Jeison Alfonso Bohorquez Camacho

EL MTODO SOCRTICO COMO PERSPECTIVA PARA LA ENSEANZA DE LA FILOSOFA.

El mtodo socrtico no es el arte de ensear filosofa, sino de ensear cmo hacer filosofa

1. A propsito de la didctica de la filosofa:

Antes de entrar a observar la metodologa para la enseanza de la filosofa llamada comnmente mtodo socrtico, realizaremos un breve esbozo de la didctica de la filosofa como campo disciplinar que se encarga de estudiar las metodologas sobre el cmo ensear? y su relacin con el qu ensear? En el libro Introduccin a la Didctica de la Filosofa del profesor Miguel ngel Gmez Mendoza, el autor nos recuerda que ensear la disciplina de filosofa se enfrenta, a lo que l considera una aparente antinomia en la enseanza de la filosofa, que radicara en la pregunta: que ensear? Esta nos conlleva irremediablemente a distintas posturas sobre la enseanza de la filosofa. Pero, ensear filosofa, puede ser ensear historia de la filosofa, sus problemas principales, conceptos manejados, ensear una escuela especifica, o ensearlas todas; del mismo modo, otros autores prefieren, ms que ensear filosofa o filosofas, ensear a filosofar, como mtodo que propicia la argumentacin, las prcticas democrticas de la discusin dialogada, la apropiacin por parte del estudiante de una personalidad propia, entre otras. Esta misma distincin est presente en Hegel, el cual, en un informe pedaggico presentado en 1812 Acerca de la exposicin de la filosofa en los gimnasios diferencia, en lo referente al mtodo, entre la filosofa como sistema filosfico con sus ciencias particulares y la filosofa como filosofar. (Gmez, 2003: 11). Sin Embargo, como nos recuerda Miguel Gmez, el estudio de la filosofa implica tanto el conocimiento de las doctrinas filosficas como la prctica misma de la actitud filosfica, es decir, que el

estudio de la filosofa involucra el conocimiento de la filosofa occidental, sus conceptos, sus problemas, sus metodologas, etc., pero, al mismo tiempo, debe despertar en el estudiante su capacidad reflexiva, interpretativa, o como prefieren algunos autores, que el estudiante desarrolle la capacidad de filosofar, claro est sin desconocer la tradicin sobre la que se fundamentara el filosofar mismo. Al decidir respecto a este problema, tambin esteremos diciendo sobre los contenidos como la metodologa que emplearemos en nuestras clases de filosofa en las escuelas secundarias. Por ahora nos centraremos en el problema referente al cmo ensear? Y desde all, intentaremos abordar someramente la cuestin de los contenidos o lo referente al que ensear? 2 El mtodo socrtico Esta didctica toma su nombre del mtodo aplicado por Scrates maestro de Platn en la antigua Grecia, sobre la idea de que l [Scrates] era partero estril de ideas al igual que su madre lo era de nios. Su mtodo era sencillo aunque bastante distinto de los utilizados en la poca por los sofistas los cuales preferan las largas exposiciones donde demostraban todo su saber; en cambio, el mtodo mayutico consiste en preguntas y respuestas que son formuladas y respondidas inmediatamente. Scrates consideraba que el era estril, ya que su labor, no era tanto producir conocimientos como hacer que los que se crean sabios se dieran cuenta de su ignorancia, as como los que reconocan que no saban hicieran un esfuerzo en comn por aclarar aquel saber que saban no posean, o del cual tenan nociones confusas, oscuras o sin aclarar. Claridad conceptual, definiciones precisas e induccin son los elementos propios del mtodo aplicado por Scrates sobre sus estudiantes e interlocutores. Si bien el mtodo didctico tiene su modelo en aquel aplicado por Scrates, desarrollado en la actualidad presenta sus peculiaridades. De un lado, tenemos que los contenidos en la universidad y el colegio, si bien tienen su continuidad, son en grosso modo distintos, de tal modo que la didctica dialgica, mayutica o socrtica tiene su inters no tanto en los contenidos de la filosofa como en desarrollar la capacidad argumentativa de los estudiantes, a travs de preguntas que revelen problemas relevantes y tomados en cierto modo del mundo de la vida de estos ltimos. De este modo podemos pensar que tanto la pedagoga como la didctica han de [] ensear a pensar, no como un ejercicio abstracto en el que se valida el cdigo de lo que es verdadero pensar, sino como un ejercicio problemtico en un contexto determinado (Pardo, 2007: 71)

El mtodo socrtico puede ser utilizado junto a otras estrategias didcticas como la disertacin, la investigacin en grupos o por grupos, el Phillips 66, entro otros formas de investigacin participativa entre estudiantes y docentes, teniendo en cuenta que como estrategia didctica est pensada para ser desarrollada con personas no-filsofos y como una prctica pre-filosfica o si se quiere como una propedutica filosfica; as mismo no se busca tanto el trasmitir conocimientos [ensear filosofas] como desarrollar capacidades de pensamiento [ensear a filosofar]. BIBLIOGRAFA

GMEZ, Miguel ngel Mendoza, Introduccin a la didctica de la filosofa, Papiro, Pereira, 2003. GMEZ, Rafael Pardo, La enseanza de la filosofa, Buenaventuriana, Bogot, 2007.