REPUBLICA DEL ECUADOR Gobierno Constitucional Rafael Correa Delgado

EDUCACIN INCLUSIVA
TALLER INTERNACIONAL SOBRE INCLUSIN EDUCATIVA AMRICA LATINA REGIONES CONO SUR Y ANDINA Buenos Aires 12-14 de septiembre

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ASPECTOS CRTICOS EN LA DEFINICIN DE LA INCLUSIN EDUCATIVA Se utiliza como trminos sinnimos integracin educativa inclusin educativa. Diferente concepcin de lo que es inclusin educativa. Creer que la inclusin es nicamente para los estudiantes que presentan discapacidad. Suponer que la inclusin est orientada a compensar las deficiencias que presentan los estudiantes. Tomar a la inclusin como un proceso administrativo y no tcnico que requiere un apoyo permanente y especializado.. EDUCAMOS para tener PATRIA

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GRUPOS EN LOS QUE SE FOCALIZA LA INCLUSIN EDUCATIVA

La integracin educativa, est establecida en el Reglamento General de la Ley de Educacin y est operativizada a travs del Reglamento de Educacin Especial, referida a la atencin de las necesidades educativas especiales:

Nios /as y jvenes con discapacidad. Nios/as y jvenes que viven en las crceles. (PROGRAMA, POPULAR PERMANENTE) Nios /as y jvenes hospitalizados.(PROGRAMA) La DIRECCIN EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGUE, que dirige la educacin de nios/as y jvenes indgenas. 15 escuelas se han creado en el sector costa para la educacin en kichua de la poblacin indgena, que migra a estos sectores. Los chicos de la calle se educan en las instituciones regulares, tienen programas de apoyo en los albergues en donde viven.

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LA INCLUSIN EDUCATIVA EN LA EDUCACIN BSICA

Las instituciones de educacin general bsica que realizan inclusin educativa como una experiencia exitosa, son las que establecen en sus proyectos educativos institucionales la atencin a las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes incluyendo los que presentan discapacidad. Plantean los apoyos externos e internos que requieren. Externos.- Equipos del Centro de Diagnstico y Orientacin Psicopedaggica. Internos.- Profesor de Apoyo Psicopedaggico.

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ARTICULACIN DE LOS NIVELES INICIAL, BSICA, BACHILLERATO

Las instituciones educativas en su mayora tienen un solo nivel por lo cual la articulacin entre los distintos niveles es escasa, tanto en el campo tcnico como en el administrativo. El ingreso a un nuevo nivel es problema para los padres de familia porque tienen que buscar otra institucin que responda a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situacin resulta crtica tanto para los estudiantes de la educacin regular como para los que presentan necesidades educativas especiales.
Existen instituciones educativas que tienen los tres niveles y son denominadas UNIDADES EDUCATIVAS; en stas la articulacin ha sido mucho ms efectiva.

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CONCLUSIONES
Se ha insertado en la agenda nacional y en las polticas educativas el tema de la inclusin para las personas con discapacidad y para todos los grupos vulnerables. El Modelo Educativo Ecuatoriano debe construirse con un inclusivo basado en los Derechos Humanos. enfoque

La sociedad ecuatoriana reconoce la importancia de la educacin inclusiva, impulsada desde los organismos de y para personas con discapacidad.

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CONCLUSIONES
La sociedad ecuatoriana reconoce el derecho que tiene las personas con discapacidad para participar en la vida poltica del pas. En las diferentes dependencias del Ministerio de Educacin hay una toma de conciencia de que la educacin de las personas con discapacidad es responsabilidad de todo el sistema educativo. La sociedad civil, especialmente los padres de familia de los estudiantes con discapacidad, exigen al Ministerio de Educacin que se d respuesta adecuada y oportuna a las necesidades educativas que presentan sus hijos. Las instituciones de educacin especial apoyan los procesos de inclusin educativa.

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CONCLUSIONES
Los docentes en servicio demandan mayor capacitacin para enfrentar el reto de la inclusin. La Divisin Nacional de Educacin Especial cumple con el trabajo de capacitar a maestros regulares sobre necesidades educativas especiales y ayuda al desarrollo de competencias para la elaboracin de adaptaciones curriculares. Las universidades reciben en sus aulas a personas con discapacidad para lo cual han adaptado su infraestructura y currculo.

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OBSTCULOS
Inestabilidad poltica. Presupuesto limitado.

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La estructura ministerial actual no presta todas las facilidades para la inclusin educativa. La actitud de ciertos los docentes de educacin regular, que no facilita enfrentar este nuevo reto. Padres de familia que prefieren que sus hijos con discapacidad vayan a instituciones de educacin especial, para evitar su discriminacin. Formacin inicial de los docentes que no especial. Nmero elevado de alumnos por aula. considera temticas de educacin

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DESAFOS
Elaborar un currculo para la formacin inicial de docentes que incluya el tema de las necesidades educativas especiales. Asegurar en el proceso educativo el acceso, permanencia y promocin de las personas con discapacidad. Implementar un Sistema Nacional de Apoyos: recurso humano calificado, recursos tcnicos y tecnolgicos, accesibilidad fsica en los establecimientos educativos, para la educacin inclusiva.

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DESAFOS
Incluir en la Nueva Ley de Educacin una Educacin para Todos. Ampliar la cobertura de atencin a las personas con discapacidad en las zonas urbano - marginales y rurales del pas. Operativizar Educativo. las innovaciones pedaggicas derivadas del Modelo

Adaptar la estructura Nacional.

ministerial

a la

filosofa del Modelo Educativo

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GRACIAS

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