TEMA 1.

PSICOLOGIA DE LA VEJEZ INTRODUCCION RESEA HISTORICA MITOS Y REALIDAD DE LA VEJEZ ESTUDIO CIENTIFICO DEL ENVEJECIMIENTO PARADIGMAS EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA PARADIGMA MECANICISTA PARADISMA ORGANICISTA PARADIGMA CONTEXTUAL PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL CICLO VITAL MULTIDIMENSIONALIDAD MULTICAUSALIDAD MULTIDIRECCIONALIDAD CRECIMIENTIO Y DETERIORO FACTORES DETERMINANTES RELACIONADOS CON LA EDAD RELACIONADOS CON LA HISTORIA Y LA CULTURA EL TIEMPO FUNCIONAL TIEMPO BIOLOGICO TIEMPO PSICOLOGICO TIEMPO SOCIAL INTRODUCCION Observamos como la psicologa de la edad adulta y de la vejez estn interrelacionadas. El desarrollo cognitivo de la edad adulta parte de la inteligencia del adolescente, es una prolongacin de sta y hay pocos cambios, vemos ms cambios si relacionamos la psicologa del nioadolescente con la del viejo, en la vejez hay menos estabilidad que en la edad adulta. Con respecto a la edad adulta y la vejez, vemos como son dos nuevas etapas de la vida y esto se debe a que antes haba mucha mortalidad y la edad media de esperanza de vida estaba en los 50 aos, ahora hay una mayor calidad de vida, y por ello estn estas dos nuevas etapas, la esperanza de vida de hoy en da es de 80 aos. Vejez Nueva (Fenmeno histrico y sociolgico) Actividades; se deben organizar y programar actividades, pero no hay modelos. La vejez es un principio de masas ya que nunca se haba tenido una esperanza de vida de unos 77 aos. Envejecimiento: del individuo: vemos en las pirmides de poblacin el cambio. de la sociedad: los ancianos emigran a otros pases con ms calidad de vida como Espaa. RESEA HISTORICA La vejez es un fenmeno universal y se ha dado en todas las culturas y en todas las pocas, aunque ahora haya ms viejos por la calidad de vida, la alimentacin, las medicinas, etc. 1

El envejecimiento se da en las personas, en el ser humano y tambin en los animales. MITOS Y REALIDAD DE LA VEJEZ Creemos que en los cambios experimentales en la vejez todo son perdidas, es decir, hay estereotipos negativos, aunque vemos que hay perdidas tambin hay ganancias como la experiencia y la bsqueda de alternativas. Prdidas: habilidades, capacidades, funcionalidad orgnica, debilitamiento general Los ancianos ven el envejecimiento mal en los dems y creen que estn mejor de lo que realmente estn, ya que si tienen problemas lo encuentran como normal por su edad y no suelen acudir al medico. No podemos hablar de una tipologa de personas mayores ya que son muy diferentes entre s. Hay unas actuaciones preventivas: ejercicio fsico de resistencia y comer sano con menos grasas. ESTUDIO CIENTIFICO DEL ENVEJECIMIENTO *Tiene su origen en los SXVIII y XIX. A finales del S XVIII los que se preocupaban del desarrollo llevaban a cabo el mtodo de la observacin directa, no de la experimentacin. TETENS nos ofrece un trabajo terico por observacin explicando el desarrollo del adulto y de la vejez. CARUS a principios del XIX hace una descripcin psicolgica de las diferentes etapas de la vida y las divide en estadios: infancia, juventud, edad adulta y vejez. A mediados del siglo XIX tenemos a QUETELET que utiliza el mtodo transversal y es el origen del estudio del desarrollo fsico, moral e intelectual. Origen del estudio del desarrollo en el nio, adolescente, adulto y vejez que son comunes. A partir de entonces hay un menor inters y un olvido de la edad adulta y la vejez y un mayor inters en el estudio del nio y del adolescente. El mtodo transversal es un mtodo de trabajo en psicologa del desarrollo que nos permite aplicar instrumentos psicotcnicos a nios que se agrupan por edades y en poco tiempo. En el mtodo longitudinal se estudia durante aos a los mismos nios y aunque nos da ms informacin nos atenemos a la mortalidad experimental. Hay un resurgimiento del envejecimiento a mediados del S.XX, entre los factores que provocan este inters estn: reduccin de natalidad, por lo que si hay menos nios los trabajos de investigacin no van orientados a los menores, hay una nueva demanda, aumentan las expectativas de vida, aumenta la calidad de vida debido a: mejoras alimentaras, mejores condiciones de vivienda e higiene, mejores cuidados mdicos, etc. 2

surgen sociedades geritricas y universidades. PARADIGMAS EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA Son visiones del mundo. Podemos distinguir entre: PARADIGMA MECANICISTA Metfora mquina Teora del aprendizaje (conductismo) Es ambientalista Vemos como la maquina acta por unas causas externas a ellas y si le falla algo deja de funcionar. Fue criticado por Piaget porque reduca la psicologa a modelos mecanicistas donde no cabe la creatividad. Es ambientalista ya que el ambiente proporciona estmulos y se observan respuestas. Conductismo la psicologa se queda en el ambiente, en lo observable como los estmulos y las respuestas se trata de medir y controlar los estmulos observables. Comportamiento: dos elementos antecedentes, el condicionamiento clsico, en el que se aplica un estimulo y provoca una respuesta no condicionada. Suena la campana y el perro segrega saliva=Condicionamiento clsico estmulo respuesta. consecuentes, el condicionamiento operante o instrumental a travs de premios y castigos, ensayo error. La paloma obtiene alimento al pulsar la palanca=Condicionamiento operante ensayo error. Vemos como manipulando el ambiente podemos conseguir un determinado comportamiento. Aqu el sujeto es pasivo, reactivo a los estmulos, solo responde a ellos. Desarrollo cambios por aprendizaje. PARADISMA ORGANICISTA Metfora organismo vivo con capacidad de autorregulacin, administracin. Bajo este paradigma el sujeto es capaz de autorregularse el aprendizaje en funcin de las sugerencias del medio ambiente. l elabora y construye sus conceptos, es reactivo, le da un significado a todo aquello que ve, se da un aprendizaje por descubrimiento. El comportamiento se da en base a una estructura, a una organizacin interna que construye el propio sujeto a medida que se va desarrollando, aqu el sujeto elabora sus propios esquemas de conocimiento, principios que le permiten dar respuestas adecuadas ante el medio ambiente. Psicologa de PIAGET no descarta la influencia del ambiente pero pone nfasis en el sujeto. El sujeto va creando estructuras para elaborar su esquema de aprendizaje que nos permite actuar eficazmente para resolver el problema. PARADIGMA CONTEXTUAL

