Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
REDES
PRODUCCIONES FINALES de los PARTICIPANTES
DEL CURSO
NOVIEMBRE 2008
Mg. Jorge Blanco-UBA
Tema 1
mcalonso04@hotmail.com mafagioli@hotmail.com
a) Introducción
La Geografía de las redes aporta una visión que hace posible desplegar los temas
Geográficos, repensando algunos espacios desde esta perspectiva.
Algunos de estos procesos se aceleraron en los últimos años. El motor de ese cambio
que tan contundentes efectos produce sobre la vida humana en el planeta se centra en
una revolución de las tecnologías de la información. Como fruto de ella las economías
de todo el mundo se han hecho interdependientes a escala global, introduciendo una
nueva forma de relación entre economía, Estado y Sociedad.
La perspectiva de las redes es útil para destacar qué vinculaciones hay entre ellas y
conceptos centrales de la geografía, como los de territorio y Estado, para pensar
nuevamente la diferenciación y la estructuración del territorio y Estado y la relación
escalar local-global.
2
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
b) Fundamentación
Las actividades delictivas, entendidas como las que se realizan fuera de la ley,
también se han incorporado a la globalización, aprovechando muchas de las ventajas
que ésta ofrece generando problemas de diverso tipo. Entre ellas se encuentran
drogas, armas, tráfico de seres humanos, falsificaciones, quiebras fraudulentas,
corrupción política o empresarial.
Elegimos este tema, ya que siempre estuvo vigente en los grupos adolescentes y en la
actualidad se han producido una serie de hechos y circunstancias que ha colocado a
nuestro país en las primeras planas de los diarios del mundo, involucrando a distintos
actores sociales.
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
3
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
Elegimos esta actividad de análisis porque a través de las noticias actuales y del
análisis de redes se puede interpretar la complejidad de la realidad del mundo
complejo que hoy nos toca vivir.
No creemos que los jóvenes del siglo XXI encuentren dificultades para el abordaje
de estos temas que son de su interés permanente.
Siempre se partirá de los conocimientos previos que los chicos traen de años
anteriores.
Se tratará que todos los aprendizajes sean significativos, para lo cual se partirá de
ejes problematizadores.
4
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 2
marvacarri@yahoo.com.ar
a) Introducción
Una Red tiene un aspecto visible e invisible. Curien (1988, p.212) nos dice “toda
infraestructura que permite el transporte de materia, de energía o de información, y
que se inscribe sobre un territorio caracterizado por la topología de sus puntos
terminales, sus arcos de transmisión, sus nudos de bifurcación o de comunicación”
b) Fundamentación
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
5
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
6
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
La nueva geografía de
Internet
Francis Pisani
7
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Una famosa máxima nos dice que la geografía sirve para hacer la guerra.
En Internet, cuyos orígenes militares no debemos olvidar, todo indica que
sirve para hacer negocios.
Dime dónde vives y te diré qué puedes comprarme: esa parece ser la
fórmula clave en la materia. La localización geográfica del lugar de
residencia del usuario es "una ventana hacia su identidad". Su identidad
estadística, en todo caso. El barrio de residencia revela, la mayoría de las
veces, la capacidad de compra.
8
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
9
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
10
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
"Los cubos (hubs), sin embargo, pueden resultar más importantes todavía,
y esto es realmente el mensaje de Linked: mantienen la cohesión de la
mayoría de las redes," explicó Barabási en una entrevista por e-mail
después de haber afirmado que "todo sistema complejo tiene una
estructura subyacente en red."
Compa rado con los hubs, "el resto de la web es invisible," explica
Barabási. En efecto, los nodos no se conectan entre sí al azar y, en un
ambiente de constante competencia, buscan los nodos más atractivos –
Barabási propone un indicio de fitness (aptitud física) – lo cual lleva a
afirmar que la noción según la cual "los ricos se vuelven más ricos" es el
mecanismo clave.
11
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Resuelve:
EVALUACION:
Debate.
CONCLUSIONES:
Elegí esta actividad porque sobre el tema propuesto me fascina las lecturas de
Castells y Milton Santos.
En este año observo que varios alumnos llevan a clase notebooks y eso me motivó
realizar esta actividad del mapeo de wifi en Bahía Blanca.
Creo que los alumnos aceptarían con agrado realizar esta actividad, ya que les gusta
la clase extra-aula, son activos y acompañan con los cambios propuestos por el
docente. Siempre hago dos evaluaciones hacia la materia, una en Julio para realizar
los ajustes pertinentes para cubrir sus expectativas y otra a fin de año para corroborar
si se logró lo propuesto.
Quisiera que mis alumnos con respecto al tema, valoren a Milton Santos cuando
afirma que “la mundialización es perversa. La concentración y centralización de la
economía y poder político, cultura de masas, burocracia implica desigualdades entre
países y clases sociales, opresión y desintegración del individuo.”
“La ciencia está subordinada a una tecnología con objetivos más económicos que
sociales poniéndose de este modo al servicio de la producción y de sus productores,
renunciando a servir a la sociedad. El trabajo científico se realiza desde una óptica
12
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
pragmática dirigida a servir los intereses del poder. Este servilismo es el que provoca
la perversión de la ciencia”. Ello abarca a las Ciencias Sociales.
