Plan de Convivencia

Servei Territorial dAlacant
CE.I.P. SAN FERNANDO

Comisin de Convivencia del Consejo Escolar.
C/ Ciudad Real, 33 03005 Alacant Telfono: 965929084 Fax:965985179 E-mail: 03001490@edu.gva.es
Curso 2011-12.
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CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar.
C/ Ciudad Real, 33 03005 Alacant Telfono: 965929084 Fax:965985179 E-mail: 03001490@edu.gva.es Curso 2011-12.
INDICE. 1. Introduccin pag. 3 a) Anlisis de la situacin de la convivencia en el Centro. b) Principios y criterios generales. Objetivos 2. Actuaciones preventivas y para tener un buen clima pag.10 3.Procedimiento general
pag.17
4.Medidas correctoras: a aplicar a las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
pag.22
5.Medidas disciplinarias: a aplicar a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. pag.26 6.Medidas contra el maltrato y el acoso 7.Aula de convivencia 8.Comisin de convivencia 9.Calendario de implantacin del Plan de Convivencia 10.ANEXOS
pag.35 pag.48 pag.58
pag.60 pag.61
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1. Introduccin.
Debido a los cambios constantes que se producen en la sociedad, los centros docentes hemos de fomentar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa a travs de planes integrales de actuacin, que contemplen la prevencin de situaciones conflictivas, la resolucin pacfica de los conflictos que puedan producirse y, en su caso, el tratamiento y rehabilitacin del alumnado cuyo comportamiento suponga un desajuste respecto a las normas de convivencia del centro. La convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa en el mbito de sus competencias. Por ello y en cumplimiento de la legislacin vigente, elaboramos este plan de convivencia contemplando las caractersticas especiales de nuestro centro, partiendo de la situacin actual que tenemos, las actuaciones preventivas y de provencin, las medidas correctoras y disciplinarias necesarias, designando a las personas que han de ser los responsables de su puesta en prctica, seguimiento y evaluacin. El desarrollo de este plan de convivencia se fundamenta en la normativa legal que detallamos: Constitucin Espaola, art. 27 Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE) Ley Orgnica 8/1985 reguladora del Derecho a la Educacin (LODE), modificada por la LOE. Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la violencia de genero. Capitulo, en su artculos 4al 9 y en la misma ley en las disposiciones adicionales tercera, cuarta y quinta Decreto 39/1998 de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenacin de la educacin para la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales. Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de las escuelas de educacin infantil y de los colegios de educacin primaria en su articulo 61. Decreto 246/1991, de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos, en sus disposiciones adicionales primera, segunda y tercera. Decreto del Gobierno Valenciano 233/2004 de 22 de octubre por el que se crea el Observatorio para la convivencia escolar.
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Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, por la que se regula la atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa. DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. [2008/4159] LEY 12/2008, de 3 de julio de 2008, de la Generalitat, de Proteccin Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunitat Valenciana. [2008/8605] Orden de 31 de marzo de 2006 de la Consellera de Cultura, Educacin y Deporte que regula el plan de Convivencia de los centros docentes. (DOGV 10-05-06).
a) Anlisis de la situacin de la convivencia en el Centro.

CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO El colegio San Fernando es de titularidad pblica, pertenece a la Conselleria de Educaci de la Generalitat Valenciana. Actualmente, est situado en el barrio de San Blas de la ciudad de Alicante, donde se ubic en los aos 70 trasladado de la calle Caldern. Tiene una antigedad de 30 aos, albergando alumnado cuyas familias han estado relacionadas con el colegio durante varias generaciones y alumnado de nuevas familias que han ido ocupando las nuevas urbanizaciones de la zona. Tiene un carcter familiar tanto en relacin a los valores que trasmite de paz, respeto, cario y armona, como en cuanto al espritu de colaboracin con las familias, a las que trata de facilitar su labor, aportando sugerencias interesantes y servicios que les permite la conciliacin entre la vida familiar y laboral, gracias a la colaboracin del AMPA. Amplias aulas y amplios espacios, zonas espaciadas para los recreos y un ambiente relajado y cuidado, favorecen el clima de estudio y compaerismo, con un ambiente solidario y acogedor hacia los escasos casos de integracin, inclusin, o que precisan atencin especial, o trato diferenciado. Un profesorado estable aporta su experiencia con alto grado de satisfaccin, implicndose en numerosos proyectos y desarrollando cuantas actividades y sugerencias se proponen para enriquecer el proyecto que ao tras ao crece, para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Un paciente personal no docente colabora da a da, a que todo siga su curso con toda normalidad y en las mejores condiciones.
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SITUACIN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA Tras ms de 30 aos de funcionamiento podemos afirmar que en nuestro colegio los problemas graves de convivencia no son habituales. El clima del centro es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa (profesores-alumnos, profesores-PAS, PAS-alumnos y todos con las familias) es correcto y respetuoso, salvo casos aislados. El tipo de enfoque de la convivencia en el centro, tiene una visin constructivista y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir, mejor y resolver conflictos, a travs de la participacin, la mediacin, buenos cauces de comunicacin y la prevencin de problemas de conducta. Para ello tenemos elaboradas unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro aprobadas por el Consejo Escolar, contempladas en el Reglamento de Rgimen Interno.
b) Principios y criterios generales. Objetivos PRINCIPIOS GENERALES

1.La primaca del inters superior del menor sobre cualquier otro inters legtimo concurrente. Orientado a la consecucin particular de su desarrollo armnico y pleno y a la adquisicin de su autonoma personal y su integracin familiar y social. Para ello se llevar a cabo la promocin y defensa de los derechos individuales y colectivos reconocidos a los menores en la Constitucin, tratados y acuerdos internacionales ratificados por el Estado espaol, la Carta de Derechos del Menor de la Comunidad Valenciana y dems normas que componen el ordenamiento jurdico.
Artculo 3. Principios rectores Son principios rectores de la poltica de La Generalitat en relacin con la proteccin del menor, los siguientes: a) Primaca del inters superior del menor sobre cualquier otro inters legtimo concurrente. Para la determinacin del inters superior del menor se tendr en cuenta la condicin del menor como sujeto de derechos y responsabilidades, su edad, grado de madurez, capacidad de discernimiento y dems condiciones personales y socioeconmicas en que se desenvuelve, buscando siempre la confluencia entre el inters del menor y el inters social. b) No discriminacin por razn de nacimiento, sexo, nacionalidad, etnia, religin, lengua, cultura, opinin, discapacidad fsica, psquica o sensorial, condiciones personales, familiares, econmicas o sociales, tanto propias del menor como de su familia.
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CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. c) Integracin social del menor en todas las medidas de prevencin y proteccin que se adopten en relacin con l, las cuales debern contar con la colaboracin del menor, su familia y las instituciones pblicas y privadas. () d) La educacin de los menores en los valores de solidaridad, tolerancia, igualdad y respeto a los principios democrticos y de convivencia. 1
2. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado en el marco de la Cultura de la Paz. 2 La formacin de una ciudadana democrtica y participativa, es uno de los elementos bsicos de la Cultura de Paz, que consiste en un conjunto de ideas (derechos humanos y libertades fundamentales, democracia, ciudadana y sociedad civil, Globalizacin y desarrollo) y de valores fundamentales (justicia social, igualdad, pluralismo, cohesin social, integracin, proteccin de las minoras, solidaridad, paz y seguridad) que son comunes al conjunto de las democracias modernas. En todo caso, los fines y principios establecidos en los artculos 1 y 2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sern los que inspiren los establecidos en el presente Decreto, entre ellos, el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado, la educacin en el respeto a
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LEY 12/2008, de 3 de julio de 2008, de la Generalitat, de Proteccin Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunitat Valenciana. [2008/8605]
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ESCUELA, CULTURA de PAZ
. Fundacin Cultura de Paz. http://www.fund-culturadepaz.org/

Declaracin y Programa de Accin sobre una Cultura de Paz (Asamblea General de Naciones Unidas) http://www.fundculturadepaz.org/spa/DOCUMENTOS/DECLARACIONES,%20RESOLUCIONES/Declaracion_CulturadPaz.pdf
. Unesco. Hacia una cultura de la Paz. http://www.unesco.org/cpp/sp/index.html . Manifiesto 2000. http://www3.unesco.org/manifesto2000/sp/sp_manifeste.htm Los 6 puntos del manifiesto. http://www3.unesco.org/manifesto2000/sp/sp_6points.htm
orque la cultura de paz hace posible el desarrollo duradero, la proteccin del medio ambiente y la satisfaccin personal de cada ser humano.
1. respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin discriminacin ni prejuicios; 2. practicar la no violencia activa, rechazando la violencia en todas sus formas: fsica, sexual, sicolgica,
econmica y social, en particular hacia los ms dbiles y vulnerables, como los nios y los adolescentes;
3. compartir mi tiempo y mis recursos materiales, cultivando la generosidad a fin de terminar con la exclusin, la 4. 5. 6.
injusticia y la opresin poltica y econmica; defender la libertad de expresin y la diversidad cultural , privilegiando siempre la escucha y el dilogo, sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el rechazo del prjimo; promover un consumo responsable y un modo de desarrollo que tenga en cuenta la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de los recursos naturales del planeta; contribuir al desarrollo de mi comunidad, propiciando la plena participacin de las mujeres y el respeto de los principios democrticos, con el fin de crear juntos nuevas formas de solidaridad.
. Educacin y cultura de la paz (artculo) http://www.oei.es/valores2/palos1.htm . Escuela, cultura de paz. http://www.escuelaculturadepaz.org/inicio/index.php

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los derechos y libertades fundamentales, la educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de los conflictos y la resolucin pacfica de estos y la educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal.3
Artculo 1 Una cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en: a) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promocin y la prctica de la no violencia por medio de la educacin, el dilogo y la cooperacin; b) El respeto pleno de los principios de soberana, integridad territorial e independencia poltica de los Estados y de no injerencia en los asuntos que son esencialmente jurisdiccin interna de los Estados, de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y el derecho internacional; c) El respeto pleno y la promocin de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales; d) El compromiso con el arreglo pacfico de los conflictos; e) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y proteccin del medio ambiente de las generaciones presente y futuras; f) El respeto y la promocin del derecho al desarrollo; g) El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres; h) El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de expresin, opinin e informacin; i) La adhesin a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento a todos los niveles de la sociedad y entre las naciones; y animados por un entorno nacional e internacional que favorezca a la paz.4
3.- Trabajaremos la convivencia, construyendo una escuela inclusiva que participe de la cultura y tica de la diversidad. Todos hemos de sentirnos dentro de la institucin y partcipes de la misma. 4.- El conflicto nos hace crecer, es una oportunidad para el cambio y para el aprendizaje. Por eso seguiremos un modelo de disciplina positiva que combine lo punitivo con lo relacional, las sanciones con la resolucinreparacin-reconciliacin (medidas resolutorias) y el anlisis de lo sucedido (los actos tienen consecuencias) ms la construccin de nuevas conductas (medidas educadoras) A esto ltimo lo llamamos Provencin: proveer de instrumentos a la comunidad educativa para que sepan convivir y afrontar sus conflictos: tcnicas de autocontrol, empata, autoestima, asertividad, dilogo y comunicacin, tcnicas de cooperacin, de creatividad. 5.- Principio de investigacin: hay que profundizar en cada asunto hasta aclarar la situacin como medida previa, necesaria e imprescindible para poder iniciar cualquier otro proceso.
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Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Gobierno Valenciano, sobre la convivencia en los Centros Docentes, y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, y personal de administracin y servicios. 4 Declaracin y Programa de Accin sobre una Cultura de Paz (Asamblea General de Naciones Unidas) http://www.fundculturadepaz.org/spa/DOCUMENTOS/DECLARACIONES,%20RESOLUCIONES/Declaracion_CulturadPaz.pdf
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6.- Principio de formacin: todos (profesorado, alumnado, familias) debemos formarnos para utilizar el mismo lenguaje al hablar de convivencia y para crecer juntos en la prevencin, la intervencin y el tratamiento ante los conflictos. CRITERIOS GENERALES. Creemos que debe ser un documento gil y efectivo. Debe ser consensuado por la Comunidad Educativa. Se deben estudiar cauces efectivos para darlo a conocer a toda la Comunidad Educativa. Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de todos los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacfica y respetuosa. Para ello utilizaremos el Plan de Accin Tutorial, el Plan de Acogida y los boletines y notas informativas para las familias, emitidas por profesores o por el equipo directivo y cuantas acciones sean necesarias para su divulgacin e interiorizacin. Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (maestros, padres, alumnos, PAS.) en la difusin, aplicacin y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones, para reforzar conductas positivas que, por otro lado pudieran desorientar al alumnado. En todo conflicto hay que ser: duros con el problema, sensibles con las personas y justos con el proceso. Garantizaremos que el proceso sea una responsabilidad compartida entre todos los participantes; que estemos suficientemente calmados como para abordarlo sin dejarnos llevar por lo emocional; que se lleve a cabo con la mayor economa de esfuerzos y medios; y que no se confunda mala conducta con mala persona.
OBJETIVOS.
MISIN El Plan de Convivencia de nuestro colegio tiene como objeto promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la buena convivencia. Pretendemos con l desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa. Deseamos favorecer la resolucin pacfica y educativa de los conflictos que se presenten. Esta MISIN se concreta en los siguientes objetivos: a. Desarrollar una intervencin preventiva como medio para lograr un clima de convivencia agradable.

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b. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensin, la solidaridad y la interiorizacin de las normas de convivencia. c. Reducir al mnimo las conductas disruptivas que perturban el clima de la clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas mas graves. d. Priorizar la resolucin de los conflictos de manera formativa mediante el dilogo, la negociacin, la mediacin, la provencin y el esfuerzo conjunto del profesor y de los alumnos. e. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevencin de un conflicto futuro. f. Analizar las causas de las conductas descriptivas y procurar resolverlas, como paso previo para solventar problemas de convivencia. g. Utilizar las medidas punitivas como ltimo recurso, para solucionar los problemas de convivencia, y slo cuando las estrategias motivadoras y educativas no hayan dado resultado. h. Favorecer con este plan, las actitudes que guardan relacin con la legislacin que establece los derechos y deberes de los alumnos, y las normas de convivencia en los centros y en nuestro propio RRI. Son las siguientes: Asistir a clase. Llegar con puntualidad Seguir las orientaciones del profesor y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones. Tratar con respeto y educacin a todos los miembros de la comunidad educativa. Estudiar con aprovechamiento, as como respetar el derecho al estudio de los compaeros. Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa. No discriminar a ningn miembro de la comunidad escolar por razn de nacimiento, raza, sexo, o cualquier otra circunstancia personal o social. Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro. Respetar las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa. Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro educativo. i. Adquirir hbitos de higiene e imagen personal, as como la correcta utilizacin de los espacios y elementos propios del aseo. j. Conseguir un clima adecuado en el funcionamiento de los servicios complementarios utilizndolos como tiempo y espacio educativo.
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2. Actuaciones preventivas y para tener un buen clima.

a) Comportamientos problemticos ms comunes y circunstancias en que aparecen. El tipo de conducta problemtica ms frecuente y que corresponde generalmente a los alumnos del 2 y 3er Ciclo de Primaria, 8-12 anos, tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcacin de los derechos de carcter leve, aunque ya en los cursos de educacin infantil se empiezan a detectar algunos problemas de conducta. Estos comportamientos se corrigen fundamentalmente con el dilogo y con la aplicacin de la normativa vigente en materia de derechos y deberes. Las conductas mas reprobadas por el profesorado son la agresividad verbal hacia los compaeros y conductas que tienen que ver con los alumnos que distraen a sus compaeros interrumpiendo la marcha normal de la clase y las explicaciones de los profesores. Se da una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor cuando esta se acompaa de un enfrentamiento pblico y puede implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los compaeros. Se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminacin, racismo o xenofobia y menoscabo de los derechos de los dems. Ante actos violentos la tolerancia es cero. A las familias les preocupa principalmente el proceder de algunos alumnos que pueda interferir en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, que impida que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente. Y tambin aquellas situaciones que afecten a su desarrollo integral, especialmente el afectivo-emocional. Los alumnos conceden gran importancia a que sus compaeros los respeten, no los insulten, quieren tener muchos amigos y que los consideren, adems valoran mucho que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compaeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad. Si agrupamos y clasificamos todos los comportamientos problemticos que menciona la comunidad educativa tendremos: Problemas de conducta en Infantil (Violencia fsica)Resuelven sus conflictos pegndose, con araazos, empujones y, en ocasiones, mordiscos y tirar del pelo.
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Estropear los trabajos rayndolos o arrugndolos; quitar cosas; utilizar mal el agua mojando o mojndose; estropear el mobiliario o el material. (Violencia verbal) decir cosas a los compaeros para ofenderles (Exclusin social) no escuchar, esconderse Otros. (Gestin de aula del profesor) -Desafan cuando se les corrige la mala conducta. -Rabietas por querer salirse con la suya siempre (Sndrome emperador) o por deseos de protagonismo -Interrumpir constantemente -Desatencin Problemas de conducta en Primaria Violencia fsica a los compaeros Personal. Molestar, tocamientos no deseados). No respetar su persona y su espacio (con
Material. Robo. Romper o maltratar el material, trabajos o pertenencias de otros o del centro. Lanzar comida en el comedor. Lanzar el baln de otros fuera de la pista. Violencia verbal hacia compaeros Insultos, Motes, Menosprecios, Difamaciones, chulearse, amenazar, meterse con alguien sin motivo, gritar por los pasillos impidiendo el normal desarrollo en otras aulas Conductas discriminatorias hacia otros alumnos -Rechazo; Exclusin social en juegos, patio, grupos de trabajo... ser diferente, o por gnero...) (por
No respetar el turno, ocupar la pista cuando no les toca, hacer trampas Rerse de los compaeros cuando se equivocan o no hacen bien algo. Dejar solos a compaeros no aceptar a compaeros
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Faltas de respeto al profesorado Negativismo, Desafos, Burlas, Insultos, Engaos, Difamaciones, mentir Faltas de respeto a las familias (difamaciones, engaos, insultos...) Conductas distractoras en el aula TCNICAS DE GESTIN DE AULA No empezar enseguida sin distraerse No aprovechar el tiempo No prestar atencin No traer el material necesario Levantarse interrumpiendo el trabajo compaeros b) Concrecin de actuaciones. En general, hemos de proporcionar instrumentos a todos los implicados para mejorar el clima del centro y la convivencia, y eso incluye al alumnado, al profesorado y a las familias. Proveer de instrumentos para resolver el conflicto. Es la definicin de provencin, acuada por Burton en 1998, que tambin incluye la comprensin profunda del conflicto. Para los problemas de conducta en infantil (Violencia fsica) Resuelven sus conflictos pegndose, con araazos, empujones y, en ocasiones, mordiscos y tirar del pelo. Estropear los trabajos rayndolos o arrugndolos; quitar cosas; utilizar mal el agua mojando o mojndose; estropear el mobiliario o el material. Para trabajar los problemas en esta etapa y proveer de instrumentos al alumnado de estas edades, podramos comenzar por abordar algn programa del tipo Hagamos las paces de mediacin en infantil, que tendran que implementar los profesores y profesoras
http://books.google.es/books?id=FYj220sJo2EC&printsec=frontcover&dq=Hagamos+las+pace s&source=bl&ots=MSL485uH4O&sig=bdM9D-ktJbQGyWIjEFdm5UZBC4&hl=es&ei=5QZhTc_YHsy38gPBhd1Z&sa=X&oi=book_result&ct=result&r esnum=6&ved=0CEQQ6AEwBQ#v=onepage&q&f=false
concentracin
de
sus
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Otro medio preventivo y proventivo sera ensear, en clase, en el patio y en el comedor, otras formas de resolver sus conflictos. Se podra plantear en asambleas y se practica en todas partes. Con carteles y smbolos que puedan entender todos, puestos por todas partes. Ensear a cuidar, evitar que otros hagan dao o molesten, etc. Otra forma de trabajar preventivamente es mediante la educacin emocional, a travs de cuentos o de dramatizaciones, el alumnado vera qu ocurre cuando se produce la violencia fsica sobre las personas o las cosas, y las consecuencias que tiene, tanto materiales como emocionales en los dems. (Violencia verbal) decir cosas a los compaeros para ofenderles Para que aprendan otras formas de relacionarse que no sea decir motes, chinchar, o insultar a otros, podemos ensearles a decir cosas agradables a todos, buscando lo positivo que tienen. Tambin sera muy adecuado, mediante la educacin emocional trabajar el reconocimiento y expresin de emociones. Estas son algunas tcnicas de habilidades sociales. No escuchar, esconderse Desafan cuando se les corrige la mala conducta. -Rabietas por querer salirse con la suya siempre (Sndrome emperador) o por deseos de protagonismo Para abordar la prevencin de estas conductas podremos ensear a esperar y tener paciencia y a diferir las recompensas. Practicar en todas partes, pero sobre todo comunicar a las familias para que practiquen en casa. Y adems, en nuestro modelo de enseanza, procuraremos ignorar las conductas no deseadas y felicitar a los que actan de manera adecuada. El tratamiento de los desafos corresponde al siguiente apartado, pero trataremos de evitarlos corrigiendo firmemente pero con suavidad, con calma pero directa y claramente. -Interrumpir constantemente -Desatencin Cuando nuestros alumnos interrumpan constantemente y pierdan la atencin trataremos de llevar a cabo una intervencin concreta que tiene que ver con la gestin de aula, que forma parte de nuestra metodologa didctica. Pero para prevenir que ocurran estas conductas podremos: -Tener preparadas actividades para clase muy diversas -Procurar descansos y tiempo libre organizado, con tareas a su eleccin -Cambiar frecuentemente de actividad -Realizar ejercicios de concentracin y bsqueda activa
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-Estructurar el da, explicando qu vamos a hacer, qu cambios se van a producir y qu se espera de ellos en cada momento, de principio a fin. Para los problemas de conducta en Primaria Violencia fsica a los compaeros Personal. Molestar, No respetar su persona y su espacio (con tocamientos no deseados) Peleas. Material. Robo. Romper o maltratar el material, trabajos o pertenencias de otros o del centro. Lanzar comida en el comedor. Lanzar el baln de otros fuera de la pista. Violencia verbal hacia compaeros Insultos, Motes, Menosprecios, Difamaciones, chulearse, amenazar, meterse con alguien sin motivo. Conductas discriminatorias hacia otros alumnos -Rechazo; Exclusin social en juegos, patio, grupos de trabajo... ser diferente, o por gnero...) (por
No respetar el turno, ocupar la pista cuando no les toca, hacer trampas. Reirse de los compaeros cuando se equivocan o no hacen bien algo. Dejar solos a compaeros. no aceptar a compaeros. Para que el alumnado aprenda a afrontar estas situaciones de manera adecuada y resuelva estos conflictos con xito (yo gano-t ganas), hay que ensearles a decir lo que piensan claramente, sin agresividad ni pasividad, a hacer valer sus derechos, a expresar sus emociones con claridad... Es decir, a ser asertivos. Para ello podramos hacer actividades de habilidades de comunicacin: entrenamiento asertivo en mensajes-yo, cmo decir no sin perder a los amigos, rumores, escucha activa, dilogo... Adems, hay que hacerles sentir lo que otros sienten cuando se sienten solos, no aceptados o rechazados y excluidos de los juegos o los grupos de trabajo, (o cuando son agredidos fsica o verbalmente, aunque sea fastidindoles sus juegos) mediante actividades de empata y habilidades sociales. Para ello se podran realizar dramatizaciones, o rol-playing, en los que se planteen situaciones de distintos tipos de violencia para debatir despus cmo se puede hacer para evitarlas o paliarlas; actividades de educacin emocional, de reconocimiento y expresin de emociones; actividades de habilidades sociales: pedir algo, aguantar las bromas, no entrar en peleas,...
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El autocontrol merece atencin especial. Los ejercicios de relajacin, actividades de pensar en las consecuencias y en alternativas positivas a la agresin, adems de las especficas de control de impulsos, son una gran baza en la prevencin y prevencin de la convivencia en el centro. Todas estas actividades se llevarn a cabo cuando el profesor lo considere necesario, pero, como prevencin y de manera sistemtica se realizarn en las horas de educacin fsica, plstica y tutora, e implicar la participacin de todo el alumnado. Para que el alumnado se conozca mejor y sea capaz de aceptar mejor las diferencias y la diversidad en todos los aspectos, y pueda apreciar las distintas capacidades de sus compaeros y tenga que colaborar de distintas formas, el profesorado los cambiar de equipo peridicamente y realizar actividades de aprendizaje en grupo todas las semanas. No obstante, como medida preventiva para la clase, podramos proporcionar tareas alternativas pero complementarias y ms ldicas para cuando hayan terminado las tareas escolares (cuando el diablo no tiene qu hacer mata moscas con el rabo). Y para los recreos y la hora de despus del comedor se podra organizar juegos cooperativos y de alta participacin (incluyendo los tradicionales y populares, la papiroflexia...) Otro aspecto ms genrico sera abordar tcnicas complejas como la mediacin o el enfoque de ninguna culpa, que sirvieran tambin para el tratamiento de conflictos y la resolucin de los mismos. Para mejorar el cumplimiento de deberes, sean las tareas de clase o la puntualidad, el orden de nuestras cosas, el saber estar en el aula y los pasillos sin molestar, etc., la primera medida, que es preventiva pero muy eficaz, ser la de establecer entre todos las normas por las que se regir el grupo. Llegaremos a un consenso partiendo de las normas del Centro y de nuestras necesidades, y estableceremos cules sern las consecuencias de no cumplirlas. En todos los casos vamos a utilizar la asamblea como instrumento de anlisis, aprendizaje y revisin de situaciones, sea en el aula o en el comedor; y los carteles recordatorios para que todos podamos tenerlo presente y no lo olvidemos. La vigilancia tambin es un mtodo muy eficaz de prevencin, pero que no tendra sentido si no se complementa con lo expuesto anteriormente. An as, no se puede prescindir de l, porque, al estar siempre pendientes, podremos observar cmo interacta nuestro alumnado y qu situaciones mejoran y cules aparecen nuevas o se hacen crnicas. Para ello:
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Para evitar problemas a la entrada por la maana, y para que el alumnado empiece el da ms centrados, el colegio y las aulas se abrirn a las 8:55 h. y cada uno podr dirigirse a su aula respectiva directamente. As no ser necesario vigilar las filas y el alumnado no entrar con la excitacin de un recreo extra. Nos ubicaremos en sitios estratgicos para que ningn alumno pueda esconderse de la vista de los adultos para maltratar, violentar o acosar a otros, iguales o menores: zona de padres, zona de aseos, etc. Interactuaremos con el alumnado disperso o con los grupos sospechosos para comprobar que se establecen relaciones positivas entre ellos y no se da exclusin, rechazo, o algn tipo de violencia. La organizacin de actividades, sea durante los recreos o extraescolares, puede beneficiarse de algunas estrategias preventivas: Realizar actividades rotatorias en las pistas para que no las ocupen siempre los mismos. Organizar torneos y competiciones con grupos asegurndonos de que todos estn incluidos y no queda nadie fuera; y que se respeta escrupulosamente las caractersticas de cada uno (sus logros y fracasos). Asignacin de parejas para que se cuiden mutuamente en las salidas del centro. Faltas de respeto al profesorado Negativismo, Desafos, Burlas, Insultos, Engaos, Difamaciones, mentir. La intervencin disciplinaria la describiremos en el captulo siguiente. Para este apartado, la prevencin consistir en mantener un estilo docente basado en la paciencia y la alegra y buen humor, con un buen trato y justicia para todos, sin caer en el colegueo. A veces solo es cuestin de esperar un poco a que la persona reaccione para que el profesor vea que, no es que no quiere obedecer, es que necesita algunos segundos. Es muy difcil que un alumno de estas edades se enfrente a una persona que le habla correctamente, y menos si es su profesor. Pero, si ocurre, habr que actuar como se explica en el captulo siguiente. Faltas de respeto a las familias (difamaciones, engaos, insultos...) De la misma forma que lo decamos para el profesorado sirve tambin para las familias. El alumnado de estas edades (y las personas en general) reacciona ante la emocin antes que al mensaje que se transmite. Por eso las

