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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Módulo de Investigación

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN

Nombre: Liliana Muciño Jiménez


Tutor: Raúl Porras Rivera
Grupo: 03

Actividad: Reunir en un solo documento Word los documentos elaborados en las sesiones 12, 13, 14, 15 y 16 que
fueron retroalimentados por el tutor mediante el Segundo Taller de Investigación (incorporar las últimas versiones).
Separar cada uno de los documentos con el título correspondiente:

1. Estrategia de recopilación de la información


2. Instrumentos para recopilar la información
3. Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
4. Análisis de la información
5. Conclusiones
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Estrategia de recopilación de la información (SESIÓN 12)

I. Diseñar en un cuadro la estrategia de recopilación de la información (número de días, horario de


aplicación/observación, lugar, actividad específica del investigador, actividades de las personas de apoyo a la
investigación, y descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas).
Estrategia de recopilación de la información: Observación de campo
Numero Horario Lugar Actividad Actividades de Descripción
de días de específica del las personas de las
Observa investigador de apoyo a la personas que
ción investigación serán
observadas.
Una vez a Por la Escuela 1.Presentación Registrar con 1.Docente
la semana mañanas Telesecundaria, con el director diversos frente a grupo
(6 días) 8:00 – en el aula de para informar medios la 2.Alumnos de
11:20 primer grado. A sobre la información, primer grado
Desde todos los investigación como por 3.Entorno
inicio de alumnos y al 2. Ocupar un ejemplo: tomar externo en el
actividad docente de lugar en el salón fotos, grabar horario de
es grupo, así como de clases del video, grabar observación.
las actividades grupo entrevistas, etc. (Director,
del entorno. observado, solo docentes de
con la idea de Recursos otros grupos)
describir y tecnológicos 4.Aula en
registrar lo para registrar la general
acontecido en información: (paredes,
cada asignatura. organización,
Haciendo Cámara recursos
énfasis en la digital tecnológicos
observación del Computador utilizados como
uso de los a personal son:
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recursos Cámara de audiotextos,


tecnológicos. video pizarrón
3. Mantener un Grabadora electrónico,
rol activo. de voz mediateca,
4. Llevar proyector, pc,
registros etc. )
escritos y hacer
descripciones
específicas.

II. Si el proyecto involucra una metodología cuantitativa, elaborar o seleccionar el instrumento que
empleará en la recopilación de la información. Si es metodología cualitativa, personalizar la guía de
observación y el diario de campo que se discutieron en la telesesión 12.

Guía de observación

1. Datos generales

Fecha:
Observador:
Hora de inicio: Hora de terminación:
Asignatura:
Nombre del docente observado:
Número de alumnos observados:
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2. Datos específicos a observar:

Planeación didáctica del docente


Organización del aula
Actitudes de los alumnos
Las actividades del docente en cada asignatura
Uso de los diferentes recursos tecnológicos

Ejemplo del formato de la guía de observación


Fecha:
Observador:
Hora de Inicio: Hora de terminación:
Asignatura:
Nombre del docente observado:
Número de alumnos observados:
Anotaciones de la Anotaciones Anotaciones personales
observación directa interpretativas
MA= Maestra/o (anotar lo
que valla diciendo la
maestra)

Alumno 1
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III. Escriba un documento de tres cuartillas como máximo, con dos apartados:
1. La estrategia para la recopilación de la información.

La técnica para la recolección de datos que voy a ocupar en mi proyecto de investigación es la Observación de campo,
de acuerdo a lo visto en la telesesión la observación es “un procedimiento de recopilación de información que proporciona
una representación de la realidad de los fenómenos estudiados”. Por otra parte, Sampieri (2003), define a la observación
cualitativa como:

“Una técnica de recolección de datos que tiene como propósitos explorar y describir ambientes”

Los propósitos son: explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de los aspectos de la vida social.

La estrategia a desarrollar será hacer una visita a una escuela Telesecundaría, en el aula de primer grado, cada semana,
de acuerdo al cronograma hasta diciembre acumularía un total de seis visitas. Se realizaría por las mañanas, el horario
de Telesecundaria inicia a las 8:00 de la mañana y termina a las 2:00 de la tarde, tiene un receso de 20 minutos y
posteriormente inicias con las asignaturas de desarrollo. Mi observación sería por las mañanas en un horario de 8:00 –
11:20 ya que se encuentras las asignaturas como Matemátcias, Español, Ciencias, Geografía. Es una telesecundaria
rural, ubicada en el Estado de México, tiene 3 grupos, uno de cada grado. Las principales actividades a desarrollar en la
estrategia serán: Hacer una presentación formal con el director y el docente de primer grado para informar sobre la
investigación y los resultados que se quieren lograr, posteriormente solicitar un espacio en el salón del docente para
poder de manera cómoda hacer la observación. Mantener un rol activo y de acuerdo a la guía de observación registrar la
información que se obtenga.