13
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 3
yamilechaher78i@hotmail.com
a) Introducción
Como bien lo establece el Mg. Jorge Blanco, una definición de redes posible es la
siguiente: “Las redes estudiadas en geografía son conjuntos de líneas que
aseguran la conexión entre diferentes lugares; el término red se refiere
fundamentalmente a la red soporte o infraestructura, a menudo material, que
permite establecer la comunicación, mientras que la noción de redes de
intercambio determinada por los flujos designa la circulación que ocupa una o
varias redes soporte (…) se le yuxtapone la infoestructura, o red de comando,
todas organizadas y gerenciadas por el operador de la red, empresa o institución
responsable”. (Pumain – Saint Julián, 2004).
El autor destaca la materialidad de las redes, las redes como vehículos de flujos y
su estructura, el comando de esas redes y los actores sociales vinculados a ellas.
14
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
b) Fundamentación
La perspectiva de las redes es útil para destacar qué vinculaciones hay entre ellas
y conceptos centrales de la geografía, para pensar la diferenciación y la
estructuración del territorio y la relación local-global.1
Debe destacarse que, al inicio del trabajo, contamos con un aspecto muy
importante que es conocer el lugar, aunque también contamos con supuestos, por
ello, se indagará mediante la recopilación de datos a partir de la realización de un
viaje al área en cuestión.
1
Blanco, J. (2007): La geografía de las redes. En: Fernández Caso (coord..). Geografía y territorios en
transformación. Nuevos temas para pensar la enseñanza. Edit. Noveduc. Buenos Aires – Argentina.
15
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
* Apropiarse del alcance del concepto de red a partir del análisis de una problemática
concreta;
* Definir conceptos geográficos con claridad, a partir del análisis bibliográfico;
* Realizar mapas mentales;
* Realizar proyecciones, a partir de análisis cuantitativos y cualitativos:
-Diagnosticar las potencialidades turísticas y recreativas de la localidad El Cóndor y las
costas marítimas hasta San Antonio Este.
-Conocer la calidad de vida, inquietudes, necesidades, actitudes y capacidades de los
pobladores.
* Desarrollar vínculos solidarios y de cooperación mutua en el desarrollo del trabajo.
* Lograr una postura crítica y reflexiva, respecto a la problemática estudiada;
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
1. “Lluvia de ideas”: Los alumnos darán sus concepciones respecto del concepto de
red. Luego se facilitarán textos con diferentes definiciones para que realicen una
selección y reformulen el concepto inicial. Puesta en común.
16
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
2. Presentación del mapa del PET: Modelo actual del territorio de la provincia de
Río Negro (página 232). A partir de las redes plasmadas en el mismo, el docente
explicará los posibles puntos de análisis de cualquier red, por ejemplo: la fluidez,
los fijos y los flujos, la idea de poder, la incorporación de lo local en lo global,
entre otros, y también sobre los juegos de opuestos, planteados por el Mg. J.
Blanco. Se entregará una ficha de cátedra con información, y una actividad
breve, donde los alumnos deberán completar espacios vacíos, para profundizar
los conceptos estudiados.
5. Se presentará otro mapa del PET: Modelo deseado del territorio de la provincia
de Río Negro (página 233). A partir de la información recopilada, de las redes
que se plasman en los mapas dados y de la experiencia vivida, se espera que los
17
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
18
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
19
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 4
cardium79@hotmail.com
a) Introducción
Cuando hablamos de red, la mirada esta puesta en las relaciones entre sujetos
sociales, territorios, lugares, individuos, organizaciones, pero debemos con una
metodología ya sea cuantitativa o cualitativa poder analizar que sucede en ese
espacio, ver los cambios dinámicos en los territorios, las concentraciones, el
aislamiento, las situaciones de dependencia e intermediación.
En relación a las redes con las escalas los actores construyen las escalas
articulando procesos a diversas escalas.
Las redes por estar formada por actores sociales son selectivas excluyen e
incluyen a otros.
El estudio de las redes nos permite hacer un análisis más integrado del espacio.
b) Fundamentación
La relación del espacio de los fijos que son los elementos que soportan la
circulación con los flujos que designan como será esa circulación, están
comandadas por actores sociales que deciden y participan.
Para poder en el aula conseguir que los estudiantes aprendan estas relaciones, las
estrategias por descubrimiento o por indagación son la mejor manera de que el
alumno a través de las relaciones construya, busque el conocimiento en un
aprendizaje activo, con estrategias como son el debate y la puesta en común.
c) Actividades propuestas
20
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Interpreta:
D-Si observamos el cuadro de consumo por sectores ¿Qué nos infiere? ¿La red
eléctrica tendrá una lógica ?
21
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
E-Para finalizar podemos decir que las redes no solo se materializan en el espacio a
través de los fijos como en este caso la red eléctrica, sino que también se configura
por una red de relaciones, decisiones y acciones de los actores sociales que
seleccionan los espacios según su importancia, dejando espacios relegados a la red.
La problemática es como hacer que los actores sociales a escala local regional y
nacional se puedan articular para que los espacios no queden en el olvido.
