Capitulo 1.

Los actos comunicativos son: Funcin semitica: habilita a crear, adquirir, aprender y usar cdigos constituidos por signos. Sirve para el desarrollo de la competencia comunicativa, la cual ayuda a producir y comprender mensajes. Acto comunicativo: corresponde a una accin unitaria mediante la cual alguien produce un enunciado con sentido sobre el mundo con destino a otra persona por medio de un cdigo y en un contexto real determinado. Comunicacin: es el acto de transferir informacin de un punto a otro a travs de algn medio, es decir comunicarse es el acto de hacer circular, compartir o intercambiar por al medio experiencias entre dos o ms personas, con un propsito particular y en situaciones reales de la vida humana. Los componentes de un acto de comunicacin: Sebeok propones seis elementos mensaje y cdigo, fuente y destino, canal y contexto. Componentes formales: Emisor o primer interlocutor: implica aceptar la existencia de un destinatario. Receptor o segundo interlocutor: la tarea es captar el mensaje en forma de seal y comprender la informacin. Cdigo: sirve para ilustrar los signos y cdigos. Hay dos tipos de cdigos el restringido es el que procede del entorno natural de la persona y el elaborado permite introducirse en el mundo de la creacin cultural Mensaje: es el eje con el que se relacionan directamente los componentes del proceso. Canal: es el medio fsico que impresiona los sentidos del receptor en forma de seal haciendo posible la transmisin y la recepcin del mensaje. Mundo referencial: es el referente del mundo real y posible sobre el cual se construye significado. Estado cognitivo: es lo que sentimos, deseamos y preferimos, valores y normas lo que determina la clase de informacin que seleccionamos, acentuamos, ignoramos y transformamos el momento de hacer el acto de la comunicacin, es lo que se llama campo de experiencia. Propsito o intencin: son parte de toda accin humana, la gente acta por algo Experiencia e informacin: es la informacin que hay entre personas Retroalimentacin: es la informacin de retorno. Significacin: los signos existen para significar algo sobre alguien y para alguien, toda comunicacin humana se apoya en un proceso de significacin.

Competencia lingstica es el conocimiento intuitivo y prctico de un hablante nativo ideal que lo habilita para producir y comprender oraciones sin ningn lmite, formadas segn las reglas del sistema de la lengua. La prctica de producir y comprender oraciones formadas

es la accin lingstica. El conocimiento que da base a la competencia lingstica tiene caractersticas como, es intuitivo, abstracto y espontaneo reside como algo innato en mente, es universal y creativo. En consecuencia competencia lingstica y actuacin son dos conceptos diferentes pero se relacionan. Competencia y creatividad: No hay competencia sin creatividad es aplicacin de la inteligencia y establece una clara relacin que se desplaza de un saber hacia su aplicacin. Son seis habilidades bsicas que se derivan de la creatividad: Habilidad para gestionar la informacin Habilidad para la autoorganizacion Capacidad para inerdisciplinariedad Habilidad personal e interpersonal Habilidad para la reflexin Asumir la gestin de riesgo

Tipologa de las competencias:. Interpretativa: se basa en la capacidad para la comprensin de la informacin con base en los sistemas simblicos. Argumentativa: es dar razn de la tesis o afirmaciones que el ser humano hace con base en los datos que proporciona. Propsito: busca formular hiptesis explicativas, resolver problemas concretos. Competencias genricas es el trabajo en equipo Competencias especificas es de una determinada actividad, ocupacin o profesin Competencia comunicativa: se basa en la relacin de un saber semitico con su uso vale decir de un conocimiento especifico que habilita para la comunicacin y su aplicacin en los actos comunicativos, es el conjunto de precondiciones, conocimientos y reglas que hacen posible y actuable para todo individuo el significar y el comunicar. Saberes comprendidos en la competencia comunicativa Competencia lingstica: comprende los saberes del cdigo de la lengua Competencia pragamatica: es saber emitir de acuerdo con la intencin y motivaciones de los participantes y segn su situacin. Competencia timica: tiene que ver con la expresin y manejo de la emotividad de parte de los sujetos que estan en el acto de la comunicacin Competencia cultural: es el saber acerca de las representaciones hechas sobre el mundo. Competencia ideologica: es un saber sustentado en la apropiacin de las creencias no argumentadas. Competencia textual: es un saber construir textos con adecuacin, coherencia y cohesion.

