ISTITUTO LATIOAMERICAO DE LA COMUICACIÓ

EDUCATIVA

CETRO DE ESTUDIOS E COMUICACIÓ Y TECOLOGÍAS EDUCATIVAS

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación

“Proyecto de Evaluación”

Tutor: Mtro. José Alfonso Espinosa Vázquez

Sede: Centro de Capacitación Continua y a Distancia II

Grupo 4

Rossana Torres Jácome

26 de Octubre de 2008.
 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En estos tiempos, las tecnologías son una herramienta indispensable para todo
tipo de trabajo, incluyendo a las instituciones educativas como parte de la
formación de los estudiantes.
De acuerdo a la SEP (2004):
La sociedad enfrenta cambios acelerados y transformaciones profundas que

evidentemente repercuten en los procesos educativos. La integración de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en todos los campos de

la actividad humana, impone cambios de paradigmas, nuevas formas de repensar la

educación y de concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como recursos

y elementos mediadores de la práctica en el aula. (p. 3)

No hay en la actualidad, actividad formal que no utilice estos recursos tecnológicos

para solventar un sinfín de situaciones, por lo que el área educativa no queda
exenta de esta imperiosa necesidad, por lo que, las tecnologías de la información
y la comunicación están insertas hoy día en la educación. Éstas favorecen el
proceso educativo, sin embargo, no se puede generalizar el hecho de que los
docentes identifican los beneficios que ofrecen las TIC en el desarrollo de
habilidades de los alumnos dentro de dicho proceso, además de que facilita la
apropiación de contenidos programáticos.
La tensión entre tradición y modernidad pertenece a la misma problemática:

adaptarse sin negarse a sí mismo, edificar su autonomía en dialéctica con la

libertad y la evolución de los demás, dominar el progreso científico. Con este

ánimo conviene enfrentarse al desafío de las nuevas tecnologías de la

información (Delors, s/f. p.11).

Durante 5 años (2003 – 2008) estuve coordinando el área de Computación

Electrónica, oficina a través de la que se desarrollan en las escuelas primarias
diferentes programas que están directamente vinculados con la informática, por
ejemplo: “Aula Informática”, “Taller de Informática”, “Red Escolar” y
“Enciclomedia”. A lo largo de estos años, pude percibir que en la mayoría de las
escuelas estos programas no son aplicados por los docentes como están
propuestos, pues existen a primeras vistas varias situaciones que lo impiden.
Puedo plantear la observación que realicé en dos instituciones educativas
federalizadas de la educación básica del nivel de primarias, una de ellas es la
escuela primaria “Eva Sámano de López Mateos”, de la que hablaré más
profundamente cuando abordemos el contexto de la evaluación, únicamente
mencionaré que es una escuela con 18 docentes frente a grupo, de los cuales 14
no tienen el mínimo conocimiento sobre la informática, situación preocupante
desde mi perspectiva, virtud de que la escuela cuenta con 6 equipos de
Enciclomedia, 24 computadoras en el aula de medios y 2 más en el área
administrativa. La otra institución es la escuela primaria “Ignacio Zaragoza, Ford
204”, con 12 docentes frente a grupo, al igual que la anterior, sólo mencionaré que
es una escuela apoyada por la empresa Ford, quien donó 15 computadoras para
su aula de medios y en lo que respecta a Enciclomedia cuenta con 4 aulas
equipadas con este programa. En esta escuela 6 de los 12 profesores tienen
conocimiento sobre la informática.
Lo anterior nos permite hacer una primera valoración del poco interés que
muestran los profesores por aprender a utilizar la herramienta de la informática y
ponerse a la vanguardia en su uso, para poder insertarlas en el proceso educativo
cotidiano.
La SEP trabaja teniendo como prioridades la calidad y equidad educativas, con la

conciencia de que el camino hacia el conocimiento está en las manos del maestro

que hoy en día cuenta con más herramientas didácticas y tecnológicas. Tanto él

como los alumnos tienen probadas capacidades para interactuar con diversos

materiales educativos además del libro de texto, que enriquecen el aprendizaje (SEP,

2004. p.4).
 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN (O EVALUACIÓN).

¿Cuáles son las causas que limitan el uso y aprovechamiento de las TIC por
los maestros de las escuelas primarias “Eva Sámano de López Mateos” e
“Ignacio Zaragoza, Ford 204”?

Es importante identificar las causas por las que las TIC no han sido incorporadas
de manera sistemática en la práctica educativa cotidiana y con ello se hace
necesario divulgar mayor información al respecto, y aún más, proponer un plan de
acción en el que se oriente al personal docente en el uso de la informática para su
aplicación en el desarrollo de los contenidos programáticos.