De esta manera a través del análisis y comparación de mapas podemos estudiar como
el espacio se va configurando.
22
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
23
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
CONCLUSIONES:
Los conocimientos previos para resolver la propuesta son saber leer el material
cartográfico, concepto de densidad de población, tener una mínima noción de red para
poder incorporarle el sentido de la construcción social de una red y que no solo es
materialización en el espacio sino que existen redes por debajo de lo materializado.
24
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 5
nambia69@hotmail.com
a) Introducción
Las mallas se dan en un Espacio Geográfico, en el cual no solo cuentan las redes
fijas (líneas férreas, rutas camineras, líneas de energía o telegráficas, etc.), sino
también las decisiones y acciones de los actores involucrados.
Las redes pueden tener diferentes formas que dependen de la voluntad de los
actores, dirá Jorge Blanco (2007). Pueden ser concéntricas, reticulares, en forma
de estrella, etc. Se puede indicar que no son estáticas, sino dinámicas y sufren
transformaciones, pero para que ello suceda depende de la acción de los actores,
de los intereses que ellos tengan sobre el espacio y la necesidad de conectividad
que provenga de la jerarquización que le den a cada punto nodal de esa red.
La red tiene como principal beneficio, el comunicar por medio de flujos (personas,
información, energía, transporte, etc.) pero genera un impacto en el territorio,
siendo la mayoría de las veces el dinamizador de ese espacio pero en desmedro
de la sostenibilidad de un espacio natural (naturaleza artificial o segunda
naturaleza) o de la una comunidad autóctona.
Pueden quedar espacios fuera de la red, por no ser armónico con el resto o no
considerarlo necesario para producción social o económica.
25
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Debajo de esas redes hay un contexto histórico y que son producto de tiempos
diferentes.
Sobre las redes técnicas pueden funcionar redes sociales que revitalizan con aires
renovados las viejas estructuras.
b) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
26
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
f) Puesta en común.
Los alumnos leerán el artículo y en grupo de tres, buscaran las referencias históricas
y las actividades típicas de cada lugar marcado en la lectura. Las palabras claves
serán puestas en el pizarrón.
Se dibujaran las tres redes con diferentes colores (Rutas Nacionales y Provinciales,
ruta gastronómica y Ruta Gourmet). Los alumnos comentaran que similitudes y que
diferencias encuentran entre ellas y cuáles son los nodos que se tocan en las tres
redes.
Se hará la puesta en común de una acción para que el punto menos accesible se
convierta en accesible y prioritario.
27
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
28
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
29
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
La elección de esta actividad está dada para que el alumno comprenda las diferencias
entre redes físicas y redes sociales. Al realizar las actividades el alumno no debería
encontrar dificultades para conectar la lectura del artículo con el mapa en el tema de
las redes.
30
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
31
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 6
anabras@s8.coopenet.com.ar, mirtaleal68@hotmail.com
a) Introducción
Para comenzar a trabajar sobre el tema de las redes, es necesario tener presente
conceptos claves como espacio geográfico y territorio para poder explicar cómo se
plantean las relaciones entre la sociedad y el medio en que vive.
La perspectiva de las redes coloca en primer plano las relaciones, los flujos que
conectan distintos sujetos-actores-territorios formando un conjunto articulado y
estos pueden ser de distinto tipo: de personas, de bienes, de ideas, de
información, de capitales.
32
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
b) Fundamentación
33
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
c) Actividades propuestas
OBJETIVO:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Se le presenta al alumno una carta topográfica y una imagen satelital del partido de
Saavedra con su cabecera, demás localidades, caminos, ferrocarriles, arroyos, sierras
y lagunas que conforman el paisaje comarcal.
4º Observando una red técnica como puede ser la red vial identifica sus nodos y
responde:
b) ¿cómo se modificaría la red si Pilgüé no fuese cabecera del Partido? (Recuerda que
histórica y políticamente estuvo en discusión con Saavedra)
34
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
a) el Indice Beta: cuenta el número de arcos que posee la red y divide por el
número de nodos representados. ¿Cómo es la conectividad de esta red? (Ten
en cuenta que valores inferiores a 1 son redes simples, igual a 1 es una red
conectada y valores superiores a 1 son redes más complejas)
b) Indice de Shimbel: confecciona una matriz y en las casillas indica el número de
arcos que une a los pares de nodos por el tramo más corto. ¿Cuál es el nodo
mejor conectado de acuerdo al valor más bajo obtenido en la suma de filas de
números de arcos?
c) Número Asociado: de acuerdo a la anterior matriz ¿cuántos circuitos se forman
según el número mínimo de arcos calculados en cada fila)
6º Piensa y analiza: ¿se obtendrían los mismos resultados sabiendo que ciertas líneas
de transporte de colectivos provinciales no pasan por Arroyo Corto, Saavedra, Dufaur,
Colonia San Martín y Espartillar?
8ºDe acuerdo al esquema resultante y a los datos obtenidos en los incisos anteriores
b) Analiza y responde:
*¿Cuáles son los actores sociales, protagonistas de este caso "Oferta de trabajo en
INDULAR" y en qué escalas los ubicas?
