Sei sulla pagina 1di 31

VI.

- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN INTRODUCCIN ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre Patologa, trminos relacionados, origen etimolgico, definicin de Salud y Enfermedad. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia INDICADORES

Muestra inters por

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre Patologa, Enfermedad, fisiopatologa, formas de adquisicin del agente causal, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca . Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Dilogo Examen de evaluacin terica

INDICADORES Reafirma la importancia del conocimiento de la Patologa y el Proceso salud enfermedad. Est preparado para entender el proceso salud enfermedad. Tiempo: 30 minutos

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer la Patologa, fisiopatologa de las enfermedades y el proceso salud enfermedad. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre la Patologa y el proceso Salud Enfermedad. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

CIERRE

VII .- EVALUACIN

CAPACIDADES

INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento de la Patologa para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE II
I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a). Comprende y explica los fenmenos de adaptacin celular, lesin celular y muerte celular. b). Define, comprende e interpreta la homeostasis celular c). Comprende y explica los fenmenos que afectan a la clula y su importancia d). Diferencia tipos de muerte celular histolgicamente. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "ADAPTACION CELULAR, LESIN CELULAR Y MUERTE CELULAR" Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender la ADAPTACION CELULAR, LESIN CELULAR Y MUERTE CELULAR Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

CONCEPTUAL Adaptacin celular, lesin celular y muerte celular.

PROCEDIMENTAL Recuerda y reconoce partes normales de la clula. Recuerda tipos de clulas en diferentes rganos. Reconoce diferentes elementos etiolgicos que pudieran lesionar la clula. Define y diferencia fenmenos de adaptacin celular. Define y diferencia fenmenos de lesin celular. Define y diferencia tipos de muerte celular en los diferentes tejidos y rganos. Reconoce macro y microscpicamente las lesiones tisulares y celulares. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, se propondrn ejemplos de situaciones en que suceda lesin celular y muerte celular, para discutir acerca de factores etiolgicos, mecanismos de lesin celular, situaciones de adaptacin celular y muerte celular Se discutir la importancia del conocimiento de las ciencias bsica y la normal del ser humano Se acudir al laboratorio donde se le propondr cosos clnicos y se les entregar lminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Se realizar una evaluacin escrita.

ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento de los procesos de adaptacin, lesin y muerte celular. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros y participando activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN INTRODUCCIN ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre adaptacin, lesin y muerte celular. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia INDICADORES

Muestra inters por

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre adaptacin, lesin y muerte celular, fisiopatologa, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca. Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


sobre adaptacin, lesin y muerte celular. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre la adaptacin, lesin y muerte celular. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

Reafirma la

importancia del conocimiento de la adaptacin, lesin y muerte celular. Est preparado para entender la adaptacin, lesin y muerte celular. Tiempo: 30 minutos

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce los procesos de adaptacin, lesin y muerte celular y su importancia clnica.

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar lminas histopatolgicas y relacionarlas con el caso clnico

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE III


I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica el proceso de inflamacin y reparacin. b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares en el proceso inflamatorio. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos de la inflamacin. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de la inflamacin. Propone ejemplos de cuadros inflamatorios segn su clasificacin. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "INFLAMACIN Y REPARACIN " Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender la INFLAMACIN Y REPARACIN. Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: CONCEPTUAL Definicin de la inflamacin y reparacin celular. PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y exudado inflamatorio. Define y diferencia las caractersticas generales de la inflamacin. Define, reconoce e interpreta los acontecimientos celulares y cambios vasculares en el proceso inflamatorio. Define, interpreta y clasifica los patrones morfolgicos de la inflamacin. Define y clasifica los agentes etiolgicos de la inflamacin. Conoce y entiende el proceso inflamatorio desde el punto de vista fisiopatolgico Y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso inflamatorio. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso de celular. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos de la inflamacin y reparacin celular. Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado. Se proyectar imgenes con multimedia de pacientes con diferentes procesos inflamatorios e imgenes histopatolgicas de cada uno de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Se realizar una evaluacin escrita. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos. ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento del proceso inflamatorio y reparacin celular. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros y participando activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN INTRODUCCIN ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre inflamacin. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia INDICADORES

Muestra inters por

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone inflamacin, agente causal, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca . Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


la inflamacin. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre inflamacin. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

Reafirma la

importancia del conocimiento de la inflamacin. Est preparado para entender el proceso salud enfermedad. Tiempo: 30 minutos

