INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

GUIA DIDACTICA INTEGRADA NOMBRE DEL NUCLEO TEMATICO: Construccin de pensamiento matemtico en preescolar

2. INFORMACIN GENERAL :
Nombre del ncleo temtico Campo de formacin Nmero de Crditos Pre-requisitos Intensidad semanal Horas tericas Horas prcticas Duracin Semestre Acadmico Tipo de ctedra Validable Profesor e-mail Construccin de pensamiento matemtico en preescolar Ciencia y Tecnologa 2 Ninguno 4 2 2 1 semestre Segundo Terico-prctico Habilitable SI x NO

Mara Teresa Narvez M. maite10183@hotmail.com

3. FUNDAMENTACIN y/o JUSTIFICACION

El ser humano ha desarrollado pensamiento matemtico independientemente de su cultura y eso hace que las matemticas sea un lenguaje universal y necesario para mirar el mundo con otros lentes. Todas las culturas manifiestan sus saberes matemticos a partir de cinco actividades universales: el juego, el diseo, la localizacin, la medida, el conteo y la explicacin (Bishop, 1998). Es por eso que no hay una matemtica, sino el conjunto de muchas matemticas que se construyen culturalmente. En relacin a estas actividades se desarrollan tres conceptos fundamentales para la construccin de pensamiento matemtico, que se trabajan en este curso: los nmeros, las magnitudes y el espacio. Los nmeros vinculados con el conteo, las magnitudes vinculadas a la medida y espacio vinculado a la actividad de localizar y todas ellas se interrelacionan a partir del juego y la explicacin. A veces el saber matemtico acadmico se torna descontextualizado y despersonalizado, alejado de los procesos histricos y culturas de su construccin, hacindolo frio, infalible y arduo de aprender. Pero detrs de ste se esconde las verdaderas razones de su existencia y es labor del profesor hacerlas vivir nuevamente mediante una recontextualizacin y repersonalizacin para simular en el aula de clase el verdadero proceso de construccin matemtica. Es importante reconocer que estos saberes matemticos acadmicos circulan en el aula bajo unas transformaciones que lo convierte en un saber matemtico a ensear, este proceso es mucho antes de que el profesor se disponga a ensearlos. De lo contrario las matemticas no podran ensearse desde los primeros aos de escolaridad. Pero tngase en cuenta que mucho antes de que un nio llegue a la escuela, ya ha empezado a desarrollar sus capacidades matemticas.

4.

PREGUNTA A LA ACTIVIDAD INTEGRADORA La actividad integradora para el II semestre es la realizacin de cine foros en torno a tres pelculas: Ni uno menos (De Zhang Yimou), La sociedad de los poetas muertos (Peter Weir) y El maestro de piano. (Jane Campion) Desde el ncleo temtico Construccin de pensamiento matemtico en preescolar es importante preguntarse: Qu elementos aportan estas pelculas para contribuir a una formacin de maestros de preescolar y bsica primaria?.

5. APORTES AL EJE ARTICULADOR

Siendo el eje articulador se reconoce como maestro en formacin, el ncleo Construccin de pensamiento matemtico en preescolar, tiene como propsito la formacin de maestros crticos, comprometidos para mejorar la enseanza de las matemticas, que respondan a las necesidades que impone el avance de la ciencia, que planifique unidades didcticas y est capacitado para el uso de material didctico y de las NTICs en las aulas de clase para construir conocimiento matemtico.

6.

COMPETENCIAS. El estudiante trabajando individualmente y en grupo: COMPETENCIAS BASICAS: - Conoce los componentes del currculo de educacin infantil relativos a la enseanza de las matemticas. - Comprende los procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas en nios de 0 a 6 aos. - Analiza y determina las caractersticas de algunas situaciones de enseanza de las matemticas. INDICADOR DE DESEMPEO INTERPRETATIVO: Conoce los posibles problemas relacionados con el aprendizaje de las matemticas que pueda manifestar un nio de preescolar y primaria. INDICADOR DE DESEMPEO ARGUMENTATIVO: Analiza y describe los resultados de implementacin de material manipulativo y de situaciones de enseanza de las matemticas en preescolar. INDICADOR DE DESEMPEO PROPOSITIVO: Disea, propone y fundamenta el uso materiales manipulativos y unidades didcticas para la enseanza de las matemticas en preescolar