Además, registrar con diversos medios la información, como por ejemplo: tomar fotos, grabar video, grabar entrevistas,
etc.

Las principales personas a observar serán el docente frente a grupo, alumnos de primer grado, el entorno externo en el
horario de observación. (Director, docentes de otros grupos), Aula en general (paredes, organización, recursos
tecnológicos utilizados como son: audiotextos, pizarrón electrónico, mediateca, proyector, pc, etc. )
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2. El instrumento para la recopilación de la información.

Se realizarán diversos tipos de anotaciones, por lo que resulta de suma importancia llevar una guía de observación, así
como un diario de campo, para llevar un registro formal y útil.

Se toma como primera parte los datos generales, en donde contenga la fecha y horarios de la observación, el nombre
del observador, así como del docente, el número de alumnos que están presentes ese día. Posteriormente se anotarán
características específicas a observar como son: Si el docente tiene una planeación didáctica de cada día y de cada
asignatura, en donde se pondrá especial énfasis si en la misa hace uso de los recursos tecnológicos, ver la organización
general del aula y de los alumnos para trabajar, y finalmente observar si en ese horario hace uso de recursos
tecnológicos y las diferentes maneras en que lo utiliza en cada asignatura.

RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 12


Evaluación SESIÓN 12
miércoles, 5 de noviembre de 2008, 05:57

Liliana, en efecto si vas a desarrollar una investigación cualitativa puedes o no plantear hipótesis, en tu caso me parece
interesante que lo hagas, sólo que cuando la planteas te desvías un poco del interés del estudio, nos interesa tu
investigación para el desarrollo de las habilidades competencias en el campo educativo no si lo prepara para la vida, hay
que precisar esto.
Respecto a la estrategia para levantar información el cuadro cronograma es correcto, sugiero desglosar por día, y reducir
tu tiempo de observación al mínimo posible, te va a apoyar en la correcta delimitación de tus actividades.
En materia de la guía de observación también debes precisar por ejemplo cuál actitud es la que vas a observar, ¿hacia el
modelo? Una investigación requiere más datos, ¿no vas a preparar encuesta, entrevistas?
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Instrumentos para recopilar la información (SESION 13)

De acuerdo a los comentarios del tutor, se reorienta la estrategia para la recopilación de la información. Se desglosa por día y se
delimitan las actividades, además de que se especifican los instrumentos que se van aplicar en días determinados. En el caso del tiempo
de observación, continúa siendo 3 horas y 30 minutos ya que en ese horario de 8:00 a 11:200 se desarrollan las asignaturas de Español,
Matemáticas, Ciencias, y Geografía, y mi intención es analizar las diferentes maneras que le dan uso a los recursos tecnológicos en las
diferentes asignaturas.

Numero de Horario de Observación Lugar Actividad específica Actividades de las Descripción de las
días del investigador personas de apoyo personas que
a la investigación serán observadas.
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1er día de 8:00 – 11:20 Dirección, Aula de -Presentación con el Registrar con 1.Docente frente a
visita medios director y docentes diversos medios la grupo
para informar sobre la información, como
investigación. por ejemplo: tomar 2.Alumnos de
2do día 8:00 – 11:20 Aula de la Profra. -Ocupar un lugar en fotos, grabar video, segundo grado
Carolina el salón de clases del grabar entrevistas, 3.Entorno externo en
grupo observado, solo etc. el horario de
con la idea de observación.
describir y registrar lo Recursos (Director, docentes
acontecido en cada tecnológicos para de otros grupos)
asignatura. Haciendo registrar la 4.Aula en general
énfasis en la información: (paredes,
observación del uso organización,
de los recursos Cámara digital recursos
tecnológicos. Computadora tecnológicos
-Observar las personal utilizados como son:
actitudes de los Cámara de audiotextos, pizarrón
alumnos cuando se video electrónico,
utilice algún recurso Grabadora de mediateca,
tecnológico. Si es de voz proyector, pc, etc. )
su agrado o no y si
tiene dominio sobre
su uso.
-Hacer descripciones
específicas, del aula y
del ambiente escolar.
3er día 8:00 – 11:20 Aula del Profr. Se realizan las
Raymundo mismas
observaciones que en
el grupo de la Profra.
Carolina
4to día 8:00 – 11:20 Aula de Medios -Observar como
están organizados por
horario y por
actividades.
-Observar si el
alumno se
desenvuelve de
manera activa y
participativa y se tiene
dominio de los
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Guía de observación
1er día de Observación.

