Manualdelfacilitador

Curso Bsico Habilidades Digitales para Todos
CONTENIDO Pg. I. INTRODUCCIN II. ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA DE FORMACIN III. REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER FORMADOR IV. TECNICAS DIDCTICAS V. RECURSOS DIDCTICOS VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE VII. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE VIII. CIERRE DEL CURSO IX. RECOMENDACIONES POR MDULO DE APRENDIZAJE MDULO I TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN (TIC) Y LA ESTRATEGIA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS (HDT) 1.1 Polticas educativas en Mxico sobre TIC 1.2 Contexto internacional del uso de las TIC en la educacin 1.3 Estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT) Proyecto Aula Telemtica Componentes de la estrategia HDT Situacin actual y prospectiva MDULO II ACOMPAAMIENTO Y GESTIN ESCOLAR 2.1 Componente de acompaamiento Competencias del siglo XXI propuestas por la UNESCO 2. 2 Componente de Gestin 2.3 Organizacin escolar y HDT 2.4 Introduccin al Portal local MDULO III HERRAMIENTAS DE HDT 3.1 Portal Federal 3.2 Portal local - Explora Secundaria 3.3 Administracin del ciclo escolar en el Portal Local Creacin de usuarios Ciclo escolar Alta de profesores Creacin de materias Grupos y alumnos 3.4 Herramientas de Colaboracin 3.5 Herramientas de organizacin
Manual del Facilitador
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MDULO IV USO SEGURO Y RESPONSABLE DE LAS TIC 4.1 Redes sociales de conocimiento Qu son? Beneficios 4.2 Riesgos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) 4.3 Prcticas seguras y responsables en las TIC Criterios para el uso seguro y responsable MDULO V MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES E INTEGRACIN DE UN PLAN DE CLASE 5.1 Materiales Educativos Digitales Objeto de Aprendizaje (Oda). Reactivos Plan de Clase y Cruce Curricular 5.2 Asistente para clases Crear clase 5.3 Sesin de aprendizaje ANEXO 41 42 42 42 45 45 46 49 38 38 37 37 37 38
I.
INTRODUCCIN
El presente manual es una gua que proporciona orientacin al facilitador para impartir el curso bsico de Habilidades Digitales para Todos. En l se encuentran el programa de formacin,
recomendaciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y de los contenidos correspondientes, para la aplicacin de las tcnicas didcticas, uso de los recursos y materiales de aprendizaje, as como los instrumentos de evaluacin sugeridos para identificar el logro de los propsitos planteados en el programa de referencia. El diseo de este programa rescata las siguientes premisas, mismas que deben orientar el quehacer formador y ser promovidas con los participantes: La sensibilizacin y generacin de una cultura de trabajo en el aula y la escuela centrada en el alumno como centro del proceso de aprendizaje. Aportar los conocimientos previos a la construccin de nuevos aprendizajes. Comprometerse y responsabilizarse del aprendizaje y de la evaluacin personal. Identificar, de manera permanente, nuevas rutas de aprendizaje. Responsabilizarse de la aplicacin de lo aprendido. Tambin encontrar algunas recomendaciones que pretenden enriquecer su prctica formadora, esperando orientar y apoyar el desarrollo de este curso, siempre a partir de la aplicacin de su propia experiencia y creatividad, considerando las necesidades y propuestas de los grupos de aprendizaje, as como de los contextos de aplicacin, por lo que est en entera libertad de eliminar, ampliar y/o modificar los contenidos y actividades que se plantean, para alcanzar los propsitos de aprendizaje propuestos en el programa de formacin. Una vez presentadas las orientaciones generales para el desarrollo del curso, se establecen algunos criterios y recomendaciones para las diferentes actividades que forman parte de cada uno de los mdulos de formacin. El apartado final corresponde a los anexos que forman parte de este manual del facilitador.
II. ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA DE FORMACIN El programa del curso bsico Habilidades Digitales para Todos ha sido diseado para proporcionar a los participantes docentes, directivos y otros actores educativos de escuelas secundarias de las modalidades tcnica, general y telesecundaria los conocimientos y habilidades necesarias para que, a su conclusin, sean capaces de operar, de manera adecuada Habilidades Digitales para Todos en sus escuelas, a partir de: Identificar las polticas educativas nacionales e internacionales que orientan el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en los procesos de aprendizaje. Utilizar las herramientas y materiales educativos digitales de la plataforma HDT para planear e implementar actividades encaminadas a favorecer el aprendizaje de los alumnos.
El curso consta de cinco mdulos de formacin y tiene una duracin de 40 horas, adems de contar con un manual del participante y otros recursos como presentaciones en PowerPoint, lecturas, etctera. La modalidad de imparticin es presencial, lo cual no implica que algunos temas, lecturas o apartados puedan ser asignados a los participantes fuera de la sesin de aprendizaje. La decisin de cmo abordar los mdulos es del facilitador(a) y sta depender de la lectura misma que se haga del grupo de aprendizaje, as como de otros factores que puedan tener relevancia para el facilitador(a). A continuacin se presenta la estructura modular del programa de formacin:
MDULOS
PROPSITOS
Identificar las polticas educativas en Mxico relacionadas con el uso de las TIC en el aula
MDULO I Tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la educacin y la estrategia Habilidades Digitales para Todos
Identificar el contexto internacional del uso de las TIC en la educacin y su articulacin con las polticas pblicas educativas
Identificar los antecedentes, componentes y alcances de la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT)
Identificar las acciones que conforman al componente de acompaamiento para la operacin de HDT
MDULO II Acompaamiento y gestin escolar
Identificar alternativas para apoyar la organizacin inicial y permanente de los diferentes actores educativos en la escuela
Sealar propuestas para organizar el uso del aula telemtica en la escuela
CURSO BSICO HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

MDULO III Herramientas de HDT
Identificar las diferentes plataformas de HDT: portal federal, estatal y de aula Utilizar las herramientas del portal local para la administracin de un ciclo escolar
Usar las diferentes herramientas del local para apoyar la organizacin y colaboracin de los alumnos en el aula
Identificar las caractersticas que conforman las redes sociales de conocimiento Identificar alternativas para la conformacin de redes sociales de conocimiento en HDT Distinguir el uso seguro y responsable de las TIC
MDULO IV Uso seguro y responsable de las TIC
Disear estrategias generales para promover, entre los alumnos, el uso seguro y responsable de las TIC
Identificar los materiales educativos digitales de HDT como apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje MDULO V Materiales educativos digitales e integracin de un plan de clase Desarrollar un plan de clase con los materiales educativos digitales y el asistente de clases del Portal Local
Demostrar una sesin de aprendizaje interactiva desarrollada con los recursos y herramientas de HDT
En esta fase de formacin, los docentes participantes imparten las asignaturas de Espaol, Matemticas y Ciencias del primer grado de secundaria, pues la estrategia HDT slo est operando en este momento en este grado escolar. Existe un requisito de ingreso que es indispensable cubrir. ste se refiere a que los participantes deben contar con, al menos, un manejo bsico de las tecnologas, pues es una habilidad que el desarrollo de este curso demanda. En este sentido, los participantes, previamente, debern haber realizado una evaluacin diagnstica en la siguiente liga: http://cuestionarios.dmge.sep.gob.mx/hdt_encuesta/, a partir de la cual se program su participacin en este curso. Cabe sealar que, si se llegase a contar con participantes que no tienen las habilidades tecnolgicas bsicas requeridas, como son el manejo de hojas de clculo, procesadores de texto, presentadores de imgenes, acceso y bsqueda de informacin en Internet, entre otras, es probable que requieran de un mayor tiempo para desarrollar sus
capacidades y deban invertir un mayor tiempo de estudio y prctica para lograr los aprendizajes esperados. Lo anterior puede resultar un problema al momento de organizar y desarrollar las actividades de aprendizaje, pues se deber tener especial cuidado en equilibrar a los equipos que se conformen a fin de que estn en las mismas condiciones y, por lo tanto, con las mismas oportunidades de aprendizaje. Los requerimientos para la imparticin de las sesiones presenciales son las siguientes: Contar con un aula bien iluminada y ventilada, con espacio suficiente para realizar el trabajo en equipos. Se recomienda que el grupo no sea mayor de 30 participantes, a fin de poder proporcionarles una atencin personalizada y un acompaamiento individual y colectivo efectivo. La duracin de las sesiones no debe exceder de 8 horas diarias y se deben contar con recesos (al menos dos). Durante los recesos se recomienda proporcionar refrigerios tales como caf, galletas, agua, refrescos. Los horarios se deben acordar con los participantes, considerando las caractersticas particulares del contexto en el que se desarrolla el curso, ya que, dependiendo por ejemplo de la zona geogrfica donde se lleve a cabo, las horas
para las comidas pueden variar de una zona a otra; asimismo, las condiciones climticas tambin deben tenerse en cuenta para tomar las decisiones al respecto. Se debe contar con el equipo que se menciona en el rubro de recursos didcticos, a fin de poder desarrollar de manera ptima las sesiones de aprendizaje. Es de especial importancia el contar con una computadora por participante y conexin a Internet. El facilitador debe utilizar, como material de apoyo, el manual del participante, donde se indican los temas y actividades a desarrollar, esquemas, ejemplos, etctera. En ste, se han integrado una serie de iconos o llamadas que permiten identificar fcilmente en qu momentos los participantes trabajan solos o en equipo, o si hay alguna idea importante para recordar.
