Orientacin de desarrollo de ctedra Diagnstico, estimulacin y rehabilitacin del lenguaje La asignatura de Diagnostico, Estimulacin y Rehabilitacin del Lenguaje se centra

en el conocimiento del desarrollo psicolingstico de los primeros aos, alteraciones del lenguaje oral en edad infantil, en los esquemas de progresin cronolgica de actividades del lenguaje, sus correspondientes programas de estimulacin del lenguaje oral y como estimular a travs del contexto familiar. PROPSITOS U OBJETIVOS GENERALES: Al finalizar el curso, el alumno ser capaz de: Identifica la estructura del lenguaje a travs de su forma, contenido y uso. Conoce las principales alteraciones relacionadas con el habla, voz, lenguaje, comunicacin y audicin. Identifica las metodologas de relajacin, respiracin /soplo, praxias bucofonatorias, fonologa, morfo-sintaxis, lxico y semntica, para la rehabilitacin del lenguaje.

Diagnstico del Lenguaje La evaluacin del lenguaje es una tarea compleja. El xito de la reeducacin y rehabilitacin de los problemas del lenguaje depende de la evaluacin correcta del proceso. El proceso de evaluacin est muy unido al de intervencin y hay que estar constantemente evaluando e interviniendo. De esta forma la prctica logopdica, por ejemplo debe de partir de una evaluacin rigurosa y descriptiva, que site en un perfil evolutivo de cada nio. En Chile la Fonoaudiologa es equivalente a la Logopedia, la cual es el conjunto de mtodos para la enseanza de una fonacin normal a quien tiene dificultades de pronunciacin, evaluando, diagnosticando y tratando los problemas del lenguaje, la voz y la deglucin. Su finalidad es la prevencin, el diagnstico, el pronstico, el tratamiento y la evaluacin integral de los trastornos de la comunicacin humana, ya sea pertenezcan al mbito del habla o del lenguaje.

Para qu evaluamos? Lograr detectar y seleccionar de forma sencilla y rpida a aquellos nios que necesitan de un anlisis ms riguroso de su conducta lingstica. Tener mayor conocimiento de cmo se articulan y conexionan los diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonologa, semntica). Determinar el nivel evolutivo de la conducta Lingstica del nio Describir la naturaleza exacta del problema Elaboracin y puesta en marcha de un programa de rehabilitacin.

QU EVALUAR? Hay que tener claras cules son las bases anatmicas y funcionales, las dimensiones y los procesos del lenguaje. Bases anatmicas y funcionales Audicin, fonacin, respiracin, motricidad bucofonatoria, voz Dimensiones del lenguaje Forma del lenguaje FONOLOGA: implica una evaluacin de la comprensin y produccin del sistema fonolgico del nio, tanto a nivel segmental como no segmental MORFOLOGA Y SINTAXIS: analizando cmo el nio construye las palabras a travs de la combinacin de letras y al estudio de las estructuras de las frases y las relaciones entre sus componentes. Contenido del lenguaje SEMNTICA: es el estudio del significado lxico y el nmero de palabras que el nio entiende y utiliza. uso del lenguaje PRAGMTICA: estudio de las funciones comunicativas. Procesos del lenguaje COMPRENSIN: existe una mayor tendencia a analizar lo que el nio dice que aquello que es capaz de comprender

PRODUCCIN: se intenta conocer el lenguaje que el nio produce y el que es capaz de producir si se le ayuda a ello. Desarrollo cognitivo Es evidente la estrecha relacin existente entre lenguaje y desarrollo cognitivo. Muy importante obtener datos sobre el desarrollo de la inteligencia. I Unidad: Origen y Diagnstico del lenguaje A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuando y cmo naci el lenguaje. No obstante, por la observacin de los gritos de ciertos animales superiores, algunos creen que tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. Desde el punto de vista antropolgico y etnolgico, es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones caractersticas que separan al hombre de los seres irracionales. stos ltimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos, pero no hablan, a diferencia de los seres dotados de conciencia. Los primeros signos articulados por los pitecntropos, que habitaron en Asia y Africa, data de hace unos 600.000 a. de J.C. Hay una inmensidad de definiciones sobre qu es el lenguaje humano, dependiendo de cada autor en cada poca y en cada circunstancia, pero incluso algunas de estas definiciones son discrepantes entre s. 1. Por lenguaje entendemos un sistema de cdigos con cuya ayuda se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. (A. R. Luria, 1997). 2. El lenguaje es un hbito manipulatorio (J.B. Watson, 1924). 3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una extensin finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos (Noam Chomsky, 1957) 4. El lenguaje es un sistema de comunicacin biolgico especializado de transmisin en la transmisin significativa inter e intraindividualmente, a travs de los signos lingsticos (A. Paivio e I. Begg, 1977). 5. El lenguaje es la instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los hombres hablan entre s (J.P. Bornchart, 1957).

