MI CUERPITO Me rasco la cabeza Me pinto la nariz Me tapo las orejas Y estornudo ACHIZZZ Si cierro mis ojitos No veo a donde

voy Si suelto un largo HUY Que susto que me doy Mis pies son muy inquietos Y quisieran reposar Descanso un ratito Y se van a caminar Mis manos se pelean Pero eso esta muy mal Mejor que se acaricien Y salgan a pasear. Y como despedida tenemos la cancin de los colores (Maria Jos) LOS COLORES VOY A DECIR (Cancin) Amarillo, verde azul (Bis) Amarillo el sol, verde el mar, azul el cielo para volar. (Bis) Los colores que te canto, son para pintar, Sonrisas en los nios, alegra y algo ms.

CORO Los colores para ti Los colores para m Los colores voy a decir. (Bis) Blanco, negro, marrn. (Bis) Blanca sal, negra y marrn puede ser un coche Los colores parecen en el campo y la cuidad Nos adornan las historias a la hora de soar. CORO Los colores para ti Transparente, rojo, gris (Bis) Transparente brisa, rojo fuego, gris la nube con su trueno. (Bis) Los colores nos ayudan y nos dicen si ser una fruta, una verdura Lo que hoy te comers. CORO Los colores para ti Al culminar la presentacin del grado preescolar, el grado primero entono una cancin de felicitacin junto a todo el pblico presente: con las palmitas arriba, Con las palmitas abajo, Con corazn y alegra, Mucho los felicitamos Seguidamente el grado preescolar presento muy graciosamente al grado primero A:

Que puedo hacer con mis manos (Bis) Vamos a ver, vamos a ver (Bis), Llamar a primero A (Bis) Vengan pues a ver (Bis) Muestren su saber (Bis Quienes muy alegres empezaron a salir con una cancin del cuerpo, all salieron todos bailando, se acomodaron en media luna y fue all donde empezaron a dar cuenta del proceso vivido en el proyecto de prctica.

NARRACION Este ao, En el grado primero A Treinta (30) nios nos encontramos. (Daniel). Diez hombres (nios) y veinte mujeres (nias), Entre 5,6 y 7 aos de edad Nos organizamos. (Daniel). En este primer proyecto, Jugar y nuestro cuerpo explorar (todos) A todos nos puso a pensar. (Daniel) Y de todas las actividades Estas fueron las que mas nos agradaron: (Daniel).

En dibujos, plastilina y papel Logramos expresar Lo que sentimos y pensamos De nuestro cuerpo en general. (Grupo de nios estudiosos). Con mascarillas de frutas y verduras Nuestra cara, logramos acariciar Y sus partes logramos suavizar. (Grupo mariposas) A nuestra escuela, muchas mamitas llegaron, Dos papitos, una ta y una hermana, Nuestro cuerpo, Aprendieron a masajear. Y con estos masajes Logramos descansar, Sentir cosquillitas Y sobre todo: el amor Que nos brindan los dems. (Grupo pececitos) Utilizando nuestros sentidos: Vista, odo, olfato, gusto y tacto Las cosas que nos rodean, Logramos comparar. (Grupo solecitos). Con estas actividades y otras ms Nuestro cuerpo logramos explorar, Y a todos nos queda la enseanza: Que siempre lo debemos cuidar.

(Grupo corazones). Por ahora aqu dejamos Y los invitamos esta cancin escuchar: (Daniel). En este momento, los nios se tomaron de las manos y empezaron a balancearse de un lado a otro de acuerdo al ritmo de la cancin y entonaron a una sola voz, terminando con la venia en sentido de gratitud por la atencin prestada: MI CUERPO Tengo un cuerpo Que debo cuidar Hacer ejercicio Salir a trotar. Baarme las orejas, Los brazos y las piernas, La nuca, la barriga, El pipi y la colita. Lo quiero cuidar Mi cuerpo es lindo de verdad. En l no hay nada mal. Tengo un cuerpo Que debo cuidar, Puedes tocarme Con amor de verdad. No debes maltratarme Herirme, ni pegarme. Soy tan solo un nio Porque no respetarme.

Para felicitar a los nios de este grado, se enton la siguiente cancin: Mis manitas, mis manitas Donde estn, donde estn, Aqu estoy Felicitaciones, felicitaciones Primero A, primero A.

