DANDO LA BATALLA

Solangel Garrido, Virgilio Serrada, Roselyn Lpez, Aura Bernal y Nayesda Ros N.C.R. Municipio Ezequiel Zamora Camatagua, enero 2012

Durante los ltimos doce (12) aos dentro de la revolucin pacfica liderizada por el Teniente Coronel Hugo Rafael Chvez Fras, siendo su mayor empeo darle poder al pueblo con gran nfasis en el mbito de la educacin, desde de las races americanistas de Samuel Robinson, el pedagogo insurgente que reivindica al pueblo, donde hombres de la talla de Paulo Freire, Ivn Illich, Amlcar Cabral, Gabriela Mistral y otros referentes pedaggicos se guiaron por las luces del maestro del Libertador de Amrica Simn Rodrguez . Es importante resaltar aspectos como: La reunin inaugural del CELAC donde asistieron 33 pases en apoyo a las polticas de nuestro presidente, considerando que nuestro pas est en quinto lugar en el mundo con ms estudiantes a nivel universitario y adems atendiendo en la educacin inicial desde cero (0 a 6) ao en lo cual se ha constituido polticas que han servido para disminuir la desercin escolar en el subsistema de educacin bsica. Por otro lado en el estado Aragua desde el ao 1992, los maestros progresistas han luchado por tener una educacin liberadora y es a partir del ao 2000 que nacen las Redes socioculturales dando paso al origen de las propuestas de maestros preocupados por la educacin liberadora. Ahora bien, se ha hecho frecuente el uso de una palabra, aunque sencilla en su apariencia al hacerla realidad es donde comienza su complejidad COLECTIVO. (Grupo de personas que se renen para un fin), recorriendo los recuerdos como herramienta para la revisin, nos damos cuenta que hemos cometido errores en la construccin de una nueva realidad reflejada en COLECTIVO, No es fcil Esta revisin nos sirve para hacer un alto Qu he hecho YO para construir con los que se encuentran a mi alrededor?... Si fuimos educados (o condicionados?) a obedecer sin conciencia, a pensar y ser reproductores de la sociedad obediente a intereses ajenos, an en contra del bienestar COMN y de nuestro contexto, a olvidar nuestras races a sentir vergenza de nuestro origen, al individualismo, entre otros, al parecer se nos educ para sentir fobia y temor a todo lo relacionado con el COMN. Hoy la construccin en colectivo an est en proceso, quizs con la ventaja que hay grupos de personas que han tomado conciencia del comn, sin embargo, como se dijo anteriormente no es fcil, porque hay factores externos e internos en cada uno de nosotros, se presentan luchas que conllevan a resistencias que ciegan los sentidos...Es el deseo de SER como se plantea en el nuevo modelo de sociedad o continuar con los viejos esquemas donde fuimos criados y vivido durante toda nuestra existencia, pero que ya no queremos continuar en l, porque se nos hace necesario un cambio radical El trabajo en colectivo es todos haciendo, pensando, conviviendo, ocupando la mente, las manos y el corazn, porque aqu aplica todo este nuevo vocabulario necesario en las transformaciones sociales de la actualidad: Corresponsabilidad, Contralora, Participacin, Cooperativismo, Solidaridad, Patriotismo, Amor al Prjimo y nuestro planeta, Respeto y Dignidad a nuestros hermanos indgenas, todos enmarcados en la Constitucin de nuestra