1.3 HIPÓTESIS.
En este trabajo no se consideran hipótesis por ser una evaluación.

1.4 DEFINICIÓN DE VARIABLES.

Cómo influye el uso de las TIC en el desarrollo de habilidades intelectuales de los
alumnos de las dos escuelas primarias.
Cómo influye el uso de las TIC en la planeación didáctica de los docentes de las
dos escuelas primarias.
Las variables están pensadas para realizar una evaluación de la influencia que
pueden ejercer el uso de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, así
como en la planeación, que para estos procesos realizan los docentes de 1° a 6°
grados de las dos instituciones a evaluar.

1.5 ENFOQUE METODOLÓGICO (cualitativo, cuantitativo o mixto).

En esta evaluación se utilizará un enfoque mixto, puesto que se realizarán
entrevistas a directivos y especialistas, cuestionarios dirigidos a docentes frente a
grupo y observaciones de la actividad docente en las dos escuelas de referencia.
Una vez que se cuente con la información arrojada por estas actividades, se
elaborarán gráficas comparativas para su análisis.
 1.6 CONTEXTO DE OBSERVACIÓN.
La evaluación se realizará en dos escuelas primarias correspondientes a la
Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan: Esc. Prim. “Eva Sámano
de López Mateos”, Zona Escolar 57, Sector Educativo No. V, ubicada en calle
Manuel Doblado S/N, Col. Ampliación Emiliano Zapata, Municipio de Atizapán de
Zaragoza, México; que cuenta con un Director escolar, 18 docentes frente a grupo,
2 profesoras de USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular), 1
maestro de Educación Física, 1 profesor de Informática y 1 conserje. La matrícula
que registra se atiende en tres grupos por grado, de 39 alumnos en promedio,
distribuidos en 18 aulas, con un total actual de 699 alumnos. Esta escuela se
encuentra ubicada en una colonia considerada de alto riesgo, ya que se detecta
pandillerismo, drogadicción y alcoholismo entre otros problemas sociales.
La Esc. Prim. “Ignacio Zaragoza, Ford 204”, Zona Escolar No. 34, Sector
Educativo No. VI, se encuentra ubicada en la calle Principal S/N, Col. Ignacio
Zaragoza, Municipio de Nicolás Romero, México; cuenta con una Directora
escolar, 12 docentes frente a grupo, 2 profesoras de USAER (Unidad de Servicios
de Apoyo a la Educación Regular), 2 maestros con cambio de actividad, 1 profesor
de Informática y 1 conserje. La matrícula que registra se atiende en dos grupos
por grado, de 44 alumnos en promedio, distribuidos en 12 aulas, con un total
actual de 530 alumnos. Esta escuela se encuentra ubicada en una colonia
tranquila, considerada con bajos índices de drogadicción y alcoholismo. Esta
escuela fue reconstruida en el ciclo escolar 2006 – 2007 por la empresa Ford,
quien desde ese tiempo ha venido apoyando a los docentes y directivo con cursos
y diplomados que favorecen el desarrollo profesional de quienes integran la
plantilla de personal.

1.7 TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Las técnicas a emplear serán la observación, entrevista y cuestionarios (se
desarrollará en trabajos posteriores).
 1.8 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN.
La evaluación nos permitirá identificar los principales motivos por los que los
docentes de las dos instituciones educativas involucradas en este trabajo, no
contemplan en su práctica docente cotidiana, el uso de las TIC como un elemento
de relevancia en el desarrollo de habilidades intelectuales de los alumnos; así
como factores que influyen en la motivación de la mejora de la práctica docente
cotidiana con la incorporación de las TIC.

Una de las posibles limitaciones que pudieran presentarse, es el tiempo requerido

para realizar el trabajo de campo, dado que mi responsabilidad dentro de la
Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan no siempre me permite
llevar a cabo salidas de la oficina que coordino.

Otra limitante se puede presentar en la falta de colaboración por parte de los

profesores de las escuelas contempladas para el estudio, aunque me favorece la
buena relación que tengo con los directores y la gran mayoría de los docentes.

1.9 RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO.

Los recursos materiales contemplados para desarrollar esta evaluación,
principalmente son impresos (cuestionarios, observaciones, entrevistas), aunque
también se contempla el uso de grabadora, videograbadora y equipo de cómputo
para llevar el registro de las diferentes actividades que se realicen, empleando
programas como Word, Excel, Power Point y SPSS.
Los recursos humanos serán los directivos y personal de las dos escuelas, así
como quien realizará la evaluación.
 1.10 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Sujeto a modificación, de acuerdo a las necesidades del desarrollo de la
Maestría.
MES ACTIVIDAD RECURSOS
NOVIEMBRE Primer contacto con Humanos y registros.
maestros (pláticas de
acercamiento).
Registro de resultados.
NOVIEMBRE Entrevistas con Humanos, grabadora y
docentes. registros.
Análisis de entrevistas.
NOVIEMBRE Aplicación de Humanos y
cuestionarios a cuestionarios (formatos
directivos, docentes y prediseñados).
responsables de aulas
de medios.
NOVIEMBRE - Análisis de cuestionarios Registros, gráficas y
DICIEMBRE y gráficas de resultados. equipo de cómputo.
DICIEMBRE Compilación y Registros y equipo de
comparación de cómputo.
resultados.
DICIEMBRE Presentación de Humano y equipo de
resultados. cómputo.