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familias han de tratar siempre con correccin y, mejor an, con afecto, a todos los nios del centro. Si han de corregir alguna conducta peligrosa, para ellos mismos o para otros, lo harn con suavidad pero con firmeza, para que el alumno perciba la preocupacin. No obstante, debe ser siempre el profesor o el propio familiar del nio quien intervenga y en caso de necesidad sera muy beneficioso para el buen clima del centro que, despus, ese adulto lo comentara con la familia del menor al que se ha dirigido, conservando el tono de amabilidad y preocupacin. Para entrenar a las familias en la utilizacin de tcnicas asertivas se solicitaran a la orientadora del centro unas jornadas de formacin al principio de curso, aprovechando la acogida del alumnado. Para mejorar la relacin entre iguales y la convivencia del centro, se establecer una intervencin formativa, mediante curso, charlas o jornadas, tanto para las familias como para el profesorado, que actualice sus tcnicas y estrategias. Los meses ms adecuados seran noviembre y febrero, en los que la actividad docente es ms rutinaria. Las recomendaciones sobre webs podran hacerse a travs de la pgina del Colegio. El profesorado podra, por el mismo procedimiento, realizar una revisin de sus tcnicas de gestin de aula que favorezcan el buen clima y la creacin de hbitos adecuados en el alumnado; y que respondan eficazmente a las necesidades y disminuyan las faltas de respeto del alumnado hacia el profesorado y entre el propio alumnado. Adems, al principio de cada curso, y dentro de la programacin general, se establecer un tema de convivencia para trabajar en cada ciclo durante cada trimestre, haciendo pblicas las conclusiones mediante un cartel por grupo al finalizar cada periodo de tiempo. Algunas propuestas podran ser: saca tarjeta roja al maltratador; defiende a tus amigos; en un buen ambiente se trabaja mejor; ayuda a los que van ms despacio (se aprende ms as); d lo que piensas sin ofender.
En el ANEXO 13 presentamos un listado por niveles y trimestres que podr variar segn las circunstancias lo requieran.
3. Procedimiento general.
3.1. PROTOCOLO de actuacin general. Fases:
a) Recogida de informacin sobre lo sucedido: antecedentes y consecuentes de la situacin, si la alteracin de la convivencia es generalizada o parcial, en qu situaciones, con qu personas, si es puntual o aislado, gravedad (intensidad, caractersticas.)
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b) Pronstico inicial -si est producida por disfunciones del proceso de e-a -o por factores de tipo familiar, psicolgicos, socio-ambiental, marginalidad, etc. c) Propuesta de medidas o actuaciones -Individualizada, siempre de los tres tipos (educativas, sancionadoras y resolutorias). -Colectiva d) Comunicacin a las familias de todo lo anterior y de la colaboracin que se necesita de la ella. Fase o Pasos Quin
Cualquier miembro de la comunidad educativa La persona o autoridad que corresponda
Qu debe hacer
Cundo
Cmo
Parar el dao y ENFRIAR InmediataPersonalmente Comunicarlo a la persona que corresponda mente, o cuando Adems, escribir el DETECCIN sea posible registro de incidencia * Decidir: Cuando reciba la -quin inicia la investigacin, si procede informacin VALORACIN -abrir el camino paralelo del expediente INICIAL disciplinario, si procede -INFORMAR AL TUTOR Tutor Informar que se ha producido un hecho y Cuando sea Personalmente, INFORMACIN A que se va a abrir una investigacin para posible, pero pero puede ser por averiguar qu ha pasado desde todos los antes de telefno. LAS FAMILIAS puntos de vista investigar Tutor Estudiar (segn todas las partes): Lo antes posible. Propuesta de Mediador -los hechos Si hay expulsin medidas en el Instructor del -las motivaciones del centro, Registro de la -el conflicto de raz cuando regresen. incidencia INVESTIGACIN expediente Orientador -intereses y posibilidades de arreglo Si se alarga, Equipo INFORMAR CON PROPUESTA DE MEDIDAS citar a la Directivo semana. La persona o Decidir: Al recibir los VALORACIN autoridad que Las medidas a aplicar de cada tipo, quin informes corresponda las aplica y el momento del seguimiento. GENERAL INFORMA AL TUTOR Informar del resultado de la investigacin y Cuando est Mejor en persona. INFORMACIN A Tutor de las medidas a adoptar decidido
LAS FAMILIAS MEDIDA EDUCATIVA
Profesorado y Actividad individual o colectiva tutores. Asesoramiento del Orientador Con todos los informes, tratar de: -reparar el dao -reconciliar a las partes, si es posible -resolver el conflicto de raz
Tutor, Mediador Instructor del expediente Orientador Equipo Directivo Tutor Instructor del MEDIDA expediente SANCIONADORA Equipo Directivo Tutor SEGUIMIENTO Y Instructor del expediente EVALUACIN Equipo Directivo
MEDIDA para SOLUCIONAR (resolutoria)
Una vez est el asunto suficientemente enfriado, pero no muy lejos en el tiempo Una vez est el asunto suficientemente enfriado, pero no muy lejos en el tiempo
Aplicar las sanciones que se determinen y/o Al tiempo que las que se deriven de la aplicacin del RRI otras medidas.
Recibir la informacin del resultado de las En la fecha medidas aplicadas y del estado de la prevista situacin. Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas. INFORMAR AL TUTOR y ste a las familias
Reunin de coordinacin.
*Ver ANEXO 2: Registro de incidencia, reflexin con el alumno y medidas a aplicar.
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3.2 RESPUESTA DEL CENTRO ANTE LAS PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS (anexo2)
SITUACIONES DE CONFLICTO.
NORMA: Regla de conducta que una comunidad o sociedad impone a sus miembros para garantizar el bien comn y cuya violacin estar sancionada. Las normas tienen por objeto fijar pautas para las acciones humanas, as como tambin establecer y justificar lmites y responsabilidades en relacin con los otros. CONFLICTO: Los conflictos son parte inherente de la convivencia entre personas. El conflicto surge cuando una de las partes, o ambas, perciben que el otro constituye un obstculo para lograr las propias metas. Los procedimientos especficos en el C.E.I.P. SAN FERNANDO para mantener una buena convivencia y un clima positivo se derivan de las Normas de Convivencia del Centro. En concreto nos referimos a los siguientes apartados consensuados por todos los sectores de la comunidad educativa: Sobre el incumplimiento de las normas de convivencia. Los incumplimientos de las normas de convivencia habrn de ser valorados considerando la situacin y las condiciones personales del alumno o alumna. Para ello, los rganos responsables de la instruccin del expediente o de la imposicin de correcciones debern tener en cuenta la edad del alumno o alumna y sus circunstancias personales, familiares o sociales, tanto en el momento de su incoacin o sobreseimiento, como en el de determinar la medida o medidas aplicables. A tales fines, podrn solicitar informes sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres, las madres, tutores o instancias pblicas competentes, la adopcin de las medidas que resulten oportunas. Sobre el proceso sancionador Podrn ser objeto de correccin o sancin aquellos actos contrarios a las normas de convivencia del centro, as como las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, que sean realizadas por los alumnos y las alumnas dentro del recinto escolar o durante la realizacin de actividades complementarias y extraescolares y en aquellas que se produzcan durante la prestacin de los servicios de comedor y transporte escolar. Igualmente podrn ser corregidas o sancionadas aquellas acciones que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar, estn motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compaeros/as y/o a otros miembros de la comunidad educativa. Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia tendrn un carcter educativo y recuperador, garantizarn el respeto a los derechos de los alumnos y las alumnas y procurarn la mejora en las relaciones de convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.
Aplicacin de medidas correctoras y de sanciones.

Los principios que regirn la aplicacin de medidas correctoras y de sanciones son, entre otros, los siguientes: a) El principio de legalidad, segn la cual las faltas y sanciones son las tipificadas en el Decreto sobre la convivencia en los centros educativos y sobre los derechos y deberes del alumnado, sin perjuicio de su adaptacin en el Reglamento de Rgimen Interior.
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CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. b) El principio de proporcionalidad en la aplicacin de las medidas correctoras y de sanciones en relacin a las faltas.
c) El principio de non bis in idem, segn el cual si los hechos imputados en va administrativa pudieran ser constitutivos de delito y se inicia un procedimiento judicial por ellos, el procedimiento que se siga en va administrativa deber ser suspendido hasta que recaiga sentencia judicial firme. Todo ello sin perjuicio de que se tomen las medidas cautelares necesarias. En ningn caso los alumnos o las alumnas podrn ser privados del ejercicio de su derecho a la educacin. En el caso del alumnado de educacin bsica no podr ser privado de su derecho a la escolarizacin. No podrn imponerse correcciones que sean contrarias a la dignidad ni a la integridad fsica, psicolgica o moral de los alumnos y las alumnas. Garantas procedimentales. Las garantas que deben respetarse en todo procedimiento sancionador son, entre otras las siguientes: a) Derecho a la presuncin de inocencia, segn el cual la imposicin de una sancin slo se efectuar cuando en el expediente disciplinario se haya desarrollado una actividad probatoria de cargo, con garantas para aqul, determinante de una infraccin y sancin tipificadas legalmente. b) Derecho a la defensa, segn el cual a los alumnos y a las alumnas menores de edad deber de tomrseles declaracin en presencia de sus padres, madres o tutores legales. c) Derecho a la prueba, segn el cual se abrir un periodo probatorio con objeto de acreditar los hechos imputados por parte del instructor a no ser que los hechos imputados hayan quedado acreditados con carcter previo a ese momento. Reparacin de daos materiales. 1. Los alumnos o las alumnas que individual o colectivamente causen daos a las instalaciones o material del centro, as como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin o restablecimiento. Los padres, madres o tutores sern responsables civiles en los trminos previstos por la ley. 2. Los alumnos o las alumnas que sustrajeren bienes en el centro, debern restituir los bienes sustrados o reparar econmicamente el valor de los mismos. Los padres, madres o tutores sern responsables civiles en los trminos previstos por la ley. Prctica y recepcin de las comunicaciones. 1. La prctica de las comunicaciones a los a padres, madres o tutores de los alumnos/as se realizar por cualquier medio que permita tener constancia de la recepcin por parte del interesado o la interesada. 2. Los padres, madres o tutores de los alumnos/as estn obligados a facilitar al inicio del curso o cuando el alumno o la alumna se incorpore a un centro educativo, la direccin de su domicilio y telfonos disponibles, con el fin de ser notificadas, en su caso, las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar.
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3. Los padres, madres o tutores de los alumnos/as podrn recibir la notificacin de las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar a travs de medios telemticos, siempre que la sealan como preferente o la consientan expresamente. Para ello debern identificar la direccin electrnica. Los cambios que se produzcan a lo largo del curso escolar de la direccin del domicilio, as como de la direccin electrnica, debern ser comunicadas al centro en el menor plazo posible.
3.3 GRADACIN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE LAS SANCIONES.

A efectos de graduar las medidas correctoras y las sanciones, se tendrn en cuenta las siguientes circunstancias: Circunstancias atenuantes: El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta. La no comisin con anterioridad de acciones contrarias a las normas de convivencia. La peticin de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteracin del desarrollo de las actividades del centro. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del dao causado. Falta de intencionalidad. El carcter ocasional del acto en la conducta y comportamiento habitual. La provocacin suficiente. Circunstancias agravantes. La premeditacin. La reiteracin. Cualquier conducta discriminatoria por razn de nacimiento, raza, sexo, cultura, lengua, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, por discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Cuando la sustraccin, agresin, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situacin de inferior edad, minusvala, reciente incorporacin al centro o situacin de indefensin. La publicidad manifiesta, incluyendo la realizada a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La realizacin en grupo. La negativa a pedir disculpas o aceptar su parte de responsabilidad.
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4. Medidas correctoras: protocolo a aplicar ante las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro (faltas leves).
.4.1. PROTOCOLO de Fases Quin El profesor que Deteccin e investiga- observa o conoce los cin: hechos, en
actuacin general(anexo3).
Qu debe hacer
Enfriar y parar el dao. Preguntar a todas las partes hasta que comprende completamente la situacin y establece las responsabilidades.
cualquier espacio del centro Amonestar verbalmente de forma razonada del porqu y siempre Valoracin El profesor (Le corresponde de manera concisa y concreta. Resolver e imponer correccin general a cada profesor dentro del aula. juzgar la falta No sermonear ni poner cara de desaprobacin. leve y corregirla No gritar, ni corregir en voz alta. en el momento). Ser breves en la correccin o amonestacin, no excederse en el castigo. El profesor Actividad de tutora en grupo o individual: Valoracin Tutor Cada profesor y tutor juzgar y determinar, previo conocimiento por del alumno y circunstancias en las que se cometen las faltas, reiteracin. cuando un nmero de faltas leves merece una amonestacin escrita, normalmente por reincidencia de la misma o reiteracin en el comportamiento. La amonestacin por faltas leves las realizar el profesor en el da, aun cuando la haya corregido verbalmente, y entregar una copia al Tutor. - Advertir de la consecuencia de la reiteracin de la falta. Actividad de tutora en grupo o individual: La correccin se debe realizar de manera seria, intentando que los alumnos comprendan los efectos negativos tanto para s mismos como para el resto de alumnos y profesores. Todos los profesores tienen la obligacin de corregir las faltas o verbalmente en el aula, o hablando con el alumno o hablando con los padres. Sugerencias de medidas para aplicar: Reflexin con otro profesor - mediador o por escrito: razonando qu es un buen comportamiento. Anlisis de los comportamientos adecuados en el aula. Ubicacin del alumno en un rincn neutro o poco estimulante, para tranquilizarlo. Realizacin de contratos firmados por el alumno comprometindose a mejorar su conducta.
Profesor y Medidas educativas Tutor
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Tutor Con toda la informacin recabada tratar de: Medidas Profesor -Reparar el dao resolutoria Equipo Directivo -Resolver el conflicto de raz s (para Los Tutores, ante la acumulacin de faltas leves, hablarn con el solucionar alumno para corregir su conducta y solucionar los problemas, si el conflicto) los hubiere. Agotada esta va, se pondrn en contacto con los padres bien por telfono o carta para comunicarles la conducta disruptiva del alumno y comunicarles que la reincidencia y reiteracin llevan implcitas ser consideradas como una falta grave. Las faltas leves prescriben al trimestre y antes si el alumno corrige la tendencia de cometerlas. Sugerencias de medidas para aplicar: Redaccin de las obligaciones de un alumno. Quedarse a realizar algunas tareas escolares despus de terminar la jornada lectiva habitual Rectificacin pblica cuando proceda. Restitucin o reparacin de las pertenencias sustradas o daadas. Tutor La reincidencia y reiteracin de faltas leves - (por tanto su Equipo Directivo acumulacin)-, aun de distinta naturaleza, cometidas en un mismo trimestre en varias clases y con uno o distintos profesores, y de las que haya quedado constancia en amonestacin escrita, pasa a ser considerada falta grave. El Tutor o el Mediador actuar en consecuencia para corregir la conducta disruptiva o bien mediante entrevista con el alumno y familia, o bien pidiendo a Jefatura de Estudios que proceda a la amonestacin escrita o lo que proceda. Sugerencias de medidas para aplicar: Realizacin de trabajos para la comunidad escolar, bien de mejora o que contribuyan a reparar el dao causado. Quedarse sin recreo en el aula y a cargo del profesor que sanciona. Realizacin de copias de documentos educativos o tareas educativas, o tareas de mejora y desarrollo de las actividades del Colegio. Suspensin a participar en actividades extraescolares o complementarias. El profesor Cada profesor llevar su propio registro de faltas leves de todos Tutor sus alumnos, para facilitar la consideracin de reincidencia en Equipo Directivo una misma falta o parecidas, y as juzgar cuando debe amonestar por escrito o que pase a ser falta grave. -Los Tutores comunicarn peridicamente a Jefatura las actuaciones llevadas a cabo con el alumno y la familia. -Jefatura pondr en conocimiento del Mediador o de la Comisin de Convivencia las actuaciones llevadas a cabo por el Tutor. Sugerencias de medidas para aplicar: Redaccin de una carta a sus padres explicando los motivos del mal comportamiento o castigo, en caso de que no se les pueda informar personal o telefnicamente.
Medidas sancionado -ras
Evaluacin y seguimient o
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A continuacin, a modo de recordatorio, conviene consultar el (anexo 7) la Orden de convivencia sobre este tipo de conductas y las medidas correctoras y procedimientos a seguir, registro y prescripcin. 4.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS CENTRO Y MEDIDAS CORRECTORAS (ANEXO 5).
-Tipificacin Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo las siguientes: Los actos de incorreccin o desconsideracin. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que alteren el normal desarrollo de las clases. Los actos de indisciplina. Los actos de injurias y ofensas. El hurto o el deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentacin o recursos del centro. El hurto o el deterioro intencionado de los bienes o materiales de los miembros de la comunidad educativa. Las acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los miembros de la comunidad educativa. La negativa sistemtica a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. La negativa a trasladar la informacin facilitada a los padres por parte del centro y viceversa. La falsificacin de la documentacin facilitada a los padres por parte del centro. La suplantacin de la personalidad de miembros de la comunidad escolar. La utilizacin inadecuada de las tecnologas de la informacin y comunicacin durante las actividades que se realizan en el centro educativo. El uso de telfonos mviles, aparatos de sonido y otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Los actos que dificulten o impidan el derecho y deber al estudio de sus compaeros y compaeras. La incitacin o estmulo a cometer una falta contraria a las normas de convivencia. La negativa al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. -Medidas educativas correctoras. Ante las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo, tipificadas en el punto anterior se podrn contemplar medidas de intervencin que concreten, ajusten o modulen las medidas educativas correctoras siguientes: a. Amonestacin verbal. b. Comparecencia inmediata ante el jefe o la jefa de estudios o el director o la directora. c. Amonestacin por escrito. d. Privacin de tiempo de recreo por un perodo mximo de cinco das lectivos. Permaneciendo en el aula acompaado SIEMPRE por la persona que haya impuesto la medida educativa correctora. e. Retirada de telfonos mviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje, utilizados durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Se retirarn apagados y sern devueltos a los padres o tutores legales en presencia del alumno o alumna. Plan de convivencia Pg. 24 de 105
DE CONVIVENCIA DEL

