Plataformas de Educacin a Distancia

Trabajo de Adscripcin Director: Mgter. David L. la Red Martnez

Universidad Nacional del Nordeste Ing. Rambo Alice R.

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Contenido
Introduccin.................................................................................................................................3 Plataformas de e lerning ...........................................................................................................3 Escenarios del e-learning .............................................................................................................3 Alumnos Semi presenciales y a distancia expectativas de cada uno ............................................6 El alumno semi presencial: ..........................................................................................................7 Informacin y Conocimiento........................................................................................................8 E-learning .....................................................................................................................................9 Blended-learning .........................................................................................................................9 La Autoevaluacin......................................................................................................................10 Multiplataforma.........................................................................................................................11 Creacin de contenido para el aula virtual ................................................................................12 Ventajas del manejo de Cuestionarios como recurso didctico.................................................12 Prever cada modalidad en el programa y la planificacin..........................................................12 Organizacin del contenido de la materia con respecto al Aula Virtual ....................................13 Un Ejemplo: Plataforma Moodle y Claroline ..............................................................................13 Algunas plataformas disponibles Claroline ................................................................................13 Algunas plataformas disponibles Moodle ...............................................................................17 La experiencia de la UTN de Sta F ........................................................................................21 Universidad Nacional de La Plata ...........................................................................................25 Formas de Capacitacin-Sloodle ................................................................................................26 Casos de Estudio ........................................................................................................................27 Plataformas utilizadas en Universidades Nacionales Argentinas ...............................................28 Casos de Estudio .....................................................................................................................28 Plataforma Distribuida para la Realizacin de Prcticas de Robtica Mvil a travs de Internet: .......................................................................................................................................28 Conclusin .................................................................................................................................30 Lneas Futuras de Accin ...........................................................................................................30 Bibliografa .................................................................................................................................30

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Introduccin
El presente trabajo es una resumen de diferentes trabajos y plataformas estudiadas y analizadas segn un trabajo de recopilacin que indica cuales son las tendencias en cuanto a su utilizacin actualmente en diferentes entidades educativas del medio nacional y algunas referencias internacionales que destacan por su matiz innovador.

Plataformas de e lerning
El proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios tecnolgicos, as pues el aprendizaje a travs de las TIC (llamado en adelante e-learning) es el ltimo paso de la evolucin de la educacin a distancia. El e-learning proporciona la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante. Estos escenarios se caracterizan adems por ser interactivos, eficientes, fcilmente accesibles y distribuidos. Un escenario de e-learning debe considerar ocho aspectos del mismo [Khan-2001],: diseo institucional, pedaggico, tecnolgico, de la interfaz, evaluacin, gerencia, soporte y tica de uso. De este modo el e-learning no trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un ordenador, se trata de una combinacin de recursos, interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje estructuradas. Las plataformas de e-learning son el software de servidor que se ocupa principalmente de la gestin de usuarios, gestin de cursos y servicios de comunicacin, dando el soporte necesario al escenario de e-learning

Escenarios del e-learning

El e-learning puede ser clasificado de diferentes formas segn los medios tecnolgicos de los que hace uso, los cuales se corresponden con la evolucin tecnolgica que ha experimentado el aprendizaje a distancia basado en las TIC: El CBT (computer based training) o CAI (computer assisted instruction), aprendizaje basado en computador o instruccin asistida por computador, fue implantado en mltiples instituciones educativas y organizaciones. Estaba basado en la lectura e incorporaba mecanismos de realimentacin pregunta-respuesta, convirtiendo al alumno en un ente ms activo dentro de su propio proceso formativo. El IBT (Internet based training) fue el siguiente paso evolutivo de los sistemas de aprendizaje basados en computador, CBT. Con la llegada de Internet los contenidos podan llegar a sus destinatarios a travs de Internet o de la intranet. El WBT (web based training) consiste en el aprendizaje haciendo uso de la web, a travs de la que se reciben los contenidos. Son cursos en lnea con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario adelante por el contenido evaluando lo que aprende. En este ltimo tipo se encuentra el campus virtual. En funcin del tipo de soporte que ofrece el e-learning en el proceso de aprendizaje, ste se puede clasificar como: e-learning puro o virtual: cuando la formacin se realiza completamente a distancia con soporte de las TIC.

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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste blended learning: consiste en mezclar o completar la formacin presencial con la formacin a travs de las TIC.

Elementos de un sistema de e-learning

Los sistemas de comunicacin pueden ser sncronos o asncronos. Los sistemas sncronos son aquellos que generan comunicacin entre usuarios en tiempo real, como podran ser los chats o las videoconferencias. Los sistemas asncronos no generan comunicacin en tiempo real, pero ofrecen la posibilidad de que las aportaciones de los usuarios queden grabadas. El correo electrnico y los foros son algunas de las herramientas que usan este tipo de comunicacin Las plataformas de e-learning son el software de servidor que se ocupa principalmente de la gestin de usuarios, cursos y de la gestin de servicios de comunicacin. Los contenidos o courseware es el material de aprendizaje que se pone a disposicin del estudiante. Los contenidos pueden estar en varios formatos, en funcin de su adecuacin a la materia tratada.

