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bachillerato

Gua y recursos Dibujo tcnico


Pedro Guilln Garca
IES Pradolongo, Madrid Direccin editorial

Alberto Martn Bar

Santillana

ndice

Proyecto curricular ..............................................................................

Presentacin ..................................................................................................... 4 Planteamiento .................................................................................................. 5 Metodologa ..................................................................................................... 6 Objetivos .......................................................................................................... 9 Contenidos ..................................................................................................... 10 Conexiones interdisciplinares.............................................................................12 Evaluacin ...................................................................................................... 13

Recursos didcticos

........................................................................... 15

Unidad 1. El lenguaje grfico, lenguaje universal ........................................... 16 Unidad 2. El material y su uso ....................................................................... 18 Unidad 3. Papel y lneas ................................................................................ 20 Unidad 4. Rotulacin .................................................................................... 22 Unidad 5. Escalas .......................................................................................... 24 Unidad 6. Acotacin y croquis ...................................................................... 26 Unidad 7. Las vistas de un objeto .................................................................. 28 Unidad 8. Elementos y mtodos geomtricos ................................................ 30 Unidad 9. Trazados fundamentales ............................................................... 32 Unidad 10. Polgonos ..................................................................................... 34 Unidad 11. Relaciones geomtricas ................................................................. 36 Unidad 12. Tangencias y enlaces .................................................................... 38 Unidad 13. Curvas .......................................................................................... 40 Unidad 14. Sistema didrico ........................................................................... 42 Unidad 15. Sistemas axonomtricos ................................................................ 44 Unidad 16. Sistema cnico ............................................................................. 46

Evaluaciones ........................................................................................... 49 Solucionario ...........................................................................................


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Proyecto curricular

Presentacin
El dibujo tcnico, como modo universal de expresin y comunicacin, es la base de todo proyecto tecnolgico cuyo fin sea la creacin y fabricacin de un determinado producto. En estos proyectos de creacin y fabricacin en serie, visualizar lo que se est creando mediante su representacin grfica permitir despus concretar la idea, analizar las posibles soluciones, para llegar, por ltimo, a los resultados acabados que posibilitarn una unvoca interpretacin cuando se apliquen una serie de convencionalismos que recogen las normas establecidas para el dibujo tcnico. As se conseguir un entendimiento claro entre los distintos especialistas que intervengan en los procesos de diseo y fabricacin del producto. Con el dibujo tcnico como lenguaje universal normalizado tenemos a nuestro alcance todas las posibilidades de expresin y comunicacin, por lo que el desarrollo de estas capacidades ser el principal objetivo que en este curso debe alcanzarse. En el libro Dibujo tcnico de 1.o de Bachillerato se desarrollan los contenidos propios de esta materia, siguiendo las pautas marcadas por el currculo oficial. Con el fin de facilitar el aprendizaje se atiende a los siguientes criterios: La necesidad de tener en cuenta las capacidades del alumno y sus conocimientos previos. La presentacin de los contenidos de forma lgicamente significativa. La aproximacin a los contenidos con un enfoque predominantemente funcional.

Gua y recursos
En la primera parte de esta Gua se expone el proyecto curricular, indicndose los aspectos pedaggicos y didcticos de carcter general: objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin. En la segunda parte, dedicada al tratamiento didctico de cada unidad, se desarrolla la programacin de aula, que incluye objetivos, contenidos, procedimientos, material necesario, criterios de evaluacin, conexiones interdisciplinares y actividades de ampliacin. En la tercera parte se aportan las soluciones de los ejercicios propuestos en las actividades de cada unidad didctica y en las lminas de prcticas que acompaan al libro del alumno.

Planteamiento
Caractersticas del curso
El curso de dibujo tcnico de 1.o de Bachillerato est conectado directamente con el rea de Expresin Plstica y Visual de la Enseanza Secundaria Obligatoria, en la que se aborda esta disciplina en un estado incipiente, pero definiendo el rigor y la objetividad en la representacin grfica como caractersticas principales. El campo de accin en esta asignatura queda delimitado desde el principio por el diseo y la funcionalidad de las formas, por lo que se gana en profundizacin y especialidad, lo cual permite enlazar con estudios superiores profesionales o universitarios relacionados con la arquitectura o las ingenieras. Se aborda el dibujo tcnico en los dos cursos de Bachillerato. En ellos, los contenidos se desarrollan de forma paralela, dando una visin general y completa en el primero y aprecindose en el segundo el nivel de profundizacin en el que se aplican los conceptos a soluciones tcnicas ms usuales. Considerando el dibujo tcnico como medio de comunicacin de ideas que queremos transmitir o comprender de los dems, encontraremos en esta disciplina las funciones instrumentales de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin de los aspectos visuales de tales ideas. que permita ver la secuenciacin lgica de los trazados geomtricos y descriptivos, su interrelacin y sus posteriores aplicaciones. Con este planteamiento, el alumno podr observar sin dificultad cmo unas construcciones sencillas son la base de otras ms complejas, facilitndole bastante la comprensin de la materia. En un curso de estas caractersticas se presentarn los contenidos partiendo de construcciones simples hasta llegar a las complejas y sus aplicaciones tcnico-prcticas en las distintas ramas del saber. A modo de ejemplo, un posible enfoque podr ser el siguiente: El primer trimestre se dedica a la geometra mtrica, exponiendo contenidos y proponiendo ejercicios que el alumno resolver con la mayor exactitud, adquiriendo as la soltura y seguridad necesarias en la obtencin de soluciones grficas. Por otra parte, se pueden proponer tareas de aplicacin de los trazados aprendidos. En el segundo trimestre se podra comenzar con los sistemas de representacin. Sugerimos empezar por las axonometras, ortogonales y oblicuas, analizando sus mtodos operativos, y ms adelante seguir con el sistema didrico, viendo las analogas entre los distintos sistemas. Las tareas propuestas consistirn en la realizacin de ejercicios de aplicacin en los que se utilicen simultneamente el sistema didrico y los sistemas axonomtricos. En el tercer trimestre se expondrn los temas de normalizacin y tcnicas grficas, proponiendo ejercicios, problemas y aplicaciones de las normas. En las tareas de aplicacin se plantear la realizacin de ejercicios en sus distintas fases, lo que supondr un recorrido completo por todos los contenidos del curso. Cada proyecto estar integrado por los siguientes elementos: Bocetos. Perspectivas a mano alzada que reflejen la idea bsica del proyecto. Croquis acotado, a lpiz y a mano alzada, de las vistas necesarias para describir el objeto creado. Planos de taller. Representacin a tinta del objeto en el sistema didrico, con las acotaciones indicadas en el croquis segn las normas. Memoria. Explicacin breve con las consideraciones necesarias que justifiquen el proyecto.

Organizacin de contenidos
El desarrollo de las capacidades vinculadas a estas funciones conforman las finalidades formativas de este curso, que se agrupan en cuatro bloques: El lenguaje grfico, materiales y su uso. Normalizacin. Geometra plana. Geometra descriptiva. El profesor, segn sus criterios didcticos y su propia experiencia en el aula, enfocar de la forma que considere ms adecuada a las caractersticas de sus alumnos la programacin idnea, modificando el orden de los bloques temticos.

Enfoque
En una clase formada por alumnos de distintas procedencias y niveles de conocimientos, como es el caso ms frecuente, conviene hacer un planteamiento ordenado y claramente estructurado de la asignatura,

Metodologa
Una participacin activa
Las pautas metodolgicas que ofrece el marco educativo de la LOGSE y el Currculo del Bachillerato guan hacia una forma activa de los procesos de aprendizaje, encauzando a los alumnos hacia el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Dado el carcter prctico de la asignatura, una metodologa activa es la ms adecuada y se aplicar apoyndonos en los puntos siguientes: Se comenzar estimulando el inters del alumno, presentando la asignatura como lenguaje universal y objetivo con el que ser capaz de expresar con exactitud las formas imaginadas y comprender las representadas por otros. Con este lenguaje ser posible comprobar lo expuesto por el profesor e investigar sobre ello aplicando el mtodo cientfico al dibujo tcnico. En el proceso de enseanza y aprendizaje se deben establecer las relaciones entre lo que el alumno conoce y lo que est aprendiendo, para que el alumno observe cmo sus conocimientos se amplan. Se fomentar el estudio, la participacin y la investigacin al exponer el tema, invitando al alumno a descubrir lo que tiene que aprender. Las explicaciones deben ser sencillas y claras proporcionando sin ambigedad los ejemplos concretos de lo que pretendemos decir. El alumno debe adquirir confianza en s mismo y fijar las ideas fundamentales que le permitan profundizar en la materia (siempre de lo simple a lo complejo, sin saltar escalones). Se seguirn siempre mtodos generales basados en razonamientos y teoremas de la geometra mtrica, sin utilizar las propiedades de la geometra proyectiva, si no es necesario. Convencer al alumno de que, al conocimiento de principios, propiedades y teoremas, debe acompaarle siempre la prctica, pues de lo contrario la profundizacin y el dominio de la asignatura no sern posibles. En la resolucin de problemas geomtricos se debe seguir el mtodo de anlisis y sntesis, se supone el problema resuelto y se razonan las propiedades necesarias para la solucin del problema y, conocidos los pasos que se deben seguir, se aplica el mtodo de sntesis para llegar a la solucin aplicando las condiciones suficientes. En los sistemas de representacin resultar til plantear los mismos problemas en didrico y axonomtrico para comparar las posibilidades que ofrece cada uno de ellos. Por ejemplo, si se pide resolver un problema en didrico, el dibujo en un sistema axonomtrico servir como figura-anlisis.

Temporalizacin
Debe realizarse teniendo en cuenta el nmero de horas semanales que se dedica a esta asignatura, el enfoque planteado y las caractersticas del alumnado. El conjunto de esta temporalizacin podra ser el siguiente: Primer trimestre: Unidades 1 a 7. Materiales y normalizacin. Segundo trimestre: Unidades 8 a 13. Geometra plana. Tercer trimestre: Unidades 14 a 16. Geometra descriptiva. Naturalmente, el orden de los distintos bloques temticos lo puede modificar el profesor de acuerdo con el enfoque dado a la asignatura.

Esquema de la unidad
Cada unidad incluye los siguientes contenidos: Introduccin a la unidad. Conceptos y construcciones. Aplicaciones. Actividades. 1 INTRODUCCIN A LA UNIDAD La primera pgina presenta un texto y una imagen motivadores, un ndice de los contenidos y las lminas que se recomienda realizar. 2 CONCEPTOS Y CONSTRUCCIONES

En las pginas centrales se explican los conceptos y construcciones fundamentales, apoyados por dibujos en los que se va mostrando paso a paso de manera grfica lo que se expone con palabras. 3 APLICACIONES 3

Para que el alumno tenga siempre presente el carcter eminentemente prctico del dibujo tcnico, se intercalan algunas de las principales aplicaciones de lo que se trabaja. Estas aplicaciones pueden pertenecer al campo de la tecnologa, de la ingeniera, de la industria, de la arquitectura, etc. 4 ACTIVIDADES

Se completa la unidad con unas preguntas y ejercicios que sirven para repasar los contenidos principales y para que el alumno se evale.

El libro va acompaado de un cuaderno de lminas normalizadas, que sirven para la prctica y la evaluacin de cada uno de los temas.

Material recomendado
De entre los materiales que se relacionan a continuacin, el profesor indicar los que considere ms adecuados, de acuerdo con el alumnado y segn los trabajos que se vayan a realizar a lo largo del curso. Es conveniente recomendar al alumno la adquisicin de materiales de buena calidad. El dibujo tcnico requiere un trazado correcto, limpio, preciso y exacto. La utilizacin de un material de baja calidad no permitir obtener un resultado satisfactorio. Lminas de papel blanco: formatos A4 y A3. Lminas de papel vegetal: formatos A4 y A3. Otros tipos de papel segn los trabajos que se vayan a realizar. Lpices o portaminas: 2B, HB, 2H. Goma de borrar. Regla milimetrada de 50 centmetros. Escuadra y cartabn de tamao mediano. Semicrculo graduado (transportador de ngulos). Comps y accesorios. Raspador para el afilado del lpiz y las minas. Sacapuntas. Cinta adhesiva. Tinta china de color negro. Estilgrafos de grosor 0,2; 0,4 y 0,8 (numeracin segn fabricante). Adaptador para los estilgrafos al comps: comprobar que se adapte al modelo. Un trozo de tela o pauelo de papel para la limpieza de tiles. Cuchilla para raspado: una hoja de afeitar es ms recomendable que cuchillas rgidas. Cuaderno de apuntes: tamao A4 cuadriculado. Estuche para guardar todos los materiales. Carpeta de formato A3 con capacidad para contener todos los materiales citados. Libro de texto recomendado. Tan importante es que el alumno disponga de todos estos materiales, como que los mantenga en perfecto

estado de uso. Deber conservarlos limpios, revisarlos y reponerlos cuando sea necesario. En el libro de texto se describen con todo detalle los principales tiles de dibujo para que el alumno los conozca y emplee correctamente, realizando los ejercicios que en las lminas se proponen o los propuestos por el profesor.

Material de apoyo
Adems de los materiales y tiles de dibujo enumerados, es conveniente que los alumnos trabajen con gran cantidad de recursos didcticos. De acuerdo con las caractersticas de este curso se sugiere la seleccin siguiente: Material bibliogrfico. Libros de consulta en el aula o en la biblioteca del centro. Libro de texto recomendado. Material audiovisual. Vdeo, pelculas y diapositivas. Retroproyector y hojas de acetato. Ordenadores con programas de tipo CAD, impresora o plotter. Material de prcticas (actividades). Coleccin de ejercicios resueltos (libro de texto). Coleccin de ejercicios para resolver (actividades del libro de texto). Coleccin de ejercicios de refuerzo (lminas que acompaan al libro de texto). Prueba para la evaluacin inicial. Pruebas de grupo e individuales. Otros materiales. Maquetas tridimensionales. Modelos de slidos geomtricos fundamentales. Modelos de slidos geomtricos complejos. Material para el profesor. Gua de recursos didcticos. Propuestas y recursos didcticos complementarios. Bibliografa especializada.

Objetivos
Objetivos generales
01. Comprender y valorar los convencionalismos empleados en las normas para simplificar la comunicacin dndole un carcter universal. 02. Representar formas geomtricas aplicando las normas UNE e ISO. 03. Apreciar las posibilidades del dibujo tcnico como medio de investigacin, valorando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisin y comprensin de la informacin. 04. Desarrollar las habilidades que permitirn expresar con claridad, precisin y objetividad las soluciones grficas. 05. Conocer y comprender los fundamentos de dibujo tcnico con el fin de aplicarlos en la elaboracin de planos, representacin de las formas, elaborando soluciones razonadas de los problemas geomtricos que se presenten en el plano y en el espacio. 06. Fomentar el razonamiento y el mtodo en las representaciones de carcter tcnico y cientfico. 07. Utilizar con destreza los tiles especficos del dibujo tcnico valorando el correcto acabado y presentacin del dibujo. 08. Potenciar el trazado de croquis a mano alzada con el fin de alcanzar la destreza necesaria en la representacin grfica. 09. Relacionar el espacio y el plano en la interpretacin de objetos mediante los distintos sistemas de representacin. 10. Conocer y utilizar las ventajas aportadas al dibujo tcnico por las nuevas tecnologas (ordenador) utilizando programas tipo CAD.

Objetivos especficos
En la segunda parte de esta Gua se desarrollan las programaciones de aula de cada una de las unidades, en las que se proponen los objetivos especficos de las mismas.

