UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE Maestra en Educacin II Semestre

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI.

Mildreth Medina Escorcia

Barranquilla, Diciembre de 2011

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

Bien se conoce del papel primordial que tiene la educacin en la vida del ser humano, prctica que ha existido desde que el hombre se vio en la necesidad de transmitir lo aprendido para asegurar la supervivencia en un entorno, el cual va experimentando cambios y, al tiempo va demandando en el hombre nuevas formas de afrontarlos, lo que ha dado forma y sustento al hecho educativo para facilitar la enseanza y el aprendizaje de estos nuevos conocimientos que van surgiendo con el devenir de los das en la realidad dinmica del ser humano. Ahora bien, los cambios que experimenta la sociedad actual cada da en los aspectos social, poltico, econmico, cultural, educativo entre otros, gracias en gran parte a los avances de la ciencia y la tecnologa, han generado la necesidad de una constante reestructuracin histrica y social, donde los individuos se ven en la necesidad de asumir y estar a la par de estos avances y cambios para poder adaptarse a la realidad y as sobrevivir, aportar a su entorno, promover y garantizar un mejor vivir a generaciones presentes y venideras. Es por esta razn que muchos estudiosos se han preocupado de manera rigurosa y meticulosa por esclarecer y establecer el papel del maestro y del aprendiz dentro de todo este proceso histrico-social.

En la historia de la humanidad han surgido propuestas, teoras, enfoques que pretenden abarcar en sus planteamientos, la manera ms eficaz de abordar la formacin del ser humano tanto en su intelectualidad, sus habilidades como en su integralidad. Propuestas que algunas veces se han enmarcado tanto en las demandas de la sociedad del momento que, han descuidado otros aspectos igual de relevantes para ese momento. Estas reformas han llevado al replanteamiento de cmo y quin debe ser el profesional encargado de tan magna labor como lo es ensear y formar. A medida que van surgiendo las necesidades en el entorno global van plantendose las cualidades del maestro, es as como en la edad Antigua y a lo largo de la historia de la humanidad, la figura del maestro ha fluctuado entre la estimacin y desestimacin de su labor; en la antigua Grecia era lo que se considera un docente universitario hoy, de hecho Platn ya aseguraba que el estado o gobierno se gestaba en la educacin, un buen gobernante debe tener una buena educacin. En Roma, el rol del maestro no tena reconocimiento ante la sociedad, de hecho viva de gratificaciones hasta que Quintiliano enaltece el sentido social del educador. En la edad Media el maestro era el eje de la educacin, en la edad Moderna no vara mucho y es aqu donde se sita al maestro en el centro de la prctica educativa, siendo el que posee la verdad absoluta y el que dirige todo el proceso de enseanza y de aprendizaje, el estudiante es un ente pasivo-receptor, pero, de igual forma este maestro sigue sufriendo penurias econmicas, en la

edad Contempornea, con los aportes de Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Freire, entre otros, se da relevancia a la formacin del maestro, ya que este debe tener en cuenta los ritmos de aprendizaje del ser en formacin y debe poseer una preparacin idnea para ello, con un engranaje social. Delors afirma que La educacin durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. Esta nocin va ms all de la distincin tradicional entre educacin bsica y educacin permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rpidamente1. Con base en esto viene a mi mente esta frase: una educacin desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar, quines somos en una sociedad que se quiere a s misma2. Con base en estas reflexiones se puede inferir la importancia que cobra el rol del maestro en la actualidad, ya que no encontramos en un globo que cada da tiene una informacin nueva producto de una investigacin o descubrimiento, que obliga a las personas a estar a la par de este nuevo conocimiento y por ende al maestro, que es quien tiene en sus manos el PODER de formar con base en el, pero debe ser su actuar un acto reflexivo de este conocimiento, de su propio quehacer y la

DELORS, Jacques, Informe a la Unesco de la comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, La Educacin encierra un Tesoro, presidida por Jacques Delors.
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GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Por un Pas al Alcance de los Nios. En la ceremonia de entrega del informe de la misin de ciencia, educacin y desarrollo, 21 de junio de 1994 en el Palacio de Nario. Publicado en el diario el espectador, seccin general, 12, sbado 23 de julio de 1994.