Para llamar al ltimo grupo que se presentara en esta socializacin, se hizo el llamado a los nios de primero B mediante el siguiente verso preparado por los nios de Primero A: Y para finalizar nuestra socializacin Con este verso queremos llamar A los nios de primero B que muy juiciosos Han trabajado ya

NARRACION NIOS: En el grado primero b de la jornada de la tarde Hay 20 varoncitos que juegan y comparten GEJO: Con solo 8 nias todos la van muy bien Y con este proyecto hoy los saludare NIOS: RECONOZCO, QUIERO Y CUIDO MI CUERPO

NIOS: Con este proyectito yo les voy a contar Como mi cuerpecito yo aprend a explorar NIOS: Con muchos masajes, Juegos y mucho amor Exploramos el rostro con gran dedicacin -POESIA MI CARITA Mi carita es redondita es linda y suavecita Tengo ojitos redonditos y un pinchazo de nariz Mi boquita es rojita como una manzana Mis orejas grandecitas como las de un elefante. NIOS: Con dibujos creativos, imgenes y espejos Yo conoc mi cuerpo entero, entero, entero -POESIA MI CUERPO Yo tengo Una cabeza como una cereza Un tronconon como un camin Dos manos grandes como un elefante Dos grandes pies como un ciempis Muchos deditos cejas y pelito Tengo un cuerpecito grande y muy bonito A el lo cuidaremos y mucho lo amaremos Porque con el puedo Jugar y disfrutar Jugar y disfrutar. NIOS: Con danza y con teatro y expresin corporal Movimos nuestro cuerpo para all y para ac

Para all y para ac. -DANZA 1-2-3

NIOS: GRACIAS!

Al culminar la socializacin, los visitantes de la universidad de la amazonia, felicitaron a toda la institucin educativa en su labor como maestros innovadores y seguidamente se pasaron a los salones para realizar un conversatorio con los titulares de la sede, acerca del modelo pedaggico implementado en la institucin y dar una muestra de la cultura de los indios Guitotos. Al terminar la entrevista se dio el respectivo refrigerio y se dio por terminada la jornada acadmica.
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PORQUE SON EL PRESENTE Y EL FUTURO DE NUESTRA SOCIEDAD! COMUNIDAD ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA

CICLO III MI BLOG PERSONAL MI PROYECTO I SEMESTRE 2008 MI PROYECTO II SEMESTRE 2008 NOTI CHIP PROYECTO DE COMUNICACION PROYECTOS CICLO COMPLEMENTARIOS GRACIAS a todas las personas que hicieron posible la realizacion de este proyecto, entre ellas nuestra asesora CONSUELO CLEVES, GLORIA MARTIN coordinadora de la practica pedagogica, ELIZABETH ANGEL profesora de tecnologia e informatica quien facilito los medios para su publicacion, ALBERTO RINCON profesor de medios y comunicacion quien colaboro con en su construccion, a la profesora titular ALGEMIRA SANCHEZ, la coordinadora de la sede POPULAR CLARETIANA, BARBARITA por acogernos y guiarnos durante el proceso y a todos los nios participantes quienes se mostraron como un libro abierto lleno de maravillosas expericias para compartir...

PRACTICANTE

GEJOHANNA CASTRILLON ANDRADE

PROYECTO DE AULA

La Escuela Normal Superior de Neiva en busca de currculos pertinentes para los sectores urbanos marginales, rurales y estudiantes con necesidades educativas especiales, en correspondencia con sus ejes organizadores, planeo y estructuro la prctica pedaggica del ciclo III ao 2009 con el fin de constituir una propuesta educativa para los preescolares de las sedes urbanas de la institucin fomentando el

desarrollo del educando desde su contexto mas cercano como lo es EL CUERPO, desplegando habilidades corporales, sociales y emocionales desde las actividades y talleres que al mismo tiempo afianzan la autoestima, la autonoma, el esquema corporal y las relaciones sociales con sus pares.