Evolucin de las plataformas de e-learning

Los sistemas de gestin de contenidos (content management systems o CMS) es un software que se utiliza principalmente para facilitar la gestin de webs, ya sea en Internet o en una intranet, y por esto tambin son conocidos como gestores de contenido web (web content management o WCM). Cabe tener en cuenta, sin embargo, que la aplicacin de los CMS no se limita slo a las webs, y en el caso del e-learning la gestin no est centrada en la web, sino en los contenidos educativos: RLOs (reusable learning objects ), recursos, documentos y pruebas evaluadoras, entre otros. Los CMS en los ltimos aos han progresado en tres etapas evolutivas, que han impactado, cada vez de forma ms notoria, sobre la velocidad de creacin de contenidos, el coste, la flexibilidad, la personalizacin del aprendizaje, la calidad en la atencin del estudiante y las ventajas competitivas de las organizaciones que han aplicado las soluciones de e-learning. Primera etapa: los CMS (content management system o course management system) son dentro de las plataformas de e-learning los ms bsicos y permiten la generacin de sitios web dinmicos, permiten creacin y gestin de informacin en lnea pero no poseer herramientas elaboradas de colaboracin (foros, chats, diarios, etc.) ni apoyo en tiempo real Segunda etapa: los LMS (learning management system) aparecen a partir de los CMS y proporcionan un entorno que posibilita la actualizacin, mantenimiento y ampliacin de la web con la colaboracin de mltiples usuarios. Disponen de herramientas que permiten la distribucin de cursos, recursos, noticias y contenidos relacionados con la formacin general. Tercera etapa: los LCMS (learning content management system) son plataformas que integran las funcionalidades de los CMS y los LMS, que incorporan la gestin de contenidos para personalizar los recursos de cada estudiante y donde las empresas se convierten en su propia entidad editora, con autosuficiencia en la publicacin del contenido de una forma sencilla, rpida y eficiente, resolviendo los inconvenientes de las anteriores plataformas. Ofrecen facilidad en la generacin de los materiales, flexibilidad, adaptabilidad a los cambios, control del aprendizaje y un mantenimiento actualizado del conocimiento Pgina 4 de 30

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Caractersticas de las plataformas de e-learning

Hay cuatro caractersticas bsicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning debera tener: Interactividad: conseguir que la persona que est usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formacin. Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptacin fcil en la organizacin donde se quiere implantar Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un nmero pequeo o grande de usuarios. Estandarizacin: hablar de plataformas estndares es hablar de la capacidad de utilizar cursos realizados por terceros; de esta forma, los cursos estn disponibles para la organizacin que los ha creado y para otras que cumplen con el estndar. Tambin se garantiza la durabilidad de los cursos evitando que stos queden obsoletos y por ltimo se puede realizar el seguimiento del comportamiento de los estudiantes dentro del curso.

Otras caractersticas generales en las plataformas de e-learning

Cdigo abierto: se habla de software Open Source, cuando ste se distribuye con licencia para poder ver y modificar el cdigo fuente base de la aplicacin. Plataforma gratuita: el uso de la plataforma no supondr ningn coste por adquisicin o licencia de uso. Tambin existe el caso de las plataformas GPL (general public license) Open Source, donde los desarrolladores de estas plataformas ofrecen apoyo en la instalacin y otros servicios de manera comercial. Internacionalizacin o arquitectura multi idioma: la plataforma debera estar traducida, o se debe poder traducir fcilmente, para que los usuarios se familiaricen fcilmente con ella. Tecnologa empleada: en cuanto a la programacin, destacan en este orden PHP, Java, Perl y Python, como lenguajes Open Source, muy indicados para el desarrollo de webs dinmicas y utilizados de manera masiva en las plataformas GPL. Amplia comunidad de usuarios y documentacin: la plataforma debe contar con el apoyo de comunidades dinmicas de usuarios, con foros de usuarios, desarrolladores, tcnicos y expertos.

