MASTERAT PROF. DOCUMENTARIST ANUL II, SEM.

I 2011-2012

COMUNICARE SI RELATII CU PUBLICUL IN C.D.I.

Textul liber n pedagogia Freinet

Textul liber n pedagogia Freinet

Pedagogia Freinet a aprut ca o alternativa educaional, i totodat ca un rspuns la schimbrile prin care societatea trecea la acea vreme schimbri ale societii de azi, la noi, astfel ca tot mai muli profesori romni tind s adopte variantele de predare-nvare-evaluare propuse de Freinet cu muli ani n urm. n concepia lui Freinet, activitatea educaional trebuie sa fie centrat pe elev, pe nclinaiile, nevoile i interesele acestuia. Astfel, n CDI sau n clasele unde sunt aplicate tehnicile propuse de Freinet sunt spaii unde se pune n practic tot ceea ce nseamn un loc unde elevii caut informaii sau schimb opinii adic un loc de munc colar motivant, unde acetia descoper, analizeaz texte, situaii, sau rspund mpreun la o scrisoare primit de la elevi din alte clase, spre exemplu; tot aici, vor pregti investigaii cu aplicare n afara CDI/slii de clas, n care analizeaz datele sau unde i exprim, mpreun, gndurile, prerile, sugestiile ntr-un jurnal; fac prezentri orale, pun n scen diverse piese, montaje sonore sau fotografice etc. Prin toate aceste activiti i multe altele care pot fi aplicate dup ideea Freinet, elevii particip la viaa ntregii coli, implicnd, totodat, prinii, familia i ntreaga comunitatea n activitile lor realiznd, astfel, comunicarea rezultatelor elevilor, punerea lor n valoare prin diverse metode inovatoare, atractive pentru elevi, precum i prin diversele tipuri de evaluare i notare, care s-i motiveze pe elevi i familiile lor s se apropie de CDI cu ncredere. Considerat a fi tehnica de baz a pedagogiei Freinet, textul liber este acel text pe care copilul l scrie n mod liber, cnd are chef s-l scrie i pe tema care l inspir" (C. Freinet)1. Textul liber a fost cunoscut n nvmntul tradiional i pn acum, nu este ceva nou, doar tehnica de aplicare difer, aa cum este prezentat de pedagogia Freinet. n modul clasic de predare-invare, tehnica textului liber era utilizat n orele de limba i literatura romn, n orele dedicate realizrii de compuneri, pentru demonstrarea spiritului creator al elevilor i uneori doar pentru observarea imaginaiei i nclinaiilor acestora spre lectur i realizarea de creaii literare, care erau nscrise la concursuri de creaie literar. Pentru a-i deschide i atrage pe elevi spre textul liber, profesorul documentarist are rolul de a pregti elevii, de a-i pune fa n fa cu lecturi, situaii, teme de gndire care s-i stimuleze
1

Blan Ovidiu, Tehnici Freinet n coala tradiional, <http://www.didactic.ro/revista-electronica/revistaelectronica-didactic-ro-issn-aa844-4679-iunie-2-aaaa/tehnici-freinet-in-scoala-traditionala-prof-inv-primarbalan-ovidiu-gr-sc-petru-rares-bacau>, accesat 2.11.2011, ora 19:15.

pe copii s gndeasc, s caute singuri motivele personajelor din lectura respectiv, s poat analiza, descrie, cutnd s se exprime liber, n cuvinte ct mai apropiate de ceea ce doresc s transmit: sentimentele, emoiile, putnd compara/pune n paralel ceea ce au citit cu experienele lor, situaii cunoscute de ei ancorndu-i, astfel, n realitatea de zi cu zi. Aplicnd metoda propus de Freinet, profesorul documentarist va avea grija s nu le fac elevilor observaii drastice sau s-i atenioneze ntr-un mod negativ, care s i blocheze pe copii, care s le taie elanul de a mai realiza un nou text liber, data viitoare aceste sanciuni pe un ton nepotrivit, negativ, pot determina scderea ncrederii elevilor n ei nii i n ceea ce pot realiza prin propriile fore. Orice copil este capabil de reuit, esenial este s nu-l mpingem spre eec prin exigene exagerate sau premature2, dorind, din contr, stimularea elevilor, spre obinerea de rezultate ct mai bune, dorind a-i indruma spre reuite care s le creasc ncredere n propriile abiliti i spirit de creaie. Textul liber d elevilor posibilitatea s-i dea fru liber imaginaiei, nefiind constrni de elemente din exterior, fr a li se impune limite de interpretare/redare n manier proprie a textelor, situaiilor primite spre studiu i analiz. Acest lucru va determina i o manier de evaluare diferit, mai liber, permisiv, deoarece baremurile clasice, stricte n atingerea anumitor puncte n compunere/analiz nu vor mai putea fi aplicate n acest caz, pentru simplul fapt c cerinele sunt prezentate ntr-un mod diferit. Astfel, textul liber va putea fi citit de elev n faa colegilor, a prinilor, sau a corespondenilor n cazul n care acest lucru este posibil, presupunnd realizarea de scrisori adresate unui alt elev/coal din alt localitate/ar etc. Valorificarea muncii elevilor poate fi realizat prin prezentarea/comunicarea textelor realizate de ei, publicndu-le n revista clasei, sau a colii acest lucru va determina, o dat n plus, lucru n comun al elevilor, ajutndu-i s se cunoasc mai bine, s se ajute reciproc; apoi, textele alese spre publicare pot fi ilustrate, alegnd o tem sau mai multe; de asemenea, se pot organiza lecii deschise, de discuie, analiz pe text, dar i analiz gramatical i de ortografie, cercuri de lectur care s stimuleze creaiile literare, dar i prin multe alte activiti, prin care profesorul documentarist s ncurajeze permanent originalitatea elevilor, ingeniozitatea lor.

Dorina Dolha, Principiile pedagogiei Freinet, <www.aiarad.ro/pdf/publicatii/quovadis_nr4_2004.pdf>, accesat 20.11.2011, ora 11:27.

BIBLIOGRAFIE:

BLAN, Ovidiu, Tehnici Freinet n coala tradiional, <http://www.didactic.ro/revistaelectronica/revista-electronica-didactic-ro-issn-aa844-4679-iunie-2-aaaa/tehnici-freinet-inscoala-traditionala-prof-inv-primar-balan-ovidiu-gr-sc-petru-rares-bacau>, accesat 2.11.2011. DOLHA, Dorina, Principiile pedagogiei Freinet, <www.aiarad.ro/pdf/publicatii/quovadis_nr4_2004.pdf>, accesat 20.11.2011.