forma de aportar a su entorno, tanto local como global, es decir el maestro para poder ensear en esta sociedad globalizada debe partir de su propio crecimiento tanto profesional como personal para formar a un individuo con estas caractersticas en pos de un crecimiento intelectual y personal, estructurado tanto en la ciencia como la tica, lo que implica una formacin muy slida en lo humano antes que en lo profesional, sin restarle importancia a lo profesional, que de por si va cimentado en el hbito de reflexionar e investigar para crecer y mejorar brindando aportes en beneficio de la sociedad en la que se encuentra inmerso. No hay que desconocer que en la actualidad el mundo responde a unas exigencias de un mundo globalizado capitalista, donde por obedecer a las demandas de este se desestima al libre pensador, atando al individuo a unos estndares. Este planteamiento parece ceirse a la tica y moral del capitalismo como bien lo dira Leonardo Boff3, lo que est generando crisis donde se explota la naturaleza, se busca con afn invertir menos y producir ms, pagar menos salarios y utilizar un nmero mnimo de mano de obra, lo que ha permitido la explotacin indiscriminada de la naturaleza y del capital humano para el trabajo desencadenando grandes problemas para el mundo actual. Teniendo en cuenta lo anterior, el mundo actual no est produciendo un ser humano integral, pensante, crtico, reflexivo y transformador benfico de su realidad y entorno, porque parte de su entorno macro es el planeta y todo lo que
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BOFF, Leonardo, tica y moral

el habita. La educacin actual parece estar ms preocupada por satisfacer las demandas del mundo industrial inmediato que slo beneficia a unos pocos y no de la preservacin de una vida con calidad que beneficiara a todos. Todo Maestro deber tener en cuenta el contexto cultural, la historia, los cambios en los diferentes mbitos sociales, econmicos, tecnolgicos y cientficos y el aporte que otras reas le puedan hacer a su quehacer. Pero tambin debe ser consciente que se encuentra en un mundo que no slo se mueve en el mbito econmico y social sino que estamos tambin en ese mismo mundo cambiante conviviendo con otros seres vivos y por lo tanto el educador debe practicar una tica para poder afrontar las crisis4 que se han generado en lo social, lo laboral y lo ecolgico para transformar esta realidad. Esto me produce una inquietud: Ser que en nuestras aulas se est formando a un ser integral, intelectual, productivo, inconforme, respetuoso y transformador de su realidad para mejorarla? Pregunta planteada y respondida a menudo pero parece ser poco tenida en cuenta en la prctica. Me supongo que para las instituciones de educacin el darle prioridad a este tema implica correr el riesgo de no producir con la rapidez que exige el mundo actual el capital humano necesario para el mundo industrial y por tanto fallar en la relacin demanda oferta y todo lo que esto conlleva.
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BOFF, Leonardo, Etica Planetaria

En este mundo globalizado, Gravel suministra cinco pistas de accin para las universidades, las cuales me parecen muy pertinentes: 1) Desarrollar sectores especficos de excelencia en el campo de la enseanza y de la investigacin, favoreciendo programas y equipos de trabajo que puedan liderizar ciertas especialidades. 2) Desarrollar iniciativas de carcter multidisciplinario, tanto en la enseanza como en la investigacin y en la extensin. 3) Establecer y promover enlaces con el sector productivo, pblico, privado o de Carcter social, como medio de facilitacin de las actividades de investigacin. y desarrollo, y de la creacin de redes con configuracin internacional progresiva. 4) Estimular la formacin a distancia, una manera flexible de enfrentar los rpidos cambios en la oferta y la demanda del subsistema. (Con calidad, donde se exija y se evala como si fuese presencial) 5) Desarrollar la incorporacin de las unidades de enseanza, investigacin y extensin en las redes nacionales e internacionales5.

Jean Paul Gravel: La mundializacin de los mercados y la cooperacin universitaria interamericana, en

IGLU, Qubec, Organizacin Universitaria Interamericana, 1994, pp. 116-119.

Pero siempre debe tener presente en su accionar la tica para as cumplir a cabalidad su funcin educadora, integral, formadora e investigativa. En fin, la educacin no debe perder el horizonte de vincular y concientizar al ser humano en lo cultural, lo moral y conductual, debe formar un profesional (educador-investigador) como agente proactivo, reflexivo, crtico, productor de conocimiento y transformador del entorno, sin dejar de sentir respeto por ste y su esencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS GONZALEZ PREZ, Teresa, La figura del Maestro en la Historia del Pensamiento Pedaggico, revista universitaria de formacin del profesorado, N 16, enero/Abril, 1993, pp 135-144

MAGAA GONZLEZ, Baruc Marcos, el Papel de la escuela y el maestro en la educacin. http://baruchasnet.blogspot.com/2010/02/el-papel-de-la-escuela-y-el-maestroen.html

DELORS, Jacques, Informe a la Unesco de la comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, La Educacin encierra un Tesoro, presidida por Jacques Delors.

BLOG, renatalijclondono2.blogspot.com, Lecturas recomendadas, Palabras de Gabriel Garca Mrquez en la ceremonia de entrega del informe de la misin de ciencia, educacin y desarrollo, 21 de junio de 1994 en el Palacio de Nario. Publicado en el diario el espectador, seccin general, 12, sbado 23 de julio de 1994. http://renatacalijclondono2.blogspot.com/2009/06/por-un-pais-al-alcance-de-losninos.html

TUNNERMANN BERNHEIM, Carlos, El rol del docente en la educacin superior del siglo XXI