Competencia paralinguistica: es la capacidad de acompaar el mensaje de elementos significativos como el tono Competencia kinesica: tiene que ver con el manejo de la expresividad Competencia proxemica: es saber dar sentido a los espacios en la comunicacin Competencia sociocultural: reconocer situaciones.

Saberes y usos verbales: En el caso del lenguaje verbal la competencia comunicativa implica la competencia lingstica es decir saber escuchar, hablar, leer y escribir en una lengua. Saber la lengua y usar la lengua: El lenguaje humano se puede entender de dos maneras: lenguaje en sentido amplio es la capacidad de adquirir, desarrollar y usar cualquier sistema de signos y sentido estricto es la facultad o funcin humana que se manifiesta en las lenguas naturales o idiomas.La lengua comn se basa en un sistema de reglas que los hablantes conocen, acatan y aplican en la comunicacin. El saber la lengua o saber hablar y escribir es precisamente el objeto de la competencia lingstica, es un conocimiento prctico y no terico. Capacidades cognitivas: comprende el conocimiento como construccin, es decir en proceso y tambin el producto de dicha construccin. El conocimiento implicado en la competencia comunicativa es diverso y amplio. Actitudes y valores: son factores que condicionan o influyen en un acto comunicativo. Los campos de experiencia comprenden los conocimientos, obtenidos a lo largo de la vida, los cuales son afectados por las propias actitudes, cultura, ideologa, condicin social y en general las vivencias propias de emisor y receptor. Desempeo de roles: los roles son una condicin social que afectan la produccin y la comprensin de mensajes en el desarrollo del discurso. Dominio situacional: la competencia comunicativa es la capacidad de usar el lenguaje apropiado en diversas situaciones que se nos presentan cada da. Interferencias en la comunicacin: los ruidos comprenden parte de las interferencias en la comunicacin. Las barreras impiden casi en su totalidad la comunicacin. Capitulo 2. Acto del habla y discurso: que implicaciones tiene la competencia textual y pragmtica en los actos del habla, la pragmtica analiza los signos verbales en relacin con el uso que los hablantes hacen de ellos, la textual se deriva de la pragmtica y produce texto en el discurso. Los actos del habla hay el locutivo, ilocutivo y perlocutivo estos son las 3 subactividades de un acto del habla. Hay actos del habla de acuerdo a la funcin que cumplen en la comunicacin, hay actos constativos y actos performativos, los primeros cumplen la funcin asertiva, es decir exponer verdades, describir hechos, los segundos tiene como finalidad cumplir una funcin social es decir hacer algo con el uso de la palabra.