6. Se habla de lenguaje siempre que haya una pluralidad de signos de la misma naturaleza, cuya funcin primaria es la comunicacin entre organismos (J. Hierro, 1986) 7. Lenguaje: conjunto de sonidos articulados que el hombre manifiesta lo que piensa. Conjunto de seales que dan a entender una cosa (DRAE, 1984). 8. El lenguaje es un subconjunto de procesos en el conjunto de procedimientos disponibles para algunos organismos por ejemplo, los humanos en su intento de adaptacin al entorno psicosocial (J. Santacruz, 1987). Elementos en comn de las definiciones

Es un sistema compuesto por unidades (signos lingsticos) cuya estructura puede ser descrita internamente. El hecho de adquirir y usar un lenguaje por parte de unos organismos posibilita en ellos formas peculiares y especficas de relacin (especialmente sobre el medio social). - La materializacin del lenguaje en formas concretas de conducta permite interpretarlo tambin como una modalidad o tipo de comportamiento. Dentro del lenguaje debemos aprender a diferenciar tres conceptos: Lengua: llamada tambin idioma. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingstica. Los humanos crean un nmero infinito de comunicaciones a partir de un nmero finito de elementos, por ejemplo a travs de esquemas o mapas conceptuales. La representacin de dicha capacidad es lo que se conoce como lengua, es decir el cdigo. Una definicin convencional de lengua es la de "signos lingsticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse". Habla: materializacin o recreacin momentnea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. El dialecto se refiere a una variante geogrfica de un idioma (por ejemplo el espaol dominicano hablado en la Repblica Dominicana y el espaol hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada regin o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fnico, morfolgico, sintctico, semntico, y pragmtico.

El lenguaje es distinto del habla El lenguaje est compuesto de reglas sociales comunes que incluyen lo siguiente:

Significado de las palabras (p. ej., "estrella" se puede referir a un objeto brillante en el cielo nocturno o a una actriz clebre). Creacin de nuevas palabras (p. ej., amigo, amistoso, enemigo). Combinacin de las palabras (p. ej., "Patricia entr a la nueva tienda" en vez de "Patricia tienda entr nueva ") Combinaciones de palabras apropiadas a cada situacin dada ("Podra mover el pie, por favor?" podra convertirse con rapidez en "Por favor, mueva el pie, que me est dando un pisotn!" si la primera peticin no produce resultados). El habla es el medio oral de comunicacin. El habla est compuesta de los siguientes elementos:

Articulacin : la manera en que se produce los sonidos (p. ej., los nios tienen que aprender a producir el sonido de la "s" para poder decir "sol" en vez de "tol"). Voz : el uso de las cuerdas vocales y la respiracin para producir sonidos (p. ej., se puede abusar de la voz si se la usa demasiado o si se la usa de manera incorrecta, y esto puede causar ronquera o prdida de la voz). Fluidez : el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la tartamudez pueden afectar la fluidez de expresin). Cuando una persona tiene problemas para entender a los dems ( lenguaje receptivo), o para expresar pensamientos, emociones e ideas ( lenguaje expresivo), esa persona presenta un trastorno del lenguaje. Cuando la persona no es capaz de producir los sonidos del habla correctamente o con facilidad, o tiene problemas de la voz, se dice que presenta un trastorno del habla. Capacidad del lenguaje y otros factores El lenguaje es un sistema arbitrario de smbolos abstractos reconocido por un grupo de personas que sirve para comunicar sus pensamientos y sentimientos. Los smbolos pueden ser verbales o no verbales, es decir, hablados o escritos, adems, los smbolos no verbales pueden ser gestos y movimientos corporales. En el lenguaje hablado se utiliza la capacidad de articular sonidos y en el lenguaje escrito sta se sustituye por la ortografa. Las capacidades auditiva y visual son esenciales para la comprensin y expresin del lenguaje. En la evaluacin del habla se deben considerar el ritmo y la frecuencia. El ritmo de un discurso no debe ser ni muy rpido ni muy lento, para que no se dificulte su comprensin. El ritmo del habla se juzga en funcin de la fluidez. No se puede descubrir con exactitud en

