A Importncia da Psicomotricidade na Educao Fsica Escolar

A importncia da psicomotricidade na Educao Fsica escolar. Lima, Tamiris Costa Educao Fsica, Faculdade Integrada do Cear Resumo Este estudo traz a importncia dos diversos fatores influenciam o desenvolvimento motor, foram discutidos e fornecem pistas para aspectos de mudanas na infncia. A considerao desses fatores primordial quando selecionamos os movimentos, utilizamos comportamentos especficos de ensino da Educao Fsica. A Educao Fsica Desenvolvimentista concentra-se na aprendizagem da habilidade motora. As crianas provavelmente adquirem um repertrio mais rico de movimento quando suas experincias de aprendizagem so organizadas com a finalidade aprendizagem da habilidade motora e a internalizaro de importantes conceitos de movimentos. O repertrio de movimentos das crianas expandido conforme elas adquirem habilidades motoras e aprendem a modific-las. Introduo O artigo analisa a importncia da psicomotricidade na Educao Fsica escolar, o processo de crescimento de desenvolvimento motor na infncia previsvel em termos de princpios universais e progresses seqenciais enquanto as crianas as crianas desenvolvem nveis mais altos de funcionamentos. Psicomotricidade a rea que se ocupa do corpo em movimento. Mas no podemos esquecer que o cor Este estudo traz a importncia um dos instrumentos mais poderosos que o sujeito tem para expressar conhecimentos, idias, sentimentos e emoes. ele que une o indivduo com o mundo que lhe d as marcas necessrias para que se constitua como sujeito. O corpo em movimento transforma-se em expresso de desejo e, posteriormente, em linguagem. A partir da, a criana capaz de reproduzir situaes reais, fazendo imitaes que se transformam em faz-de-conta. Assim, a criana consegue separar o objeto de seu significado, falar daquilo que est ausente e representar corporalmente. Durante as aulas de educao fsica se podem trabalhar todos os conceitos da motricidade humana como uma conseqncia de um trabalho que tem como prioridade desenvolver o gosto pela atividade fsica de forma prazerosa, ldica e

autnoma, onde os educandos fazem o que mais lhes do prazer, que andar, saltar, correr, rastejar, rebater, equilibrar, esquivar-se, quicar, equilibrar, chutar, passar, receber, transportar. Palavra Chave: Psicomotricidade,infantil, ldicas,escolar Desenvolvimento O desenvolvimento infantil ,segundo o Referencial Curricular Nacional (1998) a criana precisa brincar, ter prazer e alegria para crescer, precisa do jogo como forma de equilbrio entre ela e o mundo e atravs do ldico a criana desenvolve. Segundo Serapio(2004) a infncia caracterizada por concentrar as aquisies fundamentais para o desenvolvimento humano, pois nessa etapa da vida que o indivduo forma a base motora para a realizao de movimentos mais complexos futuramente. O tempo toda a criana age descobrindo, inventando, resistindo, perguntando, retrucando, refazendo,socializando-se. Neste momento importante que a criana tenha um bom acompanhamento no seu desenvolvimento fsico, cognitivo e psicossocial. Segundo Darido (2000) a criana, por meio da observao, imitao, vivncias diversas, experincias fsicas e culturais, constituindo, dessa forma o conhecimento a respeito do mundo. A escola tem um papel muito importante como facilitar a aprendizagens, estimulando o desenvolvimento integral da criana, atravs do trabalho em torno de desafios,fazendo que ela explore,crie e desenvolva sua habilidade com objetivo de expandir o seu potencial. A Educao Fsica escolar desenvolve um papel importantssimo, Ela pode oferecer experincias que resultam uma grande auxiliar e promotora no desenvolvimento integrado do aluno, desenvolvendo suas habilidades motoras e sua socializao. Segundo Catunda (2005) o principal instrumento da educao fsica o movimento, por ser o dominador comum de diversos campos sensoriais,o desenvolvimento do ser humano se d a partir da integrao entrea motricidade,a emoo e o pensamento. A psicomotricidade um termo empregado para concepo de movimento organizado e integrado. Assim, a psicomotricidade consiste na unidade dinmica dos gestos, das atitudes e das posturas enquanto sistema, expressivo, idealizador e representativo. Segundo Borges (2002) o intelecto se constri a partir da atividade fsica. As funes motoras (movimentos) no podem ser reparadas do desenvolvimento