Los iconos son los siguientes:
Actividad de trabajo o de reflexin grupal.
Actividad individual.
La idea planteada es importante; recurdala para aplicarla posteriormente.
Remite a una mayor bsqueda de informacin para que amples tus conocimientos.
Seala el espacio donde podrs registrar tus reflexiones, dudas y sugerencias.
III. REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER FORMADOR A continuacin se presentan algunas reflexiones sobre la relacin entre aprendizaje y trabajo que pueden servir para orientar el trabajo del facilitador. Recomendamos se
analicen cuidadosamente, para identificar su relacin con el quehacer formador, el manejo del grupo, la atencin a las caractersticas del aprendizaje de los adultos, etctera. Ensear es el trabajo de los docentes. El trabajo es una fuente de aprendizaje y ste transforma al trabajo y viceversa. El aprendizaje significativo integra los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes e implica hacer conciencia de que se est aprendiendo. El quehacer formador est orientado a facilitar la relacin de las personas con el trabajo. Hay que desarrollar la capacidad de escuchar, para poder hacer con el otro. Los adultos requieren proteger su autoestima, por lo que le es difcil reconocer no s. Los adultos toman decisiones, incluyendo la de no aprender. El aprendizaje colectivo enriquece el aprendizaje individual. El trabajo dignifica a la persona. Las capacidades clave son transferibles, a la vida y al trabajo. El acompaamiento es una estrategia de aprendizaje que promueve la reflexin y apoya la construccin del aprendizaje individual y colectivo. Las personas aportan sus experiencias y aprendizajes previos. La comunicacin inicia con la escucha activa. La autoevaluacin es el punto de partida para el desarrollo del pensamiento crtico. La retroalimentacin es una accin permanente que estimula y promueve el aprendizaje. La evaluacin siempre tiene un sentido de aprendizaje. El centro del aprendizaje son los alumnos. Todas las actividades, contenidos, recursos, etctera tienen como propsito apoyar el logro del aprendizaje.
Asimismo, recomendamos que en cada sesin de enseanza/aprendizaje el facilitador: Articule aprendizajes previos y/o resultados de la sesin anterior con los temas y propsitos propuestos para la sesin que inicia. Genere en los participantes el inters por lo que se va a aprender mediante el intercambio de experiencias de aprendizaje. Tenga presente que el adulto requiere proteger su autoestima, por lo que las actividades de aprendizaje deben ser dignificante para l y para el grupo. Identifique los aprendizajes previos y considrelos para la generacin e integracin de nuevos aprendizajes. Reconozca la experiencia previa de los participantes y apoyELOS para su identificacin. Proporcione oportunidad a todos los participantes de practicar lo aprendido. Promueva la participacin de todos los capacitandos. Resalte las recomendaciones, orientaciones, sugerencias e ideas establecidas en el manual del participante que se sealan con el icono que representa una idea importante que es necesario recordar. Explique y retroalimente, de manera permanente, la realizacin de ejercicios y actividades de aprendizaje, as como los logros que se esten alcanzando. Informe a los participantes sobre qu, cundo, dnde, cmo y con qu se va a realizar la evaluacin del aprendizaje. Considere la evaluacin como una accin continua y permanente que se aborda como un momento ms del aprendizaje. Articule las actividades de aprendizaje, situaciones y ejemplos con el trabajo de los participantes.
IV.
TCNICAS DIDCTICAS Las tcnicas didcticas pretenden generar dinmicas que permitan que las personas construyan el aprendizaje mediante el hacer y la interaccin con otros. Su
seleccin requiere analizar el contexto de trabajo presente y futuro de los participantes, el sentido que ellos le puedan encontrar a lo que se vaya a realizar, as como considerar elementos tales como el espacio disponible, el tiempo, el nivel y perfil de los capacitandos, as como las habilidades del propio facilitador en el manejo de la tcnica seleccionada. El facilitador debe: Informar a los participantes el propsito a lograr de la actividad, as como su desarrollo y duracin, proporcionando las instrucciones y orientaciones precisas requeridas. Proveerse de los materiales, herramientas o instrumentos requeridos para la aplicacin de la tcnica. Verificar el funcionamiento de los equipos, herramientas o recursos didcticos que se utilicen para el desarrollo de la actividad. Verificar que se cuente con las condiciones del lugar de formacin requerido para la aplicacin de la tcnica. Verificar que los participantes tengan claro lo que van a hacer y el resultado que se va a obtener. Seleccionar otra tcnica si considera que es ms viable de acuerdo a las caractersticas del grupo, tiempo, recursos, etctera.
Estas tcnicas pueden ser las siguientes, entre otras: Expositiva Lluvia de ideas Intercambio de experiencias Estudio de casos Trabajo en pequeos grupos Dilogo dirigido
Demostracin-ejecucin Lectura comentada
El facilitador(a) puede utilizar cualquier otra tcnica que considere pertinente, considerando, en su seleccin, principalmente el propsito que busca lograr, as como el tiempo disponible, los recursos con que se cuentan, el perfil de los participantes, etctera.
V. RECURSOS DIDCTICOS Para apoyar el logro de los resultados de aprendizaje, el facilitador debe apoyarse en los siguientes recursos didcticos, verificando, al inicio de cada sesin que los equipos y las conexiones correspondientes estn funcionando y en buenas condiciones, as como que se cuente con los materiales suficientes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Los equipos requeridos son: Can Pantalla o pizarrn electrnico Rotafolios Plumones Computadora para el facilitador y para cada uno de los participantes
Servicios necesarios: Internet, de preferencia de banda ancha. Nota: Es necesario contar con una extensin elctrica, por si las conexiones disponibles no estn lo suficientemente accesibles.
Recomendaciones: Al escribir en el pintarrn o rotafolios, colocarse a un lado para que los participantes visualicen la informacin, independientemente del lugar donde estn ubicados. Escribir con letra de molde y con un tamao adecuado que permita la visibilidad de todos los participantes. Realizar la explicacin dirigindose al grupo y no al rotafolios o a la pantalla. Escribir los puntos importantes de la exposicin, rescatar las ideas de los participantes o bien realizar esquemas, grficas o preguntas. Utilizar una diversidad de recursos didcticos, combinndolos en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Verificar que las conexiones estn en buen estado. Probar y verificar el funcionamiento de los equipos antes de iniciar la sesin y de estar frente al grupo. Colocarse a un lado de la proyeccin y nunca al frente de sta. Probar la conexin a internet, antes de iniciar las sesiones de aprendizaje. Verificar el disco de recursos previo al desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Los materiales para el desarrollo de este curso son: Manual del participante Manual del facilitador Anexos Formato de registro al curso Hojas blancas Plumones y plumines Presentaciones en dispositivo magntico Hojas de rotafolios Disco de recursos Instrumento de evaluacin del curso Diversos instrumentos de evaluacin Otros que el facilitador pueda considerar pertinentes
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VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades que debe realizar el facilitador para el logro de los resultados de aprendizaje planteados:
Proporcionar a los participantes los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad. Ejemplificar y explicar la actividad antes de que los participantes la realicen. Resolver dudas de los participantes durante las diferentes fases de ejecucin de la actividad: inicio, desarrollo y/o cierre. Supervisar el trabajo individual y grupal, retroalimentando de manera permanente. Fomentar en los participantes la toma de decisiones y la creatividad.. Promover el trabajo colaborativo. Evaluar, de manera conjunta con los participantes, los resultados obtenidos. Evaluar el desarrollo de la actividad, de manera conjunta con los participantes. Evitar emitir juicios de valor ante los comentarios, resultados o dudas que presenten los capacitandos. Relacionar lo realizado con otras experiencias de aprendizaje, sin importar si stas han sido formales o informales.
