Paisagem e ensino de geografia na educao bsica

Joana Celia Moraes Rodrigues1

Universidade Federal do Par joanageografa@hotmail.com

Indiara da Silva Oliveira2

Universidade Federal do Par indiaraso@yahoo.com.br

Mrcia Aparecida Silva Pimentel3

Universidade Federal do Par mapimentel@ufpa.br

Introduo
As paisagens trazem a marca das culturas e, ao mesmo tempo, as influenciam (Augustin Berque)

professor o detentor e transmissor de todo o conhecimento e de verdades inquestionveis, e o aluno, o mero receptor desse conhecimento, sem que haja interao entre as duas partes. Deste modo, as atividades desenvolvidas pelo referido projeto na Escola Deodoro de Mendona, buscam uma forma de conceber o processo educativo fugindo da relao professor aluno quadro giz, atravs de palestras, oficinas, trabalhos de campo e etc., e este ensaio fruto da primeira parcela a ser colhida do trabalho desenvolvido com esses alunos. Objetiva-se iniciar uma discusso que h muito necessita ser travada, a da aplicao do estudo da paisagem na educao bsica. No s da paisagem, como dos demais conceitos/categorias da geografia, e depois analisar a forma como isto vem se dando no contexto das escolas publicas do pas. Assim, este ensaio est divido em trs partes imprescindveis. No primeiro tpico se estabelece uma breve apresentao acerca da conceituao da paisagem ao longo da histria. No segundo, discute-se a insero da paisagem no contexto do ensino de geografia na Educao Bsica. No terceiro tpico, apresenta-se a experincia do referendado projeto na escola Deodoro de Mendona, por intermdio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID.

Algumas consideraes acerca da conceituao da paisagem

A geografia adquiriu status de cincia no sculo XIX, porm o conceito de paisagem anterior organizao da cincia geogrfica. Em Portugal, a palavra paisagem, apareceu pela primeira vez em 1608, na Itlia paessaggio surgiu tambm no sculo XVII, na Espanha paisaje de 1708 e o registro mais antigo das lnguas latinas de 1551, do francs paysage, segundo Myanaki (2003) apud Holzer (1999, In ROSENDAHL & CORRA, 199,P.153). Os termos paysage, paesaggio, paisaje e paisagem so contemporneos ao momento em que a paisagem, como gnero da pintura, comea a ser explorada por artistas, portanto, muito mais prximo das artes plsticas do que da geografia. do sculo XIX o maior numero de expedies multidisciplinares enviadas ao Brasil com o objetivo de investigar e conhecer detalhadamente o Novo Mundo. Essas expedies eram compostas por cientistas, profissionais de varias reas e artistas. Os artistas eram os responsveis pelo registro das paisagens, flora, fauna e diversidade da populao brasileira, num momento em que a fotografia ainda no era uma tecnologia amplamente disponvel. Os desenhos e pinturas realizadas por esses artistas compunham, em parte, o material cientifico produzido pelos pesquisadores, naturalistas e viajantes. assim que a pintura da paisagem esteve junto da investigao cientifica. No raro, os gegrafos dessa poca, tambm desenhavam e pintavam. J no sculo XX, Pierre Deffontaines (1894-1978) realizou mais de 3000 desenhos de paisagens (MYANAKI, 2003 apud HERODOTE: REVUE DE GGRAPHIE ET DE GOPOLITIQUE, 1987, p. 66).

A importncia do estudo da paisagem reside no fato de que se, de um lado, as formas visveis da paisagem podem dirigir as transformaes sociais ou limitar as alternativas de organizao do territrio, de outro lado, as modificaes da estrutura social criam sempre novas necessidades, sugerem novas formas e redefinem os valores da paisagem visvel (LEITE, 1994). Um processo educativo que deseje transformar seus educandos em cidados conscientes, atuantes, questionadores e agentes da construo da paisagem, deve empreender esforos na direo do conhecimento e apreenso da paisagem (MYANAKI, 2003). essa a inteno do Projeto Um olhar geogrfico sobre a cidade de Belm em sua atuao na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Deodoro de Mendona. O projeto tem no estudo da paisagem, desenvolvido nas turmas do Projeto Acelerao , a possibilidade de contribuir de forma positiva na formao do alunado, como cidados crticos e conscientes da realidade que os cerca, a partir da prtica educativa, fugindo do mtodo estipulado pela Pedagogia Tradicional, que ainda se faz presente nas escolas, onde o
1. Graduando em Geografia pela Universidade Federal do Par, bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia-PIBID. 2. Graduando em Geografia pela Universidade Federal do Par, bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia-PIBID. 3. Prof. Dr da Faculdade de Geografia e Cartografia UFPA, coordenadora do Projeto Um olhar geogrfico sobre a cidade de Belm PIBID.