Contenidos
Conceptos
BLOQUE I EL LENGUAJE GRFICO Unidad 1. El lenguaje grfico, lenguaje universal Unidad 2. El material y su uso BLOQUE II NORMALIZACIN Unidad 3. Papel y lneas Unidad 4. Rotulacin Unidad 5. Escalas Unidad 6. Acotacin y croquis Unidad 7. Las vistas de un objeto BLOQUE III GEOMETRA PLANA Unidad 8. Elementos y mtodos geomtricos Unidad 9. Trazados fundamentales Unidad 10. Polgonos Unidad 11. Relaciones geomtricas Unidad 12. Tangencias y enlaces Unidad 13. Curvas BLOQUE IV GEOMETRA DESCRIPTIVA Unidad 14. Sistema didrico Unidad 15. Sistemas axonomtricos Unidad 16. Sistema cnico Bloque IV Estudio de los sistemas de proyeccin. Mtodos operativos en el sistema didrico. Anlisis de los conceptos de proyeccin cilndrica ortogonal y oblicua en las axonometras. Mtodos operativos en las axonometras. Mtodos operativos en la perspectiva cnica. Mtodos de paso de didrica a perspectiva. Comparacin de las perspectivas cnicas y la fotografa. Bloque II Anlisis de las normas nacionales e internacionales y de su campo de aplicacin. Aplicacin de las normas en los formatos de papel, lneas y rotulacin. Empleo de las escalas normalizadas. Trazado de croquis acotados. Prcticas de las vistas de un objeto en los sistemas europeo y americano. Bloque III Mtodos de lugares geomtricos, de anlisis y de sntesis en los trazados geomtricos. Mtodos en el espacio. Mtodos grficos de semejanza y transformaciones en el plano. Construccin de escalas grficas volantes. Mtodo grfico de aplicacin de las propiedades en las tangencias. Procedimiento grfico de suma y resta de datos en las tangencias. Aplicacin de las tangencias en los enlaces. Mtodos grficos de aplicacin de teoremas, definiciones y propiedades en las cnicas. Anlisis de una trayectoria. Estudio y trazado de curvas cclicas.

Procedimientos
Bloque I Indagacin de la importancia del lenguaje grfico a lo largo de la historia y de su normalizacin en el dibujo tcnico industrial. Conocimiento y uso de los distintos soportes. Explicacin de las ventajas y necesidad del uso adecuado de los tiles en el dibujo tcnico.

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Actitudes
Esfuerzo en reconocer el lenguaje grfico como modo de expresin. Comprensin de la normalizacin en el dibujo tcnico como lenguaje de entendimiento universal. Constancia en el trabajo y reconocimiento de la importancia de la precisin del trazado en el dibujo tcnico. Reconocimiento de la importancia de una aplicacin correcta de las normas. Esmero en la presentacin de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa. Curiosidad e inters hacia el dibujo geomtrico y sus aplicaciones. Valoracin de la ampliacin de conocimientos. Disposicin abierta a investigar las relaciones geomtricas en el plano. Inters por comprender las diferencias y propiedades de las tangencias. Observacin de la importancia de los empalmes en el trazado de las curvas. Comprensin de las diferencias entre los distintos sistemas de proyeccin. Reconocimiento del carcter fundamental del sistema didrico como sistema de medida. Observacin de la importancia de las proyecciones didricas en la representacin de los objetos. Comprensin de las oportunas comparaciones y relaciones entre los distintos sistemas de representacin.

Esta disciplina tendr un marcado carcter prctico, pero nunca emprico. Apoyarse exclusivamente en la prctica y negar la importancia de la intuicin slo conseguir que el alumno se aburra y pierda el inters por la investigacin como camino idneo que ha de seguir si pretende no slo conocer la asignatura, sino llegar a dominarla, ayudado siempre por la prctica continuada y razonada. El alumno debe conseguir hacer uso de todas sus capacidades con el empleo de las dos formas de conocimiento: el verbal y el no verbal. Con el primero dominar el modo lgico y analtico, con el segundo utilizar la intuicin, la imaginacin, la percepcin global, etc. En esta disciplina, puesto que el alumno debe saber, pero tambin saber hacer, es necesario que posea y vaya ampliando las capacidades siguientes: Capacidad fsica. Se trata de aprender a dibujar, lo que supone conocer los tiles de dibujo, las tcnicas grficas, los sistemas de representacin, las normas en el dibujo tcnico y, adems, desarrollar la agudeza visual y la habilidad en el trazado a mano alzada o con los tiles de dibujo. Capacidad intelectual. Con la prctica continuada y razonada ir mejorando su capacidad de visin espacial, que le permitir pasar mentalmente de las dos dimensiones del plano a las tres del espacio y viceversa sin ninguna dificultad. En resumen, se trata de evitar que el alumno llegue al desnimo por no ser capaz de resolver grficamente lo que sabe y pierda el inters por la investigacin. Para desarrollar estas capacidades, se aplicar la metodologa ms adecuada, previo conocimiento mediante una evaluacin inicial que se realizar al comenzar el curso y que permitir al profesor conocer el nivel de conocimientos y aptitudes de los alumnos.

Aptitudes
Si la accin no va precedida por la imaginacin y acompaada siempre por la reflexin, estaremos ante un comportamiento emprico que, por rutinario, slo puede llevar al alumno hacia el cansancio y el aburrimiento.

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Conexiones interdisciplinares
Son muchas las actividades relacionadas con el dibujo tcnico que se pueden llevar a cabo en otras asignaturas, ya que en cualquiera de ellas el alumno deber interpretar, visualizar o representar imgenes. Unas veces se tratar de grficos estadsticos, otras de planos topogrficos o de situacin, de plantas y alzados de edificios, de esquemas cientficos o tecnolgicos, etc.
Biologa Estructuras moleculares. Hlices ADN. Cortes de tejidos. Geologa rbitas planetarias. Espirales galcticas. Mapas. Estructuras minerales. Cortes geolgicos. Simetras cristalinas y redes.

Por tanto, las conexiones interdisciplinares se dan con todas las ramas del conocimiento. Como ejemplo de asignaturas ms directamente relacionadas con el dibujo tcnico en este nivel de primero, en las especialidades de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, en las que se podran llevar a cabo actividades interdisciplinares en diversas cuestiones, sugerimos las siguientes:
Matemticas Geometra plana y del espacio. Grficos estadsticos. Empleo de tiles de dibujo. Tecnologa Diseos. Planos de taller. Representaciones planas y espaciales. Empleo de tiles de dibujo.

Fsica y qumica Dinmica (fuerzas, movimientos y trayectorias). Ondas. Electromagnetismo. ptica. Modelos atmicos.

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Evaluacin
Orientaciones generales
Los criterios de evaluacin variarn en funcin de los ejercicios que se propongan a lo largo del curso. Conviene realizar evaluaciones durante todo el proceso de aprendizaje y al trmino de cada fase del mismo, con el fin de poder subsanar a tiempo errores y de buscar soluciones. Es importante que en la hoja de seguimiento de cada alumno consten todas las calificaciones de forma clara, objetiva y concreta, evitando de esta forma cualquier inexactitud en la evaluacin. Como los criterios de evaluacin son la enumeracin de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso y suponen la consecucin de objetivos generales de la asignatura, su calificacin se har de forma estructurada y lgica mediante la determinacin de prioridades. Considerando que se califica sobre 10 puntos, se puede establecer el cuadro de valoraciones siguiente: Exactitud en las soluciones: hasta 5 puntos. Eleccin de la solucin ms adecuada (si existen varias soluciones): hasta 2 puntos. Orden, limpieza, adecuacin a las normas en la presentacin de los trabajos realizados: hasta 2 puntos. Actitud, inters y participacin: hasta 1 punto. El profesor puede realizar una evaluacin por cada bloque temtico o por cada una de las unidades didcticas.

Evaluacin continua o del proceso


Este curso requiere un tipo de evaluacin formativa y continua, que averige el grado de conocimientos y aptitudes alcanzado en relacin con los objetivos planteados a lo largo de un proceso de aprendizaje determinado. El proceso de evaluacin se hace a travs de: Observacin del profesor que valorar hbitos y aptitudes, controlando el trabajo diario del alumno. Participacin, inters y trabajo en las actividades propuestas. Realizacin de trabajos prcticos. Proyectos de investigacin en grupo o individuales. Prueba que indique la capacidad de anlisis y de sntesis. Autoevaluacin y coevaluacin. Por otra parte, debe buscarse la participacin del alumnado en la determinacin de plazos, instrumentos, etc. Comenzado el proceso de aprendizaje, es fundamental ir evaluando los objetivos que se vayan alcanzando y los progresos de los alumnos, as como las dificultades con las que se van encontrando en su aprendizaje a travs de las tareas. En esta disciplina fundamentalmente prctica, cualquier ejercicio realizado puede tener carcter de prueba y, por tanto, su calificacin es importante. Se analizarn los resultados obtenidos al final de cada unidad. Y al final del trimestre puede realizarse una prueba global a travs de una tarea de aplicacin o de una serie de problemas. Los datos obtenidos constarn en una hoja de seguimiento que permitir al profesor realizar una evaluacin correcta de cada alumno.

Evaluacin inicial
Una evaluacin inicial permitir decidir el enfoque ms adecuado en la programacin que conviene aplicar al curso. Se realiza al comienzo del periodo de aprendizaje y dar a conocer con exactitud los conocimientos previos del curso para adaptar a ellos los planteamientos. Partiendo del conocimiento de los contenidos de la Educacin Secundaria Obligatoria, se sugiere tratar los temas indicados en el cuestionario siguiente: 1. Paralelismo y perpendicularidad. 2. Construcciones poligonales. 3. Relaciones geomtricas en el plano. 4. Curvas cnicas. 5. Representacin de un objeto por sus vistas y perspectiva isomtrica del mismo. Este cuestionario pretende obtener datos globales de los conocimientos previos respecto del curso completo.

Evaluacin final o sumativa


Es el compendio de las anteriores y recoge toda la informacin reflejada en la hoja de seguimiento a lo largo del curso.

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Sirve para comprobar el grado de consolidacin de los objetivos propuestos. Al realizar la evaluacin sumativa al final de curso, el profesor debe considerar los objetivos que propone el Decreto de currculo y comprobar si cada alumno los ha alcanzado. Esta evaluacin puede realizarse mediante una prueba que sirva para comprobar la capacidad de anlisis y de sntesis de cada alumno. Se propone como sugerencia un cuestionario que podra ser similar al de la evaluacin inicial, pero con un mayor nivel de profundizacin, y que recoja un nmero suficiente de preguntas de toda la materia del curso.

El alumno reflexiona y se hace consciente del aprendizaje adquirido en el desarrollo de la unidad. Comprueba en qu medida avanza hacia la consecucin de los objetivos propuestos. Valora qu elementos dificultan su progresin adecuada. Adems de esto, las cuestiones planteadas en la autoevaluacin facilitan la comunicacin entre alumnos y profesores.

Recuperacin
El profesor plantear a los alumnos que no hayan superado una evaluacin actividades de refuerzo mediante trabajos y ejercicios que les ayuden a mejorar su nivel de conocimientos para que ms tarde puedan realizar las pruebas que podrn ser del mismo tipo que las de la evaluacin. La recuperacin ser continua, como la evaluacin, y podra consistir en: Repaso de los temas tratados. Ejercicios de prctica orientados hacia los objetivos menos conseguidos. Prueba que determine si se han alcanzado los objetivos de la recuperacin.

Autoevaluacin
La autoevaluacin por parte del alumno es fundamental para que ste participe en su propio proceso de aprendizaje. Al final de cada unidad, el alumno responde a una serie de preguntas, relacionadas con sus conocimientos, procedimientos y actitudes, que promueven los siguientes fines:

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Recursos didcticos

01

El lenguaje grfico, lenguaje universal

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Reconocer la importancia del lenguaje grfico en la representacin y transmisin de una idea. Apreciar la objetividad de las representaciones en el dibujo tcnico con la aplicacin de las normas. Comprender las diferencias, ventajas e inconvenientes en la representacin de un mismo objeto en los distintos sistemas de representacin. Relacionar los distintos modos de comunicacin y su desarrollo a lo largo de la historia. Valorar la universalidad del lenguaje grfico en la especialidad de dibujo tcnico.

MATERIALES
Proyector de diapositivas y pantalla, y diapositivas de las distintas manifestaciones artsticas a lo largo de la historia. Ejemplos de objetos artesanales y de produccin industrial. Lpiz, goma y rotulador. Reglas y escuadras. Comps. Libros o revistas de historia del arte. Tijeras y pegamento. Mapas topogrficos, de transporte y de ciudades o de la localidad.

Contenidos
1. Idea y representacin El lenguaje grfico en la fabricacin de objetos. Lenguaje universal: normalizacin. 2. Sistemas de representacin Sistemas bidimensionales. Sistemas tridimensionales. 3. El lenguaje grfico a travs de la historia De la prehistoria a la antigedad. La Edad Media. El Renacimiento. Siglos XVIII y XIX. El siglo XX. Mtodos grficos para expresar una idea. Ejemplos de representaciones en dos y tres dimensiones. Repaso histrico de la evolucin del lenguaje grfico. Breve historia de la normalizacin. Ejemplos de normalizacin en la industria.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Distinguir la diferencia entre un entorno tecnolgico y un entorno natural. Valorar las ventajas de la expresin grfica frente a la limitacin de otros modos de expresin como el lenguaje en la comunicacin de las ideas. Comprender las ventajas que la normalizacin aporta al dibujo tcnico para llegar a ser un lenguaje universal. Identificar y entender las ventajas de la produccin industrial frente a la artesanal. Distinguir entre la representacin bidimensional y tridimensional del objeto. Conocer la evolucin del lenguaje grfico desde la prehistoria hasta el uso de las nuevas tecnologas.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
Buscando estimular el inters del alumno, se puede comenzar el curso presentando la asignatura como un lenguaje que, utilizado desde siempre por el ser humano, permiti y permitir representar las ideas propias, mostrarlas y comprender las de otros. Un paseo por la historia del arte dar a conocer la evolucin del lenguaje grfico desde la prehistoria hasta nuestros das y comprender cmo, con el esfuerzo de artistas, matemticos, gemetras, etc., se evoluciona desde la ley de la frontalidad, empleada en las representaciones de las culturas primitivas y hasta prcticamente el siglo XIII, a las representaciones espaciales que, ya con cuerpo de doctrina, conforman en los siglos XVIII y XIX los sistemas de representacin que actualmente se utilizan.

Actividades de ampliacin
Observar y explicar las diferencias entre un objeto artesanal y otro de fabricacin industrial, sus ventajas e inconvenientes. Por ejemplo, un botijo de barro y un electrodomstico.

Visitar museos de distintas especialidades. Introducir el uso del ordenador y de programas CAD en el dibujo tcnico. Realizar, utilizando un mapa, el plano de situacin que indique el emplazamiento del propio domicilio. Disear un objeto sencillo desde su croquis a la perspectiva utilizando tcnicas libres.

Bajorrelieve egipcio del templo de File, que representa a la diosa Isis con cuernos de vaca, a su hijo Horus y al faran Tolomeo XII Neo-Dionisio. Las figuras aparecen con el cuerpo de frente y la cabeza de perfil.

Actividades interdisciplinares
Para conocer las capacidades del alumno al expresarse grficamente en cualquier asignatura, as como su capacidad de anlisis y sntesis, pueden proponerse los ejercicios siguientes: Realizar un plano de situacin sencillo del recorrido que realiza el alumno desde la puerta de entrada del centro hasta el aula. Buscar varios ejemplos de obras artsticas en las que se realicen representaciones bidimensionales y tridimensionales.
Vistas

Alzado

Describir un objeto grficamente y por escrito, y observar las ventajas e inconvenientes de cada uno de los dos lenguajes empleados. Dibujar una forma geomtrica plana y aadirle profundidad o grosor.

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El material y su uso

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer los materiales utilizados en el dibujo tcnico. Conocer y seguir adecuadamente el orden del trazado a tinta. Aprender a encajar el dibujo en el papel. Conocer y seguir ordenadamente las distintas fases de ejecucin en el dibujo tcnico. Aplicar las tcnicas de borrado, rectificacin y eliminacin de errores. Obtener calidad en el acabado y presentacin de los trabajos. Aprender a manejar con soltura y precisin los materiales del dibujo tcnico. Conocer las nuevas tecnologas aplicadas al dibujo tcnico.

MATERIALES
Papel opaco blanco para el trazado a tinta. Papel vegetal. Cartulinas. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Revistas y peridicos. Tijeras y pegamento. Mapas topogrficos, de transporte y de ciudades o de la localidad. Ordenador y programas CAD.