COMPETENCIA CIUDADANA: - Compara, discute y reflexiona frente a las propuestas de enseanza de las matemticas en el preescolar. - Escucha y respeta los aportes, opiniones y comentarios de sus compaeros. - Participa responsablemente de las actividades programadas en el curso. COMPETENCIA LABORAL: Analiza algunas propuestas de enseanza de las matemticas en el preescolar Trabaja en grupo para realizar las diferentes actividades propuestas en el curso. En la presentacin de sus trabajos hay originalidad, presenta el material creativamente y de forma espontnea. En las exposiciones incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y grficas, las imgenes son relevantes al tema, tienen el tamao adecuado, son de buena calidad y aumentan el inters del lector.

7.

METODOLOGA DE TRABAJO El profesor: La metodologa se basa en el modelo de seminario taller como estrategia de trabajo. Las actividades son elementos de reflexin que involucran el anlisis de los textos de la bibliografa con relacin a algunas conceptualizaciones sobre la enseanza de las matemticas en preescolar y bsica primaria. A lo largo del curso, un elemento central sern los videos que darn algunos elementos para promover reflexiones en relacin a las prcticas docentes o ser tiles como materiales didcticos para la enseanza de las matemticas. El estudiante: La participacin activa del estudiante en los procesos del aprendizaje, la utilizacin correcta de los recursos, las exposiciones sobre los resultados de sus anlisis en los trabajos individuales y en grupo, sern elementos que le permitan al profesor lograr los objetivos propuestos en el ncleo temtico. Otro aspecto clave, sern las visitas al laboratorio de matemticas con el fin de que los estudiantes conozcan y trabajen algunos materiales didcticos y juegos que contrasten lo terico y perfilen elementos prcticos en el aula.

8.

RECURSOS. Videos: Ser y Tener, Nmero 9, Redes: Revolucin Educativa, Redes: As aprendemos a contar Libros y Textos escolares Algunos presentes en la bibliografa Laboratorio de Matemticas: Juegos y materiales didcticos para la enseanza del preescolar y primaria.

9.

SISTEMA DE EVALUACIN:

Tipo

Qu?

Cmo? Lluvia de preguntas sobre las polticas educativas para la enseanza de las matemticas

Cuando?

Evaluacin Diagnstica

Valorar saberes previos

Inicio semestre

Evaluacin Formativa

Averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos

Talleres en clase Plenarias Participacin en clase Exposiciones en grupo

Al terminar una unidad, al emplear distintos procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido.

Tipo

Evaluacin Sumativa

Qu? Designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones.

Cmo? Pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situacin educativa que va a calificarse.

Cuando? Al finalizar el proceso (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

Porcentajes: Ser- convivir Saber Hacer Autoevaluacin TOTAL 10% 40% 40% 10% 100%

Nota final =

60%+ 30%+ l0%=100%

El 60 % de la evaluacin la constituyen la presentacin y sustentacin de los talleres, la realizacin de trabajos en clase, la participacin, exposiciones, exmenes cortos y dems trabajos. El 30% se asigna a la elaboracin de un trabajo final cuyo eje central se vincula con el uso de material manipulativo y la implementacin de una unidad didctica en el marco del laboratorio de matemticas. El 10% restante lo constituye la autoevaluacin de los estudiantes. NIVELES DE DESEMPEO: NIVEL DE DESEMPEO SUPERIOR 4.5 a 5.0 NIVEL DE DESEMPEO ALTO 4.0 a 4.4 NIVEL DE DESEMPEO BASICO 3.0 a 3.9 NIVEL DE DESEMPEO BAJO 0.0 a 2.9

10. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA AFIANZAR LOS CONOCIMIENTOS Los estudiantes aplicarn los conocimientos obtenidos en las instituciones en las cuales realizaran la prctica y donde se encuentran vinculados laboralmente, asistirn a eventos relacionados con el mejoramiento de la enseanza de la matemtica: caf pedaggico, seminario, semana maestra y carnaval matemtico.