Las actividades de aprendizaje del taller Dado que este curso se sustenta en el aprender haciendo y la generacin y desarrollo de las capacidades clave como el trabajo en equipo, se rescatan las actividades grupales. Sin embargo, es necesario que el facilitador realice una combinacin de actividades en equipo e individuales, ya que cada uno de los participantes debe generar sus propias reflexiones. A continuacin se presentan algunas recomendaciones generales para el desarrollo de las actividades grupales establecidas para apoyar el logro de los resultados de aprendizaje:
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Formar equipos de cuatro a seis personas, dependiendo del tamao del grupo. Para la actividad final e integradora del curso, se recomienda que no se formen ms de cinco equipos, a fin de que todos tengan el tiempo y la oportunidad para hacer sus presentaciones. Solicitar a cada equipo que nombre un representante del grupo para la presentacin de los resultados de la actividad. Si un equipo trabaja en varias actividades, es necesario que, en cada una de ellas, el representante cambie, a fin de que todos participen y tengan la misma oportunidad y responsabilidad. Solicitar al resto del grupo que proporcione y contraste sus puntos de vista con los del equipo que presenta. Promover la reflexin, el dilogo y la discusin del grupo con relacin a los resultados que se presenten. Proporcionar retroalimentacin a cada equipo durante la presentacin de los resultados, as como al final de la actividad para todo el grupo, rescatando los puntos crticos de la propia actividad y las dificultades que encontr el grupo para desarrollarla. Establecer, de manera conjunta con los participantes, la sntesis de los resultados de la actividad. Promover la tolerancia y el respeto a las opiniones, puntos de vista y propuestas de los participantes. Promover la colaboracin y el intercambio de experiencias entre los miembros de los equipos y entre todo el grupo.
VII. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Evaluacin diagnstica: Al inicio del taller, el facilitador deber llevar a cabo una evaluacin diagnstica, misma que puede ser abordada de manera informal a travs de un dilogo abierto con los participantes, a fin de identificar el nivel de conocimientos, habilidades y experiencias de los integrantes del grupo con relacin a los temas relacionados con el desarrollo del curso.
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Evaluaciones formativa y final: Las diferentes actividades de aprendizaje, as como las preguntas, aportaciones e intercambio de informacin de los participantes, ya sea que se formulen de manera individual o con todo el grupo, proporcionan informacin valiosa acerca de los avances que cada participante va teniendo respecto a los diferentes temas abordados y a las prcticas realizadas. La observacin y acompaamiento que se proporciona a los participantes durante el desarrollo de las actividades tambin son otro elemento importante que aporta datos sobre lo aprendido. La retroalimentacin que el facilitador(a) d a los participantes es esencial en este proceso de evaluacin formativa. Con relacin a la evaluacin final, en este curso se plantea una actividad integradora que permite incorporar y articular diferentes aprendizajes en una misma actividad de aprendizaje. Esta actividad se realiza en equipo y permite identificar cmo los participantes aplican las diferentes herramientas de la plataforma local HDT en el diseo y demostracin de una sesin de clase.
VIII. CIERRE DEL CURSO A partir de su propia reflexin, cada capacitando identifica las facilidades y restricciones que existen en su organizacin para la aplicacin de lo aprendido en el taller, as como su compromiso para contribuir a su aplicacin. Es recomendable que el facilitador promueva esta reflexin, pues cuando regresen a sus escuelas y tengan que empezar a operar el programa, tendrn mayor claridad de lo que se tiene que hacer y cmo hacerlo. Por otro lado, al final del mdulo V se integra un instrumento de autoevaluacin que se recomienda a los participantes contestar, pues, en el proceso, se genera una autoreflexin que es un elemento sustantivo para la generacin del aprendizaje. No es necesario que los participantes compartan sus reflexiones con el resto del grupo, pero se puede animar a algunos a hacerlo, a fin de compartir la experiencia con sus compaeros. As mismo, de manera conjunta con los capacitandos, se lleva a cabo una sntesis de lo abordado a lo largo del mismo y se verifica el cumplimiento de las expectativas del grupo con relacin al logro de los aprendizajes esperados.
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Adicionalmente, para cerrar el curso, se realiza la evaluacin general del curso, a travs del instrumento de evaluacin que se encuentra en la siguiente liga:
http://cuestionarios.dmge.sep.gob.mx/hdt_evaluacionsesion/ Es sustantivo sealar a los participantes que esta evaluacin es totalmente annima, por lo que las respuestas proporcionadas deben ser lo ms objetivas y sinceras posibles, ya que los resultados obtenidos se utilizan nicamente y exclusivamente para identificar acciones de mejora en los diferentes mbitos evaluados. Agradezca a los participantes su disposicin para aprender y el trabajo realizado y anmelos a continuar aprendiendo en su trabajo, aportando esta experiencia en sus escuelas y promoviendo en los alumnos la adquisicin de las competencias que demanda el siglo XXI.
IX. RECOMENDACIONES POR MDULO DE APRENDIZAJE Al iniciar el curso, presntese y d la bienvenida a los participantes y lleve a cabo las actividades propias del encuadre del curso: presentacin e integracin de los participantes, entre ellos y con el facilitador; identificacin y ajuste de expectativas; establecimiento de las reglas o acuerdos para el desarrollo del curso, presentacin del propsito general del curso y de la forma de evaluacin, entre otras. Una vez realizado lo anterior, inicie con el curso.
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MDULO I TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) EN LA EDUCACIN Y LA ESTRATEGIA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS (HDT) Propsitos: Identificar las polticas pblicas en Mxico relacionadas con el uso de las TIC en el aula. Identificar el contexto internacional del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la educacin y su articulacin con las polticas pblicas educativas. Identificar los antecedentes, componentes y alcances de la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT).
Duracin: 6 horas
Ejes de contenido: Polticas educativas en Mxico sobre TIC Plan Nacional de Desarrollo Alianza para la Calidad de la Educacin Programa Sectorial de Educacin Reforma Integral de la Educacin Bsica
Contexto internacional del uso de las TIC en la educacin Estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO Habilidades para el siglo XXI Estrategia Habilidades Digitales para Todos Antecedentes Proyecto Aula Telemtica Componentes del modelo educativo Situacin actual y prospectiva Materiales Computadora para cada participante Can Manual del curso HDT para el participante
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DESARROLLO DE LA SESIN: a) Presente los propsitos de aprendizaje del mdulo y seale, de manera breve, la forma en que se desarrollarn las actividades planteadas. Asimismo, identifique si los participantes cuentan con conocimientos previos sobre los temas a tratar. De ser as, resctelos e incorprelos para articularlos con las actividades y temas a desarrollar. 1.1 Polticas educativas en Mxico sobre TIC Tiempo: 60 minutos Actividad 1 Identifiquemos las polticas educativas Recursos: Equipo de cmputo Can Manual HDT
Organice al grupo en equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes. Asigne las lecturas que van a realizar. Gue al participante a realizar una conclusin de la actividad; es importante que la reflexin se construya a partir de la relacin que tiene la poltica educativa con la estrategia HDT. Resuelva dudas en caso de ser necesario.