Metfora; sucesos realizndose, la interaccin del sujeto con el medio ambiente. Engloba: factores histricos: afectan a personas que pertenecen a una misma sociedad o a un mismo pas (p.ej el franquismo) factores normativos: son de corte biolgico, como la maduracin y son comunes a los sujetos. factores no normativos: afectan al individuo en concreto (p.ej un accidente) PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL CICLO VITAL Est enmarcada en el modelo contextualdialctico y estudia al sujeto desde su nacimiento hasta la muerte. Hay una multidireccionalidad, una multidimensionalidad, y una multicausalidad. Podemos ver como son mltiples los aspectos, las dimensiones y las causas que se estudian en los sujetos. Hay diversos factores y mltiples direcciones que puede seguir la evolucin de un sujeto. MULTIDIMENSIONALIDAD Hace referencia a mltiples aspectos, observamos como se dan cambios psicolgicos, biolgicos y sociales. Niveles de la multidimensionalidad rganos y sistemas corporales inteligencia memoria a corto y largo plazo lenguaje (como evolucionan las personas en el lenguaje) actitudes y valores (cmo evolucionamos, orientamos nuestra vida y comportamiento en funcin de una escala de valores) relaciones interpersonales (se relacionan mucho o poco con los dems y como lo hacen) MULTICAUSALIDAD MULTIDIRECCIONALIDAD Con respecto a la multidireccionalidad, vemos como ninguna etapa se caracteriza por solo prdidas o ganancias ya que en la vejez siempre hay algo que compensa las perdidas como es la experiencia, la inteligencia cristalizada, etc. Ninguna etapa de la vida es crecimiento o madurez o deterioro, hay una multidireccionalidad. Desarrollo de sistemas patrones (se diferencian unos de otros) Cambios diferenciados: origen, duracin, finalizacin y direccin = multicausalidad. Con respecto a la multicausalidad vemos como las causas que explican el comportamiento de las personas 4

mayores son mltiples. Hay muchos factores que intervienen y explican el comportamiento. Con respecto a la multidisciplinariedad vemos como hay muchas disciplinas como la Biologa, la Psicologa, la Psiquiatra, la Sociologaque nos ayudan a entender los cambios que experimentan los ancianos. CRECIMIENTIO Y DETERIORO No hay una sola etapa que se caracterice solo por logros positivos o negativos. Se da una proporcin entre las perdidas ya las ganancias ya que los viejos tienen recursos con los que logran resolver situaciones (bastn). Hay nuevas formas de innovacin, lo suplen con otra cosa. FACTORES DETERMINANTES El desarrollo esta determinado por una serie de factores culturales, biolgicos, as como condicionantes histricos: relacionados con la edad, con la H y la cultura y factores aleatorios (biolgicos, culturales y ambientales). Es importante cmo valoran y el significado que adquieren estos factores para los viejos. RELACIONADOS CON LA EDAD Tiempo que transcurre entre el nacimiento y la muerte. Asociado con factores ontogenticos, la ontogenesis hace referencia al desarrollo de un individuo y la filogenesis al desarrollo de la especie humana. Determinantes ambientales y biolgicos. Factores de socializacin. Generacin: personas que han nacido el mismo ao y que viven circunstancias similares. RELACIONADOS CON LA HISTORIA Y LA CULTURA Efectos continuos o puntuales En la vejez las generaciones se pueden diferenciar en funcin de una jubilacin anticipada, de pensiones o de seguridad social. EL TIEMPO FUNCIONAL El tiempo se utiliza como referencia de los acontecimientos. El tiempo funcional es una forma de medir el tiempo de las personas pero sin tener en cuenta la edad. TIEMPO BIOLOGICO Se basa en los cambios que sufren las personas en su organismo a lo largo del tiempo. Lo que hace es medir el metabolismo, la edad del sujeto, del sistema circulatorio, respiratorio, digestivo Pero la referencia que ms se utiliza PATRA la edad biolgica es el ritmo metablico que es la cantidad mnima de energa que necesita una persona para mantener sus constantes vitales. TIEMPO PSICOLOGICO

Es la capacidad de las personas para adaptarse a las exigencias del medio ambiente. Capacidad adaptativa Exigencias ambientales Procesos comportamentales Rendimiento tpico/mximo (lo que las personas pueden dar de s) Juegan un papel importante, las sensaciones, si tienen bien conservados los sentidos, la atencin, el aprendizaje, la memoria TIEMPO SOCIAL Rol papel que desempean en la sociedad. Estatus posicin que ocupas en la sociedad. Edad social aquellos roles y estatus que ha desempeado la persona en su vida. Posicin en el curso vital carreras, oficios y ocupaciones que ha desempeado la persona a lo largo de su vida y si an las conserva. TEMA 2. BIOLOGA Y SALUD No se sabe por qu envejecemos. La causa de la muerte es o por enfermedad o por accidente. Causando debilidad la enfermedad. Las perspectivas del envejecimiento dependen de varios factores: biolgicos, psicolgicos y sociales. Demografa del envejecimiento Longevidad: caracterstica que define a aquellas personas que tienen ms aos que la esperanza de vida normal (77 aos). Lmite mximo de vida: seala aquel individuo de una especie que ha logrado vivir ms aos que nadie (121 aos). Expectativa de vida: nmero de aos que se calcula que puede vivir una persona. Se calcula tres datos dependiendo del ao de nacimiento: la expectativa de vida del hombre, de la mujer, y el promedio de ambos. Los factores que influyen en la expectativa de vida son los ambientales, los acontecimientos externos, las enfermedades, los avances mdicos y tecnolgicos, Si eliminamos las enfermedades de tipo cardiovascular, renal, cancergenas o los accidentes, el promedio de expectativa de vida sera 100 aos. Envejecimiento biolgico Se estudian ms en general a las personas que llegaban a edades longevas, pero no el por qu del envejecimiento ni sus causas. 6

Cuando envejecemos perdemos fuerza, velocidad para procesar la informacin y hay diversas teoras que lo intentan explicar pero en realidad no se conocen fundamentos ya que sino se podra intervenir. Las caractersticas del envejecimiento son: 1)Composicin qumica del cuerpo Grasas hay mas grasas y aumenta el tejido adiposo. Musculatura menos msculo. Lipo fuscin pigmentacin que aumenta con la edad. El color de la piel aumenta con la edad. 2)Menor respuesta al ambiente (tardan ms en acomodar la vista, se adaptan peor al metro) 3) Incremento de la vulnerabilidad hacia las enfermedades 4) Aumenta la mortalidad 5) Hay cambios degenerativos A partir de los 30 aos disminuye la filtracin globular, el ritmo cardiaco, la capacidad vital, etc. Teoras celulares del envejecimiento Tienen una base gentica Las teoras celulares y fisiolgicas se complementan La vida del individuo viene determinada por un programa que esta inscrito en los genes de la especie humana, la vida est determinada opio procesos celulares, todas las especies sufren divisiones celulares pero stas se regeneran. En la vejez se pierden clulas y no se regeneran. Las clulas nerviosas y musculares no se reproducen en la edad adulta, hay un deterioro de las mismas en la vejez. Teoras *T de la informacin gentica Vivimos en este mundo para asegurar la descendencia y una vez que la tenemos, ya sabemos por lo tanto que hay un crecimiento y una mentalidad, la inmortalidad en nosotros es la informacin gentica. *T de los mecanismo de informacin distorsionada En la reproduccin celular salen clulas defectivas por ellos las radiaciones, el calor y el alcohol provocan alteraciones en la sntesis proteica. *T de las interconexiones Mantiene que hay interconexiones entre las molculas y con el envejecimiento.