35
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
*De acuerdo con la red trabajada de movimiento y circulación: identifica en ella las tres
dimensiones: la infraestructura, la infoestructura y los flujos.
*Menciona ejemplos que reflejen la segregación o exclusión que generan estas redes.
*¿Qué rugosidades puedes reconocer y que se repiten en todas las localidades del
Partido? ¿Cuáles son más nuevas y cuáles más viejas? ¿Se encuentran vigentes?
(Aquí tendrían los alumnos que reconocer: palos del telégrafo-vías ferreas- rutas y
embarcaderos de ganado-galpones sileros-estaciones de ferrocarril)
36
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
37
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
38
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION: continua
CONCLUSIONES:
Esta actividad está pensada para complementar y reforzar los contenidos trabajados
en el espacio curricular de Geografia en horas institucionales que los alumnos deben
realizar semanalmente. Con la temática abordada permite a los alumnos visualizar
todas las problemáticas a escala local y aplicar los conceptos trabajados en forma
teórica y abstracta en el aula.
39
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 7
mbprieto@uns.edu.ar mnprieto@uns.edu.ar
a) Introducción
¿Por qué una Geografía de las redes?... La dinámica que impone el fenómeno de la
globalización (mayores beneficios en el menor tiempo posible, diversificación y
aceleración de los procesos de producción y comercialización, apertura del mercado,
instantaneidad de la información, etc.), ha resignificado aspectos de la organización de
la producción, la circulación y el consumo modificando la percepción del espacio y del
tiempo (Blanco, 2007). Pero ¿cómo se transmite este proceso de globalización?. La
respuesta nos remite a las redes, puesto que “las redes constituyen los más eficaces
transmisores del proceso de globalización al que asistimos” (Santos, 1994: 225). En
este sentido, “una de las características del mundo actual es la exigencia de fluidez
para la circulación de ideas, mensajes, productos o dinero(...). La fluidez
contemporánea está basada en las redes técnicas, que son uno de los soportes de la
competitividad” (Santos, 1994: 231).
Desde esta consideración, lo que circula en el territorio (flujos de personas,
información, productos, capitales, tecnologías, ideas) tiene numerosas consecuencias
negativas como la fragmentación socioespacial y también aspectos positivos, como los
procesos de integración territorial. En conjunto son realidades propias del objeto de
estudio de la Geografía cuyo tratamiento en el aula exige un cambio de enfoque, una
40
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
41
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
42
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
La articulación red- escala también es otro aspecto esencial, puesto que los actores
vinculan los lugares con los global, de este modo las redes articulan puntos selectos
generando espacios de exclusión e inclusión, según el grado de conectividad.
En síntesis, en la Geografía de las redes es de particular importancia considerar las
“redes pero desde una perspectiva dinámica: se puede rastrear su génesis, lo que
lleva a indagar acerca de su concepción, construcción-conformación y funcionamiento,
y sus transformaciones, lo que implica concebirlas como cambiante, inestables,
inacabadas, móviles en el tiempo, se trate de cambios en la configuración material de
las redes o en las operaciones del actor”(En Blanco, 2007: 58).
En palabras de Milton Santos “la geografía debe trabajar con una noción de espacio
que vea en él una forma-contenido y considere los sistemas técnicos como una unión
entre tiempo y materia, entre estabilidad e historia. De este modo superaremos las
dualidades que son también, directa e indirectamente, las matrices de la mayor parte
de las ambigüedades del discurso y del método de la geografía” (Santos, 1994: 236).
b) Fundamentación
Las estrategias están directamente vinculadas a las actividades, puesto que éstas se
definen en función de la misma. Que las actividades problematicen el contenido
requiere de la selección de estrategias que promuevan capacidades de pensamiento
43
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
44
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Hipótesis de Trabajo
3.- Divididos en grupos de 4-6 alumnos, se asignará a cada grupo una ciudad (nodo)
de la Red del Cono Sur.
45
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
1 Actividad agropecuaria
2 Actividades mineras
5 Industria de la madera
8 Metálica básica
11 Hoteles y restaurantes
14 Construcción
15 Cuestiones gubernamentales
17 Actividades financieras
19 Telecomunicaciones e informática
46
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19
Bs. As.
Córdob
a
Rosario
San
Pablo
Porto
Alegre
Curitiba
La Paz
Santiag
o
Total
47
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Logros:
Fundamentación:
“La propia estructura geográfica se define por la circulación, ya que ésta, más
numerosa, más densa, más extensa, ostenta el dominio de los cambios de valor en el
espacio” (Santos, 1994: 227).
48
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Metodología
La propuesta metodológica para abordar la temática se centra en la perspectiva
cuantitativa. Desde esta línea interesa la elaboración de una red topológica, que
49
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Para comparar las redes de transporte vial de las regiones argentinas se utilizó el
criterio de la cohesión y accesibilidad con el objetivo de acercar al alumno a la
comprensión e interpretación la red de transporte no como algo rígido sino como una
cualidad plástica y dinámica, con movimiento y en continuas transformaciones. Por lo
tanto el alumno comprende la red vial o ejes de circulación desde el aspecto
organizacional, y que al mismo tiempo puede presentar diferentes estructuras (formas)
que han sido definidas y transformadas por las decisiones que han orientado las
acciones de los actores sociales en los diferentes períodos.