11. BIBLIOGRAFA
Bsica:

Chamorro, M. (2007). Didctica de las Matemticas para Educacin Infantil. Madrid, Espaa: Pearson Educacin. Castro, E. (1999). Didctica de la Matemtica en la Educacin Primaria, Madrid, Espaa. Editorial Sntesis. Martinez, A. (1989). Una metodologa activa y ldica para la enseanza de la Geometra. Madrid, Espaa. Editorial Sntesis. MEN (1998). Lineamientos curriculares en preescolar. Colombia, Bogot: Cooperativa editorial del magisterio. MEN. (1998). Lineamientos curriculares en Matemticas. Recuperado el 12 de mayo de 2010 de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf9.pdf MEN. (2006). Estndares bsicos de competencias en matemticas. Recuperado el 10 de mayo de 2010 de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf.

Referencias webs: http://www.regletasdigitales.com/ http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-educativos-gratis-para-ninos http://www.publijuegos.com/juegos_de_matematicas.html

PLAN DE ENCUENTROS PEDAGOGICOS (80) HORAS: 20 SESIONES. Encuentro pedaggico No. 1 Contenidos abordados: Presentacin del ncleo temtico Actividad a desarrollar: Presentacin del docente y estudiantes. Presentacin de la justificacin, metodologa y evaluacin del ncleo temtico. Conformacin de grupos de trabajo.

Encuentro pedaggico No. 2 Contenidos abordados: Objetivos. La especificidad y significacin del saber matemtico en el aprendizaje. El aprendizaje de las matemticas: modelos. Textos de anlisis: APRENDIZAJE Y MATEMTICAS. LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO MATEMTICO EN LA ESCUELA INFANTIL. Luisa Ruiz Higueras. Actividad a desarrollar: Lectura individual. Realizacin de las actividades propuestas en el documento.

Encuentro pedaggico No. 3 Contenidos abordados: Un modelo de aprendizaje constructivista en matemticas: el aprendizaje por adaptacin al medio. Aprendizaje y gestin de variables didcticas. Errores y obstculos en el aprendizaje matemtico. Textos de anlisis: APRENDIZAJE Y MATEMTICAS. LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO MATEMTICO EN LA ESCUELA INFANTIL. Luisa Ruiz Higueras. Actividad a desarrollar: Socializacin de las actividades realizadas por los diferentes grupos de trabajo.

Encuentro pedaggico No. 4 Contenidos abordados: Los materiales didcticos y los recursos como organizadores. Algunas objeciones. De la actividad al material. Textos de anlisis: MATERIALES DIDCTICOS Y RECURSOS. Moiss Coriat.

Actividad a desarrollar: Visita al Laboratorio de matemticas. Manipulacin de material didctico. Asignacin de algunos materiales didcticos para exposicin. Entrega de documentos para la elaboracin del material didctico y la exposicin. Lectura individual del documento.

Encuentro pedaggico No. 5 Contenidos abordados: Las regletas de Cuisenaire y educacin preescolar. Nociones aritmticas elementales: Primaria. Textos de anlisis: MATERIALES DIDCTICOS Y RECURSOS. Moiss Coriat. Actividad a desarrollar: Control de lectura. Elaboracin del material didctico. Exposicin por parte de un grupo de estudiantes. Actividades para preescolar y primaria.

Encuentro pedaggico No. 6 Contenidos abordados: Los bloques multibase de Dienes. Valor de posicin. Representacin de nmeros con este material. Textos de anlisis: MATERIALES DIDCTICOS Y RECURSOS. Moiss Coriat. Actividad a desarrollar: Elaboracin del material didctico. Exposicin por parte de un grupo de estudiantes. Actividades para preescolar y primaria.

Encuentro pedaggico No. 7 Contenidos abordados: Los organizadores del currculo. Textos de anlisis: UNIDADES DIDCTICAS. ORGANIZADORES. Isidoro Segovia. Luis Rico. Actividad a desarrollar: Lectura individual del documento.

Encuentro pedaggico No. 8 Contenidos abordados: Planificacin de unidades didcticas. Textos de anlisis: Unidades didcticas. Organizadores. Isidoro Segovia. Luis Rico. Actividad a desarrollar: Control de lectura. Socializacin actividades propuestas en el documento.

Encuentro pedaggico No. 9 Contenidos abordados: Usos del nmero. Emparejar. Ordenar. Estrategias para cuantificar. Textos de anlisis: PRIMEROS CONCEPTOS NUMRICOS. Enrique castro. Encarnacin Castro. Actividad a desarrollar: Lectura individual. Realizacin de actividades en grupo de 5 estudiantes.