Planeación didáctica del docente


Organización del aula
Actitudes de los alumnos
Las actividades del docente en cada asignatura
Uso de los diferentes recursos tecnológicos

Fecha: 6 de Noviembre del 2008


Observador: Liliana Muciño Jiménez
Hora de Inicio: 9:00 a.m. Hora de terminación: 11:30
Asignatura: 1 er. Visita. Presentación con el Director y los docentes
Nombre del docente observado: Profra. Carolina
Número de alumnos observados: Grupo de 2° grado. 30 alumnos
Anotaciones de la observación directa Anotaciones Anotaciones personales
interpretativas
Llegue a la escuela, me abrió la intendente y me comento que Me doy cuenta que Pude observar al entrar a
Director no se encontraba en ese momento. tienen una la escuela que existía un
En el centro de la escuela, un docente se encontraba dando la clase organización ya buen ambiente escolar, ya
de educación física. establecida en la que los docentes
Me presente con el Profr. Raymundo, en ese momento el también escuela en los desarrollaban sus
desarrollaba la clase de educación física, me mostro algunos de los horarios de la clase actividades y los alumnos
ejercicios que realizan los alumnos. de Educación Física prestaban atención a todas
Posteriormente me presenté con la subdirectora a la cual le expuse ya que solo algunos las indicaciones.
el motivo de mi visita, y solicite una reunión con el director para grupos se
explicar con detalle el proyecto de investigación. encontraban en el En esta ocasión no pude
patio de la escuela. hacer el llenado correcto
Al salir me encontré con el Profr. de 3er grado, que me invito a su de mi guía de observación
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salón para mostrarme las actividades que desarrolla. En ese debido a que no estuve en
momento se encontraba impartiendo la asignatura de Matemáticas, un lugar en específico para
me comentó que combina contenidos del Modelo Educativo del Existe buena gestión realizar la misma, si no que
Plan de Estudios de 1993 de Telesecundaria con el actual. Pude por parte del directivo estuve en poco tiempo en
observar que en su aula cuenta con un Videoproyector, una para otorgar los diferentes lugares, sin
computadora personal en su escritorio, una impresora, y además recursos embargo se registra lo
cuenta con internet en el aula. Me comento que todas las aulas tecnológicos en cada observado en cada lugar.
cuentan con internet y con los mimos recursos tecnológicos. Me aula. Ésta escuela ha
mostró algunas de las actividades que realizan. En ese momento participado en el Lo registrado en cuanto al
solicito a los alumnos que le prestarán una memoria usb y varios Proyecto de uso de los recursos
entusiasmados (sin descuidar el ejercicio que estaban Escuelas de Calidad tecnológicos es importante
desarrollando) accedieron a darle su memoria usb. Le consulte que por lo que ha ya que me da una idea
si todos los alumnos cuentan con ese recursos (Memoria usb) me contado con recursos muy amplia del potencial
respondía que sí y que ahí van almacenando información de cada financieros que han de la escuela, sin embargo
asignatura, además que en ocasiones entregan su tarea por archivo sido ocupados para fue muy dirigida ya que el
electrónico. Pude observar que la memoria usb, tenía un orden en infraestructura docente me mostraba las
cuanto a las asignaturas. Me mostró algunos videos de youtube tecnológica. experiencias exitosas del
bajados de internet que utiliza en la clase de geografía y el software uso de los recursos, y mi
educativa en la clase de Matemáticas. interés es analizar como lo
utiliza día con día.
Me despedí del docente y le comente que me parecía muy
interesante la manera que hacía uso de los recursos disponibles. Se obtuvieron evidencias
fotográficas.
Al salir del salón del profesor, pase a un costado del Aula de
Medios, en ese momento se encontraba la Profra. Carolina
impartiendo clase en esa aula, pude observar como los alumnos
muestran un gran interés en la asignatura (en ese caso estaban en
Matemáticas) y además trabajan de manera colaborativa, ya que
una computadoras es utilizada por dos alumnos, entre ellos van
realizando las actividades y debaten sobre como hacerlo mejor de
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diferente manera. El tema que estaban viendo era sobre


estadísticas, utilizaban el paquete de Excel .

CUADRO RESUMEN

Aplicación Observados Entrevistados Encuestado Problemática Solución


Fecha Hora s encontrada dada
8:30 a.m. Grupo de 2° 1 docente. No se encontraba el Se le informó a la
6 de Noviembre 2008 30 alumnos , director para hacer subdirectora y se
3 docentes. la presentación pude ese día pasar
formar de la a varios salones
investigación. para hacer la
observación.
La observación se Se registraron
hizo en varió observaciones de
salones y en general los diferentes
de la escuela, por lo momentos en cada
que no se pudo aula.
registrar y hacer el
llenado oportuno de
la guía de
observación.
No se tenía un Se llevó a cabo por
instrumento cuestiones
estructurados sobre informales.
la entrevista a los
docentes.
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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 13


Evaluación SESIÓN 13
martes, 11 de noviembre de 2008, 23:46

Liliana, no tengo menos que felicitarte por la realización de esta actividad, la referencia que lograste es excelente,
manifiestas la mística necesaria para levantar tu información. Recuerda que la información debes clasificarla en función
de los componentes de tu pregunta inicial. Felicitaciones por este esfuerzo tan grande y saludos. Quedo en espera de la
siguiente colaboración de tu parte.
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Resultados de la aplicación (cuadro-resumen) (SESIÓN 14)

Estrategia de recopilación de la información: Observación de campo


Ésta es la estrategia planteada la semana pasada, y que en esta ocasión el color indica las visitas realizadas.