Se considera acto del habla como la mnima unidad de accin en que pone en uso la lengua donde un agente personal emite un enunciado portador de una informacin con destino a un receptor determinado. Acto locutivo: se da por el hecho de producir un enunciado oracional en el que se aplicas las reglas de la gramtica y en que se configuran un significado proposicional. Acto ilocutivo: aade el hecho de decir algo, cierta fuerza de intencin, la cual se manifiesta mediante acciones del hablante y las condiciones de la emisin lingstica. Fuerza ilocutiva imprime por tanto el carcter social a los actos del habla y les asigna una funcin o uso especifico en el proceso comunicativo. Acto perlocutivo: son aquellos que se realizan como consecuencia de los actos ilocutivos en la relacin hablante-oyente. La ciencia que aportan ms a la comprensin de lo que llamamos discurso es la pragmtica que estudia de cerca los actos de habla y la semitica que analiza el proceso de significacin y comunicacin mediante los textos. Discurso es una cadena de actos del habla en los que se produce enunciados coherentes relacionados para cumplir un propsito comunicativo, en un contexto real, en la accin del discurso se teje el texto sustentad en una red compleja e integra de relaciones de orden cognitivo y semntico, el discurso tiene que ver con la accin pragmtica en s, sea la forma en que el sujeto organiza y expresa su pensamiento con el uso de la lengua. Texto es el mensaje que se teje o construye con el discurso, sustentado en un esquema abstracta, la macroestructura y con una secuencia, la superestructura que le da forma y orden, el texto es de carcter semntico es una red compleja de sentido puede definirse como un potencial de significado realizado. Propiedad semntica: es una cualidad del vocabulario y de la frase que consiste en un adecuada relacin entre la expresin empleada y el significado, la redundancia semntica se da en expresiones en que se repite o recarga el significado, las construcciones ambiguas son aquellas en las cuales el significado por no ser tan claro se presta a dos interpretaciones. Propiedades textuales: son 3 y son coherencia, cohesin y adecuacin Coherencia: tiene que ver con la seleccin de informacin y con la lgica en que se apoya la organizacin permite establecer que informacin es importante, hay coherencia lineal e basa en las relaciones de adecuacin lgica y global permite interpretar ms bien con la adecuacin lgica entre lo que dice el discurso y el referente. Cohesin: es la cualidad que permite organizar y conectar los diferentes elementos del mensaje siguiendo las reglas de la gramtica, hay 3 mecanismos de cohesin los elementos referenciales son expresiones propias de la lengua, los marcadores y marcadores de frase corresponden a ciertos elementos gramaticales de conexin, expresiones elpticas son expresiones lingsticas que permiten sobrentender una informacin que no esta explicita.

Adecuacin: es el ajuste de la cadena de enunciados con las condiciones de la situacin comunicativa en que se produce el discurso, tiene que ver con dos aspectos, la seleccin de la modalidad y variedad de lengua y los registros determinados por el propsito, el tema, la relacin que se establece con el interlocutor. Estructura global: la macroestructura global corresponde a la estructura abstracta de la organizacin semntica de un texto, es el plan global del discurso, es la organizacin secuencial y estructural del contenido. La superestructura es el esquema formal que corresponde mas al gnero o tipologa textual comn a varios escritos. Tipologa del discurso Segn la formalidad Discursos informales: son cotidianos y espontneos Discursos formales: elaboracin rigurosa Segn el lenguaje Lenguaje corriente, cotidiano, coloquial: predomina la informalidad Lenguaje cientfico: de carcter preciso Lenguaje literario: expresa las sensaciones estticas, el goce, la imaginacin. Segn funcin y gnero Discurso informativo: cientfico, tcnico, periodstico Discurso expresivo y esttico: cotidiano, personales, autobiogrficos Discurso apelativos o directivos: normativos, administrativos, legales. Capitulo 3. Comunicacin audioral Caractersticas: es cclica xk se da en el intercambio de informacin entre en emisor receptor, es presencial xk se da cara a cara, con los dos interlocutores presente, es flexible xk el hablante puede rectificar o negociar con el oyente, cambiar el rumbo de su mensaje. Produccin del habla: la emisin de los mensajes orales se apoya en la produccin de una cadena de sonidos en la cual se distinguen los procesos de fonacin y el de articulacin. la respiracin es el acto fisiolgico de absorcin de aire, la voz y articulacin de sonidos es la produccin de la voz adecuada para el discurso, es importante el acento y la entonacin, la expresividad corporal en el cual todo movimiento tiene significado en el discurso. Comprensin del discurso: implica primeramente or y escuchar. Gneros de la comunicacin interpersonal: es la comunicacin interpersonal, comunicacin auditorio y la comunicacin en grupo.

