cules han sido han sido las estrategias que ms tiles le han resultado el curso anterior y debe ampliarlas a nuevas situaciones. El profesor debe insistir en las estrategias que ms necesite el grupo concreto, y debe ayudar al alumno para que sea cada vez ms consciente de que debe utilizarlas de forma personal.

2. RECURSOS LINGSTICOS: Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa. PRIMER CUATRIMESTRE Unidad 1 Gramtica Oracin simple: concordancias bsicas. - Oraciones declarativas: afirmativas y negativas; breves (Yes, I am, No, don 't...) en los tiempos verbales del nivel.

- Oraciones interrogativas: orden de palabras - Exclamativas (That's wonderful). Oracin Presente simple y presente continuo. Contraste entre ambos. Pronombres relativos (that, which, who, whose). Oraciones de relativo especificativas (defining clauses). (/ know a lot of people that I who speak Nombres y adjetivos Concordancia nombre - adyacentes (adjetivos, artculos y otros determinantes). El gnero del nombre. Invariables (teacher). Masculinos y femeninos (boy, girl), Sufijo ess (waitress). Compuestos (boyfriend). Demostrativos (this: that., these, those; that car is very fast). Pronombres demostrativos (this, that, these, those). Nmeros cardinales (one, two, hundred, thousand) y ordinales (first, second, thirty-first, thirtysecond), Pronombres Pronombres personales de sujeto (/, he, she...) y de complemento (me, him, her, ...). Pronombres posesivos (mine, yours...). Formas Impersonales del verbo be (there is I are). Discurso Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar un servicio, para hablar por telfono, ..(Hi; Excuse me; See you; Hi, this is Michael; ). - Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. - Conectores ms frecuentes - Formulas de cortesa (please, thank you, I'm sorry but...,). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Lxico y semntica Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (Here you are; Yes, please; Can I help you?, How do you spell that?). "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Fonologa y ortografa El alfabeto. Deletreo. Reconocimiento y produccin representacin grfica. Fonemas voclicos y diptongos.

de

los

fonemas

voclicos

consonnticos

su

Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Pronunciacin de la terminacin s/es Consonantes mudas. Formas tnicas y tonas de los verbos be, do, have y de los pronombres personales. Uso de la mayscula (meses: das de la semana, nacionalidades).

Unidad 2 Gramtica Pasado simple. Formas regulares e irregulares de los verbos del nivel.

Pasado continuo. Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo. Oraciones interrogativas con y sin auxiliares Questions Tags. Interrogativos (What., Which, What colour is it). Interrogativos (What. Where, When, Which, Who, How; Whats your name?). Conectores ms frecuentes (and, but, so, because, when, after, before). Oracin compuesta: coordinacin con los enlaces ms frecuentes (and, but). Subordinacin causal (because, so), Subordinacin concesiva (although) Posesivos (my, your, whose...). El posesivo 's / s' (Mary's). Otra forma de expresar la posesin (a friend of mine), genitivo locativo (the butcher's ). Expresin de la posesin con have y have got El uso de have y have got. Would like, contraste entre would like y like. Preposiciones que preceden ciertos nombres (by car, on holiday). Discurso Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar un servicio, para hablar por telfono, ..(Hi; Excuse me; See you; Hi, this is Michael; ). - Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. - Conectores ms frecuentes - Formulas de cortesa (please, thank you, I'm sorry but...,). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Pronunciacin de la terminacin ed Consonantes mudas. Los signos de puntuacin (. , ?!). Unidad 3 Gramtica Presente continuo y la forma be going to para expresar el futuro. o Futuro simple (/'// have an omelette. I'II see you tomorrow). o Otra forma de expresar el futuro: presente simple. Subordinacin temporal (when). Determinantes El artculo determinado e Indeterminado y su contraste. Usos ms comunes y omisin. Uso y omisin del artculo con determinados grupos de palabras (nombres geogrficos, lugares pblicos ...). Discurso Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, there) y en el tiempo (now, then) o en secuencia (first, next, so...).

Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar un servicio, para hablar por telfono, ..(Hi; Excuse me; See you; Hi, this is Michael; ). - Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. - Conectores ms frecuentes - Formulas de cortesa (please, thank you, I'm sorry but...,). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Frmulas tpicas (Shall we go?;Shall I open...; off we go). Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower chess, jazz; yacht; house;). Consonantes mudas. Formas de contraccin (No, I won't). Unidad 4 Gramtica Presente perfecto (/ have been to Paris). Participios regulares e irregulares de los verbos del nivel. Contraste entre el presente perfecto y el pasado simple. Presente perfecto con adverbios (just, already, yet, still). El adjetivo: formas, uso y posicin en la oracin. Adjetivos comparativos y superlativos. Expresin de la comparacin de superioridad (adj + - er I more + adj... than...) e inferioridad ( less +adj....than ...) Expresin de la comparacin de Igualdad ( as... as...). Expresin de la comparacin de inferioridad con comparativas negativas (not so l as... as...). Grado comparativo y superlativo de los adverbios. Discurso Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar un servicio, para hablar por telfono, ..(Hi; Excuse me; See you; Hi, this is Michael; ). - Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. - Conectores ms frecuentes - Formulas de cortesa (please, thank you, I'm sorry but...,). Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Antnimos (tall - short) y palabras de significado prximo (table - desk, vehicle - car). Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Fonologa y ortografa

Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Consonantes mudas. Signos de uso comn (@, , p,. ) . SEGUNDO CUATRIMESTRE Unidad 5 Gramtica Finales (to + infinitivo) y expresiones con want to + infinitivo. De resultado (so that). Verbos modales: can, could, must,. Caractersticas y uso. Preposiciones de lugar (a: home, on the desk), direccin (from London) y tiempo (in the morning, at three o'clock) ms frecuentes y uso. Frases preposicionales (at the end of, in front of...).Preposiciones de movimiento ms frecuentes y uso (drive to work, get out of the room). Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin (good at ...) El adjetivo modificado por el adverbio (very: too, quite: pretty) y enfatizacin (really; very,...,) Discurso Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. Conectores ms frecuentes

Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Expresiones idiomticas bsicas (better late than never)

Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Consonantes mudas. Signos de uso comn (@, , p,. ) . Unidad 6 Gramtica Oraciones condicionales del 1er y 2 tipo. Verbos modales: may, should El nmero. Contables e incontables. Plurales Irregulares (feet, shelves), invariables (scissors, salmon). Discurso Supresin de los elementos conocidos (A: When are you coming? - B: Tomorrow Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. Conectores ms frecuentes
o

Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes (un- unhappy, in- informa!; -able comfortable,). Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Expresiones idiomticas bsicas (better late than never) Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Consonantes mudas. Unidad 7 Gramtica Presente perfecto con for, since. Contraste entre el presente perfecto y el pasado simple. La voz pasiva (These T-shirts are made in China). Discurso Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. Conectores ms frecuentes Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Expresiones idiomticas bsicas (better late than never) Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Acento de las palabras (stress) y entonacin de los distintos tipos de oraciones. Consonantes mudas. Unidad 8 Gramtica Indefinidos y cuantificadores ms frecuentes (some, any y sus compuestos, much, many, a lot, a cup, little, few, all, every y sus compuestos; /'// have some). Indefinidos y cuantlficadores ms frecuentes: some (/'// have some wine), any, (how, so too much, (how so l too) many, a lot (of), a packet of). Elementos de correlacin ( both ..and, neither.nor, eithen.or). Contraste entre los adjetivos -ing y -ed (interesting, interested). Pronombres impersonales (it, there). Pronombres reflexivos y recprocos (mysef, each other). Uso de one(s): (the red one). Verbos con partcula ms comunes (get on well, find out.) El Imperativo. (Come here. Let's go).

Discurso Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. Conectores ms frecuentes Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Expresiones idiomticas bsicas (better late than never) Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Enlace de palabras (Gatwick airport). Consonantes mudas.

Unidad 9 Gramtica El estilo indirecto en oraciones declarativas, interrogativas e Imperativas con say, tell y ask. (Liz says: I love hamburgers'; Liz says she loves hamburgers). English). Interjecciones ms usuales con what y how. Supresin de elementos ( ... pardon?... sure\). Subordinacin con: sure (that); know, think, beiieve, hope (that); (I'm sure (that) she is a teacher). Posicin ms frecuente en la oracin de las locuciones adverbiales y adverbios bsicos de: modo (beautifully); tiempo (early); lugar (there); cantidad (much, many, more), probabilidad (perhaps, maybe) frecuencia (always, often, sometimes, every day) y contraste( However,). Discurso Concordancia entre las diferentes partes de la oracin. Conectores ms frecuentes Lxico y semntica Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. "Collocations" ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work), Palabras polismicas (cold). Falsos amigos (large). Phrasal verbs (put on weight) ms frecuentes. Expresiones idiomticas bsicas (better late than never) Fonologa y ortografa Fonemas consonnticos que ofrecen mayor dificultad ( pleasure, shower, chess, jazz; yacht; house;). Consonantes mudas.

Para facilitar el aprendizaje de estos recursos lingsticos se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on - line, adems de textos escritos. 3.- CONTENIDOS MNIMOS

Interaccin: oral y escrita Participar activamente, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo en lengua estndar. Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas:, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesin elemental. Comprensin oral Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades bsicas, de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos. A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la informacin esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos. Expresin oral Producir intervenciones comprensibles para cumplir las funciones bsicas de comunicacin y las relacionadas con sus Intereses. Utilizar un repertorio lingstico bsico pero suficiente para hacerse comprender. Comprensin escrita Captar la intencin comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, en textos sencillos sobre temas corrientes. Localizar informacin especfica (en listados, peridicos, enciclopedias, pginas web,...) y entender normas (de seguridad, de uso...). Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel). Expresin escrita Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, con un control limitado de los recursos. Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales. Como materiales de apoyo para el aprendizaje de estos recursos se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on line, adems de textos escritos.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral Identificar la/s intencln/es comunicativa/s, el tema y la Informacin relevante, formular hiptesis de contenido -apoyndose en la situacin, el contexto, las imgenes o el conocimiento general- a partir de mensajes breves, sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades ms bsicas, explicaciones, Instrucciones, consejos fciles, breves relatos y descripciones), pronunciados con claridad, en buenas condiciones acsticas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles. Comprensin escrita

Captar la intencin comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos y breves, sobre temas corrientes, como mensajes y cartas, documentos autnticos frecuentes (billetes, facturas, etc.) folletos tursticos y comerciales, anuncios, instrucciones sencillas y relatos fciles. Localizar informacin especfica (en listados, peridicos, enciclopedias, pginas Web...); formular hiptesis sobre el significado de palabras desconocidas y sobre el contenido a partir de la situacin, del contexto, de las imgenes, del conocimiento general, reconocer el formato del texto para preparar la lectura. Expresin oral Interactuar en situaciones habituales para cumplir las funciones bsicas de relacin e Intercambio de informacin, as como la capacidad de expresarse para presentar asuntos que le son familiares, relatar experiencias y justificar sus opiniones. Expresin escrita Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, tales como impresos sencillos, cartas personales y sociales tipificadas, solicitudes de trabajo, relatos de experiencias y descripcin de personas y situaciones. 5.- NIVEL INTERMEDIO DEFINICIN DE NIVEL El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivel Umbral (131) en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y productiva con cierta flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales de inters personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingsticos sencillos, en una variedad formal e informal de la lengua estndar. OBJETIVOS Al finalizar el nivel intermedio, el alumno ser capaz de: Utilizar el idioma como medio de comunicacin y expresin personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones sobre temas concretos o abstractos de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con estas situaciones y utilizar las frmulas sociales y de tratamiento apropiados en estas Interiorizar una amplia gama de recursos lingsticos sencillos, adecuados y necesarios para las actividades comunicacin de previstas a travs de la prctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua. 5.1 C U R S O INTERMEDIO1

OBJETIVOS GENERALES El curso intermedio tiene como referencia el nivel B1.1 del Marconcomn europeo referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para: Utilizar el idioma como medio de comunicacin y expresin personal, tanto en la clase como en situaciones habituales, sobre temas conocidos. Comprender, interactuar y expresarse en estas situaciones, oralmente y por escrito, con cierta fluidez y de forma adecuada, sacando partido de un repertorio bsico paro amplio. Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, as como los que se refieran al propio mbito profesional o acadmico; utilizar las frmulas sociales, registro y tratamiento apropiados es esas situaciones. Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, mediante la prctica funcional y formal.

 Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicacin y el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje. OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas: funcional y discursiva Interaccin: oral y escrita Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las situaciones habituales, para cumplir las Intenciones comunicativas propias de tales situaciones, sacando partido, con cierta fluidez, de un repertorio lingstico bsico pero relativamente amplio. Comprender lo suficiente para participar, sin preparacin previa, en conversaciones que traten sobre temas cotidianos. Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y realzando la informacin, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, de forma coherente, con una organizacin y cohesin bsicas. Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, discusiones, indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rpida y en registros formales o Informales dentro de la lengua estndar Extraer informacin esencial de avisos, informativos y otro material grabado sencillo que trate de temas generales, pronunciados con relativa lentitud y claridad.

Expresin oral Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre una variedad de temas conocidos, organizadas de forma lineal, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio y cohesionado con flexibilidad. Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos. Intervenir en otras intervenciones, en las que pueden resultar evidentes las pausas, las dudas e interrupciones. Comprensin escrita Comprender satisfactoriamente textos sencillos y contextualizados que traten sobre temas generales o relacionados con su especialidad; identificar las intenciones comunicativas, las deas significativas y los detalles ms relevantes y captar el registro formal o informal de la lengua estndar Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, respetando las convenciones del lenguaje escrito, enlazando los elementos en secuencias coherentes, con una organizacin y cohesin bsicas pero eficaces y con un control satisfactorio de recursos lingsticos sencillos. Competencia sociocultural y sociolingstica Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos de la vida cotidiana y profesional; adecuar las reacciones y el comportamiento a las diferentes situaciones. Utilizar el lenguaje y las frmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, as como las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales, dentro de un registro estndar (formal e informal). Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en

los aspectos socioculturales cotidianos; reconocer exponentes que resulten ofensivos o sean tabes en la otra cultura.

Competencia lingstica. Alcanzar un repertorio lingstico bsico pero amplio para abordar la mayora de las situaciones habituales y cohesionar su discurso con flexibilidad, aunque todava con algunas dificultades de formulacin. Utilizar un repertorio con cierta correccin para la expresin de funciones y temas predecibles y en situaciones habituales. Utilizar nuevas estructuras o intervenir en situaciones menos habitualoes, aunque su interlengu se caracterice por los errors propios del nivel. Competencia estratgica. Afianzar la motivacin en el aprendizaje de la lengua y colaborar en la interaccin comunicativa del grupo. Tomar conciencia de las estrategias que ms ayudan y activarlas de forma intencionada. Utilizar los propios conocimienos y experiencias y valorar los recursos disponibles para cumplir una taera, gestionar nuevos recursos y ocasiones para usar la lengua extranjra en nuevas situaciones y con tipos de textos diversificados. Ejercitarse, contextualizar los mensajes, sortear y resolver dificultades, controlar la comprensin, solicitar ayuda y reparar las lagunas de comprensin. Ante las dificultades o carencias, arriesgarse a utilizar el lenguaje con estrategias ya conocidas. Reconocer los errores como inevitables en el proceso de aprendizaje y ensayar formas de superarlos. Evaluar con ayuda del profesor los procesos y los logros, identificar las dificultades y las formas de superarlas; valorar los xitos y los medios utilizados y planificar la secuencia de acuerdo con ello. 1. C O N T E N I D O S COMUNICATIVOS

I Competencia pragmtica Los contenidos comunicativos para el desarrollo de la competencia pragmtica comprenden los siguientes puntos: 1. Actividades de comunicacin 2. Textos 3. Funciones 1. ACTIVIDADES DE COMUNICACIN 1.1 Actividades de comprensin oral Interacciones y mensajes, sobre asuntos generales, producidos en situaciones habituales, articulados con claridad, en lengua estndar, con posibilidad de controlar lagunas de informacin.

1.2. Actividades de comprensin escrita

Textos autnticos no complejos, contextualizados, que traten sobre temas generales.

1.3. Actividades de expresin oral Situaciones habituales y sobre lemas generales, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio, con una organizacin bsica y con una cohesin relativamente flexible.

1.4 Actividades de expresin escrita. Textos sencillos, adecuados y coherents, sobre temas conocidos, respetando las convenciones del lengaje escrito, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio, con una aorganizacin bsicas pero eficaces. 2. TEXTOS A continuacin se presentan los tipos de textos orales y escritos que se trabajan en el nivel Intermedio 1 y que estn relacionados con los aspectos generales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. 2.1. Textos orales En interaccin. Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, ofrecimientos, invitaciones, agradecimientos, permisos, excusas, felicitaciones, expresin de intereses, sentimientos y buenos deseos, propuestas de actividades, citas) y de ocasiones especiales (brindis, bienvenidas, enhorabuenas). Conversaciones cara a cara de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones cotidianas. Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, experiencias, ancdotas, sensaciones y sentimientos. Discusiones y opiniones sobre temas conocidos. bienes y servicios y para resolver

Transacciones para pedir y ofrecer informacin, problemas concretos.

Interacciones en trabajos de equipo y en entrevistas de tipo prctico. Conversaciones telefnicas breves. Frmulas de control de la comprensin. Repeticin y transmisin de mensajes breves.

Aclaraciones o traducciones de un mensaje a un compaero.

Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones asequibles, relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Intercambio de opiniones sobre temas generales, en lengua estndar. Instrucciones, consejos e indicaciones. Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas. Material retransmitido o grabado (sin distorsiones). Mensajes previsibles en el contestador. Avisos y anuncios contextualizados. Pasajes cortos sobre temas generales. Letra de canciones sencillas claramente articuladas. Textos publicitarios con apoyo de la imagen. Noticias sobre temas conocidos y boletines meteorolgicos en TV. Series y pelculas subtituladas no complejas.

Produccin Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, servicios, lugares condiciones de vida, intereses, sentimientos y aspectos socioculturales. Relato de acontecimientos, experiencias, historias, argumentos, hechos imaginarios y proyectos. Presentaciones y argumentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

2.2 Textos escritos Interaccin: Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal) para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos). Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas). Cartas formales tipificadas. Cuestionarios sobre temas generales. Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.

Comprensin Seales y letreros. Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios sobre productos reconocibles.

 Listas (de telfono, agendas, guas de ocio: horarios, catlogos, diccionarios bilinges y monolinges). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Pginas web y "blogs" sencillos. Folletos (tursticos y comerciales). Recetas. Instrucciones y normas bsicas. En peridicos y revistas, noticias con referentes conocidos, textos no especializados y "Cartas al director" Comics de lectura fcil. Letras de canciones sencillas. Poemas fciles. Horscopos. Biografas no complejas. Cuentos y relatos (propios del nivel).

Produccin: Narracin de experiencias, acontecimientos, hechos reales e imaginarios. Descripciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Descripcin de planes y proyectos. Textos breves de opinin y argumentacin. Recetas sencillas. Instrucciones. Compromisos y normas. Biografas sencillas y breves. Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae. Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.

3. FUNCIONES Se retoman las funciones previstas para el nivel bsico, utilizadas en el nivel Intermedio en nuevas situaciones y con un elenco ms variado de recursos, y se aaden otras nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas funciones no exige el trabajo sobre la gramtica implcita en sus exponentes y en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de frases adecuadas para ello. 3.1. Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin. Dirigirse a alguien conocido o desconocido. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de acuerdo con la situacin. Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena o incredulidad. Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas. Felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida, agradecer. Referirse a la forma de tratamiento. 3.2. Control de la comunicacin Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.

 Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable ms despacio. Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin. Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido. 3.3. Informacin general Pedir y dar Informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin). Pedir y dar Informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y objetos. Intercambiar Informacin sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo y ocio. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin. Identificar mediante preguntas. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello (preguntas directas o indirectas). Responder a preguntas, ofreciendo Informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesin. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dnde y cundo ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, comparaciones, objeciones, adiciones). Repetir y transmitir informacin sencilla. 3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones

Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido. Expresar grados de certeza, duda e incredulidad. Preguntar y expresar Inters, agrado, gustos, preferencias y contrarios. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una declaracin afirmativa o negativa. Expresar aprobacin / satisfaccin y sus contrarios. Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinin o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos. Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios). Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Formular condiciones para realizar algo. Plantear hiptesis. 3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos

Preguntar y expresar: Voluntad, deseo e intenciones. Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas. Mejoras o empeoramientos de salud.

 Estados de nimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, enfado, esperanza, preocupacin, temor, nervios, buen / mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento. Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, afecto, admiracin, antipata, aversin. Reaccionar adecuadamente ante la expresin de sentimientos y estados de nimo. Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos. Disculpar/ se y aceptar disculpas. Plantear una queja. 3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias

Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carcter Inmediato y con cortesa Acceder o rechazar agradeciendo o justificando. Expresar Imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones). Dar instrucciones, avisos y rdenes. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Prevenir. Transmitir una peticin (en situaciones de comunicacin prximas). Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Planificar una actividad. Concertar una cita. Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.

3.7. Organizacin del discurso

3.8.

Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con la situacin. Introducir un tema. Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al telfono: inicio, presentacin, espera, recado, despedida. Control de la comunicacin. MACROFUNCIONES

Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan para este curso las de describir y narrar, adems de la de dialogar en el lenguaje oral. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos desarrollados en microfunclones concretas; se recogen ahora: de nuevo, bajo el rtulo de macrofunclones para sealar que el alumno de curso Intermedio 1 debe poseer la capacidad de realizar esas secuencias. En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el curso Intermedio 1. Describir Personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Identificar. Indicar localizacin absoluta y relativa. Expresar cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias; formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios. Comparar. Expresar reacciones: sensaciones y sentimientos. Narrar

Contextualizar en el tiempo y en el espacio. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos, estando presente o no. Hablar de acciones futuras o posibles, o de hechos imaginarios. Organizar los datos y relacionarlos.

Las actividades, funciones y tipos de textos sealados tendrn unos niveles de desarrollo en cuanto a: 3. Eficacia comunicativa. 4. Coherencia y organizacin. 5. Cohesin y fluidez.

II. Competencias sociolingstica

CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA.- TEMAS Los aspectos y temas generales que recoge el Marco comn europeo de referencia para las lenguas se pueden abordar en cualquiera de los dos cursos del nivel intermedio, con la diferencia de que en el segundo el alumno dar muestras de mayor capacidad comunicativa. Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar intereses: gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos. Grupos, asociaciones, foros, reuniones. Compromisos familiares. Relaciones de amor, amistad, familiares. Relaciones entre sexos, entre grupos sociales. Animales de compaa. La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de trabajo. Materiales para trabajar. Trabajo en grupos. Bibliotecas y centros de recursos. El aprendizaje: lengua y comunicacin Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar y valorar deas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos. Estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar "en autonoma". Compras. Buscar informacin. Mostrar acuerdo / desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atencin, convencer. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado, complementos... Publicidad. Alimentacin. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el pas. Horarios. Locales para comer y beber. Men. Platos tpicos. Comidas de das festivos. Mercados y tiendas de alimentacin. Formas, usos y modales en torno a la comida. Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligacin; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hbitos de (lectura, salir, ir a ...). Actividades de fines de semana. Contrastes nterculturales. Ritmos y horarios. Fiestas. Intercambiar informacin sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaos. Celebraciones. Das especiales. Fiestas. Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir Informacin, expresar preferencias, condiciones, acuerdo y desacuerdo. Tipos de alojamientos. La casa: partes y elementos. Mobiliario. Formas de vivir. Entornos. Relaciones vecinales. Educacin y profesiones. Resumir informacin relevante, seguir y plantear pasos o trmites, responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hiptesis. Estructura de los estudios elegidos; organizacin, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum. Entrevista. Trabajo y desempleo. Seguridad social.

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir. Narrar. Pases, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentacin, equipaje. Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias: elegir, justificar valorar. Tiempos y sitios de ocio. Centros, programas, asociaciones culturales. Juegos. Msica. Deporte. Baile, Cultura. Oficinas de turismo. Museos y salas. Espectculos. Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfaccin, reclamar. Organizar y transmitir informacin. Transportes pblicos, tipos de billetes y tarifas. Bancos. Arreglos domsticos. Servicios sociales. Cuerpos de seguridad. Asociaciones de solidaridad. Salud. Expresar estados fsicos y de nimo, dolencias, sensaciones, sntomas y cambios. Aconsejar. Estar en forma, vida sana. Sociedades y centros de salud. Trmites. Consulta mdica. Medicamentos frecuentes. Una gripe (u otra enfermedad). Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes pocas y pases. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energa, agua. Reciclaje. Contaminacin. Acuerdos nacionales y mundiales. Ciencia y tecnologa. Describir, definir objetos. Dar instrucciones ordenadas. Expresar des/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar. Utilizacin de aparatos y programas, (telfonos, televisin, MP3, ordenador, GPS...). Cientficos celebres y aportaciones. Medios de comunicacin. Seleccionar, transmitir resumir, seguir informacin, Distinguir hechos y opiniones. Prensa, TV, radio, telefona, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias de Informacin en los medios. Los SMS en la comunicacin Poltica y participacin ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno. Partidos polticos. Elecciones. Sondeos. Valores democrticos.

III Competencia estratgica En este nivel intermedio se avanzar hacia una toma de conciencia de las estrategias practicadas en el nivel bsico para usarlas de forma intencionada y ms diversificada, aplicndolas a las nuevas situaciones y aprendizajes. A principio de curso se contrastarn las formas y estrategias de aprender que ms han ayudado, se ensayarn otras nuevas, y se definirn las necesidades e intereses al seguir aprendiendo la lengua.