A Geografia firma-se como cincia organizada principalmente a partir dos trabalhos de intelectuais alemes como Ritter e Humboldt. E do alemo que vem o termo landschaft, um vocbulo medieval, mais antigo que paysage e que significa natureza como evento visual, total e unido, uma associao entre sitio e habitantes. Portanto, um termo mais abrangente e complexo a partir do qual a cincia acadmica formulou o conceito de paisagem geogrfica, que at o inicio do sculo XX esteve no centro das investigaes geogrficas e chegou a ser considerado como objeto da geografia. O conceito de paisagem como o de espao que se observa de um golpe de vista, foi adaptado pelos gegrafos como sendo uma rea fisicamente e culturalmente reconhecvel e com algum grau de homogeneidade, podendo ser cartografvel e com extenso alm de onde a vista alcana. Este seria o conceito de paisagem geogrfica adotado pela cincia acadmica no sculo XIX. Mas a geografia como cincia tem uma historia de transformaes e re-elaborao do seu objeto de estudo e a noo de paisagem passou a ser insatisfatria no sculo XX, quando outros conceitos como regio, territrio, espao e lugar tomam o centro das discusses e investigaes geogrficas, deixando a paisagem margem dessas discusses at por volta da dcada de 1970, quando ser retomada dentro da cincia geogrfica no contexto da chamada Geografia Cultural, instituda por Carl Ortwin Sauer, de acordo com Myanaki (2003). Este terico considerado o precursor da conceituao da paisagem, em duas tipologias, sendo elas; paisagem natural e paisagem cultural e/ou artificial. So notrias as modificaes pelas quais a cincia geogrfica passou, assim como, o fato de o conceito de paisagem ter acompanhado o ritmo dessas transformaes. Deste modo, o conceito de paisagem ir se modificar conforme as abordagens por quais perpassa. Assim, sob gide da chamada Geografia Marxista pelo gegrafo Milton Santos, a paisagem ser conceituada como
tudo que nos vemos, o que a nossa viso alcana, a paisagem. Esta pode ser definida como o domnio do visvel, aquilo que a vista abarca. formada no apenas de volumes mais tambm de cores, movimentos, odores, sons etc.

atender as suas necessidades. J por paisagem natural, compreende-se o aspecto visvel daquela natureza natural, ou seja, aquela poro de natureza ao qual no sofreu ainda nenhuma interveno humana. Entretanto, segundo o referido gegrafo, se no passado havia paisagem natural, hoje essa modalidade de paisagem praticamente j no existe. Se um lugar no fisicamente tocado pela fora do homem, ele , todavia, objeto de preocupaes e de intenes econmicas ou polticas. Tudo hoje se situa no campo de interesse da historia, sendo desse modo, social (SANTOS, 2008). Alm de Milton Santos, outros renomados gegrafos se destacaram na conceituao da paisagem; como George Bertrand e Aziz Nacib AbSber. AbSaber conceitua a paisagem como produto e herana das sociedades que, historicamente, a ocuparam enquanto territrio de atuao (ABSABER, 2003). J para Bertand (1971) a paisagem no a simples adio de elementos geogrficos. o resultado da combinao dinmica, portanto instvel, de elementos f sicos, biolgicos e antrpicos que, reagindo dialeticamente uns sobre os outros, fazem da paisagem um conjunto nico e indissocivel, em perptua evoluo. No se trata somente da paisagem natural, mas da paisagem total, integrando todas as implicaes da ao antrpica. A paisagem uma entidade global, portanto, todos os seus componentes participam de uma dinmica comum, definida pelo sistema geral de evoluo. Tais conceituaes denotam a multiplicidade de formas de se conceituar a paisagem, sobretudo, a partir do olhar geogrfico, e, alm disso, exprimem o quanto este conceito tem sido discutido ao longo da histria.

A paisagem no contexto do ensino de geografia

Apesar de se tratarem da mesma rea de conhecimento, h diferenas entre a Geografia como cincia e o contedo de Geografia desenvolvido no ensino fundamental. No contexto do ensino fundamental, a formao do educando um referencial forte que impede a simples transferncia de mtodos da cincia geogrfica (MYANAKI, 2003). Tal problemtica facilmente identificvel no contexto das escolas publicas, sobretudo na cidade de Belm (PA), mais precisamente na escola Deodoro de Mendona, onde se tem atuado por intermdio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia -PIBID - com as turmas do Projeto Acelerao do Governo do Estado. Esta problemtica, na maioria dos casos consiste na forma como os livros didticos so elaborados e tratam os contedos, sobretudo ao que condiz a categoria paisagem, ou mesmo na prpria formao do professor de Geografia. De acordo com Myanaki (2003), em sua dissertao de mestrado, foi verificado na prtica do magistrio e confirmado atravs de pesquisas acadmicas realizadas, comum o conceito de paisagem receber tratamento superficial ou mesmo equivocado nos livros didticos. O trabalho de campo desenvolvido durante essa pesquisa detectou uma maioria de adolescentes e adultos que entendem que paisagem sinnimo de beleza e natureza, sem