qu consiste el habla normal o correcta. Por tanto, se valora de forma subjetiva si parece apropiado para el sexo, talla, edad, personalidad y necesidades del locutor. La pronunciacin del lenguaje est regulada por el centro motor del analizador verbal que se encuentra un poco por delante de la circunvalacin central del hemisferio cerebral izquierdo. El odo es muy importante en este funcionamiento, ya que regula el funcionamiento coordinado de los resonadores bucal y farngeo. La prdida total o parcial del odo altera el funcionamiento coordinado de los resonadores. Formas de abordar el estudio Se puede estudiar desde dos puntos de vista: segn el uso o segn la estructura. El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la comunicacin de la informacin, la enseanza de idiomas, la sociologa, la ciencia poltica y la psicologa. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que significa lo que escriben o hablan para comunicarse. As se incluye el anlisis de los contenidos, la crtica literaria, el estudio del cambio lingstico y los factores sociales que determinan los comportamientos lingsticos de quienes forman una comunidad idiomtica. Tambin se aborda el estudio de cmo la lengua incide en la conducta humana. Para la crtica literaria el lenguaje est integrado por palabras que, adecuadamente ordenadas, producen una emocin o un razonamiento. Para la lexicografa se trata de un repertorio de palabras que tienen un significado, un origen y una historia. Por ltimo, se puede entender el lenguaje como la forma en que las palabras se seleccionan y combinan, y que es inherente a los individuos, a los grupos o a los gneros literarios. La estructura del lenguaje concierne a la lingstica. Segn sea la escuela lingstica que lo aborde, llegar a descripciones diferentes de su uso y su estructura. Quienes lo enfocan como comunicacin escrita, tienen inters en la estructura del texto es decir, de qu forma hay que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan un todo coherente y les preocupa cmo es posible que una lengua se pueda traducir a otra con exactitud. En el campo de la traduccin mecnica, las computadoras se ocupan de la enorme cantidad de informacin necesaria para llevar a cabo esos estudios. Los lingistas comparativos lo ven como un medio de comunicacin y agrupan e identifican las familias que proceden de un tronco comn. Los estructuralistas dicen que el lenguaje tiene tres niveles organizados jerrquicamente: sonidos, combinaciones de sonidos para formar las palabras y combinaciones de palabras para formar las oraciones y las frases. En el plano fonemtico se analizan los sonidos; en el morfemtico se describen las combinaciones de sonidos en unidades con significado (los morfemas y sus combinaciones