2.- RECURSOS LINGSTICOS

2.1. Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa

PRIMER CUATRIMESTRE Unidad 1 Gramtica Oraciones Enunciativas: afirmativas y negativas; posicin de la negacin Oraciones Interrogativas: posicin de las preposiciones con partculas interrogativas wh- y en las oraciones de relativo Pronombres reflexivos y recprocos Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos. Repaso y ampliacin.

Pronombres Indefinidos: some, any de forma independiente o en combinacin con body, -one, -thing. Every en combinacin con body, -one, -thing Otros pronombres indefinidos: a little, a few, enough, much y many Otros pronombres: another, both, each Presente simple y continuo Pasado simple y continuo Pretrito perfecto con for y since Pretrito pluscuamperfecto Futuro: be going to, will, presente continuo y presente simple Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves: Me too, me neither, not me, I think so, I hope not Discurso Marcadores para dirigirse a alguien (excuse me), saludar (Hi there), empezar a hablar (well) Dar opinin Reaccionar e interactuar: its terrible, thats incredible, Implicar al interlocutor: dont you think? Pedir repeticiones: I beg your pardon Uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anafrico Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Signos de puntuacin Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Uso anafrico de los demostrativos Lxico y semntica Frmulas de tratamiento social: sir, madam Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Siglas y abreviaturas de uso frecuente Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Vocales y consonantes: reconocimiento y produccin Entonacin de coletillas interrogativas Acento enftico: who bought this? I did Reduplicacin de consonants finales: stopped Cambios ortogrficos: e/y finales making, trying/tried Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Unidad 2 Gramtica Posicin del adjetivo: atributiva y predicativa Grados del adjetivo: igualdad, comparativos y superlativos. Repaso y ampliacin

Adjetivos comparativos irregulares Grados del adverbio Adverbios irregulares Adverbios relativos e interrogativos: where, when, why, how + adjetivo/adverbio Otros adverbios: just, already, yet, still Discurso Reaccionar e interactuar Clarificar y reformular (I mean, in other words) Uso de la elipsis: I love football but she doesnt Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Aadir informacin (andtoo; and as well) Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Lxico y semntica Frmulas de cortesa; preguntas, rdenes: Would you mind? Uso de please, thank you Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa La r a final de palabra Reduplicacin de consonantes finales: hotter Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Unidad 3 Gramtica Verbos modales: can, could, may, must, should seguidos de infinitive simple. Caractersticas y uso Have to para expresar obligacin o su ausencia Verbos semicopulativos: seem, feel, look, sound Sustantivos + sustantivos Construcciones introducidas por preposicin: a book about the USA Discurso Reaccionar e interactuar Mostrar duda (maybe, perhaps) Dar ejemplos: Such as, for example, Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas

Lxico y semntica Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Pronunciacin de la vocal schwa en slabas tonas y formas dbiles de auxiliares, artculos, pronombres. Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Unidad 4 Gramtica Oracin dubitativa: I am not sure about it Oraciones subordinadas temporales: posteriores o simultneas: alter, before, when, while Oraciones subordinadas consecutivas: so + adjetivo that Oraciones condicionales: reales e hipotticas: would, could, should. Subjuntivo were en oraciones condicionales Used to + infinitivo Discurso Reaccionar e interactuar Iniciar explicacin (basically) Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Contextualizar en el espacio/tiempo: here, before that, Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Mecanismos de finalizacin del discurso: in conclusin, yours sincerely Lxico y semntica Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas

Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin SEGUNDO CUATRIMESTRE Unidad 5 Gramtica Oraciones impersonales: you (You press the button and get a coffee at once); There + has/have been Concordancia de dos o ms sujetos y verbo El artculo determinado con: elementos nicos, ordinales, familias, peridicos, instituciones, cargos pblicos y ausencia de artculo en generalizaciones Uso y omisin del artculo determinado con last y next Uso del artculo indeterminado Otros indefinidos: so/too much, so/too many, so/too/very little, so/too/very few, more, most, several, so, too, enough Otros determinantes: another, other, both, each Otros usos de some, any, no, every Nombres comunes para el masculino y el femenino Nombres colectivos Nombres contables e incontables Nombres que slo se usan en plural Adjetivos relativos: con gradacin y absolutos Adjetivos con preposicin Adverbios compuestos de some, any, no, every + where Gerundio con funcin nominal, tras preposicin y tras otros verbos Discurso Carta formal: Im writing with regards Dar opinion: in my opinion Mostrar acuerdo y desacuerdo: sure, no doubt, of course Reaccionar e interactuar: youre joking Contradecir (I understand but) Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Uso del artculo determinado con nombres ya referidos Sinnimos, hipernimos: happy/cheerful; computer/machine Lxico y semntica Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Insistencia en los fonemas de mayor dificultad

Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Unidad 6 Gramtica El imperativo: frases afirmativas y negativas Pronombres de relativo: uso especial de what Oraciones de relativo: especificativa y explicativa; omisin del pronombre relativo Oraciones coordinadas afirmativas, negativas y disyuntivas. Pronombres personales: refuerzo y ampliacin; orden de los pronombres personales con funcin objeto La voz pasiva con tiempos simples Discurso Reaccionar e interactuar Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Excluir informacin: except for Reformular: or rather Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Uso y disposicin grfica de los prrafos como mecanismo de cohesin Lxico y semntica Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Combinacin de palabras con ciertos verbos: do, make, have, get, Falsos anglicismos: camping, autostop, footing Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Unidad 7 Gramtica Oraciones subordinadas nominales (that clauses) Subordinadas de infinitivo con diferente sujeto: (you wanted us to play)

Oraciones desiderativas: I wish + nombre, Id rather + infinitivo Estilo indirecto: cambios en tiempos verbales y otros elementos de la oracin Adjetivo + infinitivo Verbo + infinitivo (con y sin to: decide, make) Adverbio + adjetivo (extremely funny) Quite, rather Enough + nombre; too + adjetivo Discurso Reaccionar e interactuar Procedimientos discursivos de coordinacin y subordinacin Rebatir: however Uso de patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral Uso de las pausas Lxico y semntica Variantes situacionales formales, informales y/o standard del vocabulario de las situaciones y los temas trabajados: inquire/ask Ingls coloquial Sintagmas lexicalizados: Last but not least/ see what I mean Ingls britnico y americano: underground/subway Expresiones idiomticas: make up your mind Campos lxicos de los temas trabajados Sinnimos, antnimos, polisemia, hipernimos, false friends Fonologa y ortografa Insistencia en los fonemas de mayor dificultad Correspondencia sonidos/grafas Palabras prximas formalmente que generan dificultad: quite/quiet Homfonos, homgrafos: plane/plain; lead/lead Fonemas voclicos y consonnticos mudos Ritmo. Slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica. Sinalefas Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel Sistematizacin del uso de las letras maysculas y signos de puntuacin Para facilitar el aprendizaje de estos recursos lingsticos, se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on - line, adems de textos escritos. 3.-CONTENIDOS MNIMOS interaccin: oral y escrita Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las situaciones habituales, para cumplir las Intenciones comunicativas con cierta fluidez. Comprender lo suficiente para participar, sin preparacin previa, en conversaciones que traten sobre temas cotidianos. Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos, de forma coherente. Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, emitidas de forma clara, no rpida y en registros formales o Informales dentro de la lengua estndar. Extraer informacin esencial de avisos, informativos y otro material grabado sencillo que

trate de temas generales. Expresin oral Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre temas conocidos. Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos. Comprensin escrita Comprender satisfactoriamente textos sencillos y contextualizados que traten sobre temas generales y captar el registro formal o informal de la lengua estndar. Expresin escrita Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, con una organizacin y cohesin bsicas.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica y lingstica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios: Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms relevantes de textos claramente estructurados (conversaciones, Informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeos relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular hiptesis de contenido -a partir de la situacin, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento general-, emitidos de forma lenta, clara, en registro estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas. Comprensin escrita Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las deas principales, localizar informacin relevante y captar el registro formal o informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos, contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que pueda formular hiptesis de contenido: mensajes y textos de relacin social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, Informaciones e instrucciones sencillas, noticias, artculos de informacin no especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de la lengua.

Expresin oral Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las Interacciones habituales y presentar informacin, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones sencillas, sobre una variedad de temas conocidos, en un registro estndar de formalidad e informalidad.

Expresin escrita

Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarlos, esquemas, cartas personales, textos sociales y cartas formales, Instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, relatos y presentaciones) en los que se describen o narran acontecimientos conocidos o hechos imaginarios, se solicita o se da informacin, se expresan opiniones y se proponen planes o proyectos.

5.2 CURSO INTERMEDIO 2

OBJETIVOS GENERALES El curso intermedio 2 tiene como referencia el grado ms alto del nivel Umbral (B1.2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para: Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones presenciales o virtuales, sobre temas tanto concretos como abstractos, incluidos los culturales. Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, as como los que se refieran al propio mbito profesional y utilizar las frmulas sociales, gestos, registro y tratamiento adecuados en esas situaciones. Interiorizar los recursos lingsticos adecuados y necesarios, a travs de la prctica funcional y formal. Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje. OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas: funcional y discursiva Interaccin: oral y escrita Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y de Informacin detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomtico y exista posibilidad de alguna aclaracin. Comprender y escribir notas y cartas para transmitir Informacin e deas suficientemente precisas sobre temas concretos o abstractos, adecundose a la situacin de comunicacin, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesin de los textos. Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre

temas generales o de su especialidad, en registro estndar, emitidos de forma clara y con posibilidad de alguna aclaracin. Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado o retransmitido que trate temas generales o de inters personal, pronunciados de forma lenta, clara y estndar, as como de programas TV y pelculas con un lenguaje sencillo y claro. Expresin oral Expresarse con adecuacin, eficacia, razonable fluidez, precisin y correccin, en una amplia gama de situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos y transmitiendo Informacin, presentando un tema conocido y justificando las propias opiniones. Plantear el discurso de forma coherente, clara, organizada y cohesionada, con flexibilidad aunque de forma sencilla, aun cuando puede ser evidente el acento extranjero. Comprensin escrita Identificarlas intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales actuales o relacionados con su especialidad, as como de instrucciones fciles, reconociendo el tipo de texto y el registro estndar (formal e Informal). Localizar informacin especfica en textos Incluso extensos, procedente de distintas fuentes, con el fin de realizar una tarea especfica. Expresin escrita Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de inters personal, adecuados a la situacin de comunicacin, razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingsticos suficientes para transmitir informacin, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar informacin de forma coherente, con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces.

Competencia sociocultural y sociolingstica Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con situaciones, incluso menos habituales, del mbito personal y profesional y adecuar el comportamiento, las reacciones y la actuacin lingstica a las diferentes situaciones y funciones. Utilizar de forma flexible el lenguaje y las frmulas propias de los intercambios y textos que se manejen, as como las formas de tratamiento y expresiones de cortesa usuales, dentro de un registro estndar amplio de formalidad e informalidad, con grados de distancia o cercana. Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situacin lo requiere. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios subyacentes en los rasgos socioculturales habituales y reconocer aspectos y exponentes que resulten ofensivos o sean tabes en la otra cultura. Competencia lingstica Manejar un repertorio de recursos lingsticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable precisin y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones, funciones y temas. Poseer un control razonable de los recursos lingsticos del nivel, para cumplir las funciones habituales. Utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales en las que se deje

claro lo que se quiere transmitir, aunque pueden aparecer los errores sistemticos propios del nivel. Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma sencilla pero flexible y eficaz. Competencia estratgica Ampliar y diversificar los intereses para aprender la lengua y convertirlos en objetivos de aprendizaje. Alcanzar mayor seguridad en la planificacin de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias. Activar los conocimientos de cmo funciona la interaccin y los diferentes tipos de textos para resolver sin mucho esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia, organizacin y cohesin de los textos, tanto en la compresin como en la produccin. . Contextualizar y explotar los recursos Lingsticos de que dispone en cada situacin, localizar los que necesita, observar cmo funcionan, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de informacin. . Valorar la consecucin de sus metas, expresar sus logros y dificultades y los medios que pone en funcionamiento para progresar. Planificar la secuencia de acuerdo con ello. .Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluacin estandarizados.

I CONTENIDOS DE COMUNICACIN 1. ACTIVIDADES de COMUNICACIN I. COMUNICACIN: Desarrollo de la competencia pragmtica Esta primera parte se centra en los contenidos que posibilitan competencia pragmtica, y comprende los siguientes puntos: el desarrollo de la

1. Actividades de comunicacin: se describen las actividades de comprensin y expresin que el alumno ha de poner en prctica para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas. 2. Textos: se enumeran los tipos de textos que median en esas actividades. 3. Funciones: se recogen las funciones que motivan las actividades y los textos. 1.1 Actividades de comprensin oral. Interacciones y mensajes sobre asuntos generales, producidos en situaciones incluso menos habituales, articulados con claridad, en un registro estndar amplio y con posibilidad de controlar las lagunas de informacin. 1.2. Actividades de comprensin escrita Textos autnticos, que pueden ser extensos, sobre temas generales o de su especialidad, concretos o abstractos y con un lenguaje no muy idiomtico. 1.3. Actividades de expresin oral

En una amplia gama de situaciones y temas, de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez y con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces; con una pronunciacin claramente inteligible aunque puede ser evidente el acento extranjero. 1.4. Actividades de expresin escrita Textos adecuados a la situacin de comunicacin, con un control razonable de un elenco amplio de elementos lingsticos y con una organizacin y cohesin sencilla pero eficaz.

2. TEXTOS 2.1 Textos orales Interaccin Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos, permisos, excusas, felicitaciones, expresin de deseos, invitaciones, propuestas de actividades, bienvenidas) y ocasionales (enhorabuenas, brindis, elogios, cumplidos, condolencias). Conversaciones informales con intercambio de informacin, experiencias y puntos de vista. Conversaciones formales en las situaciones habituales. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas de cultura o de actualidad conocidos. Debates preparados. Transacciones para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios; para resolver problemas concretos como trmites administrativos y comerciales sencillos. Interacciones en reuniones de equipo y en entrevistas. Frmulas para controlar la comprensin. Repeticin y transmisin de mensajes. Aclaraciones, traducciones o explicaciones de mensajes. Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Debates sobre temas familiares en lengua estndar. Instrucciones, consejos e indicaciones. Presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas. Discursos y conferencias claramente estructuradas sobre temas generales. Representaciones de textos conocidos. Material retransmitido o grabado (con poca distorsin) Mensajes en el contestador. Anuncios publicitarios. Pasajes cortos sobre temas generales. Reportajes breves sobre temas generales. Relatos, entrevistas, conversaciones sobre temas generales. Letra de canciones sencillas claramente articuladas. Noticias sobre temas sobre los que se posean referentes. Boletines meteorolgicos. Series y pelculas no complejas.

Produccin oral Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, servicios, lugares.

condiciones de vida, Intereses, sentimientos y aspectos socioculturales. Relatos detallados de acontecimientos, experiencias, proyectos futuros. Narracin de historias. Resumen y valoracin de libros y pelculas. Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas conocidos. Explicacin, justificacin de ideas y de actividades. 2.2 Textos escritos Interaccin Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal) para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos). Textos sociales (para felicitar, invitar, aceptar o rechazar, agradecer, solicitar un servicio o un permiso, pedir disculpas, presentarse, dar la enhorabuena y expresar condolencias). Cartas formales bsicas. Cuestionarios sobre temas generales. Notas y mensajes relacionados con actividades de trabajo, servicios, estudio y ocio. Informes breves de carcter informativo y explicativo. Mensajes en foros virtuales sobre temas conocidos. Comprensin Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios. Lisias {de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios bilinges y monolinges). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Pginas web, blogs o similares. Folletos (tursticos y comerciales). Prospectos. Recetas. Instrucciones y normas. Informes convencionales. En peridicos y revistas, noticias con referentes conocidos, artculos no especializados, reportajes, entrevistas, artculos de opinin, "Cartas al director". Textos largos sobre los temas que se trabajan. Comics (registro estndar o poco idiomtico). Letras de canciones sencillas. Poemas asequibles. Horscopos. Biografas. Cuentos y novelas (propios del nivel). Produccin: Narracin de experiencias, acontecimientos, historias, hechos reales e imaginarios. Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Descripcin de planes y proyectos. Presentacin de informacin y opiniones. Argumentacin sobre cuestiones conocidas. Recetas. Instrucciones. Compromisos y normas. Biografas. Solicitudes de trabajo.

Curriculum vitae. Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.

3. FUNCIONES Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse; respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin; dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atencin del interlocutor. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal/ informal de acuerdo con la situacin. Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con expresiones de inters, sorpresa, incredulidad, alegra, pena. Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas; felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, aceptar y declinar una invitacin, brindar, dar la bienvenida, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionaren esas situaciones. Referirse a la forma de tratamiento. 3.2. Control de la comunicacin (situaciones informales y formales) Sealar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha entendido. Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable ms despacio. Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmacin. Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin. Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido. 3.3. Informacin general Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin). Pedir y dar informacin sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades, normas, costumbres y sucesos. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin. Identificar mediante preguntas. Preguntar y hablar sobre la existencia de algo (preguntas directas o indirectas). Expresar curiosidad. Responder a preguntas ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesin. Describir personas objetos y lugares. Expresar dnde y cuando ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Expresar la relacin lgica de los estados y acciones. Resumir informacin. Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin. 3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido. Expresar grados de certeza, duda e incredulidad. Confirmar la veracidad de un hecho. Preguntar y expresar inters, agrado, gustos y preferencias (y contrarios).

Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una declaracin afirmativa /negativa . Expresar reticencias y objecin. Expresar aprobacin, satisfaccin y sus contrarios. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar ideas, hechos, personas, servicios y acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Expresar y contrastar opiniones. Expresar y justificar una opinin o una actividad. Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios) . Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Predecir. Formular condiciones para realizar algo. Plantear hiptesis y grados de probabilidad. 3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Preguntar y expresar: Voluntad, intenciones, promesas. Expresar deseos para s mismo y para los dems. Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas. Mejoras o empeoramientos de salud. Estados de nimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, tristeza, enfado, disgusto, preocupacin, esperanza, alivio, decepcin, temor, ansiedad, nervios, buen / mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento, vergenza. Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, aprecio, afecto, cario, simpata, antipata, aversin, admiracin. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. Disculpar/ se y aceptar disculpas. Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos, expresar condolencia. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamacin. 3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carcter inmediato y con cortesa Invitar, ofrecer algo. Acceder con gusto o con reservas. Declinar o rechazar justificando. Expresar imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones) Dar instrucciones, avisos y rdenes. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Prevenir y advertir. Recordar algo a alguien. Transmitir una peticin (en la misma o diferente situacin de comunicacin). Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Planificar una actividad. Concertar una cita.

3.7. Organizacin del discurso Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interaccin. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interaccin. Introducir un tema en situaciones formales e informales. Introducir una secuencia, una ancdota o una opinin.

Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al telfono: Responder / iniciar, presentarse, verificar la identidad, preguntar por alguien o expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, dejar un recado, despedirse. Controlar la lcomprensin. Contextualizar en el tiempo y en el espacio. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos estando presente o ausente y en la misma o diferente situacin. Hablar de acciones futuras o posibles y de hechos imaginarios. Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica. 3.8. MACROFUNCIONES Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir narrar, argumentar, exponer, adems de la de dialogar en el lenguaje oral. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rtulo de macrofunciones ya que el alumno de curso intermedio 2 debe poseer la capacidad de realizar estas secuencias. En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el nivel intermedio: Describir Personas, objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares. Identificar. Indicar localizacin absoluta y relativa. Expresar cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida, gustos y preferencias; formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y cambios. Comparar. Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos. Narrar Contextualizar en el tiempo y en el espacio. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos estando presente o ausente y en la misma o diferente situacin. Hablar de acciones futuras o posibles y de hechos imaginarios. Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica. Exponer Presentar un asunto / tema. Contextualizar. Desarrollar: delimitar las deas, enumerar las partes, introducir un aspecto y ejemplificar. Relacionar datos e ideas lgicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, concesiones, comparaciones, objeciones, adiciones). Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposicin. Argumentar Plantear el problema.

Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar acuerdo o desacuerdo parcial o total, citar las fuentes o referirse directamente a los interlocutores. Atenuar la expresin de las opiniones. Concluir en acuerdo o desacuerdo. Las actividades, funciones y tipos de textos sealados tendrn unos niveles de desarrollo en cuanto a: 6. Eficacia comunicativa. 7. Coherencia y organizacin. 8. Cohesin y fluidez.

II Competencia sociolingstica CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA.. TEMAS Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos. Grupos, asociaciones, foros, reuniones.Compromisos familiares. Relaciones de amor, amistad, familiares. Relaciones entre sexos, entre grupos sociales. Animales de compaa. La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de trabajo. Materiales para trabajar. Trabajo en grupos.Bibliotecas y centros de recursos. El aprendizaje: lengua y comunicacin. Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar y valorar deas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos. Estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar "en autonoma". Compras. Buscar informacin. Mostrar acuerdo / desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atencin, convencer. TIendas: centros comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado, complementos... Publicidad. Alimentacin. Describir, expresar sugerencias, gustos: dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el pas. Horarios. Locales para comer y beber. Men. Platos tpicos. Comidas de das festivos. Mercados y tiendas de alimentacin. Formas, usos y modales en torno a la comida. Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligacin; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hbitos de (lectura, salir, Ir a ...). Actividades de fines de semana. Contrastes nterculturales. Ritmos y horarios. Fiestas. Intercambiar informacin sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaos. Celebraciones. Das especiales. Fiestas. Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir informacin, expresar preferencias, condiciones, acuerdo y desacuerdo. Tipos de alojamientos. La casa: partes y elementos. Mobiliario. Formas de vivir. Entornos. Relaciones vecinales. Educacin y profesiones. Resumir informacin relevante, seguir y plantear pasos o trmites, responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hiptesis. Estructura de los estudios elegidos; organizacin, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum. Entrevista. Trabajo y desempleo. Seguridad social. Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir. Narrar. Pases, ciudades, sitios Importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentacin, equipaje. Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos y sitios de ocio. Centros, programas, asociaciones culturales. Juegos. Msica. Deporte. Baile, Cultura. Oficinas de turismo. Museos y salas. Espectculos. Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfaccin, reclamar.

Organizar y transmitir informacin. Transportes pblicos, tipos de billetes y tarifas. Bancos. Arreglos domsticos. Servicios sociales. Cuerpos de seguridad. Asociaciones de solidaridad. Salud. Expresar estados fsicos y de nimo, dolencias, sensaciones, sntomas y cambios. Aconsejar. Estar en forma, vida sana. Sociedades y centros de salud. Trmites. Consulta mdica. Medicamentos frecuentes. Una gripe (u otra enfermedad). Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes pocas y pases. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energa, agua. Reciclaje. Contaminacin. Acuerdos nacionales y mundiales. Ciencia y tecnologa. Describir, definir objetos. Dar Instrucciones ordenadas. Expresar des/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar. Utilizacin de aparatos y programas (telfonos, TV. MP3, ordenador, GPS...). Cientficos clebres y sus aportaciones. Medios de comunicacin. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir informacin. Distinguir hechos y opiniones. Prensa, TV, rado, telefona, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias de informacin en los medios. Los SMS en la comunicacin Poltica y participacin ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno. Partidos polticos. Elecciones.Sondeos. Valores democrticos. Conocer ms el pas (o una ciudad). Localizar, describir, sealar, pedir, dar, resaltar informacin, comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro, manifestaciones culturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes clebres (de la cultura, la ciencia la poltica...) Acontecimientos histricos. Exponentes culturales significativos.Dimensin intercultural. III Competencia estratgica. Se motivar al alumno para que utilice con confianza las estrategias utilizadas en el nivel anterior, lo que le ayudar a avanzar hacia un aprendizaje cada vez ms autnomo. 2. Recursos Lingsticos: gramtica, discurso, lxico y semntica, fontica y ortografa. PRIMER CUATRIMESTRE UNIDAD 1 ORACIN Modalidades de la oracin simple que indican la actitud del hablante: Enunciativa (frases afirmativas y negativas; frases enfticas). Interrogativa (posicin de las preposiciones con partculas interrogativas wh- (what are they talklng abouf?). Imperativa (frases afirmativas y negativas). Exclamativa: what, how; this, that, these, those (What a quiet little room you havel Those are beautiful horses). Impersonal: you (You press the button and get a coffee at once); there + has/have been (There's been an earthquake in Japan).

SINTAGMA NOMINAL Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre) en gnero y nmero. Funciones del grupo del nombre. Nombre

 Clases de nombres y formacin del gnero y nmero. Repaso y ampliacin. Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, fhend, doctor, minister). Nombres que se refieren a un colectivo (crew, partystaff). Doble genitivo (A friend ofmy father's). El gnero en nombres de profesin: nombres compuestos comunes para ambos gneros (firefighter, chairperson). Pronombres Pronombres personales: refuerzo y ampliacin de formas, funciones, posicin, uso/omisin y concordancia con el referente (Clive and Susan left early. They had to take the bus). Orden de los pronombres personales de objeto (/ gave it to him; I gave him a present; I gave it to Richard). Pronombres reflexivos: Reconocimiento de los pronombres reflexivos usados como enfticos (Why don't you do ityourself?). You como pronombre impersonal. El pronombre it en estructuras impersonales del tipo it's good to see you, it takes a minute to get there, it's a long time since I last saw you. Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos: repaso y ampliacin. SINTAGMA VERBAL Ncleo (verbo) y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el sujeto. Revisin de los tiempos verbales de los cursos anteriores. Formas para expresar presente: presente simple y continuo.

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES Revisin de la expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posicin en la oracin. Adverbios interrogativos: where, when, how + adj y adv (how far, much, quickly), why. Likely para expresar la probabilidad (/ am likely to see him in London). El adverbio como modificador de otros elementos de la oracin. Preposicin + adv (since lately, as usual).