Repblica Bolivariana, concretado en la L.O.E. y hecho realidad en los Espacios Permanentes Para El Desarrollo Cultural Endgeno (EPDCUE). En el N.C.R. Zamora, hemos tenido buenos y mejores momentos, con sus altos y bajos, porque no escapamos de la realidad de esas luchas internas que no nos permiten ayudar desinteresadamente al otro, o el bienestar de nuestros compaeros porque todava estamos influenciados de malas intenciones, sin generalizar, pero este proceso de construccin en Colectivo todava tiene personas que les gusta poner zancadillas a otros apoyados en el protagonismo y el yosmo que apuestan al fracaso de las nuevas estructuras sociales, pero el pueblo es sabio y aprendido a reconocer las intenciones de quien le quiere robar sus logros porque la Organizacin es uno de estos xitos. De igual manera se considera de gran importancia que internalizar el sentido de corresponsabilidad es muy necesario, el comprender que no es uno solo, sea vocero o enlace en este caso de los N.C.R. los que tienen que hacer todo, sino apoyndonos los unos a los otros, sin acusar a terceros del xito o el fracaso, siendo la pregunta constante Cul ha sido mi aporte para que esto mejore o no?...Siempre con la propuesta como ante sala para solucionar las dificultades. En Octubre del 2009 las Orientaciones para los EPCUDER se inician slo con las escuelas de bsica e inicial, luego se incorporaran los liceos. A partir de la Circular n005 Z.E.A. n 001 S.S.E.A se crean los Ncleos Centrales de Redes Socioculturales (NCR) adscritos a programa de Redes Socioculturales de las ZEA-SSPPEA en todos los municipios y parroquias, como espacios de encuentro y construccin colectiva de polticas pblicas relacionadas con el mbito cultural, deportivo y recreativo, dentro y fuera de los espacios educativos, por parte de los actores del hecho educativo y comunitario y la aclaratoria donde se dice que los especialistas de arte y los monitores deportivos no atendern matriculas (de la manera tradicional, porque en los Espacios se atienden los nios- nias), en virtud de la complejidad, extensin y numero de instituciones en el municipio se hace necesario un equipo integrado por Anbal Hernndez (Vocero Municipal) Jean Carlos Loreto y Mara Licn en la parroquia Villa de Cura, Alexander Ascanio en Augusto Mijares lvaro Martnez en Magdaleno, ngel Vsquez en el Valle Tucutunemo, un equipo que acompae en las aperturas de los EPCUDER, se entrega un formato para realizar el Perfil Cultural de los enlaces y al personal general de Instituciones escolares, este consta de los ejes curriculares: Gastronoma, Tradicin Oral y Escrita, Tradiciones Usos y Costumbres, Artesana, Expresiones Artsticas, Lo tnico, Economa Social, Historia Local, Tecnologa Propia y Apropiable, Actitud, Aptitud recreativa y Deportes y dos renglones que pregunta lo que se hacer y lo que quiero aprender. El 23 de Febrero del 2010 se realiz acompaamiento Zonal a cargo de la Licenciada Mirna Sojo y Jorge Moreno, se anuncia del cambio, que a partir de ahora ser EPDCUE, en esta etapa se comienza con los balances estadsticos por medio de las actas de apertura de EPDCUE cuali-cuantitativa semanales y trimestrales. Dentro del Colectivo se socializa que son los EPDCUE?, sus diferentes momentos para la apertura de los mismos, se hace lectura del documento Contextualizacin del Currculo desde las prcticas educativas sencillas, entre otros documentos emanados de la Z.E.A., se hace referencia a la entrega de los informes trimestrales de los espacios permanentes aperturados dentro de las instituciones escolares.