Comunicacin interpersonal: es aquella que se basa en el intercambio que se desarrolla entre dos personas tunando el papel del hablante y oyente, hay dos clases informales entre estos esta la conversacin es un intercambio informal y espontaneo y el dialogo es una forma particular de discurso intervienen dos partes, los formales estn la entrevista es de carcter formal con objetivos y tema. Comunicacin ante auditorio: la tcnica ms utilizada es la exposicin oral es una de las formas bsicas de presentacin de un tema, en la que predomina el nivel cognitivo, donde se manejan ideas datos, hechos. Hay dos tipos individual y en grupo. Existen varios requisitos los cuales son preparacin, desarrollo, y evaluacin. Preparacin: esta etapa comprende el anlisis de auditorio, determinacin de objetivos, seleccin y delimitacin del tema, determinacin de fuentes, bsqueda de la informacin y organizacin de la exposicin.

Discurso persuasivo: el discurso como pieza de la oratoria es una exposicin en la que se suman la intencionalidad y la aplicacin de estrategias encaminadas a persuadir a unos oyentes, para que piensen y sientan determinada manera. Las cualidades de un orador son: probidad, conocimiento, autoridad y pericia. Pericia oratoria: es la capacidad que permite una enunciacin clara, lgica y cargada de sentidos e intencionalidades expresivas consecuentes con el objetivo. Preparacin del discurso persuasivo: eleccin y estudio del tema redaccin del discurso o construccin del guin y la practica en alta voz. Comunicacin en grupos: existen varias clases de comunicacin en grupos y son: Por la naturaleza del grupo: las reuniones son homogneas o heterogneas segn el grado de nivelacin de los participantes en edad, sexo, cultura es mal fcil uno homogneo que heterogneo. Por el grado de convencionalidad y organizacin: son reuniones formales e informales. Por el objetivo: son informativas son conferencias, deliberativas son asambleas, decisorias son juntas directivas y de trabajo seminarios, talleres. Por su desarrollo y participantes: son reuniones cerradas el nmero de participantes limitado y abiertas no es limitado el nmero de participantes. Capitulo 4. El proceso de lectura: El escribir y leer son tambin entablar un dilogo entre autor y lector, aunque lento y pausado, por lo mismo que el discurso escrito es ms permanente y duradero que el oral. Leer es un acto de la inteligencia que implica no solo percibir e identificar la cadena de signos escritos, sino interpretar, recuperar, valorar y comprender la informacin subyacente en el texto, segn propsitos y un contexto.

Factores de la lectura Factores relacionados con el escritor: Hay derivados del escritor al cual corresponde al sujeto que hace de primer interlocutor en la comunicacin escrita mediante la creacin de un texto que carga una informacin para el lector. Son tres los factores: los campos de experiencia del autor constituye el conjunto de experiencias, conocimientos generales y sobre el tema que subyacen en el escrito y caracterizan al autor, los factores cognoscitivos del escritor: son una franja importante de los campos de experiencia, el propsito o intencin del autor: es cuando el autor tiene un propsito o intencin, las intenciones pueden ser informar, describir, persuadir. Factores relacionados con el texto: Pueden depender de los factores relacionados con la obra objeto de lectura y son: el contexto entendido como lo que rodea o acompaa o va con el texto es condicin bsica para la comprensin, la referencia permite situar el tema o asunto en el panorama general de las ciencias y de las experiencias del lector, genero y tipo de escrito cualquier escrito es susceptible de ser clasificado desde diversos puntos de vista acorde con las clases de discurso, estructura textual la estructura interna del contenido est representada por la macroestructura, la externa por el esquema formal del texto, es decir por el tipo de superestructura, coherencia interna o externa su presencia o ausencia como la lgica esencial del texto asociada a la macroestructura. Lenguaje y estilo el lenguaje suele acoplarse al gnero y al tema. Factores relacionados con el lector : Las condiciones de visin son el mecanismo biolgico que permite la visin, es paralelo a la de la comprensin por la mente si alguna falla tambin falla el proceso de lectura. Los estados cognitivos del lector es otro factor que afecta positiva o negativamente el rendimiento o capacidad lectora del sujeto, las cuales pueden ser una percepcin precisa y segura y amplia, temperamento, actitudes y disposicin mental, atencin, experiencias y conocimientos previamente adquiridos, la memoria a corto y largo plazo, la condiciones tcnicas es otro factor que afecta y se refiere a la forma como el sujeto aborda y desarrolla su proceso lector en una situacin especfica y comprende la definicin de propsitos para que leer, el desarrollo de habilidades lectoras y aplicacin especifica de estrategias, procedimientos o tcnicas de lectura, y por ultimo otro factor son las condiciones ambientales una de ellas es la iluminacin. Fases de una lectura 1. Prelectura: tiene como objetivo conocer la calidad del texto en relacin con nuestros intereses y propsitos. 2. Lectura central del texto: depende de los propsitos, tipo de lectura y clase de lectura. 3. Poslectura: es la toma de notas Vas de acceso al texto: Aqu se aborda el texto escrito es un anlisis desde afuera hacia adentro, considerando algunos elementos como las unidades lingsticas que componen el texto son los prrafos como unidades mayores de expresin del pensamiento, seales que facilitan la interpretacin del pensamiento del escrito son es necesario que el lector y escritor se familiaricen con los prrafos como unidades de expresin de la informacin que se transmite y poseer el don de comprensin y uso de estas unidades.