Una variante de esta actividad puede ser la siguiente: Con el propsito de no invertir mucho tiempo en el tema de las polticas educativas y el contexto internacional del uso de las TIC en la educacin, es recomendable que se aborde a travs de una presentacin por parte del facilitador, donde exponga y articule estos temas, promoviendo el intercambio de experiencias, opiniones, dudas y reflexiones. Los participantes podrn leer las lecturas incluidas en los anexos 1 y 2 fuera de la sesin y rescatar las opiniones sobre stas en la siguiente sesin.
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1.2 Contexto internacional del uso de las TIC en la educacin Tiempo: 60 minutos Recursos: Equipo de cmputo Can Manual HDT
Actividad 2 Identifiquemos las competencias en TIC para docentes
Explique en qu consiste la propuesta de la UNESCO respecto a cules son las competencias necesarias para el docente en el uso y desarrollo de las TIC. Al finalizar la presentacin, haga nfasis en el esquema de desarrollo gradual. Al explicar el esquema y transitar por ste es necesario resaltar que el docente desempea un papel importante pues encaminar a los estudiantes a la promocin de la generacin de conocimiento, as como a su aplicacin responsable. Mantenga la organizacin de equipos como en la actividad anterior; sin embargo, para esta actividad cada equipo debe tener una sola lectura, el objetivo es que logren establecer comparaciones entre cada uno de los momentos. Las presentaciones por equipo no deben rebasar los 5 minutos. Para elaborar la conclusin de la actividad es importante tener presente que cada una de las tres lecturas alude a un esquema gradual de desarrollo, por lo que habr que integrar los resultados que obtenga cada equipo con dicha tendencia. 1.3 Estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT) Tiempo: 30 minutos Recursos: Equipo de cmputo Can Manual HDT
Actividad 3 Articulemos las polticas educativas con la estrategia HDT
Explique al grupo en qu consiste la Estrategia Habilidades Digitales para Todos y comente cules son sus antecedentes. Para fortalecer la exposicin puede proyectar el esquema estratgico de HDT para identificar la forma en que se vincula la poltica educativa con la estrategia y, de
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esta forma, ayudar a los participantes a observar cmo se traduce todo lo anterior en el objetivo general de HDT. Organice nuevos o equipos o mantenga los anteriores. Cada equipo tiene la libertad de elaborar la presentacin de sus resultados como mejor prefiera; promueva que hagan uso de su creatividad. Las presentaciones deben durar un mximo de 5 minutos.
Actividad 4 Cul es tu rol dentro del modelo educativo HDT?
Tiempo: 30 minutos Recursos: Equipo de cmputo Can Manual HDT
Explique al grupo qu es un aula telemtica. Pida que anoten cules son los elementos que tiene cada una de las escuelas para operar HDT tomando como referencia al aula telemtica antes explicada. Mantenga la organizacin de los equipos. La presentacin de las diferencias de cada uno de los equipos debe ser no ms de 5 minutos por equipo. Promueva la identificacin de diferencias y similitudes de cada una de las presentaciones para al final de todas las intervenciones fortalecer el trabajo realizado. Promueva la lectura grupal de la situacin actual y prospectiva de la estrategia HDT. Proyecte el cuadro dnde se explican las fases y etapas de HDT y explique al grupo haciendo referencia a todo lo anteriormente revisado.
Actividad 5 Visualiza tu escuela en el futuro cercano.
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Indique que la actividad se realizar de forma individual. Los participantes deben reflexionar sobre la prospectiva de HDT y cules seran los escenarios previsibles, en especial el escenario deseado, registrando sus ideas en la tabla anexa a la actividad. Promueva que al final de la actividad compartan algunas de sus reflexiones sobre las actividades que realiz cada participante, ya que las diferentes percepciones de futuro de sus escuelas en la lnea del tiempo, a partir del ejercicio de comparar y diferenciar, pueden enriquecer el aprendizaje colectivo.
ACTIVIDAD DE CIERRE Realice un cierre del mdulo con una conclusin general de lo que se aprendi. Puede realizar un resumen de las actividades que se realizaron. Promueva el uso constante de las reflexiones realizadas. Dado que en el primer mdulo se presentan los conceptos y el contexto de HDT, es importante sealar a los participantes que es conveniente regresar al mdulo I para su consulta, durante el desarrollo del curso e, inclusive, despus de ste. Pida que anoten en su manual las respuestas a las siguientes preguntas: Qu aprend? Qu fue lo ms difcil de aprender o trabajar para m? Nota: No es necesario que compartan estas preguntas; el propsito de la actividad es realizar una valoracin de los aprendizajes logrados, aunque, si as lo desean los participantes, estn en libertad de intercambiar su reflexin con el resto del grupo.
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MDULO II ACOMPAAMIENTO Y GESTIN ESCOLAR

Propsitos: Identificar las acciones que conforman el componente de acompaamiento para la operacin de HDT. Identificar alternativas para apoyar la formacin inicial y permanente de los diferentes actores educativos en la escuela. Sealar propuestas para poder organizar el uso del aula telemtica en la escuela.
Duracin: 4 horas
Ejes de contenido: Componente de Acompaamiento Formacin inicial Formacin permanente Componente de Gestin Roles de figuras educativas en la gestin escolar Organizacin escolar y HDT Portal local (requerimientos organizacionales)
Materiales Computadora para cada participante Can Manual del Curso HDT para el participante Marcadores Hojas de rotafolios
DESARROLLO DE LA SESIN: Inicie el Mdulo II presentando un breve encuadre del mdulo mencionando ttulo y propsitos.
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Comente brevemente la vinculacin entre el mdulo anterior y ste, mencionando los componentes de la estrategia HDT, destacando los dos que se revisarn en el presente mdulo. Comente sobre la dinmica general del mdulo: o Lecturas breves con informacin sobre el tema. o Actividades grupales basadas en las lecturas, en las que podrn recurrir a sus experiencias docentes. o Presentacin y discusin en plenaria para compartir experiencias y enriquecer las propias. Haga nfasis en los esquemas Formacin Profesional de Docentes y Organizacin y Administracin evidenciando, entre un nivel y otro, los cambios esperados en las competencias docentes propuestos por la UNESCO como objetivos a cumplir en el mediano y largo plazo. D oportunidad a uno o dos participantes de comentar sobre las posibilidades de avanzar paulatinamente hacia esos propsitos, de qu dependeran los cambios, y sobre qu podra hacer cada uno para lograrlos. 2.1 Componente de acompaamiento D oportunidad a uno de los participantes de comentar, con base en lo visto en el mdulo anterior, a qu se refiere el componente de acompaamiento. Comente en general sobre los beneficios que tiene para los participantes y para sus alumnos, continuar aprendiendo. D oportunidad a uno o dos participantes de opinar acerca de la posible relacin entre las competencias descritas y su prctica docente. Invite a los participantes a realizar la Actividad 1.
Actividad 1 Identifica tus competencias
Tiempo: 30 minutos Recursos: Manual HDT Computadora Can
Indique que la actividad se desarrollar en forma individual y explique la forma de llenado del cuadro.
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Destaque la importancia de la autocrtica y la autoevaluacin, ya que slo a travs de la aplicacin de estas capacidades podrn ubicarse en el nivel de competencia correspondiente, adems de poder hacer propuestas de desarrollo personales. Seale el tiempo destinado a la actividad, pida que lean las indicaciones y empiecen a realizar lo que se pide. Est atento y dispuesto a resolver las dudas que se presenten durante el desarrollo de la actividad. Concluya la actividad compartiendo las diferentes estrategias planteadas para el desarrollo de competencias en los diferentes actores educativos: docentes, directivos, encargados de aula, alumnos.
2.2 Componente de Gestin En plenaria, invite a los participantes a comentar, por turnos, qu entienden por organizacin escolar y qu entienden por gestin. Anote los comentarios en hojas de rotafolios, en el pizarrn o pida apoyo para capturarlas en la computadora y proyectarlas en el can. Explique que esos comentarios sern retomados ms adelante. Invite a los participantes a realizar la Actividad 2.