*T del electrn libre Con el envejecimiento se da una reduccin de la eficacia y el rendimiento celular. Teoras fisiolgicas del envejecimiento Se complementa con la teora anterior. Esta teora hace un anlisis global y total del envejecimiento. Las teoras fisiolgicas se basan en los cambios que se producen en el sistema inmunolgico, en el endocrino y en el sistema nervioso. a) Sistema inmunolgico: este sistema aumenta hasta la adolescencia pero luego disminuye, protege al cuerpo del organismo y mutaciones anormales de las clulas. Con los aos y el envejecimiento, las clulas del sistema inmunolgico pierden la capacidad de detectar y seleccionar las clulas que provocan enfermedades y lo que hacen es comerse a las clulas sanas, de esa forma la competencia inmunolgica disminuye porque se pierde la capacidad selectiva y la posibilidad de sufrir infecciones por parte de los viejos aumenta. b) Sistema endocrino: se encuentra en el torrente sanguneo y lo ms importante es la hiptesis que estimula el funcionamiento de otras glndulas como las suprarrenales. Tiene mecanismos homeostticos como es mantener la temperatura corporal adecuada. Con la edad todos los mecanismos se resienten y dan enfermedades. c) Sistema nervioso: envejecimiento normal. Envejecimiento patolgico da lugar a diferentes clases de enfermedades mentales como el alzehimer. El sistema nervioso contiene nervios aferentes (de fuera a dentro) y nervios eferentes (org. Movimiento). El envejecimiento normal se caracteriza por una reduccin de neuronas, del tamao neuronal, de dendritas/sinopsis, cerebro, cicloesqueleto, ncleo. En el Sistema Nervioso Central distinguimos entre: Sistema nervioso emptico que acta en situaciones de activacin, cuando estamos contentos, nerviosos; y el sistema nervioso parasimptico, que acta en situaciones de relajacin, cuando estamos dormidos El Parasimptico o el sistema neurovegetativo son aquellos que permiten la vida son consciencia. El Sistema Nervioso Simptico regula toda la vida consciente cerebral y se pone en funcionamiento cuando hay un aprendizaje por condicionamiento instrumental. Dentro del envejecimiento normal: las neuronas cuando envejecen en el sistema nervioso se van muriendo, pero no se reproducen por lo que el efecto de la vejez va produciendo una reduccin del n de neuronas. Por lo que la informacin que viaja entre ellas ya no es tan ntida. la mielina que recubre y protege a los nervios empieza a fallar y hay una perdida de informacin. tambin en la vejez se da una reduccin de las conexiones entre neuronas. el cerebro disminuye de tamao, cambia de forma y de peso. d) Sistema nervioso anatmico: regula muchas funciones corporales como el ritmo cardiaco, la presin 8

sangunea, la termorregulacin, las funciones gastrointestinales, el sueo (parasimptico) y la vigilia (simptico). Salud y enfermedad Las enfermedades acortan la vida y producen ms cambios en el envejecimiento, las enfermedades tienen mltiples efectos para las personas: van acompaadas de dolor. Las situaciones de enfermedad generan dependencia econmica y funcional y algunas incluso discapacidades. Las enfermedades se pueden tratar de dos formas: tratamiento preventivo: se trata de prevenir las causas que provocan la enfermedad. tratamiento paliativo: mejoran la calidad de vida del enfermo para que sufran menos. Incidencia de la enfermedad en la vejez Las enfermedades en la vejez son ms fuertes, dejando en algunos casos secuelas y aumentando la posibilidad de morirse. Afectan a la calidad de vida y discapacidades. Se distingue entre: enfermedades que constituyen una causa de muerte, enfermedades que afectan a la calidad de vida, enfermedades infecciosas y crnicas, y enfermedades de naturaleza duradera y su evolucin. Las enfermedades crnicas se dan a diferentes edades. Hay tres enfermedades crnicas que causan gran parte de la mortalidad: de coraznpuede haber un comportamiento gentico o caractersticas del sujeto; cerebrovasculareshay varios factores como la hipertensin, puede tener pequeos infartos cerebrales; y cncerunos se curan y otros no. Otras enfermedades que no son tan fatales pero el enfermo necesita de los dems son la artritis, las gastrointestinales, y las relacionadas con la visin y el odo. Enfermedades mentales Tiene una base somtica, hay una degeneracin en el sistema nervioso. Los enfermos de Alzehimer van perdiendo conexiones neuronales y el cerebro se encoge, las neuronas queda inactivas, la causa son alteraciones en los neurotransmisores y el multiinfarto, pero no se conoce su causa real. Como criterios diagnosticadotes de las demencias se sealan: prdida de memoria = apraxia (dif. de movimiento) conciencia normal = afasia deterioro funcional cortical = agnosia (no reconocen, olvidan) deterioro del juicio cambio de personalidad

deterioro del pensamiento Para estudiar el cerebro lo dividimos en lbulos. Tiene unas fisuras y circunvolmenes, la fisura de Rolando separa el frontal del parietal. *Enfermedad de PICK Se da entre los 40 y los 60 aos. Se parece al Alzehimer. La amgdala est relacionada con el componente social, no manifiestan las emociones y tienen relaciones sociales distantes. La amgdala regula las emociones. Con estas enfermedades hay un deterioro del sistema nervioso. La demencia no tiene cura, ni tratamiento, tan solo se pueden aplicar paliativos. *Enfermedad de HUNGTINTON Se presenta entre los 30 y los 50 aos de edad. La enfermedad produce alteracin cognoscitiva, psiquitrica y motora, de progresin muy lenta, durante un periodo de 15 a 20 aos. El rasgo ms asociado a la enfermedad es el movimiento exagerado de las extremidades y la aparicin de muecas repentinas. Se hace progresivamente difcil el hablar y el tragar. Las facultades cognitivas disminuyen, as como la memoria, y la capacidad de concentracin empeora. La enfermedad termina en una demencia fuerte, que puede conllevar deseos de suicidio. *Enfermedad de PARKINSON A partir de los 5060aos. Neurotransmisores: Dopamina. Los sntomas son: descontrol del organismo, temblor, rigidez, alteraciones cognitivas Esta enfermedad es progresiva, tiene problemas para articular palabras y por culpa de los tratamientos paliativos confunden los sueos con la realidad. *Demencia multiinfarto Hay lesin en los vasos capilares. Puede aparecer a cualquier edad pero existe mayor riesgo a partir de los 65 aos. Aparece de manera repentina Las demencias son enfermedades progresivas que solo admiten tratamientos paliativos. Las discapacidades Pueden tener dos causas: enfermedad o accidente. La discapacidad produce una limitacin permanente limitando el funcionamiento normal en la vida. Grupos de discapacitados: hoy en da aumenta su expectativa de vida, pudiendo vivir + de 60 aos. 1)Encontramos discapacidades en la vejez y se dan por accidente o enfermedad, y 2) discapacidades cuya enfermedad se origina en la infancia o en la adolescencia. Estos grupos estn unidos por: el estigma, la preocupacin por ser tiles, valor personal, limitacin de 10