GRADO PRIMERO B Con este proyecto se pretendi dar respuesta a las preguntas que generaron el proceso de investigacin, como lo son: Pregunta del Proyecto (Planeacin 2009) Qu currculo implementar en el nivel de preescolar? Tercer Semestre (Desde el 19 de Enero hasta 15 de Julio del 2009) - El proyecto que responde a la pregunta Quines somos?, puede constituirse en un referente de desarrollo curricular en preescolar que toma en cuenta el contexto, las lgicas de aprendizaje de los nios y nias, los avances de las ciencias y las orientaciones del Ministerio de Educacin Nacional? Nios Qu estrategias pedaggicas implementar para lograr que el nio se reconozca, conozca a los dems y al mundo que lo rodea? QUIENES SOMOS? De igual forma el trabajo se llevo a cabo alrededor de la siguiente hiptesis: El reconocimiento personal y del entorno que rodea a los nios y nias de preescolar, se puede lograr a partir de las experiencias de las cuales halla sido participe en su contexto familiar, natural, fsico y social desde la lgica de las emociones y sensaciones que da la razn. Lo que desarrolla su autonoma y conciencia colectiva.

OBJETIVOS Objetivo General: Propiciar el desarrollo integral y armnico de las capacidades afectivas, sociales, fsicas, comunicativas y cognoscitivas del nio para que afiance su autoestima, su identidad y su corporalidad, con el propsito de aportar elementos para la elaboracin de una propuesta curricular pertinente. Objetivos Especficos: Favorecer el desarrollo del nio atendiendo a las caractersticas propias de su edad y su entorno social. Generar espacios de interaccin social que promuevan la participacin, la comunicacin y desarrollo del lenguaje en el nio de educacin inicial. Brindar espacios ldicos, dinmicos y creativos que fomenten el trabajo colectivo. Elaborar el informe de investigacin con los aportes de las ciencias y los lineamientos del ministerio de educacin nacional (MEN).

Referente Contextual La Escuela Popular Claretiana est ubicada en el sector sur oriental de la ciudad de Neiva en el barrio los Alpes, el entorno fsico y social de la institucin esta rodeada de barrios de estratos medios y bajos, (0, 1 ,2). Geogrficamente hace parte de la estrella hidrogrfica conformada por el rio Las Ceibas, el nacimiento de la quebrada

de la Toma, Avichente, La Cabuya, La Torcaza, el Rio del Oro y la laguna El Curbano. La escuela Popular Claretiana en el ao 2009 matricul 290 estudiantes, provenientes de la comuna 8, cuenta con 9 grados: 1 de preescolar y 8 de Bsica. La mayora de los nios y nias residen en los barrios aledaos a la escuela, tales como: Los Alpes, Simn Bolvar, Rafael Azuero Manchola, Las Cristalinas, La Paz, Versalles, San Carlos, La Florida, Panorama, Alfonso Lpez, Las Acacias, Los Parques, Asentamientos Divino Nio, Buenos Aires, Porvenir, La Nacional, Caracol, Villa Amarilla y Villa Osorio. La escuela cuenta con una planta fsica en buen estado, consta de seis salones, cocina, la coordinacin, biblioteca, sala de computacin, sala de materiales, sala de taller, kiosco, dos patios para recreo y una batera sanitaria. Sus recursos didcticos y tecnolgicos son: dos televisores, dos VHS, DVD, veinte computadores, materiales deportivos, tres grabadoras, videos y tiles colectivos para desarrollar la creatividad de los nios (cartulinas, colores, marcadores, tijeras, Colbon, cuadernos, hojas de block, etc.)

FUNDAMENTO PEDAGGICO PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR El papel formador de la escuela inicia con su compromiso de orientar una enseanza encaminada a responder a los intereses, necesidades y potencialidades de los nios y nias; situacin que lleva implcita una responsabilidad tica en el sentido de la preparacin, para brindar una educacin de calidad que satisfaga las expectativas sociales y personales. Los nios y nias poseen una enorme capacidad de asombro; de ah que su curiosidad, sus incesantes preguntas y el inters que manifiestan frente a todo lo que los rodea, sea el punto de partida para guiar y estimular su formacin desde una edad temprana. Como estrategias pedaggicas se propone la creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la tolerancia, el respeto y adems la potenciacin del aprendizaje

contextualizado en situaciones que tienen valor especial para el que aprende, a travs de la accin investigativa, intercambio de informacin, toma de decisin y puesta en practica de lo aprendido. En estas se inscriben los proyectos pedaggicos productivos, de aula y ldicos.