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento de la Patologa para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE IV
I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica el proceso de reparacin celular y cicatrizacin b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares en el proceso de reparacin celular y cicatrizacin. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos de la reparacin celular y cicatrizacin. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de la reparacin celular y cicatrizacin. Propone ejemplos. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "REPARACIN CELULAR Y CICATRIZACIN Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender la Reparacin celular y cicatrizacin Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa. Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: CONCEPTUAL Definicin de la reparacin celular y cicatrizacin. PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y cambios histolgicos en el proceso de reparacin celular y cicatrizacin. Define y diferencia las caractersticas generales de la reparacin celular y cicatrizacin. Define, reconoce e interpreta los acontecimientos celulares y cambios vasculares en el proceso de reparacin celular y cicatrizacin. Define, interpreta y clasifica los patrones morfolgicos de la reparacin celular y cicatrizacin. Conoce y entiende el proceso de reparacin celular y cicatrizacin y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso de reparacin celular y cicatrizacin. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos de la reparacin celular y cicatrizacin. Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado. Se proyectar imgenes histopatolgicas de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos. ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento del proceso de reparacin celular. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros y participando activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas.

Se realizar una evaluacin escrita.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN INTRODUCCIN ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre la Reparacin celular y cicatrizacin. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia INDICADORES

Muestra inters por

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

SITUACIN

ACCIONES

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre la Reparacin celular y cicatrizacin, fisiopatologa, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca . Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


la Reparacin celular y cicatrizacin. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre la Reparacin celular y cicatrizacin. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

Examen de evaluacin terica

Reafirma la

importancia del conocimiento de la Reparacin celular y cicatrizacin. Est preparado para entender el proceso de reparacin celular y cicatrizacin. Tiempo: 30 minutos

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE V
I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica el proceso de Inmunidad y autoinmunidad. "INMUNIDAD Y AUTOINMUNIDAD Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender Los procesos de Inmunidad y autoinmunidad. Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares y tisulares en el proceso inmunidad y autoinmunidad. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos los procesos de Inmunidad y autoinmunidad. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de los procesos de inmunidad y autoinmunidad. Propone ejemplos. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: CONCEPTUAL Definicin de Inmunidad y autoinmunidad. PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y cambios histolgicos en los procesos inmunes y autoinmunes. Define y diferencia las caractersticas generales de la Inmunidad y autoinmunidad. Define, reconoce e interpreta los acontecimientos celulares y cambios vasculares en los procesos de Inmunidad y autoinmunidad. Define, interpreta y clasifica los patrones morfolgicos de la Inmunidad y autoinmunidad. Conoce y entiende el proceso de Inmunidad y autoinmunidad y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso de Inmunidad y autoinmunidad. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos de la Inmunidad y autoinmunidad. ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento del proceso de inmunidad y autoinmunidad. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros y participando activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos

Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado.

temas. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos.

Se proyectar imgenes histopatolgicas de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado.

Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada.

Se realizar una evaluacin escrita.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN INTRODUCCIN ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre Inmunidad y autoinmunidad. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia INDICADORES

Muestra inters por

SITUACIN

RECURSOS

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre Inmunidad y autoinmunidad, fisiopatologa, agente causal, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca. Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES Reafirma la importancia del conocimiento de la Patologa y el Proceso salud enfermedad. Est preparado para entender el proceso de Inmunidad y autoinmunidad. Tiempo: 30 minutos

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


la Inmunidad y autoinmunidad. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre la Inmunidad y autoinmunidad. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE VI

I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica el proceso Neoplsico. b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares y tisulares en el proceso Neoplsico. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos los procesos Neoplsicos. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de los procesos Neoplsicos. Propone ejemplos. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "NEOPLASIAS Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender Los procesos Neoplsicos. Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: CONCEPTUAL Definicin de Neoplasia. PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y cambios histolgicos en los ACTITUDINAL Reconoce la importancia del

procesos Neoplsicos. Define y diferencia las caractersticas generales de los procesos Neoplsicos. Entiende la clasificacin de Neoplasias etimolgicamente. Define, reconoce e interpreta acontecimientos celulares y cambios vasculares en los procesos Neoplsicos. Define, interpreta y clasifica los patrones morfolgicos de la Inmunidad y autoinmunidad. Conoce y entiende el proceso Neoplsico y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso Neoplsico. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos en las Neoplasias. Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado. Se proyectar imgenes histopatolgicas de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Se realizar una evaluacin escrita.

conocimiento del proceso Neoplsico. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros. Participa activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN ACCIONES RECURSOS INDICADORES

INTRODUCCIN

Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre Neoplasias. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES

Dilogo. Computador y equipo multimedia

Muestra inters por

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre Neoplasias, fisiopatologa, formas de adquisicin del agente causal, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca. Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES Reafirma la importancia del conocimiento de la Patologa y el Proceso salud enfermedad. Est preparado para entender el proceso Neoplasico. Tiempo: 30 minutos

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


sobre Neoplasias. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre Neoplasias. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

CIERRE

VII .- EVALUACIN

CAPACIDADES

INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE VII


I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica los trastornos Hemodinmicos y lquidos corporales. b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares y tisulares en el proceso Trastornos Hemodinmicos y lquidos. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de los Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Propone ejemplos. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "TRASTORNOS HEMODINMICOS Y LQUIDOS Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender Los Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

CONCEPTUAL Definiciones generales en Trastornos Hemodinmicos y lquidos.

PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y cambios histolgicos en los Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Define y diferencia las caractersticas generales de los Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Define, reconoce e interpreta acontecimientos celulares y cambios vasculares en los Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Conoce y entiende el los Trastornos Hemodinmicos y lquidos y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso hemodinmico y sus defectos. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos en los trastornos Hemodinmicos. Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado. Se proyectar imgenes histopatolgicas de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Se realizar una evaluacin escrita.

ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento del tema. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros. Participa activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS: SITUACIN ACCIONES RECURSOS INDICADORES

INTRODUCCIN

Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES

Dilogo. Computador y equipo multimedia

Muestra inters por

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre Trastornos Hemodinmicos y lquidos, fisiopatologa, agente causal, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca . Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES Reafirma la importancia del conocimiento de la Patologa y el Proceso salud enfermedad. Est preparado para entender los Trastornos Hemodinmicos y lquidos Tiempo: 30 minutos

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


Trastornos Hemodinmicos y lquidos. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre Trastornos Hemodinmicos y lquidos. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996

SESIN DE APRENDIZAJE VIII


I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- Institucin Educativa 1.2.- Nivel 1.3.- Ciclo 1.4.- rea Sub rea 1.5.- Docente 1.6.- Fecha II.- PARTE DIDCTICA 2.1.- Actividad de Aprendizaje 2.2.- Justificacin 2.3.- Capacidades de rea Comprensin de Informacin Indagacin y Experimentacin. Juicio Crtico. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS a) Comprende y explica el proceso las enfermedades carenciales y nutricionales corporales. b) Define, comprende y diferencia los acontecimientos celulares y tisulares en el proceso Enfermedades carenciales y nutricionales. c) Comprende y explica los diferentes patrones morfolgicos. d) Comprende, diferencia y explica los efectos sistmicos de las enfermedades carenciales y nutricionales. Propone ejemplos. IV.- TIEMPO: Seis horas Pedaggicas "ENFERMEDADES CARENCIALES Y NUTRICIONALES Esta actividad permitir al alumno desarrollar habilidades para entender Las enfermedades carenciales y nutricionales. Universidad ALAS PERUANAS. Filial Trujillo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Estomatologa Universitario IV Ciencias bsicas Patologa Biloga MIRTHA YANINA AFILER HORNA Mayo 2010

V.- ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

CONCEPTUAL Definiciones generales en Enfermedades carenciales y nutricionales.

PROCEDIMENTAL Diferencia la naturaleza fisiopatolgica, clasificacin morfolgica y cambios histolgicos en las enfermedades carenciales y nutricionales. Define y diferencia las caractersticas generales de las enfermedades carenciales y nutricionales. Define, reconoce e interpreta acontecimientos celulares y cambios tisulares en las enfermedades carenciales y nutricionales. Conoce y entiende el las enfermedades carenciales y nutricionales y reconoce los elementos celulares, humorales, tisulares y orgnicos que participan en el proceso. Define, entiende y reconoce los diferentes mecanismos y momentos del proceso de nutricin y sus defectos. Se organizarn grupos de cuatro alumnos, propondr casos clnicos en los que puedan discutir los diferentes procesos y acontecimientos en las enfermedades nutricionales y carenciales. Se presentaran propuestas grupales del desarrollo de caso clnico, propiciando la participacin activa y crtica del alumnado. Se proyectar imgenes histopatolgicas de los procesos. El alumnado acudir al laboratorio donde se le propondr casos clnicos se les entregara para visualizar microscpicamente laminas histopatolgicas del caso y el tema desarrollado. Los alumnos participan de manera activa y analtica explicando y sustentando con juicio pertinente y coherente la hiptesis planteada. Se realizar una evaluacin escrita.

