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UNIVERSITAT DE VALNCIA

Departamento de Psicobiologa

CURSO ACADMICO 2008-09

PROGRAMA DE

Neuropsicologa del Lenguaje


Cdigo 12425 Departamento de Psicobiologa Crditos Teora: 3 Crditos Prctica: 1,5 Profesora Responsable: Dra. M. Carmen Arenas Fenollar

Titulaciones en que se imparte: Diplomatura de Logopedia Ciclo: 1 Curso: 1 Cuatrimestre: 2 Tipo: Obligatorio

OBJETIVOS
1) Aportar a los alumnos/as de la Diplomatura de Logopedia aquellos conocimientos tericos, aplicados e instrumentales fundamentales acerca de los aspectos Neuropsicolgicos del Lenguaje, siempre relacionados con procesos centrales tanto a nivel clnico (trastornos del lenguaje) como experimental. 2) Proporcionar al alumno/a los conocimientos prcticos fundamentales para la deteccin y el diagnstico de diversos trastornos orgnicos enmarcados dentro de la Neuropsicologa del Lenguaje desde un punto de vista interdisciplinar.

CONTENIDO
TERICO Tema 1: Concepto de neuropsicologa y aproximacin histrica. Tema 2: Mtodo y tcnicas en la Neuropsicologa del Lenguaje. Tema 3: Especializacin hemisfrica y lenguaje. Tema 4: Principales etiologas de las alteraciones del lenguaje. Tema 5: Alteraciones neuropsicolgicas del lenguaje: afasias. Tema 6: Otras alteraciones neuropsicolgicas del lenguaje: alexias, dislexias, agrafias y aprosodias. Tema 7: La intervencin neuropsicolgica.

PRCTICO Prctica 1: Origen del lenguaje: Lenguaje en primates. Prctica 2: Tcnicas del proceso de evaluacin neuropsicolgica. Prctica 3: Principales sndromes afsicos (casos clnicos). Prctica 4: Dominancia hemisfrica y trastornos del lenguaje (casos clnicos). Prctica 5: Dislexia.

BIBLI O GRAF A RE COME ND AD A


BSICA
GIL, R. (2007). Neuropsicologa (4 edicin). Elsevier Masson, Barcelona. JUNQUE, C. y BARROSO, J. (1994). Neuropsicologa. Sntesis Psicologa, Madrid. JUNQUE, C., BRUNA, O. Y MATAR, M. (2004). Neuropsicologa del Lenguaje . Masson, Barcelona. KOLB, B. (2006). Neuropsicologa Humana (5 ED.). Ed. Mdica Panamericana, Buenos Aires. LOVE, R.J y WEBB, W.G. (1988). Neurologa para los especialistas del habla y del lenguaje. Ed. Mdica Panamericana, Buenos Aires.