MECANISMOS DE ENLACE Preposiciones: Revisin de las preposiciones y locuciones preposicionales ms frecuentes para expresar o posicin o movimiento y o tiempo Otras preposiciones y locuciones preposicionales para expresar estado o movimiento (above, against, among, below, over, round, across, aiong, towards) y tiempo (by, through) Preposiciones tras verbos de uso frecuente (agree with, ask for, beiong to). Preposiciones tras adjetivos de uso frecuente (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths). Sustantivos ms comunes seguidos de preposicin (effect on, infiuence on, solution to, need for).

DISCURSO Cohesin Mecanismos ms frecuentes de inicio del discurso. Elipsis (love football but she doesn't). Uso de expresiones de tiempo y espacio. Contextualizar en el espacio. Contextualizar en el tiempo. Discurso oral: marcadores para

1. dirigirse a alguien (Excuse me, etc.); 2. saludar (Hi therel); 3. empezar a hablar (I/We//...).

LXICO Y SEMNTICA Uso del diccionario bilinge y monolinge.

FONOLOGA Y ORTOGRAFA 1. Reconocimiento y produccin de todos los fonemas voclicos y consonnticos. Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Insistencia en los procesos propios de la lengua hablada que presentan mayor dificultad: La Il al final de palabra. de artculos,

2. El sonido schwa en slabas tonas y en formas tonas pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. 3. Fonemas voclicos y consonanticos mudos (knife, honest). 4. Correspondencia entre fonemas y letras/smbolos fonticos. 5. Reconocimiento de la representacin grfica en el diccionario.

UNIDAD 2 SINTAGMA NOMINAL Determinantes Reconocimiento del uso del posesivo con 's en ciertas expresiones de tiempo; a day's work, a month's salary, in three year's time. Comparacin con la estructura a three-week holiday. Uso del adjetivo used en las expresiones verbales: to be / become / get used to + nombre /. SINTAGMA VERBAL Formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y presente simple. Verbos que no se usan en forma progresiva (see, hear...etc). Reconocimiento del futuro continuo (In a few minutes we'll be landing at Madrid Barajas airport).

 Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos decide, hope, intend, (I have decided to leave my job). El condicional simple con would, could y should. MECANISMOS DE ENLACE Condicin: unless (You can't get a job unless you've got experience); in case (Get your key in case I am out when you get back); whether ...or ... (He didn't know whether she was at home or at work).

DISCURSO Discurso escrito: (Once upon a time; Dear...; I'm writing with regard to/in reference to...; First of all, to begin with). Mecanismos ms frecuentes de finalizacin del discurso. Discurso oral y escrito: marcadores para 1. presentar conclusiones (in conclusin; Finally; Last but not least); 2. aadir informacin (and... too; and . . . a s well; as well as; also; in addition (to), What's more; not only.... but also); 3. enumerar (First of all)/Firstly..., Secondly..., Finally...; 4. clasificar (firstly, secondly..); 5. excluir informacin except (for); 6. dar ejemplos for example, such as (in Mediterranean countries such as Italy people spend a lot o ftime outdoors), that is, in other words, for example; 7. reformular (or rather, at least); 8. rebatir (however); 9. argumentar (for one thing.., and for another,... besides); 10. enfatizar (it is more than likely to happen, ... over and over again); 11. resumir (all in all); 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Especficamente en el discurso oral: marcadores para apoyar al interlocutor (Really? That's interesting/And then...?); reaccionar e interaccionar (You're joking/kidding\ It's terrible. That's incrediblel); implicar al Interlocutor (Don't you think? Guess what... Talking about the boss,... coletillas Interrogativas (You like spaghetti, don't you?); demostrar Implicacin (/ see, I know); pedir repeticiones (I beg your pardon, say that again...); Expresin de nfasis

FONOLOGA Y ORTOGRAFA Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (quite-quiet, button - bottom, receipt, recipe). Homfonos y homgrafos frecuentes. Ortografa cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel. Cambios ortogrficos por adicin de sufijos: Reduplicacin de consonantes finales (preferred) o Las letras -e final e -y final (making, trying, studied). Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, asignaturas, nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, al empezar el estilo directo). Signos de puntuacin: punto seguido y punto y aparte; coma; dos puntos; punto y coma; interrogacin; exclamacin.Signos auxiliares: comillas, parntesis.

 Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacin de question tags.

UNIDAD 3 ORACIN Subordinacin temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultaneas: after, before, when, while. Otras temporales: as soon as, once, since, until/till (Once I get to work, l'll give you a call). Subordinacin comparativa: the + comparativo, the + comparativo (The harder they worked, the hungrier they became). Subordinacin condicional: condicionales reales e hipotticas. Reconocimiento de las irreales o imposibles (If I had known better, I wouldn't have got into this). SINTAGMA VERBAL Formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + infinitivo. Subjuntivo were en oraciones condicionales. Reconocimiento del condicional compuesto en oraciones (// you had asked me, I would have come). Verbos modales can, could, may, might (we might perhaps go to France), must, should, ought to (you ought to drive more slowly), will (the car won't start), would (I told you but you wouldn't listen) en combinacin con infinitivo simple. Caractersticas y uso. Las formas have to, not have to y needn't para expresar obligacin o su ausencia. La forma be allowed to para expresar ausencia de prohibicin. MECANISMOS DE ENLACE Conjunciones y locuciones conjuntivas Revisin de las conjunciones de coordinacin y subordinacin de uso habitual: and, but, because, so, when, if, after, before. DISCURSO Postposicin del foco de entonacin (you are the one..., what I want is...). Do enftico (/ do believe that). Uso de los patrones de entonacin ms frecuentes como mecanismo de cohesin del discurso oral. Uso de las pausas como mecanismo de cohesin del discurso oral. Both ( I phoned both my aunt and my cousin/my aunt and my cousin both). Reconocimiento de: 1. Uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food herself); 2. El acento contrastivo (/ will take care of the baby) y el pronombre personal en imperativas (don't you worry!);

LXICO Y SEMNTICA

 Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones de comunicacin de este nivel formales e informales para las funciones que se trabajan: 1. Frmulas de tratamiento social (Sir/Madam; Mr/Mrs/Miss/Ms); 2. Frmulas de cortesa para pedir, dar rdenes, preguntar, etc. (Could you ...?; Would you ...?; Would you mind . . . ? . Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal e informal de la lengua estndar (enquire, ask).

UNIDAD 4 ORACIN Coordinacin afirmativa y negativa: both... and..., neither... nor.... Disyuntiva: either... or...(you should either play the game or leave now). Desiderativa: / wish, I'd rather, If only, you'd better (If only I could go; You'd better book in advance). Dubitativa (/ wonder ...). SINTAGMA NOMINAL Determinantes El artculo determinado e indeterminado. Formacin y pronunciacin. El artculo determinado con: 1. elementos nicos (the sun); ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the Second); 2. familias (The Walters) 3. peridicos (The Times); 4. instituciones (the Plice, the Government); 5. cargos pblicos (the Prime Minister, the President). Ausencia de artculo en generalizaciones (Milk is white. Oranges are rich in vitamin C). Uso y omisin del artculo determinado con last y next. Omisin en titulares de prensa (ACTOR TO WED ATHLETE). Complementos del nombre Adjetivos Orden de los adjetivos (a nice little French caf). Adjetivos relativos (que admiten gradacin: difficult, hungry) y absolutos (que no admiten gradacin: starving, amazing, awful). Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free).o Posicin atributiva exclusivamente main, daliy (the main reason) y posicin predicativa exclusivamente alive, all right, til, well, so-so (She's alive). Pronombre / -ing (I am used to music / that / listening to music). Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del

1. comparativo de igualdad 2. comparativo de superioridad

3. comparativo de inferioridad: less... than 4. superlative Formas irregulares better I the best, worse I the worst, more / the most, less I the least, further/ the furthest. Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from. Modificadores del adjetivo: Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios Adjetivos seguidos de preposicin (keen on music, sorry forl about, compare with/ to). Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).Otras formas de complementos del nombre: Construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel by Huxley, a man with a wig). SINTAGMA VERBAL Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week / Why don't you get your hair cut?). ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES Gradacin del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less, further. Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves: (Me too, Me neither, Not me; I think so,I hope not). Intenslficadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibiy, extremeiy). Adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a funny person). MECANISMOS DE ENLACE Causa: because + oracin; because of+ nombre. Otras formas para expresar causa - efecto: as (as he was tired, he !ost the match): since (since you're sorry, Ill forgive you) DISCURSO Especficamente en el discurso escrito: Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes como mecanismos de cohesin del discurso escrito. Uso y disposicin grfica de los prrafos como mecanismo de cohesin del discurso escrito. So they lived happily ever afer; Yours [sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love.

SEGUNDO CUATRIMESTRE

UNIDAD 5 ORACIN Subordinacin de relativo: especificativa: who, which, that, where y when; omisin del pronombre relativo objeto;omisin del pronombre relativo en combinancin con el verbo be (The man [who is]

standing at the door is Geoff's father) y postposicin de la preposicin (The man you spoke about visited the office); con whose y con why (That's the reason why she spoke in public), explicativa: who, whom, which, whose (Charles Chaplin, whose films have made millions, was extremely poor in his childhood).

SINTAGMA NOMINAL Nombre El nmero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars, scales braces). Nombres incontables de origen verbal (heating, parking. Nombres slo incontables (information, luggage, news, weather). Nombres que se usan slo en plural (clothes, goods, jeans), plurales invariables (cattle, dice). Singulares incontables terminados en -s (athletics, economics measles). Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, posicin. Usos. exclamativos: formas,

Indefinidos: Some, any, no y every. Contraste entre no - not... any. Usos especiales de some y any. Contraste entre some y any (I don't like some modern art. I don't like any modern art). Otros indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very]few,more, most, severa!, so, too, enough. Uso y omisin del artculo indeterminado con few y little. Contraste de significado entre / have little money y / have a little money. Otros determinantes: Another, other, both, each, such, neither, either, all. Contraste entre all y every en expresiones de tiempo (/ usually work all morning - I usually work every morning). Uso del relativo whose (The boy whose father carne to see you yesterday is in hospital. I don't care whose fault it is). Pronombres Pronombre recproco each other. Reconocimiento de los plurales they I them I their como referente para los pronombres indefinidos singulares somebody/anybody/nobody/everybody y someone/anyone/no one/everyone (If somebody calls, tell them l'll call them back). 1. 2. 3. Repaso y ampliacin en el uso de indefinidos: some y any de forma Independiente o en combinacin con -body,-one, -thing: every en combinacin con -body,-one, -thing. Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.

4. Otros pronombres: another, others, both, each, all. Pronombres relativos: who, whom, which y that. Revisin y ampliacin de sus usos.

SINTAGMA VERBAL

Verbo Revisin de los tiempos verbales de los cursos anteriores: pretrito perfecto con for y since. Formas para expresar pasado: 1. pretrito perfecto; 2. Reconocimiento del pretrito perfecto continuo con for y sinc; 3. Pretrito pluscuamperfecto simple (The concert had already started when I arrived. They said that the film had been on for two weeks).

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES Adverbios relativos. Compuestos de some, any, no y every con -where y con -how. Otros adverbios: just, aiready, yet y still.

Preposiciones: Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person I was looking at; what are you talking about?). DISCURSO Mecanismos ms frecuentes de desarrollo del discurso: Discurso oral y escrito: marcadores para 1. tomar la palabra (in my opinin...); 2. iniciar una explicacin (basically); 3. mostrar duda (maybe, perhaps); 4. mostrar acuerdo (sure, no doubt, of course); 5. mostrar desacuerdo (Sorry but I don't agree. I don't know about that\); 6. contradecir aunque sea parcialmente (/ understand I can see your point but...); 7. clarificar sus propias opiniones y reformular (/ mean, in other words); 8. mantener el tema (la referencia textual) mediante recursos sencillos. Uso del artculo determinado con nombres ya presentados. Uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con valor anafrico (and so, that way, the problem...). Procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos frecuentes (computer > machine), nominalizacin (feel excited > excitement).

LXICO Y SEMNTICA

Formacin de palabras Formacin de palabras por derivacin: afijos ms frecuentes. Prefijos negativos (dis-, disagree; in- informal; im-, impossible; ir-, irresponsible; un-unknown). Otros prefijos negativos (mis- misunderstand; non- non-smoking). Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence, patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty I -ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment, excitement; -ing, feeiing). Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; -al, national; ful, wonderul; -ish, seifish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous).

Significado Campos lxicos de los temas trabajados (familias de palabras, etc.).

 Palabras sinnimas o de significado prximo (small - little, say - tell, lend - borrow). Cuestiones asociadas al registro en el uso de sinnimos (ask for information I apply for a job). Hipernimos de vocabulario frecuente, (rose -flower -plant, desk a table). Palabras antnimas usuales (allow - forbid, generous - selfish). Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, bank, chip).

UNIDAD 6 ORACIN Subordinacin nominal: that + clause (I know (that) it is true) o de infinitive con diferente sujeto (l'd like you to ...); con verbos que tambin pueden ir en construcciones de infinitivo (Tom decided that we should go early - Tom decided to go eariy); that clause con verbos que pueden aparecer en construcciones de infinitivo (Tom decided that we should go early) o de gerundio (He admitted that he was tired - He admitted being tired); interrogativa indirecta introducida por partcula interrogativa: who, when, where, what. (She didn't know who he was); con verbos modales (He asked me if I couid help him. Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin;

con verbos o frmulas que denotan la actitud del hablante (/ advised him to arrive on time. She suggested going to the cinema). SINTAGMA NOMINAL Otras formas de complementos del nombre: Sustantivo + sustantivo (school uniform, famliy reunion). Oraciones de relativo.

Pronombres Uso especial del pronombre interrogativo what (I don't know what to do).

SINTAGMA VERBAL El infinitivo tras: adjetivos (I was pleased to see him); otros verbos (We decided to walk, I want you to do that at once, He made them leave the pub). Gerundio: con funcin de nombre (Swimming is good for you); tras preposicin (l'm interested in buying a new house); tras otros verbos (/ enjoy playing football. I don't mind working overtime. I fancy going out on Thursdays). El participio de presente (climbing) y de pasado (climbed): Usos (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).

 Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio en el significado (/ stopped to smoke I smoking). Verbo Reconocimiento del pretrito pluscuamperfecto continuo en el estilo indirecto para sustituir al pretrito perfecto continuo del estilo directo. Correlacin de tiempos para cohesionar la informacin de acuerdo con la situacin de comunicacin (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow). MECANISMOS DE ENLACE Conjunciones de coordinacin: as well as, both...and, no(t)...nor, neither...nor,...or,either...or, no(t)...but, not only...but also. Otras formas para expresar contraste u oposicin: on the one hand... on the other..., however. Expresin de la temporalidad: before I after + -ing; while; until I till; since; as soon as; once. Finalidad: contraste entre to + infinitivo y for + -ing. Otras formas de expresar la finalidad: in order [not] to (I'm saving money in order to buy a new computer). Concesin: although (She walked home by herself, although she knew that it was dangerous).

LXICO Y SEMNTICA Adjetivos compuestos del tipo: adjetivo + sustantivo en -ed (long-legged, bad-tempered) y del tipo nmero-sustantivo (a five-star hotel). Palabras prximas que se pueden confundir (quite - quiet, button - bottom). Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la lengua materna u otras segundas lenguas) (actually, pretend, argument). Falsos anglicismos (footing, autostop, parking). Expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad - boy or young man, pal frend, quid - pound(s), buck - dollar, cheers - thanks). Reconocimiento de algunos tacos frecuentes. Comparaciones estereotipadas (mad as a hatter, sleep like a log). Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (sorry for the delay; last but not least; see what I mean). Formacin de palabras Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady,greenhouse,brunch). Formacin de sustantivos a partir de verbos con partcula (breakdown, feedback, layout). Nominalizacin: (the rich, the writing of the book, our arrival). Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD - BC, BBC).

FONOLOGA Y ORTOGRAFA Insistencia en las grafas (-ough I -augh, though, laugh; ei/ ie receive, scientist, leisure) que presentan mayor dificultad.

 Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record]. Acento enftico (Who bought this? I did). Ritmo. Reconocimiento y produccin de slabas tnicas y tonas. Regularidad rtmica de las primeras. Sinalefas (l-wen-to-the-shops).

UNIDAD 7 ORACIN La pasiva con tiempos simples y construcciones ms complejas (modales + infinitivo simple; tiempos de perfecto) (My purse has been stolen. England were defeated by South frica. Money shouid be kept in a bank. We were given free tickets for the circus). Orden y alteraciones en cada tipo de oracin. Sistematizacin de la concordancia. Supresin de elementos. Subordinacin consecutiva: so + adj...that; such + noun ... that (It was such a difficult exercise that I decided not to do it). Subordinacin concesiva con although. SINTAGMA VERBAL La voz pasiva de los tiempos verbales del este nivel.

MECANISMOS DE ENLACE Consecuencia: so [that], so+adj + that, such + grupo del nombre + that (We had such nice weather that, we had lunch outdoors). Otras formas para expresar la consecuencia: for this I that reason, that's why, as a result (The road to the airport was blocked, for this reason I as a result Ithat's why we missed the plane. Preposiciones Otras preposiciones y locuciones preposicionales: about, as, by, like; for (I bought a cat for company); instead of (she came instead of him); with (I cut my finger with a knife the other day). DISCURSO Procedimientos gramaticales: pronombres, adverbios, coordinacin y subordinacin ms frecuentes. conectores discursivos de

LXICO Y SEMNTICA, Palabras britnicas, americanas, etc. (underground - subway, note - bill, children - kids). Orden y combinacin de determinas palabras y expresiones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell, think... (give a lift, make progress, have a go, do one's best, make an effort). Otras combinaciones del tipo call [someone's] attention, bear [something] in mind, come to the point, deal with a problem, draw conclusions. Expresiones idiomticas de uso frecuente que combinan verbos y partcula (make up your mind). Dichos muy frecuentes (No news is good news. First come, first served). Expresiones del tipo home sweet home: the night is young, arrived safe and sound.

Como material de apoyo se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on - line, adems de textos escritos. 3.-CONTENIDOS MNIMOS Interaccin: oral y escrita Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y de informacin detallada. Comprender y escribir notas y cartas sobre temas concretos o abstractos, adecundose a la situacin de comunicacin.

Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas, la informacin esencial, en asuntos sobre temas generales , en registro estndar. Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado que trate temas generales o de inters personal. Expresin oral Expresarse con adecuacin, eficacia, razonable fluidez, precisin y correccin, en una amplia gama de situaciones y temas. Plantear el discurso de forma coherente, clara, organizada y cohesionada. Comprensin escrita Identificarlas intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados. Localizar informacin especfica en textos. Expresin escrita Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de inters personal para expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar informacin de forma coherente. 4.- CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral Identificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles ms relevantes, seleccionar la informacin pertinente y captar el registro de textos claramente estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefnicos, documentales y programas en los que se narra o se presenta un tema, debates y entrevistas) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que se puedan formular hiptesis de contenido, emitidos de forma relativamente lente, clara en registros formales e informales, estandar y con posibilidad de podar volver a escuchar o aclarar dudas. Comprensin escrita Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social, anuncios de trabajos publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instruccines, noticias, relatos

y artculos de opinin o de informacin no especializadas), as como localizar informacin procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de texto. Expresin oral Interactuar y expresarse en situaciones incluso menos habituales y sobre temas concretos o abstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e informacin detallada, narrar y describir esperiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar brevemente las propias opiniones en un registro estandar de formalidad e informalidad. Expresin escrita Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipologa (cartas y mensajes personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes, descripciones o relatos) en los que se solicita o se transmite informacin, se describen o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueos, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican brevemente las opiniones y se esplican planes o proyectos.

6.- NIVEL AVANZADO 6.1 CURSO PRIMERO OBJETIVOS GENERALES El Nivel Avanzado, Curso Primero, tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrar en: Comprender, interactuar y expresarse en una amplia gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un control relativamente bueno de los recursos lingsticos y con un grado de precisin y facilidad que posibilite una comunicacin con hablantes de la lengua sin exigir de stos un comportamiento especial. Adquirir un conocimiento ms profundo de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el comportamiento, las reacciones, el tratamiento y la cortesa a las diferentes situaciones y funciones. Desarrollar la competencia intercultural Interiorizar los nuevos recursos lingsticos, a travs de la prctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse. Tomar conciencia de las estrategias de comunicacin y aprendizaje que ms le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente. Lograr una competencia plurilinge, utilizando de forma consciente los recursos y conocimientos de otras lenguas, incluida la materna. Desarrollar autonoma en la planificacin, realizacin, evaluacin y mejora de su aprendizaje. OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas: funcional y discursiva Interaccin: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de temas y en situaciones diversas, cooperando y expresndose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interaccin con hablantes de la lengua, sin exigir de stos un comportamiento especial, como repeticiones o aclaraciones. Defender sus puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos apropiados y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias Intercambiar correspondencia reaccionando a las noticias y puntos de vista del interlocutor y transmitiendo informaciones, como emociones y sentimientos si la situacin lo requiere.

Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas, los puntos principales y los detalles relevantes de discursos extensos y lneas complejas de argumentacin sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos, as como de debates tcnicos dentro de su especialidad, siempre que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos, estn producidos en un nivel de lengua estndar y a un ritmo normal. Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas actuales y en lengua estndar. Comprensin escrita Leer con suficiente autonoma diferentes tipos de textos, identificando las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales y secundarios, la lnea argumental y seleccionando informacin, ideas y opiniones en textos de fuentes diversas. Expresin oral Producir textos coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales o de su especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, transmitir informacin o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Expresarse con cierta segundad, flexibilidad y precisin, usando los elementos lingsticos con suficiente correccin, con una pronunciacin clara y con un ritmo regular. Expresin escrita Escribir textos claros y coherentes sobre una amplia serie de temas para sintetizar y evaluar informacin, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las normas del gnero elegido. Expresarse con un grado relativamente bueno de correccin gramatical y de precisin lxica utilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesin y con cierta flexibilidad de formulacin para adecuarse a las situaciones. Competencia sociocultural y sociolingstica Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los mbitos programados y adecuar con alguna flexibilidad el comportamiento, las reacciones, el tratamiento, la cortesa y la actuacin lingstica a las diferentes situaciones y funciones. Reconocer los registros formales e informales estndar, familiarizarse con otros registros frecuentes e identificar las caractersticas del patrn, variable dialectal o acento con el que se est en contacto. Familiarizarse con los referentes culturales ms conocidos y de mayor proyeccin universal de los pases en los que se habla la lengua. Alcanzar un nivel de informacin bsico de los aspectos culturales de carcter tactual principales caractersticas geogrficas, demogrficas, econmicas, etc - ms generales y conocidos de dichos pases. Hacerse una idea general de los productos y hechos del patrimonio cultural ms significativo y de mayor proyeccin universal - artistas y obras de arte, acontecimientos histricos, personajes de repercusin social o poltica, etc. Competencia lingstica Manejar un repertorio amplio de recursos lingsticos, para abordar, con suficiente facilidad, precisin y claridad textos sobre una extensa gama de funciones y temas, sin manifestar ostensiblemente las limitaciones y variando la formulacin para evitar la frecuente repeticin. Utilizar con propiedad una diversidad limitada de conectares y marcadores discursivos y cohesionar el discurso con cierta flexibilidad. Poseer un control relativamente bueno de los recursos lingsticos. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso o en situaciones menos habituales, pueden aparecer errores de cohesin o de adecuacin a nuevos registros, as como fallos o errores "persistentes" en situaciones de menor monitorizacin.

Competencia intercultural Mostrar una actitud abierta y un alto grado de sensibilidad hacia otras culturas. Desarrollar un control consciente de las actitudes y factores afectivos personales en relacin con otras culturas. Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propia competencia intercultural. Usar estratgicamente los procedimientos para afrontar mediaciones complicadas, desenvolverse en interacciones en las que medien tabes, sobreentendidos, irona, etc. y procesar textos cuya interpretacin precise de claves accesibles a hablantes nativos (memoria histrica, fondo cultural compartido, etc.) Competencia estratgica Desarrollar autonoma en la planificacin de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias. Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas. Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingsticos de que dispone en cada situacin, localizar los que necesita, observar cmo funcionan y cmo se adecuan a la situacin, realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de informacin. Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel. Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje. Valorar la consecucin de sus metas, controlar sus dificultades, errores, logros y los medios que pone en funcionamiento para progresar, planificar la secuencia de acuerdo con ello. Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluacin estandarizados y realizar autoevaluaciones. CONTENIDOS 1 Comunicacin: Competencia pragmtica. Estos contenidos comprenden los siguientes puntos: 1 Actividades de comunicacin para llevar a cabo las funciones comunicativas previstas. 2 Textos que median en esas actividades. 3 Funciones que motivan las actividades y los textos. I Comunicacin. Competencia pragmtica. 1 ACTIVIDADES DE COMUNICACIN 1.1 Actividades de comprensin oral. Interacciones y discursos con cierta complejidad lingstica que versen sobre temas concretos o abstracta razonablemente conocidos, pronunciados en lengua estandar a ritmo normal, incluso con algn ruido de fondo y facilitados con marcadores discursivos explcitos . 1.2 Actividades de comprensin escrita. De una gama amplia de textos autnticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado. 1.3 Actividades de expresin oral. Interacciones y exposiciones sobre una amplia gama de temas, realizadas de forma adecuada a las diversas situaciones, con buena organizacin y un grado relativamente bueno de cohesin y control gramatical con un ritmo regular y con una pronunciacin clara, aunque puede ser evidente el ascenso extranjero.