para formar palabras); en el sintagmtico el enfoque se centra en las combinaciones de palabras que forman oraciones y frases. Los generativistas dicen que el lenguaje es el conocimiento inherente de los seres humanos que les permite la competencia lingstica. Estudian dentro del lenguaje la capacidad para adquirir un idioma y su proceso de adquisicin. Fonemas y percepcin del habla. La unidad bsica del lenguaje hablado es el fonema. Para una lengua especfica cualquiera, dos sonidos son diferentes si al sustituir uno por otro cambia realmente el significado de las palabras en las que aparecen. Cuando aprendemos una lengua, una de las primeras cosas que debemos hacer es establecer las diferencias entre los sonidos que son especficos e importantes para esa lengua. Tambin aprendemos a considerar como iguales ciertos sonidos que son fsicamente diferentes. La gente no solo usa la informacin del estmulo sonoro en s mismo, sino tambin el contexto. Nos cuesta menos trabajo reconocer los sonidos cuando forman palabras que cuando estn en slabas sin sentido (Stevens y House, 1972). Las palabras frecuentes se oyen mejor que las que no lo son (Pollack, Rubensten y Decker, 1959), y se oyen tambin con mayor claridad las oraciones significativas y gramaticalmente correctas que las que no tienen sentido (Miller y Isard, 1963). Morfemas, palabras y significados. El morfema es la unidad de habla ms pequea que tiene significado. El significado denotativo de una palabra es la cosa o la clase de cosa que puede nombrar una palabra; el significado connotativo que refleja lo que sentimos en relacin con las cosas que presentan la palabra. Oraciones y mensajes. En todas las lenguas, las palabras se combinan para formar oraciones segn ciertas reglas. Estas reglas son las que forman la sintaxis de una lengua y pueden utilizarse para generar todas las oraciones gramaticales de esa lengua. Las reglas sistemticas son las que rigen la organizacin de las diversas partes de una oracin. Las reglas gramaticales que describen la relacin entre estas oraciones son las llamadas reglas de transformacin, que especifican cmo se relacionan unos con otros diversos tipos de oraciones. La comprensin del lenguaje se gua por un conocimiento de las reglas lingsticas, el contexto, y la pragmtica del uso de la lengua.

Lenguaje Inicial El beb entra en el lenguaje antes de nacer, por lo tanto el lenguaje preexiste, est estructurado, formulado y en uso, y ser el nio el que entre en l y no viceversa. La lengua materna se recibe a travs de los cuidados y el contacto de los padres y la familia, jugando el vnculo afectivo un papel importante en la adquisicin del lenguaje. La necesidad de la comunicacin comienza al manifestar la sensacin de estar indefenso al llegar al mundo, as como el poder comunicar sus demandas a travs de una estructuracin simblica. Al nacimiento el primer soporte de comunicacin de un nio ser el llanto, al cual deber valorarse la entonacin, intensidad y ritmo a travs del cual se transmitirn mensajes a la madre. Esta comunicacin a su vez se ver enriquecida por la comunicacin gestural, la prosodia del lenguaje de la madre (diferentes tonalidades afectivas de la madre) as como el ritmo de los latidos del corazn de la madre. La succin, deglucin, el grito y llanto del lactante entre otros llevarn a formar parte definitiva de la funcin del habla.

El lenguaje se estructura a travs de: Emisin de sonidos ligados a sentimientos y deseos Balbuceo y prcticas de articulacin vocal Imitacin de sonidos de adultos Asociacin mental entre sonidos emitidos y las respuestas que dan los adultos Etapas del Desarrollo del Lenguaje Tomando en cuenta los aportes de diferentes investigadores como Lenneberg, 1967; Brown y Frazer, 1964; Bateson, 1975; Stampe e Ingram, 1976; Einsenson, 1979; Bruner, 1976 y muchos otros, se ha logrado dividir el desarrollo del lenguaje en dos etapas principales: Etapa Prelingstica o Preverbal (Desde el nacimiento al 10mo mes de vida aproximadamente)

 Etapa Lingstica o Verbal (12avo mes de vida en adelante) Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que el nio crece.

Etapa Prelingstica o Preverbal Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fnico puro, debido a que el infante emite slo sonidos onomatopyicos. Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que establece el nio con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo. El aspecto clave de esta etapa es la comunicacin. La comunicacin es la capacidad de interactuar con otros mediante cdigos preestablecidos que permiten entender y responder a otro individuo. Es en definitiva un intercambio entre varios a travs de unas seales determinadas que permiten compartir significados. En estas edades compartir significados se va a transformar en un proceso intersubjetivo, ente t y yo. Emitimos seales que vamos a interpretar, con el objetivo de ayudar al nio a un proceso ms complejo en el que compartir significados es compartir con otros, es aprender cdigos que comparta un colectivo determinado. Para favorecer la comunicacin debemos basarnos en las capacidades de los nios menores de dos aos: Gestos. Sonidos. Las actividades que favorecen la aparicin del gesto y de los sonidos son aquellas que estimulan la audicin y la motricidad de la cara. Primer Mes: Llamado Perodo de contemplacin del Sonido o de Fijacin Auditiva. Presta atencin a los sonidos sin efectuar articulacin alguna; slo produce sonidos guturales que son precursores del balbuceo. Segundo Mes: Llamado Perodo de Juego Vocal o Balbuceo Reflejo. Existe repeticin incesante y aparentemente sin motivo de sonidos vocales, jugando l mismo con los sonidos que produce