recursos, acuden a centros especiales. TEMA 3. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ENVEJECIMIENTO EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION PROCESOS SENSORIALES LAS SENSACIONES SENSACIONES VISUALES LA AUDICION EL OLFATO EL GUSTO SENSACIONES TACTILES (TACTO / DOLOR / TEMPERATURA) SENSACIONES CENESTESICAS Y CINESTESICAS CAMBIOS ESTRUCTURALES Y EFECTOS SOBRE LA VISION OTROS CAMBIOS VISUALES ENFERMEDADES VISUALES CAMBIOS EN LA AUDICION AUDICION Y COMUNICACIN CAMBIOS EN EL OLFATO Y EL GUSTO TACTO Y SENTIDOS SOMESTESICOS EJECUCION PSICOMOTORA MECANISMOS DE ENLETECIMIENTO CAPACIDAD, FUERZA Y RESISTENCIA PROCESOS SENSORIALES SENSACIONES VISUALES Vertiente fsica (es la naturaleza del estmulo): vibracin de partculas inmateriales llamadas fotones que es una forma de energa como el calor, el electromagnetismo. Vertiente neurofisiolgica: estudiamos el ojo, hay un sistema de medios transparentes (crnea, humor acuoso, humor vtreo y cristalino) y su funcin es hacer que se refleje en la crnea, lo que incide en la retina y luego estn las capas envolventes (esclertica, retina y coroides), sta ultima amortigua la intensidad de la luz que incide en la retina. En la retina hay neuronas altamente especializadas: conosestimulados por los colores bastonesestimulados por el negro Todos los axones convergen en el nervio ptico. El iris funciona de forma refleja segn la intensidad de la luz, a ms luz est ms cerrado, por lo que regula la entrada de la luz. El coroides controla la cantidad de luz cuando incide en los conos. El cristalino es una lente que acta de forma refleja y se enfoca en funcin de la distancia, as se abomba o se aplana de forma automtica. El Quiasmo ptico est cerca del hipotlamo y ah se produce un cruce, una bifurcacin en la que la zona izquierda va a parar al lbulo derecho y viceversa. 11

Longitud de onda: define los colores. Amplitud de onda: es el brillo del color, cuanto ms brillante ms se amplia. Con los colores mates hay una amplitud de ondas reducida. Deficiencias visuales Miopa la imagen que se refleja en el fondo de la retina se ve borrosa porque la imagen correcta entra antes ya que el cristalino pierde flexibilidad. Vista cansada la crnea en la vejez se espesa y es menos sensible a la estimulacin mecnica; el iris pierde pigmentacin y se forma un arco senil; la pupila se hace ms pequea y responde ms lentamente, por eso tardan ms en acomodar la pupila a los cambios de luz. Son mas sensibles al reflejo por eso las residencias de ancianos estn pintadas en colores mates. El cristalino; cada cientos aos se forma una capa, se espesa y es ms perezoso, tiene problemas para enfocar. A partir de los 50 aos la agudeza visual declina paulatinamente, el ngulo de visin se reduce de 170 a 140 en los viejos. Cataratas es un aumento patolgico de la capacidad del cristalino; disminuye la entrada de luz y es operable. Glaucoma es una enfermedad en la que los orificios de salida se estrechan y aumenta la presin del ojo. La cuenca se va engrosando cada vez ms y afecta a conos y bastones produciendo ceguera. Es operable. Mcula degeneracin macular, les queda solo la visin perifrica y van perdiendo agudeza visual, la fvea que es la zona del ojo dnde se ve con nitidez est afectada. Desprendimiento de retina no tiene edad, los miopes son ms propensos. Es operable. Los diabticos pueden sufrir una transversacin de lquidos de la sangre a la retina y los conductos se pueden romper, provocando ceguera. LA AUDICIN Vertiente fsica; el estmulo sonoro es la vibracin, el temblor de las molculas del aire. En la vibracin, cada movimiento es un ciclo y se dan 20.000ciclos/seg y la expansin de las ondas sonoras viajan a 33 m/seg, por lo que omos a 20.000 ciclos/seg. Los animales son capaces de or ultrasonidos. Vertiente neurofisiolgica; el estudio del odo se divide en: odo externo: pabelln aural, va hasta el tmpano que es el que capta las vibraciones del aire en el conducto auditivo externo hay pelillos y cerumen. odo medio: est en la trompa de Eustaquio y se comunica con la boca y las fosas nasales por la laringe. Controla la presin que se puede ejercer por un estimulo intenso (explosin). Tambin hay una cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo) y su funcin es transmitir la vibracin desde el tmpano a la ventana oval. odo interno: la ventana oval da entrada al odo interno, que est situado dentro del hueso temporal. Hay que 12

distinguir la cclea o caracol y los canales semicirculares que son tubos rellenos de un lquido llamado endolinfa y nos sirven para mantener el equilibrio. Esta endolinfa tiene unas partculas, fotolitos, que estn suspendidos en l. Las paredes de los canales semicirculares estn rodeadas de dendritas o terminaciones nerviosas que hacen que cuando nos movemos estas partculas estimulen las dendritas y entonces recibimos informacin y mantenemos el equilibrio. Cuando las personas son mayores decrecen las terminaciones nerviosas, la informacin que les llega no es clara, sino que est distorsionada, produciendo mareos, prdida de equilibrio y vrtigos. Las clulas ciliadas son las que perciben el sonido y a travs de la corriente nerviosa se transmite al cerebro, el odo tambin nos informa de la direccin del sonido, dentro del odo hay una comunicacin sea. * Trastornos de la audicin * Presbiacusia se va perdiendo audicin de forma natural por la vejez. Perdida de clulas ciliadas y alteracin del sonido. Acumulacin de cerumen. Se descuelgan las orejas. En el odo medio se puede producir una calcificacin de la parte elstica de la trompa de Eustaquio. Artritis, que debilita la cadena de huesecillos. Presbiacusia metablica o estriada, que afecta a los lquidos endolinfticos. Presbiacusia mecnica con prdida gradual de la audicin. Zumbido o pitido. OLFATO Y GUSTO Estos sentidos son quimiorreceptores, es decir, para percibir la sensacin es necesario que se haya producido una pequea reaccin qumica. Vertiente fsica (olfato) partculas que al respirar entran en contacto con la pituitaria. La pituitaria es una mucosa con terminaciones nerviosas que atraviesan la placa cribasa del hueso etmoides y dan al bulbo olfativo, y ste es quien interpreta la sensacin percibida y el olor. Otro fenmeno en la saturacin del olor, que es cuando te acostumbras al olor y dejas de olerlo. Vertiente fsica (gusto) el sentido del gusto y del olfato estn ntimamente unidas en la lengua hay papilas gustativas que nos traducen los sabores. Vertiente neurofisiolgica las papilas gustativas son clulas nerviosas que perciben sensaciones de los sabores. Hay zonas de la lengua que son ms sensibles que otras para interpretar un sabor.

