JOCURILE LOGICO-MATEMATICE

Educatoare: Mrza Adela Grdinia Micul Prin Introduc n verbalizare conectorii i operaiile logice, urmrind formarea abilitilor pentru elaborarea judecilor de valoare i de exprimare a unitilor logice. Orice noiune abstract, inclusiv noiunea de mulime, devine mai accesibil, poate fi nsuit contient dac este inclus n jocul logico-matematic, deoarece el ofer un cadru afectiv - motivaional adecvat. Scopul principal al jocurilor de acest tip este de a-i nzestra pe copii cu un aparat logic suplu, care s le permit s se orienteze n problemele realitii nconjurtoare, s exprime judeci i raionamente ntr-un limbaj simplu, familiar. Exerciiile de formare de mulimi dup una, dou sau mai multe nsuiri de culoare, form, mrime, grosime reprezint modaliti eficiente de exersare a abilitii de clasificare. Folosind un limbaj adecvat, precolarii intuiesc operaia de complementariere prin negaie, reuniunea prin disjuncie logic, ajungnd s utilizeze principiile generale ale logicii, ceea ce uureaz drumul raionamentului spre obinerea unor rezultate conforme cu sarcina. Mijloacele didactico-materiale utilizate frecvent n jocurile logico-matematice sunt trusele cu piese geometrice Dienes, Logi I, Logi II. n ansamblu, jocul logic respect structura jocului didactic. Lund drept criteriu gradul de implicare a operaiilor logice n elementele de teoria mulimilor, jocurile logice se clasific astfel:
1.

Jocuri de descriere i caracterizare a mulimilor i elementelor lor, cu folosirea n caracterizare a principiului terului exclus, contradiciei i dublei negaii: * * un element al unei mulimi formate trebuie s aparin sau unei mulimi, sau complementarei sale (principiul terului exclus); nici un element nu poate aparine simultan mulimii i complementarei sale (principiul contradiciei);

*
2.

complementara complementarei unei mulimi este mulimea nsi (principiul dublei negaii).

Jocuri de comparare evideniaz asemnrile i deosebirile dintre elemente i corespund jocurilor de diferen din clasificarea clasic. Jocuri de orientare n tablou vizeaz familiarizarea copiilor cu operaiile logice cu mulimi, prin clasificare i seriere ntr-o succesiune prestabilit. Jocuri cu cercuri presupun sprijinirea intuirii operaiilor cu mulimi i a operaiilor logice ce decurg din acestea. Copiii intuiesc corect operaia de complementariere i, prin intermediul negaiei logice, caracterizeaz elementele din intersecia mulimilor cu conjuncie logic i din reuniune prin disjuncie logic.

3.

4.

a. Constituirea de mulimi pe baza unor caracteristici date i denumirea pieselor cu ajutorul conjunciilor de propoziii:

Jocul didactic Ce este i cum este aceast pies? Copiii formeaz prin triere i grupare mulimea discurilor. Se lucreaz pe aceast

Sarcini de nvare: mulime introducndu-se noi criterii de culoare, apoi de mrime i de grosime. Prin sarcina de lucru se va solicita copiilor descrierea pieselor astfel: Aceast pies este un disc rou, mare i subire . Ordinea n care sunt enumerate atributele nu este esenial iar atenia educatoarei se va ndrepta spre enumerarea n totalitate a atributelor, exprimarea corect i precis a acestora. Jocul continu atta timp ct este necesar pentru a se constata dac fiecare copil posed cunotinele de baz legate de atributele pieselor. b. Descrierea pieselor trusei Dienes cu ajutorul atributelor i negaiei logice; intuirea complementarei unei mulimi i discriminarea atributelor pieselor cu ajutorul negaiilor:

Jocul didactic Cum este i cum nu este aceast pies?

Sarcini de nvare: 1. Copilul alege o pies i o caracterizeaz, precizndu-i nsuirile; Se ateapt rspunsul: Piesa este roie, mare, groas i are forma de triunghi .