En esta etapa de los EPDCUE el Ncleo se conforma en su mayora de enlaces que se incorporan al mismo y era primera vez que trabajan con el programa EPDCUE. De los fundadores (por llamarlos de alguna manera) haba muy pocos en comparacin con los anteriores, muchos de los que se iniciaron en el programa de redes, algunos ya no se encuentran por tomar otras ocupaciones, otros por no querer participar en los mismos se les hizo ms fcil desentenderse, es decir, en esta nueva etapa prcticamente se inicia de cero y puede ser considerada una desventaja, porque la mayora de los que se incorporan no se les observa compromiso en el cumplimiento de las Orientaciones o Lineamientos emanados por la Z.E.A. S.S.P.P.E.A., es como si no comprendieran el mensaje a pesar de las lecturas y las socializaciones hechas en colectivo. Las instituciones escolares dependientes de la Secretara Sectorial del Estado comienzan aperturas de espacios, con cierta discrepancia por lo novedoso que es para ellas trabajar a la par de las instituciones nacionales cada uno de estos sectores tiene sus propias maneras de ejecutar sus acciones en cuanto a proyectos, planes, planificaciones, administrativamente, estos cambios de alguna manera tambin generan cierta resistencia que se considera dentro de los lmites normales. Otra actitud que se recuerda es la mala interpretacin o entendimiento y se tiende a confundir la apertura de los EPDCUE con los eventos o hechos culturales, sin la debida profundizacin en las indagaciones y ejecucin de los Espacios. El Colectivo del Ncleo es muy concurrido, pero quizs esta mala interpretacin no hizo posible que todas las instituciones escolares aperturen, aunque es importante aclarar que las instituciones escolares no todas estn en disposicin para los EPDCUE, la resistencia se hace presente de diferentes maneras, instituciones donde el personal directivo dice aceptar los Espacios pero ponen todo tipo de trabas a la hora de la apertura y continuidad de los mismos, personal docente que desea participar en los EPDCUE y el directivo no lo permite, instituciones donde el directivo acepta y apoya el EPDCUE y el resto del personal se niega a estos manifestando que es ms trabajo para ellos que no pueden dar sus clases normales, que es perdedera de tiempo que son inventos del Presidente, son los comentarios o las quejas ms comunes para el momento. Segn la data de las estadsticas trimestrales de las evaluaciones en este perodo de 116 aperturan solo 19 escuelas. Sin embargo, se contina en las socializaciones de las orientaciones de los EPDCUE. El Ncleo comienza a fallar en los aspectos organizativos, la comunicacin por ejemplo ya no es fluida ni frecuente entre voceros y enlaces y viceversa, esto dio pie a un vaco y ausencia en el Ncleo, al parecer se perdi el Sur Es aqu donde cabe parte de la reflexin del inicio de ste documento la Construccin del Colectivo se corresponde con los principios de corresponsabilidad, participacin, solidaridad, cooperativismo, entre otros Algunos enlaces asisten a la IV JORNADA DE EVALUACIN DE LOS N.C.R. en la ciudad de La Victoria, resulto muy provechosa porque nos permiti reflexionar en cuanto a nuestra situacin, en comparacin con los compaeros de otros Ncleos no somos los nicos que tenemos problemas internos hay otras situaciones que se asemejan a la realidad de nuestro municipio algo quizs gracioso para no perder el buen humor, no llevamos material de apoyo como: trpticos, presentaciones en Power Point (entre otros) al escuchar la lectura de otro ncleo nos sentimos identificados y nos sonremos, porque a pesar de no conocernos, pareca que estaba leyendo de nosotros, por razones de respeto no lo nombramos en esta

memoria, en casi todos los aspectos tenamos las mismas fallas, pero una de las mejores cosas que nos sucedi fue la SOLIDARIDAD escuchamos sugerencias que nos sirvieron de apoyo, sentimos algo de pesar por ver que era poco el avance, nuestros compaeros nos dieron nimo e ideas que se poda aplicar en el Ncleo, los amigos de Mario, Bolvar, Rutas Bicentenarias, Mario Briceo Iragorry, Girardot, Santos Michelena, parroquia Tacarigua, y todos los presentes nos dieron muestra de apoyo, se lo agradecimos y ahora con mucho agrado lo hacemos de nuevo, la revisin sirvi tambin para consolidarnos en el colectivo y despertar el sentido de corresponsabilidad. El Ncleo pas por una etapa de transicin donde no hubo nadie al frente, por motivos de salud y personales nuestro vocero se ausento, otra persona asumi, Solangel Garrido