Actividad 2 Elementos de organizacin escolar que apoyan la implementacin del proyecto Aula Telemtica
Organice los equipos por escuela participante. Seale el tiempo destinado a la actividad, pida que lean las indicaciones y empiecen a realizar lo que se pide. Est atento y dispuesto a resolver las dudas que se presenten durante el desarrollo de la actividad. Rescate las necesidades y propuestas que presentan los participantes para una adecuada planeacin y operacin de HDT en sus escuelas, articlelas con los
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componentes que correspondan, adems de proporcionar ejemplos, estrategias, propuestas, etctera. Resalte que la planeacin escolar es una accin colegiada, que no depende de una sola persona, sino de todos los integrantes de la escuela. Organice la presentacin por turnos de cada equipo, promueva la participacin de los integrantes, comparando las propuestas, destacando los puntos positivos de cada una. Promueva que resguarden sus propuestas como base para la planeacin de su proyecto escolar.
2.3 Organizacin escolar y HDT Mantenga la misma organizacin de equipos por escuela participante. Seale el tiempo destinado a la actividad, pida que lean las indicaciones y empiecen a realizar lo que se pide. Solicite que lean el apartado de Organizacin escolar y HDT. Designe 10 minutos para la lectura. Invite a los participantes a realizar la Actividad 3. Est atento y dispuesto a resolver las dudas que se presenten durante el desarrollo de la actividad.
Actividad 3 Organizacin para el uso del aula telemtica
Tiempo: 45 minutos Recursos: Manual HDT Can Computadora Hojas de rotafolios marcadores
Los
equipos
deben
proponer
una
estrategia
de
organizacin
para
usar
equitativamente el aula telemtica de su escuela, considerando la meta mnima de uso por asignatura y grupo, as como el modelo tecnolgico que haya sido asignado a su escuela. Las propuestas giran alrededor de: a. la factibilidad de coordinar tiempos entre docentes, asignaturas y grupos de alumnos.
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b. la conveniencia de trabajar en equipo docentes y directivos para organizar una estrategia colaborativa. c. Las necesidades que tienen para planear la implementacin y operacin de la estrategia global HDT. Durante las presentaciones de los resultados de la actividad, compare, junto con el resto del grupo, las propuestas, destacando los puntos positivos de cada una. Promueva que resguarden sus propuestas para que les sirva de base en la planeacin definitiva de su estrategia de uso de aula telemtica por escuela.
2.4 Introduccin al Portal local Explique brevemente qu es el Portal Local HDT y cul es su utilidad en la escuela. No olvide sealar que ste es el tema central del mdulo III. ACTIVIDAD DE CIERRE Para cerrar el mdulo, en plenaria, solicite a los participantes que as lo deseen, que manifiesten sus opiniones sobre los siguientes puntos: Utilidad de los contenidos abordados hasta el momento. Posibilidad de aplicacin de lo aprendido en su escuela.
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MDULO III HERRAMIENTAS DE HDT
Propsitos: Identificar las diferentes plataformas de HDT: portales federal, estatal y de aula. Utilizar las herramientas del portal local para la administracin del ciclo escolar. Identificar las diferentes herramientas del portal para apoyar la organizacin y colaboracin en el aula.
Duracin: 12 horas
Ejes de contenido: Portal Federal y estatal Caractersticas del portal federal Caractersticas del portal estatal Administracin del ciclo escolar Ciclo escolar Usuarios Materias Grupos Recursos Herramientas de colaboracin Wiki Foro Blog Herramientas de organizacin Vnculos Tareas Lecturas Documentos Calendario Encuestas
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Avisos Directorio Preguntas frecuentes
Materiales Servidor con portal local Explora para Secundaria Computadora para cada participante Conexin en red de computadoras con servidor local Can Pizarrn Pintarrones Marcadores Hojas de rotafolios
DESARROLLO DE LA SESIN: Inicie el Mdulo III realizando una recuperacin de aprendizajes sobre el portal local y el uso de herramientas de organizacin y de colaboracin en otro tipo de portales. Presente un breve encuadre del mdulo mencionando ttulo y propsitos. Comente brevemente la vinculacin entre el mdulo anterior y ste, retomando la parte de administracin escolar y su vinculacin con el portal local HDT. Relacione el portal local, tambin llamado software Explora Secundaria, con los elementos que conforman el Aula Telemtica. Resalte que a lo largo del mdulo los participantes interpretarn 3 roles distintos: administrador, profesor y alumno, para utilizar el portal local.
3.1 Portal Federal Muestre el Portal Federal y haga una pequea demostracin de navegacin, entrando a alguno de los apartados y solicite que realicen la actividad No. 1 de este mdulo:
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Actividad 1 Exploremos el Portal Federal
Tiempo: 15 minutos Recursos: Equipo de cmputo Manual HDT
Motive el grupo para que expresen sus opiniones y comenten acerca de la navegacin, presentacin, acceso a recursos y materiales, claridad y cantidad de la informacin del Portal Federal. Resalte que sus opiniones aportan ideas y propuestas para la mejora continua del portal.
3.2 Portal Local Explora Secundaria Aborde el concepto de aula telemtica mencionando los dispositivos tecnolgicos que la componen como son: el pizarrn electrnico, el proyector, la impresora, y la conectividad. De ser posible muestre imgenes de apoyo en su presentacin. Haga referencia al modelo de equipamiento visto en el mdulo II indicando que el Portal Local Explora para secundaria se encuentra instalado en el servidor (computadora del profesor en el aula), as como los materiales educativos digitales. Explique la forma de interconexin que existe entre las computadoras del profesor y los alumnos explicando que para el funcionamiento de la plataforma no es necesario el uso de Internet. Realice una breve demostracin de la plataforma mostrando sus caractersticas y herramientas y realice la actividad No. 2, durante la cual el participante navegar libremente por el portal de aula.
Actividad 2 Exploremos el Portal Local
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3.3 Administracin del ciclo escolar en el Portal Local Explique el desarrollo que tendr este tema, el cual se centrar en los siguientes aspectos: o La creacin de usuarios y asignacin del rol al que pertenecen. o La creacin y configuracin de un ciclo escolar. Recurdele al participante que, si bien no es su responsabilidad la administracin del aula telemtica, s es importante que en su escuela se organicen para que exista un responsable encargado de la administracin del aula telemtica y de la plataforma. Explique los 6 objetos administrable con apoyo de la figura No. 9 de la pgina 60 del manual del participante, haciendo hincapi en que esos objetos se administran en 2 pginas diferentes.
Creacin de usuarios Muestre con el proyector la pantalla donde se crearn los usuarios. Los usuarios de alumnos y docentes slo se dan de alta una vez, aunque cambien de grado acadmico o de grupo, lo nico que cambia es el grado escolar (alumnos) o la asociacin a los grupos (docentes). Haga nfasis en esto cuando se estn dando de alta estos usuarios. Recomiende que al asignar los nombres de usuarios a los alumnos se utilice la CURP. Lleve a cabo la actividad No. 3, siguiendo las instrucciones requeridas.
Actividad 3 Vamos a crear usuarios
Es importante resaltar que los usuarios creados no podrn tener acceso al portal local si antes no se configura el ciclo escolar y no se les da de alta para que formen parte del ciclo escolar en curso.
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Al concluir la actividad es importante que rescate la experiencia de los participantes en el desarrollo de esta actividad. Asigne un tiempo para que comenten sus dudas y resulvalas.
Ciclo escolar Muestre la pgina usando el proyector. Proporcione la cuenta de administrador y su clave de acceso.1 Realice la demostracin de cmo crear un ciclo escolar e indique a los participantes que, si as lo desean, pueden seguir la secuencia desde su
computadora, pero NO debern finalizar los procesos. Esto es de suma importancia y hay que explicar las razones de lo anterior, pues si entran varios usuarios con la misma cuenta pueden causar conflictos en el sistema. Realice la actividad No. 4 junto con el participante siguiendo las instrucciones.
Actividad 4 Creacin de un ciclo escolar
Mencione que la creacin del ciclo escolar solo se realiza 1 vez al inicio del ciclo escolar y que, en la escuela, debern organizarse para realizar la administracin de forma individual o en equipo.