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f. Realizacin de tareas educadoras por el alumno o la alumna, en horario no lectivo. La realizacin de estas tareas no se podr prolongar por un perodo superior a cinco das lectivos. Acompaando la medida de un seguimiento de las tareas encomendadas durante ese periodo, por parte de la persona o personas que hayan impuesto la medida educativa correctora. g. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro. h. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un perodo no superior a cinco das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. i. Incorporacin al aula de convivencia. -Comunicacin a los padres, madres y tutores legales del alumnado medidas educativas correctoras. que sea objeto de
La imposicin de las medidas correctoras previstas no requerir la previa instruccin de expediente disciplinario, pero s ser preceptiva la audiencia previa y en los apartados g) y h) la comunicacin formal a los padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad en el plazo de 10 das hbiles. Las medidas educativas correctoras que se impongan sern inmediatamente ejecutivas. -Competencia para aplicar las medidas educativas correctoras. Corresponde al director o directora del centro, en el mbito de sus competencias, favorecer la convivencia, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Rgimen Interior del centro y en el Plan de Convivencia, sin perjuicio de las competencias atribuidas al efecto al Consejo Escolar del centro. No obstante lo anterior, el director o la directora del centro, con el fin de agilizar la aplicacin de las medidas educativas correctoras y de que stas sean lo ms formativas posibles y favorecedoras de la convivencia en el centro podr delegar tales competencias de acuerdo con el anexo incluido en este reglamento del DECRETO 39/2008 de 4 de abril del Consell sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. En caso de delegacin por parte del director o la directora, ste debe informar al claustro de profesores y al consejo escolar. -Constancia escrita y registro de las medidas educativas correctoras. De todas las medidas educativas correctoras que se apliquen deber quedar constancia escrita en el centro, con excepcin de las previstas en las letras a), b) y e), que incluya la descripcin de la conducta que la ha motivado, su tipificacin y la medida educativa correctora adoptada. Posteriormente el Director o Directora del centro o persona en quien delegue lo registrar en el correspondiente Registro Central conforme a lo establecido en la Orden de 12 de septiembre de 2007 de la Conselleria de Educacin que regula la notificacin por parte de los centros docentes de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros docentes de la Comunidad Valenciana. -Prescripcin.
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Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirn en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de comisin y excluidos los perodos vacacionales y no lectivos. Las medidas educativas correctoras adoptadas por conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirn en el plazo de un mes desde su imposicin. -Reiteracin de conductas contrarias a la convivencia y falta padres, madres, tutores o tutoras. de colaboracin de los
Cuando el alumno o alumna siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, adems de aplicar las medidas educativas correctoras que correspondan, se dar traslado , previa comunicacin a los padres, madres, tutores o tutoras, a las instituciones pblicas que se consideren oportunas, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna que puedan ser determinantes de la aparicin y persistencia de dichas conductas. En aquellas actuaciones y medidas educativas correctoras en las que el centro reclame la implicacin directa de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna y estos la rechacen el centro lo pondr en conocimiento de la administracin Educativa, con el fin de que se adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumnado, ponindolo en conocimiento de las instituciones pblicas competentes, previo informe de la inspeccin educativa.
5. Medidas disciplinarias: protocolo a aplicar ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro (faltas graves).
5.1.Medidas disciplinarias: protocolo a aplicar ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro (faltas graves).(anexo 7)
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5.1. Protocolo de actuacin general faltas gravemente perjudiciales(anexo 7)
Fases
Quin
Qu debe hacer
Deteccin: hay Cualquier miembro de la Comunicarlo a JEFATURA DE ESTUDIOS Con copia del informe-registro al tutor y para el una pelea, etc. comunidad: profesor,
alumno, familias, personal expediente del alumno. no docente Parar el dao y Empezar a enfriar 1 valoracin JEFATURA DE ESTUDIOS -Decidir quin inicia la investigacin -Valora si es objeto de expediente y de medidas provisionales -Informa a Direccin Tutor y Jefatura de Informar que se ha producido un hecho y que se INFORMACIN Estudios va a abrir una investigacin para averiguar qu A LAS FAMILIAS ha pasado desde todos los puntos de vista Tutor Estudiar (segn todas las partes):-los hechos, Investigacin Mediador -los intereses y motivaciones; -el conflicto de Instructor del expediente raz Orientador -posibilidades de arreglo Miembro del Equipo Pasar informe a Jefatura de Estudios, con Directivo propuesta de medidas JEFATURA DE ESTUDIOS Decidir: 2 valoracin y Las medidas a aplicar de cada tipo, quin las Equipo Directivo si es aplica y el momento de la evaluacin final. preciso INFORMA a las partes, y sus familias, a la comisin de Convivencia* y AL TUTOR
INFORMACIN Tutor, Jefatura de A LAS FAMILIAS Estudios o Direccin
Informar del resultado de la investigacin y de las medidas a adoptar
Medidas educativas
Medidas resolutorias (para solucionar el conflicto) Medidas sancionadoras Evaluacin y JEFATURA DE ESTUDIOS Recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y del estado de la situacin seguimiento
Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas INFORMA AL TUTOR y ste a las FAMILIAS
Tutor, Con las personas Actividad de tutora en grupo o individual implicadas e incluso con el grupo o espectadores. Con el asesoramiento del Orientador** Tutor Con todos los informes, tratar de: Mediador -reparar el dao Instructor del expediente -reconciliar a las partes, si es posible Orientador -resolver el conflicto de raz Miembro del Equipo Directivo Instructor del expediente Aplicar las sanciones que se deriven de la Equipo Directivo aplicacin del RRI o que se consideren oportunas
*si las partes o sus familias no estn de acuerdo con el tratamiento dado, -se continuar con la investigacin -se podr realizar reuniones para tratar de aclarar o acordar medidas -se comunicar a la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar para que decida las medidas a adoptar, como ltima instancia. **Evidentemente, no se propondr a personas que desconozcan la aplicacin de las actividades.
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5.2. MEDIDAS que se sugieren contra las CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Como hemos apuntado en el protocolo, Jefatura de Estudios determinara cuntas y cules habra que aplicar a cada caso. La seleccin y el cuadro se sealan a modo orientativo.
5.2.1Educativas.
PARA EL ALUMNADO DIRECTAMENTE -Dinmicas de grupo, y otras actividades de resolucin de conflictos Aqu incluiramos todas las actividades, en grupo o individualmente aplicadas, que tuvieran que ver con el aprendizaje de la cooperacin, la bsqueda de nuevas soluciones, la creacin y desarrollo de habilidades sociales alternativas a la agresin, y en el entrenamiento en otras estrategias (no violentas) para resolver conflictos en los grupos de alumnos. -Tcnicas derivadas de Educacin Emocional. Partiramos de un entrenamiento bsico en autocontrol, y un anlisis de los sentimientos y emociones propios y de los otros (empata emocional), para profundizar despus en los problemas de la comunicacin. La mejora de la autoestima la abordaramos solo para algunas situaciones. INDIRECTAMENTE, A TRAVS DEL PROFESORADO -Elaboracin de normas por el propio grupo. El profesor, a travs de un grupo de normas consensuadas con el grupo, abordara la falta grave y los problemas que se derivan de su comisin. Con el fin de que el grupo acte evitando y controlando las conductas de sus miembros. -Estrategias y tcnicas docentes para el control de la clase y tener un buen clima. El profesor aplicara tcnicas concretas ante desafos y groseras, agresiones o situaciones de descontrol generalizado. Aunque es el profesor el que aprende las tcnicas, inciden directamente en el aprendizaje de cmo debe comportarse el alumno en el centro. INDIRECTAMENTE, A TRAVS DE LA FAMILIA -Mediante Escuela de Padres

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-Mediante entrevista de formacin Abordando alguno de los siguientes temas: -Establecimiento de lmites en la actuacin de los nios -Mejora de la resistencia a la frustracin de los menores -Cmo incentivar y construir conductas positivas en los nios -Reconocimiento y expresin de emociones -Prevencin del maltrato entre iguales: buen trato y acogimiento -Habilidades sociales: asertividad, autocontrol, etc. -Establecimiento de causas y consecuencias de las acciones -Estilos atributivos: quin tiene la culpa? Tipos de FALTAS GRAVES
Distorsin de la clase Agresiones a materiales e instalaciones Incumplimiento de deberes acadmicos
MEDIDAS EDUCATIVAS
Alumnado directamente Resolucin conflictos Educacin emocional A travs del profesorado Consensuar Tcnicas docentes de normas control de clase
Colaboracin y Autocontrol cooperacin Empata Autocontrol Empata Colaboracin y Autoestima cooperacin
** ** **
**Desafos y groseras Clase descontrolada * ** Desafos y groseras **Desafos y groseras Actos violentos **Desafos y groseras ** Actos violentos * *
Falta de respeto Habilidades a personas sociales Avisos y correcciones Agresiones graves a personas Faltas de asistencia Traer objetos distractores
Mejora de la ** Comunicacin Empata Colaboracin y Autocontrol ** cooperacin Empata Habilidades sociales Autocontrol Empata Autoestima Habilidades sociales Empata ** ** **
Medida adecuada
** Medida indispensable
Para solucionar. Las medidas que habra que aplicar ante las faltas graves de convivencia, son las basadas en la Mediacin Educativa (formal o informal), y el Apoyo entre iguales.
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La primera porque garantizara una propuesta concreta de ResolucinReconciliacin-Reparacin; la segunda porque, de manera complementaria, proporcionara una ayuda entre compaeros que mejorara el objetivo anterior. a) MEDIACIN EDUCATIVA. Criterios de intervencin. -Puede llevarse a cabo de manera formal, con la intervencin de los mediadores del Centro y el proceso establecido, o informal, con algn profesor que conozca la tcnica, utilizando un procedimiento ms rpido, pero manteniendo los objetivos de Resolucin-Reconciliacin-Reparacin. -Puede ser complementaria o alternativa a las medidas sancionadoras, e incluso utilizarla como sustituta para forzar a las personas en conflicto a llevarla a cabo. b) APOYO ENTRE IGUALES. Objetivos a conseguir. -Establecer grupos de alumnos y alumnas que se ayuden mutuamente. En esta situacin, que apoyen emocionalmente a las vctimas de las faltas graves, por un lado, y que acompaen a los infractores, si estn dispuestos, en la realizacin de las tareas escolares.
5.2.2. Sancionadoras.
a) Las que establezca el Instructor y la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar en virtud de la aplicacin de la Instruccin del Expediente Disciplinario. a) Otras que Jefatura de Estudios, y/o el Equipo Directivo, dictamine con los objetivos de -disuadir y/o servir de ejemplo a otros -apartar de y/o proteger a otros -castigar la conducta -rehabilitar a la persona. La sancin podra llevarla a cabo el tutor, como autoridad ms cercana del grupo.
Por ejemplo: independientemente de que alguien que ha rallado y desconchado una pared repare (con masilla y pintura) el dao, Jefatura de Estudios podra sancionar a esa persona a pintar alguna pared que necesite limpieza. Servira para que diera valor a su trabajo y rechazara la conducta de estropear ms paredes u otras instalaciones o materiales del centro.
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A continuacin, a modo de recordatorio, se transcribe lo que dice la Orden de convivencia sobre este tipo de conductas y la forma de corregirlas, para que todos podamos tenerlo presente. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (ANEXO 8)
-Tipificacin. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a. Los actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la comunidad educativa que sobrepasen la incorreccin o la desconsideracin previstas en el apartado que trata de las conductas contrarias a las normas de convivencia. b. La agresin fsica o moral, las amenazas y coacciones y la discriminacin grave a cualquier miembro de la comunidad educativa, as como la falta de respeto grave a la integridad y dignidad personal. c. Las vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar, particularmente si tienen un componente sexista o xenfobo, as como las que se realicen contra los alumnos o las alumnas ms vulnerables por sus caractersticas personales, sociales y/o educativas. d. La suplantacin de personalidad en actos de la vida docente. e. La falsificacin, deterioro o sustraccin de documentacin acadmica. f. Los daos graves causados en los locales, materiales o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa. g. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro. h. Las actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. i. La introduccin en el centro de objetos peligrosos y/o sustancias perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. j. Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia el centro educativo si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio k.La grabacin, publicacin o difusin a travs de cualquier medio, de agresiones o conductas contrarias a las normas de convivencia. l. La incitacin o el estmulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en el centro. m. La negativa reiterada al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. n. La negativa al cumplimiento de las sanciones adoptadas ante las faltas que afecten gravemente a la convivencia en el centro. . El acoso escolar. o. El acceso indebido o sin autorizacin a ficheros y servidores del centro. p. Actos atentatorios respecto al proyecto educativo, as como al carcter propio del centro. -Sanciones. Las sanciones que pueden imponerse por las conductas tipificadas g), m),n), son las siguientes: Realizacin de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por un perodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos.
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CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro. Cambio de grupo o clase del alumno o alumna por un perodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. Las sanciones que pueden imponerse por las conductas tipificadas, excepto las letras g), m) y n) recogidas en el apartado anterior, son las siguientes: Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Para evitar la interrupcin en su proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El Reglamento de Rgimen Interior determinar los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro por parte del alumno o alumna sancionado o sancionada. Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre diecisis y treinta das lectivos. Para evitar la interrupcin en su proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El reglamento de rgimen interior determinar los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro por parte del alumno o alumna sancionado o sancionada. Cambio de centro educativo. En el caso de aplicar esta sancin, al alumnado que se encuentre en edad de escolaridad obligatoria, la administracin educativa le proporcionar una plaza escolar en otro centro docente sostenido con fondos pblicos, con garanta de los servicios complementarios que sean necesarios, condicin sin la cual no se podr llevar a cabo dicha medida. -Responsabilidad penal. La Direccin del Centro comunicar al Ministerio Fiscal y a la correspondiente Direccin Territorial de Educacin cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta penal. Tal comunicacin no ser obstculo para tomar las medidas cautelares oportunas. -Aplicacin y procedimientos. a. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro educativo, slo podrn ser objeto de sancin con la previa instruccin del correspondiente expediente disciplinario. b. Corresponde al director o directora del centro incoar, por propia iniciativa o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad escolar, los referidos expedientes al alumnado. c. La decisin sobre la apertura del expediente disciplinario se acordar en el plazo mximo de dos das lectivos del conocimiento de los hechos. d. El director o la directora del centro har constar por escrito la apertura del expediente disciplinario que deber contener: El nombre y apellidos del alumno o de la alumna. Los hechos imputados. La fecha en la que se produjeron los mismos. El nombramiento de la persona instructora
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El nombramiento de un secretario o secretaria, si procede por la complejidad expediente, para auxiliar al instructor o instructora. Las medidas de carcter provisional que, en su caso , haya acordado el rgano competente, sin perjuicio de las que puedan adoptarse durante el procedimiento. e. La decisin de apertura del expediente disciplinario debe notificarse a la persona instructora, al alumno o a la alumna presuntamente autor o autora de los hechos y a sus padres o tutores, cuando el alumno o la alumna sean menores de edad no emancipados. f. En la notificacin se advertir a los interesados que, de no efectuar alegaciones en el plazo mximo de diez das sobre el contenido de la iniciacin del procedimiento, la iniciacin podr ser considerada propuesta de resolucin cuando contenga un pronunciamiento preciso acerca de la responsabilidad imputada. g. Slo quienes tengan la condicin legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitacin. del -Instruccin y propuesta de resolucin. a. El instructor o instructora del expediente, una vez recibida la notificacin de nombramiento, practicar las actuaciones que estime pertinentes para el esclarecimiento de los hechos acaecidos, as como para la determinacin de las personas responsables en el plazo mximo de 10 das hbiles y formular la propuesta de resolucin que notificar al interesado y a su padre, madre, tutor o tutora concedindole audiencia por el plazo de diez das hbiles si figuran en el procedimiento o se han tenido en cuenta en la resolucin otros hechos , alegaciones o pruebas que las aducidas por el interesado. b. Previamente a la redaccin de la propuesta de resolucin hay que practicar, en el plazo 10 das hbiles, el trmite de vista y audiencia. En este plazo, el expediente estar accesible para que el alumno o la alumna y sus padres o tutores, si es menor de edad, puedan presentar alegaciones, as como aquellos documentos y/o justificaciones que estimen pertinentes. c. La propuesta de resolucin deber contener: Los hechos imputados al alumno o alumna en el expediente. La tipificacin que a estos hechos se puede atribuir, segn las conductas tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. La valoracin de la responsabilidad del alumno o de la alumna con especificacin, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su accin. La sancin aplicable entre las previstas como medidas educativas disciplinarias para estas conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro . La especificacin de la competencia del director o directora del centro para resolver. Cuando las razones de inters pblico lo aconsejen, se podr acordar , de oficio o a peticin del interesado, la aplicacin al procedimiento de la tramitacin de urgencia , por lo cual se reducirn a la mitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario. -Resolucin y notificacin 1. El plazo mximo para la resolucin del expediente disciplinario desde la incoacin hasta su resolucin, incluida la notificacin, no podr exceder de un mes. 2. La resolucin, que deber estar motivada, contendr: Los hechos o conductas que se imputen al alumno o alumna. Las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere. Los fundamentos jurdicos en que se basa la correccin impuesta. El contenido de la sancin y fecha de efecto de sta. El rgano ante el que cabe interponer reclamacin y plazo del mismo. 3. La resolucin del expediente por parte del director o directora del centro, pondr fin a la va administrativa, por lo que la medida disciplinaria que se imponga ser inmediatamente ejecutiva, excepto en el caso de cambio de centro educativo, que podr ser recurrida ante la consellera competente en materia de educacin. Plan de convivencia Pg. 33 de 105
CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. 4. Las resoluciones de los directores o directoras de los centros docentes pblicos podrn ser revisadas en un plazo mximo de cinco das por el Consejo Escolar del centro a instancia de los padres, madres, tutores legales de los alumnos, de acuerdo con lo establecido en el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A tales efectos la direccin convocar una sesin extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo mximo de dos das hbiles, contados desde que se present la instancia, para que este rgano proceda a revisar, en su caso la decisin adoptada y proponer las medidas oportunas. -Prescripcin.
Las faltas tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. Prescriben en el transcurso del plazo de tres meses contados a partir de su comisin y las medidas educativas disciplinarias tambin en tres meses desde su imposicin. -Medidas de carcter cautelar 1. Cuando sea necesario para garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro, al incoarse un expediente o en cualquier momento de su instruccin, el director o la directora del centro, por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora y oda la comisin de convivencia del consejo escolar del centro, podr adoptar la decisin de aplicar medidas provisionales con finalidades cautelares y educativas. 2. Las medidas provisionales podrn consistir en: Cambio provisional de grupo. Suspensin provisional de asistir a determinadas clases Suspensin provisional de asistir a determinadas actividades del centro. Suspensin provisional de asistir al centro. 3. Las medidas provisionales podrn establecerse por un periodo mximo de cinco das lectivos. 4. Ante casos muy graves, y despus de realizar una valoracin objetiva de los hechos por parte del director o la directora del centro, por propia iniciativa o a propuesta el instructor o instructora y oda la comisin de convivencia del consejo escolar del centro, de manera excepcional y teniendo en cuenta la perturbacin de la convivencia y la actividad normal del centro, los daos causados y la trascendencia de la falta, se mantendr la medida provisional hasta la resolucin del expediente disciplinario, sin perjuicio de que esta no deber ser superior en tiempo ni distinta a la medida correctora que se proponga , salvo en el caso de que la medida correctora consista en el cambio de centro. 5. El director o la directora podr revocar, en cualquier momento, las medidas provisionales adoptadas. 6. Las medidas provisionales se debern comunicar a sus padres o tutores legales. 7. Cuando la medida provisional adoptada comporte la no asistencia a determinadas clases, durante la imparticin las mismas, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. 8. Cuando la medida provisional adoptada comporte la suspensin temporal de asistencia al centro, el tutor o la tutora entregar al alumno o la alumna un plan detallado de las actividades acadmicas y educativas que tiene que realizar y establecer las formas de seguimiento y control durante los das de no asistencia al centro para garantizar el derecho a la evaluacin continua. 9. Cuando se resuelva el procedimiento disciplinario, si la medida provisional y la medida disciplinaria tienen la misma naturaleza los das que se establecieron como medida provisional, y que el alumno o la alumna cumpli, se considerarn a cuenta de la sancin a cumplir.
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En la siguiente web se puede encontrar desde la descripcin del hecho hasta materiales para la prevencin y la intervencin, con muchos enlaces. http://www.xtec.es/~jcollell/index.htm
6. Modelo de actuacin ante situaciones de posible maltrato y/o acoso escolar o bullying.
6.1. Definiciones
El primero en definir este fenmeno fue Dan Olweus, profesor de psicologa de la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimizacin o maltrato por abuso entre iguales, es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como vctima de repetidos ataques. Est accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
Tipos de maltrato: http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdf El maltrato entre compaeros y compaeras puede aparecer de forma muy diversa. No solamente se manifiesta a travs de palizas o agresiones fsicas, con frecuencia se presenta como un conjunto de intimidaciones de diferente ndole que dejan al agredido/a sin respuesta. Estas son algunas de esas conductas intimidatorias. 6.1.1. Maltrato verbal: Son insultos, motes, hablar mal de alguien o difamar, sembrar rumores o bulos. 6.1.2. Intimidaciones psicolgicas: Se trata de amenazas para provocar miedo, lograr algn objeto o dinero y tambin para obligar a hacer cosas contra su voluntad, chantaje y burlas pblicas, pintadas alusivas, notas, cartas, mensajes a mviles y correos electrnicos amenazantes. 6.1.3. Maltrato fsico: Directo: Palizas, lesiones con diferentes objetos, agresiones en forma de patadas, collejas.... Indirecto: Robo y destrozo de material escolar, ropa y otros objetos personales.
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6.1.4. Aislamiento social: Ignorar y no dirigir la palabra, impedir la participacin con el resto del grupo, coaccionar a amigos y amigas de la vctima para que no interacten con la misma. Rechazo a sentarse a su lado en el aula. Elementos presentes en el acoso escolar o bullying: - Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir dao, dirigido contra alguien indefenso/a. - El deseo se materializa en una accin. - Alguien resulta daado/a. La intensidad y la gravedad del dao dependen de la vulnerabilidad de las personas. - El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a, bien sea porque existe desigualdad fsica o psicolgica entre vctimas y actores, o bien porque estos ltimos actan en grupo. - Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repeticin interminable por parte de la vctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible. - Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisin de la persona ms dbil.
(Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educacin Secundaria Obligatoria. Defensor del Pueblo. Informes, Estudios y Documentos. Madrid. 2000).
6.2. Prevencin
6.2.1 PREVENCIN de maltrato entre iguales Hay que crear ambiente de buen trato. Para ello hay que identificar las conductas que suponen maltrato y generar, en grupos, conductas para mejorar el clima de aula y del centro. Hay que aprender a sealar cundo se produce un acto de violencia, un maltrato. Tambin conviene hacer actividades de empata, de ponerse en el lugar de otro, con el objetivo de actuar siempre y cuando lo que vaya a hacer o decir se me pudiera hacer a m sin causarme malestar. 6.2.2. PREVENCIN de la victimizacin Bsicamente trabajaremos la mejora de la autoestima con todo el alumnado, para subrayar el hecho de que nadie puede hacernos de menos ni despersonalizarnos. La dignidad y el valor de la persona deben estar siempre por encima de cualquier planteamiento o necesidad. Adems, hay que proveer de instrumentos de comunicacin asertiva y de habilidades sociales alternativas a la agresin, para decir lo que queremos sin ofender, claramente y sin agredir, pero firmemente. 6.2.3. PREVENCIN del conformismo de los espectadores ante la comisin de una falta
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Hay que prevenir a los alumnos respecto del peligro de caer en la ley del silencio, la asuncin de lo inevitable de los abusos, la negacin de la evidencia, la minimizacin de los hechos, o la tendencia a culpar a las vctimas. La formacin contra estos prejuicios contribuye a desarrollar en los alumnos su capacidad crtica frente a acontecimientos pblicos que provocan similares respuestas fuera del Centro. Gua para el alumnado de primaria. "Tratmonos bien". Material pensado para trabajar en tutora http://www.xtec.es/~jcollell/Guia%20Alumnes%20Primaria.pdf
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6.3. PROTOCOLO de actuacin ante un maltrato o situacin de acoso. (Anexo 10)

