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NDICE
FoNoLogIA
Noes de Fontica....................................................................................................................................... 3
Fonemas.......................................................................................................................................................... 3
Classifcao................................................................................................................................................... 3
Encontros voclicos...................................................................................................................................... 3
Semivogal....................................................................................................................................................... 3
Dgrafos.......................................................................................................................................................... 4
Encontro Consonantal................................................................................................................................. 4
Acentuao Grfca....................................................................................................................................... 4
ortogrAFIA
Emprego das Letras..................................................................................................................................... 6
Emprego das Iniciais Maisculas ............................................................................................................... 7
Semntica....................................................................................................................................................... 7
MorFoLogIA
Classes de Palavras................................................................................................................................................ 8
1 - Substantivos.............................................................................................................................................. 10
2 - Adjetivos................................................................................................................................................... 11
3 - Advrbios.................................................................................................................................................. 12
4 - Preposies............................................................................................................................................... 13
5 - Conjunes ............................................................................................................................................ 13
6 - Interjeies ............................................................................................................................................ 13
7 - Artigos..................................................................................................................................................... 13
8 - Pronomes................................................................................................................................................ 15
9 - Verbos..................................................................................................................................................... 35
10 - Numerais.............................................................................................................................................. 54
Formao de Palavras................................................................................................................................ 55
sINtAxE
Perodo Simples........................................................................................................................................... 58
Perodo Composto...................................................................................................................................... 64
Oraes Intercaladas.................................................................................................................................. 76
Funo sinttica dos pronomes relativos ............................................................................................... 72
Regncia....................................................................................................................................................... 78
Crase ............................................................................................................................................................ 82
Concordncia Nominal.............................................................................................................................. 85
Concordncia Verbal.................................................................................................................................. 87
PoNtuAo.................................................................................................................................................... 88
INtErPrEtAo DE tExtos................................................................................................................... 94
ExErCCIos ................................................................................................................................................. 109
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proibida a reproduo, salvo pequenos trechos, mencionando-se a fonte. A violao
dos Direitos Autorais (Lei n 9.610/98) crime (Artigo 184 do Cdigo Penal).
InteraSat
www.interasat.com.br
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FoNoLogIA
Noes de Fontica
FoNEMAs
Fonema a menor unidade sonora que entra na
constituio da palavra. Sendo o fonema uma unidade
sonora, s pode ser percebido pelos nossos ouvidos.
Fonema de natureza sonora; representa,
pois, cada som por ns emitido.
Letra a representao grfca do fonema; ,
portanto, a tentativa que fazemos de represen-
tar no papel o som que emitimos.
Nem sempre h coincidncia entre o nmero de
letras e de fonemas.
Em chave escrevemos 5 letras - c h a v e e pro-
nunciamos 4 sons x a v e porque ch possui apenas
um som = x.
Em boxe escrevemos 4 letras - b o x e e pronun-
ciamos 5 sons -bocseporque o x possui o som de cs.
CLAssIFICAo
ENCoNtros voCLICos
Existem palavras em que os sons ou fonemas (a,
e, i , o, u) so pronunciados com maior ou menor in-
tensidade, imediatamente um aps o outro, consti-
tuindo os encontros voclicos.
Encontros
voclicos
Como acontecem Exemplos
Ditongo
Encontro vocticos de
dois sons voclicos na
mesma slaba pronuncia-
dos de uma s vez
pei-xe
trou-xa
hs-tia
l-rio
Tritongo
Encontro de trs sons
voclicos na mesma s-
laba pronunciados de
uma s vez.
i-guais
sa-guo
a-ve-ri-guei
Hiato
Encontro de sons vo-
clicos em slabas dife-
rentes pronunciados de
duas vezes
po-e-ta
sa--de
ca--da
ru-im
No aparecimento dos encontros voclicos diton
go e tritongo ocorrem dois tipos de fonemas: vogal e
semivogal.
sEMIvogAL
o fonema pronunciado mais fracamente que a
vogal; outro som elementar da voz humana; quando
pronunciado vem acompanhado de leve rudo conso-
nantal. So os fonemas / y / e / w / que se agrupam
com uma vogal, formando slaba.
Na escrita, representada por e, i, o, u.
Nunca aparece sozinha. Entra na formao dos
encontros voclicos ditongo e tritongo.
Caixa Ameixa
A: vogal E: vogal
I: semivogal I: semivogal