Alta de profesores Comience explicando la importancia de contar con usuarios creados. Indique al participante que slo se hace una vez para cada profesor y que es un procedimiento que, aunque se cambie de ciclo escolar, no es necesario repetir. Realice la actividad No. 5 junto con el participante siguiendo las instrucciones establecidas.
Usuario: hdt_piloto@live.com.mx contrasea: 9830013707.
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Actividad 5 Alta de profesores
Durante el desarrollo de las actividades, acrquese a los participantes para verificar que estn siguiendo las instrucciones de manera adecuada e identificar si existen dificultades. Si esto sucediera, proporcione el apoyo requerido y asegrese de seguir avanzando.
Creacin de materias Explique que las asignaturas slo se irn agregando conforme los materiales educativos digitales sean liberados por la SEB2. Indique al participante que las materias slo se darn de alta una vez y sern usadas para todos los ciclos escolares que se creen. Realice la actividad No. 6 y, al concluir, asigne un tiempo para comentar y resolver dudas y dificultades.
Actividad 6 Creacin de Materias
Recuerde a los participantes que para la creacin de usuarios, materias, ciclo escolar, alta de grupos, alumnos y profesores, debern ingresar a la plataforma con el rol de administrador.
Manual del participante. Tema 3.3, pgina 68, ltimo prrafo.
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Grupos y alumnos Retome el comentario realizado en el apartado del tema creacin de usuarios donde se definieron que los usuarios son asignados a grupos y que es en este momento donde se tendra que modificar cada ciclo escolar. Explique las diferencias entre los dos modos de visualizar grficamente los grupos. Realice la actividad No. 7 consistente en la creacin de grupos y alumnos.
Actividad 7 Creacin de grupos
Asigne un tiempo para que comenten sus dudas y responda a ellas. Recuerde a los participantes que todas estas actividades tendrn que realizarlas en sus escuelas para poder trabajar con el portal local y tienen que hacerse en el orden en que se han venido desarrollando. Realice las actividades No. 8 y 9 proporcionando las instrucciones pertinentes.
Actividad 8 Asignacin de alumnos a grupos
Haga ver a los participantes la secuencia que debe seguir para la creacin de usuarios (alumnos y profesores) y su posterior asignacin a grupos y materias.
Actividad 9 Asignacin de profesores a materias y grupos
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Acrquese a todos los participantes y verifique que no haya problemas ni dudas para desarrollar las actividades asignadas. Asegrese, antes de iniciar la actividad, que todos los participantes tienen claro lo que se tiene que hacer. De no ser as, vuelva a explicar y ejemplifique para mayor claridad.
3.4 Herramientas de colaboracin Puede apoyarse con una presentacin resumida donde se aborden los temas Web 2.0, foros, wikis y blog, as como los elementos generales de cada uno. Muestre la pantalla principal del profesor en la plataforma y ubique donde estn las herramientas de colaboracin. Enfatice que HDT busca promover el trabajo colaborativo entre los alumnos y profesores de la escuela, generando y compartiendo el conocimiento, y que es una estrategia complementaria a todos los materiales educativos de la SEB. Cada una de las herramientas debern ser abordadas desde una perspectiva educativa, mostrando su aplicacin en el quehacer cotidiano del profesor e induciendo a que el participante encuentre la forma de aprovechar estas herramientas con sus alumnos. Promueva la participacin para que expresen ideas acerca de usos o casos en los que es conveniente usar una u otra herramienta. Realice la actividad No. 10, rescatando experiencias previas de los participantes en el uso de este tipo de herramientas.
Actividad 10 Creacin de un wiki
Haga nfasis en que el procedimiento para la creacin de cualquiera de las herramientas de colaboracin del portal local (wiki, foro y blog), es muy similar, as que, comprendiendo cmo crear una de ellas, no tendrn ninguna dificultad para crear las otras. Seale que ninguna de las herramientas de colaboracin se crean realmente cuando se dan de alta, sino que stas funcionan como tales hasta que se les
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cargan temas y contenidos y comienzan a ser utilizadas por los miembros de la comunidad. Realice la actividad No. 11 junto con el participante siguiendo las instrucciones. Reflexione con el grupo que en este mdulo todas las actividades se han desarrollado de manera individual, ya que es importante que cada uno de ellos tenga la oportunidad de practicar directamente con las diferentes herramientas.
Actividad 11 Las Herramientas de colaboracin para enriquecer el conocimiento
Tenga cuentas creadas y listas para ser usadas de alumno y profesor, para cada uno de los participantes. Hay dos sugerencias de cmo desarrollar esta actividad: Modo 1: o Asigne a cada participante una cuenta de acceso al sistema como profesor. o Pdales que creen al menos una herramienta de colaboracin y que carguen el contenido correspondiente. o Solicite que ingresen con la cuenta de alumno a la plataforma y comenten los trabajos de sus compaeros. o Comente que se revisarn aportaciones realizadas al tema generado desde su cuenta de profesor. Modo 2: o Organice a los participantes en grupos (materia, academia o temas). o Pida que cada grupo escoja un tema a desarrollar y comente las indicaciones generales. o Comente que aunque es una actividad en equipo, cada participante trabajar desde su computadora para promover el uso de las herramientas de colaboracin.
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o Acrquese a cada equipo y confirme la comprensin de la actividad a realizar. o Pida al grupo crear, al menos, una herramienta de colaboracin. o Solicite que carguen contenido a la herramienta que eligieron. o Finalmente, pdales que ingresen a la plataforma con la cuenta de alumno y comenten los trabajos de sus compaeros. o Recurdeles que desde su cuenta de profesor se revisarn comentarios y aportaciones hechas sobre el tema que generaron. Asigne un tiempo para que expongan algunos voluntarios el desarrollo de su tema y de qu manera fue evolucionando. Promueva el intercambio de experiencias, opiniones y puntos de vista. Verifique que no haya dudas con relacin a las diferentes herramientas utilizadas. Resalte el uso educativo de las herramientas de colaboracin.
3.5 Herramientas de organizacin Explique cules son las herramientas de organizacin y su utilidad en el aula. Seale las diferencias de uso entre las herramientas de colaboracin y de organizacin y ubquelas en el portal local. Puede asignar una o dos herramientas de organizacin por equipos para que las vayan utilizando siguiendo las instrucciones que aparecen en el manual del participante. Despus, puede solicitarles que realicen la actividad integradora No. 12.
Actividad 12 Organicemos el trabajo de los alumnos
Comente que estas herramientas fueron diseadas para ayudar al profesor a organizar su clase y tener una mejor comunicacin con los alumnos.
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Promueva la participacin y la expresin de ideas que puedan tener los participantes sobre el uso de las herramientas. Haga nfasis en los esquemas de uso. Durante la actividad acrquese a cada equipo y pregunte si requieren ayuda o tienen alguna duda. Otorgue tiempo suficiente para que comenten dudas. Asigne un tiempo para la exposicin de algunos voluntarios sobre el uso que le dieron a las herramientas y el objetivo con el que trabajaron.
ACTIVIDAD DE CIERRE Con la participacin del grupo, elaboren una conclusin de los temas: herramientas de colaboracin y herramientas de organizacin. Propicie que los participantes comenten y compartan sus ideas acerca del uso y formas en que podrn aplicar lo revisado en este mdulo. Identifique si hay herramientas, ya sea de colaboracin o de organizacin que resultaron difciles de utilizar por parte de los capacitandos. Si este fuera el caso, identifique cul fue la dificultad para dar sugerencias y recomendaciones que apoyen su uso.
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MDULO IV USO SEGURO DE INTERNET Y DE LAS REDES SOCIALES
Propsitos: Identificar las caractersticas que conforman las redes sociales de conocimiento. Identificar alternativas para la conformacin de redes sociales de conocimiento en HDT. Distinguir el uso seguro y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Disear estrategias generales para promover, entre los alumnos, el uso seguro y responsable de las TIC.
Duracin: 7 horas
Ejes de contenido: Redes sociales de conocimiento Qu son las redes sociales de conocimiento? Beneficios Prcticas seguras y responsables en el uso de las TIC. Riesgos y efectos desfavorables en el uso de las TIC. Criterios para uso seguro y responsable.