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* Trastornos en el olfato y el gusto * La disminucin de las clulas receptoras hace que no captemos el olor y el gusto con la misma intensidad. Estas clulas tienen una vida corta (p.ej a un viejo no le parece la carne igual que antes). Anosmia, carencia total de olfato. Hiposmia, deficiencia olfativa. Disosmia, se huele de forma distorsionada. Las deficiencias fsicas o las bacterias pueden alterar la capacidad olfativa. Las clulas del gusto mueren rpidamente y se deterioran alrededor de los 4050aos, pero no afectan a todas por igual: el sabor dulce se mantiene igual, mientras que el cido, el amargo y el salado aumentan el umbral, es decir, que hay que aumentar la dosis para que lo noten y esto afecta a la calidad de vida. SENSACIONES TACTILES Vertiente fsica, los sentidos receptores somestsicos estn situados por toda la superficie corporal. Existen sensores o terminaciones nerviosas para el tacto, los movimientos del cuerpo, para el dolor, la temperatura, el equilibrio Mediante las sensaciones tctiles nos ponemos en contacto con todo el mundo exterior, contactamos con los objetos, en definitiva, tomamos conciencia del estado fsico del mundo. Las terminaciones nerviosas (Corpsculos de MEISNER) que nos informan del tacto son neuronas diferenciadas cuyos axones forman un grupo de nervios y van de la superficie de la piel a la mdula espinal y de ah a travs de los cordones espinotalmicos cerebrales llegan al tlamo. Los crepsculos estn repartidos por toda la superficie de la piel, por lo que hay zonas de la piel donde hay ms (labios, yemas) y en otras donde hay menos. A la circunvalacin parietal ascendente llegan las sensaciones de la superficie corporal. En la circunvalacin frontal ascendente tienen lugar los movimientos voluntarios. Sensaciones lgidas o dolorosas: sensibilidad dolorosa epidmica, su origen en el exterior del organismo. sensibilidad dolorosas que tiene su origen en el interior del organismo. Corpsculos de KRAUSE: nos informan del fro. Corpsculos de RUFFINI: nos informan del calor. La temperatura normal oscila entre los 3637 y los ancianos la suelen tener ms baja. Sensaciones cenestsicasnos informan del estado del cuerpo en reposo (presin, peso) Sensaciones cinestsicasnos informan del estado del cuerpo en movimientos activos o pasivos. 14

Sensaciones crioestsicasnos informan del calor interior como el que produce la comida picante. En las sensaciones cinestsicas los estmulos tienen su origen en los corpsculos de GOLGI y MAZZONI. Los canales semicirculares nos informan de los movimientos en horizontal, nos permite regular el equilibrio por el cerebelo. Curiosidades En las personas mayores el contacto fsico es positivo y tiene una funcin teraputica, favorece la comunicacin. A partir de los 50 aos la sensibilidad para el tacto empieza a disminuir porque se pierden clulas receptoras, pero hay una gran variabilidad. Vemos como en las zonas donde no hay pelo se pierde ms sensibilidad pero en las que tienes pelo no pierdes. Los termoreceptores, que son los que perciben los cambios de temperatura, con los aos se daan. Los ancianos no toleran las temperaturas extremas, el fro y el calor les afecta ms porque no generan el mismo calor que antes. 1.7 EJECUCION PSICOMOTORA MECANISMOS DE ENLETECIMIENTO Se ha demostrado que los ancianos son ms lentos cuando tienen que poner en juego habilidades psicomotoras, hay un enlentecimiento para todo y no se debe a una causa especfica. Se pueden daar actividades cotidianas como pasear, correr, y pueden tener dificultades para actividades que requieren autonoma como ducharse, comer, vestirse, y puede deberse a la artritis. Suelen despreciar la ayuda porque quieren ser autnomos. Fuerza muscular mxima tensin que puede ejercer un msculo en contraccin mxima simple. El mximo de fuerza muscular est entre 20 y 25 aos, despus hay un deterioro progresivo de la arquitectura muscular, hay una perdida de fibras musculares y la resistencia disminuye. Para estudiar este enlentecimiento se han estudiado los tiempos de reaccin (intervalo entre el estmulo y la respuesta), tambin llamado tiempo de latencia. El tiempo de reaccin de las personas mayores es ms lento y tarda ms en responder. El estmulo llega del cerebro, ste lo identifica y decide si responde o no y se da la respuesta. El tiempo de reaccin se divide en: tiempo sensorial: lo que tarda un organismo en vehicular el estmulo desde el orgasnismo hasta el cerebro. tiempo motor: lo que tarda el organismo en dar la respuesta. Hay tres tipos de tareas en su nivel de dificultad: tiempo de reaccin simple, estmulo respuesta.

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tiempo de eleccin, elegir un estmulo entre varios. tiempo complejo, vara en intensidades. Las discapacidades de movilidad se inician a los 4550aos, pero son un porcentaje mnimo, esto se incrementa a partir de los 70. TEMA 4. ATENCIN, APRENDIZAJE Y MEMORIA La informacin se manipula, se almacena, se clasifica, se recupera y se reconocen sus patrones. Con el envejecimiento se da un declive en la atencin, en el aprendizaje y en la memorizacin. Existen explicaciones e hiptesis (Hardware) Hiptesis de velocidad Hiptesis de eficiencias en los componentes Hiptesis de reduccin de recursos Hiptesis de enlentecimiento generalizado De velocidad El declive en la ejecucin se debe a disminuciones relacionadas con la edad en la velocidad de los procesos sensoriales y motores. De enlentecimiento generalizado Afecta tanto a nivel cerebral como a nivel perceptivo y motor. Se ve la cognicin como un sistema computacional a travs de redes de neuronas. Con la edad, los mecanismos bsicos se hacen ms lentos debido a mayor ruido en el sistema nervioso y a conexiones rotas. De eficiencias de componentes La mayora de las tareas requiere varias operaciones de procesamiento distinto y con la edad uno o varios procesamientos se hacen menos eficientes. De reduccin de recursos El envejecimiento conduce a la reduccin de uno o ms recursos cognitivos tales como la capacidad atencional, la memoria de trabajo y la energa mental. Otras explicaciones (Software) Desuso Estrategias ineficientes Entornos cambiantes Desuso Se debe a que los ancianos no suelen ejercitar las habilidades que se les exige en el laboratorio y por eso pierden su eficiencia.