Fases
Deteccin
Quin
Qu debe hacer
Comunicarlo al Equipo Directivo Con copia del informe-parte al tutor Si comprueba que el caso es realmente de acoso,
Cualquier miembro de la comunidad: profesor, alumno, familias, personal no docente 1 valoracin El Equipo Directivo
Investigacin
2 valoracin
Medidas educativas
Medidas para solucionar el conflicto
Medidas sancionadora s Evaluacin y seguimiento
Decide quin inicia la investigacin Parar el dao y Empezar a enfriar (sobre todo aplica medidas de apoyo a la vctima) Hay que apartar al maltratador del maltratado. Como ALTERNATIVA con el agresor: (abrir expediente y/o medidas provisionales) COMUNICAR: (a las partes y familias, profesorado, Comisin de convivencia, Inspeccin, Fiscala) Tutor Estudiar (segn todas las partes y los Mediador espectadores): Instructor del expediente -los hechos, -los intereses y motivaciones; Orientador -el conflicto de raz,;-posibilidades de arreglo Miembro del Equipo Directivo Pasar informe, con propuesta de medidas El Equipo Directivo Decidir:Las medidas a aplicar de cada tipo, quin las aplica y el momento de la evaluacin final. INFORMA a las partes, y sus familias, al tutor y profesorado, a la comisin de Convivencia*, a la Inspeccin y a la Fiscala, si procede. Tutor y profesores, con las Actividad de tutora en grupo o individual personas implicadas e incluso con el grupo o espectadores. Con el asesoramiento del Orientador Tutor Con todos los informes, tratar de: Mediador -reparar el dao Instructor del expediente -reconciliar a las partes, si es posible Orientador -resolver el conflicto de raz Miembro del Equipo Directivo Tutor Aplicar las sanciones que se deriven de la Instructor del expediente aplicacin del RRI y/o que se consideren Equipo Directivo oportunas
Tutor Instructor del expediente Equipo Directivo
Recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y del estado de la situacin y analizarlo Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas, como una posible derivacin a otras medidas INFORMAR como en la 2 valoracin
*si las partes o sus familias no estn de acuerdo con el tratamiento dado.
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6.3.1. DETECCIN. QU HACER CUANDO UN ALUMNO/A SE SIENTE VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR, O BIEN LA FAMILIA, EL PROFESORADO O ALGN COMPAERO/A DETECTA UNA SITUACIN DE ESTE TIPO?
El primer paso ser comunicar la situacin de acoso en el centro escolar, ante: Un profesor o profesora con el que pueda existir ms confianza. El Tutor/a El Equipo Directivo. Cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situacin de acoso escolar, deber ponerlo en conocimiento de la direccin del centro, ya sea por escrito o de forma verbal solicitando una entrevista.
6.3.2. CMO ACTUAR EN EL CENTRO EDUCATIVO ANTE UNA DENUNCIA DE ACOSO ESCOLAR?
A) CUANDO LA DENUNCIA SE HA REALIZADO EN EL PROPIO CENTRO EDUCATIVO:
ACTUACIONES FASE PRIMERA: El Director del centro o persona en quin delegue, deber, ayudndose de la Hoja de recogida de informacin que se incluye en este protocolo: 1. COMPROBAR. Citar y recibir a la familia y al alumno/a acosado/a en entrevista individual para conocer el alcance del problema. Citar y recibir a la familia y al alumno/a acosador/a, as como al resto de implicados en entrevista individual para conocer el alcance del problema. Antes de tomar cualquier medida, es necesario contrastar la informacin procedente de varias fuentes: observacin directa y vigilancia, profesorado, alumnado y familias. Para cada situacin deber ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes mtodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad. Tambin puede haber informes procedentes de otros servicios externos al centro. 2. PARAR EL DAO y ENFRIAR. 2.1. Si no se comprueba, comunicar a implicados, profesorado las circunstancias, indicios y conclusiones. familiares y
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2.2. Si se comprueba que existe una situacin de acoso, comenzar la INVESTIGACIN y las primeras MEDIDAS (parar el dao y enfriar) -El Equipo Directivo decide quin inicia una investigacin ms profunda entre los protagonistas (acosador y acosado), sus allegados y los espectadores habituales de los episodios de maltrato. -Mientras tanto, el Equipo Directivo: 1 Aplicar: Medidas de apoyo y proteccin a la vctima y se plantear la aplicacin de medidas provisionales de un expediente disciplinario con el agresor. De proteccin a la vctima: Entre otras podemos sugerir: Vigilancia especfica de acosador/a o acosadores/as y acosado/a. Tutora individualizada de los implicados/as. Solicitar la colaboracin familiar para la vigilancia y el control de sus hijos e hijas. Cambio de grupo Pautas de autoproteccin a la vctima. Otras: 2 Comunicar a las instancias que corresponda los hechos y las medidas adoptadas hasta el momento: al alumnado, al TUTOR, al profesorado, al Servicio de Inspeccin. El Equipo Directivo deber conocer tambin, la obligacin de comunicar a las autoridades competentes las situaciones de riesgo que puedan afectar a un menor sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise (Artculo 5 apartado d), artculo 7 y artculo 10 apartado 2 del Decreto 93/2001, de 22 de mayo, del Reglamento de Medidas de Proteccin Jurdica del Menor, DOGV nm. 4008, de 28 de Mayo). A estos efectos, una situacin de acoso continuado no puede sino considerarse situacin de riesgo y deber ser comunicada a la Fiscala de Menores. 3 Informar a las familias: Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informara a las familias implicadas de la comunicacin que, en su caso se realice a la Fiscala. La familia de la vctima: Ser informada de los pasos a seguir en la gestin del conflicto. Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a la familia sobre la posibilidad, legalmente establecida, de denunciar los hechos, si estos fueran constitutivos de delito. La familia del agresor/a o agresores/as: Tambin ser informada de los pasos a seguir en la gestin del conflicto y se solicitar su implicacin para la solucin del mismo. Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a la familia sobre las actuaciones legales que competen al centro educativo. Los padres y/o madres de los alumnos implicados debern saber tambin que cuando existan evidencias claras de que alguno de los menores implicados concurriera en alguna de las situaciones asociadas al incumplimiento o al inadecuado ejercicio de la patria potestad contempladas en el Artculo 16 del

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Decreto 93/2001, de 22 de Mayo por el que se aprueba el Reglamento de Medidas de Proteccin Jurdica del Menor en la Comunidad Valenciana (DOGV nm. 2004 de 28 de mayo), el centro educativo, lo pondr en conocimiento de los Servicios de Proteccin del Menor de la Generalitat Valenciana. 4 Convocar al profesorado, a la Comisin de Convivencia y/o el Equipo de Mediacin si existiera para exponer el caso para su posterior INVESTIGACIN y consultar o pedir orientaciones consensuadas sobre las medidas a tomar en cada caso. Se tratar de estudiar los hechos, los intereses y motivaciones, si existe un conflicto de raz, las posibilidades de arreglo, etc. Las instancias que realicen la investigacin elevarn un informe con las conclusiones y una serie de medidas a aplicar, tanto a los protagonistas como a sus compaeros. INTERVENCIN ESPECFICA. Mtodo PIKAS
En esta ltima fase de intervencin y de cara a evitar la recurrencia del caso y favorecer la erradicacin de la conducta agresiva, significamos un mtodo de mediacin que por su sencillez y contrastada validez puede ser una buena herramienta de trabajo. Mencionar que existen otras opciones como el Mtodo de la no inculpacin (Maines y Robins,1991), El Crculo de amigos (Perske,1988) o la creacin de tribunales escolares de arbitraje .
Consideramos que una posibilidad de intervencin vlida puede ser el Mtodo Pikas.
Este mtodo ha sido ampliamente utilizado para disuadir al agresor/a o agresores/as de su ataque hacia un compaero/a. Se trata de una serie de

entrevistas con el agresor/a o agresores/as, los espectadores/as y la vctima de forma individual, en las que se intenta crear un clima de acercamiento y se acuerdan estrategias individuales de ayuda a la vctima. El objetivo de la intervencin es conseguir que los miembros del grupo, de forma individual, tomen conciencia de la situacin que estn viviendo y se comprometan a realizar una serie de acciones que mejoren su situacin social. SECUENCIA: 1. ENTREVISTAS INDIVIDUALES con cada alumno/a implicado (5 a 10 minutos por persona). Se comienza por quin lidera el grupo y se contina con el resto de agresores/as y espectadores/as para finalizar con la vctima. 2. ENTREVISTAS DE SEGUIMIENTO, a la semana, con cada alumno o alumna, dependiendo de la disponibilidad horaria del mediador (psicopedagogo/a y/o tutor-tutora). El intervalo entre la primera entrevista y la de seguimiento nunca ser superior a dos semanas. 3. ENCUENTRO FINAL EN GRUPO DE AFECTADOS Y AFECTADAS: Mediacin grupal para llegar a acuerdos de convivencia y que se produzca la conciliacin. Quedar por escrito lo que pasa y si se incumplen acuerdos, hacindoles ver que si el maltrato continuase, habra que tomar otras medidas. Tambin habr que fijar fechas para revisar la evolucin del caso. El papel de quien asuma la mediacin (psicopedagogo/a y/o tutor-tutora) ser el de facilitador de la comunicacin, aportando soluciones positivas y moderando turnos de intervencin. En el caso que este mtodo, u otro similar no diese el resultado deseado, sera conveniente realizar una intervencin ms especfica y especializada con el agresor/a, que atendiese a los siguientes parmetros:
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3. El Equipo Directivo, a la luz de los datos y las propuestas decidir las medidas a aplicar, e informar otra vez a todas las instancias sealadas en el apartado 2.2. para que se pueda reclamar por el tratamiento acordado, y mantener las garantas procesales. Adems sealar el momento de evaluacin y seguimiento. (ANEXO 9)
REGISTRO ESCRITO DE ACUERDOS DECIDIDAS. PLAN DE ACTUACIN.
SOBRE
LAS
MEDIDAS
Ha de recoger los siguientes apartados: - Actuaciones con el alumnado implicado (individualizadas): Vctima Acosador/a o acosadores/as Espectadores/as El grupo de clase Todo el Alumnado - Actuaciones con las familias. - Actuaciones con el profesorado. - Colaboraciones externas - Recursos utilizados. - Temporalizacin. - Seguimiento y Evaluacin 4. Se hace necesaria una intervencin rpida, urgente y efectiva. Tambin el proceso deber realizarse con la debida discrecin pues lo contrario podra generar ms violencia y crispacin. Se aplicarn tres tipos de medidas: educativas, para solucionar el conflicto y sancionadoras. 5. MEDIDAS EDUCATIVAS. 1.1. Con la vctima Habilidades sociales, autoestima, educacin emocional, asertividad 1.2. Con el agresor Propuesta de participacin en cursos o programas especficos de habilidades sociales con autorizacin familiar. Autocontrol, empata, educacin emocional 1.3. Con los compaeros-expectadores Empata, habilidades sociales y prosociales, asertividad 7. MEDIDAS PARA SOLUCIONAR EL CONFLICTO educacin emocional,
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Con todos: Enfoque de ninguna culpa. 1.1. Con la vctima Mediacin Ayuda entre iguales 1.2. Con el agresor Peticin de disculpas de forma oral y/o por escrito. Participacin en un proceso de mediacin. Participacin en un programa de ayuda entre iguales 1.3. Con los compaeros-espectadores Mediacin Ayuda entre iguales 8. MEDIDAS SANCIONADORAS Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo relacionados con el dao causado con autorizacin familiar. Realizacin de tareas relacionadas con la mejora de la convivencia en el centro. Implicacin en tareas socioeducativas. Amonestacin privada del tutor o tutora. Amonestacin privada por Jefatura de Estudios. Comparecencia ante la Jefatura de Estudios de forma puntual o peridica. Cambio de grupo del agresor o agresores. Suspensin del derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares Suspensin del derecho de asistencia al centro por el plazo mximo que se establezca segn la gravedad. (Casos del tercer ciclo de Primaria) Cambio de centro educativo. (Casos del tercer ciclo de Primaria) Apertura de expediente disciplinario: Fecha, Instructor/a y datos del alumnado implicado para la instruccin del mismo. 9. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO El Equipo Directivo, en la reunin de evaluacin y seguimiento acordada en el punto 4, recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y el estado de la situacin, para cerrar el caso o iniciar nuevas medidas. INFORMAR a todas las instancias que correspondan de estos hechos y datos.
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Para facilitar todo el proceso de recogida de informacin se propone. (ANEXO 13)
HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIN: A. DATOS DE IDENTIFICACIN: Centro:................................................................................................... Direccin:...........................................................Tlf.:............................... . ALUMNO/AVCTIMA:..........................................CURSO:..........EDAD:....... ALUMNO/A AGRESOR/A 1:...............................CURSO:..........EDAD:........ ALUMNO/A AGRESOR/A 2:...............................CURSO:...........EDAD:....... ALUMNO/A AGRESOR/A 3: ..............................CURSO: ..........EDAD: ...... B. ORIGEN DE LA SOLICITUD: Familia Alumno/a Tutor/a Profesorado Inspeccin Fiscala Otros.
C. RECOGIDA DE INFORMACIN: C.1. TIPO DE AGRESIN: Verbal: o Insultos:.................................................................................... o Motes:........................................................................................ o Amenazas:.................................................................................. o Chantajes:.................................................................................. Fsica: o Golpes:....................................................................................... o Rotura de materiales:................................................................. o Vejaciones:.................................................................................. o Acoso sexual:.............................................................................. Social: o Rechazo:.................................................................................... o Aislamiento (hacer el vaco): ........................................................ Psicolgica: o Humillaciones: ........................................................................... o Ridiculizar:..................................................................................

o Rumores: .................................................................................. o Mensajes telefnicos, correos, pintadas...: .................................. C.2. ESPACIOS DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO: Aula: .................................................................................................... Pasillos (cambio de clases): .................................................................... Baos: ................................................................................................... Vestuarios: ............................................................................................. Entradas y salidas: ................................................................................. Fuera del centro: ................................................................................. Otros: ............................................................................................... C.3. HECHOS OBSERVADOS: Conducta observada: ............................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. Fecha:..................................................................................................... Localizacin:............................................................................................ Observador/a:.......................................................................................... Conducta observada:............................................................................ .............................................................................................................. ............................................................................................................. Fecha:..................................................................................................... Localizacin:............................................................................................ Observador/a:..........................................................................................
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B) CUANDO LA DENUNCIA SE HA REALIZADO EN EL SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA: En este caso el Servicio de Inspeccin Educativa deber comunicar al centro la denuncia presentada as como las pautas a seguir. El centro podr ayudarse del protocolo de actuacin incluido en estas orientaciones una vez conocida la denuncia. C) CUANDO LA DENUNCIA PROCEDE DE LA FISCALA DE MENORES: Cuando los menores, supuestamente autores de los abusos, sean mayores de 14 aos y entren, por tanto, dentro del mbito de aplicacin de la Ley Penal Juvenil ( Ley Orgnica 5/2000), el Fiscal deber comunicar a la direccin del centro la denuncia interpuesta a los efectos procedentes. Cuando los menores son menores de 14 aos: La Fiscala remitir al centro educativo donde se estn produciendo los abusos, un informe de lo actuado. Dentro de sus atribuciones la direccin del centro, adoptar las medidas procedentes para poner fin a los mismos y proteger al menor que los est sufriendo. El Equipo Directivo, en el caso de recibir una denuncia de acoso escolar desde Fiscala, tiene la obligacin de acusar recibo a esa Fiscala de la denuncia recibida. Esta medida va dirigida a articular la circulacin de la informacin entre las instancias con competencia en la materia: Ministerio Fiscal y responsables del centro docente. Una vez conocida la denuncia, el centro podr ayudarse del protocolo de actuacin incluido en este documento.
6.3.3. COLABORACIONES EXTERNAS:

Servicio de Inspeccin: Poner en conocimiento del Equipo Directivo las posibles denuncias para que activen las medidas oportunas. Asesoramiento sobre la normativa a aplicar. Instar a que se refuerce en el centro el control y la vigilancia de entradas y salidas, cambios de clase, recreos y resto de espacios comunes. Apoyo a la familia en sus acciones legales en caso de evidencias de hechos delictivos. Supervisin de todo el proceso.
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(UAI) UNIDADES DE ATENCIN Territoriales de Educacin.
INTERVENCIN
de
las
Direcciones
El equipo directivo informar si la situacin es especialmente grave o existen circunstancias que precisan de una ayuda excepcional. Fiscala de Menores: La Fiscala de Menores dispone de un equipo de mediacin. En aquellos casos de acoso escolar en los que Fiscala de Menores desista en la continuacin del expediente porque concurran las siguientes circunstancias: - que constituyan delitos menos graves o faltas - que no concurran violencia o intimidacin graves, puede derivar la solucin del conflicto hacia el Equipo de mediacin, bien a travs de un acto de conciliacin consiste en la disculpa del menor infractor con la vctima, bien asumiendo compromisos reparadores, bien realizando una actividad educativa. En estos supuestos, resulta fundamental la coordinacin entre Fiscala de Menores y la Direccin del Centro para materializar adecuadamente el proceso mediador.
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7. Aula de Convivencia
7.1. Introduccin
Los centros educativos podrn crear Aulas de convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposicin de una correccin o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en el RRI, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. La creacin de dicha Aula depender, entre otros aspectos, de que el centro cuente con un nmero suficiente de profesores y profesoras que se encarguen de la atencin educativa del alumnado que asista a la misma. La creacin del Aula de Convivencia surge, pues, como una necesidad de dar respuesta a la atencin educativa que requiere la diversidad del alumnado de los centros. Se plantea como una medida para intentar mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades en la convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su conjunto.
7.2.7Finalidad y objetivos del Aula de Convivencia

El objetivo del Aula de Convivencia es convertirse en una alternativa a la expulsin del centro para aquellos alumnos y alumnas sancionados con esta medida. Por ello se pretende favorecer un proceso de reflexin, por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en la misma, acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ella. El objetivo prioritario sera, pues, que los alumnos y alumnas comprendan el alcance para s mismos y para los dems de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los dems. Este proceso aumenta las habilidades de pensamiento reflexivo y de autocontrol, a la vez que les proporciona un espacio para el anlisis de sus propias experiencias y la bsqueda de una resolucin efectiva de los conflictos interpersonales. Otros objetivos que perseguimos son:
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Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cmo afecta todo ello al desarrollo de las clases. Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los dems. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realizacin de ciertas tareas. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Ayudarle a adquirir una buena disposicin hacia las tareas escolares. Resolver los conflictos de manera pacfica desde el dilogo y la reflexin. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integracin escolar. Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integracin satisfactoria en la comunidad. Mejorar la vida acadmica y personal del alumno o alumna. Crear nuevos espacios para aprender a resolver los conflictos de manera pacfica, reflexiva, dialogada y transformadora. Generar confianza en los medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsin. Atender al alumnado que por problemas conductuales no puede permanecer en su aula. Derivar los casos atendidos al Aula de Trabajo o a su propia Aula de donde procede realizada la reflexin. Hacer de termmetro de la conflictividad en las aulas y estudiar, no solo cualitativa sino tambin cuantitativamente, los diferentes tipos de de conflicto que se originan en las aulas. En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todos los espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc. El Aula de Convivencia es un espacio educativo donde el alumnado podr acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposicin de una correccin o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas. Es necesario, por tanto, que el alumno o alumna haya recibido alguna correccin por su conducta, pero no es suficiente, ya que no todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicha Aula. Tampoco es preciso que un alumno o alumna est toda la jornada escolar en el Aula, sino que ser el profesor o instructor quien estipule las condiciones adicionales para que un alumno o alumna sea atendido en ella. Para derivar un alumno o alumna al Aula de Convivencia, se considerar, si con esta medida se van a alcanzar los objetivos establecidos en el Plan de Convivencia.
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Adems debern darse las siguientes condiciones siguientes: Ser reincidente en su actitud y conducta contra las normas de convivencia. Haber suscrito un Compromiso de Convivencia que implique directamente el trabajar alguno de los objetivos del Aula. Presentar deficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposicin hacia las tareas escolares o integracin escolar y/o social.. La expulsin no favorecera la correccin de la conducta y no es percibida por el alumno o alumna como un castigo. La atencin en el Aula de Convivencia puede mejorar su actitud y sin esta atencin no se garantiza que se mantenga su proceso educativo. El nmero mximo de veces que un alumno o alumna puede ser derivado al Aula vendr dado por los resultados positivos que se deriven de la oportunidad que le brinda dicha medida, siendo mayor cuanto mejor sean los avances conseguidos. No se podr exceder de 5 das consecutivos, ni de 10 no consecutivos. No podr atender a ms de un alumno en cada sesin.
7.3. Criterios pedaggicos para la atencin educativa del alumnado. Programacin de actuaciones del Departamento de Orientacin
La Comisin de Coordinacin Pedaggica establecer los criterios pedaggicos para la atencin educativa del alumnado atendido en el Aula de Convivencia. Tomando como base estos criterios, cada tutor o especialista deber incluir en su programacin las actividades formativas que los alumnos o alumnas realizarn durante su permanencia en el Aula, de forma que se garantice la continuacin de su proceso formativo. Dichas actividades sern adaptadas en funcin de las necesidades y caractersticas de cada alumno o alumna. Por otra parte, el orientador u orientadora programar las actuaciones encaminadas a favorecer un proceso de reflexin por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en el aula, basndose en los principios que definen y determinan la Cultura de Paz. Es decir: Respetar la vida Rechazar la violencia Compartir con los dems Escuchar para entender Redescubrir la solidaridad
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7.4. Procedimiento de derivacin