Contenidos
1. Soportes y tiles El tablero. El papel. Lpices y gomas. Reglas y escuadras. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. El tiralneas. El estilgrafo. El trazado a tinta. Plantillas. Material transferible. Uso de los distintos tipos de soportes. Empleo de las plantillas de uso especfico. Utilizacin del material transferible. Aplicacin de las normas. Uso del ordenador y de programas CAD.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Realizar con las escuadras operaciones de sumas y restas de ngulos. Demostrar si se domina el trazado de lneas paralelas y perpendiculares y operaciones con ngulos utilizando las escuadras. Medir con el transportador varios ngulos de un polgono irregular. Copiar un modelo dado, centrndolo correctamente en el papel y siguiendo ordenadamente las fases del trazado.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
Con el fin de evitar que el alumno pierda inters por su falta de seguridad o torpeza en el trazado conviene recomendarle: Que se esfuerce por presentar los trabajos correctamente y reconozca que, para conseguirlo, es fundamental el uso correcto, la conservacin y la limpieza de los tiles de dibujo. Que observe rigurosamente el orden en el trazado, siguiendo las distintas fases del mismo y centrando el dibujo en el espacio disponible del papel.

anteriores y que ir consolidando en los dos cursos de bachillerato. Prcticamente en cualquiera de las asignaturas de esta especialidad de bachillerato tcnico, en mayor o menor medida, se tienen que dibujar grficos, diagramas, esquemas, etc. Por otra parte, en la presentacin de trabajos o exmenes se valora positivamente un buen acabado. Por tanto, se proponen los ejercicios siguientes: Dibujar un grfico de barras con los resultados por evaluaciones del curso anterior en una de las asignaturas. Realizar un trabajo ilustrado relacionado con las asignaturas de Fsica, Qumica o Matemticas.

Esquema de la circulacin nocturna del aire en la costa.

Actividades de ampliacin
Trazar con las escuadras un plano dimensionado de la clase y de la distribucin del mobiliario. Dibujar un objeto sencillo en los distintos sistemas de representacin. Visitar un departamento tcnico de delineacin o de diseo. Realizar un diagrama lineal sobre la composicin de una pgina de revista o peridico. Dibujar un esquema simplificado de un fragmento de un mapa de ciudad o de la distribucin del mobiliario de la propia habitacin. Resolver los ejercicios del tema.

Actividades interdisciplinares
Las conexiones interdisciplinares son muy variadas y se dan en todas las asignaturas de esta especialidad tcnica de bachillerato. Las imgenes que ilustran los libros de texto son un complemento fundamental e imprescindible que ayudan a comprender con mayor facilidad los conceptos que se explican. La lectura, la interpretacin y la realizacin de dichas imgenes requieren unos conocimientos del lenguaje grfico que ya el alumno fue adquiriendo en cursos

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 1, 2, 3 y 4.

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03

Papel y lneas

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer el origen y alcance de las normas nacionales UNE, de las internacionales y sus diferencias. Distinguir entre los diferentes formatos de papel normalizado y la necesidad de aplicar la normalizacin en todos los elementos relacionados con l, como carpetas, archivadores, sobres, etc. Razonar las bases de la normalizacin. Aprender las tres reglas que deciden los formatos: de referencia, semejanza y de doblado. Utilizar adecuadamente las diferentes clases de lneas normalizadas segn su naturaleza y grosor. Respetar la prioridad en la coincidencia de lneas. Valorar la necesidad de una correcta distribucin del papel de dibujo.

MATERIALES
Papel opaco blanco y vegetal. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ejemplos de planos normalizados. Manual de normas UNE para el dibujo tcnico. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. El papel Formatos. Bases de la normalizacin. Reglas. Distribucin del formato A4. 2. Las lneas Las lneas en el dibujo tcnico. Clasificacin. Utilizacin. Uso de los distintos formatos de papel. Prcticas del plegado en distintos formatos. Distribucin del papel con los mrgenes y el cajetn de rotulacin adecuados. Utilizacin de los distintos tipos de lneas segn su naturaleza y grosor. Respeto de las normas de prioridad en la coincidencia de lneas. Aplicacin de las lneas en los rayados de cortes y secciones.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Realizar el doblado correcto de distintos formatos de papel. Dibujar los diferentes tipos de lneas normalizadas y clasificarlas por su naturaleza y por su grosor. Demostrar si se conocen las distintas lneas y sus aplicaciones en el dibujo tcnico. Dada una pieza en la que se representa un corte para mostrar su interior, rellenar mediante rayados los distintos planos de dicho corte.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
Es conveniente comenzar esta unidad informando al alumno del nacimiento y evolucin de las normas desde finales del siglo XIX hasta nuestros das y de cmo se beneficia la produccin industrial al aplicar este lenguaje universal de entendimiento que permite la comunicacin e intercambio de ideas entre tcnicos de cualquier lugar. El alumno debe entender que se trata de regularizar formas, dimensiones, etc., aplicando una serie de convencionalismos en la fabricacin de los productos industriales, buscando la reduccin de costes de produccin en la fabricacin seriada y facilitando el intercambio y la mejora de la calidad y de la productividad. Naturalmente, deben conocerse los convencionalismos que establecen las normas para el dibujo tcnico, puesto que, para que un producto pueda fabricarse, antes se tiene que proyectar y dibujar.

Buscar un mapa de la localidad o barrio y resaltar mediante un rayado la zona ms cercana al propio domicilio. Interpretar los distintos tipos de lneas utilizados en un plano de transporte (metro o autobs). Disear diferentes aparatos de laboratorio.

Actividades de ampliacin
Dibujar varios polgonos y circunferencias y rellenar su interior mediante rayados en distintos sentidos y con lneas de distinto grosor.

Actividades interdisciplinares
Observar los diferentes formatos de papel empleado en distintos libros. Analizar y dibujar un esquema lineal de la distribucin de la pgina de un libro. Calcar un mapa de Espaa, dibujar los lmites de cada Comunidad Autnoma y resaltar su interior con diferentes tipos de rayado. Realizar un plano de la clase destacando con los distintos tipos de lneas normalizadas: la mesa propia, la mesa del profesor y la trayectoria que uno sigue desde la puerta de entrada hasta su silla. Disear un grfico de proporciones. Visitar un departamento de diseo o delineacin en el que se pueda observar la aplicacin de los formatos de papel y el empleo de lneas normalizadas. Practicar ejercicios de trazado de paralelas en los que se utilicen diferentes tipos de lneas normalizadas en cuanto a grosor y naturaleza. Dada una serie de dibujos como ejemplo, observar en cules se aplican las normas de formatos de papel y lneas normalizadas. Copiar un modelo dado, centrndolo correctamente en el papel, previa distribucin del mismo.

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04

Rotulacin

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer la evolucin del lenguaje escrito. Valorar la importancia de las normas en la rotulacin del dibujo tcnico. Trazar y utilizar adecuadamente las pautas en la rotulacin normalizada. Reconocer las cualidades que debe reunir la escritura normalizada. Aplicar las normas generales respecto de los caracteres, espacios, proporciones, etc. Conocer y aplicar tipos de escritura, separacin y dimensiones de las letras y el material necesario para la rotulacin segn las normas UNE. Utilizar los smbolos que simplifican el dibujo.

MATERIALES
Papel blanco opaco. Papel pautado para rotulacin. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Plantillas de rotulacin. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Catlogo de letras normalizadas. Manual de normas UNE para el dibujo tcnico. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Escritura normalizada Objetivo. Cualidades. Normas generales. Tipos de escritura. Rotulacin. 2. Signos y series Signos y smbolos. Series normalizadas. Dimensiones y separaciones de la serie A. 3. Fases del rotulado Trazado de pautas simplificadas. Trazado de caracteres. Estudio comparativo de los tipos de letra empleados en planos de taller, arquitectura y en los sistemas de reproduccin. Aplicacin de los tipos de escritura (cursiva o vertical) segn la especialidad del trabajo realizado. Utilizacin del nmero de trazos necesarios, rectos y curvos que componen cada letra. Prcticas de rotulacin en papel pautado. Aplicacin de la rotulacin en el dibujo por ordenador. Empleo de las plantillas de rotulacin. Rotulacin normalizada de los trabajos realizados.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dibujar pautas normalizadas. Realizar ejercicios de escritura vertical o derecha y cursiva o inclinada. Poner ejemplos comparativos de la legibilidad entre la escritura propia y la normalizada. Rotular el trabajo realizado cumpliendo las normas generales respecto de tamaos, grosor, etc. Dibujar pautas simplificadas para la rotulacin vertical y cursiva.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
Por autosuficiente que sea un lenguaje, la ayuda de otro, si con ello se consigue un mejor entendimiento, siempre ser bienvenida. Como el msico se vale de anotaciones en su partitura para indicar los cambios de ritmo de la pieza, la velocidad, etc., los libros se ilustran con imgenes que ayudan a comprender los conceptos explicados, y el dibujante de cmics utiliza texto en sus vietas. El dibujo tcnico como lenguaje se complementa con la rotulacin, aportando mediante letras, nmeros y signos aquellos datos que el dibujo por s solo no puede expresar. El alumno debe reconocer la importancia de la rotulacin en el dibujo tcnico como parte fundamental que posibilita el entendimiento universal. Segn los convencionalismos empleados, un mismo elemento geomtrico puede significar cosas muy distintas.

Realizar un trabajo relacionado con cualquier asignatura dividiendo el texto en dos columnas.

Actividades de ampliacin
Realizar un diagrama lineal sobre la composicin de los bloques de texto e ilustraciones de una pgina de revista, libro o peridico. Escribir una palabra o frase con la caligrafa propia y repetirla despus con distintos tamaos y tipos de letras normalizadas.

Crculo

Esfera

21

esfera 21

Actividades interdisciplinares
Las pginas de cualquier libro, peridico o revista, nos proporcionan ejemplos muy claros de la correcta utilizacin del lenguaje escrito. Las diferencias de tamao, grosor y color ayudan a diferenciar los ttulos y subttulos del resto del texto. Las separaciones de los distintos bloques o columnas de texto que componen la pgina nos guan en la lectura, como las imgenes nos ayudan a comprender mejor los conceptos explicados. Como aplicaciones de carcter general se sugieren las siguientes: Analizar la composicin de las pginas de un libro o peridico.

Visitar un departamento de delineacin. Visitar una biblioteca en la que se pueda comparar la tipografa utilizada en libros de distintas pocas. Explicar a un compaero grficamente y con la ayuda del texto necesario un lugar concreto de encuentro. Observar en la calle los tipos de letras utilizados en los carteles publicitarios. Comparar los distintos tipos de letras utilizados por peridicos y revistas. Practicar los ejercicios propuestos en las actividades del tema.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 5 y 6.

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05

Escalas

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Comprender las escalas como la razn de semejanza entre el objeto real y lo dibujado. Expresar correctamente las escalas de fraccin decimal simplificndolas a fraccin ordinaria. Conocer las normas generales de uso y diferenciar entre las escalas normalizadas y las que no lo estn. Diferenciar los distintos tipos de escalas segn la razn de semejanza existente. Aprender a manejar el escalmetro. Construir y utilizar adecuadamente las escalas grficas y volantes. Conocer el tringulo universal de escalas y valorar su utilidad. Aplicar las escalas para calcular: una cota olvidada, la escala de un dibujo acotado y la escala que se debe utilizar segn el tamao de papel elegido.

MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal. Cartulinas. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Escalmetros. Pie de rey. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Manual de normas UNE para el dibujo tcnico. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Definicin, expresin y normas Definicin. Expresin de la escala. Simplificacin de una escala. Normas generales de uso. 2. Clasificacin Por su razn de semejanza. Escalas normalizadas. Escalmetros. 3. Escalas grficas Construccin. Utilizacin. Tringulo universal de escalas. Uso de la fraccin ordinaria simplificada en la expresin de las escalas. Comparacin de los tamaos de una misma forma buscando su razn de semejanza. Uso de las escalas normalizadas aplicando las normas generales de uso. Utilizacin de razones de semejanza diferentes para realizar un mismo dibujo en distintos tipos de escalas. Construccin de escalas grficas y volantes. Empleo de los escalmetros y las escalas volantes.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Construir escalas volantes y grficas de reduccin y ampliacin. Dibujar ampliando y reduciendo un modelo dado a escala natural. Dibujar tres circunferencias iguales acotndolas e indicando en cada una de ellas la escala aproximada segn se trate de: un compact-disc, una rueda de bicicleta, un baln de futbol. Sabiendo que la estatua de la libertad mide 93 metros desde su base a la antorcha, averiguar la escala aproximada de una fotografa en la que mide 10 centmetros.

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
La imposibilidad de representar los objetos a su tamao real en un determinado formato de papel obliga a dibujar utilizando una proporcin que denominamos escala. Por tanto, la escala es la relacin constante entre las dimensiones reales del objeto y su representacin grfica. En el dibujo tcnico es fundamental el empleo de las escalas, por lo que el alumno debe conocer sus fundamentos, normas generales de uso y los distintos tipos de escalas normalizadas que se utilizan en las diferentes especialidades. Por otra parte, aunque siempre deben utilizarse las escalas normalizadas presentes en los escalmetros, es conveniente saber construir las escalas grficas volantes para poder hacer frente a los ejercicios en los que se nos pide utilizar otro tipo de escala.

Si la torre Eiffel mide 320 metros desde su base a la antena y en una fotografa su valor es de 10 centmetros, cul es la escala aproximada de la fotografa? Dibujar en el formato A4 un croquis de la mesa propia empleando e indicando la escala utilizada. Practicar los ejercicios propuestos en las actividades del tema. Disear en formato A3 la fachada de un edificio comercial manteniendo las proporciones e indicar la escala utilizada. Se puede tomar como referencia la figura humana de 170 centmetros de altura.

Actividades interdisciplinares
En la visualizacin de todas las imgenes impresas realizamos una comparacin de proporciones entre lo representado y lo real. Al comparar las dimensiones establecemos, al menos de forma aproximada, una razn constante de semejanza, es decir, estamos determinando una escala. En cualquier disciplina se puede pedir al alumno que establezca la escala aproximada a partir de una fotografa, plano topogrfico, planta de un edificio, imagen de un automvil, etc. Naturalmente, el alumno debe tener los datos mnimos necesarios para poder razonar de manera adecuada, por ejemplo, si tiene que averiguar la escala aproximada en la que est representado en una fotografa un estadio de ftbol, necesitar conocer las dimensiones reales del mismo. Si estas dimensiones reales se desconocen, puede medir en la fotografa algn otro elemento que sirva de referencia, como un coche, una figura, etc., y determinar de forma indirecta la escala aproximada.

Actividades de ampliacin
Hallar la distancia real en metros entre los puntos 1 y 2 sabiendo que la escala empleada es 1/10.000.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 7, 8, 9 y 10.

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06

Acotacin y croquis

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer las normas generales y particulares de uso en la acotacin y de los elementos que intervienen. Comprender las ventajas que proporciona la utilizacin de las letras y smbolos adecuados segn normas para simplificar las representaciones. Emplear los planos de referencia adecuados para determinar el tipo de acotacin ms conveniente segn el objeto que se vaya a representar. Conocer y aplicar los distintos sistemas de acotacin. Realizar croquis a mano alzada siguiendo ordenadamente las distintas fases de ejecucin del mismo. Manejar los aparatos de medida.

MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal. Papel milimetrado y cuadriculado para croquis acotados. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Semicrculo graduado. Escalmetros. Pie de rey. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ejemplos de planos acotados. Manual de normas UNE para el dibujo tcnico. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Nocin, normas generales y elementos de la acotacin Nocin. Normas generales. Elementos de la acotacin. 2. Otras acotaciones Aplicacin de letras y smbolos. Acotaciones particulares. 3. Sistemas de acotacin Eleccin de referencias. Piezas prismticas y cilndricas. Sistemas. 4. El croquis a mano alzada Normas. Materiales. Prcticas preliminares. Fases del croquizado. Aplicacin de las normas generales y particulares en las acotaciones. Uso correcto de los aparatos de medida. Empleo de los convencionalismos para simplificar las representaciones. Realizacin de distintos tipos de acotacin determinando antes los planos de referencia ms convenientes. Prctica del croquizado a mano alzada. Prctica de la acotacin con el ordenador.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Distinguir entre las acotaciones correctas y errneas de ejemplos dados. Dada una pieza real, elegir los planos de referencia necesarios y ms convenientes para la acotacin de la misma. Elegir y aplicar un sistema de acotacin distinto del utilizado en un plano ya acotado. Realizar un croquis acotado de un objeto y los planos de taller definitivos, respetando las normas de acotacin. Dibujar un croquis con las acotaciones generales de un objeto (sacapuntas, capucha de bolgrafo u otro). Realizar un plano de taller definitivo del objeto anterior.

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
Un dibujo por s solo puede que no explique suficientemente las caractersticas formales del objeto representado. Segn las anotaciones empleadas en la acotacin, podemos deducir sin lugar a equvocos el significado de cada una de las representaciones. Tres rectngulos iguales pueden representar distintos elementos segn las anotaciones que acompaen a la acotacin.

Realizar esquemas, grficos estadsticos, etc., en cualquier asignatura es una constante, y acompaarlas de anotaciones, una necesidad.