1. DItoNgo
Encontro de uma vogal com uma semivogal.
azuis sria gua
Conforme a posio da vogal e da semivogal, o
ditongo classifcado em crescente ou decrescente.
Quanto ao papel das cavidades bucal e nasal, o
ditongo pode ser oral e nasal.
ditongo crescente: quando a semivogal vem
antes da vogal.
dolncia do-ln-cia
sv v
ditongo decrescente: quando a semivogal vem
depois da vogal.
geis - geis
v sv
O ditongo decrescente pode ser oral e nasal.
oral: quando o ar sai apenas pela boca:
saudosos, faixa, trouxa, peixe, coronis, jibia,
vu
Nasal: quando o ar sai pela boca e pelo nariz:
Corao
AtENo!
Tambm podem ser considerados ditongos os
grupos em e am em palavras como:
porm, amam, tremem
(=trmei/trmeim)
2. trItoNgo
Encontro de semivogal + vogal + semivogal.
Pa- ra- guai
tritongos orais
a-de-quai; a-guai;
a-pa-zi-guei;
a-ve-ri-gueis;
ave-ri-guou
3. HIAto
Encontro de duas vogais em slabas separadas.
har - mo - ni - a
ru a
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DgrAFos
o conjunto de duas letras que representam um
nico fonema.
ss: massa qu: quilo
rr: arroz gu: guia
lh: ilha sc:piscina
nh: ninho sc: nasa
ch: chave xc: exceo
AtENo:
Em palavras como quatro, guaran e escola,
no encontramos dgrafos, porque qu, gu e sc re-
presentam dois sons.
Nos grupos am, an, em em, im, etc. em pala-
vras como bambu, linda, monte, etc., o m ou o n
no so pronunciados, apenas nasalizam a vogal
anterior, por isso so considerados dgrafos.
Bambu (bbu)
Encontro Consonantal
o encontro de duas consoantes numa mesma
palavra.
plangentes (pl) sombras (br) tremem (tr)
emblema plasma
asco astro istmo
Acentuao grfca
toNICIDADE
oxtonas
As que tm slaba tnica na ltima slaba:
MA/rA/B
MA RA B
Jab mocot sap.
Paroxtonas
As que tm a slaba tnica na penltima slaba.
HIs/t/rIA
HIS t RIA
lpis remdio rfo.
Proparoxtonas
As que tm a slaba tnica na antepenltima slaba:
r/PI/Do
r PI DO
lmpada sndico - pssego.
Monosslabas tnicas
As que possuem apenas uma slaba tnica: gs
m c p d r ms.
A classifcao das slabas se observa da direita para
a esquerda da palavra (do fnal para o princpio do
vocbulo).
rEgrAs DE ACENtuAo
Acentuam-se os monossla-
bos tnicos terminados em
Exemplos
A(s) ms, p, v, Brs, ch
E(s) f, v, ms, S, trs, p
o(s) n, ps, d, ps, s
Observaes:
1. Tambm recebem acento as formas verbais termi-
nadas em o e a tnicas, seguidas de pronome
(lo, los, la, las): trlo, flo, vlo, plos, vlos.
2. Certas formas verbais pronominais apresentam
dois monosslabos tnicos acentuados:
v-lo-s
monosslabo tnico terminado em a(s)
monosslabo tnico terminado em e
f-lo-
monosslabos tnicos terminados em a(s)
Acentuam-se
os oxtonos
terminados em
Exemplos
EM/Ens tambm, parabns, algum
O(s) retrs, comps, cip, mocot
E(s) jacar, vocs, caf, dend
A(s) Carajs, vatap, vers, guaran
Acentuam-se todos proparoxtonos
Bgamo, brbaro, clice, chcara, cndido, chvena, cn-
jugue, cpula, dicono, dspota, xodo, fretro, glido...
Observaes:
Proparoxtonos podem ser encontradas fazendo
parte de formas verbais pronominais:
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entregloamos
proparoxtono
oxtono terminado em a
Acentuam-se
os paroxtonos
terminados em
Exemplos
Ps bceps, trceps, frceps, Quops
I(s) jri, txis, biquni, tnis, lpis
R fmur, dlar, carter, Vtor
n Nlson, hmen, cnon, abdmen
(s) irm, rfs, dlm
O(s) rfo, bno, acrdos
Us Vnus, bnus, vrus, ltus
EI(s) pnei, louvveis, teis, jquei
UM/uns frum, lbuns, mdiuns
L til, notvel, automvel, fcil
X trax, fnix, Flix, nix
Ditongo
crescente
famlia, Vitria, crie, vcuo, nveo
Paroxtono terminado em ENs no acentuado:
hfen - hifens hmen - himens
sem acento no plural
Acentuam-se os hiatos tnicos I e u sozinhos ou com s:
O "I" e o "U", quando forem a segunda vogal tnica de um
hiato, no estando seguidos de nh.
sava, runa, sares, ba, pas, bas, caste, balas-
tre, Esa, juzes
sem acento (com l, m, n, r, z ou seguidos de nh):
Raul, ruim, juiz, cair, saindo, amendoim, bainha,
tainha
O Colocase acento circunfexo na slaba tnica
das formas verbais de terceira pessoa do plural do
presente do indicativo dos verbos ter e vir e de seus
derivados.
ter vir
ele tem ele vem
eles tm eles vm
N v
recebem acento circunfexo diferencial
Derivados
ele contm ele intervm
eles contm eles intervm
ele retm eles sobrevm
eles retm eles sobrevm
N v
devem ser centuados os vocbulos
oxtonos terminados por em ou ens
Acentuam-se os ditongos abertos i, u, i em
fnal de palavra.
coronis, chapu, vus, lenis
- Acento Diferencial
recebem o acento diferencial (circunfexo) os
vocbulos tnicos que apresentam a mesma escrita
que os tonos: (chamados de homgrafos).
por (preposio) X pr (verbo)
pode (presente) X pde (pretrito)
rEsuMINDo
recebem acento
Proparoxtonos todos
Monosslabos
tnicos
terminados
em
a(s) e(s) o(s)
oxtonos terminados
em
a(s) e(s) o(s) em
ens
Paroxtonos diferentes de
Hiatos tnicos i(s) u(s)
Ditongos
abertos
em final de
palavra
i i u
- grafa do Porqu
a) Escreve-se separado e sem acento: Por que:
preposio por + pronome interrogativo que,
na introduo de oraes interrogativas diretas ou
indiretas.
Porque saste? (interrogativa direta)
Diga-me por que saste. (interrogativa indireta)
preposio por + pronome relativo que, referindo
se a um substantivo:
No sei o motivo por que saste (= pelo qual)
D-me uma razo por que no posso sair. (= pela
qual)
preposio por + conjuno integrante que:
Anseio por que voc saia.
b) Escreve-se separado e com acento por qu:
preposio por + pronome interrogativo que no
fnal das interrogativas.
Saste porqu? (= por que razo)
c) Escreve-se junto e sem acento: Porque como
conjuno, qualquer que seja:
Sa porque eu quis. (= pois)
d) Escreve-se junto e com acento: Porqu como
substantivo:
No interessa o porqu da minha sada. (= motivo)
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ortogrAFIA
1 - EMPrEgo DAs LEtrAs
1.1 grafamse com s:
a) Todas as palavras que tenham um verbo cognato (= da mesma raiz) terminado em ender e dir:
defesa (defender) - iluso (iludir) - pretenso (pretender) - aluso (de aludir)
b) Todas as palavras derivadas em que fque o s no radical da primitiva:
mesrio (mesa) - lapisinho (lpis)
c) As formas dos verbos querer e pr:
quis, quiseram puseste, pusssemos
1.2 grafamse com z:
a) As palavras cognatas de outras grafadas com c,,g:
audaz (audcia) - amizade (amigo) - reduzir (reduo)
b) Todas as palavras derivadas em que se no fques no radical da primitiva:
bambuzal (de bambu) - caquizeiro (de caqui)
c) Os sufxos diminutivos ou aumentativos:
pezinho (p) - canzarro (co)
1.3 grafamse comch:
a) Palavras derivadas de primitivas que tenham o ch:
enchoar (de choa) - encharcar (de charco)
b) O verbo encher e seus cognatos:
preencher, preenchido enchido, enchais
c) Palavras cognatas de outras grifadas com pl,f,cl:
chumbo (plmbeo) - chave (clave) - chama (fama)
1.4 - grafamse com x:
a) As palavras comeadas por en e me:
enxurrada enxergar mexer mexicano
- Exceo:enchere seus cognatos (Veja item 1.3 / b)
b) Depois de ditongo decrescente:
caixa trouxa peixe ameixa
- Exceo:caucho,recauchutagem
1.5 grafamse com g:
a) As palavras derivadas de primitivas que tenham g(exceto antes de a e o: longe/lonjura):
rabugento (de rabugem) - homenagear (de homenagem)
1.6 grafamse com j:
a) Todas as palavras derivadas de primitivas que tenham j:
nojento ( de nojo) - lisonjear (de lisonja)
b) As formas dos verbos em jar:
viajei, viajem (verbo viajar) - encorajemos (encorajar) - babujeis (babujar)
- Ateno:viagem (substantivo)
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1.7 grafamse com ss:
a) As palavras ou radicais iniciados por s, quando entram em derivadas ou compostas, se o fonema /s/ se
mantm entre vogais:
girassol (gira + sol) - homossexual (homo + sexual)
b) As terminaes dos superlativos sintticos e do imperfeito do subjuntivo de todos os verbos:
bonssimo pssimo amasse vendssemos
1.8 - grafamse com :
a) As palavras derivadas de primitivas que tenham :
panudo (de pana) - embaado (de embao)
b) Os verbos emecer/escer, antes de a,o,u:
amanhea (amanhecer) - enrubeso (enrubescer)
c) As palavras de origem rabe, indgena e africana:
muulmano aafro babau paoca ara mianga
2 - EMPrEgo DAs INICIAIs MAIsCuLAs
2.1 Nos substantivos Prprios (pessoas, ruas, cidades, pases, regies, etc.):
Paulo Rua dos Caets Brasil