1.4 Actividades de expresin escrita. Textos claros y coherentes, adecuados a situaciones de comunicacin diversas, formales e informales, con buena organizacin y con una cohesin y control lingstico relativamente buenos. 2 TEXTOS 2.1 Textos orales En interaccin Conversaciones informales en un ambiente con algn ruido de fondo, sobre una amplia serie de temas (generales, personales, sociales, acadmicos y profesionales o de ocio) con intercambio de informacin, experiencias, comentarios y puntos de vista. Conversaciones formales, incluso no habituales y discusiones sobre temas conocidos. Conversaciones telefnicas formales o informales. Videoconferencias. Trmites comerciales. Reuniones sociales o de trabajo. Instrucciones y normas. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad.

Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones sobre temas concretos o abstractos. Conversaciones entre varios hablantes. Mesas redondas. Debates en lengua estndar sobre temas generales, tcnicos y de la especialidad. Instrucciones, normas, avisos, indicaciones detalladas. Ancdotas, exposiciones, presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas. Discursos y conferencias sobre temas razonablemente conocidos. Lecturas en voz alta. Representaciones teatrales breves en lengua estndar. Material retransmitido o grabado (en lengua estndar, con poca distorsin y a ritmo normal). Mensajes grabados en un contestador. Anuncios publicitarios (radio, TV y otros) con referentes conocidos o universales. Noticias sobre sucesos y temas de actualidad. Boletines meteorolgicos. Instrucciones, avisos e indicaciones. Pasajes sobre temas razonablemente conocidos. Relatos. Letra de canciones (claramente articuladas). Entrevistas sobre temas generales. Informativos, documentales, reportajes en TV/vdeo, sobre temas generales. Series televisivas y pelculas en lengua estndar. Pelculas en lengua estndar. Expresin Avisos, instrucciones, normas, consejos, prohibiciones. Descripciones y comparaciones de personas, objetos, actividades, servicios, lugares, condiciones de vida, intereses, sentimientos y aspectos socioculturales. Relatos detallados de acontecimientos, experiencias, ancdotas, proyectos futuros. Narraciones de historias. Exposiciones de temas. Explicaciones, justificaciones de ideas y de actividades. Argumentaciones de ideas sobre temas conocidos.

Valoraciones de libros, programas de TV, pelculas. Presentaciones de un problema. Presentaciones de actos, de libros, de pelculas o de personas. 2.2 Textos escritos Interaccin Textos sociales, formales e informales (felicitacin, invitacin, confirmacin, excusa, agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentacin, enhorabuena, condolencias). Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo postal, "chat", etc.) para intercambiar informacin, intereses, necesidades, experiencias, opiniones, comentarios, reacciones y sentimientos. Cartas formales de carcter personal, acadmico o profesional (correo postal, electrnico, fax) para solicitar o transmitir informacin, solicitar una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer. Documentos administrativos estandarizados. Cuestionarios de informacin. Mensajes en espacios virtuales interactivos ("chats", foros, "blogs", "wikis" o similares).

Comprensin Diccionarios bilinges y monolinges. Listados (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Pginas "Web", "blogs", "wikis" o similares. Folletos (tursticos y comerciales). Guas de viaje. Prospectos. Catlogos. Recetas. Instrucciones y normas. Esquemas y grficos. Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios con referentes universales o conocidos. Informes. Prensa: Noticias. Artculos de divulgacin o de la propia especialidad. Reportajes. Entrevistas Editoriales. Artculos de opinin. Textos extensos de diversa tipologa sobre temas concretos o abstractos. Textos de la propia especialidad. Textos administrativos o jurdicos convencionales (contrato, notificaciones oficiales...). Cmics. Letra de canciones. Horscopos o similares. Biografas. Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro no complejos y en lenguaje actual. Expresin (de forma contextual izada) Presentaciones de informacin. Exposiciones. Textos de opinin y argumentacin sobre temas conocidos. Informes (presentacin de una situacin, ventajas o desventajas de una opcin). Narraciones de experiencias, sucesos, historias, hechos reales e imaginarios. Descripciones de personas, objetos, actividades, procesos, servicios y lugares. Planes y proyectos. Biografas. Resmenes. Presentaciones de libros. Regulaciones y normas.

Esquemas. Recetas. Instrucciones. Solicitudes de trabajo. Anuncios. Curriculum vitae. Trabajos acadmicos. Escritos recreativos y narrativos. 3. FUNCIONES 3.1. Usos sociales de la lengua (variedades formales o informales). Saludar y despedirse en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con el grado de informacin adecuada. Dirigirse a alguien conocido o desconocido, llamar la atencin del interlocutor con el tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y el tipo de relacin. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal/informal de acuerdo con la situacin. Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con las expresiones de inters, sorpresa, incredulidad, alegra y pena. Transmitir recuerdos o saludos y responder. Dar la bienvenida y responder a ella. Intercambios tpicos en una comida. Proponer un brindis (o equivalente). Felicitar, dar la enhorabuena, expresar buenos deseos y reaccionar a ellos. Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, hacer cumplidos, elogiar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitacin, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones. Referirse a la forma de tratamiento. 3.2. Control de la comunicacin Indicar que no se entiende, todo o en parte. Confirmar que se ha entendido y pedir confirmacin de que el otro ha comprendido. Repetir o solicitar repeticin o aclaracin de todo o de parte del enunciado. Deletrear y pedir que se deletree. Pedir que se escriba una palabra o que se hable ms despacio. Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera mientras se busca el elemento que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin. Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una genrica. Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido. Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicacin. 3.3. Informacin general Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas. Pedir y dar informacin detallada sobre lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, trmites, costumbres sucesos y procesos. Recabar informacin general y detalles concretos. Dar informacin de cantidad, modo (con o sin grado), finalidad, causa, lugar y tiempo. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin. Identificar mediante preguntas. Pedir confirmacin o confirmar o desmentir una informacin. Corregir una informacin propia o de otros. Corregir de forma enftica o con cortesa. Cuestionar una informacin. Ofrecer alternativas. Aclarar y comentar una informacin. Anunciar una novedad. Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas).

Responder a preguntas, ofreciendo, aadiendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesin. Enumerar y clasificar los datos. Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos. Indicar y especificar dnde, cmo y cuando ocurre algo. Relatar hechos y relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Expresar la relacin lgica de los estados y acciones. Resumir informacin Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin. 3.4. Opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien o pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y nfasis. Expresar grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusin o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad. Hacer suposiciones y plantear hiptesis. Formular condiciones en el pasado, presente y futuro. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveracin. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad habilidad, necesidad u obligacin de hacer algo (y sus contrarios). Atribuir algo al alguien. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Pedir y dar una opinin o valoracin. Preguntar si se est de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Expresar aprobacin, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una declaracin afirmativa/negativa. Expresar, justificar, defender y contrastar hechos y opiniones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, y acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. 3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos para s mismo y para los dems. Manifestar inters agrado, gustos, curiosidad, preferencia y sus contrarios. Expresar y preguntar por el estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas, mejoras o empeoramientos de salud. Expresar estados de nimo, emociones y sentimientos (sorpresa, alegra, felicidad, contento, pena, descontento, tristeza, dolor, sufrimiento, enfado, disgusto, preocupacin, temor, ansiedad, nervios, esperanza, resignacin, alivio, ilusin, decepcin, frustracin, satisfaccin, insatisfaccin, buen/mal humor, indiferencia, cansancio, diversin, aburrimiento, vergenza). Expresar sentimientos hacia los dems: agradecimiento, aprecio, afecto, cario, des/confianza, simpata, antipata, aversin, rechazo, admiracin, compasin, condolencia. Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. Dar nimos, tranquilizar a alguien. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Acusar, aceptar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Defender, exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamacin. Protestar.

3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias Dar instrucciones, avisos y rdenes. Admitir, consentir, autorizar o prohibir. Pedir solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios. Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones). Rogar. Exigir. Negarse, oponerse. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Invitar, ofrecer algo directa e indirectamente. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar, matizar, declinar o rechazar justificando. Planificar una actividad. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Persuadir o disuadir. Advertir, alertar, reclamar. Transmitir una peticin consejo u orden (en la misma o diferente situacin de comunicacin). 3.7. Organizacin del discurso Iniciar la intervencin en situaciones formales, en reuniones, en clase y en diferentes situaciones informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervencin. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuacin o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con el tipo de situacin. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interaccin o de discurso oral o escrito. Introducir un tema en conversaciones y monlogos y en lenguaje escrito, (situaciones formales e informales). Introducir una secuencia, una ancdota, un ejemplo, una opinin o un comentario lateral. Enumerar, clasificar. Oponer, contrastar. Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuacin. Cambiar de tema. Resumir. Anunciar el cierre de la interaccin o del discurso y cerrarlo. Al telfono: responder/iniciar, presentarse, verificar la identidad, indicar equivocacin, pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, explicar por qu la persona llamada no se pone, dejar un recado, indicar problemas en la comunicacin, despedirse. Controlar la comprensin. Sintetizar e interpretar la informacin principal en mensajes breves (SMS). Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e ntimo, formal nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta en correos electrnicos. 3.8. Macrofunciones Las funciones o intenciones de habla que se detallan en el apartado anterior se pueden combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir, narrar, exponer y argumentar y conversar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos concretados en microfunciones; se recogen, ahora, de nuevo bajo el rtulo de macrofunciones ya que el alumno de Nivel Avanzado debe poseer la capacidad de desarrollar ampliamente estas secuencias. Describir Enmarcar: presentar e identificar; indicar localizacin absoluta y relativa. Describir personas objetiva/subjetivamente: cualidades fsicas y formas de ser, estar y de actuar, condiciones de vida, gustos y preferencias.

Describir objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares objetiva y subjetivamente: formas, partes, colores, sabores, olores, posicin, utilidad, uso, funcionamiento, propiedades y cambios. Relacionar y comparar. Expresar reacciones, estados de nimo, emociones, sensaciones y sentimientos. Narrar Presentar la situacin y anclar la accin. Enmarcar en el tiempo y en el espacio de forma absoluta y relativa. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Referirse a planes y proyectos. Relacionar acciones (simultaneidad, anterioridad, posteridad). Narrar hechos en presencia o ausencia y en la misma o diferente situacin. Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios. Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica. Presentar el resultado de la narracin. Exponer Presentar un asunto/tema (definir, afirmar, preguntar, partir de un dato concreto...). Contexta I izar, ofrecer el estado de la cuestin. Desarrollar: o Delimitar las ideas, clasificar, enumerar las partes, introducir un aspecto, ejemplificar, reformular, citar. o Focalizar la informacin nueva/la informacin compartida. Relacionar datos e ideas lgicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, concesiones, comparaciones, objeciones, adiciones). Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposicin. Argumentar Plantear el problema, la declaracin o tesis. Presentar las diferentes opiniones en relacin al asunto. Ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra. Mostrar acuerdo o desacuerdo parcial o total. Formular reservas. Contraagumentar, refutar. Desarrollar argumentos. (Ver "Exponer"). Citar las fuentes o referirse directamente a los interlocutores. Atenuar (o evidenciar) la expresin de las refutaciones y afirmaciones (tiempos, eufemismos, modalizadores). Concluir: en acuerdo o desacuerdo. Conversar (esquemas de interaccin adaptados a las diferentes situaciones y finalidades). Saludar y responder al saludo Mostrar el grado de formalidad o informalidad adecuada. Preguntar por un asunto concreto/general. Referirse a la informacin compartida. Responder con el grado de informacin adecuado. Condicionar la respuesta al grado de inters, relacin, tiempo, situacin. Implicar al interlocutor y controlar su atencin. Reaccionar con expresiones y seales de inters/desinters. Cooperar (al construir el discurso en la direccin adecuada, en la relacin cantidad - relevancia, al ayudar para terminar una frase, recordar una palabra, ...). Tomar, mantener y ceder el turno de palabra. Intervenir en el turno de otro. Cambiar de tema o retomarlo. Controlar, aclarar aspectos confusos. Anunciar cierre. Cerrar. Despedirse.

Las actividades de comunicacin, textos y funciones sealadas anteriormente debern tener un grado de desarrollo en cuanto a: 1 Eficacia comunicativa 2 Coherencia y participacin. 3 Cohesin y fluidez II COMPETENCIA SOCIO LINGSTICA. CONTEXTO DE USO DE LA LENGUA. TEMAS Los temas de este punto, se pueden abordar en cualquiera de los dos cursos de nivel avanzado. En avanzado dos con mayor competencia comunicativa.

TEMAS GENERALES El aprendizaje. Lengua y comunicacin. Conocer cmo se aprende una lengua. Las lenguas prximas, lejanas, familias de lenguas Comunicacin verbal y no verbal. Activar conocimientos e intereses. Negociar y planificar el trabajo. Expresar compromisos Evaluar y justificar. Desarrollar estrategias. Preguntar o aclarar lo que no se entiende. Autocorregirse. Cooperar en la interaccin. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos. Actitudes, estrategias y recursos para trabajar en autonoma. Reflexin sobre el trabajo personal, en grupos en clase y en autonoma. Bibliotecas, centros de recursos, recursos en Internet. Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos y relacionarse con conocidos y desconocidos en diversidad de situaciones. Usos y normas en relacin con los nombres y apellidos. Nombre familiares, apodos, pseudnimos. Documentos de identificacin, identidad virtual. Relaciones en clase, familia, comunidad de vecinos, barrio, trabajo, grupos afines, tiendas, desconocidos. Tratamiento. Temas de conversacin y temas tabes. Relaciones de amor, amistad, entre sexos, entre personas de distinta edad. El humor de cada pueblo. Relaciones con extranjeros. Relaciones con la polica, administracin y autoridad. Lengua y sociedad Lengua y cultura Compras y transacciones comerciales Buscar informacin. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atencin, jugar con las palabras, convencer. Reclamar. Publicidad. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Bancos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado, complementos... Hbitos de consumo. Ofertas. Rebajas, saldos. Poder adquisitivo. Alimentacin. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Pedir algo, hablar de los ingredientes. Rechazar y justificar. Comidas habituales en el pas. Horarios. Locales para comer y beber. Mercados, supermercados y tiendas de alimentacin. Men. Platos tpicos. Platos de temporada. Comidas de das festivos y de acontecimientos. Intercambios, usos y modales en la mesa. Comportamiento en las invitaciones.

Actividades habituales. Proponer, organizar, declinar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligacin, narrar, comparar, opinar, argumentar, narrar. Hbitos de (lectura, salir, ). Actividades de da, noche y fines de semana. Tareas domsticas. Horarios laborables de transporte, tiendas, ocio Puntualidad. Conceptos de tarde, pronto, lugos, un momento Formas de concertar una cita formal/informal. Fiestas. Intercambiar informacin sobre fechas y datos, invitar, felicitar, expresar y compartir sensaciones y sentimientos. Describir y narrar cumpleaos, celebraciones, das especiales, aniversarios, tradiciones. Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, pedir, dar, hacer reservas, explicar acuerdo y desacuerdo, explicar y justificar. Tipos de casa. Alquileres. Hoteles, pensiones, casas rurales. Mobiliario. Entorno. Relaciones vecinales. Educacin y profesiones. Resumir informacin relevante, seguir y plantear pasos y trmites, responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hiptesis. Los planes y programas de la EOI. Estructura de los estudios elegidos; organizacin, equivalencias. Bibliotecas y centros de recursos. Salidas profesionales. Becas y ayudas. Trabajo y desempleo. Curriculum. Entrevista. Seguridad social. Viajes. Elegir, localizar, planificar. Dar instrucciones indicar direcciones. Aconsejar, sugerir, prohibir, advertir. Describir. Exponer. Narrar. Pases, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Red de comunicaciones: carreteras, trenes, barcos, aviones. Transporte, documentacin, equipaje. Coche, trfico, atascos. Normas de circulacin. Accidentes de trfico y campaas. Tiempo libre y ocio. Localizar informacin. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, exponer, justificar, valorar. Proponer actividades, concertar citas; dar instrucciones, rehusar, aceptar y declinar una invitacin, agradecer, lamentar. Expresar reticencias y escepticismo, aprobacin, satisfaccin (y sus contrarios). Hacer concesiones. Juegos, deporte, baile. Msica. Cine. Televisin. Museos. Libros. Tiempos y sitios de ocio. Msica. Instalaciones deportivas. Rutas tursticas. Espectculos de ... Centros, programas, asociaciones culturales. Bienes y servicios. Localizar, comparar, realizar gestiones, mostrar in/satisfaccin, reclamar o protestar. Organizar y transmitir informacin: Servicios sociales. Transportes pblicos, tipos de billetes y tarifas. Cuerpos de seguridad. Sistema sanitario. Arreglos domsticos. Asociaciones de consumidores, de solidaridad... Salud. Expresar estados fsicos y de nimo, dolencias, sensaciones, sntomas y cambios. Animar, aconsejar, reaccionar ante las dolencias de otros. Pedir y dar informacin detallada. Estar en forma, vida sana. Hospitales. Sociedades mdicas. Centros de salud. Trmites. Consulta mdica.

Medicamentos frecuentes. Enfermedades habituales. Enfermedades de nuestro tiempo. Clima y medio ambiente. Describir, comparar, pronosticar, prevenir. Expresar sensaciones. Formular hiptesis. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. Aconsejar, convencer. Exponer y argumentar. El clima en diferentes pocas y pases. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energa, agua en nuestras casas. Contaminacin. Reciclaje. Desarrollo sostenible. Energas no contaminantes. Acuerdos nacionales y mundiales para proteger el medio ambiente. Refranes y expresiones y creaciones artsticas relacionadas con el tiempo. Ciencia y tecnologa. Definir objetos Dar, explicar instrucciones detalladas y ordenadas. Exponer. Expresar des/conocimiento, dudas. Corregir, aclarar. Predecir. Narrar. Controlar la interaccin. Utilizacin de aparatos y programas. (Telfonos, TV, MP3, ordenador, programas, agendas, GPS...). Avances en medicina, ingeniera, medicina, comunicacin... Cientficos clebres. Medios de comunicacin. Seleccionar, seguir, resumir, transmitir informacin. Distinguir hechos y opiniones. Comparar y valorar. Aclarar un dato y comentar Expresar objeciones y rebatir. Prensa: diaria, revistas, deportiva, secciones, gneros periodsticos,TV, radio, telefona. Internet. Tipos de mensajes, programa Diferencias de informacin en los medios. Nuevos medios SMS, chat, Wiki, popcast. Poltica y participacin ciudadana Plantear un problema, proponer soluciones, argumentar, rebatir, convencer. Vas de participacin en la comunidad. Participacin en la EOI Formas de gobierno Pluralismo. Partidos polticos Elecciones Sondeos Valores democrticos. Conocer ms el pas ( o una ciudad) Localizar, sealar, comentar, describir, narrar Sitios interesantes Servicios, trabajo-paro Lenguas, diferencias significativas Gentes Fuentes de riqueza Gobiernos Personajes clebres de todos los mbitos de la cultura Obras clebres Acontecimientos histricos Personajes de la vida social Manifestaciones y exponentes culturales significativos hoy. III HACIA LA AUTONOMA: Desarrollo de la competencia estratgica Se pondr nfasis en que el alumno movilice todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaz y personalizado. Ha de concienciarse al alumno de que la dedicacin para alcalzar los objetivos en este nivel avanzado es alta, y debe llevarla a cabo cada vez de forma ms autnoma y consciente.

2.- Recursos lingusticos: gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa.

1. GRAMTICA PRIMER CUATRIMESTRE UNIDAD 1 Elipsis de elementos de la oracin (She might sing, but I don't think she will; Peter will phone his mother but I doubt his sister will do so). Revisin de los tiempos verbales trabajados en el nivel Intermedio. Consolidacin en el uso de las formas regulares e irregulares y verbos modales. Formas para expresar presente: presente simple (Here comes the winner); diferencias de uso del presente perfecto simple con el presente perfecto continuo. Uso del imperativo para peticiones, consejos, advertencias, ofrecimientos, invitaciones, imprecaciones, dependiendo del contexto (mind the sfep, make yourselfat home, go to helf). Refuerzo y ampliacin del imperativo negativo (Let us not say anything...). Imperativo con sujeto formado por nombre o pronombre (Mary come here; the rest of you stay where you are. Somebody answer the phone!; You take your hands off me!). Uso enftico del imperativo con do (Do sit down). Refuerzo en el uso de los adverbios y locuciones ya trabajados en el nivel Intermedio.

UNIDAD 2 Consolidacin y ampliacin de las caractersticas del adjetivo. Formacin mediante los sufijos -able, -ful, -ish, -ous, -al, -it, -y, -less. Consolidacin y ampliacin de los adjetivos relativos y absolutos: "gradable" y "nongradable"; "extreme" . Adjetivos en posicin atributiva (chief, eventual, inner, utter) o predicativa (ashamed, alike, pleased, ill). Excepciones en ciertos adjetivos generalmente utilizados en posicin predicativa (An extremely pleased customer). Cambio de significado del adjetivo en posicin atributiva o predicativa (A perfect idiotIThe day was perfect,). Posicin exclusivamente atributiva (sheer arrogance) y exclusivamente predicativa (attorney general). Consolidacin del orden de los adjetivos en posicin atributiva (A Germn industrial company, Increasing financial difficulties). Orden de los adverbios cuando confluyen varios en la misma oracin (She sang beautifully at the opera house last night. We went to York by train last week).

UNIDAD 3 Coordinacin afirmativa y negativa: copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa. Refuerzo de la coordinacin correlativa (We owe no money, [and neither do they). Pronombres personales: consolidacin y ampliacin de funciones, posicin, uso, omisin y concordancia. Uso de she/her en casos especiales (England is proud of her poets). Uso de they,them, their con el referente en singular (Has anybody brought their racket?), o para incluir masculino y femenino (When the millionth visitor arrives, they'll be given a gift). Coordinantes: Refuerzo y consolidacin. UNIDAD 4 Oraciones impersonales: it + adjetivo + infinitivo (It's easy to make mistakes). It + verbo pasivo + that + sujeto con verbos como believe, expect, rumour, fear, hope, know, think (It is expected that taxes will rise by 5%); It + seem/appear + that clause (It seems that I made a

mistake); sujeto + seemlappear + infinitivo con to (His car appears to have been stolen). Voz activa y pasiva. Voz pasiva con construcciones complejas: tiempos de perfecto, modales + infinitivo simple, modales + infinitivo perfecto (My house has been broken into. I ought to have been given more freedom as a teenager). Causatividad: have/get something done (She always gets things done in this office). Uso del participio en oraciones pasivas (Most of the damage was caused by the foods. Did you see that boy being questioned by the police?)

UNIDAD 5 Preguntas y respuestas breves: "Tag questions" y Tag responses". Reconocimiento de otros auxiliares en "tag questions" (Lef's go: shall we?;Give me a hand, will you?). Formas para expresar pasado: uso del pasado simple en combinacin con el pasado perfecto y el pasado perfecto continuo (it had been raining, and the streets were still wet). Presente simple al narrar un acontecimiento (John tells me that you had a car accident last night). Refuerzo y ampliacin de las preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o movimiento (outside, inside, behind, in front of, opposite, under, onto); para expresar tiempo: {through, throughout, over, during, up to, within). Insistencia en los usos que generan mayor dificultad: diferencias entre in y at (At the comer of the street. In the comer of the room). Las preposiciones like y as (He smokes like a chimeney. She works as a bus driver). Otras preposiciones y locuciones prepositivas (per, unlike, versus, out of, despite, owing to, instead of). Orden de las preposiciones en la oracin: exclamativas (What a mess he's got into!); subordinadas nominales (They consulted us on who they should invite. He asked me where I got the coat from); de infinitivo (It's a boring place to live in); de relativo (Chemistry is a subject which I always had problems with/Chemistry is a subject with which I always had problems).

UNIDAD 6

Actitud del hablante y modalidades de oracin: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfticas y pasivas). Oraciones imperativas con sujeto mencionado para enfatizar (You be quiet). Concordancia. Revisin y ampliacin de los casos ms singulares (To treat them as hostages is criminal; What we need most is books). El artculo: uso con nombres comunes en posicin atributiva (Susan considered Ben to be a fool) o con adjetivos con referencia abstracta (the good, the evif); omisin en expresiones idiomticas (leave town, face to face, at dawn); uso y omisin en gentilicios (a Dane/Danes/The Danish). Uso del artculo con nombres propios (the Netherlands, the Himalayas, the British Museum). Posesivos: consolidacin en el uso (Wash your hands; Eat your breakfast). Doble posesin (my and my brother's business). Posicin con own (A home of my own). Delante de -ing (He didn't like my living here). Demostrativos: reconocimiento del uso de this en sustitucin de a/an (We met this wonderful man in Bristol); valor dectico con referencia temporal o para enfatizar o aclarar (Go and tell him, this instant; I didn't mean that Tim). Grados del adjetivo: ampliacin y consolidacin del comparativo de superioridad, igualdad e inferioridad y de las formas irregulares. Formas de complementar el superlativo: by far (This year was by far the worst the company has had) "). Uso de los pronombres personales con imperativo para enfatizar (You mind your own business!).

 Pronombres reflexivos y recprocos (She made herself; they've always looked after each other/themselves). Uso enftico y colocacin de los de los pronombres reflexivos. (/ myself wouldn't take any notice! l wouldn't take any notice myself). Refuerzo y ampliacin de la posicin del adverbio en la oracin: inicial, central y final. Variacin en la posicin para expresar nfasis (He said he would never tell them, and he never has told them). Modificacin de verbos (he spoke clearly enough), adjetivos (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concerned) u otros adverbios (pretty soon, so very many). Refuerzo y ampliacin de la gradacin del adverbio (harder, more happily) e irregularidades: less, better, worse, farther, most, least, best, worst, farthest, furthest (I Iike winter most). Adverbios que indican afirmacin (certainly, definitely, indeed,; She is definitely coming to the party). Adverbios que indican negacin: (either, never, at all; She is not interested at all). Adverbios que indican probabilidad o duda (quite, likely, maybe, perhaps, possibly, presumably, supposedly, probably) Adverbios que intensifican adjetivos en grado absoluto (absolutely superb, totally convinced, completely satisfied, utterly exhausted).