Cuando un alumno o alumna requiera que le sea impuesta una de las correcciones o medidas disciplinarias, que le impida participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas, el director o directora verificar si se cumplen las condiciones previstas en el presente Plan de Convivencia para la aplicacin de esta medida. El director o directora, segn las indicaciones aportadas por todos los miembros implicados, decidir la resolucin a adoptar, de acuerdo al RRI., as como el profesor que deber tutelar y coordinar las actuaciones de los diferentes profesores implicados en el proceso. La derivacin al Aula de Convivencia no sustituye la correccin correspondiente impuesta anteriormente. El orientador u orientadora determinar las actuaciones dirigidas al proceso de reflexin que el alumnado deber realizar y el profesor designado le recoger las actividades a realizar indicadas por el profesor tutor, de entre las previstas en la Programacin del Aula, y las entregar, en los plazos estipulados, al tutor o tutora (o persona responsable). La Direccin, nombrar un instructor o responsable que con el asesoramiento del orientador u orientadora, elaborar un informe indicando el motivo, los objetivos, el nmero de das, el nmero de horas y las actividades formativas y de reflexin que realizar el alumno o alumna. El director o directora comunicar la resolucin al alumno o alumna, al tutor, a los profesores responsables del Aula, a la familia y a los profesores de la Comisin de Convivencia. Comunicacin a la familia El director o directora se asegurar de que el tutor comunique a la familia por escrito y en entrevista personal, si es posible, la resolucin de derivacin al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el nmero de das y el nmero de horas, as como las actividades formativas y de reflexin que realizar y la evaluacin evolucin del proceso. Durante dicha entrevista, podra solicitarse tambin la colaboracin de la familia o algn tipo de compromiso por su parte con el fin de alcanzar los objetivos fijados. Comunicacin a la Comisin de Convivencia: El director o directora informar a los profesores de la Comisin de Convivencia de la resolucin de derivacin al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el nmero de das, el nmero de horas y las actividades formativas y de reflexin realizadas. Los profesores de la comisin informarn
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de la situacin de la convivencia y de la evolucin de los procesos a la comisin. .
7.5. Funcionamiento y personas responsables
El horario coincidir con el horario lectivo y en cada sesin existir la posibilidad de atencin de un profesor del centro cuyo horario de disposicin al Centro atender el aula siempre que sea necesario u otros apoyos que se determinen cuando no sea necesario atender el aula. La Jefatura de Estudios tendr en cuenta este hecho al hacer los horarios de este profesorado para que no coincidan en todas las horas y para que las sustituciones del centro estn cubiertas en todo momento. La Jefatura de Estudios podr asignar al profesorado sustituto tareas de atencin y control del Aula cuando las circunstancias lo requieran, por ejemplo, por ausencia de las personas responsables. Las personas responsables del Aula realizarn los controles de asistencia del alumnado derivado a la misma, trabajarn con los alumnos y alumnas facilitndoles el material y anotando la evolucin del alumnado as como su comportamiento y actitud. De todo ello darn cuenta al tutor y a Jefatura de Estudios en el plazo ms breve posible.
7.6. Instalaciones y material didctico

El Aula de Convivencia ser un aula de reducido tamao en el que se dispondr de un mobiliario que facilite el dilogo y la reflexin. Estar situada en la tutora del primer piso. Con el tiempo el alumnado percibir que el Aula es un lugar para aprender a convivir cuando se producen alteraciones de la convivencia. Las personas responsables de la orientacin en el centro facilitarn el material didctico necesario para trabajar los diferentes objetivos del Aula y los distintos profesores facilitarn los materiales didcticos para las actividades formativas del alumnado. El tutor o tutora (o persona que se designe) entregar el material de trabajo a los profesores o profesoras responsables del Aula para que stos puedan atender al alumno o alumna, segn lo establecido en la resolucin de derivacin, cuando llegue.
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7.7. Aula de trabajo individual

Es un lugar donde un profesor ayuda a un alumno a pensar en lo que acaba de ocurrir. Un espacio con un clima de acogida agradable, sin elementos distractores, atendido por un profesor y al que acuden alumnos que, por diversos motivos, no pueden permanecer en el aula con el profesor y sus compaeros y requieren trabajar individualmente. Se ubicar en la tutora de la planta baja. Se llega por recomendacin del profesor de su rea y tras haber sido entrevistado en el Espacio de Reflexin. El nmero mximo de alumnos que atender el ATI ser de 1. En este espacio no habr ms mesas y sillas ni elementos distractores. Tras la reflexin y el compromiso, que se reflejar en el documento 1 (parte de incidencias) junto con los motivos de la expulsin, el alumnado es derivado: o Al Aula de Trabajo donde ser atendido para realizar el trabajo dado por el profesor que lo expuls y podr as dar una respuesta positiva al conflicto atendido por el profesor designado para que atienda el aula. o A Mediacin, cuando sea posible, para tratar de resolver el conflicto cuando se consiga un equipo de mediacin formado. o A Jefatura de Estudios o Direccin, para que le sea aplicada la sancin correspondiente o Al Aula de donde procede. Ser atendida por el profesorado determinado para ello. Este profesorado vigilar que el alumnado realice sus tareas cumpliendo las normas del aula: silencio, trabajo, cuidado de materiales; y realizar una evaluacin de su actitud. El alumnado llevar a cabo las actividades propuestas por su profesor de rea y que sus compaeros habrn realizado o estarn realizando en su aula de referencia. Si el alumno va a permanecer varias sesiones de esa rea en el ATI, su profesor le facilitar los materiales necesarios y le solicitar los trabajos realizados cuando se incorpore. En ningn caso podr acceder el alumno al ATI sin la tarea encomendada por su profesor. El alumno rellenar unos documentos de protocolo para ayudarle en la reflexin, (Anexo 4) y todos los documentos que genere un alumno se guardarn en un sobre. Despus se guardarn por cursos y orden alfabtico. Esta documentacin estar custodiada por la Jefatura de Estudios para cuando se precise a lo largo del curso.
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En la Jefatura de Estudios habr un horario semanal en el que la Jefa de Estudios inscribir al alumno que vaya a permanecer en el ATI. En dicha aula habr un documento de registro del alumnado asistente e incidencias. El alumnado que deba permanecer en cada hora acudir al ATI acompaado por el profesor de apoyo en esa aula. Existir tambin una hoja de seguimiento del ATI en la que se realizar una calificacin de su conducta y se expondr si ha trabajado. Esta hoja se remitir al profesor, para que la firme y se enviar copia a la familia. Se har una reunin peridica, preferiblemente trimestral, de los profesores de la comisin de convivencia, para realizar el seguimiento de incidencias y para valorar los conflictos y considerar el trabajo realizado por todos, con el apoyo de la orientadora del centro, como aportacin positiva para la mejora de la convivencia en el Centro y trasladarn a la comisin las sugerencias que se estimen oportunas. Los profesores disponen de modelos de parte de incidencias simplificados, que debern rellenar, sin necesidad de que ello conlleve la expulsin del aula. Los partes sern depositados al finalizar la clase en los casilleros (original en el casillero de Jefatura de Estudios y copia en el casillero del tutor del grupo de referencia del alumno). Ante graves incidentes o actitudes que impidan el normal desarrollo de la clase, el profesor deber rellenar el parte de incidencias y pedir al delegado de curso que busque al profesor de apoyo para que ste lleve al alumno junto con el parte a un espacio de reflexin (E.R.) (se dispondr de un documento con la relacin de responsables del E.R. o profesores de apoyo). Si el delegado no localiza al profesor de apoyo, acudir a la Jefatura de Estudios o Direccin, siempre por este orden. En ningn caso se expulsar al alumno sin la custodia de un profesor y sin un trabajo programado. El encargado del E.R. analizar el incidente y derivar el caso al aula de trabajo o convivencia si fuera necesario, siempre con el visto bueno de la Direccin. En el Aula de Convivencia o Trabajo Individual (A.T.I.): El alumno realiza el trabajo que le mand el profesor que lo deriv al espacio de reflexin y la entrevista sobre su situacin realizada por el profesor de apoyo en dicho espacio. El responsable de E.R. analizar con el alumno el incidente y dedicar el tiempo necesario para intentar corregir la conducta del alumno, fundamentalmente en los casos no reincidentes. Adems, podr:
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Devolver al alumno a su grupo de referencia, previo consenso con el profesor del aula. Enviar al alumno al Aula de Trabajo Individual (A.T.I.) o de Convivencia, a las horas de dicha asignatura, una vez consensuado con el profesor presente en el momento del incidente y la Direccin, el nmero de sesiones de acuerdo a la falta cometida. Derivarlo a Mediacin cuando exista posibilidad. Enviar al alumno a Direccin cuando la gravedad del incidente lo requiera, para iniciar, si se cree pertinente un expediente disciplinario. La Jefatura de Estudios recoger el registro de la incidencia, con la reflexin del alumno en la entrevista y la valoracin de la reflexin sobre su actitud y su trabajo.
7.8. Mediacin
Tras pasar por el Espacio de Reflexin, los casos que requieran la atencin del Equipo de Mediacin del Centro sern derivados a l. Pretendemos que se impliquen en la Mediacin tanto profesores como alumnos y padres del Centro. Por este motivo, cuando el PEC est ms avanzado y sea posible se iniciar un proceso de Formacin en este tipo de tareas tan positivas para una convivencia pacfica, solidaria y para la consolidacin de los valores democrticos y se establecern los equipos y actuaciones a realizar.
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Anexo 4
Descripci dels fets que motiven este REGISTRE i/o l'expulsi de la seua aula. (Pot omplir-se ms tard) Descripcin de los hechos que motivan este REGISTRO y/o la expulsin de su aula. (Puede cumplimentarse ms tarde)
Cognoms i nom del alumne/Apellidos y nombre delalumno
Curs i grup/Curso y grupo
Actuaci seguida pel professor i/o si s el cas la direcci d'estudis./Actuacin seguida por el profesor y/o en su caso la jefatura de estudios. Professor/Profesor rea
CONVIVENCIA
Espai/Espacio de ReflexiReflexin-Aula de Convivencia
Registre/Registro de incidencies/incidencias, i de la mesura/y de la medida adoptada(preventiva,

educativa-formativa, sancionadora, reparadora).
Versi/Versin 1
Altres alumnes implicats als fets/Otros alumnos implicados en los hechos
Proposta de mesures a adoptar. (es pot assenyalar una o diverses)/Propuesta de medidas a adoptar. (se puede sealar una o varias) EXPULSI de laula: EXPULSIN de aula: SI NO
Espaci de reflexi /Espacio Aula de Treball/Aula de de reflexin, Trabajo, Per a/ para Per a/ para
Direcci/Direccin Per a/ para

Que siga informat/Que est informado Que valore i aplique, si s procedent, la sanci corresponent, dins de les seues competncies/ Que valore y aplique, si procede, la sancin correspondiente, dentro de sus competencias
Que pense sobre el que ha Que realitze o acabe el treball ocorregut i busque una soluci i un proposat sense interferncies ni comproms/Que piense sobre lo que ha companyia habitual/Que realice o termine ocurrido y busque una solucin y un el trabajo propuesto sin interferencias ni compromiso compaa habitual
Altres/Otros (especificar)
Data/Fecha
Firma del profesor/profesor
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A OMPLIR PER L'ALUMNE O ALUMNA amb lajuda del profesor de lEspai de Reflexi A CUMPLIMENTAR POR EL ALUMNO O ALUMNA con la ayuda del profesor del Espacio de Reflexin.
Desenvolupament de lentrevista a lEspai de Reflexi./Desarrollo de la entrevista en el Espacio de Reflexin.

Per favor, contesta amb atenci a les segents preguntes/ Por favor, contesta con atencin a las siguientes preguntas: Qu ha passat i quin ha sigut la meua reacci? (O quin havia sigut el meu comproms anterior i qu ha fallat)/ Qu ha pasado y cul ha sido mi reaccin? (O cul haba sido mi compromiso anterior y qu ha fallado) Com m'he sentit?/ Cmo me he sentido? Qu he aconseguit?/ Qu he conseguido? Quines altres coses podria haver fet? Qu hauria passat llavors? (Per qu creus que ha fallat?)/ Qu otras cosas podra haber hecho? Qu habra pasado entonces? (Por qu crees que ha fallado?)
Qu puc fer per a resoldre el problema? (O qu es pot fer perqu les coses isquen millor)/ Qu puedo hacer para resolver el problema? (O qu se puede hacer para que las cosas salgan mejor)
A partir d'ara, quin crec que s la manera ms intelligent d'actuar?/A partir de ahora, cul creo que es la manera ms inteligente de actuar?
COMPROMIS/COMPROMISO (o actualizaci de lanterior/actualizacin del anterior)

Per a millorar la meua actuaci personal, em compromet a:/Para mejorar mi actuacin personal, me comprometo a:
Proposta de mesures a adoptar/Propuesta de medidas a adoptar.
Aula de Treball o convivencia/Aula Equip de mediaci/Equipo de de trabajo o convivencia Mediacin Otros (especificar)
Cap de Estudis/Jefatura de Estudios
Data/Fecha
Firma del profesor del ER
Decisin del tutor , Jefatura de Estudios y Direccin
Data/Fecha
Firma del Cap destudis o director/Jefe de Estudios o director
Aula de Trabajo Individual o Convivencia

Fecha Hora Tarea
Valoracin del alumnado e incidencias

rea-profesor/a TRABAJO CONDUCTA
No l inicia Es a l aula. Inicia el Es en silenci i sense treball/trabajo molestar. que se le asigna. Acepta les indicacions que Acaba reb del professor
Data/Fecha
Firma del professor de l Aula de Convivencia o de Treball I.
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8. COMISIN DE CONVIVENCIA.
Hay convicciones y principios que, por atentar contra el derecho bsico a la educacin, consideramos irrenunciables, como los siguientes: -El alumnado es lo primero. Nos adaptamos a l, no tratamos que se adapten a nosotros. -En Primaria, salvo contadsimas excepciones, las cosas se solucionan sin expulsar del centro. Hay que hablar, concienciar, educar, resolver, reconciliar, reparar, convencer, instruir... -No hay que expulsar de clase al alumnado. Cuando alguien necesite un lugar donde tranquilizarse, unos minutos con un profesor en un espacio de reflexin podra ayudarle. La Comisin de Convivencia del Centro depende del Consejo Escolar y es la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo.
8.1. COMPOSICIN
La Comisin de Convivencia del C.E.I.P. San Fernando de Alicante estar constituida por la Directora, la Jefa de Estudios, dos profesores y dos padres segn establece el ROF
8.2. COMPETENCIAS.
Propulsar medidas de carcter preventivo Promocionar la convivencia en el centro escolar Realizar el seguimiento del plan de convivencia Estudiar, junto con la Direccin, los casos graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctoras a adoptar en cada caso, si este lo solicita.
8.3. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

La Sala de Profesores ser el lugar donde la Comisin de Convivencia se rena habitualmente.
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La direccin del centro pondr a disposicin de la Comisin los medios que sta demande para desarrollar su labor e intervenir en casos de conflictos relacionados con la convivencia.
8.4. PERIODICIDAD DE SUS REUNIONES

La Comisin de Convivencia se reunir al menos al comienzo y al final de curso. Se reunir adems, cuando la ocasin lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar alguna decisin. La convocatoria de estas reuniones deber tener en cuenta disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia. la
Los acuerdos en el seno de la comisin se tomarn por mayora absoluta de los asistentes y se informarn al Consejo Escolar.
8.5. INFORMACIN DE LAS DECISIONES

Las conclusiones y acuerdos tomados despus de cada reunin de la Comisin de Convivencia se darn a conocer al Consejo Escolar. El secreto de confidencialidad obligatorio para los expedientes disciplinarios de los alumnos se guardar escrupulosamente y de ello no se har publicidad.
8.6. COHERENCIA EN LA APLICACIN DE LAS NORMAS

La Comisin de Convivencia garantizar que las normas de convivencia se apliquen de forma coherente por todos mediante la revisin de los registros de incidencias custodiados en direccin.(ANEXO 15) Registro de incidencias de convivencia CEIP SAN FERNANDO de Alicante curso fecha Alteracin de la convivencia medida comunicados
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8.7. MECANISMOS PARA LA DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

El Plan se presentar a todos los sectores de la Comunidad educativa utilizando diferentes cauces: charlas coloquio dirigidas a los padres, sesiones del Claustro de Profesores, copiado del documento que contiene el presente Plan de convivencia en soporte informtico, pgina web del colegio, actividades especficas incluidas en el plan de accin tutorial. Ser la Comisin de Convivencia quien, en primera instancia realizar el seguimiento y una evaluacin del Plan con una periodicidad anual, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada trimestre en materia de convivencia, las actividades y actuaciones realizadas, su valoracin y las propuestas para el periodo siguiente. Asimismo, el consejo escolar participar del seguimiento y evaluacin del plan anualmente, pues analizar los informes que elabore la comisin de convivencia. Una copia de cada informe, y las conclusiones que de su estudio y evaluacin efecte el Consejo Escolar, ser enviada a la Direccin Territorial de Educacin de Alicante anualmente.
9. Calendario de implantacin del Plan de Convivencia

Tras la aprobacin por el Consejo Escolar hay que implantar el Plan de Convivencia siguiendo las siguientes fases: 1.Darlo a conocer a los distintos estamentos del Centro: profesorado, personal no docente,familias, alumnado. 2.Puesta en prctica Al principio de curso 11-12 Jefatura de Estudios presentar un documento donde se establezca el reparto de responsabilidades y el coordinador que se encargue de resumir y dinamizar los aspectos ms importantes del Plan que todos deben observar.
Fase 1 2
Responsables Equipo directivo, representantes de los cuatro estamentos Jefatura de Estudios
Temporalizacin Primer trimestre del curso 11-12 Puede hacerse a travs de la web. Septiembre de 2011.
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ANEXO 1. Extracto del Decreto de Convivencia.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS -Derechos