asume su compromiso de trabajo en el colectivo, aun sin tener credencial, para luego ser ratificada en el colectivo y posteriormente por la ZEA, retomando el hecho de la extensin del municipio, su complejidad y el nmero de escuelas se hace recurrir a la postulacin de cuatro voceros ms que se unen con la intencin y disposicin de formar un equipo para la reorganizacin del NCR, ellos son Virgilio Serrada, Roselyn Lpez, Robert Carrasquel y Oswaldo Mendoza, stos dos ltimos por razones laborales renunciaron. El equipo que an est al frente realizo un plan de accin que fue ejecutado para el logro de las metas propuestas. Los enlaces se preocuparon un poco ms, a pesar de la situacin continuaron asistiendo a los colectivos, algunos se retiraron por voluntad propia otros porque los Directivos no les permitan asistir a los colectivos del ncleo porque segn su opinin: esas reuniones eran para hacer rochelas y desorden nunca se llega a nada serio para la V JORNADA DE EVALUACIN aunque la organizacin comenz a fluir, nuevamente las estadsticas que se presentan son menos favorables, solo 12 instituciones escolares presentan actas de aperturas para la evaluacin, el sentido de corresponsabilidad todava no termina de internalizarse y no todas las escuelas que aperturan EPDCUE logran entregar las actas, sin embargo, se presentan algunas posibles soluciones: la formacin permanente y continua, profundizar en las socializaciones en cuanto a los perfiles y EPDCUE, hacer los acuerdos de convivencia, asumir con responsabilidad los compromisos en beneficio del Ncleo, apoyarnos en la constancia como una de nuestras fortalezas para hablar de los EPDCUE con los estudiantes y representantes, agrupar las escuelas ms cercanas, para dar orientaciones de EPDCUE al igual que en los colectivos del Ncleo y en todos los lugares posibles. El resultado de estas conversaciones dan sus frutos en el incremento de las instituciones escolares que apertura y entregan sus actas de EPDCUE para esta VI JORNADA DE EVALUACIN, de 116 escuelas incluyendo las 17 del Valle de Tucutunemo 57 entregaron y consolidaron los espacios y el compromiso continua en la formacin, profundizacin, socializacin de los mismos la consigna es no dejar de hablar de los espacios, seguir superando los obstculos o dificultades que se puedan presentar. Cada proceso de evaluacin que se ha realizado, nos ha permitido crecer y redimensionar las estrategias polticas y pedaggicas para el fortalecimiento y consolidacin de la construccin del currculo que se est impulsando en el estado Aragua. En este sentido se toman en consideracin las observaciones hechas por la Coordinacin en el momento de las visitas al Ncleo, de repetir el taller de Perfiles Culturales profundizando en los referentes tericos y metodolgicos y se acuerda que cada Vocero (a) seleccionar un referente pedaggico para su investigacin ( pensamientos pedaggico, aportes, breve resea histrica de quien es, su

origen, momento histrico que vive, entre otros) , luego socializar en el equipo de vocera (o) e intercambiar material para fotocopiarlo, de stas discusiones surgen algunas interrogantes para buscar respuestas en el Ncleo con el resto del equipo (enlaces): Qu aspectos tomas de stos referentes para aplicarlos en los EPDCUE?, Cul, segn tu parecer, es el mayor aporte de ste pedagogo para la transformacin curricular propuesta por el EPDCUE?, Cul relacin consideras existe entre los referentes ledos y las Orientaciones generales de los N.C.R.?, Construccin de la nueva pedagoga aragea, Qu es para ti el EPDCUE?. En un segundo momento cada uno de stos materiales son discutidos por mesas de trabajo en el Ncleo con las preguntas generadoras anteriores, y en colectivo se logra construir, basado en los niveles de reflexin sociopoltico y pedaggico, algunos aportes tericos para la conceptualizacin de la pedagoga aragea desde la prctica de algunos docentes y enlaces, donde se sugiere debe ir orientada a la formacin del nuevo venezolano, haciendo un individuo humanista, crtico con valores ticos y morales, arraigados con sentido de pertinencia de su contexto y vocacin de servicio, preparado cognitivamente para la vida teniendo conciencia del momento histrico por el cual atraviesa el pas, este se tomo al azar y as hay muchas otras construcciones surgidas del colectivo de redes. Este paso evidencia la importancia de la transformacin de la conciencia a travs del mtodo INVEDECOR , al igual que se ha observado el liderazgo de los enlaces que ahora se motivan a ser