Actividades de ampliacin
Practicar el trazado a mano alzada de rectas y curvas uniendo dos o ms puntos situados previamente.
A A B B A

A 30 30 30 B

A B

B C B

10 Rectngulo

10

10

C D

Cilindro

Prisma

Actividades interdisciplinares
Acotar no es slo poner medidas al dibujo. Las cifras y anotaciones necesarias indican de forma precisa las proporciones existentes entre los distintos elementos que intervienen en el dibujo y su relacin de semejanza con el objeto real. El grfico que vemos a continuacin nos dice muy poco por carecer de las anotaciones necesarias.

Estudiar en distintos planos acotados dados como ejemplo y observar el sistema de acotacin utilizado, las simplificaciones aplicadas, los tipos de letras empleados en la rotulacin de las cotas, etc. Realizar un plano acotado del aula y de la distribucin de su mobiliario. Hacer el diseo acotado de una estantera capaz de alojar ordenadamente los objetos de la habitacin propia, representando en ella esquemticamente dichos objetos. Acotar arcos, circunferencias y ngulos. Medir y acotar el croquis de un objeto geomtrico complejo, indicando en el croquis los planos de referencia que determinaron el sistema de acotacin elegido por ser el ms conveniente. Realizar los ejercicios propuestos en la pgina de actividades de esta unidad.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 11 y 12.

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07

Las vistas de un objeto

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer cmo se obtienen las proyecciones o vistas de un objeto y su relacin con los planos de proyeccin. Comprender la relacin entre las tres dimensiones del espacio y las dos del plano (papel de dibujo). Transferir correctamente del espacio al plano. Simplificar las representaciones utilizando solamente los planos necesarios. Conocer y comprender las diferencias entre el Sistema americano y el Sistema europeo. Emplear los recursos ms adecuados en el anlisis de las caractersticas formales del objeto.

MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal. Papel milimetrado y cuadriculado para croquis de las vistas. Cartulinas, pegamento y tijeras. Lpices. Goma de borrar. Reglas y escuadras. Semicrculo graduado. Escalmetros. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ejemplos de planos que representen objetos por sus vistas. Modelos reales de slidos fundamentales y complejos. Maquetas tridimensionales. Manual de normas UNE para el dibujo tcnico. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Vistas de un slido Nociones generales. De tres a dos dimensiones. Relacin vistas-planos. Vistas necesarias. Sistemas de representacin. Aplicacin de las normas en la representacin de las vistas. Uso de una maqueta del triedro y un slido real para explicar cmo debe situarse el cuerpo respecto de los planos, la forma de realizar las proyecciones y cmo se pasa del espacio al plano. Empleo del hexaedro como ejemplo real de los seis planos en los que se proyectan las vistas, segn el Sistema europeo, o se reflejan, segn el Sistema americano. Dimensionado de las piezas relacionando con los tres ejes coordenados la anchura, la profundidad y el grosor. Utilizacin de simplificaciones en la representacin, empleando slo las vistas necesarias. Ejemplos de varios slidos para aclarar el concepto de aristas vistas y ocultas. Comparacin de la pieza que debemos solucionar con otras de formas similares. Realizacin del encaje de la pieza. Divisin imaginaria de una pieza compleja en varias ms simples.
CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Obtener la representacin de una pieza en el Sistema americano y en el Sistema europeo, empleando las vistas necesarias, e identificar las diferencias en la disposicin de las vistas en cada sistema. Representar formas cilndricas, cnicas, prismticas y piramidales de forma simplificada, usando los convencionalismos adecuados a cada caso. Disear un slido geomtrico, dibujar su desarrollo en cartulina, construirlo y hallar sus vistas en el Sistema europeo.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
El sistema que proporciona una representacin ms precisa, a la vez que posibilita su dimensionamiento en planos de taller para su posterior construccin, es el sistema didrico. Con este sistema, mediante las proyecciones ortogonales del objeto situado con sus caras paralelas a los planos de proyeccin, se obtienen las vistas bidimensionales necesarias de los objetos tridimensionales. Las dificultades que encuentra el alumno en este tema se deben generalmente a su poca capacidad de visin espacial o falta de entrenamiento. Si se comienza con una prctica en la que se resuelvan primero volmenes muy sencillos, el alumno fijar las ideas fundamentales que le permitan, con una prctica continuada y de dificultad creciente, adquirir la confianza necesaria para afrontar representaciones ms complejas.

Actividades de ampliacin
Representar en planta y alzado superficies prismticas, piramidales, cnicas y cilndricas. Dibujar las vistas de un slido compuesto de dos cajas de cerillas pegadas en distintas posiciones.

Actividades interdisciplinares
Toda representacin grfica es una proyeccin, es decir, visualizamos un objeto desde un determinado punto de vista, dibujamos lo que vemos de este objeto que previamente colocamos en la posicin ms adecuada, y nuestro dibujo ser la proyeccin del objeto reflejada en el papel. Segn lo expuesto, en cualquier asignatura se pueden proponer representaciones grficas, como las indicadas a continuacin: Representacin de aparatos de laboratorio por sus vistas. Aplicacin del alzado (vista frontal) en la representacin de cortes geolgicos. Representaciones topogrficas como aplicacin de la proyeccin horizontal o planta. Dibujo de las vistas de volmenes geomtricos fundamentales en Matemticas.

Dibujar esquemticamente slo las vistas necesarias para representar un automvil. Representar en los Sistemas americano y europeo las seis vistas de un hexaedro (cubo) numerando sus caras (como un dado). Trazar las vistas de un mismo slido en dos posiciones diferentes. En uno de los resultados deben aparecer lneas ocultas en las vistas, en el otro, no.

Alzado

Alzado

Dibujar las tres vistas de una letra convertida en slido geomtrico al aadirle profundidad. Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 13 a 16.

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08

Elementos y mtodos geomtricos

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer los elementos geomtricos fundamentales y las notaciones que sirven para identificarlos. Valorar la importancia de sentar una base slida en las cuestiones ms elementales. Conocer y emplear los mtodos de razonamiento en las construcciones planas y del espacio. Conocer y aplicar los distintos tipos de lneas que intervienen en las construcciones geomtricas. Apreciar el correcto acabado y presentacin de los trabajos propuestos.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H. Goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter. Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

Contenidos
1. Elementos geomtricos Los elementos y sus notaciones. Tipos de lneas. Smbolos y signos. 2. Mtodos Mtodo de lugares geomtricos. Mtodo de anlisis. Proyecciones didricas ortogonales. Empleo de las notaciones correctas que identifiquen los distintos elementos geomtricos. Uso de los distintos tipos de lneas en la resolucin de los ejercicios propuestos. Empleo de signos y smbolos cuando sea necesario. Prctica de los mtodos de razonamiento adecuados en cada una de las construcciones geomtricas.

PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Diferenciar por sus notaciones la recta, la semirrecta y el segmento. Determinar un plano de todas las formas posibles. Realizar trazados en los que intervengan los distintos tipos de lneas que diferencian cada uno de los elementos de la construccin. Dada una circunferencia y un dimetro AB, trazar una cuerda de la circunferencia cuyos extremos C y D equidisten del dimetro AB.

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Introduccin
Deca el profesor P. Puig Adam que el ingenio se cultiva tambin con la luz de la razn cuando la intuicin no domina lo bastante. As, el rigor no mata la intuicin, sino que la fortalece. Es cierto que el dibujo tcnico requiere una habilidad fsica, pero tambin la habilidad intelectual que domine el modo lgico y analtico. En la resolucin de los problemas deben intervenir, y en este orden, intuicin, razonamiento y reflexin. Es importante que el profesor parta de lo bsico y, siguiendo los mtodos generales, apoye sus razonamientos en las propiedades y los teoremas de la geometra mtrica. Se conseguir de esta forma que el alumno fije las ideas fundamentales que le permitirn realizar con xito y de forma razonada los ejercicios propuestos, aplicando todos sus conocimientos para hallar las soluciones correctas. La copia de lminas puede llegar a demostrar una correcta delineacin, es decir, una habilidad fsica, pero nada ms.

Actividades de ampliacin
Dibujar e identificar los elementos geomtricos fundamentales: punto, recta y plano, con las notaciones correspondientes. Realizar un dibujo geomtrico libre utilizando los distintos tipos de lneas adecuadas a cada uno de los elementos que intervienen. Conocida la mediatriz CD de un segmento AB, y un punto E de ella, explicar por qu E equidista de los extremos A y B.

C E A B

Actividades interdisciplinares
Dado el carcter general de esta unidad, no se sealan aplicaciones especficas para una determinada asignatura. No obstante, son posibles actividades en otras disciplinas, como las siguientes: Conocer los fundamentos y elementos que intervienen en el estudio y la prctica de la disciplina. Emplear mtodos de estudio y razonamiento adecuados. Apreciar la importancia de sentar las bases fundamentales que aporten seguridad al alumno y le inviten a profundizar en la materia. Trazar esquemas, grficos, etc. Presentar correctamente los trabajos propuestos.

Dada una recta r, trazar otras dos, s y t, que sean el lugar geomtrico de todos los puntos del plano que equidisten de la recta r. Dada la circunferencia de centro O y dimetro AB, hallar dos puntos C y D que equidisten 55 milmetros de A y B.

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09

Trazados fundamentales

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer las bases tericas de los trazados fundamentales, valorando su gran importancia como conocimiento imprescindible que se tiene que aplicar constantemente a lo largo de toda la asignatura. Comprender las definiciones y las bases que, apoyadas en axiomas, postulados y teoremas, proporcionarn los conocimientos necesarios en la aplicacin de los mtodos ms adecuados, permitiendo llegar sin dificultad a la solucin de las construcciones en los ejercicios propuestos. Reconocer las posibles aplicaciones de los trazados fundamentales, para entender que la resolucin de los problemas ms complejos (en apariencia) se basa en tales trazados y que lo aprendido tiene una utilidad inmediata.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Perpendicularidad Definicin y bases. Construcciones. 2. Paralelismo Definicin y bases. Construcciones. 3. ngulos Definicin y bases. Relaciones entre ngulos. La bisectriz. Construcciones. 4. Circunferencia Definicin y bases. ngulos en la circunferencia. Arco capaz. Exposicin y demostracin de las definiciones y propiedades, y empleo de los mtodos de razonamiento adecuados. Uso de los tiles de dibujo en la resolucin de problemas, buscando siempre el mtodo idneo. Ejercicios de los trazados geomtricos fundamentales de perpendicularidad, paralelismo, ngulos y circunferencias. Solucin de los ejercicios de las actividades de la unidad para comprobar el grado de consecucin en los objetivos propuestos. Empleo de los tiles de dibujo en los trazados prcticos de perpendiculares, paralelas y ngulos.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dividir un segmento dado en cuatro partes iguales aplicando la mediatriz. Trazar, sin utilizar las escuadras, la paralela a una recta por un punto exterior a ella. Dada una circunferencia y una cuerda de ella, trazar la perpendicular a la cuerda que pase por el centro de la circunferencia. Dividir un segmento de 53 milmetros en siete partes iguales. Trazar un arco de circunferencia tangente a tres rectas que se cortan. Dividir un ngulo en cuatro partes iguales aplicando la bisectriz. Copiar un ngulo igual a otro dado. Sumar, restar y multiplicar ngulos. Trazar la circunferencia que pase por tres puntos no alineados.

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
En el dibujo tcnico como en cualquier otro lenguaje, la consecucin de objetivos debe ser progresiva y sin saltar escalones. En esta unidad se pretende que el alumno aprenda a manejar los elementos fundamentales de la geometra mtrica para adquirir una base slida que le permita hallar las soluciones correctas a los problemas geomtricos que se proponen en las unidades siguientes. Los fracasos en esta asignatura no se deben a las dificultades que presenta, sino al desconocimiento de las cuestiones ms elementales que luego deben aplicarse en la resolucin de problemas en apariencia complejos, pero que no son otra cosa que aplicaciones de los conocimientos adquiridos. Intentar comprender lo complejo sin tener la base mnima necesaria lleva al desnimo y al fracaso.

Trazar paralelas con las escuadras. Dibujar el polgono regular inscrito que tenga doble nmero de lados que otro dado. Hallar el punto medio de un arco de circunferencia y su centro. Dibujar la figura simtrica a otra dada respecto de una recta r.
G A F r

E D C B

Clasificar ngulos. Medir ngulos negativos y positivos. Trazar ngulos con las escuadras. Dibujar los ngulos complementario y suplementario de otro ngulo dado. Trazar la bisectriz de un ngulo. Trazar la bisectriz de un ngulo de vrtice inaccesible. Realizar la triseccin del ngulo recto. Trazar las rectas notables de la circunferencia. Dibujar las posiciones relativas entre dos circunferencias. Hallar las distancias de un punto a una circunferencia. Trazar los ngulos de la circunferencia. Dibujar un rectngulo inscrito en una circunferencia cuya diagonal sea el dimetro de la misma.

Actividades interdisciplinares
Es frecuente en disciplinas de carcter cientfico el uso de los trazados fundamentales en esquemas y grficos, al tener que dibujar en ellos perpendiculares, paralelas, ngulos, etc. Se pueden realizar actividades como las siguientes: Dibujar grficos de barras. Indicar o medir en un plano topogrfico itinerarios con determinados valores longitudinales y angulares. Desplazar mediante el trazado de paralelas un cuerpo slido, dados una determinada longitud (vector) y un valor angular. Resolver problemas de geometra mtrica en Matemticas. Realizar esquemas de aparatos en Tecnologa.

Actividades de ampliacin
Trazar varias perpendiculares a una recta utilizando las escuadras.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 17, 18 y 19.

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10

Polgonos

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Resolver las construcciones valorando el mtodo de razonamiento, su acabado y presentacin. Conocer la nomenclatura de los polgonos, su clasificacin, elementos notables y notaciones, aplicando los trazados geomtricos fundamentales: paralelas, perpendiculares, etc., en su construccin y, siempre que sea posible, emplear las construcciones directas con las escuadras. Resolver las construcciones generales y particulares de los tringulos y apreciar la triangulacin como mtodo en la resolucin de los trazados de otros polgonos. Conocer los cuadrilteros y la metodologa ms adecuada en sus construcciones segn los datos aportados. Construir polgonos regulares inscritos, dado el radio de la circunferencia, y polgonos regulares, conociendo el lado. Aplicar las construcciones aproximadas de polgonos regulares corrigiendo los errores por defecto o por exceso. Conocer construcciones y aplicaciones de los polgonos estrellados.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Clasificar y trazar tringulos, dados los datos necesarios. Hallar el incentro y el circuncentro del tringulo rectngulo y trazar las circunferencias inscrita y circunscrita. Dividir en tringulos un polgono regular dado, trazando las diagonales desde uno de los vrtices. Dibujar un rombo, siendo la diagonal mayor el doble de la menor. Trazar las rectas notables de un polgono regular, un ngulo central, otro exterior y su suplementario en el vrtice. Construir el polgono regular inscrito cuyo ngulo central mida 60. Dibujar un pentgono regular conociendo el lado. Realizar trazados y aplicaciones de polgonos estrellados.

Contenidos
1. Tringulos Definicin y notaciones. Clasificacin. Cuestiones generales. Puntos y rectas notables. Construcciones. 2. Cuadrilteros Definicin y bases. Clasificacin. Construcciones. 3. Polgonos regulares Definicin y bases. Clasificacin. Construcciones. Exposicin y demostracin de las definiciones y propiedades, y empleo de los mtodos de razonamiento adecuados. Uso de los tiles de dibujo en la resolucin de problemas, buscando siempre el mtodo idneo. Construcciones directas con las escuadras. Solucin de los ejercicios de las actividades de la unidad.

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
Tanto en estructuras creadas por el hombre como en la naturaleza, las formas poligonales, abiertas o cerradas se dan constantemente. La estructura hexagonal de un panal de abejas o la disposicin pentagonal de los ptalos de algunas flores y las estructuras cristalinas o atmicas son algunos ejemplos naturales. La diagramacin de una pgina de prensa o libro, los lmites fronterizos de un plano topogrfico, la distribucin armnica de las ciudades, los espacios de distribucin de un mueble o la estructura poligonal interior o exterior de un inmueble son algunos ejemplos de las formas poligonales utilizadas por el ser humano para ordenar y racionalizar el espacio.