Numero de Horario de Observación Lugar Actividad específica Actividades de las Descripción de las
días del investigador personas de apoyo personas que
a la investigación serán observadas.
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1er día de 8:00 – 11:20 Dirección, Aula de -Presentación con el Registrar con 1.Docente frente a
visita medios director y docentes diversos medios la grupo
para informar sobre la información, como
investigación. por ejemplo: tomar 2.Alumnos de
2do día 8:00 – 11:20 Aula de la Profra. -Ocupar un lugar en fotos, grabar video, segundo grado
Carolina el salón de clases del grabar entrevistas, 3.Entorno externo en
grupo observado, solo etc. el horario de
con la idea de observación.
describir y registrar lo Recursos (Director, docentes
acontecido en cada tecnológicos para de otros grupos)
asignatura. Haciendo registrar la 4.Aula en general
énfasis en la información: (paredes,
observación del uso organización,
de los recursos Cámara digital recursos
tecnológicos. Computadora tecnológicos
-Observar las personal utilizados como son:
actitudes de los Cámara de audiotextos, pizarrón
alumnos cuando se video electrónico,
utilice algún recurso Grabadora de mediateca,
tecnológico. Si es de voz proyector, pc, etc. )
su agrado o no y si
tiene dominio sobre
su uso.
-Hacer descripciones
específicas, del aula y
del ambiente escolar.
3er día 8:00 – 11:20 Aula del Profr. Se realizan las
Raymundo mismas
observaciones que en
el grupo de la Profra.
Carolina
4to día 8:00 – 11:20 Aula de Medios -Observar como
están organizados por
horario y por
actividades.
-Observar si el
alumno se
desenvuelve de
manera activa y
participativa y se tiene
dominio de los
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Guía de observación
2do día de Observación.

Fecha: 13 de Noviembre del 2008


Observador: Liliana Muciño Jiménez
Hora de Inicio: 9:00 a.m. Hora de terminación: 11:00
Asignatura: Español en el Aula de Medios
Nombre del docente observado: Profra. Carolina Pérez
Número de alumnos observados: Grupo de 2° grado. 35 alumnos
Anotaciones de la observación directa Anotaciones Anotaciones personales
interpretativas
Llegué a la escuela a partir de las 8: 15 de la mañana. En la puerta Me doy cuenta que Se obtuvieron evidencias
de la escuela se encontraban dos docentes a los que salude con tienen una fotográficas.
gusto. organización ya
establecida en la
Pase al interior de la escuela y me dirigí a la dirección para solicitar escuela en los
la autorización del director para poder integrarme a las aulas y horarios del uso de
poder hacer la observación. (recordando que en la primer visita no aula de medios.
se encontraba el director). No hubo inconvenientes por parte del
director, que incluso me comentó que los docentes ya estaban
avisados y que podía realizar la observación sin ningún problema.

Me dirigí a la docente de segundo grado, en ese momento me


comentó que en esa hora le tocaba a su grupo asistir al laboratorio
de ciencias y que esperaba la visita de la docente responsable en
ese laboratorio para que se llevará al grupo, por lo que me
recomendaba que me esperaba hasta las 9:00 am que le tocaba
subir al “Aula de Medios”. Me espere en el patio de la escuela, solo
entre por un momento al laboratorio de ciencias y donde observé
como la docente daba instrucciones para la práctica que iban a
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realizar.

Dando el horario de las 9:00am, pude observar la manera en como


entran al aula, de momento parecía que tenían un desorden, sin
embargo poco antes de entrar al aula, todos los alumnos entraron
en orden en una sola fila, sin ningún alimento y con sus cuadernos,
el libro de la asignatura y su memoria usb. Al entrar los alumnos se
dirigieron a ocupar su lugar y formar la bina con la que ya habían
empezado a desarrollar su trabajo.

Dentro del aula, desarrollaron la sesión de español, la docente dio


instrucciones de lo que tenían que realizar.
MA. Ya revisé sus trabajos, les hice algunas observaciones, ya que
a la mayoría les falta agregar más imágenes, así que por favor ese
es el trabajo que van a realizar el día de hoy. Además recuerden
que no se trata de copiar y pegar la información que busquen en
internet es necesario que la analicen y coloquen lo más importante.