- os povos do Norte Via Lctea Mantiqueira
2.2 Nos Nomes de Livros, Jornais e revistas:
Jubiab Dom Casmurro Dirio da Tarde
Folha de So Paulo - Medicina e Sade Eletrnica Popular
2.3 Nos Nomes de Agremiaes, Estabelecimentos Pblicos e Particulares:
Clube Atltico Mineiro Instituto de Educao Colgio Anchieta Telemig
2.4 Nos substantivos Comuns, Quando Personifcados ou Enfatizados:
a Bondade o Amor o Vcio a Morte o Lobo o Cordeiro
- Nota: Quando o substantivo estiver personifcado deve ser grafado com inicial maiscula:
A Virtude fugiu do mundo.
sEMNtICA, sINoNMIA, ANtoNMIA
Quanto forma e signifcao:
sinnimos, Antnimos, Homnimos, Parnimos.
1 sinnimos
So aqueles diferentes na forma, mas semelhantes ou iguais na signifcao:
O cu parece de algodo.
No frmamento brilham as estrelas.
Nem sempre existe um sinnimo perfeito para a palavra empregada. Vale mais a aproximao de sentido.
morrer/ falecer diabo/demnio, capeta
beija-for / colibri careca / calvo
porco / suno casa / lar
lngua / idioma casamento / matrimnio
lar: elemento espiritual casa: elemento fsico
Muda-se de casa, mas o lar continua, o mesmo.
Morrer: para animal
Falecer: para o homem
Casamento: aspecto jurdico
Matrimnio: aspecto religioso
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Alguns casais se casam, mas no contraem matrimnio.
Careca: ausncia total de cabelo.
Calvo: ausncia parcial de cabelo.
2 Antnimos
So aqueles diferentes na forma e contrrios na signifcao:
altrusmo / egosmo
anlise / sntese
acessrio / essencial
mesquinho / magnnimo
aziago / propcio
prlogo / eplogo
Alm das palavras que apresentam signifcao oposta atravs do dicionrio, existem outras cuja oposio
est inserida no contexto, ou seja, a oposio se prende apenas ao texto.
A vs correndo vou, braos sagrados,
Nessa cruz sacrossanta descobertos
Que para receberme, estais abertos
E por no castigarme estais cravados.
Antnimas apenas no texto acima:
receber / castigar
abertos / cravados
sagrados / descobertos
braos abertos: livres, sem empecilho;
braos cravados: presos, fxados;
braos sagrados: braos descobertos.
o sagrado intocvel, protegido e nunca descoberto, exposto.
A antononmia pode originar-se de um prefxo de sentido oposto ou negativo:
bendizer, maldizer ativo, inativo
simptico, antiptico esperar, desesperar
progredir, regredir comunista, anticomunista
concrdia, discrdia simtrico, assimtrico
explcito, implcito pr-nupcial, ps-nupcial
MorFoLogIA
CLAssEs DE PALAvrAs
NoME (suBstANtIvo) - ProNoME - vErBo - PrEPosIEs - CoNJuNEs
A Lngua Portuguesa possui dez classes de palavras: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo,
advrbio, interjeio, conjuno e preposio.
Estas classes de palavras fcam, numa frase, relacionadas entre si, umas modifcando, outras sendo modifcadas
e algumas servindo de elo entre as palavras.
As palavras que modifcam so normalmente denominadas determinantes, as que so modifcadas,
determinadas; duas por servirem apenas como elementos de ligao, so chamadas conectivos.
O substantivo normalmente determinado, isto , geralmente aparece modifcado por um pronome,
adjetivo, artigo ou numeral.
os nossos dois livros velhos esto na biblioteca.

art. pron. num. subst. adj.
O substantivo livro aparece modifcado pelo artigo, pronome, numeral e adjetivo. Dizemos, ento, que o
substantivo um elemento determinado.
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J o artigo os, o pronome nossos, o numeral dois e o adjetivo velho aparecem referindo-se ao substantivo
livro. So chamados, pois, determinantes.
- Nota:Osentidodassetasindicaarelaoentredeterminanteedeterminado;elasvododeterminante
[ ]paraodeterminado[ ].
Pode o substantivo passar a ser determinante.

Aquele parece ser o mdico Baroni.
subst. subst.
O substantivo mdico est sendo modifcado por outro substantivo - Baroni. Assim, o substantivo mdico
aparece como determinado, e o substantivo Baroni como elemento determinante.
O substantivo pode ser simultaneamente determinante e determinado.

O mundo inteiro admirava o piloto Sena
subst. subst.
O substantivo piloto est completando o sentido do verbo admirar; , pois, determinante, simultaneamente
est sendo modifcado pelo substantivo Sena; , portanto, determinado.


determinante de admirava
Piloto:
determinado por Sena
O advrbio aparece normalmente como determinante, expressando circunstncia relacionada ao verbo,
ao adjetivo ou a outro advrbio.

Jonas saiu muito bem vestido.
adv. adv. adj.
O advrbio bem est modifcando o sentido do adjetivo vestido, exprimindo uma circunstncia de modo.
O advrbio muito est modifcando o sentido do advrbio bem, exprimindo uma circunstncia de intensidade.

No chover amanh.
adv. verbo adv.
Os advrbios no e amanh modifcam o sentido do verbo chover, exprimindo, respectivamente, circunstncia
de negao e de tempo. So, pois, determinantes. J a forma verbal chover elemento determinado.

Nossos governantes falam mais do que pensam.
pron. subst. verbo adv.
determinados
determinantes
Duas classes de palavras, por servirem de ligao entre dois termos ou duas oraes, so chamadas de
conectivos.
So a preposio e a conjuno.
Pedro e Maria estiveram em casa, mas eu no os vi.
conj. prep. conj.

ligam termos liga oraes
Osdeterminantes do substantivo soadjetivo,locuoadjetiva,pronome,locuopronominal,artigoenumeral.
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CLAssEs dE PALAvRAs
artigo preposio elementos
adjetivo conjuno de ligao
numeral interjeio [isolada na frase]
pronome advrbio
normalmente determinantes normalmente determinante
+ substantivo verbo
normalmente determinados
vErBo
exprime ao, movimento,
fenmeno.
ArtIgo
acompanha o substantivo,
determinando-o, generalizando-o.
CoNJuNo
relaciona duas oraes ou dois
termos da mesma orao.
ADJEtIvo
modifca o substantivo; exprime
estado, qualidade, caracterstica.
PrEPosIo
liga dois termos da mesma orao.
ProNoME
acompanha ou substitui o
substantivo.
suBstANtIvo
nomeia seres, coisas e ideias.

ADvrBIo
modifca o verbo, adjetivo, outro
advrbio, exprime circunstncia.
NuMErAL
indica quantidade de seres
ou estabelece ordem.
INtErJEIo
expressa sentimento, emoo
Nossa, ele gosta de olhar tanto e s escondidas os dois belos machos de micoleo!