Tercer Mes: Llamado Perodo Preverbal. Logra discriminar sonidos de pronunciacin distinta, distingue entre voz cariosa y suave de otra violenta y colrica. Se establece un circuito de comunicacin no verbal y preverbal entre nio y adulto. Cuarto Mes: Re, balbucea, los cuales son productos del aparato oral que finalmente permitirn el habla articulada. Aumenta el repertorio de sonidos y la frecuencia de los mismos. La emisin de sonidos y balbuceo van evolucionando gradualmente hacia la forma de comunicacin ms compleja y estructurada. Sptimo Mes: Lenguaje de expresin facial y actitudes posturales. Octavo Mes: Se interesa por las plticas de los adultos e inicia la comprensin global. Se dominan los msculos bucales e inicia la imitacin. Noveno Mes: Deja el balbuceo y la repeticin por constante imitacin. Reconoce cuando se llama por su nombre y entiende NO! Dcimo Mes: La creciente destreza de labios, lengua y los msculos de la masticacin, y deglucin combinada con su facultad imitativa favorecen la vocalizacin articulada. Lenguaje con gestos y monoslabos. Dice la Primera Palabra.

Comunicacin no verbal Llanto Grito Manifestacione s fsicas de placer o desagrado Sonrisa Mmica

Comunicacin preverbal

Comunicacin verbal

Ejercicios vocales primitivos

(gasulleo) Repeticin de slabas (laleo) Imitacin de sonidos (balbuceo)

Primeras palabras Palabras con valor no frase Jerga infantil Oraciones telegrficas Oraciones elementales

Al final del primer ao de vida de los nios se produce un cambio en las capacidades comunicativas, este cambio es la comunicacin verbal, las palabras iran sustituyendo a la comunicacin gestual. El desarrollo del nio que ha alcanzado a lo largo de su primer ao de vida le posibilitan recibir y dar informacin. El desarrollo simblico le permitir utilizar unos medios de comunicacin, las palabras. El transito del gesto a la palabra es posible gracias a las adquisiciones que el nio ha realizado en la fase de comunicacin preverbal. Preparacin fontica para el lenguaje: Los primeros sonidos pueden ser considerados como una preadaptacin biolgica pero gracias a los juegos sonoros que establece el nio con los adultos va modificando sus producciones sonoras hasta conseguir la mayora parte de sus emisiones. La entonacin enftica es una de las caractersticas bsicas que utilizan los adultos para dirigirse al nio, ya que no est presente en el.

Preparacin de la referencia y la predicacin lingstica: El nio antes de aprender a hablar, aprende a usar el lenguaje, es decir, va adquiriendo una competencia pragmtica que precede y posibilita la adquisicin de una competencia lingstica. Bruner explica la adquisicin de la referencia entendiendo esta como el nio desarrolla un conjunto de procedimientos para construir una taxonoma muy limitada dentro de un conjunto de objetos extralingsticos de que sirve en su traficar con los adultos. Como ya vimos, el periodo preverbal o prelingstico consiste en el desarrollo de los sonidos que componen las palabras y el desarrollo de pautas gestuales y vocales. Los nios recin nacidos producen distintas vocalizaciones no verbales como el llanto. Hacia el mes y medio ejercitan su aparato vocal con sonidos vocales llamados arrullos. Hacia los seis meses, estos sonidos vocales empiezan a combinarse con sonidos consonnticos y se entra en la fase del balbuceo, al principio con sonidos silbicos aislados, despus con secuencias silbicas. Los sonidos producidos en la fase del balbuceo se deben al ejercicio espontneo del aparato fonador, no a imitar las palabras del adulto.