2.

Se cere copilului s precizeze i ce nsuiri nu are piesa aleas, n comparaie cu proprietile celorlalte piese ale trusei;

Se ateapt rspunsul: Piesa nu este albastr, nu este galben, nu este subire, nu este mic, nu este nici dreptunghi, nici disc, nici ptrat . Se pot accepta, la nceput, rspunsuri incomplete, dar acestea vor trebui completate de ceilali copii. Treptat, n cadrul aceluiai joc, copiii vor fi condui s fac unele deducii pentru a uura rspunsul: Dac piesa mea este roie, nseamn c nu este galben i nu e albastr; dac este mare, cu siguran nu este mic . Prin repetarea exerciiului, copiii grupei pregtitoare vor nelege c este mai uor s enumere succesiv variabilele fiecrei piese: form, culoare, mrime, grosime i s utilizeze negaia pentru aceste nsuiri pe care piesa nu le posed. c. Intuirea operaiei de complementare i determinarea atributelor unor piese cu ajutorul negaiei i a deduciei logice:

Jocul didactic Te rog s-mi dai! Jocul se organizeaz n grupe de cte doi copii. Piesele trusei se mpart n mod egal ntre cei doi copii, fr a urmri un anumit criteriu de selecie. Se pot folosi 24 de piese sau 12, n funcie de nivelul grupei.

Sarcini de nvare: 1. Unul dintre copii solicit celuilalt o pies pe care el nu o are n mulimea primit, determinnd-o cu cele patru atribute. Dac piesa a fost denumit corect i este corect identificat de colegul su, atunci el o primete; n caz contrar, nu primete nimic i este rndul celuilalt copil s solicite o pies. 2. Aceeai sarcin o are i cel de-al doilea copil. Ctigtor este cel care va avea, la un moment dat, cele mai multe piese. n urma unei bune activiti de orientare n sarcin, condus de educatoare, copilul observ i identific toate atributele pieselor cu care lucreaz i, treptat, optimizeaz procedeul de cutare i nelege c nu poate descoperi piesele ce i lipsesc, dect dac organizeaz mulimea pieselor n dou grupe formate dup criteriul mrimii.

Exemplu: pentru fiecare mrime copilul trebuie s aib piese cu cele patru forme (disc, triunghi, ptrat, dreptunghi) i cele trei culori (rou, galben, albastru) i poate forma perechi ntre piesele cu acelai atribut de culoare sau form, dar de mrimi diferite. n acest fel, copilul va descoperi cu uurin piesa care i lipsete (vor rmne piese fr pereche) i va ti ce pies trebuie s cear partenerului. Piesa va putea fi acum uor de caracterizat cu ajutorul conjunciei i a negaiei logice. Negaia unui singur atribut:

Jocul didactic Trenul cu o diferen Fiecare copil trebuie s pun o pies care s se diferenieze de cea anterioar printr-

Sarcina de nvare: un singur atribut. Jocul se poate ncepe cu orice pies, aceasta fiind locomotiva, iar piesele urmtoare vagoanele. Dac, de exemplu, s-a pus un ptrat mare, gros, albastru, se poate continua cu orice pies care nu e ptrat sau nu e mare, sau nu e gros sau albastru. n acest fel, piesa cu care se continu trenul are negat un singur atribut. Prin acest joc, se pot exersa deprinderile de caracterizare a pieselor dobndite n jocul Cum este i cum nu este aceast pies? . Bibliografie:
1.

Dsclescu L., Giugiuman A., Lupu G., Jocul didactic matematic, rolul n activitile formative, Revista nvmntul precolar nr. 2-3/1991

2.

Dima Silvia, Pclea D., arc E., Jocuri logico - matematice pentru precolari i colari mici, Editat de Revista nvmntul precolar, Bucureti, 1998