SEGUNDO CUATRIMESTRE UNIDAD 7

Subordinacin de relativo especificativa: omisin de when (Can you tell me the exact time [when you hope to arrive?) y de where aadiendo preposicin al final (That's the hotel where we're staying/that's the hotel we're staying at). Subordinacin de relativo explicativa: who, whom, whose, which, where, when (My favourite drink is whisky, which is one of Britain's most profitable exports). Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre/pronombre): Every/each (Every teacher prepares his classes carefully). Expresiones de medida en singular (a twenty-euro note; a three-star hotel). Funciones del grupo del nombre: posicin en la oracin para marcar esas funciones. Ampliacin y consolidacin de los posesivos de genitivo con 's y construccin con of (the girls arrival, the gravity of the earth). Indefinidos: a great/good many, plenty of, a great/good deal of, far too much/many, far/a lot fewer, far/a lot less. Numerales: usos de 0 (nought, zero, nil, love). Decimales (18 = one point eight, 0.5 =point five). Interrogativos y exclamativos. Complementos del nombre: noun + noun (city councli), construcciones con preposicin (a tree by a stream), oraciones de relativo. Pronombres interrogativos, relativos y numerales. Sustitucin de subordinadas de relativo por participios de presente o de pasado (Most of the people invited to the reception were old friends. Can you see the girl dancing with your brother?). Expresin de circunstancias de tiempo (monthly, pretty soon), lugar (indoors, out of here) y modo (awfully sorry, perfectly reasonable, deeply concerned). Modificacin de pronombres y determinantes (nearly everybody, as many as fifty candidates, roughly half their equipment). Usos de quite, rather (It was rather a mess. They will be here for quite some time). Modificacin de preposiciones (since lately, until later, before long,etc).

UNIDAD 8

 Subordinacin nominal en sus usos ms frecuentes (What you tell me is very nice). Sujeto + Verbo + objeto + infinitivo: allow, advise, encourage, forbid, persuade, remind (She encouraged me to work harder). Extraposicin de oraciones con no use/good (it's no use/good telling him that...). Verbos que no se utilizan en tiempos continuos "stative verbs" (We own a house in the country). Verbos que cambian de significado al utilizarse en tiempos simples o continuos (l'm seeing Philip tomorrow. I see what you mean). Infinitivo de presente o de perfecto, simple o continuo. Despus de verbos, adjetivos, nombres y adverbios (We can't afford to buy a new house. Relativity theory isn't easy to understand). Who, how, what, whether, where, when seguidas de infinitivo: (/ wonder who to invite). Infinitivo seguido de preposicin (Mary needs a friend to play with). Refuerzo de los usos ms comunes del gerundio (Beating a child will do more harm than good. I hate writing letters). Uso de gerundio con el artculo y otros determinantes (The rebuilding of Coventry. I hate all this useless arguing). Verbos seguidos de gerundio: (Have you considered getting a Job abroad?). Uso de gerundio tras preposicin (/ had it without knowing that it was bad for my throat.). Verbos seguidos de infinitivo o gerundio sin cambio de significado: (/ dont advise coming here on Sundays / I advise you to wear boots this time) y con cambio de significado (/ tried sending her flowers but it didn't have any effect / I once tried to learn Japanese). El infinitivo como sujeto de la frase (To behave like that would be crazy) Uso del participio y de oraciones de participio con ciertos verbos (see, hear, feel, watch, notice, smell; I saw a small girl standing at the bus stop). Oraciones de participio adverbiales (Not knowing what to do, I telephoned the police = Because I didn't know what to do, ...).

UNIDAD 9 Expresin del futuro en el pasado: la forma was going to, pasado continuo o would/could/might (The last time I saw you, you were going to start a new job, did you? Refuerzo y consolidacin del uso de los modales y de las expresiones que los sustituyen en algunos tiempos verbales. Orden en la oracin seguidos de infinitivo de presente y de perfecto, simple o continuo (You must be dreaming. You must have been dreaming. You ought to be working now). Preposiciones pospuestas con verbos (result in, apologize for, accuse of, etc.). Adjetivos seguidos de preposicin (aware of, wrong about, obsessed with, bad/good at, keen on, etc.) Sustantivos seguidos de preposicin (effect on, access to, control over, contrast with, sympathy for). Locuciones prepositivas (in charge of, in the end, in comparison with, on average, on behalf of, on purpose, by mistake, for the time being, without exception, after all).

UNIDAD 10 Clases de nombres y comportamiento morfosintctico: refuerzo y ampliacin a nuevo lxico. Ampliacin de nombres incontables en singular concretos y abstractos (advice, progress, rubbish). Consolidacin y ampliacin de los nombre acabados en -s (athletics, darts). Concordancia de nombres singulares terminados en -s (measles, billiards, news, mathematics) y de nombres plurales sin el morfema -s: (cattle, clergy). Nombres colectivos (board, gang, comunity). Plurales en el primer elemento: (passers-by), en el segundo (close-ups) y en

ambos (women-doctors). Gentilicios sin articulo (Danes, Finns, Poles). Consolidacin y ampliacin de nombres masculinos y femeninos (monk/nun, bridegroom/bride). En construcciones de partitivo: de calidad (sort[s], kind[s], type[s] of, y de cantidad (drop, speck, lump), de medida (pint, gallon, acre). Nombres propios utilizados como comunes (a Mrs. Robinson was trying to contact you this morning). Consolidacin y ampliacin de la sustantivacin de adjetivos (the needy, the weary). Expresin de futuro: futuro simple shall, presente simple (Tom retires in three years). Futuro continuo simple (This time tomorrow I'll be flying to Hong Kong) y futuro perfecto (/'// have finished my work by the time you get back).

UNIDAD 11 Oraciones desiderativas: / wish seguido de would o could (I wish you would stop making that noise), If only con referencia al pasado (/ wish I had bought a motorbike); would rather/sooner, I'd prefer (He'd rather I didn't bring up the subject. I'd prefer it if you didn't go). Subordinacin adverbial: - Temporal para indicar acciones anteriores, posteriores o simultaneas (Our hostess, once everyone had arrived, was full of good humour). Uso de whenever, every time (The boys visited us whenever they needed money). - De lugar: Uso de wherever, everywhere/anywhere (I can't stop thinking of him everywhere I go). - Final: con in order [for + nombre] [not] to + infinitivo, so as [not] to, in order that + clause, for + -ing (They left the door open in order for me to hear the baby). - Causal: con as, since (As/since Jane was the eldest, she looked after the others). - Consecutiva: Therefore, as a result, otherwise (We need to speed up, otherwise we'll be late). Cuando la consecuencia implica grado o cantidad: too, enough (This suitcase is too heavy for me to lift. The room isn't big enough to fit everyone in). - Concesiva: (even) though, even if (Even if you dislike music, you would enjoy this concert). - Condicional: reales, hipotticas e irreales o imposibles (If l had known you were coming, I would have met you at the station); con verbos modales en tiempos compuestos (If you hadn't reminded me, I might have forgotten) y expresiones que los sustituyen (If you had told me, I would have been able to buy it for you); con otras conjunciones: unless, provided, even if (l'll do what you say provided the police are not informed). Uso de should, were to, happen to, if it were not for, if it hadn't been for para expresar algo poco probable (If I were to ask you to marry me, what would you say? If you happen to see Helen, could you ...?). - Comparacin: repeticin del comparativo (The pollution gets worse and worse every day; The longer he spoke, the more bored we became). Subjuntivo: "Past subjunctive" con valor hipottico if, l'd rather, I wish, If only, suppose (Just suppose everyone were/was to give up smoking...). Contraste de estilos (/ wish he were/was not married). Reconocimiento del subjuntivo en expresiones formulaicas (God save the Queen). Subordinantes: Refuerzo y ampliacin: - Temporales: while/when + -ing, whenever, as/so long as, by the time, now [that] (Now that she was relaxed, she could cope better with the problems). Causales: since, seeing that, (Seeing that we're agreed, we might as well go ahead). Consecutivas: such + [adj] + nombre + that. Finales: in order that, so that. Concesivas: even if/though, whereas, while, however, whatever, whoever (Don't let them in, whoever they are). Condicionales: as/so long as, provided / -ing [that], unless (You will never succeed unless you work harder).

UNIDAD 12

 Oraciones exclamativas con estructura de oracin interrogativa negativa y no negativa (Hasnt she grcwn! Did he look annoyed!). Orden de los elementos en cada tipo de oracin: inversin de sujeto - verbo con adverbio o expresin adverbial negativos (Not only did she write short stories, but she was also a painter). Estilo indirecto: Repeticin y transmisin de informacin: "that-clauses" (We all assumed that things would improve); omisin de that (I'm sure he was wrong). Interrogativas indirectas: "wh- questions" (/ can't imagine what made him do it. No one was consulted on who should have the prize); 'yes - no questions" if/whether [...or] (Do you know if/whether the banks are open?; I don't know whether it will rain or be sunny). rdenes indirectas: order, tell, ask+ somebody + (not) to infinitivo (He ordered them to leave). Cambios en el estilo indirecto: tiempos verbales, pronombres y expresiones temporales. Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin. Formacin de adverbios con terminaciones como: (-ward[s], -doors, -M, -stairs, -ably, -ibly, -ically). 2. DISCURSO UNIDADES 1-12 Cohesin Mantenimiento del tema Refuerzo y ampliacin en el uso de procedimientos gramaticales de correferencia: uso de demostrativos, posesivos, cuantificadores, indefinidos, pronombres personales, adverbios, expresiones adverbiales y otras expresiones con valor anafrico o catafrico: (this way, as follows, above, below, in such circumstances, because of that). Procedimientos lxicos: sinnimos (rich, wealthy), hipernimos e hipnimos (insects > ladybird, dragonfly...), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (The leader, the president of...), nominalizacin (criticise > criticism), proformas lxicas (the matter, the question, the thing, the truth, the trouble, the point, the fact).... Elipsis de sujeto y/o verbo auxiliar con and, or, but; despus de adjetivo ("What kind of potatoes would you like" - "Boiled, please'); uso de to en lugar de infinitivo completo (My parents hoped I would study medicine, but I didn't want to [study medicine)); despus de verbo auxiliar (He said he'd write, but he hasn't); en respuestas breves y "tags". Uso de palabras o frases en sustitucin de otras: one, so, do, neither, nor (She likes jazz, and I do as well. She doesn't like Mozart, and neither do I). Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas Flexibilidad en el uso de tiempos verbales segn contexto. Progresin en el tiempo, superposicin de eventos, salto atrs; desplazamientos de los valores de los tiempos verbales. (/ have wondered what would happen if women ran the world). Procedimientos para citar y para transmitir informacin: Concordancia de tiempos en el estilo indirecto: cambios de los tiempos verbales. Ausencia de cambios para referirse a acontecimientos todava relevantes (He told me [that) he's been working all day. Jo said she is feeling sick). Pasado simple para referirse a acontecimientos pasados (The palaeontologist claimed [that) the world began earlier than orginally thought). Pasado continuo para repetir lo que alguien acaba de decir (Nikos was saying [that) you're thinking of leaving). Conectores para relacionar partes del discurso: Sumativos: (moreover, in addition, similarly). Contraargumentativos para introducir un argumento contrario (on the contrary, conversely, instead); para indicar comparacin o contraste (in/by contrast, in/by comparison); para matizar el primer elemento de una argumentacin (anyway). Justificativos: (since, as, for). Consecutivos: (therefore, consequently, as a result). Organizacin Elementos de textos orales o escritos Marcadores en funcin del texto y del registro:

. De iniciacin: formulaicas (This is to confirm), frmulas de saludo (Dear Sir/Madam; it's loveiy to see you again), presentacin (Let me introduce myself), introduccin del tema (/ wouid like to start by saying) I'd like to tell you about;), introduccin de un nuevo tema (regarding, as far as...is concerned). De estructuracin: mecanismo ms frecuentes de iniciacin (In the first place, to start with); de continuacin (following on [from), likewise); y cierre del discurso (To end with, lastly) . Comentadores (Well; having said that). Digresores (By the way, that reminds me). De reformulacin: explicativos o rectificativos (in other words, to put it another way); de distanciamiento (Anyway, in any case) y recapitulativos ([all) in all, in conclusin, in short). Puntuacin y prrafos. Signos de puntuacin como marcadores del discurso: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogacin, exclamacin, parntesis y raya. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso. Marcas de clasificacin, nfasis, referencias (convenciones de distribucin y organizacin del texto para esquemas e ndices; negritas, subrayados y comillas). Entonacin y pausas. La entonacin y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido. Correspondencia entre unidades meldicas y signos de puntuacin; identificacin y produccin de los patrones meldicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel. Elementos propios de la conversacin (en diferentes registros y actitudes) Marcadores para dirigirse a alguien segn la situacin: formas de tratamiento (Sorry!; I beg your pardon), saludar ([Good] Evening, Mr./Ms. Hyden; Hi Jane; How are you getting on?), responder a un saludo (Not bad, not bad, thank you; Can't complain/Mustn't grumble, and you?); solicitar al interlocutor que empiece a hablar (How do you feel about...?; What are your thoughts about...?; I'd be glad to hear your opinion on...); empezar a hablar (Apparently; Well, you see...; Listen to this; I bet you don't know that...); cooperar (Oh! I see what you mean; And...?; Oh fine!; Sure!); reaccionar (You must be joking!; You can't be serious!; Gosh!; Can't believe my ears\; Good heavens!); reforzar (Definitely!; Certainly!; No doubt about it/that!); implicar al interlocutor (As you [probably) know...; Well, you know that...don'tyou?); asentir (/ couldn't agree more; Oh, definitely; That's precisely my [own) view!), disentir ([l'm afraid] I don't/can't agree [with...]; That's nonsense/rubbish!; Not on your life!; I see things rather differently [myself)), atenuar la disensin (That's one way of looking at it, but...; I agree with much/most of what you say, but...;[Personally], I wouldn't go so far as [to say) that); demostrar implicacin (/ understand; I see what you mean), tomar la palabra (Let me say...; I just wanted to say that...); iniciar una explicacin (So, you see, eh...; Basically; The thing is); pedir ayuda (/ wonder if you could help me...; Could you do me a favour?), repetir y transmitir (He told us to wait here and look out for the green car), anunciar el final (That's all; That's just about it), despedirse (l'm afraid I [really) must go now; I must be off I must dash, now; So long; Cheerio!; Ta-ta!; It's been a great pleasure talking to you). Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales ("pares adyacentes"): preguntar por una persona al telfono - responder (Hello, It's Mr. Smith [speaking) Could I talk/speak to...?/Could you put me through to... please? - Hold on/just a moment/a second, please; l'll put you straight through to the manager, l'm sorry, I can't talk to you right now; l'll call you back; Sorry, she's not in right now, can I take a message?), preguntar por el estado general de las cosas - responder (How's everything going?; How's your essay coming along? -Everything's fine; Coming along fine; Just fine, thank you), ofrecer - aceptar (Can I offer you...?; Why don't/won't you have...?; Could I/I wonder if I might give/get you...; Can I/Let me give you a hand (with...))?; Need some/any help?; Perhaps I couldlmight help in some wayThat's very kind of you; Yes, please; That sounds/would be very nice; Great; Lovely; Cheers; That'd be delightful; You are most kind), rehusar - insistir ((Well) that's very kind of you, but...: Thanks all the same, but...; I wish I could, but...; No, it's all right/OK, thanks; l'm afraid it won't be possible, but thank you anyway - Are you sure?; Come onl; I mean, it's fine with me\), pedir un favor - aceptar (Can/Could you do me a favour?; Would you lend me a hand?; Anyone willing to help? - Of course!; My pleasure!; Certainly), pedir un objeto - darlo (Fetch me..., please; Can/Could you pass/bring me... - Yes/Of course, here you are; Yeah, no problem!), hacer un cumplido - quitar importancia (You're an angel; You're simply great; There's no one like you (It's) (very) nice of you to say so, but...; No, that's not true at all; It's all one to me). Deixis

Consolidacin y ampliacin de las formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono, chat, carta, etc.) y en el estilo indirecto y en el relato: uso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio. Consolidacin y ampliacin de las formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono, chat, carta, etc.), en el estilo indirecto y en el relato: uso en cada caso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (/, you , him/her, now, this very moment, today, yesterday, tomorrow ...., that moment, the same/Following day, the day before/after ..., here, this, there, that). Deixis espacial: combinacin de adverbios decticos para concretar el lugar (over here/there, near here...). Transformacin de decticos y marcadores en funcin de las coordenadas espacio-temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (-Listen, Mary! You should buy the tickets right now, I beg you - He asked/told/begged her to buy the tickets immediately/that moment).

Cortesa Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento de respeto (Sister, Governor); uso de please, thank you [very much indeed), many thanks, I appreciate it, ta, cheers o similares para indicar cortesa o distancia en diferentes registros. Tiempos verbales matizadores, verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar o denegar, etc. (Would you be good enough to...?). Tiempos verbales matizadores (When will you be putting another performance?), verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes (Would you kindly shut the door); pedir (Would you mind watering the plants?); corregir (She's charming, but there's something a bit odd about her); mostrar desacuerdo (/ see your point, but...; I can't possibly agree with that); aceptar (That's very kind of you; l'm really looking forward to), denegar (/ am afraid... That's very kind of you, but...); pedir permiso (Would you mind [my) feeding the dog?); aceptarlo (Go ahead; Please, do); denegarlo (l'd rather you didn't). Respuestas cooperativas (Sure!; That sounds great!; Certainly!; By all means). Reconocimiento de la entonacin como atenuador o intensificador de los actos de habla. Inferencias Sentidos implcitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicacin (Dinner's on the tablel; [Are you] ready [to go now?; Why don't you bring the sweet?). Preguntas retricas (Shall I feed the cat?). Ambigedad ilocutiva (Someone must have stolen it). Implcitos en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas; en el tono (irnico, escptico, enfadado, descorts); con verbos modales. Tematizacin, focalizacin Orden normal o no marcado de los elementos de la oracin: tema-rema. Orden de los elementos del grupo nominal y de verbos con dos objetos. Elipsis de la informacin compartida: omisin de verbos tras el auxiliar (/ don't want to answer this letter but perhaps I should); de la oracin de infinitivo (/ haven't done as much work today as Id like to have done); tras un Wh-word' (/ put the form somewhere and now I cant remember where); del sujeto (Told you so, Serves you right, Ought to be some tea left); en seales, etiquetas, titulares de prensa, instrucciones, postales, diarios, etc. (Automatic dishwasher powder, PM angry). Realce de la informacin compartida y de la informacin nueva con recursos gramaticales, lxicos, de entonacin y acentuacin. Uso de la inversin (Under no circumstances must the switch be let on). Oraciones 'cleft/pseudo-cleft' (It must have been his brother that you saw; What he's done is spoil the whole thing). Recursos para enfatizar el imperativo (Do have some more sherryl). Posposiciones del elemento a realzar (/ made it my business to settle the matter; They are all the same, these politiciansl). Uso de pronombres reflexivos (/ showed lan the letter myself). Realce de la informacin a travs de la entonacin (The Japanese, whose industry is well known, have broken all export records)

Focalizacin e intensificacin mediante exclamacin (Good heavensl), enumeracin (in the first place, in the second place), de repeticin (far, far too expensive), adverbios (/ honestly don't know what you want), acentuacin o alargamiento fnico (He DOES look pale). 3. LXICO Y SEMNTICA UNIDADES 1-12 Campos asociativos de los temas trabajados: the weather (downpour, torrential rain, drizzle,scorching). PRIMER CUATRIMESTRE UNIDAD 1 Vocabulario Ampliacin de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en las diferentes situaciones formales e informales, tanto para la lengua oral como para la lengua escrita. Significado Palabras de significado abierto y sustitucin por las correspondientes precisas en el contexto: 'say' (observe, utter, mutter), 'do' (implement, get round to), 'like' (have a passion for, can't resist), 'problem'(setback), 'walk'(stroll, ramble). UNIDAD 2 Formacin de palabras Formacin de palabras por derivacin y composicin. Prefijos en anti- (antibiotic), bi-(bimonthly), ex- (exhale), mono- (monotonous), mal- (malfunction), neo- (neoclassical), out(outlive), multi- (multi-purpose), over- (overtired), post- (post-revolutionary), pro-(progovernment), pseudo- (pseudo-scientific), re- (rewind), self- (self-assessment), sub(subdivision), under- (underused). Sufijos del sustantivo (supervisor, addressee, grater, forgetfulness, alteration, cellist), del adjetivo (recognisable), del verbo (commercialise). Otros sufijos en: -ment (replacement), -ity (scarcity), -ive (productive), -al (refusal), -ous (outrageous), ful (forgetful), -less (cloudless), -ify (beautify), -monger (fishmonger), -worthy (trustworthy), -like (godlike), -most (innermost), -esque (picturesque), -some (troublesome). Adjetivos compuestos (quick-witted, heart-shaped, time-consuming, off-peak, recently-built, worn-out, rundown). UNIDAD 3 Vocabulario "Combinaciones de palabras" de uso frecuente con ciertos verbos: make/do (make a fuss, make a speech, make arrangements, do business, do good, do harm), have (have a joke, have a glimpse, have a good cry), have/take (have a sip, have a peep, take a stroll), take (take turns, take the blame), get (get dressed, get lost), give (give a gasp, give a chuckle), go (go mad, go barefoot), play (play it by ear, play it safe), say/tell (to say the least, to tell the difference), think (cant think straight). Formacin de palabras Nominalizacin de adjetivos (the wise, the aged, the highly educated). "Clippings" (memo, mike, telly), "blends" (smog, podcast, bit). - Siglas de uso (DIY, DJ, ID, VIP, UN). UNIDAD 5 Formacin de palabras

Nombres compuestos: combinacin de dos nombres (blood donor, pedestrian crossing, foodpoisoning, hayfever), de verbo y preposicin (turnover, crackdown, oulet). Familias de palabras competition/competitive/competitor/compete). Palabras que pueden pertenecer a ms de una categora gramatical (minute, bow, wind, bore, refill, refund, upset UNIDAD 6 Significado Palabras sinnimas o de significado prximo (process/procedure, special/particular, extra/supplementary, nervous/apprehensive). Hipernimos/hipnimos de vocabulario de uso (dwelling: bungalow; furniture: chest of drawers). Palabras antnimas usuales (love/loathe, well-mannered/ill-mannered, modest/boastful, brave/cowardly).

SEGUNDO CUATRIMESTRE UNIDAD 7 Significado Polisemia y doble sentido en palabras de uso. Palabras de significado ambiguo clarificado (go on strike/strike pupils/strike somebody as brilliant, a doctor's surgery/to undergo surgery, my heart pounds/l need 10 pounds). Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. Reconocimiento de la terminologa y abreviaturas en diccionarios. UNIDAD 8 Significado Reconocimiento del lenguaje figurado (to make a pig of oneself), de ciertos eufemismos o expresiones de cortesa (New ones; Economical with the truth; We'll have to let you go; Adult films).

UNIDAD 9 Distincin entre el motorway/freeway). UNIDAD 10

lxico

britnico

americano

(rubbish/garbage,

wardrobe/closet,

Significado Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (morale, eventually, fabrics, compromiso ,assist). UNIDAD 11 Vocabulario Verbos con una o dos partculas (put forward, bring somebody round, come off, live/get up to). UNIDAD 12 Vocabulario

Expresiones idiomticas habituales (make a move; sleep a wink). Comparaciones estereotipadas frecuentes as ... as. Proverbios (One man's meat is another man's poison; An apple a day keeps the doctor away). 4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA UNIDADES 1-12 Recursos fnicos Insistencia en la correcta distincin y articulacin de los fonemas voclicos y consonnticos. Atencin a los fenmenos que presentan mayor dificultad: cantidad y calidad en los fonemas voclicos; fonemas consonnticos al principio y final de palabra . Relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial. "Glotal stop" (forgotten, written).

PRIMER CUATRIMESTRE UNIDAD 1 Recursos fnicos Consolidacin de los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad en la pronunciacin: plurales; genitivo 's / s ' ; 3a persona del presente simple, pasado simple/participio de pasado de verbos regulares; "consonant clusters"; la r al final de palabra; el sonidoschwa en slabas tonas y en formas tonas de artculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. Entonacin. Refuerzo y ampliacin de los patrones caractersticos de la entonacin: ascendente, descendente y mixtas. Iniciacin en la entonacin expresiva (revela la actitud del hablante). Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones.

UNIDAD 2 Recursos fnicos Acento de intensidad: slabas tnicas en formas simples y en compuestos. Cambio del acento de intensidad en nombre o adjetivo y verbo (transfer, transfer. a subiect, to subject). Adjetivos compuestos: acento en la primera palabra del compuesto si va seguido de nombre (Sharon's got a really good-looking boyfriend); acento en la segunda palabra del compuesto si no va seguido de nombre {He's so narrow-minded, isn't he?). Entonacin en diferentes tipos de oraciones: Descendente al final de una pregunta indirecta y en peticiones y ofrecimientos formales; descendente en la mayora de los casos de "Wh-questions", excepto cuando el hablante muestra sorpresa o incredulidad; ascendente en "Echo questions" para mostrar sorpresa y cuestionar una opinin dada (A. Arthur's so taciturn / B. Arthur's taciturn? I thought he was rather talkative myself).