El criterio de cohesión cuantifica el grado de comunicación entre dos vértices y el
criterio de accesibilidad: la accesibilidad de cada uno de los puntos de la red permite
los distintos vértices en virtud de su relación con todos los demás. Se calcula a partir
de la construcción de una matriz de conexión que se completa con el número de
distancia que separa a cada vértice del resto de los demás por la vía más corta.
El número asociado: número de arcos que une cada nodo con el más distante
en términos topológicos por el camino más corto. Cuando más bajo es el
número más alto es el grado de accesibilidad
Índice de Cincel: es el número que resulta de la suma total de los valores de
cada columna para cada punto. El nodo más accesible es el que tiene el índice
más bajo.
Índice de dispersión: es el número que se obtiene de la suma de los índices
Shimbel de los diferentes nodos del grafo. Expresa el nivel de accesibilidad del
conjunto de la red.
Este Índice valora la conexión de sus diferentes lugares o nodos que son utilizados
como puntos de entrada y salida para el desplazamiento de personas, mercancías o
50
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
de información. Los valores que se obtienen de este índice permiten plantear hipótesis
para mejorar condiciones actuales de conexión de redes.
Este procedimiento fue aplicado para cada una de las redes de las regiones
argentinas.
51
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Secuencia de Actividades
Formal
Funcional
4.1 Según los grupos de trabajo distribuidos por regiones, aplicar para cada región el
análisis topológico. Para ello debes realizar los siguientes procedimientos.
52
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
En este caso, cada nodo queda definido por los núcleos urbanos que atraviesan la ruta
nacional, ya sea en su posición de punto terminal o punto donde es posible cambiar la
dirección de la red.
c) Transformar la red mediante la construcción de un grafo, el cual tiene que tener dos
componentes: vértices y aristas.
d) Una vez construido el grafo aplicar los siguientes índices: Índice Beta, Índice del
número asociado, Índice de Shimbel e Índice de dispersión.
e) Establecer conclusiones para cada región respecto de los nodos de mayor y menor
accesibilidad y conectividad y la dinámica urbana (flujos) que los caracteriza.
53
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
CONCLUSIONES
54
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
55
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 8
gis_2405@hotmail.com
a) Introducción
Milton Santos, conceptualiza las redes desde dos matrices: desde el punto de vista
material las redes están dadas por “la infraestructura que permite el transporte de
materia, energía e información y que se inscribe sobre un territorio caracterizado
por la topología de sus puntos de acceso o puntos terminales, sus arcos de
transmisión, sus nodos de bifurcación o de comunicación”.
Desde el análisis social podemos hacer de las redes un estudio cualitativo, ya que
aquí las mismas aparecen como constructos sociales, es decir los actores, según
sus necesidades, intereses, etc. construyen redes en momentos y espacios
diferenciados.
Esta manera de entender las redes, deja atrás la idea de las mismas como
elementos lineales, estáticos, homogéneos, para pasar a entenderlos en función
de una relación dialéctica, contrapuesta y complementaria: es necesario entonces
analizar las redes en juego de opuestos( movilidad/ fijación,
homogeneidad/diferenciación, aceleración / letargo, unificación / transformación).
En tal sentido, tal como señala Harvey, “el nuevo capitalismo por mas móvil y fluido
que sea necesita de un ANCLAJE ESPACIAL, es decir que si bien la innovación
tecnológica permite una mayor fluidez del capital, la información, el dinero, etc; no
56
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
hay que olvidar que la fuerza de trabajo, los agentes que hacen posible la
reproducción del capital, no son igualmente móviles”.
Otra forma de entender las redes a través de la geografía escalar. Entendidas las
escalas geográficas “como una jerarquía entrelazada de espacios definidos que
difieren en su tamaño: local, regional, nacional e internacional”; desde esta
perspectiva podemos analizar las redes como un entramado, el cual se va
entretejiendo en distintos espacios de acuerdo a intereses diferentes de los actores
que intervienen, en diferentes escalas y generando en ciertos casos conflictos en
los territorios en los cuales se materializan estas redes.
Siguiendo con los juegos de opuestos, al ser las redes constructos sociales
aparecen en ellas la idea de relación de poder, y consecuentemente la de espacios
diferenciados, de transformación, etc.
b) Actividades propuestas
57
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
58
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
59
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
60
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
61
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
62
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
En cuanto a las dificultades que puedan presentárseles a los alumnos es más que
nada al manejo de conceptos tales como nodos, intermodal, accesibilidad,
conectividad, etc., que son términos que no manejan cotidianamente-
63
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
BIBLIOGRAFIA
REBORATTI, CARLOS y otros. Geografía La Argentina : el territorio y su gente.2006. Argentina. Ed. Tinta Fresca.
ARZENO MARIA y otros. Geografía mundial y los desafíos del siglo XXI.2007. Editorial Santillana.