EL APORTE A LA EDUCACIN INICIAL DESDE EL CAMPO DE LAS NEUROCIENCIAS El mayor aporte de las neurociencias en el campo de la educacin infantil esta en las inmensas posibilidades de aprendizaje que tiene la mente infantil desde el nacimiento o incluso antes. El cerebro se desarrolla en una compleja interaccin entre el capital gentico y las experiencias que se tienen, porque cada experiencia provoca actividad en un sendero neuronal, producindose cambios qumicos que estabilizan la sinapsis. La meta de la educacin no es aumentar el conocimiento, sino crear la posibilidad de que el nio invente y descubra. Cuando le enseamos demasiado rpido, impedimos que haga eso Ensear significa crear las situaciones donde puedan descubrirse las estructuras (mentales); no significa transmitir estructuras que no puedan asimilarse ms que al nivel verbal. (Duckworth, 1964). Mis ojos irn aprendiendo a distinguir objetos y a reconocer espacios, desarrollando paso a paso las primeras habilidades de esa herramienta maravillosa que, guiada por el cerebro y todo el sistema nervioso, permitir apropiarse del mundo y relacionarse con las dems personas. Padres, hermanos, parientes y conocidos dedicaran mucho tiempo a educar esos cuerpos diversos que desde muy pronto darn seales de sus posibilidades y limitaciones. Al mismo tiempo el nombre del nio se repetir incesantemente para llamarlo, para reprenderlo, para alentarlo o para demandar de l acciones y comportamientos que sern aplaudidos o castigados Francisco Cajiao. (2)

TIPO DE INVESTIGACION
La investigacin que se propone realizar es de tipo formativa, con participacin de los nios, nias, padres de familia y maestros. Contiene elementos de la investigacin etnogrfica, caracterizada por compartir experiencias en un tiempo prolongado con la poblacin objeto de estudio en su medio natural y social.

ENFOQUE METODOLOGICO
La metodologa se corresponde con el tipo de investigacin: Se proponen experiencias que partan del cuerpo de los nios, de las vivencias interiorizadas, estimuladas para ser contadas y exteriorizadas a travs de talleres de imgenes, espejos, , masajes, danzas, pintura, modelado, juegos, puestas en escena, salidas pedaggicas, audiciones musicales, etc.

CONCLUSIONES

A travs de las distintas experiencias de las cuales el nio ha sido participe en contextos familiares, naturales y sociales, construye sus formas de ver y percibir el mundo, accin que se complementa con la influencia cultural y social que recibe del medio donde se desarrolla; vindose reflejada en las diferentes actividades cotidianas, formas de pensamiento, relaciones interpersonales, expresiones verbales, discriminacin entre sus pares (raza, genero y generacin), entre otras, que constituyen la personalidad y la auto-valoracin o auto-concepto de s mismos y de los dems.

Las lgicas de aprendizaje, de los nios y nias se basan en el juego, la interaccin entre sus pares, la imaginacin, la actividad fsica, la experimentacin, la pregunta, las formas audiovisuales, la especulacin, la improvisacin de material didctico y la confrontacin de todos los conocimientos adquiridos.

2
El juego es una actividad propia del ser humano, que vara segn la influencia cultural de los distintos grupos sociales; la incorporacin del juego como estrategia metodolgica, en actividades curriculares de la escuela, permite la integracin y la estimulacin temprana de los sentidos, ayuda a utilizar la energa fsica y mental de

forma productiva, desarrolla la personalidad, el dominio propio, contribuye a la solucin de problemas, a la toma de decisiones y la perseverancia a la hora de alcanzar destrezas personales y sociales.

3
La mayora de los nios en edades de 2-7 aos, involucran el cuerpo en cualquier actividad de aprendizaje, por lo que la escuela debe proporcionar los espacios de interaccin temporal como la simulacin, el juego de roles, los paseos de campo o salidas pedaggicas, la improvisacin y todo tipo de actividades practicas que proporcionan las bases necesarias para la enseanza y aprendizajes.

4
1Otro tipo de actividades entre artsticas y deportivas, como la danza, los masajes, la construccin de modelos a escala, el teatro, la mmica y la gimnasia, desarrollan una serie de habilidades fsicas importantes, como la coordinacin entre el ojo y la mano, la orientacin lateral, el equilibrio, los reflejos, la conciencia del cuerpo, las destrezas manuales y otras habilidades psicofsicas importantes para el aprendizaje acadmico. ( Librointeligencias mltiples de Tomas Armstrong- Pg. 123), ya que a travs de estas actividades, el maestro puede reconocer las dificultades que posee cada uno de los nios y planear estrategias adecuadas que permitan la superacin de las mismas desde el trabajo individual y colectivo. De la misma manera vale la pena

reconocer igualmente la importancia que desempea el valor de la imaginacin en las experiencias de aprendizaje.

