1.- Qu implicaciones tiene que la educacin sea considerada como un derecho universal? R: Si la educacin es diferente se acenta la desigualdad.

No significa igualarnos entre si, la supresin de desigualdades son previas a la escolarizacin. La educacin evita mayores desigualdades, recibir educacin es condicin para la participacin.

2.- Cuando el autor sostiene la siguiente tesis: el que un ser humano reciba la misma educacin que cualquier otro no significa igualarlos entre s, a que se refiere? R: La educacin no es un medio para la supresin de las desigualdades ya que las desigualdades tienen origen fuera de la escuela, son previas a la educacin. Depender de las costumbres, valores, cultura que sean inculcadas en la familia, es lo que har la diferencia entre los individuos que han recibido una misma educacin.

3.- Cules son las consecuencias de excluir a los individuos de la educacin? R: Que no sern parte de la sociedad sern excluidos de ella y no podrn participar en la misma. Una persona mayor preparada dispondr de mayor capacidad de adaptacin a la sociedad cambiante.

4.- Qu propuesta hace el autor para trabajar la diversidad del alumnado y al mismo tiempo impulsar una educacin igual para todos? R: Adoptar la organizacin de escuela comprensiva, que tiene como caracterstica esencial el mantenimiento de todos los estudiantes juntos, sin segregarlos por especialidades ni por niveles de capacidad, a los que se les imparte un currculum comn, sea cual sea su condicin social, de gnero, capacitacin, credo religioso, etc. 5.- Gimeno Sacristn sostiene que el problema de la diversidad y la diferencia en y ante la educacin supone enfrentar varios retos, explicar cada uno de ellos: a) Naturalidad de las diferencias. R: Todos los hombres han de ser encaminados a los mismos fines de la ciencia, costumbres y santidad
sea cualquiera la diferencia que presenten en sus cualidades, tienen una nica e igual naturaleza humana dotada de los mismos rganos.

b) Diversidad como problema. R: El funcionamiento dominante de la escuela, de su currculum, de los mtodos pedaggicos, est configurado, generalmente, ms para organizar la desigualdad entre los escolares que para corregirla o para convivir con la diversidad de capacidades, niveles en las mismas, ritmos de trabajo distintos, motivaciones variadas de los sujetos, etc. C) Graduacin de la escolaridad. R: La diferencia y la desigualdad son realidades con las que la escuela obligatoria debe contar, pero son tambin algo creado por sus prcticas de organizacin. La atencin radicalmente individualizada es imposible y habr de ser dosificada segn las diferentes necesidades de alumnos o grupos especialmente necesitados. Al quedar la escolaridad estructurada en una ordenacin lineal de perodos que se corresponden con una secuencia de partes del currculum, lo que establece el orden del aprendizaje, se construye una idea de progreso lineal al que se tender a ver como natural y universal; por tanto, exigible a todos. d) Formas de abordar la complejidad de la diversidad. R: Los profesores no pueden quedarse en el papel de simples vigilantes de todos esos procesos de clasificacin y de normalizacin regulados para ser jueces de los "buenos" y de los "malos" estudiantes. Han de poner en prctica soluciones que mitiguen esa dinmica jerarquizadora y excluyente. El principio de que una pedagoga que trata igual a los que son desiguales produce desigualdad y fracaso escolar, sigue teniendo validez para buscar estrategias pedaggicas que diversifiquen, a condicin de que la diferenciacin no introduzca ms desigualdad. Debatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser comn para todos, distinguindolo de lo que, aun siendo valioso, no tiene que ser necesariamente parte del currculum comn. A la diversidad de los sujetos hay que responder con la diversificacin de la pedagoga. Centros y profesores tienen que hacer viable el libre progreso de los ms capaces de forma natural, alimentando los intereses del estudiante, abrindole caminos y proporcionndole recursos. Con un solo libro de texto, idntico para toda la clase, sin otros recursos a disposicin de los alumnos, es imposible diferenciar la pedagoga cuando sea conveniente hacerlo. En suma, precisamos de una pedagoga de la complejidad, de forma que las tareas acadmicas puedan ser atractivas y retadoras para todos, sin que todos estn obligados a hacer lo mismo. e) Papel de la escuela en respuesta a las desigualdades y diferencias. R: La diversidad y las desigualdades entre estudiantes son aspectos que se manifiestan en cada centro escolar y en cada aula. Son retos y fuente de dificultades para la organizacin de las escuelas, para el desarrollo del currculum y para los mtodos pedaggicos. Se producen otros muchos casos de desigualdad a travs de la "especializacin" de escuelas en tipos de estudiantes provocados por causas econmicas e ideolgicas.