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Perspectiva Pedagógica
Los programas que se desarrollan deben ser autónomos en sus contenidos, pero tienen una
conexión en el enfoque pedagógico (pasar de lo activo a lo cognitivo) y en la articulación de las
diferentes estrategias y mediaciones (elementos didácticos comunes), para que sean coherentes
con los contenidos ofrecidos en la modalidad a distancia.
Existen otros elementos constituyentes de un programa educativo que son en última instancia los
que definen su estructura y contenidos como: la Intención pedagógica, el problema de
conocimiento, las competencias que desean desarrollar, los logros a alcanzar, la temática a
abordar, las mediaciones pedagógicas empleadas y los mecanismos de retroalimentación, entre
otros.
Es claro que durante la actual etapa de desarrollo del Programa sería complicado volver a
construirlo por completo, sin embargo, resulta vital, NO partir solo desde sus contenidos, sino
desde la intención pedagógica definida para cada ciclo y/o módulo correspondiente.
Para lograr un desarrollo efectivo del módulo en el ciclo correspondiente se requiere de algunos
análisis que derivan e implican desarrollos específicos, los cuales podemos definir a partir de:
A continuación relacionamos las interrogantes que es fundamental resolver con el fin de hacer los
ajustes de cada programa. (esta revisión nos dará a todos los criterios para concretar los
Elementos básicos de implementación señalados en el punto anterior)
En la determinación de los Elementos básicos para diseño en línea es importante que usted revi-
se el siguiente conjunto de aspectos que evidenciamos para que, a partir de ellos, ustedes pueden
definir los ajustes específicos que aprecian desde su saber y así adelantar las modificaciones nece-
sarias destinadas a un Estado Esperado del programa respectivo.
Interrogantes asociados
2. ¿Qué intereses y expectativas pueden tener los estudiantes en relación con el tema que trata?.
5. ¿Dentro de los planes de estudio cuales contenidos que presentan problemas se podría mejo-
rar con él?
8. ¿Bajo qué condiciones se espera que los estudiantes empleen las unidades en línea: ¿indivi-
dual?, ¿Trabajando en grupos?, ¿con ayuda del docente-tutor?, ¿con o sin consultar los módulos
y otros documentos?
10. ¿En qué medio se distribuyen el Material Cd, Internet, qué dispositivos computacionales espera
emplear?
11. ¿Qué intención plantea la temática al estudiante, más allá del contenido y del material mismo?
12. De qué forma promueve el material que el estudiante alcance los logros planteados?.
13. ¿La metodología y las mediaciones del material favorecerán que el estudiante alcance dichos
logros?.
14. ¿Qué argumento y línea narrativa se empleará para mantener la motivación del estudiante y
alcanzar las metas propuestas?
15. ¿Motiva a los estudiantes para que asuman el tema al plantearles retos de aprendizaje cohe-
rentes con las competencias deseadas?.
17. ¿Cómo se recompensa y penaliza a quienes logran o no los objetivos propuestos (situaciones
de refuerzo positivo y/o negativo)?
18. El material propicia la generación de ambientes colaborativos entre estudiantes y con sus ma-
estros?
19. ¿De qué preguntas o situaciones problemáticas se vale el material para comprobar el logro de
los aprendizajes propuestos?
20. ¿Permite el material verificar cuánto sabe el estudiante de los logros planteados y de las temá-
ticas desarrolladas y saber en qué se debe mejorar para alcanzarlos?.
21. ¿Qué Forma de Navegación emplea el programa para comunicarse con los usuarios?.
22. ¿Qué medios incorporará el material (hipertexto, imágenes, audio, video, programas, etc.)?
Recomendamos comenzar con los primeros items, desde las preguntas orientadoras que les darán
bases y elementos necesarios para avanzar en las acciones a adelantar.