Derecho a una formacin integral: 1. Todos los alumnos y las alumnas tienen derecho a recibir una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. 2. Para hacer efectivo este derecho, la educacin de los alumnos y las alumnas incluir: a) La formacin en los valores y principios recogidos en la normativa internacional, Constitucin Espaola y en el Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana. b) La consecucin de hbitos intelectuales y sociales y estrategias de trabajo, as como de los necesarios conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y de uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. c) La formacin integral de la persona y el conocimiento de su entorno social y cultural inmediato y, en especial, de la lengua, historia, geografa, cultura y realidad de la sociedad actual. d) La formacin en la igualdad entre hombres y mujeres. e) La formacin en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural de la sociedad actual. f) La formacin tica o moral que est de acuerdo con sus propias creencias y convicciones, y, en el caso de alumnado menor de edad, con la de sus padres, madres, tutores o tutoras; en cualquier caso, de conformidad con la Constitucin. g) La orientacin educativa y profesional. h) La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales e intelectuales. i) La formacin para la paz, cooperacin y solidaridad entre los pueblos. j) La educacin emocional que les permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. k) La educacin que asegure la proteccin de la salud y el desarrollo de las capacidades fsicas y psquicas. l) La adecuada organizacin del trabajo dentro de la jornada escolar ajustada a la edad del alumnado, a fin de permitir el pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades intelectuales. m) La formacin en el esfuerzo y el mrito. n) La formacin del ocio y tiempo libre. o) La formacin en los buenos hbitos del consumo. p) Cualesquiera otras cuestiones que les reconozca la legislacin vigente. 3. Los alumnos y las alumnas tienen derecho a que sus padres, madres, tutores o tutoras velen por su formacin integral, colaborando para ello con la comunidad educativa, especialmente en el cumplimiento de las normas de convivencia y de las medidas establecidas en los centros docentes para favorecer el esfuerzo y el estudio. Derecho a la objetividad en la evaluacin 1. Los alumnos y las alumnas tienen derecho a que su dedicacin, esfuerzo rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. y
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2. Asimismo, tendrn derecho a ser informados, al inicio de cada curso, de los criterios de evaluacin, de calificacin y de las pruebas a las que sern sometidos, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseanza en cada curso o perodo de evaluacin. 3. Los alumnos y las alumnas podrn solicitar revisiones respecto a las calificaciones de actividades acadmicas o de evaluacin tanto parciales como finales de cada curso. 4. Los alumnos y las alumnas podrn reclamar contra las calificaciones obtenidas y las decisiones de promocin u obtencin del ttulo acadmico que corresponda. A tal efecto, la conselleria con competencias en materia de educacin establecer el procedimiento para hacer efectivo este derecho. 5. Estos derechos podrn ser ejercidos, en el caso de alumnado menor de edad, por sus padres, madres, tutores o tutoras. Derecho al respeto de las propias convicciones El respeto a siguientes derechos: las propias convicciones del alumnado comprende los
a) A que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas, ticas, morales e ideolgicas, de acuerdo con la Constitucin. b) A recibir informacin sobre el proyecto educativo del centro, as como sobre el carcter propio de este. En el caso de alumnos y alumnas menores de edad, este derecho tambin corresponder a sus padres, madres, tutores o tutoras. c) Cualesquiera otros reconocidos por la legislacin vigente. Derecho a la integridad y la dignidad personal El derecho a la integridad y la dignidad personal del alumnado implica: a) El respeto a su identidad, intimidad y dignidad personales. b) El respeto a su integridad fsica, psicolgica y moral. c) La proteccin contra toda agresin fsica, sexual, psicolgica, emocional o moral, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes. d) El desarrollo de su actividad educativa en adecuadas condiciones de seguridad e higiene. e) La disposicin en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto, el estudio, la convivencia, la solidaridad y el compaerismo entre los alumnos y las alumnas. f) La confidencialidad de sus datos personales y familiares, de conformidad con la normativa vigente. Derecho de participacin Los alumnos y las alumnas tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
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Derecho de asociacin y de reunin El derecho derechos: de asociacin y de reunin comprende los siguientes
a) A asociarse, con la posibilidad de creacin de asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos y alumnas. b) A asociarse una vez terminada su relacin con el centro o al trmino de su escolarizacin, en entidades que renan a los antiguos alumnos y alumnas y colaborar a travs de ellas en el desarrollo de las actividades del centro. c) A reunirse en el centro educativo. El ejercicio de este derecho se desarrollar de acuerdo con la legislacin vigente y respetando el normal desarrollo de las actividades docentes. d) Las asociaciones de alumnos y alumnas podrn utilizar los locales de los centros docentes para la realizacin de las actividades que les son propias, a cuyo efecto, los directores o las directoras de los centros docentes facilitarn la integracin de dichas actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma. Derecho de informacin 1. Los alumnos y las alumnas tienen derecho a ser informados por sus representantes en los rganos de participacin en los que estn representados y por parte de las asociaciones de alumnos y alumnas, tanto sobre las cuestiones propias del centro como sobre aquellas que afecten a otros centros docentes y al sistema educativo en general. 2. Los alumnos y las alumnas, o sus padres, madres, tutores o tutoras, cuando los alumnos o alumnas sean menores de edad, tienen derecho a ser informados, antes de la recogida de sus datos, del destino de los datos personales que se les soliciten en el centro, de la finalidad con la cual van a ser tratados, de su derecho de oposicin, acceso, rectificacin o cancelacin y de la ubicacin en la cual podrn ejercitarlo, en los trminos indicados en la normativa sobre proteccin de datos de carcter personal. Derecho a la libertad de expresin Los alumnos y las alumnas tienen derecho a manifestar libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva, sin perjuicio del respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa y de acuerdo con los principios y derechos constitucionales y dentro de los lmites establecidos por la legislacin vigente. Derecho de ayudas y apoyos El derecho de ayudas y apoyos comprende los siguientes derechos: a) A recibir las ayudas y apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, econmico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales. b) Al establecimiento de una poltica de becas y servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos y las alumnas.
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c) A la proteccin social, en el mbito educativo en el caso de infortunio familiar o accidente, segn la legislacin vigente. d) A cualesquiera otros que se establezcan en la legislacin vigente.
-Deberes
Deber de estudio y de asistencia a clase: 1. El estudio es un deber bsico de los alumnos y las alumnas, que comporta el desarrollo y aprovechamiento de sus aptitudes personales y de los conocimientos que se impartan. 2. La finalidad del deber al estudio es que, por medio del aprendizaje efectivo de las distintas materias que componen los currculos, los alumnos y las alumnas adquieran una formacin integral que les permita alcanzar el mximo rendimiento acadmico, el pleno desarrollo de su personalidad, la adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, la preparacin para participar en la vida social y cultural, y la capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. 3. Este deber bsico, que requiere del esfuerzo, de la disciplina y de la responsabilidad por parte de los alumnos y las alumnas, se concreta en las obligaciones siguientes: a) Tener una actitud activa, participativa y atenta en clase sin interrumpir ni alterar el normal funcionamiento de las clases. b) Participar en las actividades formativas orientadas al desarrollo del currculo. Asistir al centro educativo con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases. c) Realizar las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones. d) Realizar el esfuerzo necesario en funcin de su capacidad, para comprender y asimilar los contenidos de las distintas reas, asignaturas y mdulos. e) Respetar el ejercicio alumnos y alumnas. del derecho y el deber al estudio de los dems
f) Respetar el ejercicio del derecho y el deber a formativas de los dems alumnos y alumnas.
la participacin en las actividades
g) Permanecer en el recinto escolar durante la jornada lectiva. h) Atender a las explicaciones, manifestar esfuerzo personal y de superacin para sacar el mximo rendimiento. i) Cualesquiera otras establecidas por la normativa vigente.
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4. Los alumnos y alumnas tienen asimismo deber de asistir a clase con puntualidad. Deber de respeto a los dems: 1. Los alumnos y alumnas tienen el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Este deber se concreta en las obligaciones siguientes: a) Respetar la libertad de conciencia, y las convicciones religiosas, morales e ideolgicas de los miembros de la comunidad educativa. b) Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. c) Colaborar con el profesorado conocimientos y valores. en su responsabilidad de transmisin de
d) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado. e) No discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo, lengua o por cualquier otra circunstancia personal o social. Deber de respetar las normas de convivencia 1. Los alumnos y las alumnas tienen el deber de respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro educativo. 2. Este deber se concreta en las obligaciones siguientes: a) Participar y colaborar en la promocin de un adecuado ambiente de convivencia escolar, as como conocer el plan de convivencia del centro. b) Respetar el derecho del resto de los alumnos y alumnas a que no sea perturbada la actividad educativa. Justificar de forma adecuada y documentalmente, ante el tutor o tutora, las faltas de asistencia y de puntualidad. En caso de que sea menor de edad, se justificar por parte de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno y alumna. c) Utilizar adecuadamente utilizados en el centro. d) Respetar educativa. los bienes y las instalaciones, materiales de los y recursos educativos de la comunidad
pertenencias
miembros
e) Cumplir el reglamento de rgimen interior del centro. f) Respetar y cumplir las decisiones de los rganos unipersonales y colegiados del centro, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que alguna de las decisiones vulnere alguno de ellos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de rgimen interior del centro y la legislacin vigente.
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g) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros docentes, considerando expresamente la prohibicin de fumar, portar y consumir bebidas alcohlicas, estupefacientes y psicotrpicos. h) Respetar el proyecto educativo, o el carcter propio del centro, de acuerdo con la legislacin vigente. i) Responsabilizarse de las comunicaciones que se establezcan entre la familia y el centro educativo, y viceversa. j) Utilizar el equipamiento informtico, software y comunicaciones del centro, incluido Internet, para fines estrictamente educativos. k) Respetar lo establecido en el reglamento de rgimen interior del centro respecto a los usos y prohibiciones en la utilizacin de las nuevas tecnologas (telfonos mviles, aparatos reproductores, videojuegos, etc.), tanto en la actividad acadmica como cuando no sirvan a los fines educativos establecidos en el proyecto educativo del centro.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES O TUTORAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA -Derechos
Los representantes legales tienen derecho: a) A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. b) A que sus hijos e hijas reciban una educacin con la mxima garanta de calidad, conforme, con los fines y derechos establecidos en la Constitucin, en el Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana y en las Leyes Educativas. c) A participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos e hijas, sin menoscabo de las competencias y responsabilidades que corresponden a otros miembros de la comunidad educativa. d) A conocer los procedimientos, establecidos por el centro educativo para una adecuada colaboracin con ste. e) A estar informados sobre socioeducativa de sus hijos e hijas. el progreso del aprendizaje e integracin
f) A recibir informacin acerca de las normas que regulan la convivencia en el centro.
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g) A participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin del centro educativo, en los trminos establecidos en las Leyes. h) A ser informados acerca del procedimiento para presentar quejas, reclamaciones y sugerencias. i) A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de sus hijos e hijas. j) A que les sean notificadas las faltas de asistencia y retrasos. k) A que les sean notificadas las medidas educativas correctoras y disciplinarias en las que puedan verse incursos sus hijos e hijas. l) A ser informados del proyecto educativo del centro, y del carcter propio del centro. m) A presentar por escrito las quejas, reclamaciones y sugerencias que consideren oportunas, relativas tanto al funcionamiento del centro educativo como de las decisiones o medidas adoptadas con sus hijos e hijas. Derecho de asociacin de los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas: 1. Los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas tienen garantizada la libertad de asociacin en el mbito educativo. 2. Las asociaciones de padres, madres, tutores o tutoras de alumnos y alumnas asumirn, entre otras, las siguientes finalidades: a) Asistir a los padres, madres, tutores o tutoras en todo aquello que concierne a la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. b) Colaborar en las actividades educativas de los centros docentes. c) Promover la participacin de los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas en la gestin del centro. 3. Podrn existir asociaciones de padres y madres de alumnos integradas por los padres, madres, tutores o tutoras. 4. Las asociaciones de padres y madres de alumnos y alumnas podrn utilizar los locales de los centros docentes para la realizacin de las actividades que les son propias, a cuyo efecto, los directores o directoras de los centros docentes pblicos facilitarn la integracin de dichas actividades en la vida escolar, siempre que no alteren el normal desarrollo de esta. 5. Las Administraciones Educativas favorecern asociacin de los padres y madres, as como la confederaciones. el ejercicio del derecho de formacin de federaciones y
6. Reglamentariamente se establecern, de acuerdo con la Ley, las caractersticas especficas de las asociaciones de padres y madres de alumnos y alumnas.
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-Deberes
A los padres, madres, tutores o tutoras de corresponde asumir los siguientes deberes: los alumnos y alumnas les
a) Inculcar el valor de la educacin en sus hijos e hijas y el del esfuerzo y estudio para la obtencin de los mejores rendimientos acadmicos en el proceso de aprendizaje y la responsabilidad que conlleva. b) Asumir la responsabilidad que tienen de cumplir con la escolarizacin de sus hijos e hijas y atender correctamente las necesidades educativas que surjan de la escolarizacin. c) Colaborar con el centro educativo. Cuando los padres, madres, tutores o tutoras, por accin u omisin, no colaboren con el centro educativo de sus hijos e hijas, se proceder conforme a lo dispuesto en el artculo 41.2 del presente Decreto. d) Escolarizar a sus hijos o hijas. Los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas que, por accin u omisin, no cumplan responsablemente con los deberes que les corresponden respecto a la escolarizacin de sus hijos o hijas, es decir, que permitan el absentismo, la administracin educativa, previo informe de la inspeccin educativa, pondr en conocimiento de las instituciones pblicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno y alumna. e) Estar involucrados en la educacin de sus hijos e hijas, a lo largo de todo el proceso educativo. f) Fomentar el respeto de sus hijos e hijas hacia las normas de convivencia del centro. g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. h) Ensear a sus hijos e hijas a cuidar de los materiales e instalaciones del centro y responder de los desperfectos causados en estos. i) Velar por la asistencia y puntualidad de sus hijos e hijas en el centro escolar. j) Proporcionar al centro la informacin que por su naturaleza sea necesaria conocer por parte del profesorado. k) Comunicarse con el equipo educativo sobre el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos e hijas y su desarrollo personal, socioBeducativo y emocional, as como cooperar en la resolucin de conflictos. l) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos e hijas o pupilos y pupilas cursen las enseanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. n) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. o) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros docentes establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos e hijas. p) Conocer, participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en colaboracin con los profesores, profesoras y el centro docente.
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q) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. r) Ensear a sus hijos e hijas a desarrollar una actitud responsable en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, vigilar el tipo de informacin a la que sus hijos e hijas acceden a travs de las nuevas tecnologas y medios de comunicacin. s) Respetar el proyecto educativo del centro, as como el carcter propio del centro. t) En el caso que el reglamento de rgimen interior del centro prevea el uso del uniforme para los alumnos y las alumnas, los padres, madres, tutores o tutoras tendrn la obligacin de cumplir la mencionada medida.
DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR -Derechos

A los profesores o profesoras, dentro del mbito de la convivencia escolar, se les reconocen los siguientes derechos: a) A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. b) A recibir la colaboracin necesaria por parte de los padres y madres (en la realizacin de las tareas escolares en casa, control de asistencia a clase, asistencia a tutoras, informacin necesaria para la adecuada atencin del alumno o alumna) para poder proporcionar un adecuado clima de convivencia escolar y facilitar una educacin integral para sus hijos e hijas. c) A desarrollar su funcin docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados sus derechos, especialmente su derecho a la integridad fsica y moral. d) A ejercer las competencias que en el mbito de la convivencia escolar les sean atribuidas en la normativa vigente. e) A tener autonoma para tomar las decisiones necesarias para mantener un adecuado clima de convivencia durante las clases asegurando el desarrollo de la funcin docente, as como durante las actividades complementarias y extraescolares, segn el procedimiento que se establezca en el RRI del centro. f) A recibir la ayuda y colaboracin de la comunidad educativa para mejorar la convivencia en el centro. g) A participar en la elaboracin de las normas de convivencia del centro, directamente o a travs de los rganos colegiados. h) A expresar su opinin acerca del clima de convivencia y a realizar propuestas de mejora. i) A recibir planes de formacin por parte de la administracin. j) A tener la consideracin de autoridad pblica, en el desempeo de la funcin docente. k) A la defensa jurdica y proteccin de la administracin Pblica en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional, como consecuencia del ejercicio legtimo de sus funciones o cargos pblicos, en los trminos establecidos en la Ley de Asistencia Jurdica a la Generalitat.
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l) Conocer el PEC y el carcter del propio centro.
-Deberes
Los profesores y profesoras, dentro del mbito de la convivencia escolar, tienen las siguientes responsabilidades: a) Respetar y hacer respetar el PEC as como su carcter propio. b) Cumplir con las obligaciones establecidas por la normativa sobre la convivencia escolar y las derivadas de la atencin a la diversidad de sus alumnos y alumnas. c) Ejercer, de forma diligente, las competencias que en el mbito de la convivencia escolar les correspondan. d) Respetar y dar un trato adecuado a los miembros de la comunidad educativa. e) Imponer las medidas correctoras correspondientes. f) Inculcar a los alumnos y alumnas, el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa. g) Fomentar un clima de convivencia y durante las actividades complementarias y extraescolares, que permitan el buen desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje. h) Informar a los padres, madres, tutores o tutoras de los alumnos y alumnas, de las normas de convivencia establecidas en el centro, de los incumplimientos de estas por parte de sus hijos e hijas, as como de las medidas educativas correctoras impuestas. i) Informar a los alumnos y a las alumnas de las normas de convivencia establecidas en el centro, fomentando su conocimiento y su cumplimiento. j) Establecer en la programacin de su docencia, y especialmente en la programacin de la tutora, aspectos relacionados con la convivencia escolar y la resolucin pacifica de conflictos. k) Controlar las faltas de asistencia, as como los retrasos de los alumnos y las alumnas e informar de ello los padres, madres, tutores o tutoras, segn el procedimiento que se establezca en el RRI del centro. l) Actuar con diligencia y rapidez ante cualquier incidencia relevante en el mbito de la convivencia escolar y comunicarlo al profesor-tutor o a la profesora-tutora de manera que se informe convenientemente a los padres, madres, tutores o tutoras y se puedan tomar las medidas oportunas. m) Informar a los padres, madres, tutores o tutoras de las acciones de las alumnas y alumnos que sean gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro. n) Formarse en la mejora de la convivencia en los centros docentes y en la solucin pacfica de conflictos. ) Guardar reserva y sigilo profesional sobre toda aquella informacin de que se disponga acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos y las alumnas, sin perjuicio de la obligacin de comunicar a la autoridad competentes las circunstancias que puedan implicar el incumplimiento de los deberes y responsabilidades establecidos por la normativa de la proteccin de menores. o) Informar a la conselleria competente en materia de educacin de las alteraciones de la convivencia en los trminos previstos en la orden 12 de septiembre de 2007 de la conselleria de educacin.

p) Informar a los responsables del centro de las situaciones familiares que pudieran afectar al alumno o alumna. q) Guardar reserva y sigilo profesional sobre los contenidos de las pruebas parciales o finales, ordinarias y extraordinarias programadas o planificadas por la administracin. r) Fomentar la utilizacin de las tecnologas de la informaciny la comunicacin en el proceso de enseanzaB aprendizaje. s) Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin para fines estrictamente educativos. t) Velar por el buen uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en particular cumplir y hacer cumplir lo previsto en la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal y en la Ley de Proteccin Intelectual. u) Atender a los padres, madres, tutores o tutoras, alumnos y alumnas y, en su caso, al ejercicio de su tutora.
DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE LA ADMINISTRACIN Y SERVICIOS EN EL MBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS CENTROS DOCENTES PBLICOS
1. El personal de administracin y servicios, como miembros de la comunidad educativa, y en el ejercicio de sus funciones legalmente establecidas, tendrn los siguientes derechos: a) A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad en general, en el ejercicio de sus funciones. b) A colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia en este. c) A recibir defensa jurdica y proteccin de la administracin Pblica en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional como consecuencia del ejercicio legtimo de sus funciones o cargos pblicos, en los trminos establecidos en la Ley de Asistencia Jurdica a la Generalitat. 2. El personal de administracin y servicios tendr los siguientes deberes: a) Colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia en este. b) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para fines estrictamente administrativos o relacionados con su puesto de trabajo. c) Velar por el buen uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. d) Cumplir y hacer cumplir lo previsto en la Ley Orgnica de Proteccin de Datos de Carcter Personal y en la Ley de Propiedad Intelectual. e) Custodiar la documentacin administrativa, as como a guardar reserva y sigilo respecto a la actividad cotidiana del centro escolar. f) Comunicar a la direccin del centro cuantas incidencias supongan violencia ejercida sobre personas y bienes, y que, por su intensidad, consecuencias o reiteracin, perjudiquen la convivencia en los centros docentes.
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ANEXO 2 PROTOCOLO GENERAL DE ACTUACIN (PAG 18) Fase o Pasos Quin

Cualquier miembro de la comunidad educativa La persona o autoridad que corresponda
Qu debe hacer
Cundo
Cmo
Parar el dao y ENFRIAR InmediataPersonalmente Comunicarlo a la persona que corresponda mente, o cuando Adems, escribir el DETECCIN sea posible registro de incidencia * Decidir: Cuando reciba la -quin inicia la investigacin, si procede informacin VALORACIN -abrir el camino paralelo del expediente INICIAL disciplinario, si procede -INFORMAR AL TUTOR Tutor Informar que se ha producido un hecho y Cuando sea Personalmente, INFORMACIN A que se va a abrir una investigacin para posible, pero pero puede ser por averiguar qu ha pasado desde todos los antes de telefno. LAS FAMILIAS puntos de vista investigar Tutor Estudiar (segn todas las partes): Lo antes posible. Propuesta de Mediador -los hechos Si hay expulsin medidas en el Instructor del -las motivaciones del centro, Registro de la -el conflicto de raz cuando regresen. incidencia INVESTIGACIN expediente Orientador -intereses y posibilidades de arreglo Si se alarga, Equipo INFORMAR CON PROPUESTA DE MEDIDAS citar a la Directivo semana. La persona o Decidir: Al recibir los VALORACIN autoridad que Las medidas a aplicar de cada tipo, quin informes corresponda las aplica y el momento del seguimiento. GENERAL INFORMA AL TUTOR Informar del resultado de la investigacin y Cuando est Mejor en persona. INFORMACIN A Tutor de las medidas a adoptar decidido
LAS FAMILIAS MEDIDA EDUCATIVA
Profesorado y Actividad individual o colectiva tutores. Asesoramiento del Orientador Con todos los informes, tratar de: -reparar el dao -reconciliar a las partes, si es posible -resolver el conflicto de raz
Tutor, Mediador Instructor del expediente Orientador Equipo Directivo Tutor Instructor del MEDIDA expediente SANCIONADORA Equipo Directivo Tutor SEGUIMIENTO Y Instructor del expediente EVALUACIN Equipo Directivo
MEDIDA para SOLUCIONAR (resolutoria)
Una vez est el asunto suficientemente enfriado, pero no muy lejos en el tiempo Una vez est el asunto suficientemente enfriado, pero no muy lejos en el tiempo
Aplicar las sanciones que se determinen y/o Al tiempo que las que se deriven de la aplicacin del RRI otras medidas.
Recibir la informacin del resultado de las En la fecha medidas aplicadas y del estado de la prevista situacin. Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas. INFORMAR AL TUTOR y ste a las familias
Reunin de coordinacin.
*Ver ANEXO2: Registro de incidencia, reflexin con el alumno y medidas a aplicar.
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ANEXO 3. PROTOCOLO de actuacin general ante casos graves.(PAG 18)
Fases
Quin
Qu debe hacer
Deteccin: hay Cualquier miembro de la Comunicarlo a JEFATURA DE ESTUDIOS Con copia del informe-registro al tutor y para el una pelea, etc. comunidad: profesor,
alumno, familias, personal expediente del alumno. no docente Parar el dao y Empezar a enfriar JEFATURA DE ESTUDIOS -Decidir quin inicia la investigacin 1 valoracin -Valora si es objeto de expediente y de medidas provisionales -Informa a Direccin Tutor y Jefatura de Informar que se ha producido un hecho y que se INFORMACIN A Estudios va a abrir una investigacin para averiguar qu LAS FAMILIAS ha pasado desde todos los puntos de vista
Investigacin Tutor
2 valoracin
Mediador Instructor del expediente Orientador Miembro del Equipo Directivo JEFATURA DE ESTUDIOS y Equipo Directivo si es preciso
Estudiar (segn todas las partes):-los hechos, -los intereses y motivaciones; -el conflicto de raz -posibilidades de arreglo Pasar informe a Jefatura de Estudios, con propuesta de medidas Decidir: Las medidas a aplicar de cada tipo, quin las aplica y el momento de la evaluacin final. INFORMA a las partes, y sus familias, a la comisin de Convivencia* y AL TUTOR Informar del resultado de la investigacin y de las medidas a adoptar
Tutor, Jefatura de INFORMACIN A Estudios o Direccin LAS FAMILIAS
Medidas educativas
Medidas resolutorias (para solucionar el conflicto) Medidas sancionadoras Evaluacin y JEFATURA DE ESTUDIOS Recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y del estado de la situacin seguimiento
Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas INFORMA AL TUTOR y ste a las FAMILIAS
Tutor, Con las personas Actividad de tutora en grupo o individual implicadas e incluso con el grupo o espectadores. Con el asesoramiento del Orientador** Tutor Con todos los informes, tratar de: Mediador -reparar el dao Instructor del expediente -reconciliar a las partes, si es posible Orientador -resolver el conflicto de raz Miembro del Equipo Directivo Instructor del expediente Aplicar las sanciones que se deriven de la Equipo Directivo aplicacin del RRI o que se consideren oportunas
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ANEXO 3 Protocolo de actuacin y aplicacin de medidas correctoras Fases Deteccin investigacin: Quin e El profesor que Enfriar y parar el dao. Qu debe hacer
observa o Preguntar a todas las partes hasta que comprende conoce los completamente la situacin y establece las responsabilidades. hechos, en cualquier espacio del centro Amonestar verbalmente de forma razonada del porqu y siempre Valoracin El profesor (Le corresponde de manera concisa y concreta. Resolver e imponer correccin general a cada profesor dentro del aula. juzgar la falta No sermonear ni poner cara de desaprobacin. leve y corregirla No gritar, ni corregir en voz alta. en el momento). Ser breves en la correccin o amonestacin, no excederse en el castigo. Actividad de tutora en grupo o individual: Valoracin El profesor Tutor Cada profesor y tutor juzgar y determinar, previo conocimiento por del alumno y circunstancias en las que se cometen las faltas, reiteracin. cuando un nmero de faltas leves merece una amonestacin escrita, normalmente por reincidencia de la misma o reiteracin en el comportamiento. La amonestacin por faltas leves las realizar el profesor en el da, aun cuando la haya corregido verbalmente, y entregar una copia al Tutor. - Advertir de la consecuencia de la reiteracin de la falta. Actividad de tutora en grupo o individual: La correccin se debe realizar de manera seria, intentando que los alumnos comprendan los efectos negativos tanto para s mismos como para el resto de alumnos y profesores. Todos los profesores tienen la obligacin de corregir las faltas o verbalmente en el aula, o hablando con el alumno o hablando con los padres. Sugerencias de medidas para aplicar: Reflexin con otro profesor - mediador o por escrito: razonando qu es un buen comportamiento. Anlisis de los comportamientos adecuados en el aula. Ubicacin del alumno en un rincn neutro o poco estimulante, para tranquilizarlo. Realizacin de contratos firmados por el alumno comprometindose a mejorar su conducta.
Profesor y Medidas educativas Tutor
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CEIP San Fernando. Alicante. Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. Tutor Con toda la informacin recabada tratar de: Medidas Profesor -Reparar el dao resolutoria Equipo Directivo -Resolver el conflicto de raz s (para Los Tutores, ante la acumulacin de faltas leves, hablarn con el solucionar alumno para corregir su conducta y solucionar los problemas, si el conflicto) los hubiere. Agotada esta va, se pondrn en contacto con los padres bien por telfono o carta para comunicarles la conducta disruptiva del alumno y comunicarles que la reincidencia y reiteracin llevan implcitas ser consideradas como una falta grave. Las faltas leves prescriben al trimestre y antes si el alumno corrige la tendencia de cometerlas. Sugerencias de medidas para aplicar: Redaccin de las obligaciones de un alumno. Quedarse a realizar algunas tareas escolares despus de terminar la jornada lectiva habitual Rectificacin pblica cuando proceda. Restitucin o reparacin de las pertenencias sustradas o daadas. Tutor La reincidencia y reiteracin de faltas leves - (por tanto su Medidas Equipo Directivo acumulacin)-, aun de distinta naturaleza, cometidas en un sancionado mismo trimestre en varias clases y con uno o distintos -ras profesores, y de las que haya quedado constancia en amonestacin escrita, pasa a ser considerada falta grave. El Tutor o el Mediador actuar en consecuencia para corregir la conducta disruptiva o bien mediante entrevista con el alumno y familia, o bien pidiendo a Jefatura de Estudios que proceda a la amonestacin escrita o lo que proceda.
Evaluacin y seguimient o
Sugerencias de medidas para aplicar: Realizacin de trabajos para la comunidad escolar, bien de mejora o que contribuyan a reparar el dao causado. Quedarse sin recreo en el aula y a cargo del profesor que sanciona. Realizacin de copias de documentos educativos o tareas educativas, o tareas de mejora y desarrollo de las actividades del Colegio. Suspensin a participar en actividades extraescolares o complementarias. El profesor Cada profesor llevar su propio registro de faltas leves de todos Tutor sus alumnos, para facilitar la consideracin de reincidencia en Equipo Directivo una misma falta o parecidas, y as juzgar cuando debe amonestar por escrito o que pase a ser falta grave. -Los Tutores comunicarn peridicamente a Jefatura las actuaciones llevadas a cabo con el alumno y la familia. -Jefatura pondr en conocimiento del Mediador o de la Comisin de Convivencia las actuaciones llevadas a cabo por el Tutor. Sugerencias de medidas para aplicar: Redaccin de una carta a sus padres explicando los motivos del mal comportamiento o castigo, en caso de que no se les pueda informar personal o telefnicamente.
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ANEXO 4 Registro de incidencia, ER, Aula de Convivencia, ATI