Estas fueron las indicaciones que dio la docente, refiriéndose a un


trabajo que ya habían realizado en clases anteriores. Es importante
mencionar que minutos antes de entrar la docente me compartió su
planeación didáctica de esa clase.

Trabajaron con el paquete de Power point, haciendo la presentación


del tema que estaban desarrollando, buscando en internet
información e imágenes.
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ANALÍSIS CUALITATIVO DE LA INFORMACIÓN

TÍTULO: Análisis del uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados en el
Modelo Renovado de Telesecundaria

Pregunta de Investigación: ¿De qué manera, el uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos
tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuye al desarrollo de competencias en los
alumnos de segundo grado de Telesecundaria?

La Telesecundaria es una modalidad educativa que cumple 40 años de existencia y que se creó para brindar educación a
un importante segmento de la población rural.

En el marco de la Reforma de Educación Secundaria del 2006, se implementa el Modelo Renovado de Telesecundaria el
cual plantea una nueva propuesta metodológica en el aula. Tal como lo menciona el Libro para el Maestro de Español I de
Telesecundaria (2006) la trayectoria de la Telesecundaria no ha sido ajena al avance de las Tecnologías de la información
y la comunicación y a las enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. Dichas
tecnologías en el currículo de telesecundaria, siempre ha ocupado un lugar preponderante, esto en virtud de que la
televisión es el medio educativo constitutivo del propio modelo de aprendizaje.

En el texto “Materiales Educativos” del Libro de Español I de Telesecundaria, plantea que la utilización de las tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) en el modelo renovado para Telesecundaria, considera la actualización y el
replanteamiento del uso de la Televisión. Los nuevos materiales audiovisuales consideran diversos elementos como
audiotextos, videos para un uso flexible y diverso, de corta duración, así como material para ser transmitido vía satélite.
Así mismo se plantea la utilización de la Materiales Informáticos, éstos son materiales para el despliegue en el aula de
representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables de situaciones, fenómenos y conceptos, que permitan
retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización de actividades y generar dinámicas diversas para las
intervenciones de los alumnos.
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Se presenta a continuación un avance del análisis cualitativo que se realiza a partir las observaciones de campo
realizadas en la Telesecundaria “Benito Juárez”, el cual pretende mostrar el uso real de los recursos tecnológicos
planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria en el marco del Plan de Estudios 2006.

Desde la primera visita realizada a la Telesecundaria, he podido obtener información relevante respecto al uso que se le
da a los recursos tecnológicos disponibles en la escuela.

Esta Telesecundaria se conforma por seis grupos, dos cada grado, se encuentra localizada en una comunidad
semiurbana, ubicada en el municipio de Tultepec, Estado de México, cuenta con una buena infraestructura, ya que tiene
un aula para cada grado, un aula de medios, biblioteca, y un laboratorio de ciencias. En la primer visita y con los
resultados que arroja la guía de observación, así como la entrevista informal realizada a uno de los docentes se observa
que cada aula se encuentra equipada con un Videoproyector, una computadora de escritorio, una impresora, una
pantalla plegable (solo en algunos salones) y además cuentan con internet. Además las aulas de primer grado cuentas
con Mediateca digital.

Ya en el análisis de la segunda visita, se registra que los alumnos hacen uso una memoria de usb que utilizan de manera
constante en todas sus asignaturas, principalmente cuando ingresan al Aula de Medios. Otro uso que le dan es para
entregar su tarea en archivo electrónico. Por otra parte, dicha herramienta, la tienen ordenadas por carpetas, primero por
bimestres y posteriormente por asignaturas en donde almacenan los trabajos realizados en cada asignaturas, formando
así, desde mi punto de vista lo que sería un portafolios de evidencias electrónico. El uso de ésta herramienta se observó
en el grupo de 3er grado y de 2do. grado

En la entrevista realizada al docente de 3er grado, se obtiene: que hace uso frecuente de los recursos tecnológicos ya
que menciona (y me muestra en ese momento) el uso de videos bajados de internet (página www.youtube.com) y que
utiliza en la clase de geografía, además del uso de diversos software educativos para la asignatura de Matemáticas.

En la observación realizada en el aula de medios, pude observar que los alumnos muestran un gran interés en las
asignaturas que ahí se trabajan y en los trabajos realizados, esto lo registro en la guía de observación de la primer visita.
Esto se confirma en el registro de observación de la segunda visita en donde es evidente el entusiasmo y el buen
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ambiente de trabajo generado en ésta aula. Se percibe buen ambiente al observar que los alumnos trabajan de manera
colaborativa, trabajando en binas (una computadora por cada dos alumnos) además de que al inicio de clase solo reciben
algunas indicaciones de la docente y posteriormente ellos trabajan de manera creativa e independiente sobre el tema
elegido. Siguen indicaciones de la docente en cuanto a la disciplina y orden, ya que ningún alumno se para de su silla,
solicita apoyo del docente con solo levantar la mano, ocasionalmente se para de su lugar solo para apoyar alguna otra
bina de trabajo. Utilizan la paquetería de Office según sea el caso de la asignatura, se ha podido observar por ejemplo
que utilizan Excel para matemáticas y power point para español.