Herramientas de las plataformas

Foros: los foros de discusin son herramientas que permiten el intercambio de mensajes durante el tiempo que dure un curso (o el que estime el formador). Intercambio de archivos: las utilidades de intercambio de archivos permiten a los usuarios subir archivos desde sus ordenadores y compartir estos archivos con los profesores u otros estudiantes del curso. Herramientas de comunicacin sncrona (chat): para el intercambio de mensajes entre los participantes Herramienta de comunicacin asncrona (correo electrnico o mensajera): un correo electrnico puede ser ledo o enviado desde un curso. Las herramientas de correo permiten leer y enviar mensajes desde dentro de un curso, o alternativamente habilitan la posibilidad de trabajar con direcciones de correo externas. Diario (blogs) / Notas en lnea: herramienta que permite a los estudiantes y profesores efectuar anotacionesen un diario. ste es aplicable en su aspecto ms educativo a travs de los edublogs:

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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algn texto, propuesta de actividades, calendario, etc. Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide escribir entradas peridicas, a las que se les realiza un apoyo y seguimiento, no slo en los aspectos relacionados con la temtica o contenidos tratados sino tambin sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citacin de fuentes, etc. Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva, a modo de equipo de redaccin, tendrn que publicar entradas relacionadas con las temticas, estilos y procedimientos establecidos. Wikis: son herramientas que facilitan la elaboracin de documentos en lnea de forma colaborativa. Gracias a los wikis el conocimiento ya no se apoya slo en las fuentes clsicas, sino que es posible encontrar una diversidad amplia de matices, que lo estn haciendo ms subjetivo. Un ejemplo bien claro de esto es la Wikipedia.

Alumnos Semi presenciales y a distancia expectativas de cada uno

El alumno a distancia El alumno a distancia se encuentra ante un sistema que requiere de l ciertas capacidades vinculadas a la planificacin, control y regulacin del propio proceso de aprendizaje, lo que algunos autores (Lugo, M.T., Schulman, D., citando a Pablo Narvaja y a Flavell y otros) han dado en llamar estrategias metacognitivas, es decir, una conciencia clara del estudiante respecto de su propio proceso mental que se pone en accin al momento de encarar el aprendizaje. Principio elemental: la necesidad de aprender a aprender1 La experiencia de otras organizaciones muestra que la metodologa no presencial de educacin ha sido implementada con xito en carreras de grado, en universidades pblicas y privadas y en el nivel medio. Tambin ha quedado demostrada la capacidad de la educacin a distancia en proyectos no presenciales de apoyo escolar primario y hasta en planes de alfabetizacin (SIPTED). En este sentido el Ejrcito Argentino es responsable de una vasta red de formacin a distancia en la Enseanza General Bsica. Estos niveles, requieren de una mayor presencia de recursos visuales y un ms grande esfuerzo tanto en la transmisin de tcnicas de estudio cuanto en la gestin tutorial, en algunos casos con un incremento de las sesiones presenciales de orientacin, refuerzo y evaluacin de los procesos. Un informe del Banco Mundial referido a las reas que puede abarcar la educacin a distancia y el tipo de usuarios que pueden beneficiarse con ella expresa que son ... casi todos los campos del curriculum de las carreras de grado universitarias y muchas reas de post-grado; capacitacin vocacional y tcnica en la industria y las empresas: programas de educacin bsica y capacitacin en las fuerzas armadas de la mayora de los pases
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Padula Perkins Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) Madrid

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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Tambin utilizado para: programas de educacin continua, en el trabajo, para profesionales de la salud, docentes y otros profesionales; educacin bsica para adultos, incluyendo el mejoramiento de prcticas agrcolas e incluso programas de alfabetizacin tanto en pases industrializados como en desarrollo; materias dirigidas a nios en edad escolar, especialmente aquellas en donde los especialistas no estn disponibles localmente La educacin a distancia surge como alternativa a la educacin presencial, renovando y valorizando experiencias educativas ya consolidadas y como oferta a una poblacin geogrficamente dispersa

El alumno semi presencial:

implica menos horas presenciales en la institucin: son solamente dos mdulos aproximadamente 1:20 reloj por semana cuando el presencial promedia los 6 mdulos aproximadamente 4 hs reloj. Ms prctica y lectura fuera del horario del cursado: los mdulos y unidades deben preveer actividades de lectura, elaboracin de prcticos y/o cuestionarios. Las clases ms orientadas a las consultas y proceso del material ledo y no clases magistrales: el alumno debe estar ms involucrado en el proceso de aprendizaje En muchos casos el proyecto educativo de centro o institucional contempla un mdulo curricular introductorio al sistema, que sirve tanto para situar al estudiante en su nuevo rol como tal cuanto para instruirlo metodolgicamente en el sistema no presencial y orientarlo en las formas y caractersticas propias del aprendizaje Asimismo el alumno de sistemas no presenciales debe tener ciertas habilidades mnimas sin las cuales le resultara difcil, por lo menos en una primera mirada sobre la cuestin, adecuarse a esta modalidad: leer, escribir, comprender y conformar un pensamiento abstracto. En los casos de capacitacin por medios informticos, debera el alumno a distancia conocer elementos bsicos del manejo de los entorno y programas utilizados. En este mismo orden de cosas, tambin aparecen como factores de peso la motivacin y la autodisciplina, ya que las caracterstica de la modalidad, que implica un menor grado de control directo sobre el alumnado que en la formacin presencial, exige un mayor esfuerzo personal al estudiante, quien ya no responder a obligaciones marcadas en forma externa sino deber construir su propio esquema de objetivos y exigencias de logro en el marco de las pautas ofrecidas por el sistema pero desde un enfoque absolutamente subjetivo. En la modalidad a distancia tienen particular relevancia las caractersticas, los marcos tericos y las experiencias prcticas de la educacin de adultos, ya que la mayor parte de sus protagonistas lo son. Es en este punto en donde adquiere importancia el enfoque pedaggico con que se encara un proyecto de educacin a distancia. Para Viva2 la enseanza no presencial ha estado histricamente orientada por teoras del aprendizaje asociacionistas, basadas en administracin de las contingencias del refuerzo a travs de:
- Vivas, Jorge R. (1999): Psicologa y nuevas tecnologas. Una perspectiva cognitivo constructivista en educacin a distancia. Documento Base. UNMdP. Mar del Plata.
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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste la correccin de las respuestas del alumno, la accin interactiva del docente el material autoinstructivo pre-empaquetado, Hecho que advierte como una limitacin muy severa a la construccin de estructuras de conocimiento plenas de significado. Propone entonces formas consistentes con las teoras constructivistas del aprendizaje, con especial nfasis en los procesos de construccin social de los significados y destaca, citando a Mezirow, que la competencia comunicativa es la condicin necesaria para el aprendizaje significativo dado que ella involucra la habilidad individual para negociar significados y propsitos, en lugar de aceptar pasivamente realidades sociales definidas por otros La estructuracin de los nuevos conocimientos sobre la base: de los saberes previos en orden a un aprendizaje que tenga significado para el sujeto la responsabilidad insustituible de ste en relacin con su propio proceso educativo, aunque sin descartar la ayuda externa constituyen elementos de particular valor en los sistemas no presenciales de enseanza. Segn Lugo y Schulman, la esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simblicamente son relacionadas, de modo no arbitrario y sustancial, con lo que el estudiante ya sabe. Las caractersticas distintivas de este enfoque apuntan: a que los contenidos puedan ser relacionados con los saberes previos (transversalidad de materias y conceptos), que el alumno adopte una actitud favorable y activa para aprender (motivacin), que los nuevos conocimiento le resulten funcionales, tiles y dotados de sentido y que adopte formas de memorizacin comprensiva en lugar de repetitiva. La educacin a distancia propicia entonces el aprendizaje autnomo y el estudio independiente del alumno asumindose como sujeto de su propio aprendizaje, aprendiendo a aprender a travs de un proceso de autogestin creciente del saber, en base a la autonoma, la responsabilidad y el compromiso frente a su propia formacin. A cambio de ello otorga oportunidades de formacin sin limitaciones de tiempo o espacio, sustituyendo la obligacin de asistencia a clases por procesos flexibles en los que aumenta el protagonismo del educando.

Informacin y Conocimiento
Hoy en da en la sociedad del Conocimiento y de la Informacin, resulta cada vez ms necesario: Disponer de sistemas distribuidos, multiplataforma, con acceso desde Intranets e Internet. Mejorar la gestin de las organizaciones. Lograr la participacin de los alumnos en la educacin a distancia y presencial. Hoy en da en la sociedad del Conocimiento y de la Informacin, resulta cada vez ms necesario (Cont): Automatizar la gestin de la informacin a travs de las redes de datos. Mejorar el sistema de evaluacin, hacindolo ms objetivo y eficiente. Pgina 8 de 30

Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Las instituciones materializan la gestin del conocimiento a travs de la enseanza y otros medios: Permite colaborar, innovar y responder ante los cambios en la sociedad. Entre Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento: el concepto de interaccin se propone como una situacin en la que la informacin y las experiencias mismas aparecen al alcance de la mano de todo individuo ms all de su condicin social Navegar en el conocimiento: es algo al alcance de todos?: efectivamente hoy vemos como falsa la definicin de base que a todo individuo le sea posible acceder a toda informacin que se encuentre en Internet La conexin interdisciplinaria genera conciencia sobre la realidad actual: Entre estos resultados se observa que existe un declive significativo en el rendimiento de los estudiantes en las competencias estructuradas de la formacin 3

E-learning
El e-learning necesita de dos componentes fundamentales: Experiencia del aprendizaje (metodologas y tcnicas de capacitacin). Tecnologa electrnica. El aprendizaje electrnico: Es un instrumento de mejoramiento continuo: Para los alumnos y el personal. Mejora el desarrollo profesional y permite la competencia. Se utilizan diversos medios y equipos electrnicos: Ej: pc, e-mail, www, cd-rom, aulas virtuales Principal inconveniente: resistencia al cambio. El e-learning es el negocio del futuro, pero siempre coexistir con la educacin presencial. Beneficios del aprendizaje electrnico: Oportunidad de aprendizaje independiente de la distancia y del tiempo. Ventajas del e-learning: Ampla el aprendizaje a toda la organizacin. Llega a un gran nmero de alumnos simultneamente. Adecua las actividades a la medida de los individuos. Rompe con el aislamiento a nivel local. Tendencias del e-learning: Aprovechar el tiempo disponible. Optimizar procesos de aprendizaje. Maximizar resultados usando recursos tecnolgicos. Quebrar barreras geogrficas. Mejorar las formas del aprendizaje y no sustituir.