64
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 9
a) Introducción
La circulación y las comunicaciones son las estrategias que hacen viables los
procesos de integración, pero también de desintegración en el mundo
contemporáneo. Ambas presuponen la existencia de redes, cuya perspectiva es
útil para destacar las vinculaciones entre dichas redes y los conceptos que
implican la relación local – global.
Según Milton Santos examinar las redes con un enfoque genético nos permite
trascender la materialidad de las mismas. Seguir el proceso de su constitución
implica reconstruir la participación de diversos actores, así la red se transforma en
social y política.
b) Fundamentación
65
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Clase 1.
66
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
d) Puntualización de conclusiones.
Clase 2.
Clase 3 a 5.
Clase 6 y 7.
67
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
68
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 10
marisolbahl@hotmail.com, loresanza@yahoo.com.ar
a) Introducción
Consideramos que abordar alguna temática geográfica desde las redes permite
analizar el proceso construcción del territorio, respondiendo a dinámicas
socioespaciales, económicas, políticas, ambientales.
“…mediante las redes tiene lugar una creación paralela y eficaz del orden y del
desorden en el territorio, ya que las redes integran y desintegran, destruyen viejos
recortes espaciales y crean otros…” (Milton Santos, “La naturaleza del espacio”)
“…la red sirve para formar lazos y garantizar la comunicación, actuando sobre una
estructura. Pero además, la red define un recorte territorial de referencia, y esto
implica que a partir de la construcción de determinada red hay una relación con
ese territorio…” (Blanco Jorge, “La geografía de las redes” 2007)
69
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tanto las prácticas espaciales como las sociales están siempre impregnadas de
poder.
Entendemos que las escalas son una construcción social. Las personas, mediante
sus relaciones, sus hábitos, normas, costumbres e instituciones reproducen ciertas
pautas que permiten la convivencia. Estas mismas tienen formas espaciales
particulares que pueden acabar institucionalizándose en anclajes espaciales que
eventualmente permiten una reproducción estable.
Según Milton Santos, “la tendencia actual señala una unión vertical de los lugares.
Sin embargo los lugares también pueden reforzarse horizontalmente
reconstruyendo, a partir de las acciones localmente constituidas, una base de vida
que amplíe la cohesión de la sociedad civil al servicio del interés colectivo”.
b) Fundamentación
(ver actividad)
70
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
71
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
destinos
72
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
9) Responde:
a) ¿Juega la innovación un papel decisivo en el desarrollo local?
b) ¿Crees necesaria la conexión entre los dos tipos de redes? Por qué?
c) ¿A qué tipo de innovación se hace referencia?
d) ¿Quién innova?
e) ¿Quiénes son los actores centrales de proceso de desarrollo?
f) ¿Qué otros actores son necesarios? Comparten la misma escala?
Explica
g) ¿Qué papel le corresponde a las instituciones públicas en este proceso
de desarrollo local?
h) Formula una pregunta y respóndela.
73
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
74
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
75
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
EVALUACION:
Localiza en un mapa las ciudades que se mencionan para esa ruta turística
gastronómica, y agrégale la red de carreteras que las conectan.
… De tu observación, … ¿crees que sería necesaria alguna innovación en
algún aspecto? Explica.
¿Qué actores, redes (tangibles e intangibles) y escalas implicaría?
CONCLUSIONES:
Entre las dificultades que se pueden encontrar al proponer esta actividad para
el análisis a los alumnos son:
Repensar si los elementos fijos son siempre fijos, o pueden convertirse en flujos.
Identificar todos los actores privados que tienen injerencia en esta temática.
Para ser resuelta esta propuesta, requiere los siguientes conocimientos previos:
actores sociales, rol del Estado, desarrollo local, infraestructuras, redes, capital
social, destino turístico.
77
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 11
mdam842002@yahoo.com.ar , asilva@uns.edu.ar
a) Introducción y fundamentación
Se pueden encontrar distintos tipos de redes, entre ellas, las redes técnicas que
están en relación con la materialidad de los fijos y flujos y las redes sociales que se
asocian a espacios no siempre visibles, quienes toman decisiones territoriales. “La
red es un medio para producir el territorio en la medida en que permite el control de
la movilidad y el establecimiento de lazos permanentes entre lugares”. “Hay que
pensar en redes que se articulan entre sí” (Blanco, 2007).
78
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
(Santos, 2000). “Hay una selección de elementos del territorio que permanecen
articulados con la red, y otros que no son seleccionados y quedan al margen. La
red solidariza unos elementos y excluye otros”. Cabe recordar que las redes “se
establecen sobre un territorio que tiene una historia y diferenciaciones” (Blanco,
2007).
Para abordar el tema de las redes en el espacio áulico se propone trabajar con los
alumnos a escala local mediante la representación de la red de transporte urbano
de Bahía Blanca en la cartografía para poder incorporar los contenidos de
conectividad, accesibilidad, comunicación, los espacios excluidos, etc.
b) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
1)
79
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
b- Lee el fragmento “Que es una red” de Santos, (2000) y luego define dichos
conceptos con tus propias palabras.