Descripci dels fets que motiven este REGISTRE i/o l'expulsi de la seua aula. (Pot omplir-se ms tard) Descripcin de los hechos que motivan este REGISTRO y/o la expulsin de su aula. (Puede cumplimentarse ms tarde)
Cognoms i nom del alumne/Apellidos y nombre delalumno
Curs i grup/Curso y grupo
Actuaci seguida pel professor i/o si s el cas la direcci d'estudis./Actuacin seguida por el profesor y/o en su caso la jefatura de estudios. Professor/Profesor rea
CONVIVENCIA
Espai/Espacio de ReflexiReflexin-Aula de Convivencia
Registre/Registro de incidencies/incidencias, i de la mesura/y de la medida adoptada(preventiva,

educativa-formativa, sancionadora, reparadora).
Versi/Versin 1
Altres alumnes implicats als fets/Otros alumnos implicados en los hechos
Proposta de mesures a adoptar. (es pot assenyalar una o diverses)/Propuesta de medidas a adoptar. (se puede sealar una o varias) EXPULSI de laula: EXPULSIN de aula: SI NO
Espaci de reflexi /Espacio Aula de Treball/Aula de de reflexin, Trabajo, Per a/ para Per a/ para
Direcci/Direccin Per a/ para

Que siga informat/Que est informado Que valore i aplique, si s procedent, la sanci corresponent, dins de les seues competncies/ Que valore y aplique, si procede, la sancin correspondiente, dentro de sus competencias
Que pense sobre el que ha Que realitze o acabe el treball ocorregut i busque una soluci i un proposat sense interferncies ni comproms/Que piense sobre lo que ha companyia habitual/Que realice o termine ocurrido y busque una solucin y un el trabajo propuesto sin interferencias ni compromiso compaa habitual
Altres/Otros (especificar)
Data/Fecha
Firma del profesor/profesor
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A OMPLIR PER L'ALUMNE O ALUMNA amb lajuda del profesor de lEspai de Reflexi A CUMPLIMENTAR POR EL ALUMNO O ALUMNA con la ayuda del profesor del Espacio de Reflexin.
Desenvolupament de lentrevista a lEspai de Reflexi./Desarrollo de la entrevista en el Espacio de Reflexin.

Per favor, contesta amb atenci a les segents preguntes/ Por favor, contesta con atencin a las siguientes preguntas: Qu ha passat i quin ha sigut la meua reacci? (O quin havia sigut el meu comproms anterior i qu ha fallat)/ Qu ha pasado y cul ha sido mi reaccin? (O cul haba sido mi compromiso anterior y qu ha fallado) Com m'he sentit?/ Cmo me he sentido? Qu he aconseguit?/ Qu he conseguido? Quines altres coses podria haver fet? Qu hauria passat llavors? (Per qu creus que ha fallat?)/ Qu otras cosas podra haber hecho? Qu habra pasado entonces? (Por qu crees que ha fallado?)
Qu puc fer per a resoldre el problema? (O qu es pot fer perqu les coses isquen millor)/ Qu puedo hacer para resolver el problema? (O qu se puede hacer para que las cosas salgan mejor)
A partir d'ara, quin crec que s la manera ms intelligent d'actuar?/A partir de ahora, cul creo que es la manera ms inteligente de actuar?
COMPROMIS/COMPROMISO (o actualizaci de lanterior/actualizacin del anterior)

Per a millorar la meua actuaci personal, em compromet a:/Para mejorar mi actuacin personal, me comprometo a:
Proposta de mesures a adoptar/Propuesta de medidas a adoptar.
Aula de Treball o convivencia/Aula Equip de mediaci/Equipo de de trabajo o convivencia Mediacin Otros (especificar)
Cap de Estudis/Jefatura de Estudios
Data/Fecha
Firma del profesor del ER
Decisin del tutor , Jefatura de Estudios y Direccin
Data/Fecha
Firma del Cap destudis o director/Jefe de Estudios o director
Aula de Trabajo Individual o Convivencia

Fecha Hora Tarea
Valoracin del alumnado e incidencias

rea-profesor/a TRABAJO CONDUCTA
No l inicia Es a l aula. Inicia el Es en silenci i sense treball/trabajo molestar. que se le asigna. Acepta les indicacions que Acaba reb del professor
Data/Fecha
Firma del professor de l Aula de Convivencia o de Treball I.
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ANEXO 5 Orden de convivencia sobre este tipo de conductas y la forma de corregirlas.

(Apartado 4.2.pag.24) CONDUCTAS CONTRARIAS CONVIVENCIA DEL CENTRO Y MEDIDAS CORRECTORAS. -Tipificacin Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo las siguientes: Los actos de incorreccin o desconsideracin. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que alteren el normal desarrollo de las clases. Los actos de indisciplina. Los actos de injurias y ofensas. El hurto o el deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentacin o recursos del centro. El hurto o el deterioro intencionado de los bienes o materiales de los miembros de la comunidad educativa. Las acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los miembros de la comunidad educativa. La negativa sistemtica a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. La negativa a trasladar la informacin facilitada a los padres por parte del centro y viceversa. La falsificacin de la documentacin facilitada a los padres por parte del centro. La suplantacin de la personalidad de miembros de la comunidad escolar. La utilizacin inadecuada de las tecnologas de la informacin y comunicacin durante las actividades que se realizan en el centro educativo. El uso de telfonos mviles, aparatos de sonido y otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Los actos que dificulten o impidan el derecho y deber al estudio de sus compaeros y compaeras. La incitacin o estmulo a cometer una falta contraria a las normas de convivencia. La negativa al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. -Medidas educativas correctoras. Ante las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro educativo, tipificadas en el punto anterior se podrn contemplar medidas de intervencin que concreten, ajusten o modulen las medidas educativas correctoras siguientes: a. Amonestacin verbal. b. Comparecencia inmediata ante el jefe o la jefa de estudios o el director o la directora. c. Amonestacin por escrito. A LAS NORMAS DE
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d. Privacin de tiempo de recreo por un perodo mximo de cinco das lectivos. Permaneciendo en el aula acompaado SIEMPRE por la persona que haya impuesto la medida educativa correctora. e. Retirada de telfonos mviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrnicos ajenos al proceso de enseanza-aprendizaje, utilizados durante las actividades que se realizan en el centro educativo. Se retirarn apagados y sern devueltos a los padres o tutores legales en presencia del alumno o alumna. f. Realizacin de tareas educadoras por el alumno o la alumna, en horario no lectivo. La realizacin de estas tareas no se podr prolongar por un perodo superior a cinco das lectivos. Acompaando la medida de un seguimiento de las tareas encomendadas durante ese periodo, por parte de la persona o personas que hayan impuesto la medida educativa correctora. g. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro. h. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un perodo no superior a cinco das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. i. Incorporacin al aula de convivencia. -Comunicacin a los padres, madres y tutores legales del alumnado que sea objeto de medidas educativas correctoras. La imposicin de las medidas correctoras previstas no requerir la previa instruccin de expediente disciplinario, pero s ser preceptiva la audiencia previa y en los apartados g) y h) la comunicacin formal a los padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad en el plazo de 10 das hbiles. Las medidas educativas correctoras que se impongan sern inmediatamente ejecutivas. -Competencia para aplicar las medidas educativas correctoras. Corresponde al director o directora del centro, en el mbito de sus competencias, favorecer la convivencia, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Rgimen Interior del centro y en el Plan de Convivencia, sin perjuicio de las competencias atribuidas al efecto al Consejo Escolar del centro. No obstante lo anterior, el director o la directora del centro, con el fin de agilizar la aplicacin de las medidas educativas correctoras y de que stas sean lo ms formativas posibles y favorecedoras de la convivencia en el centro podr delegar tales competencias de acuerdo con el anexo incluido en este reglamento del DECRETO 39/2008 de 4 de abril del Consell sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios. En caso de delegacin por parte del director o la directora, ste debe informar al claustro de profesores y al consejo escolar.
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-Constancia escrita y registro de las medidas educativas correctoras. De todas las medidas educativas correctoras que se apliquen deber quedar constancia escrita en el centro, con excepcin de las previstas en las letras a), b) y e), que incluya la descripcin de la conducta que la ha motivado, su tipificacin y la medida educativa correctora adoptada. Posteriormente el Director o Directora del centro o persona en quien delegue lo registrar en el correspondiente Registro Central conforme a lo establecido en la Orden de 12 de septiembre de 2007 de la Conselleria de Educacin que regula la notificacin por parte de los centros docentes de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros docentes de la Comunidad Valenciana. -Prescripcin. Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirn en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de comisin y excluidos los perodos vacacionales y no lectivos. Las medidas educativas correctoras adoptadas por conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirn en el plazo de un mes desde su imposicin. -Reiteracin de conductas contrarias a la convivencia y falta de colaboracin de los padres, madres, tutores o tutoras. Cuando el alumno o alumna siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, adems de aplicar las medidas educativas correctoras que correspondan, se dar traslado , previa comunicacin a los padres, madres, tutores o tutoras, a las instituciones pblicas que se consideren oportunas, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna que puedan ser determinantes de la aparicin y persistencia de dichas conductas. En aquellas actuaciones y medidas educativas correctoras en las que el centro reclame la implicacin directa de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna y estos la rechacen el centro lo pondr en conocimiento de la administracin Educativa, con el fin de que se adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumnado, ponindolo en conocimiento de las instituciones pblicas competentes, previo informe de la inspeccin educativa.
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ANEXO 6 (PAG.19-21)
1. RESPUESTA DEL CENTRO ANTE LAS CONFLICTO. PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS
SITUACIONES
DE
NORMA: Regla de conducta que una comunidad o sociedad impone a sus miembros para garantizar el bien comn y cuya violacin estar sancionada. Las normas tienen por objeto fijar pautas para las acciones humanas, as como tambin establecer y justificar lmites y responsabilidades en relacin con los otros. CONFLICTO: Los conflictos son parte inherente de la convivencia entre personas. El conflicto surge cuando una de las partes, o ambas, perciben que el otro constituye un obstculo para lograr las propias metas. Los procedimientos especficos en el CP SAN FERNANDO para mantener una buena convivencia y un clima positivo se derivan de las Normas de Convivencia del Centro. En concreto nos referimos a los siguientes apartados consensuados por todos los sectores de la comunidad educativa:
Sobre el incumplimiento de las normas de convivencia.

Los incumplimientos de las normas de convivencia habrn de ser valorados considerando la situacin y las condiciones personales del alumno o alumna. Para ello, los rganos responsables de la instruccin del expediente o de la imposicin de correcciones debern tener en cuenta la edad del alumno o alumna y sus circunstancias personales, familiares o sociales, tanto en el momento de su incoacin o sobreseimiento, como en el de determinar la medida o medidas aplicables. A tales fines, podrn solicitar informes sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres, las madres, tutores o instancias pblicas competentes, la adopcin de las medidas que resulten oportunas. Sobre el proceso sancionador Podrn ser objeto de correccin o sancin aquellos actos contrarios a las normas de convivencia del centro, as como las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, que sean realizadas por los alumnos y las alumnas dentro del recinto escolar o durante la realizacin de actividades complementarias y extraescolares y en aquellas que se produzcan durante la prestacin de los servicios de comedor y transporte escolar. Igualmente podrn ser corregidas o sancionadas aquellas acciones que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar, estn motivadas o
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directamente relacionadas con la vida escolar y afecten compaeros/as y/o a otros miembros de la comunidad educativa. Las correcciones que se apliquen por normas de convivencia tendrn un carcter garantizarn el respeto a los derechos de los procurarn la mejora en las relaciones de miembros de la comunidad educativa.
sus
el incumplimiento de las educativo y recuperador, alumnos y las alumnas y convivencia de todos los
Aplicacin de medidas correctoras y de sanciones. Los principios que regirn la aplicacin de medidas correctoras y de sanciones son, entre otros, los siguientes: a) El principio de legalidad, segn la cual las faltas y sanciones son las tipificadas en el Decreto sobre la convivencia en los centros educativos y sobre los derechos y deberes del alumnado, sin perjuicio de su adaptacin en el Reglamento de Rgimen Interior. b) El principio de proporcionalidad en la aplicacin correctoras y de sanciones en relacin a las faltas. de las medidas
c) El principio de non bis in idem, segn el cual si los hechos imputados en va administrativa pudieran ser constitutivos de delito y se inicia un procedimiento judicial por ellos, el procedimiento que se siga en va administrativa deber ser suspendido hasta que recaiga sentencia judicial firme. Todo ello sin perjuicio de que se tomen las medidas cautelares necesarias. En ningn caso los alumnos o las alumnas podrn ser privados del ejercicio de su derecho a la educacin. En el caso del alumnado de educacin bsica no podr ser privado de su derecho a la escolarizacin. No podrn imponerse correcciones que sean contrarias a la dignidad ni a la integridad fsica, psicolgica o moral de los alumnos y las alumnas. Garantas procedimentales. Las garantas que deben respetarse sancionador son, entre otras las siguientes: en todo procedimiento
a) Derecho a la presuncin de inocencia, segn el cual la imposicin de una sancin slo se efectuar cuando en el expediente disciplinario se haya desarrollado una actividad probatoria de cargo, con garantas para aqul, determinante de una infraccin y sancin tipificadas legalmente.
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b) Derecho a la defensa, segn el cual a los alumnos y a las alumnas menores de edad deber de tomrseles declaracin en presencia de sus padres, madres o tutores legales. c) Derecho a la prueba, segn el cual se abrir un periodo probatorio con objeto de acreditar los hechos imputados por parte del instructor a no ser que los hechos imputados hayan quedado acreditados con carcter previo a ese momento. Reparacin de daos materiales. 1. Los alumnos o las alumnas que individual o colectivamente causen daos a las instalaciones o material del centro, as como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin o restablecimiento. Los padres, madres o tutores sern responsables civiles en los trminos previstos por la ley. 2. Los alumnos o las alumnas que sustrajeren bienes en el centro, debern restituir los bienes sustrados o reparar econmicamente el valor de los mismos. Los padres, madres o tutores sern responsables civiles en los trminos previstos por la ley. Prctica y recepcin de las comunicaciones. 1. La prctica de las comunicaciones a los a padres, madres o tutores de los alumnos/as se realizar por cualquier medio que permita tener constancia de la recepcin por parte del interesado o la interesada. 2. Los padres, madres o tutores de los alumnos/as estn obligados a facilitar al inicio del curso o cuando el alumno o la alumna se incorpore a un centro educativo, la direccin de su domicilio y telfonos disponibles, con el fin de ser notificadas, en su caso, las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar. 3. Los padres, madres o tutores de los alumnos/as podrn recibir la notificacin de las comunicaciones relacionadas con las conductas que alteren la convivencia escolar a travs de medios telemticos, siempre que la sealan como preferente o la consientan expresamente. Para ello debern identificar la direccin electrnica. Los cambios que se produzcan a lo largo del curso escolar de la direccin del domicilio, as como de la direccin electrnica, debern ser comunicadas al centro en el menor plazo posible.
2. GRADACIN SANCIONES.
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DE
LAS
MEDIDAS
CORRECTORAS
DE LAS
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A efectos de graduar las medidas correctoras y las sanciones, se tendrn en cuenta las siguientes circunstancias:
Circunstancias atenuantes:
El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta. La no comisin con anterioridad de acciones contrarias a las normas de convivencia. La peticin de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteracin del desarrollo de las actividades del centro. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del dao causado. Falta de intencionalidad. El carcter ocasional del acto en la conducta y comportamiento habitual. La provocacin suficiente. Circunstancias agravantes. La premeditacin. La reiteracin. Cualquier conducta discriminatoria por razn de nacimiento, raza, sexo, cultura, lengua, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, por discapacidades fsicas, sensoriales o psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Cuando la sustraccin, agresin, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situacin de inferior edad, minusvala, reciente incorporacin al centro o situacin de indefensin. La publicidad manifiesta, incluyendo la realizada tecnologas de la informacin y la comunicacin. La realizacin en grupo. La negativa a pedir disculpas o aceptar su parte de responsabilidad. a travs de las
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ANEXO 7 PROTOCOLO de actuacin general faltas gravemente perjudiciales. (PAG.31)
Fases
Deteccin: hay una pelea, etc. 1 valoracin
Quin
Cualquier miembro de la comunidad: profesor, alumno, familias, personal no docente JEFATURA DE ESTUDIOS
Qu debe hacer
Comunicarlo a JEFATURA DE ESTUDIOS Con copia del informe-registro al tutor y para el expediente del alumno. Parar el dao y Empezar a enfriar -Decidir quin inicia la investigacin -Valora si es objeto de expediente y de medidas provisionales -Informa a Direccin
Tutor y Jefatura de INFORMACIN A Estudios LAS FAMILIAS
Informar que se ha producido un hecho y que se va a abrir una investigacin para averiguar qu ha pasado desde todos los puntos de vista Tutor Estudiar (segn todas las partes):-los hechos, Investigacin Mediador -los intereses y motivaciones; -el conflicto de Instructor del expediente raz Orientador -posibilidades de arreglo Miembro del Equipo Pasar informe a Jefatura de Estudios, con Directivo propuesta de medidas 2 valoracin JEFATURA DE ESTUDIOS y Decidir: Equipo Directivo si es Las medidas a aplicar de cada tipo, quin las preciso aplica y el momento de la evaluacin final. INFORMA a las partes, y sus familias, a la comisin de Convivencia* y AL TUTOR Tutor, Jefatura de Estudios Informar del resultado de la investigacin y de INFORMA-CIN las medidas a adoptar A LAS FAMILIAS o Direccin
Medidas educativas
Tutor, Con las personas implicadas e incluso con el grupo o espectadores. Con el asesoramiento del Orientador** Tutor Medidas resolutorias Mediador Instructor del expediente (para Orientador solucionar el Miembro del Equipo conflicto) Directivo Instructor del expediente Medidas sancionadoras Equipo Directivo Evaluacin y JEFATURA DE ESTUDIOS
Actividad de tutora en grupo o individual
Con todos los informes, tratar de: -reparar el dao -reconciliar a las partes, si es posible -resolver el conflicto de raz
Aplicar las sanciones que se deriven de la aplicacin del RRI o que se consideren oportunas Recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y del estado de la situacin Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas INFORMA AL TUTOR y ste a las FAMILIAS
seguimiento
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ANEXO 8 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (PAG.31) -Tipificacin.