Sin embargo, los nios poseen la capacidad de discriminar los sonidos del lenguaje adulto que oyen y muestran un especial inters por los sonidos que corresponden al lenguaje humano. Durante el primer ao de vida desarrollan los movimientos articulados que necesitan para adquirir el lenguaje y algunas de las funciones comunicativas. Al final del primer ao de vida, los nios son capaces de comunicarse con los adultos mediante gestos y vocalizaciones. Periodo Verbal o Lingstico Etapa de las palabras aisladas Todos los nios empiezan emitiendo palabras aisladas que suelen corresponder a verbos, nombres o adjetivos pero nunca a palabras funcionales como preposiciones o conjunciones. El momento de emisin de la primera palabra puede variar mucho aunque suele ocurrir entre los doce y dieciocho meses. Estas palabras se emiten en el contexto de los gestos, por ejemplo el nio puede extender la mano para pedir su juguete favorito, pero, en lugar de limitarse a emitir un gemido acompaa el gesto de la palabra pelota. El hecho de que las primeras palabras aisladas del nio cumplan funciones comunicativas ha llevado a algunos autores a sugerir que son como frases que contienen un mensaje mucho ms complejo, que slo puede deducirse del contexto no verbal en que se producen. Por eso, a veces se denominan holofrases. Con estas holofrases, los nios son capaces de realizar funciones comunicativas como pedir, negar.. semejantes a las que realizaban antes mediante gestos. Etapa de dos palabras Hacia la segunda mitad del segundo ao del segundo ao de vida los nios dejan d usar palabras aisladas y empiezan a combinarlas de dos en dos. Este estadio en el desarrollo es tan universal como el de las palabras aisladas. Estas combinaciones no se hacen al azar, parecen obedecer una organizacin y poseer un sentido incluso la mayora de los autores dicen que las combinaciones de dos palabras estn organizadas de acuerdo con una gramtica infantil. Los nios tienden a combinar palabras como sustantivos, verbos o adjetivos sin emplear partculas funcionales como de o los artculos el, la o un. Al considerar el contexto en que se producen estas emisiones resulta posible reconstruir el significado con q los nios parecen producirlas.

Estas combinaciones no son imitaciones del habla adulta, sino genuinas creaciones del nio. La adquisicin de las reglas de la sintaxis Durante su tercer y cuarto ao de vida el lenguaje de los nios experimenta un crecimiento muy vertiginoso. El vocabulario aumenta mucho, pasando a ser de varios cientos de palabras; la longitud y complejidad de las frases producidas por los nios tambin se incrementa de una forma extraordinaria. Una manera de registrar el crecimiento lingstico de este perodo es mediante un ndice llamado longitud media de las emisiones (LME). Se a comprobado que la longitud media de las emisiones aumenta de forma sistemtica a partir de los dos aos. Pueden existir importantes diferencias individuales entre los nios. Pueden producirse pequeos estancamientos o incluso ligeras regresiones.

Asimismo, los nios empiezan a utilizar de modo sistemtico las terminaciones (morfemas) que marcan el gnero y el nmero de sustantivos y adjetivos; y el nmero, persona y tiempos de los verbos. El carcter productivo o creativo del lenguaje infantil a estas edades (aproximadamente tres aos) se ha demostrado tambin de forma experimental. Normalmente, los nios adquieren las reglas en un determinado orden: hay construcciones que les resultan ms difciles que otras y, aunque existen diferencias individuales, es posible encontrar algunas regularidades en su orden de adquisicin de la sintaxis.

Etapa a partir de los cinco aos. Aunque hacia los cuatro o cinco aos los nios ya han adquirido los aspectos ms importantes del lenguaje, puede decirse que su desarrollo contina hasta los diez o doce aos. Por ejemplo, Carol Chomsky demostr que los nios de habla inglesa de seis aos tenan dificultades para entender frases como Esta mueca es fcil de ver. En sus experimentos