Dibujar un tringulo rectngulo inscrito en una circunferencia sabiendo que su hipotenusa mide lo mismo que el dimetro. Dibujar el tringulo rectngulo cuyos ngulos no rectos mida uno el doble que el otro. Trazar la paralela media de mayor longitud en un tringulo escaleno. Comprobar y demostrar dibujndolo si un tringulo rectngulo puede ser issceles. Construir un cuadrado y un rectngulo inscritos en una circunferencia que tengan una diagonal comn. Demostrar que la suma de los ngulos de un cuadriltero es de 360.

Actividades interdisciplinares
En el dibujo cientfico-tcnico, el empleo de formas poligonales es una constante, como, por ejemplo, en geometra plana y del espacio, en arquitectura, urbanismo, topografa, mecnica, tecnologa, estructuras cristalinas, grficos lineales, etc. Como ejemplos de actividades podran servir algunos de los ejercicios siguientes: Dibujar la forma poligonal que enmarca los lmites del centro educativo. Resolver problemas geomtricos y de reas de figuras planas en Matemticas. Representar grficamente las relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. Disear la estructura poligonal de una fachada comercial o edificio. Disear un anagrama o logotipo utilizando formas poligonales. Dibujar estructuras en Fsica y Qumica.

D C

B A

Dibujar un paralelogramo cuyas diagonales no sean iguales ni perpendiculares. Dado un polgono regular inscrito, dibujar otro de doble nmero de lados. Trazar con las escuadras polgonos regulares, conocido el lado. Dibujar un polgono regular inscrito de 11 lados. Realizar trazados y aplicaciones de polgonos estrellados. Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Actividades de ampliacin
Dividir un cuadriltero en dos tringulos y dibujarlos por separado. Trazar un tringulo issceles cuya altura mida el doble de la base.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 20 a 23.

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Relaciones geomtricas

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Comprender el concepto de proporcionalidad. Aplicar el mtodo de coordenadas en la resolucin de los problemas de igualdad y semejanza entre formas geomtricas. Utilizar el mtodo de la cuadrcula en los casos de semejanza entre formas orgnicas. Conocer y aplicar la homotecia como caso particular de semejanza. Comprender y aplicar el concepto de transformaciones geomtricas con los mtodos de simetra y traslacin. Relacionar y aplicar el concepto de proporcionalidad en las escalas.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter. Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

Contenidos
1. Proporcionalidad Proporcionalidad grfica. Aplicaciones grficas. 2. Comparacin de formas Igualdad y semejanza. Mtodo de coordenadas. Mtodo de la cuadrcula. Homotecia. 3. Transformaciones geomtricas Definicin. Simetra axial. Traslacin. Exposicin y demostracin de los conceptos de proporcionalidad grfica. Solucin de problemas de proporcionalidad entre segmentos. Comparacin entre distintos casos de semejanza. Uso del mtodo de coordenadas en la resolucin de los problemas de igualdad o semejanza entre formas geomtricas y de la cuadrcula en las formas orgnicas. Empleo de la homotecia como caso particular de semejanza. Exposicin, demostracin y uso de las transformaciones geomtricas en el plano.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Aplicar el teorema de Tales en la divisin de segmentos en partes iguales y proporcionales y para dividir una circunferencia en partes iguales. Dada una figura geomtrica, trazar por el procedimiento de coordenadas otra semejante, aumentando o reduciendo su tamao segn la razn de proporcionalidad dada. Conocido el centro de homotecia O, dibujar la figura homottica de otra dada a la mitad de su tamao. Dada una figura geomtrica y un eje de simetra, trazar la figura simtrica respecto de dicho eje. Trasladar una figura dada conociendo la direccin de traslacin d y la longitud de desplazamiento l.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
La accin de comparar la realizamos a diario en cualquier actividad y casi sin darnos cuenta. Por ejemplo, si queremos guardar algo, comprobamos si cabe en un contenedor determinado; para ir a un lugar, elegimos la distancia ms conveniente; cuidamos el equilibrio entre ingresos y gastos, etc. Es decir, establecemos continuamente relaciones de semejanza. Naturalmente, no podemos establecer ninguna relacin, por ejemplo, entre la caligrafa de un alumno y su capacidad auditiva. Es necesario que los elementos que comparamos tengan algo en comn.

Dada una figura geomtrica y un centro de homotecia O que coincide con uno de sus vrtices, dibujar otra semejante de doble tamao. Explicar si una traslacin recta es un caso particular de homotecia a la vez que de igualdad e indicar cul es la razn de semejanza en esta traslacin.
Vector

A'

Actividades interdisciplinares
La comparacin es tambin parte de nuestro quehacer diario en cualquier asignatura. A modo de pequea muestra, se apuntan los ejemplos siguientes: Adecuar la programacin de la materia al tiempo disponible para desarrollarla, a la capacidad del alumnado, etc. Cualquier ejercicio fsico o intelectual requiere un determinado esfuerzo que debe calcularse. El alumno prepara un examen midiendo su capacidad y establece, al comparar las dificultades entre distintos temas de la asignatura, aquellas prioridades que ms le convienen. En Fsica, se miden velocidad, aceleracin, fuerzas, capacidades, etc., y medir es comparar. En Matemticas, la comparacin de valores es una constante. Los grficos estadsticos son una comparacin de proporciones reflejadas grficamente. Los ejemplos anteriores indican suficientemente que la proporcionalidad se puede aplicar en muchas de las actividades de esta especialidad de bachillerato tcnico. Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad. Responder a la pregunta: Es la simetra axial un caso de igualdad o de congruencia? Copiar al doble de su tamao una figura geomtrica por el mtodo de la cuadrcula. Realizar dos transformaciones geomtricas en este orden: homotecia y simetra axial, o traslacin de una figura geomtrica similar a la del dibujo siguiente.
Eje

A A' A"

Actividades de ampliacin
Trazar el polgono regular de 11 lados inscrito en una circunferencia.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en la lmina de prcticas 24.

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12

Tangencias y enlaces

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer las propiedades en las que se fundan los trazados de las tangencias. Resolver las construcciones valorando el mtodo de razonamiento y su acabado y presentacin. Realizar las construcciones bsicas de tangencia entre rectas y circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia. Realizar correctamente los enlaces correspondientes. Aplicar el mtodo grfico de sumar y restar datos. Analizar y ordenar todos los casos de tangencia estudiados para su posterior aplicacin en el dibujo tcnico. Conocer las propiedades de las tangentes.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Semicrculo graduado. Plantillas de curvas. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter. Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

Contenidos
1. Tangencias Metodologa. Propiedades. Tangencia entre rectas y circunferencias. Tangencia entre circunferencias. 2. Enlaces Propiedades. Construccin de enlaces. Uso de las propiedades de tangencia en la resolucin de los problemas y en su aplicacin a los enlaces. Mtodo de anlisis aplicado a los problemas de tangencia. Mtodo de lugares geomtricos. Procedimiento grfico de suma y resta de datos. Prctica de los problemas de tangencia entre rectas y circunferencias y entre circunferencias. Realizacin de enlaces aplicando el concepto de tangencia a la resolucin de problemas tcnicos.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Trazar la tangente r a una circunferencia por el punto de tangencia T. Trazar las tangentes a una circunferencia desde un punto exterior. Dadas dos circunferencias de centro O y O', y radios r y r', trazar sus tangentes exteriores. Dados un punto de tangencia T en la recta r, y un punto exterior A, trazar la circunferencia que pasando por el punto A sea tangente a la recta en T. Conocido el punto de tangencia T en una circunferencia de centro O, trazar una circunferencia de radio r tangente exterior en el punto T. Enlazar dos rectas concurrentes r y s con un arco de circunferencia de radio dado r.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
Es frecuente en proyectos de arquitectura, ingeniera y diseo en general el empleo de las lneas rectas y curvas que deben enlazarse armnicamente de forma que se verifique su continuidad en el punto de contacto. El correcto trazado de las tangencias y de sus aplicaciones en los enlaces requiere el conocimiento de ciertas propiedades que deben cumplirse, as como de la aplicacin de los mtodos ms adecuados a cada caso. En arquitectura y urbanismo se aplican con mucha frecuencia las tangencias en la forma superior redondeada de puertas y ventanas, en puentes, enlaces de curvas y rectas en los cruces de carretera, etc. En la ingeniera y la industria, las poleas de las mquinas, piezas de un motor, las ruedas, engranajes, etc., son aplicaciones de tangencias. En el diseo, la aplicacin de las tangencias permite redondear las aristas de los objetos para mejorar su esttica y funcionalidad. Una simple cuchara es un buen ejemplo de tangencias. En la caligrafa, la letras se enlazan armnicamente, y hasta en las notas musicales se aplican las tangencias.

Trazar circunferencias tangentes a otra, dados el punto de tangencia T y el radio de las soluciones. Trazar las rectas tangentes a una circunferencia de centro O y paralelas a una direccin d dada. Dadas dos circunferencias de centro O y O', y radios r y r', trazar sus tangentes interiores. Trazar una circunferencia tangente a otra de centro O en un punto T de ella y que pase por un punto exterior P. Enlazar la recta r con un arco de circunferencia que pase por un punto exterior A y por el punto de tangencia T de la recta. Aplicar los enlaces entre rectas y circunferencias para redondear las esquinas A, B, C y D del dibujo siguiente.

Actividades interdisciplinares
En las representaciones grficas de todas las asignaturas de esta especialidad de bachillerato se aplican las tangencias, como por ejemplo: Dibujos de aparatos de laboratorio, tubos de ensayo, matraz, etc. Representacin grfica de experiencias como la de Galileo sobre el movimiento de una bola. Poleas, fenmenos ondulatorios, conformacin tridimensional en forma de doble hlice de la molcula del ADN.

Dibujar piezas de dificultad creciente como aplicacin de las tangencias. Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Actividades de ampliacin
Trazar las circunferencias tangentes a una recta s en un punto de ella T, conocido el radio r de las soluciones.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en la lmina de prcticas 25.

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13

Curvas

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Comprender cmo las secciones planas de una superficie cnica dan origen a las curvas cnicas. Trazar curvas cnicas mecnicas y tcnicas, distinguiendo el origen y las caractersticas de cada una de ellas. Conocer y aplicar las propiedades de las curvas cnicas y de sus tangentes. Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que intervengan su definicin, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar las tangentes a las cnicas. Conocer otras curvas como las espirales, valo y ovoide, y sus aplicaciones en el dibujo tcnico industrial y en el diseo. Trazar las curvas tcnicas a partir de su definicin y aplicarlas.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Plantillas de curvas. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Curvas cnicas La superficie cnica. Origen de las curvas cnicas. Elipse. Hiprbola. Parbola. Tangentes a las cnicas. 2. Otras curvas Espirales. valo y ovoide. Curvas cclicas. Uso del mtodo grfico de aplicacin de teoremas, definiciones y propiedades. Anlisis de las fases de un movimiento para dibujar una trayectoria. Trazado de enlaces. Definicin grfica de los puntos de tangencia entre recta y cnica. Definicin del movimiento de rodadura y sus aplicaciones a las curvas tcnicas. Ejemplos prcticos en el dibujo tcnico y en otras disciplinas de las aplicaciones de las curvas estudiadas.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dibujar las curvas cnicas, conocidos los datos necesarios. Conocidos sus dos ejes, dibujar una elipse por el mtodo de puntos del comps. Trazado de la hiprbola por el mtodo de puntos del comps y la tangente en un punto P de la curva. Construir la parbola conocida la directriz d, el eje y el foco F. Dibujar la tangente a cada cnica como bisectriz exterior del ngulo formado por los radios vectores. Trazar la espiral de Arqumedes, conocido el paso p. Trazar todas las espirales cuyos centros sean los vrtices de un tringulo equiltero. Dado el eje menor, trazar un valo. Trazar la cicloide normal, conocido el radio p de la ruleta.

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
El movimiento de un punto que cambia constantemente de direccin dibujar una curva de naturaleza distinta segn la ley de generacin seguida en su trayectoria. Si el punto se mueve manteniendo siempre la misma distancia respecto de otro fijo, la curva dibujada en su trayectoria ser una circunferencia. Cuando el punto en movimiento gira alrededor de un ncleo, aumentando constantemente su radio de giro, a la vez que mantiene una velocidad angular determinada, la curva es una espiral. Si la suma de distancias a otros dos puntos fijos es constante, la trayectoria dibuja una elipse. Acabamos de introducir en el trazado de las curvas el factor movimiento que, aunque no es nuevo (todo trazado implica movimiento), cobra un particular inters, pues sus aplicaciones en diversos campos del quehacer humano son muy frecuentes.

Dibujar la elipse por el mtodo de homologa. Trazar las tangentes en la hiprbola y en la parbola en un punto de ellas. Dado el paso p, dibujar el ncleo poligonal y dos pasos de la espiral. Trazar un valo, conocido su eje mayor. Dibujar el ovoide, dado el eje menor. Conocido el radio de la ruleta, dibujar la cicloide acortada o alargada. Trazar la epicicloide normal. Dibujar la evolvente de una circunferencia, dado el radio de ella. Representar grficamente los datos en un grfico de tarta.

Actividades interdisciplinares
Aunque el trazado de las curvas se puede plantear como actividades en otras disciplinas, vamos a centrarlas en Fsica y, ms concretamente, en las representaciones grficas relacionadas con el movimiento, proponiendo algunas de las muchas posibilidades. Dibujo de grficas de aceleracin a partir de los datos aportados. Representacin de trayectorias. Esquemas grficos de fuerzas y energas. Representacin de las leyes de Kepler. Dibujo de las fenmenos ondulatorios. Realizar un diseo de forja empleando distintas curvas.

Actividades de ampliacin
Definir y representar las secciones planas en una superficie cnica. Dado el eje mayor AB y los focos F y F', trazar una elipse y un valo cuyo eje mayor sea AB. Trazar la elipse por el mtodo del jardinero.

Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en la lmina de prcticas 26.

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14

Sistema didrico

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer los conceptos de proyeccin, sus clases, variantes e invariantes proyectivas y la restitucin. Conocer los fundamentos y elementos del sistema, valorando su importancia como sistema idneo de medida. Relacionar el espacio con el plano y representar los elementos fundamentales en sus posiciones relativas respecto de los planos del sistema. Conocer las razones de pertenencia y resolver problemas de pertenencia e incidencia entre los elementos fundamentales. Representar por sus proyecciones figuras geomtricas planas y slidos geomtricos fundamentales. Dibujar por sus proyecciones (vistas) slidos geomtricos de mayor dificultad.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Regla milimetrada de 50 cm. Escuadra y cartabn. Plantillas de curvas. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Raspador o cuchilla. tiles de limpieza. Modelos de slidos geomtricos. Maquetas tridimensionales de los planos del sistema. Lminas de plstico transparente en diversos colores y formas. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Proyectividad y sistemas de representacin Del espacio al plano. Proyeccin y sus clases. Sistemas de representacin. Variantes e invariantes proyectivas. 2. Sistema didrico Fundamentos y elementos. El punto, la recta y el plano. Pertenencias. Intersecciones. Figuras geomtricas planas. Slidos geomtricos. Representacin de los planos del sistema a mano alzada y en diversas posiciones para evitar la dificultad en el trazado. Empleo de los mtodos generales apoyados solamente en razonamientos y teoremas de la geometra mtrica, sin utilizar las propiedades de la geometra proyectiva si no es necesario. Uso de la representacin en el espacio como figura-anlisis. Aplicacin de los mtodos operativos del sistema didrico. Explicacin de los conceptos de aristas visibles y ocultas y de su aplicacin en las representaciones.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dibujar sobre un plano las proyecciones cnica y cilndrica de un elemento geomtrico. Representar por sus tres proyecciones un punto dado por sus coordenadas. Dibujar en el espacio y en el plano una recta indicando los diedros por los que pasa. Representar una recta y un punto contenidos en un plano. Hallar las proyecciones de una figura geomtrica plana contenida en un plano. Representar por sus dos proyecciones un prisma o pirmide diferenciando sus aristas vistas y ocultas.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
La realizacin de un esquema como representacin grfica que facilite lo que se pretende explicar se lleva a cabo la mayora de las veces con una proyeccin plana de los elementos que se quieren representar. El esquema debe ser suficientemente claro y aportar todos los datos de inters que faciliten su lectura. Un plano de la ciudad, de una vivienda, del metro, de carreteras, una vista area, etc., es una vista superior realizada sobre un plano horizontal de referencia o de proyeccin. La representacin de la fachada de un edificio, un corte de terreno, etc., es una vista frontal realizada sobre un plano vertical de referencia o de proyeccin. Con lo expuesto queda suficientemente claro que mediante el sistema didrico puede representarse cualquier objeto. Por su facilidad de uso y las posibilidades para incluir las dimensiones, el sistema didrico es el ms empleado en planos de taller en las especialidades de arquitectura, ingeniera, etc.