5
Durante el proceso de aprendizaje es necesario tener en cuenta que la escuela debe fomentar la enorme capacidad de asombro que poseen los nios, ya que debe convertirse en el punto de partida para guiar y estimular la formacin, posibilitando la invencin y el descubrimiento.

6
La concesin de la educacin y el aprendizaje desde la psicomotricidad aplicada en el aula de clases, debe revelar grandes avances para resolver las dificultades acadmicas, ya que hacen de este, un conjunto de experiencias que integran la afectividad, la inteligencia y el movimiento corporal como el esbozo imprescindible desde los cuales asumir los aprendizajes significativos desde el esquema corporal.

7
La enseanza debe estar orientada al desarrollo pleno de las habilidades motoras, debido a que en ellas se hace referencia al primer contexto del nio, como lo es EL CUERPO, desarrollando no solo el pensamiento lgico, matemtico y lingstico sino de igual forma las habilidades ilustradas que conforman el exitoso rendimiento acadmico como lo son la interpretacin, la argumentacin, el anlisis, la proposicin y la lectura de la realidad social actual. De igual forma las distintas estrategias metodolgicas, deben apuntar al desarrollo del conocimiento corporal y el aprendizaje cintico, porque estimula las habilidades personales y grupales al permitir que cada miembro participante, desarrolle y potencie habilidades como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar; adems de Promover la interaccin de las formas y del intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que influye significativamente en los resultados del aprendizaje.

MI FAMILIA

Jesus David

La autoestima, la autonoma, la independencia e identidad se logran tomando como base las experiencias natas de los sectores populares, de all se planea, se recrean y se guan actividades que desde el reconocimiento personal se descubran a s mismos y aprendan los valores necesarios para vivir y servir en sociedad.

9
Una propuesta curricular para el grado preescolar, pertinente para los sectores populares, debe estar sustentada bajo dos ejes organizadores fundamentales para su desarrollo, como lo son EL DESCUBRIMIENTO PERSONAL y EL CONOCIMIENTO NATURAL Y SOCIAL; debido a que estos sectores no solo es importante afianzar el conocimiento corporal sino tambin el social, por las caractersticas especiales de sus contextos, como lo son: las condiciones econmicas precarias, las relaciones interpersonales aceptables, los aspectos culturales y religiosos heterogneos, y las condiciones sanitarias y nutricionales desfavorables para el desarrollo pleno de los miembros que conforman la familia.

10
Esta propuesta pedaggica debe contener un marco terico que respalde las formas de aprendizaje basadas en el esquema corporal, los ambientes educativos prsperos y la importancia de la interaccin social en el nivel de preescolar; adems de brindar estrategias metodologicas donde se integren las distintas dimensiones del conocimiento, a las experiencias particulares de vida del educando, y donde el maestro aprenda a reconocer las lgicas de aprendizaje de los nios, desde la experimentacin, el descubrimiento guiado y la pregunta, que es la generadora del plan de investigacin.

11
As mismo esta propuesta curricular debe contener los talleres como estrategia metodolgica, ya que son un espacio social, organizado para facilitar un marco de actuaciones sobre un eje temtico determinado, que permite al alumnado el vnculo entre su actividad directa y la construccin social de los conocimientos; donde desde su realizacin de lo simple a lo complejo, permitan afianzar la autoestima, la identidad y la corporalidad del nio desde sus propios ritmos de aprendizaje, proporcionando su desarrollo integral y promoviendo la participacin, la comunicacin y el desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar

TITERES

JOHAN

MI CARITA

HUELLAS

MI ROSTRO

VISITAS DOMILIARIAS

TITERE WILSON

WILSON

SANTIAGO

JESUS DAVID

JOHAN

BRAYAN ESTIVEN

DUBAN

BRAYAN

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2009 (1) o mayo (1) CONSTRUCCION DE UNA PROPUESTA CURRICULAR

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VAMOS, VAMOS Vamos, vamos, vamos Vamos a cantar Vamos, vamos, vamos Alegres a celebrar.