Blended-learning
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Lic. Ulises Gabriel Miranda Learning Review Espaa. Corresponsal en Italia

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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Para satisfacer las nuevas demandas de educacin de la sociedad se dispone de: Blended Learning: Enseanza tradicional + enseanza virtual: Ventajas y limitaciones. Necesidad de flexibilidad y disponibilidad.

La Autoevaluacin
La autoevaluacin es un mtodo que consiste en evaluar uno mismo sus propios conocimientos. As favorece el aprendizaje. Beneficia al alumno y al profesor. Herramientas utilizadas para llevar a cabo la autoevaluacin: Cuestionarios. Ejercicios. Ventajas de la autoevaluacin: El alumno adquiere responsabilidad de su propio progreso, a pesar de la distancia. Facilita el autodiagnstico para observar puntos fuertes y debilidades. El alumno puede medir su nivel actual de conocimiento. Aumenta la motivacin del alumno y el nivel de competencia. Formas de enseanza: Asncrona (no impone horarios): Ej: foros, e-mail, pginas, programas. Sncrona (on line): Ej: taller sincrnico, tormenta de ideas, debates, multimedia con gran ancho de banda. Autoformacin (a s misma): Ej: libros, videos, material informtico. Correccin de la autoevaluacin: Es ms objetiva y eficiente. Lleva a la toma de decisiones para consolidar las fortalezas detectadas, enmendar los errores y lograr que los alumnos se retroalimenten para mejorar la calidad de la educacin. La autoevaluacin se realiza como un proceso cclico, participativo y validado, que identifica y activa mecanismos para alcanzar, mantener y mejorar niveles de calidad. Etapas de un modelo de autoevaluacin:

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Figura 1 Sistema de autoevaluacin

Multiplataforma
Las pginas Web pasaron de ser documentos estticos a ser documentos dinmicos. Hoy los contenidos no son constantes e inmutables, sino que se generan dinmicamente a partir de una base de datos. A lo largo de esta fase surge el concepto de Aplicacin Web: una interfaz consistente en pginas Web y una lgica interna implementada con pginas activas. Una preocupacin de los desarrolladores de software era conseguir programas portables, capaces de ser ejecutados, sin apenas cambios, en cualquier plataforma. Conseguir la compatibilidad total. La aparicin del lenguaje Java da la primera solucin satisfactoria. La penetracin de Java en Internet, como lenguaje de acompaamiento al HTML, ha sido todo un xito. La idea es crear mquinas virtuales idnticas en cada una de las diferentes plataformas y encargarles la ejecucin de los programas, obteniendo as la compatibilidad total. Una aplicacin multiplataforma es una solucin ideal para usuarios en constante movimiento que necesitan conectarse y comunicarse con otros ordenadores. La aplicacin multiplataforma ofrece un alto rendimiento para todas las necesidades de acceso remoto. Si es un sistema de acceso Web y/o centralizado permite controlar el sistema desde cualquier lugar y recoger archivos e incluso trabajar remotamente con otros usuarios en tiempo real. Una Aplicacin Multiplataforma permite: Utilizar tecnologa de punta. Pgina 11 de 30

Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Seguridad en la administracin de los datos. El software se configura en el servidor. Reducir costos de desarrollo y mantenimiento.

Creacin de contenido para el aula virtual

El contenido deber ser necesariamente digital, pero podr componerse de: Enlaces a documentacin en la red Referencias bibliogrficas, revistas o peridicos (enlaces) Trabajos tipeados (se recomienda la documentacin en pdf) Presentaciones de power point Etc. Como prcticos grupales prever la modalidad de presentar el trabajo en formato digital subindolo al aula, para de esta forma ir creando el formato en soporte digital de la materia.

Ventajas del manejo de Cuestionarios como recurso didctico

Los cuestionarios como material de evaluacin presentan: Un trabajo previo de confeccin, pero una ventaja evidente a la hora de la correccin Mtodo de generar inters, motivacin y obligar al alumno a participar en forma activa de la materia. Seguimiento detallado del comportamiento del alumno en el aula y de su rendimiento

Prever cada modalidad en el programa y la planificacin

Es necesario para la planificacin del docente saber de ante mano, como actuar y como tratar al alumno semi presencial y al alumno a distancia en cuanto a: guiarlo en su formacin y como ser evaluado.