E ainda,
A paisagem um conjunto heterogneo de formas naturais e artificiais; formada por fraes de ambas, seja quanto ao tamanho, volume, cor, utilidade ou por qualquer outro critrio. A paisagem sempre heterognea. A vida em sociedade supe uma multiplicidade de funes, e quanto maior o numero destas, maior a diversidade de formas e de atores. Quanto mais complexa a vida social, tanto mais nos distanciamos de um mundo natural e nos endereamos a um mundo artificial. (SANTOS, 2008).

Deste modo, compreende-se como paisagem cultural e/ou artificial a aparncia do espao geogrfico, ou seja, aquilo que visvel, fruto da interveno humana na natureza por meio do trabalho, o conjunto dos objetos construdos pelo homem em sociedade para

distinguir paisagem como gnero da pintura de paisagem geogrfica (MYANAKI, 2003). E ainda, conforme os dizeres da referida autora
Na perspectiva dos jovens no ensino fundamental comum a noo de paisagem se confundir com o conceito de natureza. Se paisagem um conceito que implica a existncia humana, ento a ao de enquadrar e olhar a paisagem uma forma de interveno cultural que anula a idia de paisagem natural como apresentada nos livros didticos. A paisagem que no foi tocada pelo olhar humano natureza e no paisagem, como afirma o neurologista Oliver Sachs [...] tudo o que vejo modificado pelo conhecimento, pelos desejos, pela alma [...]. (MYANAKI, 2003).

Experincia com os alunos da Escola Deodoro de Mendona

As atividades realizadas pelo projeto Um olhar geogrfico sobre a cidade de Belm na referida escola por intermdio do PIBID, busca uma tentativa de fuga do tradicionalismo que ainda se faz presente no ensino publico atualmente, onde o papel do professor o de mero transmissor de conhecimentos e/ou de contedos, como o estipulado pela Pedagogia Tradicional. Para tal, busca-se a realizao de atividades como oficinas, palestras, trabalhos de campo etc., com o intuito de ultrapassar essa concepo de professor como transmissor de conhecimentos e de verdades inquestionveis, alm de tornar a relao ensino aprendizagem uma troca de experincias por meio da interao entre professores e alunos, onde ambas as partes tm papel fundamental no processo educativo. A escolha da paisagem como tema deste ensaio, consiste no fato de essa categoria ser o ponto de partida do referido projeto, haja vista que o mesmo constitui-se em Um olhar geogrfico sobre a cidade de Belm, e esse olhar se dar a partir da paisagem. Num primeiro momento, algumas categorias de analise em geografia foram discutidas com o publico alvo do referido projeto (os alunos do Projeto Acelerao) por intermdio de uma oficina ministrada na escola. A partir disto, foi realizado um trabalho de campo com o alunado, para observar in locu a dinmica da paisagem, assim como as profundas transformaes por quais Belm passou desde sua fundao, no centro histrico da cidade (Fotos 1 e 2). Posteriormente, foi proposto aos alunos que representassem atravs de desenhos duas formas de apresentao da paisagem da cidade, uma retratando a paisagem contempornea e outra retratando como a cidade se apresentava no passado, a partir das rugosidades contidas na paisagem (Figuras 1 e 2).

Assim ntido perceber que a paisagem tem sido abordada sob a tica do senso comum na educao bsica, e isso se reflete como uma grave deficincia ao que se remete a alfabetizao geogrfica, no s no que condiz a categoria paisagem como tambm as demais categorias de anlise dessa cincia. Essa preocupao foi alvo de pesquisa realizada pela professora Lana de Sousa Cavalcanti (1998), onde foi constatado que tanto os professores das series iniciais quanto o alunado apresentam dificuldades quanto formulao de conceitos referentes a essas categorias, no conseguindo represent-las de forma condizente com o estipulado na Geografia. Ao que se remete ao estudo da categoria paisagem no ensino fundamental, a referida autora revela que a imagem da paisagem sugerida pelos alunos, na pesquisa de campo, a de uma vista, uma estampa de um lugar bonito. As professoras entrevistadas, sobretudo as da 1 fase, compartilham dessa imagem, pois tambm fizeram associao entre paisagem e lugar bonito ou uma vista bonita. Um outro elemento importante de suas representaes diz respeito referencia mais forte ao que se poderia denominar de paisagem natural (associao entre paisagem e natureza) do que paisagem cultural. interessante notar que os alunos no fizeram distino entre esses dois tipos de paisagem e enfatizaram justamente a paisagem natural,praticamente desaparecida na atualidade e, alm disso, pouco presente nas suas vidas urbanas. Parece que esse conceito fica associado a algo distante de seus lugares, de suas vidas, de suas realidades, pertencendo mais a um mundo de sonho, mstico, sagrado. Esse paradoxo,no entanto, encaixa-se bem nas caractersticas convencionais do ensino: to formal e to esttico que a paisagem transmitida como contedo de ensino, no como algo vivo e construdo pelo homem, mas como conceito, no importando a sua correspondncia com o real. Por essa razo pode-se dar nfase a paisagens naturais, apesar de to distante da experincia dos alunos e professores. Mas, caberia ao ensino trazer a paisagem para o universo do aluno, para o lugar vivido por ele, o que quer dizer trazer a paisagem conceitualmente como instrumento que o ajude a compreender o mundo em que vive (CAVALCANTI, 1998). Com base nos pressupostos acima citados, verifica-se que a problemtica do estudo da paisagem na educao bsica, constitui-se em uma questo de mtodo de ensino e de tendncia pedaggica a ser seguida pelo professor de Geografia.