UNIDAD 3 Recursos fnicos Grupos fnicos: acentos - atonicidad y entonacin. Ritmo, grupos fnicos y pausas. Categoras gramaticales tnicas: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, adverbios y pronombres negativos (no, never, seldom, rarely, nobody), pronombres demostrativos, posesivos, interrogativos y reflexivos, interjecciones. Categoras gramaticales tonas: artculos, verbos

auxiliares, preposiciones, pronombres relativos, conjunciones, la partcula to). Ritmo dentro de la frase "stress-timed rhythm".

UNIDAD 4 Recursos fnicos Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacin grfica en el diccionario. Insistencia en la pronunciacin de las grafas que presentan mayor dificultad (ough: plough, through, tough, borough; ought: drought, bought; -ei: heir, deceive; -ie: science;ea: team, gear, health, wear; (-)gh: laughter, ghastly; -ng: singer, cling, anger; -ous: nervous, enormous; -ion: temptation, vision, cushion.

UNIDAD 5 Recursos fnicos Diptongos: Diferencia entre "diphthongal glides": //, //, //, //, //, y "centring diphthongs". Combinacin de "diphthongal glides" + II: ll layer, l/ fire, // employer, // mower, // coward). (They wouldn't take my car away, would they?) y con entonacin descendente pidiendo acuerdo o confirmacin (He's a great singer, isn't he?). Preguntas y respuestas breves: Tag questions" con entonacin ascendente pidiendo informacin UNIDAD 6 Recursos fnicos Acento enftico ("Who said that?" - "She did"; I do hope he gets better soon; "I saw Bill Clinton yesterday." - The Bill Clinton?" /di:/). Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios. Patrones caractersticos de ciertos tonos vinculados a intenciones comunicativas especficas: gratitud, amenaza, alegra, sorpresa, tristeza, irona, etc. SEGUNDO CUATRIMESTRE UNIDAD 7 Ortografa Refuerzo en el uso de las letras maysculas a principio de palabra. Representacin grfica de toda la palabra en maysculas para expresar nfasis (Give it to ME). Puntuacin: presencia y ausencia de punto en titulares y ttulos, cantidades, fechas, etc; coma en aclaraciones e incisos que no constituyen la idea principal de la frase (Senna, more than any other sportsman, was loved by the Brazilian people), en oraciones de relativo explicativas y tras oracin subordinada al comienzo de frase; ausencia de coma entre oraciones coordinadas excepto cuando hay cambio de sujeto (She saw the bank robbery, but the robbers did not see her); uso de coma en enumeraciones y secuencias de acontecimientos, etc. Punto y coma para separar dos frases estrechamente relacionadas en cuanto a significado; dos puntos para empezar una enumeracin o para aclaraciones (The river is polluted: there is a paper factory upstream). UNIDAD 8 Recursos fnicos

Palabras con grafas similares cuya pronunciacin diferente produce confusin: (rise/raise,breathe/breath). Homfonos (bear/bare, aloud/allowed, sweet/suite). Homgrafos (lead/lead >/l:d/ /led/ bow/bow > // /b/>tear/tear >/te/ /ti / wind/wind > /wind/ /waind/. UNIDAD 9 Recursos fnicos Pronunciacin de siglas como palabras y no como letras aisladas [UNESCO, AIDS, NATO,OPEO). UNIDAD 10 Recursos fnicos Slabas acentuadas y no acentuadas. Reconocimiento de los casos ms frecuentes de consonantes silbicas. Grupos consonnticos que pueden preceder a una vocal: spray, shriek, thrilling, y aquellos que se pueden colocar en posicin final tras una slaba: texts, shelves, postcards. Reconocimiento y produccin de los fenmenos ms caractersticos de enlace o "word linking": (pick it up). 'linking r' (sooner or later). UNIDAD 11 Recursos fnicos Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin: entonacin correspondiente al punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos, la raya y el parntesis.

Ortografa Consolidacin de la correspondencia entre fonemas y letras: diferentes patrones de agrupacin de letras. Insistencia en los casos en los que una misma agrupacin de letras se corresponde con diferentes fonemas y en los casos en que un mismo fonema se representa con distintas agrupaciones de letras. (Ver "recursos fnicos"). Reduplicacin de consonantes finales o inclusin de otras letras al aadir sufijos (panic - panicking). Acento grfico en prstamos de otros idiomas (fiance; caf). UNIDAD 12 Recursos fnicos Asimilacin consonntica (Green Party (Greem Party); White meat (Whige meat)). Ortografa Usos discursivos de los distintos tipos de letra (normal, cursiva, negrita, subrayado). Expresin de cifras y nmeros: casos de escritura de las cantidades en cifras, y casos de escritura en letras. Puntuacin en las abreviaturas, siglas y smbolos. Abreviaturas (Mr., Ms., Mrs., Miss, etc., e.g., T.S. Eliot, SOS, HO, DIY, IQ). Usos de maysculas, minsculas y puntos en los distintos tipos de abreviaturas y siglas. Para facilitar el aprendizaje de estos recursos lingsticos, se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on - line, adems de textos escritos. 3.- CONTENIDOS MNIMOS.

Interaccin: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de temas y en situaciones diversas, cooperando y expresndose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interaccin con hablantes de la lengua. Defender sus puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos apropiados y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias Intercambiar correspondencia reaccionando a las noticias y puntos de vista del interlocutor y transmitiendo informaciones, como emociones y sentimientos si la situacin lo requiere. Comprensin oral Identificar las intenciones comunicativas, los puntos principales y los detalles relevantes de discursos extensos sobre temas razonablemente conocidos, as como de debates tcnicos producidos en un nivel de lengua estndar y a un ritmo normal. Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas actuales y en lengua estndar. Comprensin escrita Leer con suficiente autonoma diferentes tipos de textos, identificando las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales y secundarios, la lnea argumental y seleccionando informacin, ideas y opiniones en textos de fuentes diversas. Expresin oral Producir discursos coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, transmitir informacin o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Expresarse con cierta segundad, flexibilidad y precisin, usando los elementos lingsticos con suficiente correccin, con una pronunciacin clara y con un ritmo regular. Expresin escrita Escribir textos claros y coherentes sobre una amplia serie de temas para sintetizar y evaluar informacin, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las normas del gnero elegido. Expresarse con un grado relativamente bueno de correccin gramatical y de precisin lxica utilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesin y con cierta flexibilidad de formulacin para adecuarse a las situaciones. 4.- Criterios de evaluacin La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin orales y escritas (incluida la interaccin) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensin oral Al final del Nivel Avanzado 1, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de: Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los puntos de vista, los detalles relevantes, los cambios de tema, el registro formal o informal y la manifestacin de cortesa positiva o negativa de: interacciones y discursos incluso con cierta complejidad lingstica que versen sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores discursivos explcitos (conversaciones formales e informales, informaciones, explicaciones, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefnicos, documentales o

programas en los que se narra o se presenta un tema, debates, entrevistas, conferencias y otras formas de presentacin acadmica y profesional), emitidos en registros formales o informales estndar, con un ritmo regular, incluso en ambientes con algn ruido de fondo. . Comprensin escrita Al final del Nivel Avanzado 1, en interaccin y como lector, el alumno ser capaz de: Localizar informacin e identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y secundarias, los detalles, la relacin entre los interlocutores, las opiniones, la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, as como la funcin y el formato de una gama amplia de textos autnticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado: correspondencia y otros textos de relacin social informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos estandarizados, cuestionarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias, esquemas, grficos, informes, artculos, noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos y novelas.

Expresin oral Al final del Nivel Avanzado 1, en interaccin y como hablante, el alumno ser capaz de: Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de fluidez, eficacia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de informacin, comentarios, opiniones, explicaciones, argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y sentimientos en conversaciones, debates, reuniones, transacciones y entrevistas. Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, eficacia y con un ritmo bastante regular para informar, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, desarrollar cadenas argumntales, justificar las propias opiniones, resaltar los puntos importantes y comparar las diferentes opciones. Expresin escrita. Interaccin escribir cartas y otros textos formales e informales de forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto para cumplir con los diversos usos sociales, responder e intercambiar informacin, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir informacin reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes. Escribir textos claros y coherentes y estructurados sobre una amplia seria de temas, para presentar, sintetizar y evaluar informacin y argumentos, presentar planes de trabajo, dar instrucciones relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas. 6.2 CURSO AVANZADO 2 OBJETIVOS GENERALES El Nivel Avanzado, curso segundo, tiene como referencia el nivel B2.2 del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se aiestrar en: Comprender, interactuar y expresarse en una variada y extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingsticos y con un grado de precisin y facilidad que posibilite una comunicacin natural con hablantes de la lengua. Adquirir un conocimiento ms profundo y diversificado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos relacionados con esas situaciones y adquirir una actuacin natural y segura ajustando su comportamiento, actitud, mensaje y formulacin a los cambios de situacin, estilo y nfasis. Desarrollar la competencia intercultural. Ampliar el conocimiento de los registros, dialectos y acentos. Interiorizar los nuevos recursos lingsticos, a travs de la prctica funcional y formal y

reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse. Tomar conciencia de las estrategias de comunicacin y aprendizaje que ms le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente. Desarrollar la competencia plurilinge, utilizando la transferencia de conocimientos, recursos y procedimientos de otras lenguas conocidas para mejorar el aprendizaje. Desarrollar autonoma en la planificacin, realizacin, evaluacin y mejora de su aprendizaje. OBJETIVOS ESPECFICOS Competencias pragmticas: funcional y discursiva Interaccin: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de situaciones diversas y sobre temas generales, acadmicos o profesionales cooperando y expresndose con espontaneidad y eficacia, mostrando a menudo notable fluidez y adecuando el registro y la cortesa a la situacin. Comprender y expresar ideas, opiniones, acuerdos, argumentos, consejos e informacin compleja, marcando con claridad la relacin entre las ideas. Intercambiar correspondencia expresando y comentando informaciones, noticias y puntos de vista de forma eficaz, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias y transmitiendo emociones y sentimientos si la situacin lo requiere. Comprensin oral Comprender cualquier tipo de mensaje, tanto en directo como retransmitido (conversaciones entre varios hablantes nativos, conferencias, charlas e informes, declaraciones y otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas), precisando el contenido de la informacin e identificando los puntos de vista y las actitudes de los hablantes, siempre que no haya un ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua. Comprensin escrita Leer con un alto grado de autonoma, incluso textos extensos y complejos (correspondencia, instrucciones, artculos de opinin y especializados, textos literarios contemporneos), adaptando el estilo y la velocidad de lectura a las distintas finalidades identificando las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los puntos principales, los secundarios y los detalles, la lnea argumental, los hechos y las opiniones y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Expresin oral Producir textos, incluso extensos, coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales o de su especialidad, para transmitir informacin, narrar, describir, exponer y argumentar con claridad, ampliando y defendiendo sus ideas y resaltando los aspectos significativos. Producir un discurso flexible, con una pronunciacin clara y natural, expresndose con seguridad, precisin y un buen grado de correccin y mostrando una notable fluidez incluso en intervenciones largas y complejas. Expresin escrita Escribir textos detallados, claros, coherentes y cohesionados sobre una amplia variedad de temas para sintetizar y evaluar informacin, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las convenciones para el formato de texto o gnero elegido, con un buen grado de control gramatical y de precisin lxica y variando la formulacin para adecuarse con flexibilidad a la situacin de comunicacin. Competencia sociocultural y sociolingstica Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los mbitos programados y

adquirir una actuacin natural y segura que no llame la atencin ni exija un trato especial diferente al de los nativos, ajusfando su comportamiento, reacciones, actitud, mensaje y formulacin a los cambios de situacin, estilo y nfasis. Acceder a las muestras ms representativas de la variedad y riqueza de las culturas de diversos pases. Reconocer los elementos ms significativos y universales de los productos y hechos del patrimonio cultural. Identificar los aspectos ms sobresalientes de una variedad de registros formales e informales frecuentes orales y escritos y utilizar con propiedad expresiones, pronunciacin y entonacin de los registros ms comunes y de los que se est ms en contacto. Percibir las caractersticas diferenciadoras del patrn de lengua con el que se est en contacto en relacin con otros patrones extendidos o cercanos. Competencia intercultural Aprovechar la diversidad cultural como una fuente de enriquecimiento de la propia competencia intercultural. Investigar permanentemente para interpretar la nueva realidad, de modo que puedan superarse los estereotipos, las actitudes etnocntricas, etc. Tomas iniciativas en la activacin de nuevos conocimientos - culturales, socioculturales y lingsticos - destrezas y actitudes para interpretar lanuela realidad desde una perspectiva plurilinge y pluricultural. Desarrollar un control consciente de las actitudes y factores afectivos personales en relacin con otras culturas y con la de los pases hispanos. Investigar por propia iniciativa el uso estratgico de nuevos procedimientos para incrementar la curiosidad hacia otras culturas, apertura, empatia, sensibilidad, etc. Tomar la iniciativa en la activacin de nuevos conocimientos - culturales, socioculturales y lingsticos - destrezas que lleven a desarrollar actitudes de tolerancia y apertura y controlar situaciones de choque y estrs lingstico y cultural. Desenvolverse con fluidez en situaciones interculturales complejas y delicadas. Competencia lingstica Manejar un repertorio de recursos lingsticos amplio y variado, incluso de sintaxis y de gramtica textual complejas, para abordar, con naturalidad, precisin, claridad y cohesin, textos sobre una vasta gama de situaciones y temas, casi sin mostrar limitaciones para expresar lo que quiere decir. Adaptarse con flexibilidad a los cambios de direccin, registro y nfasis, aunque todava se vacile y utilice algunos circunloquios.

1.2 Actividades de compresin escrita. De textos autnticos, incluso extensos y complejos, con un lxico amplio, incluso con modismos. 1.3 Actividades de expresin oral Interacciones y exposiciones incluso extensas sobre temas concretos, abstractos y de su especialidad, adecuadas a una diversidad de situaciones, mostrando a menudo notable fluidez y espontaneidad, precisin y eficacia, con buena organizacin, cohesin y control gramatical y con una pronunciacin clara y natural, aunque puede ser evidente el acento extranjero. 1.4 actividades de expresion escrita. Textos claros, detallados y coherentes, adecuados a las diversas situaciones de comunicacin, formales e informales, con buena organizacin y cohesin y con un buen control lingstico. 2. TEXTOS Textos orales: Interaccin Conversaciones informales y formales, incluso extensas y en un ambiente con ruido de fondo, sobre una amplia serie de temas (generales, personales, sociales, acadmicos y profesionales o de ocio) con intercambio de informacin, experiencias, comentarios y puntos de vista, con otros o varios interlocutores. Tertulias. Reuniones de trabajo. Conversaciones telefnicas formales o informales. Conversaciones en voz baja. Videoconferencias. Trmites comerciales y administrativos. Discusiones y debates. Entrevistas. Instrucciones y normas. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad. Repeticin, mediacin y transmisin de mensajes en situaciones diversas. Aclaraciones, explicaciones, resmenes o traducciones de mensajes. Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones relacionados con mbitos generales (personal, social, acadmico, profesional) y con temas concretos o abstractos. Conversaciones entre varios hablantes. Mesas redondas. Debates. Instrucciones, normas avisos e indicaciones detalladas. Exposiciones, presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas. Conferencias, charlas y otras presentaciones acadmicas o profesionales. Discursos e informes. Anuncios. Lecturas en voz alta. Representaciones enlengua estndar. Material retransmitido o grabado (sin usos idiomticos y con poca distorsin). Mensajes grabados en un contestador. Anuncios publicitarios (radio y TV y otros) con referentes conocidos o universales. Noticias sobre sucesos o temas de actualidad. Series televisivas y pelculas en lengua estndar. Boletines meteorolgicos. Instrucciones, avisos e indicaciones. Relatos. Letra de canciones (claramente articuladas). Conversaciones sobre temas generales. Informativos y entrevistas. Documentales, reportajes en TV o grabados, sobre temas generales.

Programas grabados en los que intervienen varias personas. Retransmisiones audiovisuales sobre deportes conocidos. Expresin Avisos, instrucciones, normas, consejos, prohibiciones. Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos. Descripciones y narraciones. Argumentos de libros, pelculas e historias. Presentaciones, resmenes y valoraciones de libros, programas de TV, pelculas. Presentaciones de un problema. Manifestaciones de ideas u opiniones. Explicaciones, justificaciones de ideas y de actividades. Exposiciones y argumentaciones en pblico de temas conocidos. Presentaciones de actos, de libros, de pelculas o de personas. 2.2 Textos escritos Interaccin Textos sociales, formales e informales (felicitacin, invitacin, confirmacin, excusa, agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentacin, enhorabuena, condolencias). Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo postal, "chat", etc.) para intercambiar informacin, intereses, necesidades, experiencias, opiniones, comentarios, reacciones y sentimientos). Cartas formales de carcter personal, acadmico o profesional para solicitar o transmitir informacin, solicitar una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer. Documentos administrativos (solicitudes, reclamaciones, rectificaciones de datos...). Cuestionarios de informacin y opinin. Mensajes en espacios virtuales interactivos ("chats", foros, "blogs", "wikis" o similares). Comprensin Diccionarios bilinges y monolinges. Enciclopedias. Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Pginas "Web", "blogs", "wikis" o similares. Folletos (tursticos y comerciales). Prospectos. Catlogos. Guas de viaje. Recetas. Instrucciones, normas, advertencias. Esquemas, grficos y sinopsis. Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios. Actas Informes. Prensa: Noticias. Artculos de divulgacin o de la propia especialidad. Reportajes. Entrevistas. Editoriales. Artculos de opinin. Textos extensos de diversa tipologa sobre temas concretos o abstractos. Textos de la propia especialidad. Textos administrativos y jurdicos convencionales. Cmics. Letra de canciones. Horscopos o similares. Poemas.

Biografas. Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro en lenguaje actual. Expresin (de forma contextualizada) Presentaciones de informacin. Exposiciones. Textos de opinin y argumentacin. Informes (presentacin de una situacin, ventajas o desventajas de una opcin). Narraciones de experiencias, sucesos, historias, hechos reales e imaginarios. Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Planes y proyectos. Compromisos y normas. Esquema. Memorias de cursos o de actividades. Reseas. Recetas. Instrucciones. Biografas. Solicitudes de trabajo. Anuncios. Reclamaciones. Curriculum vitae. Trabajos acadmicos. Escritos recreativos y narrativos. 3. FUNCIONES Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en este nivel en nuevas situaciones de comunicacin y con un elenco ms amplio, activo y variado de recursos, lo que posibilita una mejor adecuacin a los registros formales o informales. Adems, se aaden algunas funciones nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en prctica de estas funciones no exige el trabajo sobre todas las estructuras gramaticales implcitas en los exponentes que las expresan; en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiacin de esos exponentes. 3.1. Usos sociales de la lengua (variedades formales o informales). Saludar, despedirse, dirigirse a alguien y llamar la atencin del interlocutor con el tratamiento adecuado, de acuerdo con el grado de conocimiento y del tipo de relacin y en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal/informal de acuerdo con la situacin. Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con las expresiones de inters, sorpresa, incredulidad, alegra, pena adecuadas. Transmitir recuerdos o saludos y responder. Dar la bienvenida y responder a ella. Intercambios tpicos en una comida (formales e informales). Proponer un brindis (o equivalente). Felicitar, dar la enhorabuena y expresar buenos deseos y reaccionar a ellos. Intercambios propios de una situacin de espera entre desconocidos (ascensor, salas de espera...). Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, hacer cumplidos, decir piropos, elogiar, insultar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitacin, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones. Referirse a la forma de tratamiento. 3.2. Control de la comunicacin (variedad de situaciones informales y formales) Indicar que no se entiende o confirmar la comprensin propia o del interlocutor. Repetir o solicitar repeticin o aclaracin de todo o de parte del enunciado. Deletrear y pedir que se deletree. Pedir que se escriba una palabra o que se hable ms despacio. Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado. Confirmar que se ha entendido y pedir confirmacin de que el otro ha comprendido. Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera mientras se busca el elemento que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin. Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una genrica. Rectificar ante un problema lingstico o sociolingstico. Autocorregirse ante una deficiencia en la claridad de la expresin. Facilitar una palabra o expresin.

Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido. Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicacin. Preguntar por el contexto para realizar inferencias cuando es difcil la comprensin. 3.3. Informacin general Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas. Pedir y dar informacin detallada sobre lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, trmites, costumbres, sucesos y procesos. Recabar informacin general y detalles con curiosidad, con prudencia, de forma corts o tajante. Dar informacin de cantidad, modo (con o sin grado), finalidad, causa, lugar y tiempo. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin. Identificar con intensificacin. Pedir/dar explicaciones y especificaciones. Pedir confirmacin o confirmar/desmentir una informacin de forma ms o menos intensa. Confirmar o desmentir una informacin de forma indirecta/solapada. Poner en duda una informacin. Corregir una informacin propia o de otros. Corregir de forma enftica, tajante o con cortesa. Sealar que la informacin dada es improcedente. Cuestionar una informacin. Ofrecer alternativas. Identificar mediante preguntas. Aclarar y comentar una informacin. Anunciar una novedad. Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o indirectas). Responder a preguntas ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesin. Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos. Clasificar, enumerar los datos. Indicar y especificar dnde, cmo y cuando ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Expresar la relacin lgica de los estados y acciones. Resumir informacin. Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin con mayor o menor grado de dista nciamiento. 3.4. Conocimiento, opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien/pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y nfasis. Definir. Expresar y preguntar por grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusin o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad, pronosticar. Hacer suposiciones y plantear hiptesis. Formular condiciones con mayor, menor grado o imposible realizacin en el pasado, presente y futuro. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveracin. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligacin de hacer algo (y sus contrarios). Atribuir algo a alguien. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Pedir y dar una opinin o valoracin. Preguntar si se est de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial, rotundo o con reticencias. Invitar al acuerdo o desacuerdo.

Expresar aprobacin, conformidad, satisfaccin (y contrarios), afirmativa/negativa. Mostrar escepticismo. Protestar. Expresar, justificar, defender y contrastar hechos y opiniones. Expresar objecin y reticencias. Hacer concesiones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, y acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

con una declaracin

3.5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos para s mismo y para los dems. Manifestar intereses, agrado, gustos, preferencias y sus contrarios. Expresar y preguntar por el estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas, mejoras o empeoramientos de salud. Expresar estados de nimo, emociones y sentimientos (sorpresa, alegra, felicidad, contento, pena, descontento, tristeza, dolor, sufrimiento enfado, disgusto, preocupacin, temor, ansiedad, nervios, desesperacin, esperanza, resignacin, alivio, ilusin, decepcin, frustracin satisfaccin, insatisfaccin, buen/mal humor, indiferencia, cansancio, diversin, aburrimiento, vergenza). Expresar sentimientos hacia los dems: agradecimiento, estima, afecto, cario, des/confianza, simpata, antipata, aversin, rechazo, admiracin, desprecio, compasin, condolencia. Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. Dar nimos, tranquilizar a alguien, consolar. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Acusar, aceptar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Amenazar. Defender; exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamacin. Protestar. 3.6. Instrucciones, peticiones y sugerencias Dar instrucciones, avisos y rdenes de forma directa y de forma atenuada. Pedir solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios de forma directa, atenuada, indirecta. Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones. Prohibir directamente o de forma atenuada. Pedir con carcter inmediato, insistente o con cortesa. Rogar. Exigir. Negarse, oponerse de forma tajante y de forma corts. Replicar. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Declinar o rechazar justificando. Desestimar. Invitar, ofrecer algo directa e indirectamente. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar con o sin reservas. Rechazar, eludir el compromiso, excusndose, justificando o matizando la negativa. Planificar una actividad. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Aconsejar, recomendar, animar desanimar. Persuadir o disuadir. Advertir, alertar, amenazar, reclamar. Transmitir una peticin, consejo y orden, en la misma o diferente situacin de comunicacin, asumiendo o distancindose del mensaje.

3.7. Organizacin del discurso Iniciar la intervencin en diversas situaciones formales en reuniones, en clase y en diferentes situaciones informales. Pedir, tomar, mantener y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervencin. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuacin o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con el tipo de situacin. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interaccin o de discurso oral o escrito. Introducir un tema en conversaciones y monlogos y en lenguaje escrito, (situaciones formales e informales). Introducir una secuencia, una ancdota un ejemplo, una opinin o un comentario lateral. Enumerar, clasificar. Oponer, contrastar. Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuacin. Cambiar de tema. Resumir. Anunciar el cierre de la interaccin o del discurso y cerrarlo. Al telfono: responder/iniciar, presentarse, verificar la identidad, indicar equivocacin, pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, explicar por qu la persona llamada no se pone, dejar un recado, indicar problemas en la comunicacin, despedirse. Controlar la comprensin. Sintetizar e interpretar informacin principal en mensajes breves (SMS). Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e ntimo, formal nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta al correo electrnico. 3.8. Macrofunciones Las funciones o intenciones de habla que se listan en el apartado anterior se pueden combinar en secuencias ms amplias o macrofunciones de las que se resaltan las de describir, narrar, exponer y argumentar, conversar. En las formulaciones anteriores ya aparecen estos verbos concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rtulo de macrofunciones ya que el alumno de Nivel Avanzado 2 debe poseer la capacidad de desarrollar ampliamente estas secuencias. Para cualquiera de estas secuencias se tendrn en cuenta, adems, las funciones enumeradas en el apartado "Organizacin del discurso". Describir Enmarcar: presentar, identificar; indicar localizacin absoluta y relativa. Desarrollar: de lo general a lo particular, desde fuera, desde lejos, desde dentro o cerca, en zoom, en caleidoscopio. Describir personas objetiva o subjetivamente con mayor o menos nfasis: cualidades fsicas y formas de ser, estar y de actuar, condiciones de vida, gustos y preferencias. Describir objetos, actividades, situaciones, servicios y lugares objetiva y subjetivamente, con mayor o menos nfasis: formas, partes, colores, sabores, olores, posicin, utilidad, uso, funcionamiento, propiedades y cambios. Expresar reacciones, estados de nimo, emociones, sensaciones y sentimientos. Relacionar datos. Comparar de forma objetiva y subjetiva o personal. Cerrar con una afirmacin o una valoracin final. Narrar Presentar la situacin y anclar la accin. Enmarcar en el tiempo y en el espacio, de forma absoluta y relativa. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Referirse a planes y proyectos. Relacionar acciones (simultaneidad, anterioridad, posteridad). Ofrecer perspectivas de acercamiento o alejamiento de las acciones.