Materiales Servidor con el Portal Local Computadora para cada participante Can Manual del Curso HDT para el participante
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DESARROLLO DE LA SESIN Comente brevemente la vinculacin entre el mdulo anterior y ste, mencionando el papel de las herramientas de colaboracin del Portal Local, como medios de comunicacin en los cuales muchas personas pueden compartir informacin y generar conocimiento. 4.1 Redes sociales de conocimiento Recupere las experiencias previas de los capacitandos (propias o de conocidos) en la participacin en redes sociales de conocimiento, rescatando aquellas que puedan ser retomadas como ejemplos reales a lo largo del desarrollo de este mdulo. Haga nfasis en que las personas son el elemento fundamental de las redes sociales de conocimiento y que las TIC fungen nicamente como los medios a travs de los cuales se interacta e intercambia informacin y conocimiento. Destaque la estrecha relacin que tiene definir el objetivo que sustenta la creacin o participacin recibirn de sta. Pregunte a los participantes con qu objetivos participaran en una red social de conocimiento. en una red social de conocimiento, con los beneficios que se
Actividad 1 Construir una red social de conocimiento
Tiempo: 90 minutos Recursos: Manual HDT Portal Local Computadora
Antes de iniciar la actividad ponga a disposicin de los participantes, una diapositiva u otro recurso que les pueda servir de recordatorio sobre los procedimientos para crear y usar un foro en el Portal Local. Solicite a los equipos que sigan las instrucciones planteadas en la actividad. Apoye a los equipos en el uso del foro, con el fin de que su uso no sea un impedimento para llevar a cabo la actividad.
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Realice un monitoreo sobre los comentarios de cada equipo en sus respectivos foros y promueva el intercambio de ideas entre los integrantes acercndose a ellos y comparando sus argumentos, destacando los puntos positivos de cada uno. Como cierre de la actividad, pida a uno o dos participantes dar su opinin sobre si la actividad realizada se puede considerar como una red social de conocimiento. Invite a los participantes a continuar con el siguiente tema.
4.2 Riesgos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Haga nfasis en que la mejor forma de evitar riesgos en el uso de TIC, es la atencin en las situaciones en las cuales se comparte informacin. Pida a los participantes que compartan con el grupo alguna situacin de riesgo que hayan detectado en sus alumnos o en una situacin personal o familiar. Solicite a los participantes que, a travs de una lluvia de ideas, identifiquen los riesgos potenciales en el uso de las TIC. Antelas en el rotafolios y solicite al grupo propuestas para reducir o eliminar estos riesgos. Promueva el debate y la reflexin.
4.3 Prcticas seguras y responsables en las TIC. Antes de iniciar la actividad ponga a disposicin de los participantes, una diapositiva u otro recurso que les pueda servir de recordatorio sobre los procedimientos para crear y usar la herramienta documentos en el Portal Local. De manera breve presente las acciones recomendadas para un uso seguro y responsable de las TIC.
Actividad 2 Revisin de riesgos y criterios para prevenirlos
Tiempo: 90 minutos Material: Manual HDT Portal Local Computadora
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Apoye a los equipos en el uso de la herramienta documentos, con el fin de que el uso de sta no sea un impedimento para llevar a cabo la actividad. Coordine y promueva las intervenciones de los participantes en plenaria, las cuales deben estar centradas en propuestas para evitar riesgos potenciales.
ACTIVIDAD DE CIERRE Aproveche las propuestas de la actividad No. 2 para concluir y cerrar el mdulo. Recomiende la consulta del sitio web del proyecto clic seguro: http://didactica.dgmme.sep.gob.mx/00_conoce.php Agradezca sus participaciones e invite a continuar con el siguiente mdulo.
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MDULO V LOS MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES E INTEGRACIN DE UN PLAN DE CLASE
Propsitos: Identificar los materiales educativos digitales de HDT como apoyo a los procesos de aprendizaje y enseanza. Desarrollar un plan de clase con los materiales educativos digitales y otros recursos HDT, utilizando el asistente de clases del Portal Local. Demostrar una sesin de aprendizaje interactiva desarrollada con los recursos y herramientas de HDT.
Duracin: 9 horas
Ejes de contenido: Materiales educativos digitales Cruce curricular Plan de Clase Objetos de aprendizaje (ODA) Reactivos Asistente para clases Seleccin de materiales y herramientas Crear clase Asignar grupos Guardar clase
Materiales Computadora para cada participante Can Pantalla o pizarrn electrnico
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Manual del Curso HDT para el participante Disco de recursos Software del Portal Local Impresora Hojas blancas tamao carta
DESARROLLO DE LA SESIN: Al iniciar este mdulo y una vez sealados los contenidos a abordar, explique que al final del mdulo se llevar a cabo una actividad integradora que adems articula el resto de las herramientas de HDT. Esta actividad ser evaluada por los compaeros del curso y tambin se solicitar una autoevaluacin que busca promover el desarrollo del pensamiento crtico y la auto reflexin.
5.1 Materiales Educativos Digitales Muestre a los participantes algunos objetos de aprendizaje e indague si ha trabajado anteriormente con este tipo de materiales y, en caso de que se cuente con alguna experiencia por parte de algn participante, solicite que la comparta con el resto del grupo. Rescate los resultados de esta actividad para hacer la introduccin para desarrollar las actividades No. 1 y 2.
Actividad 1 Identifiquemos los Materiales Educativos Digitales
No olvide sealar las direcciones donde se puede tener acceso a los materiales educativos digitales en el portal federal y en el portal local: www.hdt.gob.mx y http://lmsserver:23457 respectivamente.
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Solicite a los participantes que exploren los diferentes materiales educativos digitales: ODA, Planes de Clase y Reactivos.
Actividad 2 Objetos de aprendizaje y Reactivos de mi clase
En la pantalla muestre cmo hacer cada uno de los pasos sealados en la actividad. Demuestre como seleccionar, abrir y activar un ODA; haga nfasis en los elementos de interfaz. De igual forma, muestre cmo seleccionar y abrir un archivo de reactivos. Verifique que los participantes realicen los pasos sealados y logren hacer lo solicitado. Est atento y dispuesto a resolver las dudas que se presenten durante el desarrollo de la actividad. D oportunidad a los participantes de comentar libremente su opinin sobre el ODA y los reactivos.
Plan de Clase y Cruce Curricular Muestre en la pantalla un Plan de Clase de cualquier asignatura. Pida a uno o dos participantes que explique qu es un Plan de Clase, su utilidad y los elementos que lo conforman. Muestre en la pantalla un Cruce curricular, explique qu es, su utilidad y los elementos que lo conforman. Invite a los participantes a realizar la actividad No. 3, indicando que se desarrollar de manera individual.
Actividad 3 Interaccin Plan de Clase y Cruce Curricular
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En la pantalla muestre cmo seleccionar y abrir un Plan de clase y un Cruce Curricular. Haga nfasis en los elementos de uno y otro material. Enfatice el lugar dnde se localizan estos materiales para su bsqueda y consulta. Verifique que los participantes hayan localizado los materiales y est atento a dar apoyo a quin lo requiera. Permita que los participantes emitan libremente sus opiniones sobre la utilidad de estos materiales. Mantenga la organizacin de trabajo individual para invitar a los participantes a realizar la actividad No. 4. Explique que la actividad integra algunos resultados de las anteriores.
Actividad 4 Las potencialidades de mis materiales educativos digitales
Comente que el producto de esta actividad le ser de utilidad al hacer uso de estos materiales en el aula. Haga un breve recuento de los materiales revisados hasta el momento y de su utilidad. Promueva la interaccin de los participantes a partir de los resultados de la actividad. Retroalimente constantemente en lo individual y en lo colectivo.
