MODELO DEL MARCO LGICO MML El ILPES ha planteado la necesidad de promover e institucionalizar cuatro funciones bsicas de la planificacin: prospectiva

o visin a largo plazo, coordinacin, evaluacin y concertacin estratgica. Es en este entorno donde la MML cumple cabalmente sus propsitos y contribuye eficazmente a integrar y darle coherencia a todas las partes o involucrados en el proceso de programacin y administracin de la inversin. Dentro del mismo, subsiste una relacin de coordinacin tcnico-funcional que es de vital importancia para que los proyectos y programas cumplan con las metas para lo cual fueron diseados NIVELES BSICOS
EL NIVEL ESTRATGICO NIVEL PROGRAMTICO NIVEL OPERATIVO

En el contexto de los programas integrales de evaluacin donde intervienen los sistemas de programacin de inversiones, los sistemas de control de gestin y presupuesto por resultados asociados al ciclo del presupuesto, los sistemas de indicadores de desempeo y todo un conjunto de procedimientos, roles y responsabilidades en la programacin, asignacin y evaluacin presupuestaria, la MML tambin viene adquiriendo una importancia cada vez mayor. Respecto a las etapas del ciclo de vida de proyecto (preinversin-inversin-operacin) con el tiempo se ha venido desarrollando toda una caja de herramientas para la aplicacin de los conceptos: a. Las tcnicas para la identificacin de los problemas b. La construccin de mapas de involucrados donde aparecen todos los que participan c. Los juegos de roles d. Las tablas de expectativas e. El mtodo del rbol de problemas y rbol de objetivos f. Las tcnicas georeferenciales g. Los mtodos tradicionales de evaluacin

Toda la temtica sobre la toma de decisiones de inversin ha estado enormemente influenciada por el criterio de eficiencia. La MML se destaca sobre otras por facilitar la gestin y la calidad de las propuestas en la medida que los funcionarios y expertos encargados de la preparacin de un proyecto puedan estructurar y facilitar la gestin y calidad de las propuestas.

BASES CONCEPTUALES 1. Metodologa del marco lgico Es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualizacin, diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos. Su nfasis est centrado en la orientacin por objetivos, hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participacin y la comunicacin entre las partes interesadas. Puede utilizarse en todas las etapas del proyecto. El mtodo fue elaborado originalmente como respuesta a tres problemas: 1. Planificacin de proyectos carentes de precisin. 2. Proyectos que no se ejecutan exitosamente. 3. Y no exista una imagen clara de cmo lucira el proyecto si tuviese xito. Encara estos problemas: 1. Aporta una terminologa para llegar a acuerdos precisos. 2. Suministra un temario analtico comn. 3. Enfoca el trabajo tcnicos en los aspectos crticos y puede acortar documentos de proyecto en forma considerable. 4. Suministra informacin para organizar y preparar en forma lgica el plan de ejecucin del proyecto. 5. Suministra informacin necesaria para la ejecucin, monitoreo y evaluacin. 6. Proporciona una estructura para expresar la informacin ms importante. La MML es una ayuda a pensar y no un sustituto para el anlisis creativo, un instrumento que ayuda a dicho anlisis y permite presentar sucintamente diferentes aspectos del proyecto y acompaa como gua toda la evaluacin de una intervencin, sea sta. Proyecto o programa. La metodologa contempla dos etapas:
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN LA ETAPA DE PLANIFICACIN

La MML incorpora cuatro elementos analticos importantes que ayudan a guiar el proceso de planificacin:
A. ANLISIS DE INVOLUCRADOS ANLISIS DEL PROBLEMA

ANLISIS DE OBJETIVOS

IDENTIFICACIN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN AL PROBLEMA

MATRIZ DE (PLANIFICACIN) MARCO LGICO La matriz de marco lgico presenta en forma resumida los aspectos ms importantes del proyecto. Posee cuatro columnas: 1. Un resumen narrativo de los objetivos y actividades. a. Fin b. Propsito c. Componentes (resultados) d. Actividades 2. Indicadores. a. Indicadores de fin y de propsito b. Indicadores de componentes c. Indicadores de actividades 3. Medios de verificacin. 4. Supuestos. Posee cuatro filas: 1. 2. 3. 4. Fin al cual el proyecto contribuye de manera significativa. Propsito logrado Componentes/resultados completados Actividades requeridas para producir los componentes/resultados.