Foto 1: Alunos em trabalho de campo no centro histrico da cidade de Belm Pa; Foto 2: Alunos resolvendo atividade referente a paisagem da cidade, durante o trabalho de campo.
Fonte: Joana Rodrigues (24/11/2010).

Figura 2: Desenho produzido pela aluna Karoline Bianchi da turma 04 do Projeto Acelerao da Escola Deodoro de Mendona, representando distintas paisagens da cidade de Belm, uma paisagem passada e outra contempornea. Figura 1: Desenho produzido pela aluna Beatriz Caroline B.Rosa da turma 03 do Projeto Acelerao da Escola Deodoro de Mendona, representando distintas paisagens da cidade de Belm, uma paisagem passada e outra contempornea.

Num segundo momento, foi realizada uma atividade de campo na Ilha de Cotijuba, Distrito de Belm-Pa, com o intuito de mostrar a cidade de outro ngulo, diferentemente da forma como eles comumente a vem, a fim de captar como esses alunos vem a cidade de dentro e de fora, fato facilitado pelo registro fotogrfico. Assim, ao longo da atividade de campo, foi desenvolvido um questionrio por eles, onde se tinha varias questes relacionadas cidade e a ilha, contrastando ambas a partir da paisagem e do modo de vida. Alm disso, foi realizada uma trilha ecolgica, objetivando mostrar as diferentes paisagens da Ilha de Cotijuba, instigando os diferentes olhares do alunado sobre a cidade e a Ilha em questo (Foto 3 e 4).

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Foto 3: Alunos em atividade de campo na Ilha de Cotijuba, Distrito de Belm-Pa. Foto 4: Alunos fazendo trilha durante a atividade de campo. Fonte: Joana Rodrigues (24/11/2010).

PONTUSCHKA, N. N. et all. Para ensinar e aprender Geografia. So Paulo: Cortez, 2007. SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado: fundamentos tericos e metodolgicos da Geografia. So Paulo: Edusp, 2008. SANTOS, M. Pensando o espao do homem. So Paulo: Edusp, 2007. ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMede, 1998.

Consideraes
Ao discorrer sobre essa temtica percebe-se a necessidade imediata da reflexo sobre a forma como as categorias da cincia geogrfica vem sendo ensinada na sala de aula, mais precisamente o estudo da paisagem no ensino fundamental, haja vista que esta se constitui no ponto de partida para a compreenso do espao geogrfico, objeto da Geografia. ntida a deficincia a qual perpassa o estudo da paisagem atualmente, sobretudo pela forma como esta repassada nos livros didticos. Por essa razo, pretende-se a partir desse ensaio avanar nas discusses acerca dessa temtica, e contribuir a partir da experincia com os alunos da acelerao para o aperfeioamento da prtica educativa e da forma de trabalhar com a categoria paisagem na educao bsica, levando em considerao as diferenas entre a Geografia desenvolvida na academia e o contedo de geografia desenvolvido na sala de aula do ensino fundamental. Para isso necessrio esclarecer a polissemia do conceito de paisagem, para que possa ser possvel ao aluno identificar a diferena da paisagem geogrfica da paisagem como gnero de pintura, referente idia de lugar belo, buclico. Espera-se que ao se olhar para a paisagem geogrfica o aluno da educao bsica possa apreend-la como tal, vendo desta forma, mais que um conjunto de objetos desconexos, sem relao entre si e com ele prprio, apreendendo a paisagem como ela em essncia, na sua totalidade. REFERNCIAS ABSABER, A. Os domnios de natureza no Brasil: potencialidades paisagsticas. So Paulo, Ateli Editorial, 2003. p. 160.

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