interj. Pron. locuo verbal adv. conj. locuo adverbial art. num. adjet . subst. loc. adjetiva
auxiliar+principal prep.+subst. prep.+subst.
1 suBstANtIvos
substantivo a palavra com que designamos os seres em geral.
Deus, Marta, alma, fada, quartzo, patriotismo, bondade, surdez, couro, Belo Horizonte, Pitangui.
concreto
abstrato
comum
prprio
coletivo
{
CLASSIFICAO

primitivo
derivado
simples
composto
{
FORMAO

FLEXO
Gnero
Nmero
Grau
masculino
feminino
epiceno
comum de dois gneros
sobrecomum
singular
plural
aumentativo
diminutivo
{
{
{
{
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Classifcao
Concretos
Designam os seres de existncia independente ou que nossa imaginao aceita como tal, sejam reais ou
imaginrios (pessoas, animais, vegetais, minerais, lugares, coisas, gases e entidades).
Ex.: homem, Marta, ona, bicho, for, ouro, prata, pas, livro, oxignio, Deus.
Abstratos
Designam os seres de existncia dependente, isto , que no existem em nosso mundo exterior. S existem
dependendo dos seres concretos. So sentimentos, aes, qualidades, estados, tomados como seres.
sentimentos: amor, dio, raiva. s
A
Q
E
aes: produo, progresso, colheita, viagem, brincadeira.
estados: vida, morte, gaguez, medo, raiva, nsia, nervosia.
qualidades: beleza, grandeza, imensido, honestidade, feiura.
Comuns
So os que se aplicam a todos os seres de uma espcie ou designam uma abstrao.
Ex.: pas, cidade, vaidade, gs, homem, briga, sombrinha.
Prprios
Os que se aplicam a determinado ser da espcie.
Ex.: Brasil, Paris, Telemig, So Paulo, Mantiqueira, Pedro, Anete, Palcio da Alvorada, Terex, rua das Accias,
av. Pedro II.
Coletivos
So os substantivos comuns que, no singular, designam um conjunto de seres da mesma espcie.
Os coletivos podem ser:
Especfcos: os que se aplicam a uma s espcie de seres:
Ex.: arvoredo, carrilho, cordilheira, matilha, arquiplago.
Indeterminados: os que se aplicam a diversas espcies de seres:
manada (de bois, bfalos, elefantes) bando ( de aves, pessoas, marginais)
rstia ( de cebolas, de alhos)
2 ADJEtIvos
Adjetivo a palavra que se junta ao substantivo para precisar-lhe o signifcado.
FLEXO
Gnero
Nmero
Grau
uniforme
biforme
{
{
masculino
feminino
de igualdade
de superioridade
de inferioridade
{
{
singular
plural
{
analtico
sinttico
relativo
absoluto
{
{
sinttico
analtico
de superioridade
de inferioridade
{
{
analtico
sinttico
comparativo
superlativo
{
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Serve para indicar
qualidade {defeito ou virtude
modo de ser
aspecto ou aparncia
estado
{
Qualidade: cantigas bonitas, palavra gentil (virtudes). Esttua defeituosa, pessoa chata (defeitos).
Modo de ser: estrada pedregosa, rua asfaltada.
Aspecto, aparncia, tipo: faixa amarelolaranja, cu transparente.
Estado: natureza morta, pessoa triste, carne putrefata.

2) Substantivosadjetivados: substantivos h que
podem ser usados com valor de adjetivos:
Vapor cinza= vapor de cor idntica da cinza
+
(resduos de combusto)
Comcio monstro = comcio monumental, grandioso
+
(ser disforme)
Blusas rosa= blusas de cor idntica da rosa.
+
(designao de for)
- Observaes:
1)Adjetivossubstantivados:muitos adjetivos
so usados com valor de substantivos,
facilmente subentendidos:
Os antepassados (os homens antepassados)
Os justos (os homens justos)
O circular (o nibus circular)


Locuo Adjetiva
a expresso (formada de preposio + substantivo) que se refere ao outro substantivo atribuindo-lhe as
mesmas caractersticas que o adjetivo atribui.
cor de chumbo (aspecto, aparncia) = plmbeo
criatura sem mcula = imaculada, intemerata
pessoa semvergonha (qualidade) = desavergonhada
carter de ferro = ferrenho
esttua de mrmore (tipo) = marmrea
caminho de ferro = frreo
hbitos contra a moral = imorais
3 ADvrBIos
So palavras invariveis que modifcam o sentido dos adjetivos, dos verbos, de outros advrbios e at de
frases inteiras, indicando uma circunstncia.
de afrmao: sim, certamente, realmente
de negao: no
de dvida: talvez, caso, porventura, oxal
de intensidade: bastante, bem, mais, pouco, muito
de lugar: a, ali, aqui, adiante, atrs
de modo: assim, bem, depressa, devagar - de tempo: agora, ainda, cedo, depois etc.
Locuo Adverbial
Expresso que equivale a um advrbio. Exemplo: Tudo correu s mil maravilhas (maravilhosamente)
4 PrEPosIEs
Palavras invariveis que servem de ligao entre duas outras, fcando a primeira (antecedente) modifcada
ou completada pela segunda (consequente).
Exemplos: No voltei para casa. Chorava de dor. Concordo com voc.
Exemplos de preposio: com, sem, sob, sobre, contra, a, ante, aps, at, de, desde, em, entre, para, perante, por,
trs.
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Locues Prepositivas
Reunio de duas ou mais palavras que termina sempre por uma preposio.
Abaixo de, acerca de, acima de, a despeito de, adiante de, defronte de, embaixo de, em frente de, graas a,
junto de, perto de, por entre, por trs de etc.
5 CoNJuNEs
So palavras invariveis que servem para relacionar duas oraes ou dois termos semelhantes da mesma orao.
Podem ser coordenativas ou subordinativas.
a) CoorDENAtIvAs: ligam oraes que no fazem parte de uma outra ou ncleos de um mesmo termo
da orao. Podem ser
1. Aditivas: e, nem, bem, como etc.
2. Adversativas: mas, porm, todavia, contudo entretanto etc.
3. Alternativas: ou, ou...ou, quer...quer, ora... ora, j...j etc.
4. Conclusivas: assim, logo, pois, portanto, por isso etc.
5. Explicativas: que, porque, pois antes do verbo, porquanto etc.
b) suBorDINAtIvAs: indicam a dependncia de um elemento a outro. Podem ser
1. Causais: que, porque, pois, porquanto, visto que, uma vez que etc.
2. Comparativas: como, que nem, que (depois de mais, menos, etc.) etc.
3. Concessivas: embora, conquanto, ainda que, mesmo que etc.
4. Condicionais: se, desde que, caso, contanto que etc.
5. Conformativas: conforme, como, segundo etc.
6. Consecutivas: que (depois de tal, tanto, to) de modo que etc.
7. Finais: para que, a fm de que etc.
8. Proporcionais: proporo que, medida que etc.
9. Temporais: quando, enquanto, assim que, at que etc.
10. Integrantes: que, se, como etc.
6 - INtErJEIEs
So palavras invariveis que, sozinhas, equivalem a uma frase, geralmente exprimindo sentimentos e emo-
es sbitas.
Ex.: Ah!, Oi!, Al!, Tomara!, Puxa!, Psiu!, Caramba!, Arre!, !, Upa!
Locues Interjetivas
Conjunto de palavras que atua como uma interjeio.
Ex.: Meu Deus!, de casa!, Que pena!, Bom dia!, At logo!, Queira Deus!
7 ArtIgos
uma palavra que antepomos aos substantivos para determin-los, indicando-lhes, ao mesmo tempo, o
gnero e o nmero.
Classifcao
defnido
indefnido {
Flexo
masculino
feminino {
gnero
{
singular
plural {
nmero
1 os artigos defnidos (o, a, os, as) determinam os substantivos de modo preciso, particular.
Vi o rapaz (um rapaz referido, conhecido, determinado).
2 os artigos indefnidos (um, uma, uns, umas) determinam os substantivos de modo vago, impreciso,
geral.
Vi um rapaz ( um rapaz no referido, desconhecido, indeterminado).
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OBICHO
Vi ontemum bicho.
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co.
No eraum gato.
No era um rato.
Obicho, meu Deus, era um homem!
(Manuel Bandeira)
As palavras acima grifadas so artigos, porque esto antepostas aos substantivos determinando-lhes o
sentido precisa e imprecisamente.
a) O artigo uM serve para dar uma ideia de tratar-se de um ser desconhecido ou no especifcado, ou
seja, um ser qualquer.
um
co
gato qualquer (ser no especifcado)
rato
{
um
bicho seres desconhecidos
homem (no identifcados claramente) {
- Observe: Umhomem = ser desconhecido (notase o espanto do autor ao perceber tratarse de um homem):
O bicho, meu Deus, era um homem!
b) O artigo o serve para especifcar, particularizar o ser dando a idia de no ser um qualquer, mas j
conhecido, defnido.
Ex.: o ptio, os detritos seres particulares, conhecidos do autor. (Para ele, no qualquer ptio, no
so quaisquer detritos).
c) Compare o emprego da palavra bicho no poema:
no primeiro verso: Vi ontem um bicho.
(um bicho qualquer, no identifcado com certeza).
no ltimo verso: o bicho, meu Deus, era um homem!.
(agora, o ser antes no identifcado, j no um bicho qualquer, mas o bicho, pois teve sua
presena percebida pelo autor que inclusive o identifcou).
-Observao: Toda palavra antecedida de artigo tornase um substantivo:umsim,umno,oporqu,
osii,osoo,odez,oseno,obom,oandar,abebida.
8 ProNoMEs
So palavras que substituem ou acompanham um substantivo sempre em referncia s trs pessoas do
discurso.
Classifcao
caso reto
caso oblquo
refexivos
de tratamento
Pessoais
Possessivos
Demonstrativos
Indefnidos
Interrogativos
Relativos
{
{
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REsUMO
Indicam diretamente as trs
pessoas do discurso.
Indicam a posio dos seres no espao,
no tempo e no contexto.
Relacionamse a um antecedente, repre
sentandoo na orao seguinte.
Indicam o ser de forma indefnida ou
expressam quantidade indefnida.
Iniciam interrogaes diretas e indiretas.
Indicam posse.
Retos:eu, tu, ele, ns, vs, eles.
Oblquostonos:me, te, se, lhe, nos, vos, o, a.
Oblquostnicos: mim, ti, comigo, contigo,
conosco, convosco.
Refexivos: me, te, se, si, consigo.
Detratamento: voc, Vossa Exa., Sua Ema.
Este, esse, aquele, o, tal, mesmo, prprio, aquilo,
semelhante, isto, isso.
Que, quem, quanto, onde, o qual, cujo.
Tudo, nada, algum, nenhum, muito certo, pouco,
mais, todo, vrios, qualquer
Que, quem, qual, quanto.
Meu, teu, seu, nosso, vosso.
Pessoais
Demonstrativos
Relativos
Indefnidos
Interrogativos
Possessivos
Funo dos Pronomes
Uns funcionam na frase substituindo o substantivo, outros s acompanham o substantivo e a maioria ora
acompanha o substantivo ora o substitui.
Pronomes substantivos
Quando desempenham a funo de um substantivo (nesse caso, substituem um substantivo, isto ,
comportam-se como se fossem substantivos).
No h ningum em casa.
O pronome ningum substitui o substantivo pessoas.
De todas, levarei esta aqui.
O pronome esta substitui o substantivo camisa.
Pronomes Adjetivos
Quando desempenham a funo de um adjetivo (nesse caso, acompanham um substantivo, ou seja,
comportam-se como se fossem adjetivos).
Este carro de seu pai?
este: acompanha o substantivo carro, apontando-o, indicando-o.
seu: acompanha o substantivo pai, exprimindo posse.
Acabemos com isto! elame disse.
E eu respondilhe assim: Pois acabemos!
E fzo que se faz em tais extremos:
Tomei do meuchapu com fanfarrice.
Pronomes substantivos: isto, ela me, eu, lhe, o
Pronomes adjetivos: tais, meu
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EMPrEgo DE ProNoMEs
ProNoMEs ADJEtIvos E ProNoMEs suBstANtIvos - APLICAo
ARRUFOS
No h no mundo quem amantes visse
Quese quisessem como nos queremos ...
Um dia, uma questincula tivemos
Por um simples capricho, uma tolice.
!
Nemminha me volvendo agora ao mundo. (Arthur Azevedo)
As palavras grifadas, no texto, so pronomes, porque esto substituindo ou acompanhando nomes (ou
substantivos).
Alguns deles:

QuEM est substituindo um nome, isto , est sendo usado em lugar de um substantivo, pessoa.
No h no mundopessoa que visse amantes que se quisessem...
QuE aparece em lugar de um substantivo; substitui, na 3 orao, o substantivo amantes. Este
pronome foi usado para evitar que o substantivo amantes aparecesse repetido, enfeiando a construo frasal
(No h no mundo pessoa que visse amantes/amantes se quisessem...).
sE, Nos tambm esto substituindo o substantivo amantes, dando a ideia de reciprocidade, assim:
quisessem um amante ao outro amante.
Assim, quem, que, se, nos so pronomes substantivos.
MINHA est acompanhando o substantivo me, denotando ideia de posse, isto a me pertence ao
autor, dele. , pois, um pronome adjetivo.

Nossas blusas so iguais a de seu pai.
Nossas: 2 pessoa do plural, feminino.
seu: 3 pessoa do singular, masculino.
Flexo dos Pronomes
Os pronomes so palavras que podem variar para indicar gnero, nmero, pessoa e caso.
gnero (masculino e feminino)
Visitei uma vila porcujas ruas andei tranqilamente.
(fem.)
Conheci um lugarejo em cujosvales h muitas fores.
(masc.)
Nmero(singular e plural)
Voc deve anotar quaisquer recados para o diretor.
(plural)
todos devem procurar meu talo agora.
(plural) (sing.)
Pessoa ( 1, 2, 3)
Eu avisote amanh sobre aquele moo.
(1) (2) (3)

ProNoMEs PEssoAIs
So os que designam as trs pessoas do discurso.
Classifcam-se como:
do caso reto - funcionam como sujeito;
do caso oblquo funcionam como complemento/adjunto.
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mim, comigo
ti, contigo
si, ele, ela, consigo
ns, conosco
vs, convosco
si, eles, elas
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eu 1
tu 2
ele, ela 3
P
L
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ns 1
vs 2
eles, elas 3
me
te
se, o, a, lhe
nos
vos
se, os, as, lhes
PRONOME PESSOAIS
RETOS
PRONOME PESSOAIS OBLQUOS
TONOS (s/preposio) TNICOS (c/preposio)
oblquos tnicos
Marcados com acento tnico; sempre precedidos de preposio:
Basta a mim a tua palavra. Nunca saia sem ela.
Reze por mim. Tenho d de ti.
C entre ns. Leve-o para ela.
Ficou fora de si. Confo em vs.
mim
ti
preposio + si, ele, ela
(a,de,em,por,para, ns
sem,etc.) vs
si, eles, elas
mim = comigo
ti = contigo
preposio com + si = consigo Mauro saiu comigo.
ns = conosco Ana fcar conosco.
vs = convosco
oblquos tonos

Desprovidos de acento tnico; nunca precedidos de preposio:
Basta-me a tua palavra. Quero-o amanh. No nos aborrea.
Vejo-te no escritrio. Mandolhe depois. Passe-me o saleiro.