El aula de medios, de acuerdo al concepto del Ilce, un aula que conjunta todas las tecnologías como son la televisión
educativa, el video, el audio casete y el cd rom además del internet.

RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 14


Evaluación SESIÓN 14
jueves, 20 de noviembre de 2008, 14:01

Liliana, entiendo la labor que estás realizando para la consecución de tu trabajo, considero tu avance muy sustantivo y denota la
importancia que tiene para ti. Mis comentarios sobre este avance son los siguientes:
La exposición sobre tus observaciones debe ser más analítica, crítica; de lo contrario solamente te dedicas a describir aquello que
observaste, sin evaluar; para eso debes implementar un sistema de agrupamiento y clasificación de tus resultados.
Por ello fui tan insistente en que delimitaras correctamente tu pregunta, recuerda la estructura de la que te hablé, “actor, causa,
efecto”. Propones la pregunta: ¿De qué manera, el uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos
planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los alumnos de
primer grado de Telesecundaria? Para tu evaluación debes retomar la causa de tu problema, el factor por el cual decidiste realizar tu
evaluación. Entonces debes realizar correctamente el ejercicio. ¿Cuál es la causa? Actor: El empleo didáctico de las tic´s; CAUSA:
contribuyen al desarrollo de competencias en los estudiantes; Efecto: no lo delimitaste y es necesario para una correcta evaluación.
Observa que tu pregunta es muy amplia pero aporta pocos elementos de evaluación. Sugiero que hagas el esfuerzo por replantearla
de manera completa. Independiente a ello podemos continuar. Si ya definiste la categoría que es el efecto de vas a evaluar:
“contribución de las tic´s al desarrollo de competencias”; entonces las demás categorías que identificaste en tu levantamiento de
información definidas ya (variables explicativas), tienen que contribuir a explicarla, este es el trabajo de evaluación.

Espero ser de apoyo para tu trabajo, saludos


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Análisis de la información (SESIÓN 15)

Es importante mencionar que aún no realizo la tercera visita, la realizaré hasta el día Martes 25 de Noviembre, por lo que
mi análisis cualitativo lo seguiré haciendo con las guías de observación que ya se tienen. Además seguiré o intentaré
seguir las recomendaciones de mi tutor al ser más analítica y crítica.

De acuerdo a los comentarios realizados por mi tutor, mi pregunta del trabajo de investigación esta muy abierta y no
determina el efecto, por lo que consideró conveniente replantearla de la siguiente manera:

¿Las distintas maneras que el docente de Telesecundaria hace uso de los Recursos Tecnológicos en el aula,
planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuyen a desarrollar competencias en los alumnos de
segundo grado de telesecundaria?

Actor: distintas maneras del uso de los recursos Tecnológicos en el aula


Causa: el proceso de enseñanza-aprendizaje del Modelo Renovado de Telesecundaria
Efecto: Contribuye al desarrollo competencias en los alumnos

En el Plan y programas de estudio 2006, han sido formulados rasgos deseables del egresado de educación básica, para
responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y
habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.

Las competencias que propone el Plan y programas de estudio 2006, contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcione oportunidades y experiencias de aprendizaje
para todos los alumnos. Estas son:

1. Competencias para el aprendizaje permanente.


2. Competencias para el manejo de información
3. Competencias para el manejo de situaciones
4. Competencias para la convivencia
5. Competencias para la vida en sociedad
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Por otra parte, de acuerdo a las características propias de Telesecundaria, el Modelo Fortalecido de Telesecundaria
considera una nueva clasificación de competencias, que tendría que desarrollar el alumno, éstas son: las competencias
básicas y las competencias clave, a las mismas se les concibe de la siguiente manera:

Competencias Básicas: Las competencias básicas son aquellas que permitirán a los alumnos construir los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores expresadas en el perfil de egreso.

• Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de
principios, leyes y teorías, para la comprensión y la transferencia de conocimiento.
• Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las
tecnologías en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de
continuos cambios tecnológicos.
• Analíticas: Estas hacer referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar
ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e
interpretar resultados.
• Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la valides de teorías,
principios y argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escritas.

Competencias clave: son aquellas que además de permitir a los alumnos un mejor desempeño académico le permitirán
ampliar sus habilidades creativas para resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana de su comunidad y
mejorar sus condiciones de vida.