peda a los nios que respondiesen a la pregunta Es esta mueca fcil o difcil de ver?, cuando les mostraba una mueca que tenia los ojos vendados. La respuesta tpica de los nios de esta edad es que la mueca era difcil de ver y que seria fcil de ver cuando la quitasen la venda de los ojos. Aparentemente, los nios interpretaban que el sujeto del verbo ver en las frases anteriores era la mueca. Hallazgos como este hacen que resulte importante la investigacin del lenguaje en la edad escolar desde el punto de vista de la enseanza, dado que la transmisin lingstica de conocimientos puede verse perturbada por la existencia de sutiles malentendidos provocados por los aspectos del lenguaje que an no se hayan desarrollado en el nio. Los mecanismos de desarrollo del lenguaje. Desde un punto de vista practico, la imitacin, el refuerzo o la existencia de programas genticos especficos son los factores determinantes de la adquisicin del lenguaje. Ninguna teora ha conseguido demostrar esto. Hoy en da sabemos que la adquisicin del lenguaje es un proceso activo en el que el nio no se limita a recibir el lenguaje desde fuera. Pero no sabemos cuales son los mecanismos que permiten al nio realizar adecuadamente el desarrollo del lenguaje. Se trata de mecanismos que le permiten percibir el lenguaje hablado con muchos detalles. Bruner: dice q existe un dispositivo que esta constituido pero mecanismos que forman parte de la maquinaria psicolgica con el que el nio viene al mundo o que se desarrollo durante el primera ao de vida.

Chomsky: dice que el lenguaje se desarrolla cuando un nio normal se ve expuesto a muestras del lenguaje de su comunidad. El habla que los adultos dirigen a loa nios poda proporcionar a los nios un tipo de experiencia especialmente diseada para facilitarles el aprendizaje del lenguaje. De forma generalizada podemos resumir que el periodo lingstico se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de comunicacin. Hay que sealar, adems, que las nias son las que empiezan a hablar un poco antes que los nios. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un nio puede demorarse ms que otros en una etapa y pasar rpidamente por otra, condicionando la aparicin de la primera palabra en los nios en cronologas distintas.

El desarrollo del lenguaje en el nio es un proceso de carcter biolgico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas de evolucin. El hecho de sealar etapas significa que hay funciones o fenmenos que se establecen dentro de las mismas, pero nunca que dichas funciones terminen al iniciarse la etapa siguiente; todo lo contrario, cada una de estas etapas se perfecciona o deteriora a lo largo de toda la vida.

Tabla desarrollo del lenguaje Meses De 0 a 9 De 9 a 18 De 18 a 3 aos De 3 aos a 6 aos De 6 a 12 aos Ms de 12 aos Etapa Conexin corporal-gestual Comprensin-expresin del habla Pensamiento concreto Interiorizacin del habla Lecto-escritura Pensamiento formal

. Resumiendo el desarrollo del lenguaje verbal: Doceavo Mes: Lenguaje de repeticin e imitacin. Jerga expresiva compuesta de gritos, llanto, balbuceo, risas, gesticulaciones y vocalizaciones. Sigue rdenes sencillas. Dice de 3 a 5 palabras. Quinceavo Mes: Dice de 15 a 20 palabras. Dieciochoavo Mes: Bislabos intencionados, comunica estados emocionales. Veinteavo Mes: Dice de 20 a 25 palabras. Primera edad interrogadora. Qu es esto? Dice 30 palabras.

Dos aos: Utiliza frases gramaticales que expresan un juicio u observacin e inician las formas verbales. Une 2 palabras. Vocabulario de 250-300 palabras. Utiliza adverbios, pronombres, preposiciones y adjetivos. Tres aos: Las palabras se convierten en instrumentos que pueden designar conceptos, ideas y relaciones no como hasta entonces cosas o personas. Cuatro aos: Dice 900 a 1,000 palabras. Utiliza oraciones breves de 3 a 4 palabras con caractersticas estructurales similares. Soliloquio y juego dramtico. Maduracin del lenguaje verbal. Construccin de smbolos, imgenes psquicas y capacidad de representacin, lo que influye sobre el desarrollo del conocimiento. Cinco aos: Comienza la socializacin. Puede formular preguntas, establecindose la 2da edad interrogadora Por qu?. Prolijo, utiliza alrededor de 1,500 palabras. Expresa ideas con claridad. Madurez lingstica expresada por preguntas o comentarios. Utiliza 2,000 palabras. La estructura y forma del lenguaje es completa.