Realizar proyecciones cnicas y cilndricas observando sus caractersticas. Dibujar en el espacio varias rectas y figuras geomtricas planas en distintas posiciones, proyectarlas sobre un plano y observar si las proyecciones son variantes proyectivas o no lo son. Representar las proyecciones de varios puntos dados por sus coordenadas o por su posicin respecto de los planos de proyeccin. Dadas las proyecciones de una recta, indicar los cuadrantes por los que pasa. Dibujar las proyecciones de una recta horizontal que contenga un punto cuya cota es de tres centmetros y el alejamiento, cuatro centmetros. Representar por sus trazas el plano definido por estas dos rectas.
s2 V1 Hs A2 Vs A1 s1 r2

Actividades interdisciplinares
Son muchas las actividades que de forma sincronizada y coordinada se pueden llevar a cabo en otras asignaturas. Basta que el alumno tenga que interpretar o representar una imagen para estar utilizando una proyeccin horizontal (planta) o la proyeccin vertical (alzado). Representacin de un corte geolgico. Interpretacin o realizacin de mapas topogrficos y planos de situacin. Representacin en Matemticas de slidos geomtricos. Trazado de planos de taller en las diversas representaciones de aparatos tecnolgicos. Secciones o cortes de tejidos, de terrenos, etc. Esquemas y grficos para las distintas disciplinas cientfico-tecnolgicas.

r1

Los datos de la figura siguiente definen un slido geomtrico. Completar las dos proyecciones.

V2

C2 C1

B2 B1

D2

A2

V1

A1 D1

Actividades de ampliacin
Dibujar el ngulo diedro en distintas posiciones y trazar lneas perpendiculares a los dos planos.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 27, 28 y 29.

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Sistemas axonomtricos

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Conocer los fundamentos de los distintos sistemas axonomtricos y sus relaciones con el sistema didrico. Aprender la construccin y el uso de las escalas axonomtricas. Diferenciar la axonometra ortogonal y oblicua. Dibujar figuras geomtricas planas, slidos fundamentales y complejos en perspectiva caballera e isomtrica a partir de sus vistas dadas en el sistema didrico. Conocer las variantes en axonometra, como el dibujo isomtrico y la perspectiva militar, y sus aplicaciones.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Escuadra y cartabn. Plantillas de curvas. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos y tinta. Cuchilla y tiles de limpieza. Modelos de slidos geomtricos fundamentales y complejos. Maquetas tridimensionales de los planos del sistema (triedro y hexaedro). Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Axonometra Definicin. Elementos. Sistemas. 2. Sistemas ortogonales Sistema isomtrico. Sistema dimtrico. Sistema trimtrico. 3. Sistema isomtrico Coeficiente de reduccin del sistema. Escalas axonomtricas. Trazado de los ejes con las escuadras. Abatimiento de los planos coordenados. 4. Perspectiva caballera Definicin. Coeficiente de reduccin del sistema. Ejes de proyeccin. 5. Perspectivas prcticas Figuras planas. Slidos geomtricos. Estudio y uso de los sistemas axonomtricos, distinguiendo las diferencias entre ellos. Construccin y empleo de las escalas axonomtricas grficas volantes y por graduacin de los ejes abatidos. Representaciones axonomtricas de figuras geomtricas planas y de slidos. Paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema didrico a los sistemas axonomtricos.

CONCEPTOS

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dibujar los ejes axonomtricos en las posiciones ms usuales de cada sistema ortogonal y oblicuo. Construir escalas grficas volantes axonomtricas. Representar grficamente el coeficiente de reduccin en perspectiva caballera y graduacin de los ejes mediante el abatimiento en el sistema isomtrico. Representar rectas, puntos y figuras geomtricas planas en la perspectiva caballera y en el sistema isomtrico. Realizar la perspectiva caballera e isomtrica de slidos geomtricos fundamentales. Dibujar en perspectiva militar un slido de forma escalonada.

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PROCEDIMIENTOS

Introduccin
De la aplicacin de la ley de la frontalidad que nos permita dibujar lo que observamos desde distintos puntos de vista, tal como se haca en el sistema didrico, pasamos en esta unidad a representar los cuerpos mediante una nica proyeccin en la que se observa el volumen, es decir, se aplica la tercera dimensin o profundidad. En el arte de las culturas primitivas se aplicaba la ley de la frontalidad, se representaba lo que se conoca, sin interesar la relacin espacio-tiempo, se representaba la realidad y no la visin de la realidad. Fue en Grecia donde se intent crear ilusiones pticas aadiendo la tercera dimensin, es decir, se intent representar lo que se ve. As, a lo largo de los siglos, los artistas con su intuicin sientan la base para que gemetras y matemticos sistematicen en los siglos XVIII y XIX la ciencia que conocemos como geometra descriptiva y en la que se estudian, entre otros, los sistemas axonomtricos que seguimos utilizando. Conviene que el alumno considere el trazado en perspectiva como algo ya conocido. Bastar que recuerde cmo aada un relieve (volumen) a los titulares de sus propios trabajos con el fin de mejorar su presentacin.

Trazar con las escuadras los ejes en las perspectivas caballera e isomtrica. Construir reglillas de papel de la escala isomtrica. Expresar grficamente el coeficiente de reduccin normalizado (cy 0,5) en la perspectiva caballera. Dibujar las perspectivas caballera e isomtrica sobre el plano XOY de una figura geomtrica plana dada en el plano ZOX. Hallar la magnitud real de la figura siguiente dada en perspectiva caballera sobre el plano XOY. El coeficiente se indica grficamente.

F' A'

E'

D'

X C' B'

Actividades interdisciplinares
En la representacin tridimensional de un objeto se usan tres ejes coordenados cuyas direcciones indican las tres dimensiones del objeto: altura, anchura y profundidad. Los ejes coordenados son utilizados en diversas asignaturas de esta especialidad de bachillerato, como en Fsica, Matemticas, Tecnologa, etc., bien para representar grficos tridimensionales, bien esquemas descriptivos, etc. En la asignatura de Tecnologa se podran proponer trabajos conjuntos en los que, a partir de los datos aportados por las vistas en el sistema didrico, se representen las perspectivas de aquellos objetos que se vayan a construir.

Dadas las vistas de la figura siguiente, dibujar sus perspectivas isomtrica y caballera.

Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Actividades de ampliacin
Dibujar a mano alzada una esquina de la clase formada por el suelo y dos paredes como ejemplo de planos y ejes axonomtricos.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 30, 31, 32 y 33.

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16

Sistema cnico

PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos
Comprender el concepto de proyeccin cnica. Conocer los fundamentos y mtodos operativos del sistema. Diferenciar la perspectiva cnica frontal y oblicua. Aplicar el abatimiento de los elementos perspectivos de referencia sobre el plano y la traslacin directa de datos con la reglilla de papel. Conocer el mtodo de puntos mtricos y las mediciones. Determinar y trazar correctamente los datos. Dibujar en perspectiva cnica a partir de los datos dados en proyecciones didricas, interpretando correctamente las indicaciones respecto a la posicin del punto de vista y de los planos del cuadro y geometral. Trazar figuras geomtricas planas, slidos fundamentales y complejos en perspectiva cnica a partir de sus vistas dadas en el sistema didrico.

MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4. Lpiz 2H y goma de borrar. Escuadra y cartabn. Plantillas de curvas. Semicrculo graduado. Comps y accesorios. Estilgrafos, tinta y rotuladores. Cuchilla y tiles de limpieza. Modelos de slidos geomtricos fundamentales y complejos. Maqueta tridimensional de los planos del sistema. Fotografas con ejemplos diversos de perspectivas. Ordenador y programas CAD. Impresora y plotter.

Contenidos
1. Proyeccin cnica y perspectivas Proyeccin cnica. Perspectiva cnica. Elementos de referencia. Abatimiento. Determinacin de datos. Trazado de datos. Mediciones. 2. Figuras planas Perspectiva frontal. Perspectiva oblicua. 3. Slidos geomtricos Perspectiva frontal. Perspectiva oblicua. Estudio y aplicaciones de la perspectiva cnica, distinguiendo las diferencias entre frontal y oblicua. Mtodo de los puntos mtricos. Determinacin, trazado de datos y mediciones. Mtodos de paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema didrico a la perspectiva cnica. Realizacin de las perspectivas de un mismo objeto variando la posicin de los elementos perspectivos.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN


Dibujar calcando sobre un papel vegetal los elementos perspectivos de varias imgenes fotogrficas de carcter arquitectnico (calle, edificio, etc.). Utilizar la reglilla de papel para transportar los datos perspectivos a la lnea de horizonte. Dibujar varias veces en una misma perspectiva frontal el cuadriculado de un tablero de ajedrez en posicin horizontal, manteniendo los datos perspectivos, pero modificando la altura a la que se encuentra el tablero respecto del plano geometral. Conociendo las vistas de un objeto, dibujar su perspectiva con los datos siguientes: Datos: a 30; d 40; h 50; E 2:1

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PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

Introduccin
La perspectiva, como la fotografa, no representa los objetos tal como son, sino tal como los vemos con las deformaciones producidas por el efecto de la profundidad. La perspectiva cnica es el sistema ms empleado en la presentacin de proyectos cuando se intenta dar una visin fiel de la realidad. Tiene ciertas ventajas frente a la fotografa, como la de ser una representacin ms descriptiva y, sobre todo, la de poder conocer un proyecto antes de su construccin casi como ser en la realidad. Actualmente con el ordenador y los programas adecuados se puede disear un complejo arquitectnico, realizar paseos virtuales por su interior o exterior iluminado a cualquier hora del da o de la noche y hasta obtener datos como resistencia de materiales, costes, etc.

Actividades de ampliacin
Utilizando un rotulador, dibujar en el cristal de una ventana la perspectiva que se observa del exterior. Dibujar un esquema perspectivo simplificado de un rincn de la casa propia (pasillo, habitacin, etc.). Utilizar un objeto sencillo (caja de cerillas, envase, etc.) y dibujar sus perspectivas modificando la altura de la lnea de horizonte. Calcar en papel vegetal la figura siguiente y dibujar los elementos perspectivos de referencia (distancia principal VP, puntos de fuga y mtricos, lnea de tierra y lnea de horizonte). Como ayuda se indica que el punto A se encuentra contenido en la lnea de tierra LT y que el punto principal P est sobre la perpendicular a LT por A.

Actividades interdisciplinares
La cmara fotogrfica y el ojo presentan numerosas similitudes: la luz llega al ojo a travs de la crnea y la pupila, y la abertura variable del iris regula su intensidad; se sirve de una lente (el cristalino) para formar la imagen ntida, y de una superficie sensible (la retina) para registrarla. La luz llega a la cmara a travs de la abertura del objetivo, que puede graduarse mediante el diafragma (o iris); tambin emplea una lente y una pelcula sensible. Tanto la lente del ojo como la del objetivo pueden enfocarse a diferentes distancias, y las dos forman una pequea imagen invertida. La visin, interpretacin y trazado de imgenes casi siempre tridimensionales (proyecciones cnicas sobre un plano) es parte de nuestro quehacer diario y, por tanto, directamente relacionado con cualquier asignatura, aunque la relacin ms directa la encontramos en Fsica en el estudio de los fenmenos luminosos.

B A

Hallar el valor real de las aristas AB y AC. Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

Prcticas
Realizar los ejercicios propuestos en las lminas de prcticas 34, 35 y 36.

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Evaluaciones

2. Divide grficamente (sin utilizar el semicrculo graduado) el ngulo dado en cuatro partes iguales. Explica a continuacin el procedimiento seguido.

1. Con centro en O, dibuja una circunferencia de 3 centmetros de radio, rellena su interior de paralelas en cualquier direccin y el exterior de paralelas perpendiculares a las anteriores. Separacin mxima entre las paralelas: 5 milmetros.

4. Copia este dibujo a mano alzada y con lpiz en el recuadro de la derecha.

A'

O'

3. Dibuja a escala 2:1 (doble tamao) la figura dada. Se dan como referencia el punto A' y el centro O'.

5. Dibuja sobre las cuadrculas de referencia el croquis acotado de esta pieza.

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Evaluacin inicial

2. Divide grficamente (sin utilizar el semicrculo graduado) el ngulo dado en cuatro partes iguales. Explica a continuacin el procedimiento seguido. 1. Con centro en O, dibuja una circunferencia de 3 centmetros de radio, rellena su interior de paralelas en cualquier direccin y el exterior de paralelas perpendiculares a las anteriores. Separacin mxima entre las paralelas: 5 milmetros. Procedimiento: Se dibuja la bisectriz del ngulo dado para dividirlo en dos ngulos iguales, repitiendo el trazado de la bisectriz en cada uno de ellos.

4. Copia este dibujo a mano alzada y con lpiz en el recuadro de la derecha.

A'

O'

3. Dibuja a escala 2:1 (doble tamao) la figura dada. Se dan como referencia el punto A' y el centro O'.

5. Dibuja sobre las cuadrculas de referencia el croquis acotado de esta pieza. 15 15 15 30 10 10

Alzado

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Evaluacin inicial (soluciones)

Clases de lneas

1. Traza paralelas horizontales alternando los tipos de lneas indicados arriba con una separacin mxima de 5 milmetros hasta rellenar este cuadrado.

Alzado

A'

2. Dibuja a escala 1:2 (mitad de su tamao) la figura dada. Comienza el trazado por el punto A' indicado.

3. Dibuja con lpiz y a mano alzada, en los espacios de referencia arriba indicados, un croquis acotado de las tres vistas de esta pieza.

4. Dibuja con los tiles de dibujo a escala 2:1 (doble tamao) las vistas acotadas y perspectiva de la pieza resuelta en el croquis.

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Primera evaluacin

Clases de lneas

15

15

15

10

10

10

20

10

1. Traza paralelas horizontales alternando los tipos de lneas indicados arriba con una separacin mxima de 5 milmetros hasta rellenar este cuadrado.

Alzado

A'

2. Dibuja a escala 1:2 (mitad de su tamao) la figura dada. Comienza el trazado por el punto A' indicado.

3. Dibuja con lpiz y a mano alzada, en los espacios de referencia arriba indicados, un croquis acotado de las tres vistas de esta pieza.

15

15

15

10

10

10

20

10

4. Dibuja con los tiles de dibujo a escala 2:1 (doble tamao) las vistas acotadas y perspectiva de la pieza resuelta en el croquis.

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Primera evaluacin (soluciones)

C B

1. Traza el arco de circunferencia que pase por los tres puntos dados A, B y C.

2. Traza la bisectriz del ngulo de vrtice inaccesible formado por las dos rectas dadas r y s.

D B

5. Divide la circunferencia dada en nueve partes iguales aplicando el teorema de Tales y traza el polgono que resulta de unir los puntos de divisin obtenidos.

6. Dibuja un cuadriltero igual al dado ABCD mediante la copia de sus ngulos.

b c

3. Dibuja el tringulo dado por dos de sus lados b y c y el ngulo A que forman. Halla el incentro O y traza la circunferencia inscrita.

4. Dibuja el polgono regular cuyo ngulo central mide 60, inscrito en una circunferencia de 35 milmetros de radio. Se indica el centro O.

r t

7. Enlaza dos rectas concurrentes r y t con un arco de circunferencia de radio r 20 milmetros.

8. Dados los ejes, dibuja una elipse por el mtodo de puntos del comps y traza una tangente por un punto P de ella.

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Segunda evaluacin

r D F D

C G s O A

1. Traza el arco de circunferencia que pase por los tres puntos dados A, B y C.

2. Traza la bisectriz del ngulo de vrtice inaccesible formado por las dos rectas dadas r y s.

D B

A C' A 2 O B

D' D B'

9 5. Divide la circunferencia dada en nueve partes iguales aplicando el teorema de Tales y traza el polgono que resulta de unir los puntos de divisin obtenidos.

A'

6. Dibuja un cuadriltero igual al dado ABCD mediante la copia de sus ngulos.

b c E C D

60 F O C

3. Dibuja el tringulo dado por dos de sus lados b y c y el ngulo A que forman. Halla el incentro O y traza la circunferencia inscrita.