Ele entregou-te a ns.
Ele: caso reto: sujeito.
te: caso oblquo tono (sem preposio)
a ns: caso oblquo tnico (com preposio)
-Observaes:
1) Todos os pronomes pessoais so pronomes substantivos.
2) A rigor somente os pronomes EU e TU so considerados exclusivamente caso reto, por no se poderem reger
de preposio:
Eu quero agradecerte o elogio. Tunecessitas de mim?
1 trAgA o LIvro PArA Eu LEr. ENCoMENDEI ALgo PArA tu usArEs.
Em frases desse tipo, a preposio no est regendo os pronomes eu e tu.
Na verdade, trata-se de duas oraes, sendo a segunda reduzida de infnitivo.
Traga o livro para que eu leia. Encomendei algo para que uses.
Assim os pronomes eu e tu funcionam como sujeito de verbo no infnito:
Ela pediu para eu e tu esperarmos aqui. Comprei um perfume para tu usares.
No h nada para eu ler agora.
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2 trAgA o LIvro PArA MIM. ENCoMENDEI ALgo PArA tI.
No havendo verbo no infnitivo, e estando os pronomes eu e tu regidos de qualquer preposio, devem
ser trocados pelas formas oblquas correspondentes:
Ela pediu para mim e ti. Comprei um perfume para ti.
No h nada para mim agora.

3 - CoM Ns MEsMos / CoM vs MEsMos
Usam-se com ns (em vez de conosco) e com vs (em lugar de convosco), quando vierem acompanhados
de:
ambos mesmos outros todos outro numeral que
correto:
Deixaram o recado conosco. Deixaram o recado com ns mesmos.
Estava com ns outros. Isto se deu com vs ambos.
Isto aconteceria com ns que somos precavidos. Falo com vs quatro mais tarde.
Ela est mal com ns todos.
Tambm com aposto: Com ns, brasileiros, no h tempo ruim.
4 PuLA NA MEsA. FILo No EsCrItrIo.
O pronome pessoal o pode assumir as formas lo, la, no, na:
a) Lo(s), La(s): depois de forma verbal terminada em:r,s, z, sendo estas consoantes suprimidas:

{
r Vlo um suplcio. (V + o)
s + lo(s), la(s) Achamolo em casa. (Achamo + o)
Z Joo ainda no fez anos; flos hoje.
+desaparecem (F + o)
b) No(s), Na(s): depois de forma verbal terminada em ditongo nasal:

{
M
+ no, na, nos, nas Dono. Temnos. Pena. Acharamnas.
(til) ~
c) Demais casos: o, a, os, as.
Vi-o. Entregueias. Deuos.
5 - ENtrEguEILHo
Os pronomes oblquos me, te, lhe, nos, vos (em funo de objetivo indireto) podem combinar-se com
o, a, os, as (objeto direito), gerando as formas: mo, to, lho, nolo, volo.
Entreguei o dinheiro a ele. (o dinheiro = o: OD - a ele = lhe: OI)
Entreguei-lho. (lhe + o)
Voc paga a mim a dvida? (me OI) (a dvida OD)
Voc ma paga. (me + a)
No deram o doce a ti? = No to deram?
Ningum me contou a estria = Ningum ma contou.
Combinaes pronominais:
me + o = mo me + a = ma
nos + o = no-lo nos + a = no-la
te + o = to te + a = ta
vos + o = vo-lo vos + a = vo-la
lhe + o = lho lhe + a = lha
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6 - DEIxouME FALAr
Em frases desse tipo, o pronome oblquo no est funcionando como objeto do verbo anterior, mas como
sujeito do verbo no infnitivo que faz parte de uma orao reduzida.
Deixou-me falar. = Deixou que eu falasse.
Tal acontece com verbos do tipo ver, ouvir, sentir, fazer, mandar, deixar + infnitivo.
Vi-o entrar. Ouvi-as chegar. Fi-las dormir. Mandei-os sair.
Deixem-no brincar. Esperei-a voltar.

7 - Est NA HorA DE Eu Ir trABALHAr. o MoMENto DE ELEs FALArEM.
Ocorrendo os pronomes eu e ele (ela, eles, elas) + infnitivo no haver combinao com a preposio de,
pois os pronomes acima servem de sujeito do verbo no infnitivo.
hora de eles voltarem. Chegou o momento de elas desflarem.
A ocasio de eu comemorar agora.
8 ArrEPENDIME Do QuE FIZ.


Parte integrante do verbo.

Com verbos pronominais essenciais que exprimem sentimento, mudana de estado, movimento, etc.
Queixar-se. Converter-se. Arrepender-se. Atrever-se. Alegrar-se. Orgulhar-se.
Os pronomes, junto a estes verbos, no tm funo sinttica. (So chamados de parte integrante do verbo)
Maria queixa-se de fortes dores. Arrependi-me do que fz. No te atrevas a sair sem mim!
9 - ELA sE oDEIA. ELAs sE oDEIAM.

Pronome Pronome
refexivo. recproco.

Pronomes refexivos
So os pronomes se, si, consigo, e tambm as formas me, te, nos e vos, quando indicam que a ao do verbo
recai na prpria pessoa que a pratica:
Ele fala de si, isto , dele mesmo. Ela se odeia. Ns no nos ferimos no acidente.
-Observao: As formas si e consigo so sempre refexivas, s podem ser usadas em referncia ao prprio sujeito.
Assim, evitemse frases comuns como estas, que esto erradas:
Errado:
Cassilda, preciso falarconsigo.
Ivan, conversamos muito sobresi ontem.
Devemserusadasasformascorretas:
` Cassilda, preciso falar comvoc.
Ivan, conversamos muito sobrevoc ontem.
Desejo falar consigo.
Na reunio, fquei fora de si.
Desejo falarcomvoc.
Na reunio, fquei fora de mim.
Pronomes recprocos
So alguns pronomes refexivos que, com valor de um ao outro, referem-se a sujeito plural ou composto
(mais de uma pessoa).
Os lutadores se estudaram, isto , estudaram um ao outro.
Paulo e Ana no se cumprimentam. (uma e outra).
Ns nos abraamos. (um ao outro).
Ela se odeia. (Ela pratica a ao sobre ela mesma: refexivo)
Elas se odeiam (Cada uma pratica a mesma ao sobre a outra: recproco).
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ProNoMEs DE trAtAMENto
Usados no tratamento cerimonial ou comercial:
a) vossa: designa a pessoa a quem se fala (isto , a 2).
vossa Excelncia sabe que sou seu amigo.
Vim at vossa senhoria pedir-lhe um favor.
A forma vossa exige os verbos e os outros pronomes na terceira pessoa.
b) sua: designa a pessoa de quem se fala (isto , a 3 pessoa).
sua Excelncia, o Presidente, falar ao povo hoje.
sua santidade Joo XXIII morreu em que ano?
Convm conhecer as seguintes formas de tratamento reverente e as abreviaturas com que so indicadas
na escrita:
Abreviaturas Tratamento Usadopara
V.A Vossa Alteza Prncipes, arquiduques, duques
V. Ema. Vossa Eminncia Cardeais
V. Exa. Vossa Excelncia Altas autoridades do Governo e das Foras Armadas
V. M. Vossa Majestade Reis, imperadores
V. Maga. Vossa Magnifcncia Reitores das Universidades
V. Revma. Vossa Reverendssima Sacerdotes em geral
V. Sa. Vossa Senhoria Funcionrios pblicos graduados, ofciais at coronel,
pessoas de cerimnia, tratamento comercial
V. S. Vossa Santidade Papas
V. Exa. Revma. Vossa Excelncia Reverendssima Bispos
c) Abreviaturas das formas de tratamento usadas no plural
Abreviaturas com duas letras so dobradas:
singular plural singular plural
V.M. VV.MM. V.A. VV.AA.
S.M. SS.MM. S.S. SS.SS.
No se usa o tratamento Vossa no plural em referncia ao Papa (VV.SS.), porquanto s existe um papa
vivo.
Abreviaturas que terminam com a letra a acrescenta-se s:
singular plural singular plural
V. Exa. V. Exas. S. Ema. S. Emas.
S. Exa. S. Exas. V. Exa. Revma. V. Exas.Revmas.
V. Ema. V. Emas.
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Complemento do Quadro de tratamento
altas autoridades do Governo:
{
vossa
Excelncia
sua
- Presidente da Repblica
- embaixadores
- deputados federais e estaduais
- juzes
- senadores
- ministros
- governadores de Estado
- prefeitos
- secretrios de Estado
- vereadores
- cnsules
altas autoridades das Foras Armadas:
- ministro da Guerra
- marechal
- general
- contra-almirante
- almirante
- vice-almirante
- brigadeiro
- abade
- prior
- superior de convento
vossa
Paternidade
sua
vossa
senhoria
sua
- ofciais at a patente de coronel
- tenente-coronel
- major
- capito
- aspirante a ofcial
- diretor de repartio pblica
- chefe de seo