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Figura 2 Modelo de planificacin contemplando al alumno a distancia

Organizacin del contenido de la materia con respecto al Aula Virtual

Manejo del aula virtual como recurso pedaggico Para guiar al alumno con respecto a la curricula presentada, el material se puede organizar, por unidades, mdulos o temas de acuerdo a la planificacin presentada El contenido terico y los prcticos subirlos al aula de forma ordenada

Un Ejemplo: Plataforma Moodle y Claroline

Dentro de herramientas de OpenSource que orientan al uso de material tendiente a la Web 2.0. Como ser las Wikis, los Logs, etc. Se encuentran herramientas como el Claroline y Moodle.

Algunas plataformas disponibles Claroline

Claroline es uno de los LMS ms usados en el mundo. Muchas universidades aprecian su ambiente de aprendizaje colaborativo que permite a los enseantes y a las instituciones educativas crear y administrar cursos en la web. Las herramientas que ofrece el sistema son muchas (gestin de los grupos, forum, repositorios de documentos, chat, administracin del perfil de los usuarios, entre otras) y dan a los usuarios la posibilidad de establecer cualquier escenario deseado Tecnologa utilizada PHP, Apache, MySQL Requisitos de Bases de Datos/Software: Apache, PHP 4.1.0 or posterior (con soporte habilitado para zlib y mysql) y MySQL 3.23.6 o posterior. Disponible en mas de 20 idiomas Pgina 13 de 30

Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste Caractersticas principales: Claroline es uno de los LMS ms populares en el mundo del software libre, cualquier persona que trabaje en este rea lo ha usado alguna vez. Su interfaz es bien conocida y sus herramientas apreciadas por su comunidad de usuarios. Todas sus herramientas son fciles de entender y utilizar, la navegacin es intuitiva y la administracin completa. Posibilidad de gestionar los contenidos de los cursos: Se pueden crear y gestionar cursos desde dentro de Claroline y es posible crear contenidos (pginas) y tests. Aspectos positivos: Alta facilidad de uso y fiabilidad Soporta caminos de aprendizaje Chat, forum y otras herramientas de comunicacin disponibles Tests y evaluacin Mdulo de importacin SCORM Soporta muchas lenguas Aspectos a mejorar: Las herramientas de autor pueden mejorar SCORM runtime environment an no est soportado Los usuarios no pueden escoger su propio estilo y personalizacin No hay video o audio conferencias No hay de motor de bsqueda La documentacin es bastante vieja

Figura 3 Bienvenida al aula de la Universidad Nacional de Misiones - UNaM - FCEQyN - Claroline

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Figura 4 Aula de una materia - UNaM - FCEQyN - Claroline

Figura 5 Actividades en un aula - UNaM - FCEQyN - Claroline

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Figura 6 Documentos disponibles - Aula de la UNaM - FCEQyN - Claroline

Figura 7 Presentacin de Actividades de los alumnos - UNaM - FCEQyN - Claroline

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Algunas plataformas disponibles Moodle

Moodle es uno de los LMS ms populares y est actualmente viviendo una fase explosiva de expansin. Su comunidad de usuarios y desarrolladores es muy numerosa y se caracteriza por su entusiasmo respecto al sistema. Moodle es un proyecto inspirado en la pedagoga del constructivismo social. Tecnologa utilizada: PHP Requisitos de Bases de Datos/Software: PHP version 4.1.0. o mayor. Cualquier servidor web que soporte PHP (la mayora de las instalaciones usan Apache). Una base de datos, MySQL yPostgreSQL especialmente, pero tambin pueden usarse Oracle, Access, Interbase, ODBC y otras. Disponible en 40 idiomas. Caractersticas principales: La principal caracterstica de Moodle, aparte de su fundamento en la pedagoga del constructivismo social, es su gran y continuamente creciente comunidad de usuarios que le da al sistema una enorme vitalidad. Posibilidad de gestionar los contenidos de los cursos: Moodle permite crear y gestionar contenidos de cursos y tests. Aspectos positivos: El sistema es muy intuitivo y fcil de usar Est traducido a ms de 40 lenguas Se apoya en una gran comunidad de usuarios y desarrolladores Aspectos a mejorar: Est en marcha el proyecto de mejora de la documentacin Moodle Documentation Project basado en Wiki. Se est trabajando en un repositorio de mdulos desarrollados. Se est trabajendo en el nivel de personalizacin de la apariencia del sistema mediante plantillas. Moodle no soporta las especificaciones de accesibilidad (ej. W3C WAI) Moodle no soporta la exportacin SCORM 1.2. y otros estndares de e learning