4. Dibuja el polgono regular cuyo ngulo central mide 60, inscrito en una circunferencia de 35 milmetros de radio. Se indica el centro O.

r t T'

C s O P

r' B A r''

7. Enlaza dos rectas concurrentes r y t con un arco de circunferencia de radio r 20 milmetros.

8. Dados los ejes, dibuja una elipse por el mtodo de puntos del comps y traza una tangente por un punto P de ella.

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Segunda evaluacin (soluciones)

I'

E B

2. Dibuja la recta r de interseccin producida al cortarse los dos planos dados y .

A
A

B
A

1. Proyecta sobre el plano , segn la direccin indicada por el vector l, los tres puntos A, B y C, y segn la direccin indicada por el vector l', los puntos D y E. Une los puntos en el espacio y una vez proyectados en cada uno de los casos.

3. Las perpendiculares trazadas desde el punto A hacia los planos no son correctas en uno de estos dos dibujos. Seala en A o B el que consideres correcto.

O'

5. Dadas las tres vistas de un slido geomtrico, se pide: a) A partir del origen O indicado, dibujar la perspectiva caballera del slido a escala 1:1. Coeficiente de reduccin normalizado (cy 0,5). b) Realizar un dibujo isomtrico (sin reduccin) a escala 1:1 a partir del origen O' indicado. c) Utilizando los elementos perspectivos indicados a la derecha y tomando como referencia el punto A, dibujar la perspectiva cnica frontal del mismo slido a escala 2:1 (doble tamao).

4. A partir del origen O indicado representa los puntos: A (0, 18, 22) B (37, 7, 22) C (22, 45, 13) Representa las rectas r, que pasa por A y B, y s, que pasa por A y C. Traza el plano que determinan dichas rectas. Responde: a) Situacin del punto b.

b) Nombre de la recta r.

c) Nombre del plano . O d) Tacha los cuadrantes por los que pasa la recta r. 1.o 2.o 3.o 4.o

D LH

LT A

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Tercera evaluacin

I'

E I B

B' E' D' A' C' 2. Dibuja la recta r de interseccin producida al cortarse los dos planos dados y .

A
A

B
A

1. Proyecta sobre el plano , segn la direccin indicada por el vector l, los tres puntos A, B y C, y segn la direccin indicada por el vector l', los puntos D y E. Une los puntos en el espacio y una vez proyectados en cada uno de los casos.

3. Las perpendiculares trazadas desde el punto A hacia los planos no son correctas en uno de estos dos dibujos. Seala en A o B el que consideres correcto.

O' Z

Y X

O X A Y

5. Dadas las tres vistas de un slido geomtrico, se pide: a) A partir del origen O indicado, dibujar la perspectiva caballera del slido a escala 1:1. Coeficiente de reduccin normalizado (cy 0,5). b) Realizar un dibujo isomtrico (sin reduccin) a escala 1:1 a partir del origen O' indicado. c) Utilizando los elementos perspectivos indicados a la derecha y tomando como referencia el punto A, dibujar la perspectiva cnica frontal del mismo slido a escala 2:1 (doble tamao).

4. A partir del origen O indicado representa los puntos: A (0, 18, 22) B (37, 7, 22) C (22, 45, 13) Representa las rectas r, que pasa por A y B, y s, que pasa por A y C. Traza el plano que determinan dichas rectas. Responde: a) Situacin del punto b. R. 2.o cuadrante, octante 3.o b) Nombre de la recta r. R. Horizontal. c) Nombre del plano . R. Oblicuo a los dos de proyeccin. d) Tacha los cuadrantes por los que pasa la recta r. 1.o 2.o 3.o 4.o v B1 O B2 Vr A2 s2

Vs

r2

C2 A1

s1

Hs C1

r1

D LH

LT A

Lmina n. Curso Fecha

Centro Alumno

Calificacin

Tercera evaluacin (soluciones)

Solucionario

Soluciones de las lminas


En algunas lminas, al pasar del formato DIN A4 al de esta Gua, se han modificado ciertos datos por razones de espacio, sin afectar a la resolucin de los ejercicios.

1. Trazar paralelas horizontales, segn la direccin indicada y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua fina. Grosor 0,2.

2. Trazar paralelas perpendiculares, segn las direcciones indicadas y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua gruesa. Grosor 0,6.

3. Trazar paralelas a 45, segn la direccin indicada y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea de trazos. Grosor 0,2.

4. Trazar paralelas a 60, segn la direccin indicada y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea de trazos. Grosor 0,6.

5. Trazar paralelas a 30, segn la direccin indicada y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea fina de trazos y puntos. Grosor 0,2.

6. Trazar paralelas en una direccin cualquiera, dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lneas anteriores alternadas. Grosores 0,2; 0,4 y 0,6.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de trazados con las escuadras

1. Trazar paralelas perpendiculares, segn las direcciones indicadas y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua fina. Grosor 0,2.

2. Trazar paralelas perpendiculares, segn las direcciones indicadas y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua gruesa. Grosor 0,6.

3. Trazar paralelas, segn las direcciones indicadas y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua fina. Grosor 0,2.

4. Trazar paralelas, segn las direcciones indicadas y dentro del lmite del cuadrado gris rellenndolo. Separacin aproximada, 5 mm. Lnea continua gruesa. Grosor 0,6.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de trazados con las escuadras (perpendiculares y paralelas)

1. Tomando como vrtices los puntos A, B, C, D, E, F y G, trazar con las escuadras los ngulos de 120, 90, 60, 150, 135, 75 y 105.

2. Tomando como vrtices los puntos A, B, C, D y E, trazar con el semicrculo graduado los ngulos de 152, 43, 12, 81 y 110.

N L

O'

N' L'

P M

Q'

P' M'

K I J

K' I' J'

H B C F G A D E A' D' E' B' C' F' G'

H'

3. Copiar la figura dada a partir del punto A'. Se utilizarn solamente los ngulos de las escuadras. Lnea continua. Grosor 0,6.

Lmina n.

Ttulo

Trazado prctico de ngulos con las escuadras

1. Trazar circunferencias concntricas de centro O. Separacin 5 mm. Alternar las lneas indicadas. Grosores 0,6 y 0,2.

2. Trazar circunferencias concntricas de centro O. Separacin 5 mm. Alternar las lneas indicadas. Grosor 0,2.

O 3. Trazar circunferencias concntricas de centro O. Separacin 5 mm. Lnea continua. Grosor 0,4.

O 4. Trazar circunferencias concntricas de centro O. Separacin 5 mm. Lnea continua. Grosor 0,6.

A'

H'

G'

B'

F'

C'

D'

E'

5. Copiar la figura dada empezando su trazado en el punto A'. Lnea continua. Grosor 0,6.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de trazado con el comps

Nombre: Mara del Rosario Apellidos: Priego Ramrez Curso: 1.o Bachillerato Asignatura: Dibujo tcnico Centro: I.E.S. Bujalance
Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado
El alumno rotular con los grosores recomendados en el orden siguiente: 1. Con lpiz blando HB, B o 2B. 2. Con estilgrafo del grosor adecuado segn el tamao de los caracteres.

Lmina n.

Ttulo

Control de rotulacin vertical o derecha

Nombre: Mara del Rosario Apellidos: Priego Ramrez Curso: 1.o Bachillerato Asignatura: Dibujo tcnico Centro: I.E.S. Bujalance
Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado Isomtrico, Derecha, Bola, Rodamiento, Cono, Trazo, Rayado
El alumno rotular con los grosores recomendados en el orden siguiente: 1. Con lpiz blando HB, B o 2B. 2. Con estilgrafo del grosor adecuado segn el tamao de los caracteres.

Lmina n.

Ttulo

Control de rotulacin inclinada o cursiva

E 1:1

10

E 4:5

E 4:5

A'

1. Construir la escala grfica o volante 4:5 sobre el ngulo de vrtice O. 2. Dada la figura a escala 1:1 (escala natural), dibujarla a escala 4:5 sobre los ejes dados.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de escalas I

O'

A E 1:1

E 2:1

A'

Dada la figura a escala 1:1 (escala natural), dibujarla a escala 2:1 comenzando por el vrtice A'.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de escalas II

E 1:1

O'

E 1,25:1

Dada la figura a escala 1:1 (escala natural), dibujarla a escala 1,25:1 sobre los ejes dados.

Lmina n.

Ttulo

Prctica de escalas III

Modelo 1 E 1:1 Modelo 2 E 1:1

Solucin al modelo 1 E 2,5:1

Uno de los modelos dados a escala 1:1 (escala natural), se dibujar a escala 2,5:1 sobre el eje de referencia.

Lmina n.

10

Ttulo

Prctica de escalas IV

80 75 65 50 40 20

10 30 10 51 30 36 10 25 PR PR E 1:1 15 40 50 60 E 1:1 10 30 10 51 21 PR 10 30 5 10 15 10 PR

1. Acotar en paralelo la figura dada. Se tomarn como planos de referencia los indicados. No se utilizar el plano de simetra de la pieza.

20

20

15

35

10

140

2. Acotar en serie la figura dada. Se tomarn como planos de referencia los indicados. En este caso se utilizar el plano de simetra de la pieza.

Lmina n.

11

Ttulo

Prcticas de acotacin. Sistemas

10

11

10

10

19 20

19

56

20

11

40 70 99 E 1:1

20

55

20

60

109

Acotar la pieza dada por sus dos vistas. Se elegirn los planos de referencia y sistema de acotacin que se consideren ms convenientes.

Lmina n.

12

Ttulo

Prcticas de acotacin. Control

23

41

15

Dibujar con tiles las tres vistas de la pieza dada. Para evitar mediciones se tomarn las medidas segn las unidades indicadas en gris. En el trazado a tinta se utilizarn los grosores 0,4 para las aristas ocultas y 0,6 para las visibles. En estos ejercicios se indican en las perspectivas algunas aristas ocultas para facilitar la lectura de las vistas.

Lmina n.

13

Ttulo

Trazado con tiles de las tres vistas I

Dibujar con tiles las tres vistas de la pieza dada. Para evitar mediciones se tomarn las medidas segn las unidades indicadas en gris. En el trazado a tinta se utilizarn los grosores 0,4 para las aristas ocultas y 0,6 para las visibles. En estos ejercicios se indican en las perspectivas algunas aristas ocultas para facilitar la lectura de las vistas.

Lmina n.

14

Ttulo

Trazado con tiles de las tres vistas II

Dibujar con tiles las tres vistas de la pieza dada. Para evitar mediciones se tomarn las medidas segn las unidades indicadas. En el dibujo de la pieza a tinta se utilizarn los grosores 0,4 para las aristas ocultas y 0,6 para las visibles. Se recuerda que las aristas ocultas son obligatorias en las vistas y que deben mantenerse las proporciones.

Lmina n.

15

Ttulo

Control de vistas I

Dibujar con tiles las tres vistas de la pieza dada. Para evitar mediciones se tomarn las medidas segn las unidades indicadas. En el dibujo de la pieza a tinta se utilizarn los grosores 0,4 para las aristas ocultas y 0,6 para las visibles. Se recuerda que las aristas ocultas son obligatorias en las vistas y que deben mantenerse las proporciones.

Lmina n.

16

Ttulo

Control de vistas II

1. Trazar la mediatriz del segmento AB.

2. Mediante mediatrices, dividir el segmento AB en cuatro partes iguales.

P C

A r B P A r

3. Trazar una perpendicular a la recta r que pase por el punto P.

4. Trazar una perpendicular a la recta r que pase por el punto P.

B r A B

5. Trazar una perpendicular a la semirrecta dada en su extremo A.

6. Dado el segmento AB, dibujar un cuadrado que tenga al segmento dado como base. Se aplicar el problema anterior.

Lmina n.

17

Ttulo

Perpendicularidad

s ' s

1. Trazar una paralela a la recta dada r, pasando por el punto P.

2. Dada la recta r y el ngulo , trazar una paralela a cualquier distancia mediante la copia del ngulo dado.

A A B D t D

B D'

radio

AB C O r C'

radio

AB

s E E'

3. Dada la recta r y el segmento AB, trazar las paralelas a la recta que equidisten de ella la longitud del segmento AB.

4. Trasladar el tringulo dado CDE una distancia igual al segmento dado AB y en la direccin indicada.

r C

B 6. Mediante paralelas a una separacin aproximada de dos milmetros rellenar las tres figuras dadas. La direccin del rayado no debe ser paralela a los bordes de las figuras y ha de tener direcciones distintas en cada una.

5. Dividir el segmento dado AB en el nmero de partes iguales indicadas sobre la recta dada r.

Lmina n.

18

Ttulo

Paralelismo

C ' ' A 1. Con vrtices en A y B, copiar los ngulos dados y . B 2. Sumar los ngulos dados y su extremo A como vrtice. D A B r

sobre la semirrecta r, tomando

s s A

D C

B A B r r

3. Dividir el ngulo dado

en cuatro partes iguales por bisectrices.

4. Trazar la bisectriz del ngulo de vrtice inaccesible determinado por las rectas r y s.

F B A E' D' C' B A

F' B'

O A' 5. Ampliar la figura dada al doble de su tamao escala 2:1 mediante la copia de sus ngulos. Comenzar por el punto A' indicado. 6. Trazar el arco de circunferencia que pase por los tres puntos dados.

Lmina n.

19

Ttulo

ngulos y circunferencia

c b a b

b O

a O

1. Dibujar el tringulo dados los lados a, b y c. Hallar el incentro y trazar la circunferencia inscrita. Se indican los vrtices C y B y el lado a.

2. Dibujar el tringulo dados dos lados b y c y el ngulo A que forman. Hallar el baricentro. Se indican el vrtice A y la direccin del lado b. c a

C A A b b B a O c

3. Dibujar el tringulo dado el lado c y los dos ngulos A y B adyacentes. Se indica el vrtice A y la direccin del lado c.

4. Dibujar el tringulo dado el lado a, el ngulo opuesto A y otro lado c. Se indica el vrtice C y la direccin del lado a.

C C a

a O b a/2 c/2

O b/2 B

B A

5. Hallar el circuncentro del tringulo dado ABC y trazar la circunferencia circunscrita.

6. Hallar el ortocentro del tringulo dado ABC y trazar las tres paralelas medias.

Dibujar los tringulos segn los datos dados en cada caso. Las longitudes se expresan en milmetros.

Lmina n.

20

Ttulo

Construccin de tringulos I

a b c A

a ha A

c ha

b a

1. Dibujar el tringulo issceles dados su lado desigual a y los lados iguales b c. Se indican el vrtice B y la direccin del lado a. a A

2. Dibujar el tringulo issceles dado su lado desigual a y la altura ha. Se indican el vrtice B y la direccin del lado a. a A

c B C

B B a B

3. Dibujar el tringulo issceles dado su lado desigual a y los dos ngulos iguales B y C. Se indican el vrtice B y la direccin del lado a.

4. Dibujar el tringulo issceles dado su lado desigual a y el ngulo desigual A. Se indican el vrtice B y la direccin del lado a.

a b

A C a c b c

5. Dibujar el tringulo rectngulo dada su hipotenusa a y uno de los catetos b. Se indican el vrtice B y la direccin de la hipotenusa a.

6. Dibujar el tringulo rectngulo dado el cateto b y el ngulo C formado con la hipotenusa. Se indican el vrtice C y la direccin de b.

Dibujar los tringulos segn los datos dados en cada caso. Las longitudes se expresan en milmetros.

Lmina n.

21

Ttulo

Construccin de tringulos II

C C

D D D

B B 1. Dibujar el cuadrado de lado AB. 2. Dibujar el rectngulo de diagonal AC y lado menor CD.

AD BC CD C

AC

D A A C

B A B

3. Dibujar el trapezoide de base AB y ngulo A. Los otros tres lados son AD, BC y CD.

4. Dibujar el rombo cuya diagonal mayor sea AC y la diagonal menor BD la mitad de la primera AC/2.

C A O h

Diagonal A 5. Construir el trapecio issceles, siendo la base mayor AB, la altura h y la base menor DC. B

63,5 mm

6. Dibujar el paralelogramo de lados AB y BC inscrito en la circunferencia dada y averiguar el valor numrico de sus diagonales.

Lmina n.

22

Ttulo

Trazado de cuadrilteros

D E D

F A B

1. Trazar una circunferencia de centro O e inscribir un pentgono.

2. Dado el lado AB, dibujar con las escuadras un hexgono regular.

A O B

3. Dado el heptgono inscrito, dibujar un polgono de 14 lados. E 0 1 2 O A

9 B B C

4. En la circunferencia dada dibujar un polgono estrellado de cinco puntas.

5. Dividir la circunferencia en un nmero de partes iguales y dibujar el polgono regular inscrito que resulte.

Lmina n.