3) Observa el mapa que has elaborado. Identifica en el donde se cruzan los recorridos
de las distintas líneas y coloca allí un punto-nodo. Luego sobre la base de dicho mapa
elabora un esquema topológico donde queden plasmados los nodos y los arcos-
segmentos que conectan los nodos. Recuerda que el esquema no es a escala y que
los segmentos que unen los nodos deben ser representados en línea recta
4) Enumera los nodos y luego completa la siguiente matriz. Para ello debes tener en
cuenta la cantidad de arcos (segmentos) que hay entre un nodo y otro. La menor
cantidad de arcos que cuentes es el número que va a quedar plasmado en las casillas
de la matriz, es decir, el tramo más corto que une a los nodos
Nodos 1 2 3
1
2
3
5) CONEXIÓN
Suma la cantidad de nodos y arcos que tienes. Luego divide la cantidad de nodos por
la cantidad de arcos. Si el número es inferior a 1 es una red simple. Si el número es
mayor a 1 es compleja. Cuantos más arcos tenga una red en relación al número de
nodos, más elevada es su conexión. Indica dentro de que parámetros queda
catalogada la red de transporte de pasajeros para Bahía Blanca
6) ACCESIBILIDAD
Suma cada una de las casillas de las filas. El número resultante va a indicar su
accesibilidad. Si es más alto es más accesible. Elabora una escala cromática e indica
los nodos que presentan una accesibilidad alta, media y baja.
80
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
7) ANALIZA:
a- ¿Por qué crees que la red de transporte público presenta esta forma?
e- ¿Qué crees que sucedería si algunas zonas que hoy no están conectadas, lo
estuviesen?
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
81
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
82
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 12
carmencarmencu12@hotmail.com tapperflock@hotmail.com
a) Introducción y fundamentación
b) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
RECURSOS
83
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Pizarra
Textos
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
D.- Tarea integradora: Consistirá en identificar 2 sectores de una provincia del país;
una con redes mínimamente conectadas y otra con redes complejas. Luego se les
84
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
pedirá que calquen los 2 sectores e investiguen las causas tanto del medio natural
como de los asentamientos humanos (se evalúa así los distintos grados de
conectividad y accesibilidad)
E.- Mediante una hipótesis se planteará que Argentina muestra 2 redes, una destinada
a los intercambios internos y otra constituida por los corredores de exportación aunque
ambas se superpongan, señalando que estos corredores culminan en los puertos por
donde se encaminan algo más del 90% de las exportaciones, formando verdaderos
cuellos de botella. Esto nos permitirá orientar al alumno hacia los problemas que
presenta los puertos y hacia el concepto de centro- periferia.
F.- Se continuará a través de un estudio de caso a escala local donde se visualicen las
consecuencias de las problemáticas antes desarrolladas, mediante la lectura y análisis
del recorte periodístico “YO QUIERO VER UN TREN” Diario El Periodista.
EVALUACION:
CONCLUSIONES:
85
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
C.- Sí, ya que plantea la ausencia del desarrollo endodeterminado y muestra las
problemáticas en la organización territorial actual.
Material anexo:
86
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
ANEXO I
87
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
88
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
89
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
90
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
91
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
92
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
93
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
94
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
ANEXO II
95
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
96
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
97
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
En su tema "Yo quiero ver un tren", el músico Luis Alberto Spinetta canta el siguiente
verso: "Yo quiero ver un tren, no lo recuerdo". La canción del "Flaco", escrita a
comienzos de los años '80 y registrada en su disco "Mondo di Cromo", relata una
hipotética guerra nuclear en donde unos pocos sobrevivientes añoran tener contacto
con elementos de un pasado que jamás regresará luego de la devastación producida.
Ese tramo del tema musical constituye una analogía con la realidad actual, dado que
luego de la partida del último tren de la estación de Tres Arroyos, el 1 de noviembre de
1989, quienes conocieron el servicio y vivieron sus épocas esplendorosas lo recuerdan
vívidamente y anhelan su regreso.
Para los más jóvenes, sin embargo, que no tuvieron oportunidad de conocer los
trenes, la vieja estación y sus locomotoras abandonadas sólo conforman un sitio
parcialmente desatendido, un cuartel de policía, ese lugar por el que se pasa durante
la Fiesta Provincial del Trigo o, en el mejor de los casos, apenas forma parte de los
relatos que han escuchado de sus abuelos.
Los chicos, y también algunos grandes, no saben que el tren llegó a Tres Arroyos el 2
de abril de 1886, es decir, tan sólo dos años después de la fundación de la ciudad. El
trazado de vías férreas venía desde Benito Juárez, de modo que aquel día se inauguró
un tramo más de aquel pujante ferrocarril que alguna vez unió a todo el país.
Cinco años después, en 1891, el ramal se extendió hasta Bahía Blanca. En 1902 se
inició la construcción del tramo que nos uniría con Lobería, que se habilitó cinco años
más tarde. Orense recibió su primer tren el 1 de diciembre de 1910, Copetonas en
mayo de 1912 y ambas localidades quedarían definitivamente unidas en 1926 cuando
se finalizó el ramal costero que pasaba, entre otras estaciones, por Lin Calel -desde
hace varios años este último ramal ya no conserva ni siquiera sus vías-. De esta forma
toda la región había quedado unida por el tren, que se transformó velozmente en el
medio excluyente para el transporte de pasajeros, mercadería y cereales.