(NOME)
- Observaes:
1 - O tratamento dispensado ao Presidente da Repblica sempre por extenso:
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica..................................,Vossa Excelncia est
convidado para participar do 1 Seminrio de Geriatria.
2 - O tratamento dispensado pessoalmente ao Juiz de Direito Meritssimo Juiz.
outras Formas de tratamento
I autoridades de Estado
a) civis vocativo
1. Senadores Senador
2. Ministros Ministro
3. Governadores Excelentssimo Governador
4. Deputados Senhor Deputado
5. Prefeitos Prefeito
6. Embaixadores Embaixador
7. Chefes das Casas Civil e Militar Chefe
8. Vereadores
Senhor
Vereador
9. Cnsul Cnsul
10. Diretores de Autarquias Diretor
11. Reitores
}
Magnfco
{
Reitor

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b) judicirias
1. Desembargador da Justia Desembargador
2. Juzes de Direito Excelentssimo Juiz
3. Curador Senhor Curador
4. Promotor Promotor
c) militares
1. Ministro da Guerra
2. Marechal
3. General
4. Contra-Almirante Excelentssimo (+ patente)
5. Almirante Senhor
6. Vice-Almirante
7. Brigadeiro
8. Outras patentes
- ofciais at coronel
- tenente-coronel Senhor (+ patente)
- major
- capito
- aspirante a ofcial
II autoridades eclesisticas
1. Papa
}
Santssimo Padre
2. Cardeais Eminentssimo Senhor
3. Arcebispos e Bispos
}
Reverendssimo Senhor
III autoridades monrquicas
1. Reis
}
Sua Majestade Real
2. Imperadores Sua Majestade Imperial

}
Sua Alteza Imperial
3.Prncipes Sua Alteza Real
Sua Alteza Serenssima
Iv outros ttulos
1. Dom Dignssimo Dom
2. Doutor Senhor Doutor
3. Comendador Senhor Comendador
4. Professor Senhor Professor
- Nota:
seu, na linguagem popular, pode aparecer em lugar do tratamento senhor.
Ex: seu garon, traga a conta, por favor. (= senhor garon) seu Geraldo j chegou? (= senhor Geraldo)
ProNoMEs DEMoNstrAtIvos

Indicam a posio dos seres com relao s trs pessoas gramaticais, situando-as no tempo ou no espao.
}
este
esta
isto
esse
essa
isso
prximodequemfala
presente(atual)
tempo
vindouro(futuro)
afastado de quem fala
passadodeterminado
tempo
passadoindeterminado
}

VARIVEIS

PESSOAIS

INVARIVEIS

Masculino Feminino
1. este, estes esta, estas isto
2. esse, esses essa, essas isso
3. aquele, aqueles aquela, aquelas aquilo
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}
aquele
aquela
aquilo
afastadodequemfalaedequemouve
passado distante(remoto)
tempo passadoincerto
EstE, EstA, Isto
So usados em referncia:
Ao espao: indicando tudo que est prximo de quem fala:
Este lpis aqui meu.
Entrego-lhe isto como prova.
Esta minha blusa est horrvel.
Ao tempo presente: (em que estamos vivendo):
Este ano est sendo o melhor de todos.
Nesta semana vamos trabalhar mais.

Contexto: referindo-se ao ltimo termo expresso anteriormente:
Encontrei Carlos e Celso na reunio.
Este pretende mudar-se para Curitiba. (Celso)
EssE, EssA, Isso
Usados em referncia:
Ao espao: indica tudo que est afastado de quem fala e prximo de quem ouve:
Essa sua blusa fcou bem em voc.
Esse objeto que voc carrega perigoso.
Que isso a, Mauro?
Ao tempo passado:
Um dia desses estive em Salvador.
Conversei com Magda noite dessa.
Ao que foi mencionado pela pessoa com quem se fala:
No sei o que voc quer dizer com isso.
Pressinto muita ironia nessa sua pergunta.
quilo de que desejamos distncia:
No me fale mais nisso.
O povo j no confa nesses polticos.
No combino muito com esse indivduo.
Ao que j foi mencionado antes por quem fala:
Fingir estar doente? Isso eu no fao.
Tem que dar certo. Essas palavras so muito ambguas.
AQuELE, AQuELA, AQuILo
Usam-se em referncia:
Ao espao: indicando tudo que est afastado de quem fala e de quem ouve:
Marciano, que aquilo que est no alto da torre?
Aquela bolsa ali minha.
Nossa! Aquele menino quase foi atropelado. Voc viu?
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Ao tempo remoto (passado distante em que no vivemos):
Naquele tempo, disse Jesus a seus apstolos...
Ao tempo vago, impreciso ou incerto:
Bons tempos aqueles!
Naquela poca eu contava apenas com uns quinze ou dezesseis anos.
Que aurora, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria
Naquele ingnuo folgar.
A um total afastamento afetivo de quem no gostamos:
No topo aquele indivduo.
Ao texto referindo-se ao primeiro termo expresso anteriormente:
Entre Ins e Mrcia, prefro aquela ltima.
(=Ins)
-Notas:
a) Emprego dos demonstrativos no contexto em referncia a dois termos (duas pessoas ou duas
coisas):
Este (e variaes) para o ltimo termo (2);
Aquele (e variaes) para o primeiro termo (1).