23

Ttulo

Polgonos regulares

B E C C

B' C'

A'

1. Trazar todos los ejes de simetra en el pentgono dado.

2. Hallar el eje de simetra de los segmentos dados y completar con un tercer punto C un tringulo. D

E B K C A

J I O B A D'

G H C

E' B' K' C' A' 3. Dibujar a partir del punto A' una figura igual a la dada. 4. A partir del punto A' dibujar la figura semejante a la dada a la mitad de su tamao (razn K 1/2). A' J' I' B' G' H' C' D' E' F'

E F C D D' H C' A H' B F' B" B' A' V 5. Hallar la figura simtrica de la dada respecto del eje indicado, trasladar el resultado obtenido cinco centmetros en la direccin indicada por el vector V y, a partir de este ltimo resultado, dibujar la figura homottica a la mitad de su tamao (razn K 1/2), siendo el centro de homotecia O. A" H" C" F" B''' A''' E' D" E" H''' D''' E''' C''' O

F'''

Lmina n.

24

Ttulo

Proporcionalidad y transformaciones

O T O T'

T'

1. Trazar dos rectas tangentes a la circunferencia en los puntos T y T'.

2. Trazar las rectas tangentes a la circunferencia desde el punto exterior A.

O A

r T

3. Trazar la circunferencia tangente a una recta r en un punto T de ella y que pase por el punto exterior A.

4. Trazar todas las circunferencias posibles de radio r tangentes a la vez a las dos rectas s y t.

O C

5. Enlazar mediante un arco de circunferencia el extremo B del segmento dado AB con el arco de circunferencia en el punto C.

Lmina n.

25

Ttulo

Tangencias y enlaces

C T d r A F r' V 1 2 P

F'

D 1. Dibujar por el procedimiento de puntos la elipse determinada por los datos dados y trazar una tangente en un punto de ella. 2. Trazar la parbola teniendo en cuenta los datos dados, siendo P un punto de ella.

D 3

4 C 3. Dibujar el ovoide de ejes AB y CD dados. 2 4. Trazar un valo conociendo el eje mayor AB.

O 1 2 3 4 5 6 7

P 8 A

B C Paso 1 Paso 2

5 6 5. Dibujar en la circunferencia dada la espiral de Arqumedes.

6. Con el tringulo como ncleo y a partir de AB, dibujar dos pasos de una espiral.

Lmina n.

26

Ttulo

Curvas

A2 B2

r2

O B1

30

A1 Hr

r1

1. A partir del origen O, representar las proyecciones de los puntos siguientes: A (42, 20, 30) y B (15, 0, 25).

2. Representar la recta r conociendo su nica traza Hr y sabiendo que forma con el plano horizontal un ngulo de 30.

Vr Vs r2 s2 A2 r1 Hr Hs A1
1

45

s1

30

3. Completar la recta r dada por sus trazas Hr y Vr y trazar otra recta s paralela a r que pase por el punto A dado.

4. Representar el plano oblicuo a los dos de proyeccin. La traza vertical 2 forma 45 con LT y la horizontal 1 30 con LT.

v A2 A2 v v v

A1 h h h

A1

5. Trazar el plano proyectante horizontal, paralelo al plano que contenga al punto A.

6. Representar todos los planos posibles perpendiculares al plano vertical PV y que contengan al punto dado A.

Lmina n.

27

Ttulo

Sistema didrico. Punto, recta y plano

r2 A2 Hr Vr B2 r2 B2

Vr

A2 B1 r1 B1 A1 Hr

A1

1. Representar un punto A que pertenezca a la recta r dada y otro B que no le pertenezca.

2. Representar las proyecciones de la recta con sus trazas determinada por los puntos dados A y B.

s2 v r2

Vr

v r2 A2 Vs Hs

Hr h r1 Hr r1 s2

A1

3. Representar los planos posibles que contengan a la recta r dada. Uno de los planos debe ser oblicuo a los dos de proyeccin.

4. Dada la recta r y el punto A contenido en ella, trazar otra recta cualquiera que se corte con r, siendo A el punto de interseccin.

v vr v v r2 v

Vi i2

r1 Hr h h h i1

5. Dibujar la recta de interseccin producida por los dos planos dados y .

6. Trazar dos planos que tengan como recta de interseccin la dada i.

Lmina n.

28

Ttulo

Sistema didrico. Pertenencias e intersecciones

Se utilizaron las frontales.

F2 B2 A2 A2 C2 B2 C1 h A1 A1 B1 F1 C1 E1 D1 h B1 D2 E2

C2

1. Utilizando horizontales o frontales del plano , hallar la proyeccin vertical del tringulo dado en su proyeccin horizontal.

2. Dibujar las proyecciones de un hexgono regular contenido en el plano frontal dado.

F1 D1

E1

Cota 30 mm.

E2

D2 C1 C1 B1 A1 D1 A1 B1 F1 E1

C2 C1

A2

B2

B1 D1 E1

3. Completar las proyecciones de un prisma dadas las proyecciones horizontales de su base inferior y la arista AD. La base superior del prisma estar contenida en el plano .

A1 4. Completar las proyecciones de la pirmide conocidas las proyecciones horizontales de su base y vrtice superior. El vrtice superior tendr de cota 30 milmetros.

Alzado

5. Dibujar las tres proyecciones del slido dado en perspectiva. Repasar, si es necesario, la unidad 5 del bloque II.

Lmina n.

29

Ttulo

Sistema didrico. Figuras planas y slidos

O E1 D1

O E D C A Y B

F1

F C1

A1 Y

B1

1. Dibujar la perspectiva caballera del hexgono regular dado. Datos: ngulo XOY

135, cy

0,5, E 1:1. Se indican el eje X y el origen O.

O G1

F1 E1

O H1 D1 G H F E X B C D

A1 B1 Y

C1 Y

2. Representar en dibujo isomtrico la circunferencia dada sobre el plano horizontal. Se indican los ejes.

O D1

C1

O D I C B A

H1 G1 F1 Y

I1

B1

H E Y F G

E1

A1

3. Dibujar en perspectiva caballera o en dibujo isomtrico la figura dada, trazando previamente los ejes del sistema elegido.

Lmina n.

30

Ttulo

Axonometra. Figuras planas

O Z

1. Dibujar a escala E 1:1, en perspectiva caballera y dibujo isomtrico el slido dado. Las medidas se tomarn directamente en los datos. Se indican los ejes en cada sistema.

Lmina n.

31

Ttulo

Axonometra. Slidos

Z Z

O X

1. Realizar el dibujo isomtrico a E 2:1 de la pieza dada en proyecciones. Las medidas se tomarn directamente de los datos. Se indica el origen O. Z Z

X Y X

2. Realizar el dibujo isomtrico a E 2:1 de la pieza dada en proyecciones. Las medidas se tomarn directamente de los datos. Se indica el origen O.

Lmina n.

32

Ttulo

Dibujo isomtrico. Slidos

Y O

Y 1. Dibujar en perspectiva caballera a E 2:1 la pieza dada. Las medidas se tomarn directamente en las proyecciones. Se indica el origen O.

2. Dibujar en perspectiva militar a E 2:1 la misma pieza. Las medidas se tomarn directamente en las proyecciones. Se indican el origen y los ejes.

Lmina n.

33

Ttulo

Perspectiva caballera. Slidos

PC P V A O

LH

LT A 40 1. Dibujar sobre el plano geometral la perspectiva frontal del rectngulo cuadriculado dado. Datos: a la escala pedida todos los datos perspectivos necesarios. 0, d 30, h 30 22, E 2:1. Se dan dibujados

PC

A P V F LH M' P M F'

LT A 40 2. Dibujar sobre el plano geometral la perspectiva oblicua del rectngulo cuadriculado dado. Datos: a Se indican a la escala pedida LT y el punto A. Completar los datos perspectivos que faltan. 30, d 25, h 30 22, E 2:1.

Lmina n.

34

Ttulo

Perspectiva cnica. Cuadrculas de referencia

LH

PC P V A

LT 30 40 1. Dibujar la perspectiva frontal del slido dado. Datos: 0, d Completar los datos perspectivos de los que se indican LH y P. 30, h

22, E 2:1.

PC P A

LH

M'

F'

LT 40 2. Dibujar la perspectiva oblicua del slido dado. Datos: a 30, d 25, h A 30

20, E 2:1. Completar los datos perspectivos de los que se indican LT y A.

Lmina n.

35

Ttulo

Perspectiva cnica frontal y oblicua. Escalera

LH PC P V A

LT 10 10

30 30 40 40
30, h 22, E 2:1.

1. Dibujar la perspectiva frontal del slido dado. Datos: 0, d Completar los datos perspectivos de los que se indican LH y P.

PC P A V

LH

F M' P M

F'

LT 40 2. Dibujar la perspectiva oblicua del slido dado. Datos: a 30, d 25, h A 30

20, E 2:1. Completar los datos perspectivos de los que se indican LT y A.

Lmina n.

36

Ttulo

Perspectiva cnica frontal y oblicua. Slidos

Soluciones de las actividades


UNIDAD 4. Rotulacin
Pgina 36 1. 3.
25 18 23

2.

3.

23

Dibujo Escuadra

20

50

4.

Pgina 50 CORRECCIN DE ERRORES 1.


31

34

5.

33

51

2.
12

16

6.

23
23

23

104

34

UNIDAD 6. Acotacin

y y
4.

20

50

26

42

34

25 18

34

26

42

UNIDAD 9. Trazados fundamentales


Pgina 69 EJERCICIOS DE PERPENDICULARES 1.
A O

8.

A O B

Pgina 70 EJERCICIOS DE PARALELAS 3.


r r'

4.
A B A

r"

4.

5.

O A

6.

Pgina 76 SOBRE NGULOS 1.

C O A B A B D Bisectriz

105

2.
C E D A B

2.

3.
C b D a C

3.

B A O

4.

C A

B O

4.

O V

El ngulo central BOA mide el doble del ngulo inscrito. 2 120. C

120

5.

B C

UNIDAD 10. Polgonos


O A B

Pgina 84 SOBRE TRINGULOS 1.


C a

Pgina 76 SOBRE LA CIRCUNFERENCIA 1. El dimetro es la cuerda mayor de la circunferencia.


A

B c

106

2. a) Ser issceles cuando sus dos catetos sean iguales. b) Equiltero. 3. Los datos aportados no cumplen con las condiciones de existencia del tringulo. En todo tringulo, un lado siempre es menor que la suma de los otros dos y mayor que su diferencia. En este caso, el lado a 10 es mayor que la suma de los lados c y b. 4. Son semejantes por cumplir las condiciones de tener ngulos iguales y lados proporcionales. 5. El segmento DE 6. b', la mitad del lado b.
C

Es inscriptible, por ser suplementarios dos ngulos opuestos, y circunscriptible, por sumar dos de sus lados opuestos igual que los otros dos. 2. El cuadrado y el rombo. 3. En el trapezoide, por no tener ninguna condicin especfica, se necesitan cinco datos. 4. El cuadrado y el rectngulo. Nos apoyamos en la propiedad de que todo tringulo rectngulo inscrito tendr como hipotenusa el dimetro de la circunferencia. Por tanto, si dos de los vrtices opuestos coinciden con los extremos del dimetro, los otros dos vrtices estarn en la circunferencia, por ser cada semicircunferencia el arco capaz del ngulo recto cuyos lados pasan por dos puntos (extremos del dimetro). 5.
C

O A c B D

En el tringulo equiltero, las rectas notables coinciden. Por ello, los tres puntos notables tambin coincidirn en O. 7.
90 O O O A A C' B

Pgina 88 SOBRE CUADRILTEROS 1.


C' C B' A'

D'

B'

A'

C'

D'

A'

Suman 360. La suma de los ngulos de cada uno de los tringulos en los que queda dividido por una de sus diagonales es de 180.

107

6.
D C

Unidad 11
Pgina 98 RELACIONES GEOMTRICAS 1.
A B 7 C

Las escuadras nos permiten trazar paralelas, perpendiculares y hasta la diagonal del cuadrado. 7.
D

Se aplica el teorema de Tales. 2.


A H G B B A G H F E E F D C C D

La diagonal BD se traza por el punto medio O de AC llevando sobre ella AC/2. 8.


C D'

3.

E F' D' D C B A'

E' O

F D

C' B'

A A O B

4.

Por el punto medio O de AB se traza la recta perpendicular que determina el punto C, vrtice del cuadrado. El punto D, vrtice del rectngulo, puede ser un punto cualquiera del arco capaz. Si entre los datos se aportara uno de los lados del rectngulo, bastara con centro en A o B y radio el lado trazar el arco que fije D' en el arco capaz y unirlo con A y B (en color gris).

A'

Son iguales la figuras A y A' por ser iguales sus lados y ngulos y estar igualmente dispuestos.

108

A B

A' B'

La distancia recorrida es de 114 milmetros. La transformacin geomtrica aplicada es una traslacin en la que dos puntos homlogos como A y A' indican la distancia y la direccin de traslacin. Cualquier otro par de puntos homlogos, como B y B' cumplirn con las condiciones indicadas. 6.
A A'

El elemento que faltaba se llama eje de simetra. Dos puntos simtricos, como A y A', se encontrarn sobre la recta perpendicular al eje de simetra trazado para definir esta relacin.

Unidad 12
Pgina 104 TANGENCIAS Y ENLACES 1.
O4 O1 A O C O2 B O3 D F O5

2.

3.
r f A h O r h s r

109

UNIDAD 13. Curvas


Pgina 116 1.
Hiprbola

La recta r se llama frontal. Carece de traza vertical, por ser paralela a este plano de proyeccin, pero por ser oblicua al plano horizontal tiene traza con este plano. La recta pasa del primer cuadrante al cuarto. 2.
s2 A2 r2

Elipse

Parbola

2.

s1

Hr

A1

r1

F'

Sealado un punto cualquiera de interseccin A, bastar trazar por sus dos proyecciones la segunda recta pedida s. Las proyecciones horizontales de las rectas r y s coinciden. 3.

3.

B Paso 18 mm

A v r2

4.

F'

B Vr Hr h r1

Unidad 14
Pgina 130 SISTEMA DIDRICO 1.
r2

Las trazas horizontal y vertical del plano deben pasar por la trazas homnimas de la recta dada. Todo plano que cumpla con estas condiciones de pertenencia ser una posible solucin. 4. En este caso, y puesto que dos rectas que se cortan determinan un plano, slo existe una solucin.
r1

Hr

Por ser r y s las rectas frontal y horizontal del plano que determinan, las trazas de este plano deben cumplir las condiciones siguientes:

110

La traza vertical del plano V debe pasar por la homnima de la recta s y ser paralela a la proyeccin vertical de la recta r. La traza horizontal del plano h pasa por la homnima de la recta r y es paralela a la proyeccin horizontal de la recta s.
v Vs A2 r2 s2

a) Las rectas que parten de V (centro de proyeccin) se conocen como proyectantes o lneas de proyeccin. b) Figura A'B'C' se llama proyeccin del elemento que se proyecta (el tringulo ABC). c) El plano es el plano de proyeccin. 2. Al modificar la altura a la que se encuentra el observador, cambia tambin la altura de la lnea de horizonte LH y, con ella, la de todos los elementos perspectivos (puntos) que contiene. 3. En la perspectiva frontal se emplea un punto de fuga, mientras que en la oblicua se utilizan dos. 4. La lnea de horizonte LH. 5.
A A' P

Hr h

A1

s1

r1

UNIDAD 16
Pgina 150 SISTEMA CNICO 1.
V C C' A' B'

LH

B C LT B

D C' B' D'

6.
Es frontal, por tener un nico punto de fuga P.

LH

LT A

111

Direccin de arte: Jos Crespo. Proyecto grfico: Pep Carri / Sonia Snchez. Equipo de diseo: Rosa Marn, Rosa Barriga y Javier Tejeda. Imagen de cubierta: Marco Monti. Dibujos: Pedro Guilln. Coordinacin artstica: Pedro Garca. Direccin tcnica: ngel Garca Encinar. Coordinacin tcnica: Fernando Carmona. Composicin, confeccin y montaje: Linocomp, S. L. y Marisa Valbuena. Correccin: Susana Martnez y Gerardo Z. Garca. Documentacin y seleccin fotogrfica: Miguel ngel Corcobado. Fotografa: J. Lucas; Krauel; COMSTOCK; ARCHIVO SANTILLANA.

2002 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa en

ISBN: 84-294-8199-0 Depsito legal:


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