ACTITUDINAL Reconoce la importancia del conocimiento del tema. Comprende la trascendencia de este conocimiento para su desarrollo profesional. Escucha, respeta y refuta con sustento la participacin de sus compaeros. Participa activa y analticamente con conocimientos coherentes y pertinentes basados en bibliografas actualizadas. Asume una actitud crtica frente al desconocimiento de estos temas. Fomenta el trabajo en equipo de manera responsable, organizada y equitativa en la presentacin de las tareas encomendadas, usando semntica y sintaxis adecuada, jerarquizando y precisando secuencia lgica de unin de conceptos.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

SITUACIN INTRODUCCIN

ACCIONES Se forma grupos de 5 alumnos cada uno Se inicia la actividad rescatando saberes previos sobre Las enfermedades carenciales y nutricionales Se muestra imgenes multimedia de especmenes macroscpicos y microscpicos anormales a fin de generar motivacin. ACCIONES

RECURSOS Dilogo. Computador y equipo multimedia

INDICADORES

Muestra inters por

SITUACIN

RECURSOS Fuentes bibliogrficas Equipo Multimedia. Computador Espcimen quirrgico anormal Ficha de para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin

el tema. Responde a preguntas formuladas. Expresa sus ideas. Tiempo: 30 minutos INDICADORES Participan voluntariamente aportando ideas y proponiendo ejemplos. Visualizan e identifican Lesiones macroscpicas Comentan acerca de la importancia de la adquisicin de este conocimiento en su vida profesional. Tiempo: 1:30 horas de teora y 3:30 horas en prctica taller.

Un alumno previamente encargado del desarrollo del


DESARROLLO

SITUACIN

tema expone sobre enfermedades carenciales y nutricionales, fisiopatologa, formas de adquisicin, cambios macroscpicos y microscpicos. El docente pide intervencin de alumnos preguntando acerca de los puntos tratados, apreciaciones y aportes sobre el tema. Se propone ejemplos a modo de casos clnicos a fin que se discuta grupalmente acerca de la naturaleza de la enfermedad, probable agente causal y efectos sobre el paciente. Para los ejemplos propuestos, se muestra piezas quirrgicas anormales para reconocer sus partes y la lesin. Los alumnos revisarn fuentes bibliogrficas tradas por los alumnos o de la biblioteca . Se realizan preguntas sobre el tema as como el reconocimiento de lesiones macroscpicas de los especmenes. Un representante de cada grupo responde al pleno. Cada respuesta es analizada y debatida. El docente explicar los cambios morfolgicos y resolver las preguntas, generando la integracin. El docente evala el desempeo del alumno usando una ficha para valoracin Actitudinal y Tendencia a la accin ACCIONES

RECURSOS Examen de evaluacin terica

INDICADORES Reafirma la importancia del conocimiento de la Patologa y el Proceso salud enfermedad. Est preparado para entender el proceso salud enfermedad. Tiempo: 30 minutos

Los alumnos opinan acerca de la importancia de conocer Dilogo


las enfermedades carenciales y nutricionales. El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la informacin, dirigiendo reflexiones sobre la Patologa y el proceso Salud Enfermedad. Luego entrega a cada alumno un examen de evaluacin terica, indicndoles que debe ser desarrollada en forma personal.

CIERRE

VII .- EVALUACIN CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensin de la Informacin

Conoce la morfofisiologa normal y entiende las alteraciones de la salud

Indagacin y Experimentacin

Identifica correctamente alteraciones macro y microscpicas al comparar especmenes quirrgicos y lminas histopatolgicas.

Juicio Crtico

Reconoce la importancia del conocimiento del tema para el normal desarrollo de su vida profesional.

VIII.- BIBLIOGRAFA: ALVAREZ FONSECA, Maria Elena "Estilos de vida saludable" Editorial Pixelstudio. SAC. Ministerio de Educacin Primera edicinLima Per 2005 ROEDERS, Paul "Procesos afectivos que intervienen en el Aprendizaje" Ediciones Sociedad cultural Walquidea 1997. Organizacin Mundial de la Salud (2005). The Impact of Cancer. Kumar, MBBS, MD, FRCPath, V.; Abul K. Abbas, MBBS, Nelson Fausto, MD and Jon Aster, MD (2009). Crvix: premalignant and malignant neoplasias, Saunders (Elsevier) (ed.). Robbins & Cotran Pathologic Basis of Disease, 8th edicin. ISBN 978-1-4160-3121-5. Anatoma Patolgica, Temas para enfermera, editorial Ecimed, ciencias mdicas ciudad de la Habana 2005 Bloom Faucet Tratado de Histologa 11 ed. Editorial Panamericana 1990 Ham A. Tratado de Histologa 9 ed. Editorial Interamericana Mxico 1996