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Estrategia ineficiente Se debe a la utilizacin por parte de los ancianos de estrategias menos efectivas para manipular la informacin que los que se empleaban cuando eran jvenes. Entorno cambiante Las diferentes generaciones; las nuevas tienen mejor educacin y mejor salud. ATENCIN condicin previa cognicin. Se podra definir como la energa o la capacidad necesaria para apoyar el procesamiento cognitivo. De esta definicin se ha derivado la visin del envejecimiento cognitivo en trminos de una reduccin global en recursos atencionales lo que disminuira la eficiencia con la que se puede ejecutar los procesos cognitivitos de la vejez. Cuando hablamos de atencin distinguimos: Atencin sostenida el proceso de mantener la atencin no cambia. En trabajos de vigilancia con la edad los errores son mayores. Son menos precisos. Las explicaciones son: alerta baja, ms pensamientos y susceptibilidad hacia la distraccin. Atencin dividida se refiere a la atencin en dos o ms tareas. Hay que intentar realizar tareas complejas para ejercitarla. Atencin selectiva habilidad para centrarse en la informacin relevante despreciando el resto. Resulta esencial en el aprendizaje. En la bsqueda de informacin sencilla no hay diferencias. En la bsqueda de informacin relevante ante informacin irrelevante s las hay. Cambio de atencin hace referencia al cambio de foco de atencin entre dos o ms fuentes de informacin alternativa. En los primeros estudios se vio que los viejos eran ms lentos y menos precisos. Se produce tambin una reduccin de la memoria a corto plazo. APRENDIZAJE cuanto mejor entendemos y comprendemos un conocimiento ms nos dura. Asociacin estmulo respuesta Implica esfuerzo por parte del aprendizaje Cambio de comportamiento Memoria ms abstracta a diferencia del aprendizaje la memoria se ha definido como algo ms abstracto. El condicionamiento es la forma de aprendizaje ms sencilla. Cond. Clsico (estmulorespuesta) las respuestas son debidas al estmulo. Debido a la perdida de neuronas las personas mayores no relacionan estimulorespuesta. Con 50 aos o ms tardan ms en responder por la prdida de clulas del cerebelo. Cond. Operante (causaefecto) le proporciona alguna recompensa o le elimina de una situacin desagradable. Sist.Nervioso Central son respuestas que tiene que aprender a realizar, no estn en el organismo. Tanto uno como otro sirven para recuperan hbitos y comportamientos perdidos. Aprendizaje verbal: memorstico o de rutina. Se suele utilizar el aprendizaje serial, en el que se dan una serie de nmeros y los tiene que repetir en ese mismo orden, o el de pares asociados (p.ej: hombremujer, blanconegro). 17

A partir de los 60 hay diferencias interindividuales como la adquisicin de habilidades: es fcil para ellos aprender a recordar algo en habilidades de razonamiento y mejoran siempre que haya un entrenamiento al igual que a resolver problemas. O sea que en las personas mayores si se les ensea pueden aprender. MEMORIA los mayores olvidan cosas opero esto no significa que sea una consecuencia de los problemas de olvido. Las estructuras son: memoria sensorial, aplicacin de los sentidos a unos estmulos que duran unos segundo; la memoria a corto plazo, memoria de trabajo, capacidad limitada ya que se olvida si no se procesa; memoria a largo plazo, gran capacidad estable; memoria a muy corto plazo. Los procesos son de codificacin, de almacenaje y de recuperacin. La memoria sensorial contiene la memoria icnica, visual, y la memoria ecica (odo). No hay dficit por la edad de esta memoria. Con la memoria a corto plazo se produce una menor eficacia en la vejez ya que hay una disminucin de recursos, una menor flexibilidad y una informacin irrelevante. Respecto a la memoria a largo plazo, la capacidad del potencial es ilimitado con mecanismos variados. Cuando la informacin se codifica se manda a la m.l.p y cuando se recupera a la m.c.p. Pueden existir problemas de recuperacin y de almacenaje. No usan la estrategia de codificacin. Tienen un dficit de almacenamiento, pueden perder la informacin y nunca recuperarla. Por otro lado se ha visto que una vez que se almacena en la m.l.p se mantiene tan eficiente en personas de 80 aos como de 20. Respecto al dficit de recuperacin, las tareas de recuerdo exigen ms refuerzos que las de reconocimiento. Por tanto las diferencias sern menos en el reconocimiento que en el recuerdo. TEMA 5. INTELIGENCIA Inteligencia, creatividad y sabidura. Habilidad o capacidad para discriminar unos estmulos de otros. Capacidad de aprender conceptos y comportamientos de una forma determinada para conseguir determinados objetivos. Los animales se adaptan al ambiente y los hombres modifican el ambiente, son creativos e improvisan soluciones nuevas. La persona inteligente es capaz de analizar, recordar, las exigencias que tiene, compararse con elementos presentes y adaptarse. Creatividad utiliza el conocimiento existente para poder crear conocimientos nuevos. Personas creativas utiliza lo que conoce para crear otras situaciones. Personas sabias trata de comprender qu puede hacer con aquello que conoce.

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Creativa ms all del conocimiento. Crea conocimiento. Sabia metacognicin. Significado de conocimiento. STENBERG Legislativo creatividad / Ejecutivo inteligencia / Judicial sabidura * Naturaleza de la inteligencia: Existen 3 modelos: Piagetiano: estudia el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la adolescencia. Lleg a la conclusin de que la inteligencia se desarrolla a travs de cuatro etapas invariantes y que en cada una de ellas la estructura del pensamiento es cualitativamente diferente. Pensamiento sensoriomotor: percepciones y acciones entremezcladas. No hay pensamiento simblico. Pensamiento preoperacional: pensamiento simblico e intuitivo. Pensamiento concreto: pensamiento lgico, limitado a situaciones concretas. Pensamiento formal: adolescencia, culminacin del desarrollo cognitivo. Parece ser que el establecimiento de este nuevo equilibrio posterior al de las operaciones formales sera tambin universal. Piaget se inclina a pensar que existiran estructuras cognitivas comunes a todos los individuos, pero que a la vez pudieran aplicarse a las actividades particulares de cada uno de ellos. Psicomtrico: la primera orientacin que abord la naturaleza de la inteligencia en la edad adulta y en la vieja. Esta perspectiva asume que las puntuaciones que se obtienen de esas escalas reflejan las aptitudes reales que existen dentro de una persona. Principales teoras psicomtricas: T de Stern: un factor Q T de Spearman: dos factores Q y S T de Burt: cuatro factores de grupo: verbal, educativo, espacial y mecnico. T de Thurstone: siete factores (PMA) T de Guilford: 120 factores Inteligencia fluida y cristalizada La inteligencia es el resultado de dos tipos de aptitudes fundamentales: la inteligencia fluida, que corresponde al factor 9 de Spearman. Situaciones en las que el sujeto tiene que categorizar cosas en un punto en comn, visin amplia de situaciones, comprender y lograr conceptos., la inteligencia es entrenable. Su caracterstica ms distintiva es que se puede medir en tareas que se benefician poco de la educacin intensiva o extensiva y de la aculturacin. Y la inteligencia cristalizada que corresponde al conocimiento adquirido y a las habilidades intelectuales desarrolladas. Evolucin de las aptitudes intelectuales Dos tipos de pruebas: test de CI y los de aptitudes. Hay tres etapas desde el punto de vista de la inteligencia: Hasta finales de los aos 60 los resultados sealaban un deterioro de la inteligencia desde los 25 a los 30 aos (estudios transversales). Finales de los 70 (estudios longitudinales). Estos indicaron que no aparecan hasta los 55aos. Finalmente se ha constatado que la inteligencia es entrenable a cualquier edad.