TCNICAS PARA MEDIR RESULTADOS Asegurar que un proyecto sea evaluable es una responsabilidad de los que lo formulan y, al mismo tiempo, de los que lo analizan y lo aprueban. Que un proyecto sea evaluable significa que permite: Entender la lgica de intervencin, sus principales hiptesis y marco temporal; Identificar las partes interesadas y los datos clave que se debern tomar en consideracin.

Objetivos Los objetivos deben ser: a. b. c. d. Realistas Eficaces Coherentes Cuantificables

Indicadores Los indicadores definen operacionalmente lo escrito en la columna del resumen narrativo, aparecen en cada nivel jerrquico y se refieren al resultado esperado al completarse un componente. Es muy importante tomar en cuenta siempre lo siguiente:

1. Pasos para la formulacin de indicadores.

2. Papel del indicador en los proyectos.

3. Indicadores apropiados.

4. Atributos del indicador.

5. Elementos para formular indicadores inteligentes.

LA INVESTIGACIN ADUCACIONAL Y PEDAGGICA

La investigacin educacional estudia fenmenos sociales, que constituyen sistemas abiertos, contradictorios, integrados por muchos componentes abiertos y multideterminados. Su carcter es lgico-didctico y complejo. Se proyecta hacia el anlisis de la educacin en relacin con otras prcticas sociales y por la comprensin de sta desde una dimensin global de la sociedad, el estado y las organizaciones sociales. Los topicos que abarca son los siguientes: 1. Papel de la institucin educacional y de los docentes a la luz de las ltimas transformaciones socio-culturales. 2. Relacin entre cultura escolar y extraescolar. 3. Factores socioeconmicos. 4. Relacion de la ecudacion con la produccin y el trabajo. 5. Los medios de comunicacin y la escuela. 6. Educacin y medio ambiente. 7. Relacin entre educacin, escuela y ciudad.

TPICOS a. b. c. d. e. f. g. h. i. Enseanza de las ciencia Procesos curriculares Evaluacin Uso de medios y materiales didcticos Problemas del saber pedaggico y formacin del personal Produccin de conocimientos en el aula Pedagpda y lenguage Espistemologa y pedagoga Formacin de valores

Importancia de los objetivos en la investigacin

Los objetivos constituyen la gua por donde va a transitar la investigacin.

Sampieri (2005)

Los objetivos son guas de estudio durante todo el desarrollo del mismo.

Grau, Correa y Rojas

Los objetivos son la gua de estudio, expresan de manera muy sinttica lo que se pretende con la investigacin y guardan relacin directa con las actividades El objetivo es la inspiracin, el propsito, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado Objetivo es la categora que refleja el propsito o intensionalidad de la investigacin (para qu), lo que debe lograrse.

Ortiz Caada

Autores

Herrera L (2006)

Alvarz, C (2007)

Es la aspiracin, el propsito, el resultado a alcanzar, el para qu se desarrolla la investigacin, que presupone el objeto transformado.

Castellanos, S. (1998)

Los objetivos son los fines que se persiguen con la investigacin, plasmando la intencionalidad.

Rosales, E. (2002)

El objetivo de la investigacin plantea la inspiracin, el propsito, el fin.

Notario, A. (1999)

El objetivo es la aspiiracin, el propsito, para qu se desarrolla la investigacin.

Autores
Enuncia algunas caractersticas para formular los objetivos: se redactan como los objetivos de muchas actividades.

Carbonel, A. (2005)

Gallo, J. y Gonzlez (2000)

Consiste en decir en forma clara y conscisa qu es loq ue se pretende obtener y qu hacer con los resultados.