Seguidamente el grado primero B, dio cordialmente la bienvenida: (Msica- hila hilari eh) BIENVENIDOS PAPITOS Y MAMITAS A LA SOCIALIZACION El primero en empezar era el grado preescolar, y todos los invitados los llamaron al escenario con la siguiente cancin: con mucho cario y curiosidad, Invitamos todos al grado preescolar (Bis) Al organizarse por completo los nios y nias de preescolar dieron apretura a la presentacin con la cancin de los saludos: LOS SALUDOS Buenos das ya salio el sol, entra el viento y me saluda Y me salta el corazn, buenos das nubes de algodn, Hoy empieza un nuevo da y me llena de emocin, Buenos das amigos, buenos das gorrin, Buenos das juguetes, buenos das con amor. En la tarde voy a pasear, disfrutar el aire fresco y la lluvia mi cantar, Buenas tardes amigos, hoy los voy a pensar, hoy le digo, los

quiero, Buenas tardes como estn. Buenas noches, la luna se asomo Y descansa en mi camita, pues el sueo ya llego. Buenas noches estrellas, buenas noche reloj, Buenas noches papitos, buenas noches nio Dios. Luego empezaron a dar cuenta del proceso vivido: NARRACIN Los nios de preescolar, les vamos a contar Lo que hemos aprendido en la escuela popular. (Jonathan) El nombre de nuestro proyecto es RECONOZCO, QUIERO Y CUIDO MI CUERPO (Lorena) Los mas pequeos como pueden ver, Queremos contarles como aprender. (Juan David) Jugamos, cantamos, saltamos, gozamos Y con nuestras profes muy rico pasamos. (Tomas) Veinte muequitas por todos queridas (Estefan) Y doce traviesos compartiendo todo (Jonathan) Un da nos pesamos, tambin nos medimos Y cuenta nos dimos, no somos iguales (Valentina C)

Encontramos grandes, tambin enanitos Unos blanquitos, varios morenitos (Tomas) Unos ms gorditos, otros delgaditos Y as formamos un lindo grupito (Maria Jos) Todo nuestro cuerpo estamos conociendo. Debemos cuidarlo, tambin respetarlo (Melanie) Todos aprendemos en este lugar Hbitos de aseo hay que practicar Querer nuestro cuerpo y no tratarlo mal Es un acuerdo que hay que respetar. (Kelly) Ya nos visitaron, mucho preguntaron, Nosotros con pena poco contestamos. (Valentina S) Y as muy contentos vamos aprendiendo Lorena y Helena estn compartiendo. (Moiss) Seguidamente la nia Yurani Snchez, declam un poema alusivo al cuerpo: MI CUERPITO Me rasco la cabeza Me pinto la nariz Me tapo las orejas Y estornudo ACHIZZZ

Si cierro mis ojitos No veo a donde voy Si suelto un largo HUY Que susto que me doy Mis pies son muy inquietos Y quisieran reposar Descanso un ratito Y se van a caminar Mis manos se pelean Pero eso esta muy mal Mejor que se acaricien Y salgan a pasear. Y como despedida tenemos la cancin de los colores (Maria Jos) LOS COLORES VOY A DECIR (Cancin) Amarillo, verde azul (Bis) Amarillo el sol, verde el mar, azul el cielo para volar. (Bis) Los colores que te canto, son para pintar, Sonrisas en los nios, alegra y algo ms. CORO Los colores para ti Los colores para m Los colores voy a decir. (Bis) Blanco, negro, marrn. (Bis) Blanca sal, negra y marrn puede ser un coche Los colores parecen en el campo y la cuidad Nos adornan las historias a la hora de soar. CORO

Los colores para ti Transparente, rojo, gris (Bis) Transparente brisa, rojo fuego, gris la nube con su trueno. (Bis) Los colores nos ayudan y nos dicen si ser una fruta, una verdura Lo que hoy te comers. CORO Los colores para ti Al culminar la presentacin del grado preescolar, el grado primero entono una cancin de felicitacin junto a todo el pblico presente: con las palmitas arriba, Con las palmitas abajo, Con corazn y alegra, Mucho los felicitamos Seguidamente el grado preescolar presento muy graciosamente al grado primero A:

Que puedo hacer con mis manos (Bis) Vamos a ver, vamos a ver (Bis), Llamar a primero A (Bis) Vengan pues a ver (Bis) Muestren su saber (Bis Quienes muy alegres empezaron a salir con una cancin del cuerpo, all salieron todos bailando, se acomodaron en media luna y fue all donde empezaron a dar cuenta del proceso vivido en el proyecto de prctica.