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*Estudio de SEATTLE Edad adulta vejez diferencias tanto a nivel interindividual como intraindividual. Intraindividual: las diferencias ms claras aparecen entre las pruebas de inteligencia cristalizada que se mantiene durante ms tiempo y las de inteligencia fluida que son las primeras que disminuyen. Disminucin de aptitudes: 55 aos. Ms generalizado: 60 aos. Interindividual: pueden mantener estable hasta los 70 aos, incluso los 80. Conclusin: influye la falta de estimulacin ambiental y la marginacin de los procesos educativos formales e informales que progresivamente se experimentan con la edad. La inteligencia es plstica incluso en edades avanzadas. Procesamiento de la informacin: su desarrollo sistemtico coincide con el envejecimiento de la poblacin social que eso conlleva. Hiptesis de la regresin a estados previos: podra explicarse la disminucin intelectual de la vejez como una regresin del estado formal a los estadios previos del desarrollo cognitivo. Los ancianos retroceden desde las operaciones formales a las concretas y, en algunos casos, a un nivel de pensamiento preoperacional. Cuando las tareas requeran pensamiento operacional concreto, especialmente la conservacin, los ancianos eran menos capaces de resolver tareas de conservacin. Pero si el anciano est en buena forma no tiene por qu fallar. Asentamiento pensamiento formal acta este pensamiento para resolver problemas de las que son especialistas y las que no son especialistas. Utilizan el pensamiento no formal en el mundo de lo concreto. PIAGET pensamiento formal continua. El periodo entre los 1520 aos las personas orientan su vida hacia una especializacin profesional en funcin de lo que quieren ser, as el da de maana podrn utilizar el pensamiento formal. Hay un cultivo de actitudes. PIAGET estructuras cognitivas comunes. Aplicadas a actitudes particulares. Especializacin. FLAVELL cambios importantes en la edad adulta. Pensamiento postformal. Pensamiento divergente: ARLIN 5 estadio. Operaciones formales=pensamiento convergente y periodo de la solucin de problemas. 5 estadio=pensamiento divergente, planteamiento de nuevos problemas y descubrimiento de nuevos procedimientos. Pensamiento dialctico: RIEGEL reinterpreta a Piaget desde la perspectiva dialctica. Sera el ltimo periodo del desarrollo cognitivo. Arlin y Riegel fueron los primeros que se adentraron en el estudio de la cognicin adulta y de la vejez. Analizaron el pensamiento formal, que tiene que ver con resolver problemas y llegar a una nica 20

solucin, y el pensamiento postformal que es un pensamiento que encuentra problemas mediante un pensamiento relativo, no absoluto. *Modelos de procesamiento informacional (STENBERG, BALTES, PERLMUTE) Tienen en cuenta lo que ocurre dentro de la mente humana del sujeto y entrenan sus habilidades. La inteligencia es entrenable, y qu estrategias, habilidades, destrezas utilizo para resolver problemas y procesar la informacin. *T trirquica de STENBERG Inteligencia por tres partes: componencial, contextual y experiencial. Componencial se refiere tanto a los procesos cognitivos bsicos involucrados en el aprendizaje y en ejecutar planes y decisiones, como a los procesos superiores de planificacin, control y de envejecimiento sobre la ejecucin. Contextual aplicamos esos procesos a las situaciones con que nos encontramos, adaptndonos al ambiente, cambindolo o desplazndonos a un entorno ms compatible. Experiencial se refiere a con qu grado de eficacia aplicamos esos procesos, tareas nuevas y con qu rapidez podemos hacernos expertos en ellas para que el procesamiento se convierta en autntico. *Modelo de Baltes del proceso dual 1 Proceso de la mecnica se refiere a los procesos cognitivos bsicos y a las estructuras cognitivas que participan en razonar lgicamente, en percibir relaciones y en clasificar el mundo. 2 Proceso de la pragmtica alude al conocimiento del mundo, a la experiencia y a la metacognicin o habilidad para pensar sobre nuestra propia actividad cognitiva. *Modelo de PERLMUTES de los tres grados La inteligencia se compondr de 3 niveles separados que se identifican como procesamiento, conocimiento y pensamiento: 1 nivel Procesamiento habilidades fluidas, se caracteriza por procesos cognitivos bsicos: atencin, memoria, percepcin, razonamiento. 2 nivel Conocimiento habilidades cristalizadas, se caracteriza por la experiencia externa y adaptacin. 3 nivel Pensamiento habilidades de metacognicin, se caracteriza por las estructuras lgicomatemticas, estrategias y funciones mentales superiores. TEMA 6. DESARROLLO PERSONAL Modelo de personalidad Persona: sustancia natural que tiene la capacidad de racionar. Somos idnticos desde un punto de vista esencialfilosfico, lo que nos hace diferentes es la personalidad. La manera de ser es lo que nos distingue. Organizacin interna (Allport, 1961) Ambiente externo (Mischel, 1968) el ambiente, el contexto donde se desarrolla nos determina tambin la personalidad. Existen tres alternativas y a la vez complementarias entre s: los rasgos que son estables a lo 21

largo de toda la vida; los eventos, que son cambios; y los estadios, que son estructuras sucesivas del yo. Rasgos: son considerados como elementos estables a lo largo de toda su vida. Nos permite explicar la personalidad de las personas independientemente de lo que est viviendo la persona nfasis de la continuidad. Son caractersticas de la personalidad y se miden utilizando escalas o cuestiones. Los cinco grandes rasgos son: Neuroticismo / control emocional Extraversin / Introversin Apertura a la experiencia Sensibilidad a las relaciones interpersonales Minuciosidad Los estudios monorasgo son: Lugar de control: se encuentra relacionado con la sensacin de control personal y de autocontrol de las acciones y consecuencias que se derivan de esas acciones humanas. Se considera como un ndice de envejecimiento interno. ste disminuye al aumentar la edad debido a que con la edad son ms numerosos los acontecimientos negativos que viven las personas y que no pueden evitar. Autoestima: refleja la valoracin del propio yo. Se encuentra relacionado con la salud, las actitudes hacia el envejecimiento y la satisfaccin con la vida pasada. Estabilidad de la personalidad: invarianza estructural: hace referencia a que se han encontrado los mismos cinco rasgos de personalidad en numerosos estudios longitudinales que han utilizado diferentes instrumentos, muestras y generaciones. estabilidad interindividual: las personas que son observadas en repetidas ocasiones mantienen su nivel en los rasgos con respecto a sus compaeros. Teniendo en cuenta el modelos de los 5 rasgos bsicos, hay poca variabilidad interindividual de unas edades a otras. estabilidad intraindividual: se obtiene cuando el nivel medio de un rasgo de un individuo no cambia entre dos momentos temporales. Los rasgos de la personalidad son muy estables durante la edad adulta e influyen sobre los pensamientos, los sentimientos y los comportamientos. Eventos: ambiente, situaciones, circunstancias que le han tocado vivir, que modelan la personalidad, dando por tanto nfasis al cambio. Estadios: van reflejando estructuras sucesivas del yo segn va pasando la edad. Pone el nfasis por una parte como rasgo de la personalidad y por otro como circunstancias. Perspectiva del yo: la forma en que una persona negocia las experiencias y acontecimientos de su vida depende bsicamente del contenido, la organizacin y el funcionamiento de su autoconcepto. El autoconcepto integra las experiencias del individuo a lo largo del tiempo y las proporciona continuidad y significado. Las T de los Estadios han delimitado dimensiones de la personalidad en las que se aprecian los cambios a lo largo del ciclo vital de la persona, a diferencia de las dimensiones de los rasgos donde fundamentalmente se aprecia estabilidad. Se trata, en el fondo, de aproximaciones al estudio de la personalidad que se han efectuado desde una perspectiva evolutiva en sentido estricto. Los estadios de ERICKSON