Narrar como testigo, como transmisor o como narrador omnisciente. Narrar hechos en presencia o ausencia y en la misma o diferente situacin. Hablar de acciones futuras, posibles o hechos imaginarios. Organizar y relacionar los datos con coherencia temporal y lgica. Presentar el resultado de la narracin.

Exponer Presentar un asunto o tema (definir, afirmar, preguntar, partir de un dato concreto...). Contexta I izar, ofrecer el estado de la cuestin. Desarrollar: . Delimitar las ideas, clasificar, enumerar las partes, introducir un aspecto, ejemplificar, reformular, citar. . Focalizar la informacin nueva/la informacin compartida. . Relacionar datos e ideas lgicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, concesiones, comparaciones, objeciones, adiciones). Concluir: resumir las ideas principales, resaltar su importancia, cerrar la exposicin. Argumentar Plantear el problema, la declaracin o idea. Presentar las diferentes opiniones en relacin al asunto. Ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra. Mostrar acuerdo o desacuerdo parcial o total. Formular reservas. Contraagumentar, refutar. Desarrollar argumentos. (Ver "Exponer"). Citar las fuentes o referirse directamente a los interlocutores. Atenuar (o evidenciar) la expresin de las refutaciones y afirmaciones (tiempos, eufemismos, modalizadores). Concluir en acuerdo o desacuerdo. Conversar (esquemas de interaccin adaptados a las diferentes situaciones y finalidades) Saludar y responder al saludo. Establecer la comunicacin y reaccionar. Mostrar el grado de formalidad o informalidad adecuada. Preguntar por una persona o por asuntos generales o concretos y responder. Referirse a la informacin compartida. Responder con el grado de informacin adecuado. Condicionar la respuesta al grado de inters, relacin, tiempo, situacin. Implicar al interlocutor y controlar su atencin. Reaccionar con expresiones y seales de inters/desinters. Cooperar (al construir el discurso en la direccin adecuada, en la relacin cantidad - relevancia, al ayudar para terminar una frase, para recordar una palabra, ...). Tomar y ceder el turno de palabra. Intervenir en el turno de otro. Cambiar de tema o retomarlo. Controlar, aclarar aspectos confusos. Anunciar cierre. Cerrar. Macrofunciones combinadas Narracin con elementos descriptivos. Exposicin con elementos descriptivos y narrativos. Argumentacin con elementos expositivos, descriptivos y narrativos. II COMPETENCIA LINGSTICA.- TEMAS Ver curso avanzado uno. III COMPETENCIA ESTRATGICA. Se pondr nfasis en que el alumno utilice todos los recursos disponibles para lograr una comunicacin y un aprendizaje ms eficaz y pesonalizado. El alumno ha de concienciarse de que la dedicacin para alcanzar los objetivos en este nivel avanzado es alta, y debe llevarla a cabo de forma cada vez con ms autonoma. 2.- RECURSOS LINGUSTICOS: GRAMTICA, DISCURSO, LXICO Y SEMNTICA, FONOLOGA Y ORTOGRAFA.

PRIMER CUATRIMESTRE Unidad 1 Ausencia de concordancia There's con plural Nombre casos especiales: nombres slo en plural; irregulares; marcadores de gnero; caso genitivo; construcciones de partitivo Determinantes Artculo y demostrativos; usos epeciales; doble posesin, uso especial de some; numerales; interrogativos y exclamativos Pronombres: Usos especiales; Omisin; Reflexivos y recprocos; usos enfticos; interrogativos, relativos y numerales

Unidad 2 Oraciones imperativas (mencin del sujeto) Oraciones exclamativas Oraciones subordinadas temporales Adjetivos; adjetivos relativos y absolutos Verbo: tiempos verbales para presente y pasado; usos del pasado simple Verbos que no se utilizan en tiempos continuos Unidad 3 Estilo indirecto; verbos especiales para estilo indirecto. Infinitivo y formas -ing Unidad 4 Subjuntivo; If, I'd rather, I wish...; expresiones (come what may); Usos formales Tiempos de perfecto; present perfect y present perfect continuous SEGUNDO CUATRIMESTRE Unidad 5 Coordinacin: copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva Adjetivos en posicin atributiva o predicativa; casos especiales Adjetivos modificados por adverbios Comparativos Subordinacin nominal. Extraposicin de oraciones tipo No use/no good. Marcadores de cohesin Unidad 6 Locuciones prepositivas; postposiciones Verbos modales Tiempos de pasado en narracin Subordinadas temporales Unidad 7 Subordinacin adverbial de lugar Subordinacin de tiempo Unidad 8 Elipsis en oraciones de participio Orden de los adjetivos en posicin atributiva Sintagmas adjetivos postpuestos Subordinadas causales Voz pasiva con construcciones complejas Oraciones impersonales con verbos como believe, expect Unidad 9 Expresin del pasado en el futuro Inversin de sujeto/verbo con expresiones adverbiales negativas

Condicionales; casos especiales Oraciones desiderativas: I wish, if only...

Unidad 10 Preguntas y respuestas breves; tag questions/responses Consolidacin de oraciones de relativo especificativas y explicativas Oraciones de relativo reducidas con participio -ing o -ed Subordinadas concesivas, finales y consecutivas Discurso En el primer cuatrimestre se incidir especialmente en los siguientes aspectos: Cohesin: Mantenimiento del tema Refuerzo y ampliacin en el uso de procedimientos gramaticales de correferencia: uso de demostrativos, posesivos, cuantificadores, indefinidos, pronombres personales, adverbios, expresiones adverbiales y otras expresiones con valor anafrico o catafrico (the former, the latter, in the same way, few/all/many such + nombre (People are predicting about the Mure of technology. Few such predictions become reality). Procedimientos lxicos: sinnimos (rich, wealthy, affluent), hiperonimos e hipnimos (insects > dragonfly, grasshopper... ), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (The politician, the coach), nominalizacin (Her opening remarks were directed to flattehng her audience....This flattery guaranteed her...), proformas lxicas (thetruth, thetrouble, the point, the fact, [the heart of] the matter). Elipsis de sujeto y/o verbo auxiliar con and, or, but; despus de adjetivo ("What kind of potatoes would you like" - "Boiled, please'); uso de to en lugar de infinitivo completo (My parents hoped I would study medicine, but i didn't want to [study medicine])] despus de verbo auxiliar (He said he'd write, but he hasn't); en respuestas breves y "tags" ("/ can whistle through my fingers." "Can you, deafl"). Uso de palabras o frases en sustitucin de otras: one, so, do, neither, nor. Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas Flexibilidad en el uso de tiempos verbales segn contexto. Progresin en el tiempo, superposicin de eventos, salto atrs; desplazamientos de los valores de los tiempos verbales. Procedimientos para citar y para transmitir informacin: Concordancia de tiempos en el estilo indirecto: cambios de los tiempos verbales. Ausencia de cambios para referirse a acontecimientos todava relevantes. Pasado simple para referirse a acontecimientos pasados. Pasado continuo para repetir lo que alguien acaba de decir. Invariabilidad temporal en el subjuntivo presente: insist, suggest, request, order, recommend, propose, demand, require (The plice insisted [that] the car be moved). Conectares para relacionar partes del discurso Sumativos: (moreover, in addition, similarly). Contraargumentativos para introducir un argumento contrario (on the contrary, conversely, instead); para indicar comparacin o contraste (inlby contrast, inlby comparison); para matizar el primer elemento de una argumentacin (anyway). Justificativos: (since, as, for). Consecutivos: (therefore, consequently, as a result). (Ver "Enlaces"). Organizacin Elementos de textos orales o escritos Marcadores en funcin del texto y del registro: De iniciacin: formulaicas (To whom it may concern), frmulas de saludo (Dear Sir/Madam; it's lovely to see you again), presentacin (Let me introduce myself), introduccin del tema (/ would like to start by saying; l'd like to tell you about), introduccin de un nuevo tema (With reference to, as for). De estructuracin: ordenadores de apertura (In the first place, to start with); de continuacin (following on [from], likewise); de cierre (To end with, lastly, last but not leasf). Comentadores (Well; having said that). Digresores (incidentally, before l forget). De reformulacin: explicativos o rectificativos (Better still, that is to say), de distanciamiento (anyhow) y recapitulativos (to sum up, all things considered). Puntuacin y prrafos. Signos de puntuacin como marcadores del discurso: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogacin, exclamacin, parntesis y raya. Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso. Marcas de clasificacin, nfasis, referencias (convenciones de distribucin y organizacin del texto para esquemas e ndices; negritas, subrayados y comillas). 238

Entonacin y pausas. La entonacin y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido. Correspondencia entre unidades meldicas y signos de puntuacin; identificacin y produccin de los patrones meldicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel. Elementos propios de la conversacin (en diferentes registros y actitudes) Marcadores para dirigirse a alguien segn la situacin: formas de tratamiento, saludar, responder a un saludo, solicitar al interlocutor que empiece a hablar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar, reforzar, implicar al interlocutor, asentir, disentir, atenuar la disensin, demostrar implicacin, tomar la palabra, iniciar una explicacin; pedir ayuda, repetir y transmitir, anunciar el final, despedirse. (Ver "Nivel Avanzado 1"). Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales ("pares adyacentes"): preguntar por una persona al telfono - responder, preguntar por el estado general de las cosas - responder, ofrecer - aceptar, rehusar - insistir, pedir un favor - aceptar, pedir un objeto - darlo, hacer un cumplido - quitar importancia. (Ver "Nivel Avanzado 1"). Deixis Consolidacin y ampliacin de las formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin, telfono, chat, carta, etc.) y en el estilo indirecto y en el relato: uso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio. Deixis espacial: combinacin de adverbios de cticos para concretar el lugar. Transformacin de decticos y marcadores en funcin de las coordenadas espacio-temporales: pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio. (Ver "Nivel Avanzado 1") En el segundo cuatrimestre se incidir especialmente en los siguientes aspectos: Cortesa Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento de respeto; uso de please, thank you [very much indeed], many thanks, I appreciate it, ta, cheers o similares para indicar cortesa o distancia en diferentes registros. Tiempos verbales matizadores, verbos modales y expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar, denegar, pedir permiso, aceptarlo, denegarlo. Respuestas cooperativas. Locuciones breves asociadas a falta de cortesa a excepcin de imperativos en situaciones de emergencia, peligro o amenaza (Watch out\, Hands up\). Otras declaraciones breves asociadas a rituales o situaciones muy especficas (You are under arrest, I absolve you from all your sins, I ame this ship Aurora). Entonacin como atenuador o intensificador de los actos de habla. Inferencias Sentidos implcitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicacin (Dinner's on the table\\ [Are you] ready [to go now]. Preguntas retricas. Ambigedad locutiva (Someone must have stolen it). Implcitos en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas; en el tono (irnico, escptico, enfadado, descorts); con verbos modales. Sentidos implcitos en el tono irnico (Look at you\ You look like a perfect gentlemanl). Tematizacin, focalizacin Orden normal o no marcado de los elementos de la oracin: tema-rema. Orden de los elementos del grupo nominal y de verbos con dos objetos. Elipsis de la informacin compartida: omisin de verbos tras el auxiliar, de la oracin de infinitivo, tras un Wh-word', del sujeto; omisin con 'too/either/so/neither/nor'] en seales, etiquetas, titulares de prensa, instrucciones, postales, diarios, etc. Realce de la informacin compartida y de la informacin nueva con recursos gramaticales, lxicos, de entonacin y acentuacin. Uso de la inversin. Orden marcado en la subordinacin (Bhlliant as he was...). Oraciones 'cleft/pseudo-cleft'. Recursos para enfatizar el imperativo. Oraciones introducidas por 'with/without' (Without a gardener to keep it tidy, the ganden soon detehorated). Posposiciones del elemento a realzar. Uso de pronombres reflexivos. Realce de la informacin a travs de la entonacin y de la acentuacin (EMILY Brnte is my favourite English novelist). Focalizacin e intensificacin de un elemento a travs de exclamacin (How delightful her manners arel), enumeracin, de repeticin, adverbios, prefijos (archenemy, hyperactive,

ultraconservative), acentuacin o alargamiento fnico. Uso de interjecciones y expletivos (Yippee, Ugh\; Blimey, what a lot of food!). Vocabulario Unidad 1 Registro formal e informal Colocaciones de uso frecuente Verbos con una o dos partculas Unidad 2 Expresin de emociones, sensaciones y sentimientos Smiles Unidad 3 Expresiones idiomticas habituales Formacin de palabras por derivacin y composicin Onomatopeyas referidas a animales Siglas de uso Campo semntico: el dinero Unidad 4 Verbos con una o dos partculas Campo semntico: la vivienda Unidad 5 Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas Descripcin Unidad 6 Familias de palabras por derivacin Palabras que pueden pertenecer a ms de una categora gramatical Campo semntico: viajes Unidad 7 Expresiones idiomticas relacionadas con el pasado y la historia Campo semntico: gera; historia Unidad 8 Campo semntico: educacin Formacin de palabra Unidad 9 Campo semntico: el medio ambiente El lenguaje cientfico Unidad 10 Campo semntico: la salud; alimentacin Idioms relacionados con el cuerpo y la saluda. Fonologa y ortografa Durante el primer cuatrimestre se trabajar especialmente en: Recursos fnicos Insistencia en la correcta distincin y articulacin de los fonemas voclicos y consonanticos. Atencin a los fenmenos que presentan mayor dificultad: cantidad y calidad en los fonemas voclicos; fonemas consonanticos al principio y final de palabra (ver "Nivel Intermedio 2"). Relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial. "Glotal stop" (forgotten, written).

 Reconocimiento de las variantes ms sobresalientes de realizacin de los fonemas: alfonos del fonema /I/ ("voiceless I" despus de /p/, /t/, o /k/ a principio de slaba [class]; "clear I" seguido de vocal (leaf); "dark I" seguido de consonante o pausa (milk)). Asimilacin consonantica (Green Pary (Greem Party); White meat (Whige meat)). /w/ y f intervoclica en discurso rpido Insistencia sobre los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad en la pronunciacin: "consonant clusters"; la r al final de palabra; el sonido ll en slabas tonas y en formas tonas de artculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representacin grfica en el diccionario. Insistencia en la pronunciacin de las grafas que presentan mayor dificultad {ough, -ought, -ei, -ie, -ea, -gh, -ng, -ous, -ion). Palabras con grafas similares cuya pronunciacin diferente produce confusin: (rise/raise, breathe/breath). Homfonos (bear/bare: aloud/allowed, sweet/suite). Homgrafos (lead/lead > /l:d/led/] bow/bow > /b/ /ba/; tear/tear > /te/ / t wind/wind > /wind//wand/. Diptongos: Diferencia entre "diphthongal glides": /e/, /a/, //, //, /a/, y "centring diphthongs" (//, //, //). Combinacin de "diphthongal glides" + II: /ei/, /ai/, //, /, /a/). Slabas acentuadas y no acentuadas. Reconocimiento de los casos ms frecuentes de consonantes silbicas (bottle/btl/,). Grupos consonanticos que pueden preceder a una vocal y aquellos que se pueden colocar en posicin final tras una slaba. Reconocimiento y produccin de los fenmenos ms caractersticos de enlace o "word linking"; 'linking r'; "intrusive r" {vanilla ice cream: i've got no idea of the time). Acento de intensidad: slabas tnicas en formas simples y en compuestos. Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo. Adjetivos compuestos: acento en la primera palabra del compuesto si va seguido de nombre; acento en la segunda palabra del compuesto si no va seguido de nombre. Acento en la primera palabra del compuesto cuando ste es un adjetivo que denota color (greenhouse, blackbird). Acento en la primera palabra del compuesto cuando ste es un nombre (car-ferry, apple tree). Pronunciacin de siglas como palabras y no como letras aisladas (UNESCO, AIDS, NATO, OPEO). Acento enftico ("Who said thaf?" - "She did"; I do hope he gets better soon; "I saw Bill Clinton yesterday." - The Bill Clinton?"//) Correspondencia entre fonemas y letras: diferentes patrones de agrupacin de letras. Insistencia en los casos en los que una misma agrupacin de letras se corresponde con diferentes fonemas y en los casos en que un mismo fonema se representa con distintas agrupaciones de letras. (Ver "recursos fnicos"). Reduplicacin de consonantes finales o inclusin de otras letras al aadir sufijos. Acento grfico en prstamos de otros idiomas. Refuerzo en el uso de las letras maysculas a principio de palabra (ver "Nivel Intermedio 2"). Representacin grfica de toda la palabra en maysculas para expresar nfasis (Give it to ME). Usos discursivos de los distintos tipos de letra (normal, cursiva, negrita, subrayado). Expresin de cifras y nmeros: casos de escritura de las cantidades en cifras, y casos de escritura en letras. En el segundo cuatrimestre se trabajar principalmente en: Entonacin. Refuerzo y ampliacin de los patrones caractersticos de la entonacin: ascendente, descendente y mixtas. La entonacin expresiva. Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacin en diferentes tipos de oraciones: Descendente al final de una pregunta indirecta y en peticiones y ofrecimientos formales; descendente en la mayora de los casos de "Whquestions", mostrar sorpresa y cuestionar una opinin dada. Preguntas y respuestas breves: "Tag questions" con entonacin ascendente pidiendo informacin y con entonacin descendente pidiendo acuerdo o confirmacin."Tag" positivo en oraciones afirmativas, con entonacin ascendente para expresar inters, sorpresa, preocupacin, etc. (So you're Kevin's sister, are you? I've heard a lot about you); "tag" de refuerzo para expresar conocimiento absoluto You're blind, you are). Uso de "tag questions" para responder a una afirmacin ("Lovely day todayV - "Yes, it is, isn't it?'). Uso de "tag responses" para mostrar inters por lo que se acaba de escuchar ("The boss was in a foul mood". - "Was he?".

 Entonacin en "Cleft sentences": It + be para enfatizar el sujeto de una frase (It was Jane who saw Peter yesterday); para enfatizar el complemento objeto (It was Peter (whom) Jane saw yesterday); para enfatizar el adverbio (It was yesterday that Jane saw Peter). Wh-I AII para centrar la atencin en la parte de la frase que el hablante quiere enfatizar (What I particularly enjoy IS going to the theatre. AlI I wanted WAS my own car). Entonacin descendente para mostrar acuerdo total 'definite agreement' y ascendente para expresar acuerdo parcial 'hesitant agreement'. Entonacin ascendente para dar consejo de forma no impositiva y uso de las formas dbiles de los modales: must /mst/ . Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin: entonacin correspondiente al punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos, la raya y el parntesis. Reconocimiento de caractersticas sobresalientes de los patrones meldicos de las variedades ms extendidas del ingls. Grupos fnicos: acentos - atonicidad y entonacin. Ritmo, grupos fnicos y pausas. Categoras gramaticales tnicas y tonas. Ritmo dentro de la frase "stress-timed rhythm". Tonos: tipos, reconocimiento, produccin y cambios. Patrones caractersticos de ciertos tonos vinculados a intenciones comunicativas especficas: gratitud, amenaza, alegra, sorpresa, tristeza, irona, etc. Puntuacin: presencia y ausencia de punto en titulares y ttulos, cantidades, fechas, etc; coma en aclaraciones e incisos que no constituyen la idea principal de la frase, en oraciones de relativo explicativas y tras oracin subordinada al comienzo de frase; ausencia de coma entre oraciones coordinadas excepto cuando hay cambio de; uso de coma en enumeraciones y secuencias de acontecimientos, etc. Punto y coma para separar dos frases estrechamente relacionadas en cuanto a significado; dos puntos para empezar una enumeracin o para aclaraciones. Signos de puntuacin menos frecuentes: puntos suspensivos, comillas, parntesis, guin, raya. Puntuacin en las abreviaturas, siglas y smbolos. Abreviaturas (Mr, Ms, Mrs, Miss, etc., e.g., T.S. Eliot, SOS, HQ, DIY, IQ). Usos de maysculas, minsculas y puntos en los distintos tipos de abreviaturas y siglas. Para facilitar el aprendizaje de estos recursos lingsticos, se utilizar material de audio y video, multimedia y recursos on - line, adems de textos escritos. 3.- CONTENIDOS MNIMOS Interaccin: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de situaciones diversas y sobre temas generales, acadmicos o profesionales . Comprender y expresar ideas, opiniones, acuerdos, argumentos, consejos e informacin compleja, marcando con claridad la relacin entre las ideas. Intercambiar correspondencia expresando y comentando informaciones, noticias y puntos de vista de forma eficaz.

Comprensin oral Comprender cualquier tipo de mensaje, tanto en directo como retransmitido (conversaciones entre varios hablantes nativos, conferencias, charlas e informes, declaraciones y otras formas de presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas). Comprensin escrita Leer con un alto grado de autonoma, incluso textos extensos y complejos (correspondencia, instrucciones, artculos de opinin y especializados, textos literarios contemporneos), identificando la informacin esencial, los puntos principales y los detalles. Expresin oral Producir textos, incluso extensos, coherentes y organizados sobre una amplia serie de asuntos generales, para transmitir informacin, narrar, describir, exponer y argumentar con claridad.

Producir un discurso flexible, con una pronunciacin clara y natural. Expresin escrita Escribir textos detallados, claros, coherentes y cohesionados sobre una amplia variedad de temas para sintetizar y evaluar informacin, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las convenciones para el formato de texto o gnero elegido. 4.- CRITERIOS DE EVALUACION La evaluacin de Certificacin se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica previstos para cada curso y sealados en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin orales y escritas (incluida la interaccin) . Comprensin oral Al final del Nivel Avanzado 2, en interaccin y como oyente, el alumno ser capaz de: Identificar con facilidad y precisin las intenciones comunicativas, incluidas las que se pueden inferir del contexto, el tema, las ideas principales, los detalles, los cambios de tema, los puntos de vista, los contrastes de opiniones, las actitudes, el registro y el grado de cortesa de: interacciones y discursos, incluso complejos lingsticamente (conversaciones y debates animados, informaciones, instrucciones y explicaciones, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefnicos, entrevistas, conferencias, charlas e informes, as como documentales, programas y pelculas en lengua estndar), siempre que no haya un ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua. Comprensin escrita Al finalizar el nivel Avanzado 2 en interaccin y como lector, el alumno ser capaz de: Localizar informacin e Identificar con facilidad y de forma fiable las Intenciones comunicativas, incluso las que se pueden Inferir del contexto, el tema, las ideas principales y secundarias, los detalles, el grado de relacin entre los Interlocutores, las opiniones, los aspectos que destaca el autor, la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, las referencias culturales as como la funcin y el formato de una gama amplia de textos autnticos, Incluso extensos y complejos, con un lxico variado e Incluso con modismos frecuentes: correspondencia y otros textos de relacin social Informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos y jurdicos estandarizados, cuestionarlos, folletos tursticos y comerciales, Instrucciones, noticias, esquemas, grficos, Informes, artculos de Informacin y de opinin, noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos, novelas, poesa y teatro.

Expresin oral Al final del Nivel Avanzado 2, en interaccin y como hablante, el alumno ser capaz de: Interactuar adecuadamente sobre una amplia y variada gama de temas generales, acadmicos o profesionales y en situaciones diversas con espontaneidad adoptando un comportamiento, un registro y un grado de cortesa adecuado a la situacin y mostrando, a menudo, notable fluidez; cooperar respondiendo y expresando deas, opiniones, acuerdos, argumentos e intercambiando y transmitiendo consejos, instrucciones e informacin compleja en conversaciones, transacciones, reuniones, debates y entrevistas. Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, y seguridad, mostrando a menudo notable fluidez, incluso en periodos largos, para Informar, narrar, describir, exponer y argumentar de forma sistemticamente desarrollada, coherente y cohesionada.

Expresin escrita Al final del Nivel Avanzado 2, el alumno ser capaz de: Interaccin: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma detallada, precisa, clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto, para cumplir con los diversos usos sociales, responder o comentar la informacin y argumentos de su interlocutor, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir informacin, reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes. Expresin: escribir textos claros, detallados, coherentes y bien estructurados sobre una amplia serie de temas, para presentar, sintetizar, evaluar, comparary transmitir informacin, presentar planes de trabajo, dar instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.

NIVEL C1
1. DEFINICIN DEL NIVEL: Utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisin para participar en todo tipo de situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estndar de la lengua, con un repertorio lxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est familiarizado. 2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS: Comprensin oral: Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos extensos, lingstica y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado, en diversas variedades estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar. Expresin e interaccin oral: Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin adecuada, as como dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir las deficiencias fcilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo. Comprensin de lectura: Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. Expresin e interaccin escrita: Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.

3. CONTENIDOS COMPETENCIALES BSICOS: Los contenidos competenciales que se habrn de tener en cuenta para el nivel C1 son los siguientes:

3.1 Competencias generales: 3.1.1 Competencias socioculturales: El alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo. El desarrollo de estas competencias se potenciar a travs de tareas de carcter transversal que incorporen e integren aspectos sociolgicos, geogrficos, histricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como stos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deber comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicacin. Se considerarn y desarrollarn los siguientes aspectos: Vida cotidiana: festividades; horarios; prcticas de trabajo; actividades de ocio. Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social. Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administracin; de comunidad; entre grupos polticos y religiosos). Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales; instituciones; historia y tradiciones; poltica; artes; religin; humor. Kinsica, proxmica y aspectos paralingsticos: gestos; posturas; expresiones faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas (cualidad de voz, tono, acentuacin, volumen). Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: comportamientos pblicos; celebraciones; ceremonias y prcticas sociales y religiosas.