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Figura 8 Pantalla de Bienvenida - IPESMI Terciario - Moodle

Figura 9 Ingreso a un aula - IPESMI Terciario - Moodle

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Figura 10 Cuestionarios y Actividades - IPESMI Terciario - Moodle

Figura 11 Vista de un cuestionario - IPESMI Terciario - Moodle

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Figura 12 Notas y correccin de cuestionarios - IPESMI Terciario - Moodle

Figura 13 ver la entrega de actividades - IPESMI Terciario - Moodle

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Figura 14 calificacin de actividades - IPESMI Terciario - Moodle

La experiencia de la UTN de Sta F

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Figura 15 Ingreso al aula virtual - Universidad Tecnolgica Nacional de Santa F - Moodle

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Figura 16 Ingreso a un curso - Universidad Tecnolgica Nacional de Santa F - Moodle

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Figura 17 Recurso para enseanza virtual de Adobre Acrobat

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Figura 18 Experiencia de clase virtual con Acrobat Connect Pro - - Universidad Tecnolgica Nacional de Santa F - Moodle

Universidad Nacional de La Plata

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Figura 19 Ingreso a la plataforma virtual de Universidad Nacional de la Plata

Figura 20 Ingreso a un aula especfica Universidad Nacional de la Plata

Formas de Capacitacin-Sloodle
A forma de capacitarnos profesionalmente , tiene distintas modalidades. Podemos hacerlo en forma presencial, a distancia, e-learning ( utilizando un aula o campus virtual), Blended learning (la combinacin de lo presencial con e-learning) y hoy se podra empezar a hablar de una nueva manera ; V-learning o vitual learning que consiste en la utilizacin de un Mundo Virtual. Las posibilidades que ofrece Second life como plataforma de uso en cualquier capacitacin profesional. Pgina 26 de 30

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Sloodle recin est comenzando a desarrollarse y promete mucho. Es un modulo informtico de integracin entre Second Life y el software libre Moodle para actividades educativas. ( http://sloodle.org ; en ingls). Este ltimo posibilita la confeccin de Campus Virtuales a medida, con espacios para desarrollar clases, ejercicios, foros, exmenes etc. y SL posibilita el estar presente virtualmente por medio de un Avatar, participando de una clase o conferencia en tiempo real. En sntesis Sloodle es Moodle + Second Life. Ya hubieron algunas experiencias educativas como La Universidad Pblica de Navarra (http://www.argentonia.com.ar/blog/?p=51) , la UADE en Argentina (http://www.argentonia.com.ar:80/blog/?p=54 ) , Proyecto educativo en Second Life con escuelas porteas (http://www.argentonia.com.ar:80/blog/?p=10 ). Resumiendo; en estos momentos, Sloodle cuenta con los siguientes objetos o herramientas: 1.- Un set donde el avatar puede registrarse directamente desde SL, en la plataforma Moodle. 2.- Un set donde el avatar puede registrarse directamente desde SL, en el/los cursos que determine el administrador. 3.- Una herramienta para interconectar el mdulo de chat de Moodle con el chat de Second Life. 4.- Una herramienta para los cuestionarios, donde el alumno desde SL, podr realizar los cuestionarios , clases escritas o exmenes que el profesor tenga organizados. 5.- Una herramienta para el glosario. 6.- Y una barra de herramientas, con varias utilidades. Gestos del avatar (levantar el brazo, asentir con la cabeza, dar aplausos, etc..), acceso al blog, 7. Salas de Conferencias donde todos nos podemos encontrar en tiempo real usando nuestro avatar.

Casos de Estudio
El proyecto europeo JOIN!2 es una iniciativa de divulgacin e informacin sobre plataformas de tele-enseanza de software libre. La gran mayora de las universidades espaolas disponen, a nivel institucional, de algn servicio de tele-enseanza o estn en proceso de establecerlo. Segn refleja un estudio de la Universidade de Vigo publicado en mayo 2003, en ese momento, las plataformas tecnolgicas utilizadas eran o bien de software propietario o desarrollos propios, a partes iguales. La eleccin de productos de software libre a nivel institucional no era recogida en el informe. Desde entonces el sector ha madurado mucho y, a pesar de que el uso institucional de plataformas de tele-enseanza de software libre sigue siendo an minoritario, actualmente se est estableciendo una clara tendencia hacia este tipo de soluciones. El caso de estudio es el de la Universitat Jaume I de Castell de la Plana, una universidad relativamente nueva y pequea pero, y quizs por eso mismo, muy activa en el campo de la aplicacin de las nuevas tecnologas a la enseanza. La Universitat Jaume I est utilizando, en exclusividad desde el curso 2004/05, la solucin de software libre Moodle como nica plataforma tecnolgica para el entorno virtual de enseanza/aprendizaje de la universidad La Universidad de Granada, una universidad con cinco siglos de historia y ms de 80.000 estudiantes. El Centro de Enseanzas Virtuales gestiona tanto la enseanza virtual de Pgina 27 de 30

Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste postgrado, motivada por un fuerte componente de negocio, como la de grado. Es esta ltima la que est migrando hacia la plataforma tecnolgica de software libre ILIAS, que funcionar ya como entorno virtual de apoyo a la docencia presencial, a partir del curso 2005/06. En el futuro prximo tambin se prevee que ILIAS sea el entorno para el soporte virtual de las asignaturas semipresenciales optativas y de libre eleccin, actualmente ofrecidas sobre la plataforma propietaria WebCT. La Universidade de Vigo que es la universidad a la que pertenecemos el equipo espaol de JOIN!. En la Universidade de Vigo hay dos servicios de docencia virtual: el Servicio de Teledocencia, que da soporte al entorno virtual para la docencia reglada de la universidad, y el Area de Postgrado Virtual, que especficamenete trabaja en el marco de los estudios de postgrado y formacin contnua. A travs del Servicio de Teledocencia, la Universidade de Vigo busca bsicamente una mejora e innovacin en la formacin de grado impartida tradicionalmente de forma presencial. El Area de Postgrado Virtual se justifica por el hecho de que el mbito de actuacin de la Universidade de Vigo cubre zonas afines a la cultura gallega pero geogrficamente distantes como el Norte de Portugal e Iberoamrica. Tanto el Servicio de Teledocencia como el Area de Postgrado Virtual han optado, desde sus inicios en el ao 2003, por soluciones de software libre: Claroline en el primer caso y Moodle, sobretodo, y Claroline, en menor medida, en el segundo.

Plataformas utilizadas en Universidades Nacionales Argentinas

Universidad Nacional de Misiones FCEQyN: Claroline Universidad Nacional de Misiones FHyCS: Moodle Universidad Nacional de Misiones Facultad de Economa: Moodle Universidad Nacional de la Plata: Moodle y sistema propio. Universidad Tecnolgica de Santa F: Moodle

Casos de Estudio
Universidad Miguel Hernndez, Departamento de Ingeniera de Sistemas Industriales (Alicante)- Espaa

Plataforma Distribuida para la Realizacin de Prcticas de Robtica Mvil a travs de Internet:

una plataforma distribuida que permite a los alumnos acceder a los robots disponibles en el laboratorio a travs de Internet. Mediante esta plataforma, se crea un entorno remoto con el que los alumnos pueden llevar a cabo diferentes experimentos sobre varios equipos, con un horario flexible. De este modo, los usuarios pueden crear algoritmos bsicos de control reactivo y de robtica colaborativa y probarlos sobre plataformas robticas reales. El sistema implementado esta siendo utilizado actualmente para la realizacin de prcticas de robtica mvil por parte de estudiantes de ingeniera. Los estudiantes pueden probar los algoritmos que disean sobre equipos reales y pueden Pgina 28 de 30

Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste acceder a todos los servicios que ofrecen los robots, aprovechando adems las ventajas que tiene la educacin a travs de Internet

Figura 21 Robots utilizados en la plataforma (a) B21r. (b) WiFiBot. (c)EyeBot y (d) RugWarrior

Figura 22 Arquitectura del sistema de comunicaciones

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Trabajo de Adscripcin Ing. Rambo Alice R. Universidad Nacional del Nordeste

Figura 23 Entorno en el que se mueve el robot

Conclusin
Nuevamente como docentes nos enfrentamos a un nuevo Reto educativo en este nuevo milenio como menciono en otros artculos anteriores. Hoy, como siempre , debemos ser Crticos, constructivos, adaptables, flexibles, pero no perder nunca de vista que las herramientas ofrecidas por esta Nueva Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, no son fines en s mismos, son Medios, aprendemos con ellas, son nuestros socios intelectuales. Lic. Mariana Affronti de Canavessi Docente especializada en Informtica Educativa.

Lneas Futuras de Accin

Desarrollar un esquema de seguridad ms elaborado, incorporando criptografa en la gestin de las claves de alumnos y profesores. Incorporar otras metodologas de autoevaluacin, links, distintos tipos de cuestionarios.

Bibliografa
Plataforma Distribuida para la Realizacin de Prcticas de Robtica Mvil a travs de Internet - Luis Pay, Oscar Reinoso, Arturo Gil y Luis M. Jimnez- Universidad Miguel Hernndez, Departamento de Ingeniera de Sistemas Industriales, Avda. de la Universidad s/n, Ed. Torreblanca, 03202 Elche (Alicante)-Espaa. Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos Josep M. Boneu Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. JOIN! Universidade de Vigo Guideline e-learning at Spanish universities SIG Open-Source Software for Education in Europe - http://www.ossite.org/

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