Encuentro pedaggico No. 10 Contenidos abordados: Representaciones. Materiales, recursos, medios didcticos. Textos de anlisis: PRIMEROS CONCEPTOS NUMRICOS. Enrique castro. Encarnacin Castro. Actividad a desarrollar: Socializacin de las actividades realizadas por los diferentes grupos de trabajo.

Encuentro pedaggico No. 11 Contenidos abordados: El baco decimal. Conceptos y competencias. Textos de anlisis: PRIMEROS CONCEPTOS NUMRICOS. Enrique castro. Encarnacin Castro. Actividad a desarrollar: Elaboracin del material didctico. Exposicin por parte de un grupo de estudiantes. Actividades para preescolar y primaria.

Encuentro pedaggico No. 12 Contenidos abordados: El nmero como objeto de aprendizaje. Desarrollo de la comprensin del sistema de numeracin decimal. El sentido numrico. Textos de anlisis: EL SENTIDO NUMRICO Y LA REPRESENTACIN DE LOS NMEROS NATURALES. Salvador Llinares. Actividad a desarrollar: Lectura individual del documento. Realizacin de actividades en grupo de 5 estudiantes.

Encuentro pedaggico No. 13 Contenidos abordados: Numeracin y magnitud de los nmeros naturales. El nmero natural como objeto de enseanza. La evaluacin. Textos de anlisis: EL SENTIDO NUMRICO Y LA REPRESENTACIN DE LOS NMEROS NATURALES. Salvador Llinares. Actividad a desarrollar: Reflexin sobre los diferentes elementos tericos expuestos en el documento.

Encuentro pedaggico No. 14

Contenidos abordados: Contextos y usos de la adicin y la sustraccin. Concepto de las operaciones de adicin y sustraccin. Representacin de las operaciones de adicin y sustraccin. Textos de anlisis: ADICIN Y SUSTRACCIN. Carlos Maza. Actividad a desarrollar: Lectura individual del documento. Realizacin de actividades en grupo de 5 estudiantes.

Encuentro pedaggico No. 15 Contenidos abordados: Contextos y usos. Aspectos curriculares. La multiplicacin y divisin como objetos matemticos. Modelos. Estructura conceptual. Problemas simples de estructura multiplicativa. Textos de anlisis: MULTIPLICACIN Y DIVISIN. Enrique Castro. Actividad a desarrollar: Lectura individual del documento. Realizacin de actividades en grupo de 5 estudiantes.

Encuentro pedaggico No. 16 Contenidos abordados: Consideraciones metodolgicas particulares. Consideraciones Psicopedaggicas para la introduccin de las primeras ideas geomtricas. Textos de anlisis: EL ESPACIO COMO MODELO TERICO PARA EL DESARROLLO DE LAS GEOMETRAS. SITUACIONES DE INTRODUCCIN A LAS MISMAS. Francisco Vecino. Actividad a desarrollar: Lectura individual. Realizacin de las actividades propuestas en el documento.

Encuentro pedaggico No. 17 Contenidos abordados: Propuesta de secuencia didctica para la introduccin de las distintas geometras en educacin infantil. El tangram. El geoplano. Textos de anlisis: EL ESPACIO COMO MODELO TERICO PARA EL DESARROLLO DE LAS GEOMETRAS. SITUACIONES DE INTRODUCCIN A LAS MISMAS. Francisco Vecino. Actividad a desarrollar: Elaboracin del material didctico. Exposicin por parte de los estudiantes. Actividades para preescolar y primaria.

Encuentro pedaggico No. 18 Contenidos abordados: Nociones de situacin. Desarrollo prctico de las nociones de situacin. Desarrollo prctico de las nociones geomtricas fundamentales. Textos de anlisis:

LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA EN EL AMBITO DE LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMEROS AOS DE PRIMARIA. ngel Martnez Recio. Actividad a desarrollar: Lectura y discusin en grupos.

Encuentro pedaggico No. 19 - 20 Contenidos abordados: Practica Pedaggica Investigativa. Actividad a desarrollar: Realizar las actividades propuestas en la Unidad Didctica.