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a. Los actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la comunidad educativa que sobrepasen la incorreccin o la desconsideracin previstas en el apartado que trata de las conductas contrarias a las normas de convivencia. La agresin fsica o moral, las amenazas y coacciones y la discriminacin grave a cualquier miembro de la comunidad educativa, as como la falta de respeto grave a la integridad y dignidad personal. c. Las vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar, particularmente si tienen un componente sexista o xenfobo, as como las que se realicen contra los alumnos o las alumnas ms vulnerables por sus caractersticas personales, sociales y/o educativas. d. La suplantacin de personalidad en actos de la vida docente. e. La falsificacin, deterioro o sustraccin de documentacin acadmica. f. Los daos graves causados en los locales, materiales o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa. g. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro. h. Las actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. i. La introduccin en el centro de objetos peligrosos y/o sustancias perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. j. Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia el centro educativo si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio k. La grabacin, publicacin o difusin a travs de cualquier medio, agresiones o conductas contrarias a las normas de convivencia. de
l. La incitacin o el estmulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en el centro.

m. La negativa reiterada al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas contrarias a las normas de convivencia. n. La negativa al cumplimiento de las sanciones adoptadas ante las faltas que afecten gravemente a la convivencia en el centro. . El acoso escolar. o. El acceso indebido o sin autorizacin a ficheros y servidores del centro. p. Actos atentatorios respecto al proyecto educativo, as como al carcter propio del centro. -Sanciones. Las sanciones que pueden imponerse por m),n), son las siguientes: las conductas tipificadas g),
Realizacin de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por un perodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos. Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias que tenga programadas el centro. Cambio de grupo o clase del alumno o alumna por un perodo superior a cinco das lectivos e igual o inferior a quince das lectivos. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Durante la imparticin de esas clases, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. Las sanciones que pueden imponerse por las conductas tipificadas, excepto las letras g), m) y n) recogidas en el apartado anterior, son las siguientes: Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre seis y quince das lectivos. Para evitar la interrupcin en su proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El Reglamento de Rgimen Interior determinar los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro por parte del alumno o alumna sancionado o sancionada. Suspensin del derecho de asistencia al centro educativo durante un periodo comprendido entre diecisis y treinta das lectivos. Para evitar la interrupcin en su proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los trabajos acadmicos que determine el profesorado que le imparte docencia. El reglamento de rgimen interior determinar los mecanismos
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que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro por parte del alumno o alumna sancionado o sancionada. Cambio de centro educativo. En el caso de aplicar esta sancin, al alumnado que se encuentre en edad de escolaridad obligatoria, la administracin educativa le proporcionar una plaza escolar en otro centro docente sostenido con fondos pblicos, con garanta de los servicios complementarios que sean necesarios, condicin sin la cual no se podr llevar a cabo dicha medida. -Responsabilidad penal. La Direccin del Centro comunicar al Ministerio Fiscal y a la correspondiente Direccin Territorial de Educacin cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta penal. Tal comunicacin no ser obstculo para tomar las medidas cautelares oportunas. -Aplicacin y procedimientos. a. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro educativo, slo podrn ser objeto de sancin con la previa instruccin del correspondiente expediente disciplinario. b. Corresponde al director o directora del centro incoar, por propia iniciativa o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad escolar, los referidos expedientes al alumnado. c. La decisin sobre la apertura del expediente disciplinario se acordar en el plazo mximo de dos das lectivos del conocimiento de los hechos. d. El director o la directora del centro har constar por escrito la apertura del expediente disciplinario que deber contener: El nombre y apellidos del alumno o de la alumna. Los hechos imputados. La fecha en la que se produjeron los mismos. El nombramiento de la persona instructora El nombramiento de un secretario o secretaria, si procede complejidad del expediente, para auxiliar al instructor o instructora. por la
Las medidas de carcter provisional que, en su caso, haya acordado el rgano competente, sin perjuicio de las que puedan adoptarse durante el procedimiento.
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e. La decisin de apertura del expediente disciplinario debe notificarse a la persona instructora, al alumno o a la alumna presuntamente autor o autora de los hechos y a sus padres o tutores, cuando el alumno o la alumna sean menores de edad no emancipados. f. En la notificacin se advertir a los interesados que, de no efectuar alegaciones en el plazo mximo de diez das sobre el contenido de la iniciacin del procedimiento, la iniciacin podr ser considerada propuesta de resolucin cuando contenga un pronunciamiento preciso acerca de la responsabilidad imputada. g. Slo quienes tengan la condicin legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitacin. -Instruccin y propuesta de resolucin. a. El instructor o instructora del expediente, una vez recibida la notificacin de nombramiento, practicar las actuaciones que estime pertinentes para el esclarecimiento de los hechos acaecidos, as como para la determinacin de las personas responsables en el plazo mximo de 10 das hbiles y formular la propuesta de resolucin que notificar al interesado y a su padre, madre, tutor o tutora concedindole audiencia por el plazo de diez das hbiles si figuran en el procedimiento o se han tenido en cuenta en la resolucin otros hechos , alegaciones o pruebas que las aducidas por el interesado. b. Previamente a la redaccin de la propuesta de resolucin hay que practicar, en el plazo 10 das hbiles, el trmite de vista y audiencia. En este plazo, el expediente estar accesible para que el alumno o la alumna y sus padres o tutores, si es menor de edad, puedan presentar alegaciones, as como aquellos documentos y/o justificaciones que estimen pertinentes. c. La propuesta de resolucin deber contener: Los hechos imputados al alumno o alumna en el expediente. La tipificacin que a estos hechos se puede atribuir, segn las conductas tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. La valoracin de la responsabilidad del alumno o de la alumna con especificacin, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su accin. La sancin aplicable entre las previstas como medidas educativas disciplinarias para estas conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro . La especificacin de la competencia del director o directora del centro para resolver. Cuando las razones de inters pblico lo aconsejen, se podr acordar , de oficio o a peticin del interesado, la aplicacin al procedimiento de la tramitacin de
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urgencia , por lo cual se reducirn a la mitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario. -Resolucin y notificacin 1. El plazo mximo para la resolucin del expediente disciplinario desde la incoacin hasta su resolucin, incluida la notificacin, no podr exceder de un mes. 2. La resolucin, que deber estar motivada, contendr: Los hechos o conductas que se imputen al alumno o alumna. Las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere. Los fundamentos jurdicos en que se basa la correccin impuesta. El contenido de la sancin y fecha de efecto de sta. El rgano ante el que cabe interponer reclamacin y plazo del mismo.
3. La resolucin del expediente por parte del director o directora del centro, pondr fin a la va administrativa, por lo que la medida disciplinaria que se imponga ser inmediatamente ejecutiva, excepto en el caso de cambio de centro educativo, que podr ser recurrida ante la consellera competente en materia de educacin. 4. Las resoluciones de los directores o directoras de los centros docentes pblicos podrn ser revisadas en un plazo mximo de cinco das por el Consejo Escolar del centro a instancia de los padres, madres, tutores legales de los alumnos, de acuerdo con lo establecido en el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. A tales efectos la direccin convocar una sesin extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo mximo de dos das hbiles, contados desde que se present la instancia, para que este rgano proceda a revisar, en su caso la decisin adoptada y proponer las medidas oportunas. -Prescripcin. Las faltas tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. prescriben en el transcurso del plazo de tres meses contados a partir de su comisin y las medidas educativas disciplinarias tambin en tres meses desde su imposicin. -Medidas de carcter cautelar 1. Cuando sea necesario para garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro, al incoarse un expediente o en cualquier momento de su instruccin, el director o la directora del centro, por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora y oda la comisin de convivencia del consejo escolar del centro, podr adoptar la decisin de aplicar medidas provisionales con finalidades cautelares y educativas. 2. Las medidas provisionales podrn consistir en: Cambio provisional de grupo. Suspensin provisional de asistir a determinadas clases

Suspensin provisional de asistir a determinadas actividades del centro. Suspensin provisional de asistir al centro. 3. Las medidas provisionales podrn establecerse por un periodo mximo de cinco das lectivos. 4. Ante casos muy graves, y despus de realizar una valoracin objetiva de los hechos por parte del director o la directora del centro, por propia iniciativa o a propuesta el instructor o instructora y oda la comisin de convivencia del consejo escolar del centro, de manera excepcional y teniendo en cuenta la perturbacin de la convivencia y la actividad normal del centro, los daos causados y la trascendencia de la falta, se mantendr la medida provisional hasta la resolucin del expediente disciplinario, sin perjuicio de que esta no deber ser superior en tiempo ni distinta a la medida correctora que se proponga , salvo en el caso de que la medida correctora consista en el cambio de centro. 5. El director o la directora podr revocar, en cualquier momento, las medidas provisionales adoptadas. 6. Las medidas provisionales se debern comunicar a sus padres o tutores legales. 7. Cuando la medida provisional adoptada comporte la no asistencia a determinadas clases, durante la imparticin las mismas, y con el fin de evitar la interrupcin del proceso formativo del alumnado, ste permanecer en el centro educativo efectuando los trabajos acadmicos que le sean encomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centro organizar la atencin a este alumnado. 8. Cuando la medida provisional adoptada comporte la suspensin temporal de asistencia al centro, el tutor o la tutora entregar al alumno o la alumna un plan detallado de las actividades acadmicas y educativas que tiene que realizar y establecer las formas de seguimiento y control durante los das de no asistencia al centro para garantizar el derecho a la evaluacin continua. Cuando se resuelva el procedimiento disciplinario, si la medida provisional y la medida disciplinaria tienen la misma naturaleza los das que se establecieron como medida provisional, y que el alumno o la alumna cumpli, se considerarn a cuenta de la sancin a cumplir.
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REGISTRO ESCRITO DE ACUERDOS SOBRE LAS MEDIDAS DECIDIDAS. PLAN DE ACTUACIN.

Ha de recoger los siguientes apartados:
ANEXO9. Pag.42 PLAN DE ACTUACIN ANTE POSIBLES CASOS DE ACOSO
. PLAN DE ACTUACIN
- Actuaciones con el alumnado implicado (individualizadas): Vctima Acosador/a o acosadores/as Espectadores/as El grupo de clase Todo el Alumnado
- Actuaciones con las familias - Actuaciones con el profesorado. - Colaboraciones externas - Recursos utilizados. - Temporalizacin. - Seguimiento y Evaluacin
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ANEXO 10
6.3. PROTOCOLO de actuacin ante un maltrato o situacin de acoso. (pag.37)

Fases
Deteccin
Quin
Qu debe hacer
Comunicarlo al Equipo Directivo Con copia del informe-parte al tutor
Cualquier miembro de la comunidad: profesor, alumno, familias, personal no docente 1 valoracin El Equipo Directivo
Si comprueba que el caso es realmente de acoso,
Investigacin
2 valoracin
Medidas educativas
Medidas para solucionar el conflicto Medidas sancionadora s Evaluacin y seguimiento
Decide quin inicia la investigacin Parar el dao y Empezar a enfriar (sobre todo aplica medidas de apoyo a la vctima) Hay que apartar al maltratador del maltratado. Como ALTERNATIVA con el agresor: (abrir expediente y/o medidas provisionales) COMUNICAR: (a las partes y familias, profesorado, Comisin de convivencia, Inspeccin, Fiscala) Tutor Estudiar (segn todas las partes y los Mediador espectadores): Instructor del expediente -los hechos, -los intereses y motivaciones; Orientador -el conflicto de raz,;-posibilidades de arreglo Miembro del Equipo Directivo Pasar informe, con propuesta de medidas El Equipo Directivo Decidir:Las medidas a aplicar de cada tipo, quin las aplica y el momento de la evaluacin final. INFORMA a las partes, y sus familias, al tutor y profesorado, a la comisin de Convivencia*, a la Inspeccin y a la Fiscala, si procede. Tutor y profesores, con las Actividad de tutora en grupo o individual personas implicadas e incluso con el grupo o espectadores. Con el asesoramiento del Orientador Tutor Con todos los informes, tratar de: Mediador -reparar el dao Instructor del expediente -reconciliar a las partes, si es posible Orientador -resolver el conflicto de raz Miembro del Equipo Directivo Tutor Aplicar las sanciones que se deriven de la Instructor del expediente aplicacin del RRI y/o que se consideren Equipo Directivo oportunas
Tutor Instructor del expediente Equipo Directivo
Recibir la informacin del resultado de las medidas aplicadas y del estado de la situacin y analizarlo Cerrar el asunto o iniciar nuevas medidas, como una posible derivacin a otras medidas INFORMAR como en la 2 valoracin
*si las partes o sus familias no estn de acuerdo con el tratamiento dado.
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Curso 2011-12.
ANEXO 11 Temas a trabajar trimestralmente en cada nivel
Niveles I3 I4
1er Trimestre CREATIVIDAD AUTOCONTROL SOCIALIZACIN AFIRMACIN PERSONAL AUTONOMA PUNTUALIDAD AUTONOMIA JUEGO COOPERATIVO SOCIALIZACIN AUTOESTIMA AUTONOMA PUNTUALIDAD IGUALDAD COMPAERISMO AUTONOMIA ORGANIZACIN TRABAJO VALOR DE DIFERENCIAS TRABAJO EN EQUIPO
2 Trimestre AUTONOMIA EMPATIZAR SOLIDARIDAD AUTOESTIMA CREATIVIDAD ORDEN AUTOCONTROL RESPETO CREATIVIDAD AUTOCONTROL CREATIVIDAD ORDEN CONVIVENCIA PACFICA MODALES EN LA MESA JUSTICIA ESFUERZO ORGANIZACIN TIEMPO MODALES AL HABLAR
3er Trimestre TOLERANCIA RESPETO PARTICIPACIN TRABAJO EN EQUIPO COMPARTIR TOLERANCIA TOLERANCIA EMPATIA RESPETO ORDEN COMPARTIR TOLERANCIA EMPATA AUTOESTIMA DEMOCRACIA CONSTANCIA COMPAERISMO VALOR-DIFERENCIAS
I5 1
2 3 4 5
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ANEXO 12: ACTUACIN DE AULA.

Hay que tratar de mantener un buen clima de aula. . Empezando por la actividad: son los alumnos quienes tienen que tener cosas que hacer. En caso contrario, buscarn actividades por su cuenta. . La explicacin ser corta y las tareas variadas y accesibles a todos. No necesariamente graduadas por dificultad, pero todos deben tener algo en lo que poder ocuparse. Cuando pregunten, el profesor dar las explicaciones pertinentes, o pondr a alguien que le ayude, no antes . Es conveniente que se obtengan una valoracin positiva en lo que se hace para que deseen seguir trabajando. . En muchos casos, los problemas de distorsin en el aula los producen alumnos que necesitan ser centro de atencin de alguna forma. En este caso, lo mejor es ignorar la conducta negativa y, si no es posible, avisarle de que no nos gusta lo que hace y pedirle que deje de hacerlo; a continuacin, si persiste, repetrselo fuera del aula, decirle lo que esperamos de l (que haga la tarea y que colabore con otro alumno o tarea) y avisarle de que, si persiste en sus interrupciones, no podr hacerse cargo de esas otras tareas y tendr que trabajar en el Aula de Trabajo Individual, para que haga all solo lo que no sabe hacer en el aula con sus compaeros. Conviene hacerles ver, en privado, que lo que hacen no es una conducta inteligente. . Cuando algn alumno se niegue a trabajar, lo idneo sera el mismo procedimiento, y no convertirlo en un problema de relacin con el profesor. Si se niega a trabajar y, en ltimo extremos, ir al ATI, sin acritud, pero firmemente. En otras situaciones, en las que se produzca una pelea entre alumnos, o cuando el alumno viene enfadado y gritando (por problemas ajenos al aula) se trabajar desde el punto de vista de la convivencia. Se tratar de calmar (enfriar) los nimos y despus se hablar del problema o se aparcar hasta ms tarde, pero como no siempre es posible, sobre todo si se ha producido un acto violento, se podr derivar al Espacio de Reflexin, para que lo enfren, lo traten y se busque el mejor camino para solucionarlo. . Tcnicas para un buen control del aula Adems de una buena metodologa y algunas tcnicas de prevencin de buen clima, como ser justo o utilizar el humor, hay tcnicas para atajar las groseras y desafos, o para parar una pelea entre alumnos sin correr riesgos, e incluso para abordar una clase descontrolada. Pero estas tcnicas se derivarn a procesos formativos del profesorado en el centro para que todos los interesados en conocerlas y valorarlas o adaptarlas puedan enriquecerse y llevarlas a la prctica. Los alumnos . Responden mejor a la amabilidad que a los gritos y la impaciencia. A veces se consigue ms esperando unos minutos que colaborando con l en una escalada de violencia verbal. . Lo ideal es quererlos, un maestro que quiere a sus alumnos consigue de ellos lo imposible, lo increble. Pero esto no se puede exigir por eso, es suficiente con que se le trate con respeto, an en los momentos en que hay que reprenderle (esto ltimo, siempre en privado).
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Curso 2011-12.
ANEXO 13 pag. 44-45 Para facilitar todo el proceso de recogida de informacin se

propone.
HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIN: D. DATOS DE IDENTIFICACIN: Centro:................................................................................................... Direccin:...........................................................Tlf.:............................... . ALUMNO/AVCTIMA:..........................................CURSO:..........EDAD:....... ALUMNO/A AGRESOR/A 1:...............................CURSO:..........EDAD:........ ALUMNO/A AGRESOR/A 2:...............................CURSO:...........EDAD:....... ALUMNO/A AGRESOR/A 3: ..............................CURSO: ..........EDAD: ...... E. ORIGEN DE LA SOLICITUD: Familia Alumno/a Tutor/a Profesorado Inspeccin Fiscala Otros.
F. RECOGIDA DE INFORMACIN: C.1. TIPO DE AGRESIN: Verbal: o Insultos:.................................................................................... o Motes:........................................................................................ o Amenazas:.................................................................................. o Chantajes:.................................................................................. Fsica: o Golpes:....................................................................................... o Rotura de materiales:................................................................. o Vejaciones:.................................................................................. o Acoso sexual:.............................................................................. Social: o Rechazo:.................................................................................... o Aislamiento (hacer el vaco): ........................................................ Psicolgica:
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o Humillaciones: ........................................................................... o Ridiculizar:.................................................................................. o Rumores: .................................................................................. o Mensajes telefnicos, correos, pintadas...: .................................. C.2. ESPACIOS DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO: Aula: .................................................................................................... Pasillos (cambio de clases): .................................................................... Baos: ................................................................................................... Vestuarios: ............................................................................................. Entradas y salidas: ................................................................................. Fuera del centro: ................................................................................. Otros: ............................................................................................... C.3. HECHOS OBSERVADOS: Conducta observada: ............................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. Fecha:..................................................................................................... Localizacin:............................................................................................ Observador/a:.......................................................................................... Conducta observada:............................................................................ .............................................................................................................. ............................................................................................................. Fecha:..................................................................................................... Localizacin:............................................................................................ Observador/a:..........................................................................................
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Curso 2011-12.
ANEXO 15
Ficha diaria de valoracin del alumnado e incidencias. Aula.
REGISTRE / REGISTRO PERSONAL DE CONDUCTA IRREGULAR

NOMBRE DEL ALUMNO / A: NOM DE L ALUMNE / A: __________________________________________ NIVEL Y GRUPO: NIVELL I GRUP: __________ CURSO: CURS COMUNICACI/N ALS/A LOS PARES/PADRES FECHA / DATA 20___ -- 20___
FECHA / DATA DE LA CONDUCTA
PROFESOR / A PROFESSOR / A
TIPIFICACI/N DECRET / O 246 / 91
D E S C R I P C I N
D E S C R I P C I
MEDIDA
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REGISTRE / REGISTRO PERSONAL DE CONDUCTA IRREGULAR

NOMBRE DEL ALUMNO / A: NOM DE L ALUMNE / A: FECHA / DATA DE LA CONDUCTA TIPIFICACI/N DECRET / O 246 / 91 ____ ________ __________ ________ ________ NIVEL Y GRUPO: NIVELL I GRUP: _________ CURSO: CURS COMUNICACI/N ALS/A LOS PARES/PADRES FECHA / DATA 20___ -- 20___
MONITOR / A
D E S C R I P C I N
D E S C R I P C I
MEDIDA
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Curso 2011-12.
ANEXO 16 Ficha de registro de las conductas que perturban la buena convivencia del alumnado y medida tomada
REGISTRE / REGISTRO PERSONAS CON CONDUCTA IRREGULAR

FECHA / DATA DE LA CONDUCTA ALUMNE/A ALUMNO/A CURSO A C T U A C I N A C T U A C I / MEDIDA V A L O R A C I N / V A L O R A C I ACTUACI/N DELS/DE LOS PARES/PADRES
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REGISTRE / REGISTRO PERSONAS CON CONDUCTA IRREGULAR AL/EN EL MENJADOR/COMEDOR

FECHA / DATA DE LA CONDUCTA ALUMNE/A ALUMNO/A CURSO A C T U A C I N A C T U A C I / MEDIDA V A L O R A C I N / V A L O R A C I ACTUACI/N DELS/DE LOS PARES/PADRES
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Curso 2011-12.
ANEXO 17 COMUNICACI ALS PARES/COMUNICADO A LOS PADRES
Le informamos que su hijo/a_________________________________________________ ______________ Ha perturbado el clima de convivencia del centro al ______________________________ ____________ _____ ___________________________________________________________ ______________________________ Por lo que se ha determinado establecer un proceso de reflexin y de ayuda en el que precisamos de su colaboracin por lo que deseamos acuda a entrevistarse con su profesor tutor el prximo da____________________________ para recibir ms informacin y colaborar en el cambio de actitud de su hijo/a. Alicante ______ de________________ de 201_ Firmado:
La Jefa de Estudios: Rosa M Compay
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L informem que el seu fill/a_________________________________________________ ______________ Ha perturbat el clima de convivncia del centre al ______________________________ ____________ _____ ___________________________________________________________ ______________________________ Pel que s ha determinat establir un procs de reflexi i suport per al que volem rebre la seua col.laboraci pel que cal entrevistar-se amb el seu professor tutor el proper dia _____ _____ _____ ______ ______ per a rebre ms informaci i col.laborar en el canvi dactitud del seu fill/a. Alacant ______ de________________ de 201_ Signat:
La Cap dEstudis: Rosa M Compay
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Curso 2011-12.
1.
NDICE DE ANEXOS
Extracto del Decreto de Convivencia sobre derechos y deberes 62
Documento 1 Documento 2
Protocolo de actuacin ante cualquier alteracin de la convivencia y protocolo ante casos graves 73
Documento 3
Protocolo de actuacin y aplicacin de medidas correctoras.
74
Documento 4.
Registro de incidencia, del Espacio de Reflexin y de la medida adoptada. Reflexin con el alumnado que viene por 1 vez o 2 con motivo distinto. Reflexin con el alumnado que viene por 2 vez con motivo similar.77
Documento 5.
Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y medidas correctoras. Conductas contrarias a las normas de convivencia 79
Documento 6.
1. Respuesta del centro ante las situaciones de conflicto. Procedimientos especficos 2. Gradacin de las medidas correctoras y de las sanciones 82
Documento 7-8.
Protocolo actuacin general ante faltas gravemente perjudiciales Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro. 86
Documento 9.
Registro de Plan de actuacin ante posibles casos de acoso.
93
Documento 10.Protocolo de actuacin ante un maltrato o situacin de acoso.94 Documento 11.Temas de convivencia a programar trimestralmente en cada nivel. 95 Documento 12. Mantener un buen clima en el aula Documento 13. Hoja de recogida de informacin Documento 14. Registro personal de conducta irregular. Aula. 96 97 99
Documento 15. Ficha registro de valoracin del alumnado, incidencias y comunicados. 101 Documento 16. Comunicado a los padres 103
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a) Anlisis de la situacin de la convivencia en el Centro.

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b) Principios y criterios generales. Objetivos PRINCIPIOS GENERALES

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. Fundacin Cultura de Paz. http://www.fund-culturadepaz.org/

. Educacin y cultura de la paz (artculo) http://www.oei.es/valores2/palos1.htm . Escuela, cultura de paz. http://www.escuelaculturadepaz.org/inicio/index.php

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2. Actuaciones preventivas y para tener un buen clima.

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LAS FAMILIAS MEDIDA EDUCATIVA

MEDIDA para SOLUCIONAR (resolutoria)

*Ver ANEXO 2: Registro de incidencia, reflexin con el alumno y medidas a aplicar.

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3.2 RESPUESTA DEL CENTRO ANTE LAS PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS (anexo2)

Aplicacin de medidas correctoras y de sanciones.

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