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Cada estadio representaba una eleccin o una crisis en la expansin del yo, y adquira su significado en el contexto de los otros estadios (intimidadaislamiento; generatividadestancamiento; integridaddesesperacin). En la primera etapa (adultojoven) habra una crisis psicosocial de intimidad versus aislamiento. El individuo mantendra un radio de relaciones significativas con sus compaeros heterosexuales, estableciendo pautas de amistad, cooperacin y competicin. Sera caracterstico de esta etapa el perderse y encontrarse a si mismo en otra persona. Durante la edad adulta media, habra una crisis psicosocial de generatividad versus estancamiento. Las relaciones del individuo se mantendran en torno a su hogar ya formado y al trabajo. Contribuiran al mantenimiento de la educacin y la tradicin como elementos de orden social, y estara preocupado por hacer, ser y cuidar de los suyos. En la ltima fase de la edad adulta habra una crisis psicosocial de integridad versus desesperacin. El individuo estara preocupado por la sabidura y por tener que enfrentarse a no ser. Estara ms preocupado por la especie humana y por su clase que por personas concretas. La sabidura es el resultado de la maduracin de la integridad. Se trata de una tendencia a mantener los elementos de la historia vital integrados. El modelo de LOEVINGER Ha delimitado 4 estadios del desarrollo de la personalidad desde la adolescencia a la edad adulta. Ha operativizado esta secuencia de estadios mediante un cuestionario de frases abiertas que hay que completar. El modelo de LEVISON No trata ni la vejez ni la adolescencia. El desarrollo de la personalidad de Levison ha delimitado varios estadios en la edad adulta que se fundamentan en eventos sociales comunes a todas las personas. Los demarcadores de esas etapas no son acontecimientos internos de naturaleza biolgica o cognitiva, sino acontecimientos sociales. Las principales etapas y transiciones son: La edad preadulta incluye desde el nacimiento hasta aproximadamente los 22 aos. La ltima parte de la edad preadulta incluye la transicin a la adolescencia a la edad temprana (1722 aos) La edad adulta temprana va desde los 17 a los 45 aos. Es la etapa adulta de mayor energa ya abundancia y de mayores contradicciones y estrs. La transicin a la edad adulta intermedia de los 4045, coincide con la crisis de la mitad de la vida que se precipitara como algn acontecimiento familiar, laboral, econmico o personal. Se produce una revisin y una evaluacin de su vida y un planteamiento del futuro. La edad adulta intermedia va de los 40 a los 65 aos. Durante esta etapa nuestras capacidades biolgicas muestran sus primeros cambios. Con la transicin a la edad adulta tarda (de los 60 a 65 aos) se da cuenta la persona de que no ocupa la posicin central y trata de reducir las responsabilidades que asuma durante la edad adulta y aprende una nueva relacin entre l mismo y la sociedad. Este proceso tiene lugar a travs de lo que se conoce como revisin de la vida, proceso a travs del cual la persona inspecciona su pasado y separa los aspectos buenos de los malos. Las tareas evolutivas de HAVIGHURST Habla de tareas evolutivas como delimitadores del cambio que tiene lugar a lo largo del ciclo vital.

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Alguna de esta tareas estn precipitadas fundamentalmente por acontecimientos de maduracin biolgica, mientras que otros estn determinados por roles de cambio social. Desde esta perspectiva ms que hablar de estadios se habla de periodos de la vida. La adaptacin y el ajuste personal * T de la desvinculacin El envejecimiento se caracteriza por el progresivo alejamiento del individuo de todo lo que suponga actividad y participacin social. Esta disminucin de actividad ayuda a mantenerse en equilibrio, dada la disminucin de las capacidades y del estado de salud que se produce en la vejez. La desvinculacin supone una adaptacin normal a la nueva situacin personal y social en la que se encuentran las personas mayores. Se ha encontrado que la desvinculacin solo tiene lugar bajo determinadas circunstancias: la sociedad, que atiende poco a los ancianos asociada a acontecimiento que ha tenido que vivir el individuo cuando la muerte se acerca * T de la actividad Cuanto ms activas se mantengan las personas mayores, ms satisfactorias envejecern y sern ms felices. Envejecen satisfactoriamente si mantienen los niveles de actividad de la edad adulta durante ms tiempo y sustituyen las actividades perdidas por otras nuevas. Mantienen todos sus lazos y roles sociales ya que son la principal fuente de satisfaccin. * T de la continuidad Al efectuar nuevas elecciones, los adultos y las personas mayores tienen a mantener sus estructuras internas y externas. Efectan elecciones que estn de acuerdo con sus experiencias pasadas. La continuidad es una estrategia adaptativa promovida tanto por el individuo como por la aprobacin social. * Biografa personal Dar significado a la propia vida es una de las funciones bsicas de la biografa personal. ERICKSON dice que durante el estadio de la integridad, las personas se preocupan ms por integrar los acontecimientos de sus vidas pasadas para no caer en la desesperacin. Tipos de reminiscencia: Teraputica: refleja la posibilidad de afrontar problemas de la vida, un esfuerzo para comprendernos a nosotros mismos. Informativa: incluye la narrativa y el contar historias. Se centra en la transmisin de los valores culturales y educativos. Recreativa: se trata de pasar el tiempo y divertirse mientras se cuentan ancdotas del pasado. Funcin teraputica de la reminiscencia: Buher (1963) seal que revisar la propia vida era una respuesta saludable al hecho biolgico y psicolgico de la muerte. Esta revisin no consiste en el mero recuerdo de las experiencias pasadas sino en una revisin evaluativo de la vida. 24

La reminiscencia es un proceso caracterizado por la progresiva vuelta a la conciencia de las experiencias pasadas en las que todava existen conflictos no resueltos que pueden ser revisados e integrados. Por tanto la reorganizacin de la experiencia del pasado tiene una funcin teraputica: Funcionamiento cognitivo Satisfaccin bienestar Aumenta la autoestima Integracin del yo Reduce el estrs Disminuye la depresin Diferencias interindividuales: las personas mayores no forman un grupo homogneo. Las mujeres tienen mayor expectativa de vida que los hombres y son menos independientes, ya que tienen salarios ms bajos, tienen una visin de los viejos mala y ven la vejez de manera negativa, cuando los hombres lo llevan mejor. En cuanto a la jubilacin, el hombre tiene menor trauma que la mujer, y desgaste en el hogar; por otro lado en la viudedad: tiene ms problemas el hombre, como las dificultades para una vida independiente. Sobre la participacin social, las mujeres tienden a mantener mayor contacto y ms intenso con sus hijos y nietos que los hombres. En general las mujeres mayores tienen mayor implicacin emocional, as como religiosa. Diferencias en estatus econmico: el estatus socioeconmico da cuenta de una considerable variacin de las actitudes y comportamientos de las personas mayores. Es obvio que el nivel de ingresos limita el tipo de vida que una persona mayor puede mantener en sus ltimos aos, pero tambin influye en el estilo de vida, en las actitudes hacia el envejecimiento y hacia la jubilacin, las relaciones interpersonales y los contactos extrafamiliares. El nivel medio/alto facilita un estilo de vida independiente.

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