intelectual (a memria, a ateno e o raciocnio) nem da afetividade (as emoes e os sentimentos). Para que o ato de ler e escrever se processe adequadamente, indispensvel o domnio da habilidade so fundamentais manifestaes psicomotoras. Segundo Darido (2002) aprendizagem motora, podemos afirmar que a aquisio de uma habilidade motora no adulto o resultado de uma transformao de uma modificao de habilidade anteriormente adquirido e que constituem o repertrio do indivduo. A educao fsica, tem um papel fundamental no aprendizado e conseqentemente no desenvolvimento dos indivduos,trabalhando funes psicomotoras que formaro a base e daro sustentao para a correta aprendizagem,contribuindo assim o desenvolvimento global das crianas. Segundo Gallahue (2005) um dos precursores da utilizao da educao psicomotora nas aulas de educao fsica afirma que a corrente educativa da psicomotricidade surgiu na Frana, em 1966, pela fragilidade da educao fsica, pelo fato dos professores de educao fsica no conseguirem desenvolver uma educao integral do corpo. Para ele, muitos desses professores centravam sua prtica pedaggica nos fatores ligados execuo dos movimentos, tendo como principal objetivo de sua ao educativa chegar perfeio desses movimentos, de forma mecnica. Segundo Nunes (1998) na Educao Infantil, a criana busca experincias em seu prprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade ir permitir a compreenso da forma como a criana toma conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espao. Atividade ldica todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer quando de sua execuo, ou seja, divertir o praticante. A atividade ldica tambm conhecida como brincadeira. A criana que brinca livremente do seu jeito, a sua maneira acaba transmitindo seus sentimentos, idias, fantasias. Brincar tambm raciocinar, descobrir, persistir e perseverar; aprender a perder percebendo que haver novas oportunidades para ganhar; esforar-se, ter pacincia, no desistindo facilmente. Brincar viver criativamente no mundo.Ter prazer em brincar ter prazer em viver; (MARCONDES ,MARINA,1994) As crianas, ao jogar, aprendem a lidar com smbolos, a fazer estimativas, a calcular estratgias possveis e, inclusive, a criar regras e convenes. E estas atitudes frente ao jogo, fazem com que sejam favorecidas as relaes sociais das crianas.

Segundo Murcia (2005) as atividades nas quais uma ou mais criana se envolve numa brincadeira cooperativa, colaborativa ou competitiva, com ou sem objeto, dentro de estruturas certas ou no limites. Os jogos contm os benefcios desde prtica de habilidade motora e especfica e o aprimoramento da aprendizagem social. Concluso Conclu que atravs das atividades que envolvem a psicomotricidade na Educao Fsica escolar, contribui melhor para o melhor conhecimento da criana, alm de desenvolver cooperao, interao, desibinio, socializao, significa recrear-se, porque a forma mais completa que o indivduo tem de comunicar-se consigo mesmo e com o mundo. Referncias Bibliogrficas DARIDO,Suraya. Educao Fsica na escola, So Paulo- SP- Brasil, Ed.Guanabara Koogan, 2001. CATUNGA,Ricardo. Brincar,criar,vivenciar na escola,Rio de Janeiro- RJ Brasil,Ed. Sprint, 2005. BORGES,Clio Jos. Educao Fsica para pr-escolar,Rio de Janeiro- RJ - Brasil, Ed. Sprint, 2002. GALLAHUE,DavidL. Compreendendo o desenvolvimento motor de bebs,crianas,adolescentes e adultos,So Paulo- SP Brasil, Ed. Phorte, 2005. TOJAL,Joo. Da Educao Fsica para motricidade humana, So Paulo- SP Brasil, Ed. Manole, 2004. SERAPIO; Joo de Aguiar: Educao Inclusiva: jogos para o ensino de conceitos; Publicado por Editora Papirus Ltda, 2004 MURCIA,Juan Antnio Moreno. Aprendizagem atravs dos jogos, Porto AlegreRS Brasil, Ed. Artmed, 2005. Nunes, Paulo de Almeida: Educao ldica - o prazer de estudar tcnicas e jogos pedaggicos. So Paulo: Edies Loyola, 1998. ECKERT,Helem M. Desenvolvimento Motor, So Paulo- SP - Brasil, Ed. Manole,1993. ARRIBAS,Tereza Lleix. A Educao Fsica de 3 a 8 anos, Porto Alegre- RS Brasil, Ed. Artmed, 2002.