NARRACION Este ao, En el grado primero A Treinta (30) nios nos encontramos. (Daniel). Diez hombres (nios) y veinte mujeres (nias), Entre 5,6 y 7 aos de edad Nos organizamos. (Daniel). En este primer proyecto, Jugar y nuestro cuerpo explorar (todos) A todos nos puso a pensar. (Daniel) Y de todas las actividades Estas fueron las que mas nos agradaron: (Daniel). En dibujos, plastilina y papel Logramos expresar Lo que sentimos y pensamos De nuestro cuerpo en general. (Grupo de nios estudiosos). Con mascarillas de frutas y verduras Nuestra cara, logramos acariciar Y sus partes logramos suavizar. (Grupo mariposas) A nuestra escuela, muchas mamitas llegaron, Dos papitos, una ta y una hermana, Nuestro cuerpo, Aprendieron a masajear.

Y con estos masajes Logramos descansar, Sentir cosquillitas Y sobre todo: el amor Que nos brindan los dems. (Grupo pececitos) Utilizando nuestros sentidos: Vista, odo, olfato, gusto y tacto Las cosas que nos rodean, Logramos comparar. (Grupo solecitos). Con estas actividades y otras ms Nuestro cuerpo logramos explorar, Y a todos nos queda la enseanza: Que siempre lo debemos cuidar. (Grupo corazones). Por ahora aqu dejamos Y los invitamos esta cancin escuchar: (Daniel). En este momento, los nios se tomaron de las manos y empezaron a balancearse de un lado a otro de acuerdo al ritmo de la cancin y entonaron a una sola voz, terminando con la venia en sentido de gratitud por la atencin prestada: MI CUERPO Tengo un cuerpo Que debo cuidar Hacer ejercicio Salir a trotar. Baarme las orejas, Los brazos y las piernas, La nuca, la barriga,

El pipi y la colita. Lo quiero cuidar Mi cuerpo es lindo de verdad. En l no hay nada mal. Tengo un cuerpo Que debo cuidar, Puedes tocarme Con amor de verdad. No debes maltratarme Herirme, ni pegarme. Soy tan solo un nio Porque no respetarme. Para felicitar a los nios de este grado, se enton la siguiente cancin: Mis manitas, mis manitas Donde estn, donde estn, Aqu estoy Felicitaciones, felicitaciones Primero A, primero A.

Para llamar al ltimo grupo que se presentara en esta socializacin, se hizo el llamado a los nios de primero B mediante el siguiente verso preparado por los nios de Primero A: Y para finalizar nuestra socializacin Con este verso queremos llamar A los nios de primero B que muy juiciosos Han trabajado ya

NARRACION

NIOS: En el grado primero b de la jornada de la tarde Hay 20 varoncitos que juegan y comparten GEJO: Con solo 8 nias todos la van muy bien Y con este proyecto hoy los saludare NIOS: RECONOZCO, QUIERO Y CUIDO MI CUERPO NIOS: Con este proyectito yo les voy a contar Como mi cuerpecito yo aprend a explorar NIOS: Con muchos masajes, Juegos y mucho amor Exploramos el rostro con gran dedicacin -POESIA MI CARITA Mi carita es redondita es linda y suavecita Tengo ojitos redonditos y un pinchazo de nariz Mi boquita es rojita como una manzana Mis orejas grandecitas como las de un elefante. NIOS: Con dibujos creativos, imgenes y espejos Yo conoc mi cuerpo entero, entero, entero -POESIA MI CUERPO Yo tengo Una cabeza como una cereza Un tronconon como un camin Dos manos grandes como un elefante Dos grandes pies como un ciempis Muchos deditos cejas y pelito Tengo un cuerpecito grande y muy bonito

A el lo cuidaremos y mucho lo amaremos Porque con el puedo Jugar y disfrutar Jugar y disfrutar. NIOS: Con danza y con teatro y expresin corporal Movimos nuestro cuerpo para all y para ac Para all y para ac. -DANZA 1-2-3

NIOS: GRACIAS!

Al culminar la socializacin, los visitantes de la universidad de la amazonia, felicitaron a toda la institucin educativa en su labor como maestros innovadores y seguidamente se pasaron a los salones para realizar un conversatorio con los titulares de la sede, acerca del modelo pedaggico implementado en la institucin y dar una muestra de la cultura de los indios Guitotos.