COMPLEMENTARIA
CABALLO, V., BUELA-CASAL, G. y CARROBLES, J.A. (1995). Manual de psicopatologa y trastornos psiquitricos. Vol. 1. Siglo XXI, Madrid. CUETOS, F. (1998). Evaluacin y rehabilitacin de las afasias. Aproximacin cognitiva. Editorial Mdica Panamericana, Madrid. DIAMOND, M., SCHEIBEL, A.B. y ELSON, L. (1996). El cerebro humano. Libro de Trabajo. Ariel Neurociencia. Barcelona. FREIDES, D. (2002). Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicolgico. Ariel Neurociencia, Barcelona. FRIEDERICI, A.D. (2003). Procesamiento cerebral del lenguaje. Mente y Cerebro, 5:26-29. GOODGLASS, H. y KAPLAN, E. (1986). La evaluacin de la afasia y trastornos relacionados, Panamericana, Buenos Aires. GRIEVE, J. (2000). Neuropsicologa para terapeutas ocupacionales. Evaluacin de la percepcin y cognicin. (2 ed.). Editorial Mdica Panamericana, Madrid. HELM-ESTABROOKS, N. y ALBERT, M. (1994). Manual de terapia de la afasia. Editorial Mdica Panamericana, Madrid. JUNQUE, C., BRUNA, O., MATAR, M. Y PUYUELO, M. (1998). Traumatismos craneoenceflicos. Un enfoque desde la Neuropsicologa y la Logopedia. Masson, Barcelona. LAPOINTE, L.L. (1997). Afasia y trastornos neurgenos del lenguaje (2 ed.). Doyma, Barcelona. LEN-CARRIN, J. (1995). Manual de Neuropsicologa humana. Siglo Veintiuno de Espaa Editores. Madrid. NAVARRO, J.F. (Coord.) (2000). Bases biolgicas de las psicopatologas. Pirmide, Madrid. NAVARRO, J.F. y ESPERT, R. (1995). Neuropsicologa: casos clnicos y pruebas razonadas de autoevaluacin. Siglo XXI, Madrid. NETTER, F.H. (1986). Sistema Nervioso. Trastornos neurolgicos y neuromusculares. Salvat, Barcelona. PARKIN, A.J. (1999). Exploraciones en Neuropsicologa cognitiva. Editorial Mdica Panamericana, Madrid. PEREA, M.V. LADERA, V. Y ECHEANDA, C. (2001). Neuropsicologa. Libro de trabajo. Amar ediciones, Salamanca.

RODRGUEZ, S. y SMITH-AGREDA, J.M. (1998). Anatoma de los rganos del lenguaje, visin y audicin. Editorial Mdica Panamericana, Madrid. SACKS, O. (1991). El hombre que confundi a su mujer con un sombrero. Muchnik. SERRATRICE, G. Y HAVIV, M. (1997). Escritura y cerebro. Mecanismos neurofisiolgicos. Masson, Barcelona. SPRINGER, S.P. y DEUTSCH, G. (2001). Cerebro izquierdo, cerebro derecho. Ariel Neurociencia. Barcelona. VAUCLAIR, J. (2003). Los chimpancs y el lenguaje. La conducta de los primates. Temas 32. Investigacin y Ciencia.

MTODO DE EVALUACIN
Todos los alumnos se presentarn al examen con el D.N.I. y el carnet de Facultad. La evaluacin se realizar en las convocatorias oficiales, durante los periodos fijados, no admitindose cambios en la fecha del examen. El examen ser de tipo objetivo, con preguntas de tres alternativas, siendo slo una la correcta. Las omisiones no influirn sobre la nota, pero s los errores segn la frmula: [(Aciertos- Errores/2) / nmero de preguntas]x 10. Tambin es posible que aparezca alguna lmina o cuadro a rellenar por el alumno. A la nota del examen, siempre y cuando se obtenga un 4 o ms, se le podr sumar hasta 2,5 puntos para la nota final, que se obtendrn de los trabajos realizados durante las prcticas segn instrucciones de la profesora. Es necesario obtener al menos un 5 de la puntuacin total para que se considere aprobada la asignatura.

METODOLOGA DOCENTE
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos se dispondr de (1) el programa, donde se organizan y distribuyen los contenidos a impartir, (2) la bibliografa bsica y especializada, (3) la explicacin sistemtica de los contenidos tericos en el aula por el profesor con los medios audiovisuales de que se disponga, (4) la presentacin del material audiovisual as como el empleo de equipamiento y tcnicas que se consideren oportunas para la realizacin de las prcticas y (5) las tutoras individualizadas. El desarrollo de la asignatura se estructura en las correspondientes sesiones de teora y de prcticas. Las prcticas han sido diseadas para cumplir los objetivos de la asignatura organizados alrededor de una serie de directrices que pretenden lograr la participacin activa del estudiante en su proceso formativo, incluyendo la realizacin de trabajos. Para el desarrollo y seguimiento de las clases prcticas el alumno deber tener el material sobre los temas de prcticas que previamente el profesor haya indicado.
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