multiplicadores dentro de las instituciones donde se encuentran asignados, utilizando las herramientas y documentos que se discuten en los colectivos del Ncleo para fortalecimiento de los EPDCUE y contrarrestar un poco la resistencia, sin obviar que an existen otros a quienes les ha costado un poco mas y an guardan ciertas negativas, pero se continua sobre la marcha, con la integracin de representantes, comunidad y vinculantes del programa nacional de formacin docente de la UBV en la apertura de los EPDCUE en algunos casos como participantes que luego se animan a ser facilitadores intercambiando algn saber, integracin del EPDCUE en la planificacin del docente de aula y la articulacin de las reas de conocimiento, planificacin de los EPDCUE en los colectivos docentes, algunos estudiantes demuestran habilidades y creatividad en aprendizajes prcticos, valoracin del inters del nio-nia en participar en los EPDCUE y las actividades que realiza durante la ejecucin de los mismos. Estos aportes son producto de anlisis de las intervenciones de los enlaces en cada colectivo, de lo observado en los acompaamientos a las diferentes instituciones escolares, de la lectura de los registros, sistematizaciones e informes entregados por los enlaces en cada momento de evaluacin del ncleo y socializado en las reuniones de voceros y voceras. Sin pretender ocultar las otras partes de la realidad, porque an se mantienen resistencias y desviaciones en la ejecucin de los espacios permanentes, no todas las instituciones escolares, enlaces y voceros estn ganados en este proceso de construccin curricular, para ello la vocera del NCR de la Comuna Valle de Tucutunemo, y la vocera del NCR del Municipio Zamora, elabor un documento administrativo como exhorto que emplaza al personal directivo como un mecanismo de persuasin de todo el personal llamado a cumplir con los EPDCUE en el marco legal. Sin embargo se reconocen nuestras debilidades y el potencial para transformarlas en beneficio colectivo cada vez que se continua avanzando en ese encuentro con s mismo y se problematiza cada uno de nosotros con una gran cantidad de interrogantes, por ejemplo durante todos los aos de servicio que tengo qu aporte he dado a

la educacin?, qu he dejado por iniciativa propia sin que surja de una orden directa?, hasta qu punto el fondo monetario internacional (FMI), la UNESCO o los responsables de hacer los currculos que luego tengo que aplicar en el desempeo de mis funciones me permiten expresar y desarrollar mi potencial creativo para lograr los objetivos pedaggicos planteados como maestro maestra, sin respetar la realidad o el contexto de la institucin donde laboro con mis nios y nias?... Estas preguntas y muchas otras no siempre tienen respuesta satisfactoria, pero de eso se trata de no conseguirlas para tener la posibilidad de reconocer lo que nos han hecho durante aos imponer una educacin reproductora de seres obedientes a intereses ajenos a nuestros intereses, (en muchos casos ni siquiera se llegan a conocer cules son esos intereses) pero existen docentes comprometidos, valientes que si son capaces de reorientar nuestras actitudes e ir en la bsqueda de una educacin verdadera y liberadora planteada por nuestra Constitucin, por el proyecto nacional Simn Bolvar, L.O.E. de eso se trata, de aprovechar esos encuentros o choques subjetivos para comprender lo que las letras de estas normas jurdicas nos quieren decir Todos somos llamados a la luz, lamentablemente no todos quieren ver y an existen ciegos nadie en ningn momento ha dicho es tarea sencilla pero imposible tampoco lo es, constancia y mucha perseverancia con una buena medida de tolerancia, respeto y amor a todo lo que hacemos, quizs no sea la solucin a todos los males pero puede ser una receta para continuar tratando de mejorar nuestra sociedad, Qu le dejaremos a nuestros hijos y futuras generaciones? Es necesario e importante revisarnos siempre Qu estoy haciendo para mejorar el presente en comn?... Se hace necesario ver el EPDCUE no solo como un programa sino como parte del currculo, en la lucha que permita afianzar los pensamientos revolucionarios de Ezequiel Zamora, no debemos permitir por ningn concepto que nuestros ideales se desvanezcan por la desidia de adversarios sumergidos en su ignorancia S emprendemos la retirada por esa montaa pereceremos todos miserablemente. Si damos
aqu una batalla moriremos tal vez pero con gloria Ezequiel Zamora

ZAMORA VIVE, LA LUCHA SIGUE . NCLEO CENTRAL DE REDES SOCIOCULTURALES ZAMORA