Hacia finales de los años '50, en pleno apogeo del ferrocarril, la estación local
empleaba a unas 400 personas para atender las dependencias instaladas en Tres
Arroyos y las del distrito, que comprendía las siguientes paradas, algunas de las
cuales apenas eran parajes rurales: Cascallares, Irene, Aparicio, Guisasola, Coronel
Dorrego, San Román, Bajo Hondo, Barrow, González Chaves, Vásquez, Alzaga, San
Mayol, Ochandio, San Cayetano, Defferrari, La Dulce, Energía, Orense, San Francisco
de Bellocq, Lin Calel, Copetonas, Oriente, Gil, Faro, Zubiaurre, Nicolás Desacalzi, El
Zorro, Indio Rico, La Sortija, Juan E. Barra, Coronel Bunge, Las Vaquerías y De La
Garma, todas hoy abandonadas y con diferente estado de deterioro.
Cuando estaba próxima a cumplir 75 años de existencia, la estación ferroviaria de
nuestra ciudad tenía un movimiento mensual de 164 trenes de pasajeros, 132 de
carga y 12 de hacienda. Además, había que sumarle los trenes especiales de carga o
hacienda que eran fletados cuando el tráfico normal no lograba abastecer la demanda.
Datos estadísticos del año 1958 a los que pudo acceder "El Periodista" dan cuenta
claramente de lo que significó el tren para Tres Arroyos, y por añadidura para todo el
país, ya que la situación era similar en toda la Argentina. Sólo en octubre de aquel año
en la estación de trenes local se vendieron más de 4500 boletos (unos 145 por día), se
recibieron 3700 toneladas de cereal y se despacharon 4600. Además, se despacharon
125 toneladas de encomiendas y arribaron 93.
Poco menos de 20 años después, durante la década del '70, el transporte carretero se
iba convirtiendo en una competencia cada vez más fuerte para el sistema ferroviario,
pero aún así partían 6 trenes de pasajeros por día y 4 día por medio. Este movimiento
de convoys se debía a que aproximadamente unas 100 personas al día demandaban
el servicio con destino a Buenos Aires, Bahía Blanca o cualquiera de las localidades
intermedias.
En 1986, cuando ya algunos políticos privatistas hablaban del déficit que producía el
99
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
100
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Tema 13
ageraldi@criba.edu.ar mpmichalijos@uns.edu.ar
a) Introducción
101
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Así se pueden encontrar espacios que comparten más características con otros
espacios mundiales alejados, que con territorios locales y cercanos. La utilización
de indicadores de aproximación cuantitativa como indicadores de densidad,
formas, conexión, posiciones relativas, accesibilidad, centralidad, intermediación,
son útiles para:
102
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
b) Fundamentación
Se puede decir entonces que la vida cotidiana nos hace aprender a pensar en
términos espaciales, pero la instrucción específica nos puede ayudar a desarrollar
estrategias que enriquezcan nuestro pensamiento espacial, lo haga más experto y por
lo tanto más eficaz y consciente de lo que hacemos y por qué lo hacemos.
Una forma de comprender y conocer el mundo en que vivimos es a través del estudio
de las redes. La aceleración de todas las formas de circulación de productos,
información, capitales tecnologías y personas, ha provocado la complejización de las
103
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
Organización de los alumnos en la clase: trabajo en grupo, para lograr que los
alumnos compartan sus opiniones, favoreciendo la comunicación y
colaboración.
Guía de trabajo: propone un proceso de estudio que es realizado por el alumno
con asistencia del docente.
Trabajo individual
c) Actividades propuestas
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
104
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
1 2 3 N° Asociado Total
1 0
2 0
3 0
Total
Conexión:
Indice de conectividad: es la relación entre aristas y vértices.
Resultado: Las redes simples tienen valores inferiores a 1. Una red conectada que
forma un circuito tiene valor 1. Las redes más complejas valores mayores a 1.
Desarrollo de actividades
1-
105
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
106
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
107
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
108
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
109
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
110
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
II.d
Escasa articulación interna, si bien existe una línea que une a todos los punto, para ir
de un extremo a otro la accesibilidad es baja.
Se evidencia la formación de núcleos bien conectado que si los comparamos con los
mapas de localización de industrias y de densidad de población estas áreas coinciden,
EVALUACION:
111
Curso de Capacitación: Blanco, Benedetti, Andreozzi, 2008-UBA-UNS
CONCLUSIONES:
Se eligió la teoría de los Graphos porque resulta una variable pertinente en el análisis
territorial, para la comprensión de la estructura espacial y desarrollo regional. Los
alumnos pueden encontrar dificultades en el análisis cuantitativo y en la integración de
la información. Sin embargo, se propone como estrategia didáctica la guía de estudio
con asistencia docente. La enseñanza de las ciencias sociales tiene como fin esencial
brindar información, herramientas conceptuales y desarrollar habilidades cognitivas y
actitudinales que permitan a los alumnos comprender la complejidad de las redes que
dan lugar a la estructuración espacio temporal.
Bibliografía:
112