3.1.2 Competencias nocionales: Se considerarn los exponentes de las diversas subclases de nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carcter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios lxicos como a las estructuras sintagmticas, sintcticas y textuales del nivel: Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas. Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin. Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

3.2 Competencias comunicativas: 3.2.1 Competencia sociolingstica: Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros, dialectos y acentos. En este nivel, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro, as como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles espordicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido. 3.2.2 Competencia pragmtica: 3.2.2.1 Competencia discursiva: En este nivel, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingsticos y ajustndolos con eficacia al contexto especfico, incluso especializado. En la determinacin de las competencias concretas de construccin textual que el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto especfico y que presenten una organizacin interna compleja se desarrollarn los aspectos siguientes: 1. Coherencia textual: adecuacin del texto oral o escrito al contexto comunicativo: Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante; seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas. Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.

2. Cohesin textual: organizacin interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: 2.1 Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin. 2.2 Desarrollo del discurso: Desarrollo temtico: Mantenimiento del tema: reformulacin; nfasis. correferencia; elipsis; repeticin;

Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema.

contraste;

2.3 Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

3.2.2.2 Competencia funcional:

Se espera que el alumno desarrolle una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal): Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar. Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin,

arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar; reprochar. 3.2.3 Competencia gramatical: El alumno manifestar en este nivel un alto grado de correccin gramatical de modo consistente y sus errores sern escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin; concesin; comparacin, condicin; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad). Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de concordancia. El sintagma nominal: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso de sustantivos y pronombres) y su modificacin mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional), frase de relativo, oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma nominal. El sintagma adjetival: Ncleo (clases, gnero, nmero, caso y grado del adjetivo) y su modificacin mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oracin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma adjetival. El sintagma verbal: Ncleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su modificacin mediante negacin y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma verbal. El sintagma adverbial: Ncleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma adverbial. El sintagma preposicional: Ncleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su modificacin mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posicin de los elementos constituyentes del sintagma y fenmenos de concordancia interna. Funciones sintcticas del sintagma preposicional. 3.2.4 Competencia lxica: El alumno tendr un buen dominio de un amplio repertorio lxico, incluyendo expresiones idiomticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque an pueda cometer pequeos y espordicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario.

Las reas para las que se considerarn subtemas y sus correspondientes repertorios lxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes: Identidad personal: dimensin fsica y anmica. Vivienda, hogar y entorno. Alimentacin. Salud y cuidados fsicos. Relaciones personales y sociales. Trabajo y actividades profesionales. Educacin y actividades acadmicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte. Compras y actividades comerciales. Bienes y servicios. Economa e industria. Gobierno, poltica y sociedad. Informacin y medios de comunicacin. Cultura y actividades artsticas. Religin y filosofa. Geografa, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnologa. En el tratamiento de esta competencia, se tendr presente que no existe un lxico pasivo y un lxico activo sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad comunicativa de la que se trate (comprensin, expresin, interaccin, mediacin). Una persona que lee o escucha la radio est tan activa lingsticamente como cuando se dirige a una audiencia o toma parte en una conversacin. En este sentido, el grado de competencia lxica propio del nivel debe adquirirse en relacin con su carcter especfico en los textos producto de las actividades lingsticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicacin. Se tendr en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el lxico considerando formas plurilexemticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno de un contexto ms amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia lxica. 3.2.5 Competencia fontico-fonolgica: Esta competencia supone una capacidad articulatoria prxima a alguna de las variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin mucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fontico-fonolgicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas combinaciones. Variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros.

 Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y comunicativas. 3.2.6 Competencia ortogrfica: El alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y prcticas y en los que la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter espordico. Las competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes: Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas. Variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos. Adaptacin ortogrfica de prstamos. Valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin.

TEMPORALIZACIN PRIMER CUATRIMESTRE C C ontenido ontenido s s formales semntic os A Pr 1 spectos: oblemas .Educa continuo relaciona dos con la cin y y empleo perfecto. educacin y el empleo; ex presiones idiomtic as; su fijos (adjetivos ); abreviatur as. A Ex 2 rtculos; presiones .verbos relaciona Turis mo y modales. das con los viajes; medio perfrasis ambie verbales; nte vocabular io relaciona do con el medio ambiente.

C ontenido s funciona les S eleccin de personal; e stablecer requisito s; decir lo que es esencial y deseable.

Co Co E E mprensi mprensi xpresi xpresi n lectora n oral n oral n escrita Ar tculo de peridico sobre la educacin ; historias de gente de xito; currculu m vitae. D iscutir sobre diferenci as educativ as; d iscutir sobre la clave del xito; hablar sobre la bsqued a de empleo. Fo En H lletos de trevista ablar vacacione sobre sobre s; turismo y diferente artculos medio s tipos en ambiente. de Internet y turismo; en discutir revistas sobre sobre diferente destinos s tursticos. maneras de proteger la naturale za. Ar En H tculos trevista ablar sobre los radiofnic sobre los rasgos a. rasgos caracterst distintiv icos de os de Pr ograma de participac in radiofnic a; entrevista s de trabajo. E scribir sobre cualidad es personal es; carta de presenta cin

P articipar en un encuentr o informal E xpresar puntos de vista

P lanificar y organiza r artculos ; plantear problem as por escrito y aportar posibles solucion es. R edactar un discurso .

3 .Relaci ones interna cionale

O raciones subordin adas, coordina das y

Pr eposicion es dependie ntes de adjetivos;

D isear un plan de accin; establece r

simples; verbos modales en tiempos de perfecto.

adjetivos de personali dad; el mundo diplomti co

objetivos y expresar consejo.

4 .Sanida d y salud

C ohesin: conector es; formas futuras con to b.

Ex presiones relaciona das con la salud y la sanidad; expresin de las emocione s.

una nacin; hablar sobre organiza ciones internaci onales; resolver crisis diplomt icament e. E Ar Cr H legir y tculo tica de ablar planifica sobre el cine; sobre r una bienestar, dis salud y campaa la salud y curso en forma publicita la una fsica; ria; enfermed ceremonia debatir justificar ad. de sobre el opinione graduaci modelo s. n. sanitario en distintos pases.

una nacin y sus diferentes regiones.

A nalizar y describir informa cin visual.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN: Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente: Comprensin oral: o Comprender informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estacin o en un estadio. o Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos. o Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con su profesin o sus actividades acadmicas. o Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carcter profesional o acadmico.

o Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los hablantes. o Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomticas. o Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intencin de lo que se dice. o Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estn claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita. Expresin oral: o Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para transmitir matices sutiles de significado con precisin. o Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como responder espontneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia. Interaccin oral: o Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso. o En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solucin de conflictos y desarrollar su argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnizacin, y establecer con claridad los lmites de cualquier concesin que est dispuesto a realizar. o Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias. o Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisin, presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia.

Comprensin de lectura: o Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. o Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso espordico del diccionario. o Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas. o Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implcitos. Expresin escrita: o Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada. o Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos. o Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, transcribiendo la informacin de forma tan precisa y cercana al original que las notas tambin podran ser tiles para otras personas. Interaccin escrita: o Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se expresa con claridad, detalle y precisin y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico. o Escribir correspondencia formal con la correccin debida y ajustndose a las convenciones que requieren la situacin, el destinatario y el formato. Mediacin:

o Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes. o Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso o carcter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes. Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.

8.- THATS

ENGLISH, PROGRAMA DE INGLS A DISTANCIA

Este programa de educacin a distancia para aprender ingls fue creado, dirigido y supervisado por el Ministerio de Educacin y Ciencia en 1992, y se imparte en la actualidad en colaboracin con las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas. El programa permite cursar los Niveles Bsico e Intermedio de las Enseanzas de Rgimen Especial de Ingls, y se estructura en nueve mdulos, estructura modular que responde a la necesidad de acomodar el proceso de enseanza/aprendizaje a las condiciones y necesidades de las personas adultas. Cada mdulo tiene una duracin aproximada de un cuatrimestre acadmico, a excepcin de los tres primeros que se desarrollan a lo largo de un trimestre cada uno. Los alumnos que, al trmino de los mdulos 5 y 9, superen las correspondientes pruebas terminales especficas de certificacin obtendrn el Certificado de Nivel Bsico o Intermedio en Ingls, que ser expedido por la Administracin Educativa competente a propuesta de la Escuela Oficial de Idiomas en la que haya realizado la prueba. 1. Objetivos Los objetivos del programa corresponden a los establecidos para los Niveles Bsico (mdulos 1 a 5) e Intermedio (mdulos 6 a 9) de las enseanzas de rgimen especial de ingls que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas y que figuran en la Orden ESD/1742/2008, de 17 de junio, por la que se regula las caractersticas y se establecen la estructura, el currculo y las pruebas correspondientes al nivel bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimen especial de Ingls adaptadas a la modalidad a distancia. Al finalizar el nivel bsico, el alumno habr alcanzado las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa, y al trmino del nivel intermedio el alumno habr alcanzado las competencias propias del nivel B1 segn se definen estos niveles en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El programa de Thats English! parte de una concepcin de lengua como realidad orientada al uso y a la comunicacin: as, el alumno que supere con xito los mdulos correspondientes al nivel bsico ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes(informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.), sabr comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas y habituales, as como describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno; por su parte, la finalizacin de los mdulos correspondientes al nivel intermedio le capacitarn para comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas-trabajo, estudio, ocio, etc.-, as como para producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal; asimismo, sabr desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y podr describir experiencias y acontecimientos, expresar deseos y aspiraciones, y justificar brevemente sus opiniones y planes para el futuro.

2. Contenidos

Para conseguir los objetivos mencionados, es preciso que conozcan los contenidos que se detallan a continuacin: Competencia sociocultural Se tendrn en cuenta en este apartado, entre otros: costumbres, horarios, vivienda, trabajo, relaciones personales y sociales, instituciones, arte, humor, lenguaje corporal, convenciones sociales y tabes, celebraciones y festividades, etc. Todo ello se concretar en los conocimientos y destrezas necesarios para abordar la dimensin social del uso del idioma: marcadores lingsticos de las relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, etc. Competencias pragmticas Discursiva (organizar y estructurar los mensajes) y funcional (utilizarlos para realizar funciones concretas). Competencias lingsticas Gramatical, lxica, fontico-fonolgica, ortogrfica Competencia gramatical De acuerdo con lo establecido en la relacin detallada para cada nivel en el anexo a la Orden ESD/1742/2008, de 17 de junio, por la que se regulan las caractersticas y se establecen la estructura, el currculo y las pruebas correspondientes al nivel bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimen especial de Ingls adaptadas a la modalidad a distancia. Competencia lxica La superacin con xito del nivel bsico permitir al alumno dominar un limitado repertorio lxico relativo a necesidades concretas y cotidianas; por su parte, la finalizacin del nivel intermedio proporcionar al alumno un buen dominio del vocabulario elemental y un repertorio lxico suficiente para expresarse, con algn circunloquio, sobre la mayora de los temas pertinentes para su vida diaria. Competencia fontico-fonolgica Los contenidos de este apartado-sonidos, fonemas, el acento- permitirn que el alumno entienda adecuadamente el sistema fonolgico ingls. Competencia ortogrfica Los contenidos de esta competencia estarn encaminados a que el alumno entienda la correspondencia entre grafas y sonidos, as como las reglas de puntuacin, pues es a travs de stas que se representan por escrito aspectos como las pausas y la entonacin. 3. Tutoras Al principio de cada mdulo habr una tutora presencial colectiva de programacin; a mediados del mdulo, una de seguimiento y, al final del mismo, una de preparacin de la evaluacin. Las restantes sesiones presenciales estarn orientadas al desarrollo de las destrezas comunicativas, dando prioridad a la expresin e interaccin oral, pues resulta de enorme relevancia para el proceso de enseanza-aprendizaje comprobar la pronunciacin, lograr que el alumno pierda el

miedo a la hora de hablar un idioma extranjero y que, poco a poco, adquiera una mayor fluidez en los intercambios comunicativos.

4. Evaluacin Las pruebas presenciales de evaluacin y recuperacin para cada uno de los mdulos del programa versarn, en la medida de lo posible, sobre cada uno de los temas del mdulo en las distintas partes de la prueba y constarn de la siguiente estructura: Los mdulos 1 y 2 sern evaluados con una prueba de tipo test. En los mdulos 3, 4 y 5 se evaluarn las cuatro destrezas (comprensin lectora y auditiva, y expresin e interaccin escrita y oral), que en mdulos anteriores no haban sido objeto de evaluacin. (*) En los mdulos 6, 7, 8 y 9 se evaluarn igualmente las cuatro destrezas. (*)

(*) La superacin de los mdulos 5 y 9 dar acceso a las correspondientes pruebas especficas para la obtencin de los certificados acreditativos de haber superado los respectivos niveles bsico e intermedio. Ests pruebas sern elaboradas por el Departamento de Ingls de la Escuela Oficial de Idiomas de Len y se ajustarn a las programaciones aprobadas por ste para el alumnado de la enseanza presencial, as como a las directrices dictadas al efecto por la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len. Por su parte, la enseanza de estos mdulos, as como del resto, se ajustar a lo establecido en la Orden ESD/1742/2008, de 17 de junio, por la que se regulan las caractersticas y se establecen la estructura, el currculo y las pruebas correspondientes al nivel bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimen especial de Ingls adaptadas a la modalidad a distancia, as como a las programaciones oficiales elaboradas por el Departamento de Ingls de la Escuela Oficial de Idiomas de Len para estos niveles. La calificacin de las pruebas de los distintos mdulos, as como las calificaciones mnimas necesarias para la superacin de cada prueba, se ajustar a los siguientes baremos:

MDULO Test Comprensin Lectora 1 50% 2 50% 3 60% 4 60% 5 60% 6 60% 7 60% 8 60% 9 60%
1. PRIMER TRIMESTRE 1.1 Perodo de docencia

Comprensin Expresin Expresin Auditiva Escrita Oral 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%

Total del mdulo 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%

1 semana: 25-29 de octubre

2 semana: 2-5 de noviembre 3 semana: 8-12 de noviembre 4 semana: 15-19 de noviembre 5 semana: 22-26 de noviembre 6 semana: 29 de noviembre-3 de diciembre 7 semana: 9-10 de diciembre 8 semana: 13-17 de diciembre

1.2 Exmenes 8 semana (13-17 de diciembre): Examen del mdulo 1 y recuperacin de los mdulos 3(*) y 7(*).

(*) SLO para alumnos con un mdulo pendiente del curso anterior, cuya superacin les permite incorporarse al curso siguiente (Bsico 2 e Int 2). 2. SEGUNDO TRIMESTRE 2.1 Perodo de docencia 1 semana: 10-14 de enero de 2011 2 semana: 17-21 de enero 3 semana: 24-28 de enero 4 semana: 31 de enero - 4 de febrero 5 semana: 7-11 de febrero 6 semana: 14-18 de febrero 7 semana: 21-25 de febrero 8 semana: 28 de febrero4 de marzo 9 semana: 9-11 de marzo 10 semana: 14-18 de marzo 11 semana: 21-25 de marzo 12 semana: 28 de marzo1 de abril 13 semana: 4-8 de abril 14 semana: 11-13 de abril

2.2 Exmenes 4 semana (31 de enero-4 de febrero): examen escrito de los mdulos 4, 6 y 8. 5 semana (7-11 de febrero): pruebas orales de los mdulos 4, 6 y 8. 10 semana (14-18 de marzo): examen del mdulo 2 y recuperacin del mdulo 1.

3. TERCER TRIMESTRE 3.1 Perodo de docencia 1 semana: 25-29 de abril 2 semana: 2-6 de mayo 3 semana: 9-13 de mayo 4 semana: 16-20 de mayo

5 semana: 23-27 de mayo 6 semana: 30 de mayo-3 de junio 7 semana: 6-10 de junio

3.2 Exmenes 4 semana (16-20 de mayo): recuperacin de los examen, escrito y oral, del mdulo 7. mdulos 3(*) y 6, y

(*) SLO para alumnos de Bsico 2 con el mdulo pendiente del curso anterior. 5 semana (23-27 de mayo): recuperacin de los mdulos 4 y 8, examen, escrito y oral, del mdulo 5, y examen escrito del mdulo 9. 6 semana (30 de mayo-3 de junio): recuperacin de los mdulos 1 y 2, y examen oral del mdulo 9. 7 semana (6-10 de junio): examen, escrito y oral, del mdulo 3.

(*) El calendario definitivo, as como el lugar de celebracin, de los exmenes correspondientes a cada mdulo y de las diferentes pruebas de certificacin a realizar en los meses de mayo y junio se har pblico en el mes de abril, con cierta antelacin a la finalizacin del perodo de docencia del tercer trimestre. 4. EXMENES DE SEPTIEMBRE 1 semana (1-2 de septiembre): pruebas escritas y orales, si procede, de los mdulos 3 (*), 4, 5, 6 y 7. (*) SLO para alumnos de Bsico 2 con el mdulo pendiente del curso anterior. 2 semana (6-10 de septiembre): pruebas escritas y orales de los mdulos 8, 9 y 3, y recuperacin de los mdulos 1 y 2.

(**)El calendario definitivo, as como el lugar de celebracin, de los exmenes correspondientes a cada mdulo y de las diferentes pruebas de certificacin a realizar en el mes de septiembre se anunciar antes de finalizar el mes de junio. 5. Informacin general Profesorado Miguel ngel Miguel Miguel, coordinador del programa. Ana cruz Sastre Panizo Luis Alonso Gutirrez Alumnado Bsico 1: 53 Bsico 2: 46

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Intermedio 1: 128 Intermedio 2: 73 Horario Lunes Bsico 1 Bsico 2 Intermedio 1 Intermedio 2 Martes 18:15-19:10 17:00-18:55 19:15-21:10 Mircoles 18:15-19:10 Jueves

19:15-21:10 17:00-18:55

6. Medios didcticos 1 libro de texto por mdulo. 1 2 CDs de audio por mdulo. 1 Cuaderno de Actividades+Portfolio Thats English. 1 CD-ROM por mdulo, con 35 actividades multimedia interactivas. 2 DVDs por mdulo. Contienen los programas de televisin, ms un programa de repaso al finalizar cada mdulo.

7. Materiales de apoyo Gramticas COLLINS COBUILD ENGLISH GRAMMAR. 8 Grafton Street. London W1X3LA. 1 edicin, 1990. CAMPBELL, D. 50 Reglas gramaticales del ingls: professor grammar's rule book. Primera edicin. Madrid. Grupo Anaya, S.A., 1997. (Professor Grammar te va dando explicaciones claras y amenas, bien pensadas para el autoaprendizaje, seguidas de ejercicios para su prctica y consolidacin). MURPHY, R. Essential grammar in use. Cambridge University Press. Segunda edicin, 1997, dcima impresin, 2001. Primera edicin. (Combina las explicaciones gramaticales con muchos ejercicios prcticos y clave para corregirlos. Se acompaa de un libro de ejercicios). MURPHY, R. Essential grammar in use. Cambridge University Press. Segunda edicin, 1994, cuarta impresin, 1999. (Esta gramtica, de nivel superior a la anterior, tambin combina las explicaciones gramaticales con muchos ejercicios prcticos y clave para corregirlos. Se acompaa de un libro de ejercicios). FERNNDEZ, R., FRAILE, A. Y ZARZALEJOS, A. English grammar with exercises. Pearson Educacin, S.A. Madrid, 2001. (Gramtica para estudiantes del Ciclo Elemental - 1, 1 y 2 - y de las Escuelas de Idiomas, con explicaciones en castellano y ejercicios de prcticas. Se acompaa de un CD-Rom). EASTWOOD, J y MACKIN, R. A Basic English Grammar. Oxford. Oxford University Press, 1998. 5 impresin, 2000. (Nivel elemental a intermedio. Explicaciones claras y concisas. Existe una coedicin con las explicaciones en espaol). EASTWOOD, J y MACKIN, R. A Basic English Grammar: Exercises. Oxford. Oxford University Press. (Ejercicios coordinados con la gramtica del mismo ttulo. Existe una edicin con clave de respuestas).

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SNCHEZ BENEDITO, F. Gramtica inglesa. Sptima edicin. Madrid. Editorial Alhambra Longman - Pearson Educacin, 1995. (Gramtica en castellano para alumnos espaoles que tiene en cuenta las dificultades que la lengua madre conlleva). SWAN, M. Basic English Usage. Oxford. Oxford University Press, 1984. (Gua prctica de uso del ingls: ayuda a aclarar problemas de vocabulario, estilo, pronunciacin, ortografa y uso idiomtico. Tambin existe en el mercado Basic English Usage: Exercises, muy til para practicar las explicaciones del libro). SAN, M. Practical English Usage. Oxford. Oxford University Press, 1995. Segunda edicin. Diccionarios Oxford Elementary Learner's Dictionary. BURRIDGE, S. Oxford. Oxford University Press, 1994 (Monolinge) Cambridge Word Selector Ingls- Espaol. MCCARTHY, M. Cambridge. Cambridge University Press, 1995. (Diccionario temtico de ingls contemporneo). Larousse Compact. Diccionario espaol-ingls, ingls-espaol. Primera edicin. Barcelona. Larousse Editorial S.A.., 1993. Password. COLLIN, P.H. Primera edicin. Madrid. Ediciones SM, 1991 (Diccionario semibilinge. Ana las ventajas de los diccionarios monolinges y los bilinges. Proporciona en primer lugar la definicin de la palabra en ingls como los diccionarios monolinges y a continuacin ofrece el trmino equivalente espaol). Collins Large Size. Diccionario ingls-espaol, espaol-ingls. Sexta edicin. Barcelona. Editorial Grijalbo-Mondadori, 2000. (Bilinge, con detalladas notas lingsticas sobre el uso del idioma, indicaciones semnticas y de uso, amplio tratamiento de los phrasal verbs ingleses, etc). Oxford Pocket. Oxford. Oxford University Press, 2000. (Diccionario bilinge con ejemplos de uso y algunas notas gramaticales). Collins Pocket Plus. Diccionario espaol-ingls, English-Spanish. Primera edicin. Barcelona. Editorial Grijalbo-Mondadori, 1998. Longman Pronunciation Dictionary. WELLS, J.C. Ed. Addison Wesley Longman. 10 impresin, 1997. Diccionario Oxford Avanzado para Estudiantes de Ingls. McDERMONT, A.; GOLDSMITH, P. PREZ ALONSO, M.A. Oxford. Oxford University Press, 1996 (Bilinge). Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. COWIE, P y MACKIN, R. Oxford. Oxford University Press, 1993.

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9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Tal y como hemos hecho siempre, planificaremos, a medida que conozcamos las necesidades de estos alumnos, las adaptaciones metodolgicas e instrumentales correspondientes. 10.- AUXILIAR DE CONVERSACIN Este curso el departamento tendr como apoyo para la destreza de Expresin Oral una auxiliar de conversacin en los cursos de C1, Avanzado 2 y Avanzado 1. Es inviable que el resto de los cursos se beneficien del contacto directo en clase con una persona angloparlante, si tenemos en cuenta que, si bien los cursos de, C1 y Avanzado 2 tendrn clase con ella semanalmente, los grupos de Avanzado 1 tendrn clase mensual. Las actividades utilizadas en clase sern supervisadas o propuestas por el profesor tutor. 11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Seguiremos con las representaciones teatrales, bien a cargo de nuestros alumnos o a cargo de los alumnos de la E.O.I de Astorga. - Organizaremos un viaje a Irlanda o Escocia, -Habr concursos y tertulias para celebrar St. Patrick. - Organizaremos un ciclo de cine con la comida como tema y una degustacin de platos de comida En cuanto al resto de actividades, a la vista de las ofertas, elegiremos en Septiembre u Octubre las que consideremos ms interesantes. Asimismo, colaboraremos con el jefe de actividades extraescolares en la revista de la escuela.

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11. LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA BSICO I C.Oxenden & Latham-Koenig: New English File Elementary, Students Book & Workbook.Oxford. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Murphy, R; Essential Grammar in Use. Cambridge BSICO II C.Oxenden & Latham-Koenig: New English File Pre- Intermediate, Students Book & Workbook.Oxford. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Murphy, R; English Grammar in Use. Cambridge INTERMEDIO I C.Oxenden & Latham-Koenig: New English File Intermediate, Students Book & Workbook. Oxford. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Vince, M & Emmerson, P: Intermediate Language Practice. Macmillan Clarke, S: English Grammar In Context, Essential. Macmillan Eastwood, J: Oxford Practice Grammar .Oxford University Press INTERMEDIO II C.Oxenden & Latham-Koenig: New English File Intermediate Plus, Students Book & Workbook. Oxford. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Vince, M & Emmerson, P: Intermediate Language Practice. Macmillan Clarke, S: English Grammar In Context, Intermediate. Macmillan Eastwood, J: Oxford Practice Grammar .Oxford University Press PRIMER CURSO NIVEL AVANZADO Sarah Cunningham & Peter Moor: New Cutting Edge Upper Intermediate, Students Book. Pearson. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Vince, M & Emmerson, P: First Certificate Language Practice . Macmillan SEGUNDO CURSO NIVEL AVANZADO Evans, Virginia: Upstream Upper Intermediate, Students Book. Express Publishing. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Vince, M & Sunderland, P: Advanced Language Practice. Macmillan

CURSO C1 Cotton & Falvey D: Language Leader Advanced, Coursebook. Pearson/ Longman.

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