Actividad 5 El Plan de Clase
Tiempo: 60 minutos Recursos: Equipo de cmputo Manual HDT Impresora
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Invite a los participantes a realizar la actividad No. 5, durante la cual utilizarn un plan de clase del banco de recursos. Los participantes decidirn si se usa el plan de clase del banco de recursos tal y como est o bien, si requieren hacerle ajustes para adecuarlo al tema y al aprendizaje esperado que se proponga. De ser necesario recuerde a los participantes que disponen de herramientas de colaboracin y de organizacin, as como de materiales digitales y de reactivos, cuyo uso deber quedar proyectado de manera evidente en el Plan de Clase. Algunas preguntas que orientan la reflexin para disear y/o ajustar un plan de clase: Qu estrategias didcticas implementar para alcanzar el aprendizaje esperado? Qu desafos anticipa en el aula y cules seran sus soluciones? Qu materiales digitales utilizar? Qu actividades de inicio, desarrollo y cierre plantear? Qu herramientas de comunicacin y de colaboracin del portal HDT incorporar y con qu finalidad? Cmo evaluar el logro del aprendizaje esperado?
Recomiende a los participantes copiar y guardar el Plan de Clase seleccionado en un nuevo archivo en el disco de la computadora o en alguna unidad de almacenamiento adicional, para hacer las modificaciones que consideren necesarias y evitar perder los cambios o el trabajo completo. Verifique que el Plan de clase creado o modificado incluya algunas de las herramientas y materiales del Portal HDT. D oportunidad a los participantes de expresar sus opiniones sobre la actividad realizada y sus resultados. Recuerde a los participantes que el Plan que crearon servir de base para la siguiente actividad por lo que debern guardar el archivo y si es posible, imprimir el documento. Retroalimente el trabajo realizado por los equipos. Invite a continuar con los siguientes temas.
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5.2 Asistente para clases
Presente en la pantalla el cono del Asistente para Clases y la plantilla inicial de esta herramienta. Muestre en pantalla la pgina principal del Portal Local HDT y vaya indicando los pasos para seleccionar e ingresar al Asistente para Clase. Pida a los participantes que en sus computadoras vayan siguiendo y haciendo los mismos pasos que se muestren en la pantalla. En cada paso comente qu hacer y los elementos que componen el Asistente para Clase.
o o
Muestre la pantalla del Asistente para Clase. Seale el Men de opciones sealando cada una de stas, su nombre y funcin: nueva clase, abrir clase, guardar clase, sincronizar clase, asignar clase.
Muestre cmo crear una clase. Seale las diferentes plantillas (diapositivas) del Men del Asistente y comente su utilidad, indicando cmo seleccionarlas y utilizarlas. Verifique que los participantes sigan los pasos sealados y apoye a quin tenga dificultades para hacerlo. Explique y muestre cmo estructurar una clase, cmo integrar contenido o informacin a cada plantilla, cmo mover o eliminar plantillas. Explique y muestre cmo almacenar y asignar una clase, ya sea a grupos o a alumnos. Recuerde a los participantes que deben tomar como base el Plan de clase elaborado en la actividad No. 5.
Actividad 6 Crear una clase
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Verifique que los participantes logran ingresar al Asistente para clase y estructuran su clase considerando algunas de las plantillas e integrando informacin y recursos de aprendizaje. Explique cmo verificar que la clase qued guardada y disponible para usarse.
o o o
Salir del perfil de docente. Ingresar nuevamente como perfil de alumno. Revisar el libro de la asignatura correspondiente y las actividades asignadas.
Retroalimente la actividad realizada. D oportunidad a los participantes de comentar libremente sobre la actividad. Recomiende a los participantes utilizar la lista de cotejo con la que se har la coevaluacin del trabajo realizado para la creacin de la clase, con la cual podrn verificar el cumplimiento de los requisitos a evaluar.
5.3 Sesin de aprendizaje Organice a los participantes en equipos, con los mismos compaeros con quienes disearon el Plan de clase e invtelos a realizar la actividad No. 7.
Actividad 7 Demuestra una sesin de aprendizaje
Tiempo: 150 minutos Recursos: Equipo de cmputo Can Hojas de rotafolios Plumones de colores Manual HDT
Explique que el propsito de la actividad es compartir el trabajo con los dems e identificar cmo se emplearon los recursos, las herramientas, los sistemas y los materiales educativos digitales dentro de una sesin de aprendizaje para HDT. Enfatice que se llevar a cabo una co-evaluacin, que se constituye como una oportunidad para fortalecer la propuesta que se plantea con ayuda y apoyo del grupo de trabajo. Recomiende a los equipos que elijan un compaero que ser el responsable de mostrar de manera prctica la clase programada: el resto del equipo desempearn
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el rol de alumnos y el resto del grupo observarn y registrarn en el formato de evaluacin su valoracin respecto a la presentacin en clase. Explique que, al final de la presentacin de los equipos se expondrn las observaciones a manera de retroalimentacin con la finalidad de valorar, no a los docentes, sino al uso de las herramientas y recursos digitales.
Equipo 1 Criterio Incluye un aprendizaje esperado Existe estructura en la planeacin. Incluye por lo menos una herramienta de colaboracin. Incluye por lo menos una herramienta de organizacin. Incluye el uso de por lo menos un ODA Incluye el uso de por lo menos un reactivo. Seala el propsito de la sesin. Expone con claridad las instrucciones para el desarrollo de la sesin. Existe pertinencia en las actividades sugeridas. Existe lgica y secuencia entre cada una de las actividades sugeridas. Cumple con el aprendizaje esperado. Si No Observaciones
Promueva la evaluacin objetiva y destaque que es un momento ms de aprendizaje que enriquece la prctica de trabajo. Posterior a la ronda de presentaciones y comentarios de retroalimentacin solicite a los participantes que lleven a cabo la autoevaluacin que se presenta al final del mdulo en su manual de aprendizaje. Seale la importancia de esta actividad, como parte del desarrollo del pensamiento crtico y la auto reflexin.
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ACTIVIDAD DE CIERRE D a los participantes la oportunidad de expresar libremente sus opiniones sobre el curso. Solicite a los participantes llenen el formato de evaluacin del curso en la pgina electrnica: www.dgme.sep.gob/evaluacion/ Felicite y agradezca a los participantes su colaboracin y aportaciones.
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ANEXO Reporte de la Capacitacin

El siguiente reporte debe ser completado al final de la Capacitacin. Fecha: Sede de la Capacitacin: Entidad Federativa: CCT: Nombre del Capacitador: Nmero de asistentes: Nmero de computadoras en la sala: Manuales entregados: Numero de Computadoras daadas: Municipio: Horario:
Responde a las siguientes preguntas seleccionando la opcin deseada o escribe tus comentarios segn corresponda 1. Disposicin de la sala: Escritorios/computadoras en filas Mesas con computadoras En forma de U
Otros (especifique): _____________________________________________________
2. El aula cuanta con la plataforma instaladas S No
3. El aula cuanta con red local S No
4. El aula cuenta con conectividad a Internet S No
5. El aula cuenta con un proyector S No
6. Enlace Estatal HDT
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a. Anote los antecedentes que el Enlace HDT haya compartido con usted antes de la sesin (por ejemplo: actividades de capacitacin previas, problemas recurrentes en as capacitaciones): _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b. Anote los antecedentes de los Docentes que crea que pudieran ser de particular utilidad (por ejemplo, escuelas de alta marginacin, problemas elctricos) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ OBSERVACIONES SOBRE LA COLABORACION NTRE PARES Las siguientes preguntas estn relacionadas con los aspectos referidos a la colaboracin entre los docentes. Para cada pregunta, elija la opcin que mejor refleje el comportamiento de los grupos que observ durante la sesin. 1. Durante las sesiones, Cuntos docentes formaban parte de un grupo mientras trabajaban en las actividades o proyectos? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
2. Cuntos de los grupos incluan a todos sus miembros para realizar las actividades o proyectos? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
3. Cuntos de los grupos discutan sus metas y estrategias en el desarrollo de sus actividades o proyectos? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
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4. Cuntos de los grupos se hacan preguntas de forma regular acerca de los problemas que les iban surgiendo en el desarrollo de las tareas? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
5. Cuntos de los grupos mostraban respeto ante las sugerencias y opiniones de sus miembros? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
6. Cuntos de los de los grupos tuvieron dificultades para resolver los desacuerdos que surgieron durante la sesin? Ninguno o casi ninguno Menos de la mitad Casi la mitad Ms de la mitad Todos o casi todos
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