1.11 BIBLIOGRAFÍA
Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro.
Martínez, Miquel. 2000. El contrato moral del profesorado. Biblioteca para la
actualización del maestro. SEP.
Reparaz, Charo; Sobrino, Ángel; Mir, José I. 2000. Integración curricular de las
nuevas tecnologías. SEP.
Schmelkes, Sylvia.1992. hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca
para la actualización del maestro. SEP.
SEP, 1993. Plan y Programas de estudio de Educación primaria.
SEP, 2004. Programa Enciclomedia. Documento base.
SEP, 2008. Plan de Estudios 2009. Etapa de prueba.
1.12 FUENTES DE CONSULTA.
Internet :
http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm
Ofrece una liga a: http://dewey.uab.es/PMARQUES/tic.htm
http://www.uib.es/depart/gte/revelec8.html
http://www.unidad094.upn.mx/revista/37/globali.htm
http://comunidad.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b12/aprendizaje
.htm
Expertos y especialistas:
Lic. Ma. Covadonga Sánchez Pérez, Jefa de la Oficina de Computación
Electrónoca en Educación Primaria de la Subdirección de Educación Primaria
Región Naucalpan.
Como responsable del área de informática a nivel Subdirección, considero que
tiene un panorama muy amplio en cuanto a beneficios del uso de la TIC en el
ambiente educativo, pero también de los obstáculos que se presentan en la
cotidianidad de la vida escolar.
Mtro. Aurelio Quiroz González, Director de la Esc. Prim. “Eva Sámano de López
Mateos”, Zona Escolar 57, Sector Educativo No. V. y profesor de 6° grado en la
Esc. Prim. “Magisterio Nacional”, Zona Escolar 73, Sector Educativo No. VI.
Tiene la visión como director y maestro de grupo, lo que permite tener un criterio
muy valioso para este proyecto.
Profra. Ma. Yolanda Sánchez González, Directora de la Esc. Prim. “Ignacio
Zaragoza, Ford 204”, Zona Escolar No. 34, Sector Educativo No. VI.
Es una maestra de 41 años de servicio que se ha distinguido por ser
emprendedora, tenaz, responsable y comprometida con la educación. Como
directora de la institución mencionada ha promovido entre su personal docente
diferentes cursos y diplomados que seguramente deben arrojar resultados
favorables en los grupos de alumnos.
Profra. Marisol Roberta Madrigal Duarte, Asesor Técnico Pedagógico
responsable de los Programas de Informática en la Zona Escolar 59, Sector
Educativo No. VI.
Como responsable del Programa de Informática, tiene un panorama que permite
comparar el actuar de diversos maestros en lo que respecta al uso de las TIC.
La pregunta que se hará en este primer acercamiento con los profesores antes
mencionados será:
¿Cuál considera que es el beneficio del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en la educación de los alumnos del tercer
ciclo de primaria?
Entrevistado: Mtro. Aurelio Quiroz González:
Considero que el beneficio de esta tecnología en la educación es muy basto, por
una parte, Enciclomedia apoya invaluablemente el trabajo cotidiano de los
alumnos y maestros de quinto y sexto grado, es una herramienta que tiene
valiosos recursos en cada una de sus ligas, que pueden transportar a los alumnos
al pasado histórico de nuestro país y de otras partes del mundo, encontrar
esquemas en las diferentes asignaturas, mapas, prácticamente de todos los
continentes, ejercicios actividades, etc.
Por otra parte es tan importante que los alumnos desde primer grado aprendan a
utilizar las tecnologías, virtud a que es un elemento que se ha vuelto tan común
para todo tipo de trabajo dentro de los diferentes escenarios sociales, políticos y
económicos y que cualquier estudiante está prácticamente obligado a manejarlo,
si desea aspirar a un nivel de vida de calidad, ya que esto le permitirá desarrollar
estas capacidades y habilidades en el uso de la tecnología en cualquier trabajo
que le toque desarrollar, dependiendo en el grupo social en el que esté inmerso.
Es claro. Que la tecnología en la educación juega un papel trascendental, ya que
por su medio los alumnos pueden observar diferentes contenidos a través de
interactivos, que permitirán hacer atractiva la escuela para el alumno y fortalecer
sus conocimientos.