Para imprimir un escrito el escritor dispone de 3 tipos de recursos y estos son recursos de la lengua son expresiones-seales, recursos de sealizacin escrita son los signos de puntuacin, otros recursos de sealizacin son los medios graficas. Comprensin en la lectura: corresponde a la cualidad esencial del proceso de lectura, el cual orienta a la interpretacin, recuperacin y valoracin por parte del lector, de la informacin o los diversos significados. Existen varios niveles: comprensin, estrategias e indicadores de comprensin. Niveles de comprensin: precisan los grados de eficacia y profundidad en la comprensin de un texto escrito. Hay 3 niveles: comprensin literal es el hecho de reconocer los signos convencionales de la escritura, comprensin inferencial es proceso ms profundo de comprensin se acerca a una interpretacin global de lo ledo, comprensin crtica e intertextual o crtica el lector contextualiza y coteja la informacin desde otras miradas. Estrategias para la comprensin: existe una tcnica muy utilizada y es la de alsadadroe, el lector las aplica segn sus propsitos, intereses y necesidades y estos son: Anticiparse Leer varias veces Subrayar Averiguar Detectar Apreciar Dialogar Reconstruir Opinar Evaluar

Indicadores de comprensin: son indicadores que le facilitan evaluar la comprensin, es decir constatar si ha llegado a un grado aceptable de comprensin del contenido de un escrito. Tipos de lecturas Segn el propsito y el nivel de profundidad: existen varios tipos de lectura y son la pesquisa es leer parcialmente un escrito, de informacin general o global es cuando el lector necesita una idea general del texto, de documentacin y de comprensin plena o de estudio. Segn el tipo de discurso: hay lectura de textos cientficos y expositivos, y lectura recreativa. Elementos para el anlisis de textos. Modelo basado en los componentes del discurso: se toma como referencia las dimensiones o los componentes del discurso a saber cmo: Componente cognitivo: a qu tipo de realidad pertenece el texto Componente semntico: que propsito tiene el autor, aqu se hace el plan global del texto que se sintetiza en tema, propsito del autor, autor, obra a la que pertenece el

escrito, situacin y contexto, lector al se dirige, esquema temtico definir en cuantas partes esta dividido el texto y explicar, coherencia lineal, coherencia global, superestructura y macroestructura. Componente sintctico: que elementos sintcticos se destacan y contribuyen a la cohesin. Componente fonolgico: Componente pragmtico: Componente sociolgico:

Modelo centrado en la interpretacin semntica El anlisis que aqu se propone se centra en una mayor labor interpretativa tendiente a la recuperacin de los contenidos del texto y su plena comprensin. Capitulo 5. Todo significado se comunica mediantes signos, en este caso los signos del cdigo de la lengua escrita. Las personas escriben justamente para expresar las ideas por el medio alterno de la lengua oral. En el escribir por consiguiente, cuenta tanto lo que se dice como la manera como se dice. Redactar: es la operacin de traducir al lenguaje escrito una informacin previamente determinada, elaborada por el mismo sujeto que escribe o sugerida. Escribir: es un proceso de creacin mucho ms amplio y profundo, el cual implica redactar en el momento de la composicin de un escrito. El perfil del escritor: el autor es aquel que produce el texto original con el cual se gana el derecho al reconocimiento de su auditoria intelectual, reconocida y respaldada por las leyes, como autoridad consagrada escritor es la persona que se ha ganado meritos en su calidad de autor por su prestigio, aceptacin y valor en el gnero respectivo. Adquirir la competencia escrita: el escribir reposa en el saber personal y se manifiesta en actos concretos de escritura entonces es posible hablar de una competencia escrita, la cual es lo mismo que saber escribir y leer. Comprende 4 dominios bsicos por parte del sujeto escritor: un conjunto de conocimientos y una gama variada de habilidades, actitudes y valores. La competencia lingstica se refiere a saber la lengua y su uso, la comunicativa alude a la capacidad semitica de los humanos para interactuar por medio de signos, la cognitiva tiene que ver con los procesos mentales para la construccin del conocimiento. Subprocesos que comprende el acto de escribir: los 3 subprocesos de la creacin escrita comprenden diversas actividades como las siguientes: Planeacin y preparacin: se trata de concebir el texto que se va a producir y elaborar el significado. Composicin textual: busca comunicar el significado al lector por medio del texto. Revisin y reelaboracin del escrito: es una recreacin basada en un examen y evaluacin del texto escrito en sus partes.

Generar y procesar informacin: Aplicar mecanismos para obtener informacin son dos los mecanismos que ayudan a esta tarea y es la generacin de ideas propias es la lluvia de ideas, preguntas y respuestas, etc. y la compilacin de la informacin externa. Mapas semnticos Adems de categorizar los elementos, introducen diversas relaciones y toman en cuenta la globalidad. Existen muchas clases de mapas entre los cuales se destacan los que permiten graficar las ideas, sin subcategorizaciones, los que representan la estructura global de los conceptos, con subcategorizaciones y con sus enlaces y relaciones. Mapas de ideas: es un esquema grafico en el cual se representan diversos elementos o componentes. Mapas conceptuales: se representa la estructura global de una informacin, mediante una red de conceptos bsicos jerrquicos y relacionados por enlaces. Mapas mentales: son la representacin visual de lo que pasa por la mente. Definir el plan global del texto: surge de manera natural, como resultado de las tareas realizadas durante la planeacin y preparacin. El plan global de un escrito comprende los siguientes aspectos: tema, propsito, titulo, enfoque, lector destinatario, tipo de texto, superestructura y macroestructura. (Leer ejemplo del libro pagina 193). Capitulo 6. Escribir es un acto de creacin que implica planear, componer y revisar. Componer comprende un proceso de construccin de texto, apoyado en distintas tareas y estrategias entre las cuales se cuenta la de redactar que es dar forma escrita a las ideas previamente preparadas por la misma persona o por otra. Texto descriptivo: describir es representar por medio del lenguaje la imagen de objetivosmateriales e inmateriales, personas y dems seres vivos, paisajes, situacionales y los diversos aspectos de la realidad, para sealar sus dimensiones, formas, relaciones, perspectivas, cualidades y caractersticas. Hay dos tipos de descripcin la objetiva y la subjetiva. La descripcin objetiva se basa en el propsito de dar a conocer la realidad u objeto tal cual es, la descripcin subjetiva es la interpretacin personal de la realidad. Texto narrativo: narrar es relatar hechos verdicos o ficticios situados en un lugar y tiempo en los que participan personajes histricos o imaginarios. Los elementos del texto narrativo son la accin, los caracteres y el ambiente. La accin consiste en el encadenamiento de los hechos o acontecimientos relatados que en el caso de la narrativa literaria, constituyen lo que se llama la trama o el nudo. Hay dos clases de narracin la ficticia es una leyenda y la verdica es la historia propia. En un texto narrativo los hechos del relato a veces se presentan en primera o en tercera persona y en un estilo directo o indirecto.