Por lo anterior, es necesario investigar si a través de las diferentes maneras que el docente utiliza los recursos
tecnológicos en el aula, contribuye al desarrollo de las competencias anteriormente señaladas.
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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 15

Evaluación SESIÓN 15
martes, 25 de noviembre de 2008, 10:57

LIliana, intenté escribir aquí el tabulado que te propongo para que clasifiques y proceses tus datos pero me fue imposible, es un
procesador de texto muy limitado, así que por única vez te pido que consultes tu correo, allí encontrarás mis comentarios. Saludos

Liliana, ya debes comenzar a organizar tu información, no la he visto, pero como tu análisis es cualitativo, podemos proponer un
esquema para que organices tus datos.
No presentas tus datos por la causa que explicas, en realidad estoy suponiendo lo que deberías procesar. Para agrupar tu
información y clasificarla partes de dos ejes temáticos, contenidos en tu pregunta modificada: ¿Las distintas maneras que el docente
de Telesecundaria hace uso de los Recursos Tecnológicos en el aula, planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria,
contribuyen a desarrollar competencias en los alumnos de segundo grado de telesecundaria?
Respecto a tu planteamiento que entregas para esta sesión, te sugiero ser más concreta, propones las categorías de competencias
propuestas por el plan, pero no la forma en la que las vas a medir, tenemos el tiempo encima, entonces objetivamente tienes que
recortar tus expectativas para presentar algo más modesto pero bien estructurado metodológicamente.

Así, dependiendo de los resultados que obtengas, creo que puedes presentar al menos una competencia.
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Conclusiones (SESION 16)

TITULO: Análisis del uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados
en el Modelo Renovado de Telesecundaria

La Telesecundaria es una modalidad educativa que cumple 40 años de existencia y que se creó para brindar educación a un
importante segmento de la población rural.

En el marco de la Reforma de Educación Secundaria del 2006, se implementa el Modelo Renovado de Telesecundaria el cual
plantea una nueva propuesta metodológica en el aula. Tal como lo menciona el Libro para el Maestro de Español I de Telesecundaria
(2006) la trayectoria de la Telesecundaria no ha sido ajena al avance de las Tecnologías de la información y la comunicación y a las
enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. Dichas tecnologías en el currículo de telesecundaria,
siempre ha ocupado un lugar preponderante, esto en virtud de que la televisión es el medio educativo constitutivo del propio modelo
de aprendizaje.

En el texto “Materiales Educativos” del Libro de Español I de Telesecundaria, plantea que la utilización de las tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el modelo renovado para Telesecundaria, considera la actualización y el replanteamiento del
uso de la Televisión. Los nuevos materiales audiovisuales consideran diversos elementos como audiotextos, videos para un uso
flexible y diverso, de corta duración, así como material para ser transmitido vía satélite. Así mismo se plantea la utilización de la
Materiales Informáticos, éstos son materiales para el despliegue en el aula de representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables
de situaciones, fenómenos y conceptos, que permitan retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización de actividades
y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los alumnos.

Se presenta a continuación un avance del análisis cualitativo que se realiza a partir las observaciones de campo realizadas en la
Telesecundaria “Benito Juárez”, el cual pretende mostrar el uso real de los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado
de Telesecundaria en el marco del Plan de Estudios 2006.

Desde la primera visita realizada a la Telesecundaria, he podido obtener información relevante respecto al uso que se le da a los
recursos tecnológicos disponibles en la escuela.
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Esta Telesecundaria se conforma por seis grupos, dos cada grado, se encuentra localizada en una comunidad semiurbana, ubicada
en el municipio de Tultepec, Estado de México, cuenta con una buena infraestructura, ya que tiene un aula para cada grado, un aula
de medios, biblioteca, y un laboratorio de ciencias. En la primer visita y con los resultados que arroja la guía de observación, así
como la entrevista informal realizada a uno de los docentes se observa que cada aula se encuentra equipada con un
Videoproyector, una computadora de escritorio, una impresora, una pantalla plegable (solo en algunos salones) y además cuentan
con internet. Además las aulas de primer grado cuentas con Mediateca digital.

Ya en el análisis de la segunda visita, se registra que los alumnos hacen uso una memoria de usb que utilizan de manera constante
en todas sus asignaturas, principalmente cuando ingresan al Aula de Medios. Otro uso que le dan es para entregar su tarea en
archivo electrónico. Por otra parte, dicha herramienta, la tienen ordenadas por carpetas, primero por bimestres y posteriormente por
asignaturas en donde almacenan los trabajos realizados en cada asignaturas, formando así, desde mi punto de vista lo que sería un
portafolios de evidencias electrónico. El uso de ésta herramienta se observó en el grupo de 3er grado y de 2do. grado

En la entrevista realizada al docente de 3er grado, se obtiene: que hace uso frecuente de los recursos tecnológicos ya que
menciona (y me muestra en ese momento) el uso de videos bajados de internet (página www.youtube.com) y que utiliza en la clase
de geografía, además del uso de diversos software educativos para la asignatura de Matemáticas.