Texto expositivo: el esquema de la exposicin es ms libre, su estructura es planteamiento, desarrollo y conclusin. Texto argumentativo: se diferencia del texto expositivo por el propsito y el tratamiento que se le da a la informacin. El texto argumentativo va mas all de la simple informacin o exposicin de un conocimiento, su objetivo es formular razones para sustentar una verdad o plantear una opinin a fin de convencer al lector para que acepte nuestro punto de vista y se adhiera a el para que adopte una determinada aptitud, toma una decisin o ejecute una accin. La estructura es planteamiento de la tesis, refutacin de contrarios, exposicin de argumentos, conclusin. Tipo de argumentos: es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una conclusin, todo argumento deber ser reductible a dos componentes: las premisas y las conclusiones, las premisas son las razones sobre las cuales se basa quien quiere probar algo, la conclusin es precisamente lo que quiere probar y que se deriva de algn modo las premisas si los argumentos estn bien formulados. Argumentos inductivos: son los de mayor uso en los distintos escenarios de la vida, familiar, laboral, cientfica, educativa, su fuerza probatoria reside en la solidez, pertinencia y veracidad de las premisas. Dentro de este grupo hay los argumentos basados en la observacin y le experiencia en basa en la constatacin directa de los hechos, con ejemplos se basa en un proceso de induccin en una generalizacin que se hace de casos particulares, por analoga se basa en la comparacin entre ejemplos semejantes, argumento de autoridad se basa en el supuesto anterior y consiste en citar autores o personas en apoyo de nuestra conclusin, argumentos por las causas consiste en correlacionar elementos o factores para atribuir a uno de estos ser causa de otro. Argumentos deductivos: es cuando la primera premisa es mayor que la segunda premisa y que la conclusin.

El prrafo es la secuencia organizada de oraciones con cohesin y coherencia debidamente conectadas para la expresin de una idea o pensamiento unitario. Hay dos clases de prrafos los informativos y los funcionales, los informativos son aquellos que sustentan y desarrollan el contenido del discurso, los funcionales tienen la funcin de relacionar lo que dicen unos con otros. La estructura de los informativos se fundamenta en que poseen una sola idea temtica y en que esta es sustentada por varias ideas de desarrollo. Prrafo deductivo: en el la idea temtica va al comienzo como propuesta inicial y las ideas de desarrollo vienen despus. Prrafo inductivo: la distribucin organizativa es inversa ya que al comienzo van las ideas de desarrollo y la idea temtica aparece al final como conclusin de todo. Prrafo inductivo-deductivo: puede suceder de manera poco frecuente que la idea temtica vaya ms o menos en la mitad del prrafo es decir se inicia con ideas de desarrollo se enuncia la idea temtica y se culmina con nuevas ideas de desarrollo.

Prrafo entreverado: se distingue porque en el es difcil situar la idea temtica al comienzo en la mirad o al final. Prrafos funcionales: son prrafos de corta extensin. Prrafo-encabezamientos cumple la funcin de iniciar o introducir un tema, prrafo-enlace relaciona lo dicho en prrafos anteriores con lo que viene despus. Los prrafos de conclusin tiene la funcin de concluir o resumir lo expuesto o simplemente dar por finalizado un escrito. Los prrafos son las unidades en las que el autor se apoya para desarrollar el tema o para presentar la informacin en secuencia articulando unas ideas con otras y construir as la totalidad de un texto. Los marcadores de frase son expresiones constituidas por conjunciones, preposiciones, adverbios u otras palabras cuyo propsito es articular el texto asegurar el sentido y las propiedades de coherencia y cohesin. Capitulo 7.