En la observación realizada en el aula de medios, pude observar que los alumnos muestran un gran interés en las asignaturas que
ahí se trabajan y en los trabajos realizados, esto lo registro en la guía de observación de la primer visita. Esto se confirma en el
registro de observación de la segunda visita en donde es evidente el entusiasmo y el buen ambiente de trabajo generado en ésta
aula. Se percibe buen ambiente al observar que los alumnos trabajan de manera colaborativa, trabajando en binas (una
computadora por cada dos alumnos) además de que al inicio de clase solo reciben algunas indicaciones de la docente y
posteriormente ellos trabajan de manera creativa e independiente sobre el tema elegido. Siguen indicaciones de la docente en
cuanto a la disciplina y orden, ya que ningún alumno se para de su silla, solicita apoyo del docente con solo levantar la mano,
ocasionalmente se para de su lugar solo para apoyar alguna otra bina de trabajo. Utilizan la paquetería de Office según sea el caso
de la asignatura, se ha podido observar por ejemplo que utilizan Excel para matemáticas y power point para español.

El aula de medios, de acuerdo al concepto del Ilce, un aula que conjunta todas las tecnologías como son la televisión educativa, el
video, el audio casete y el cd rom además del internet.

COMPETENCIAS
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En el Plan y programas de estudio 2006, han sido formulados rasgos deseables del egresado de educación básica, para responder
a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les
permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.

Las competencias que propone el Plan y programas de estudio 2006, contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcione oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos
los alumnos. Estas son:

6. Competencias para el aprendizaje permanente.


7. Competencias para el manejo de información
8. Competencias para el manejo de situaciones
9. Competencias para la convivencia
10. Competencias para la vida en sociedad

Por otra parte, de acuerdo a las características propias de Telesecundaria, el Modelo Fortalecido de Telesecundaria considera una
nueva clasificación de competencias, que tendría que desarrollar el alumno, éstas son: las competencias básicas y las competencias
clave, a las mismas se les concibe de la siguiente manera:

Competencias Básicas: Las competencias básicas son aquellas que permitirán a los alumnos construir los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores expresadas en el perfil de egreso.

• Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de principios, leyes
y teorías, para la comprensión y la transferencia de conocimiento.
• Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las tecnologías
en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios
tecnológicos.
• Analíticas: Estas hacer referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas,
imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar
resultados.
• Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la valides de teorías, principios y
argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escritas.
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Competencias clave: son aquellas que además de permitir a los alumnos un mejor desempeño académico le permitirán ampliar sus
habilidades creativas para resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana de su comunidad y mejorar sus
condiciones de vida.

Por lo anterior, es necesario investigar si a través de las diferentes maneras que el docente utiliza los recursos tecnológicos en el
aula, contribuye al desarrollo de las competencias anteriormente señaladas.

ESQUEMA
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VARIABLES EXPLICATIVAS
Contribución al
Formas de
desarrollo de
(Ejes empleo del
competencias
temáticos) las TIC´s en
entre los
el aula
alumnos
TELEVISIÓN:
Medio para
que a través
de la
programación
televisiva se
de un apoyo
directo a los
VARIABLE-CAUSAL

alumnos.

COMPUTADOR Permiten
Proceso de AS seleccionar y
enseñanza- Se utiliza analizar la
aprendizaje como recurso información.
del MRT-S didáctico,
mediante el
uso de
simuladores,
contenidos
seleccionados
con ligas a
hipertextos
que permiten
relacionar y
analizar
información.
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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 16


Evaluación SESIÓN 16
miércoles, 3 de diciembre de 2008, 05:51

Liliana, a partir de este cuadro estás identificando las variables causal, y explicativas y en las respectivas celdas ya delimitaste sus
relaciones, sé que no te fue fácil, pero ya lo hiciste.
Lo siguiente es describir la interpretación, puedo sugerirte por ejemplo referir algo así:
El cuadro “fulano” (tienes que numerarlo y nombrarlo y hay que recortar fila y columna sobrante) muestra la relación cualitativa
existente entre el proceso de enseñanza-aprendizaje del MRT-S (la variable causal), que representa (aquí dices su concepto)….; con
formas de empleo del las TIC´s en el aula (variable explicativa), las cuales se sustentan en… las que defines, etc.
Inténtalo, verás que no es tan complicado, ya hiciste lo más difícil que es la detección de las relaciones entre tus variables, esto no
es trivial, le da sustento y por tanto fortaleza a tu estudio, de otra manera lo que digas es subjetivo
Recuerda que para tus conclusiones no debes referir aspectos o juicios de valor que se salgan de los componentes de tu pregunta
inicial.
Procede ya a integrar tu segundo taller y reporte final, que tengas mucho éxito y FELICITACIONES, porque sé que te costó mucho
trabajo, ha sido un orgullo trabajar contigo.