1 2 2 1
Entre o Amazonas e o Nilo, acho este mais caudaloso que aquele.
(este [2] = Nilo - aquele [1] = Amazonas)
1 2 1 2
Conversando com Melissa e Giovani, notei que aquela estava tensa e este mais tranquilo.
b) Emprego dos demonstrativos no texto em relao ao que se vai dizer e ao que j foi dito:
EstE (e variaes) para o que ser exposto(ser dito ou escrito):
Repare nestas palavras: Um de vs h de me trair.
EssE (e variaes) para o que j foi exposto:
O beijo, amigo, a vspera do escarro. Essas palavras amargas so do poeta Augusto dos Anjos.
Levo martelo, grampos e arame. Esses objetos so importantes aonde vou.
c) o (os, A, As), MEsMo, PrPrIo, tAL, sEMELHANtE podem ser pronomes demonstrativos:
o (os, A, As) so demonstrativos quando equivalem a aquele, aquela, aquilo:
Nem tudo o que dizes verdade. (= aquilo)
No aprecio os que so preguiosos. (= aqueles)
Onde fcam as que muito considero? (= aquelas)
MEsMo, PrPrIo so demonstrativos quando se equivalerem:
- Voc o Paulo?
- o prprio. (= mesmo)
As janelas fecharam-se por si mesmas.(= prprias) Eu prprio preparei os convites.(= mesmo)
-Observao: Em alguns casos o mesmo equivale a isso:
Se voc gritar, tambm farei omesmo. (= isso) Vou dizer certas verdades a ele; diga omesmotambm.(=isso)
tAL, sEMELHANtE so demonstrativos quando equivalerem a este, esse, aquele e fexes:
tal episdio j me aconteceu. (= esse) No disse semelhante asneira. (= essa)
No creio em tal. (= nisso)
Contrao dos Pronomes Demonstrativos:

Os pronomes demonstrativos podem unir-se s preposies a, em e de.
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a + aquele = quele a + aquela = quela a + aquilo = quilo
a + aqueles = queles a + aquelas = quelas
em + aquele = naquele de + aquele = daquele
em + aquela = naquela de + aquela = daquela
em + aqueles = naqueles de + aqueles = daqueles
em + aquelas = naquelas de + aquelas = daquelas
em + aquilo = naquilo de + aquilo = daquilo
em + isso = nisso de + isso = disso
em + isto = nisto de + isto = disto
ProNoMEs rELAtIvos
So assim chamados porque se referem a um substantivo ou a um pronome substantivo mencionado
anteriormente.
O nome (substantivo ou pronome substantivo) que aparece antes do relativo chamado de
antecedente.

VARIVEIS INVARIVEIS
Masculinos Femininos
o qual, as quais, cujo a qual, as quais que
cujos, quanto, quantos cuja, cujas, quanta, quantas quem
onde
O livro que me emprestaste no foi o que te pedi.
A ele devo tudo quanto sou.
No conheo a moa com quem falaste. = o qual
A rua onde moro est sendo asfaltada.
O aluno cujo preparo elogiei foi promovido.
Trazia guarda-chuva, sem o qual no saa.
- Observaes:
Que, o qual, quem, quanto e onde so pronomes substantivos.
Que, quem, quanto, onde podem ser trocados por o qual:
O menino de quem falei est a fora. (= do qual falei)
O edifcio onde moro fca no centro. (= no qual moro)
Cujo funciona apenas como pronome adjetivo e concorda com a coisa possuda em gnero e
nmero:
A regio Sudeste, sobre cujas riquezas nosso professor discorreu, a mais prspera do pas.
Os pronomes relativos substituem na orao em que esto seu antecedente:
Encontrei a sacola que havia perdido. (Encontrei a sacola / havia perdido a sacola.)
Passei no local onde acontecera o acidente. (Passei no local / o acidente acontecera no local)
Emprego dos Pronomes relativos
QuE: pode ter como antecedente pessoa, coisa ou objeto:
Encontrei o menino que estava a minha procura. Co que late muito, pouco morde.
A cadeira que comprei quebrou-se.
Atualmente, obedecendo regncia, o relativo que deve ser regido de preposio monossilbica:
A rua em que moro bastante arborizada. Comprei a revista de que voc tanto fala bem.
Esta a chave com que abri meu armrio. Aquela a rvore por que brigamos tanto.
Nalguns casos, o antecedente do relativo que omitido:
No vejo que reclamar. (= No vejo nada que reclamar.) No teve [coisa] que dizer.
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QuEM: deve ter como antecedente pessoa:
ramos ns quem te chamava da rua.
Parecia ser voc quem se afogava na piscina.
Normalmente, o relativo quem aparece regido de preposio monossilbica:
Este o Papa a quem mais admiro.
Ningum conhece a pessoa por quem te enamoraste.
No gostei da pessoa a quem voc alude tanto.
Em lugar de sem que (nem sempre bem aceito) deve-se usar sem o qual.
Esperamos pelo professor, sem o qual no haver aula.

O relativo quem pode referir-se a um antecedente subentendido:
Vivers enquanto houver quem pulse o mgico instrumento
(Olavo Bilac)
Quem cala consente. (= Aquele que cala, consente.)
Zombam. No h quem dele se condoa! (Raimundo Correia)
(No h ningum que dele se condoa!)
QuANto: pode sofrer fexes: quantos, quanta, quantas; seu antecedente deve ser um pronome indefnido:
Esqueci-me de tudo quanto me foi ensinado.
Tudo quanto ganhei num ms perdi num dia.
O relativo quanto pode ser empregado sem antecedente. Tal emprego comum em certos documentos jurdicos.
Saibam quantos lerem esta escritura (= Saibam todos quantos lerem esta escritura.)
CuJo: indica posse, aparece relacionando dois termos: possuidor e coisa possuda.
O partido cuja plataforma for mais slida vencer as eleies.
O relativo cuja est ligando partido com plataforma.
[plataforma (coisa possuda) do partido (possuidor)]
Deve o relativo cujo concordar sempre com a coisa possuda.
A rvore cujas folhas amarelecem geralmente morre.
Pode tambm o relativo cujo vir preposicionado:
Este o vilarejo por cujos caminhos ns j passamos.
Aluguei aquela casa em cujas dependncias havia mveis.
O garoto a cuja inteligncia todos se referem viajou.

No se deve usar artigo com o relativo cujo (e variaes):

Est errado dizer:
Os carros cujos os defeitos so muitos ...(cujosdefeitos)
A rvore cujas as folhas amarelecem geralmente morre. (cujasfolhas)
oNDE: usado em referncia a lugar:
Conheci o povoado onde nasceu nosso supervisor.
Estarei num lugar onde nunca desejara estar.
Tambm a exemplo dos outros relativos, pode vir preposicionado, assumindo, s vezes, as formas aonde e donde:
Irei ao lugar aonde voc foi ano passado.
Venho de uma regio donde no desejaria vir.
Derrubaram a pinguela por onde passvamos perigosamente.
O relativo onde pode ser usado sem antecedente. (O antecedente est implcito no contexto da frase)
O carro enguiou onde no havia socorro. (num lugar onde)
Onde me espetam, fco.(M. de Assis)
Quero ir aonde ests. (ao lugar)
Venha por onde eu passar.
Existe sim [a felicidade]: mas ns no a alcanamos
Porque est sempre apenas onde a pomos
E nunca a pomos onde ns estamos. (Vicente de Carvalho)
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o QuAL: (e variaes os quais, a qual, as quais) um pronome usado em substituio aos outros
relativos, exceto cujo, que no admite equivalente.

um passado de que (ou do qual) ningum se lembra.
Fizeram-lhe acusaes de que/das quais se defendeu com energia.

Algumas vezes, seu uso imprescindvel para clareza de um perodo.
L vai a moa do carro que precisa de gua.
O emprego do relativo que torna a frase ambgua, pois fca a dvida acerca de que ou de quem precisa
de gua: a moa ou o carro?
Com o emprego do pronome o qual fca desfeita a ambigidade.
Se a moa precisa de gua, usa-se a qual:
L vai a moa do carro a qual precisa de gua.
Caso seja o carro o necessitado dgua, coloca-se o qual:
L vai a moa do carro o qual precisa de gua.
Conversei com o pai da noiva que se acidentou. (quem?)
Conversei com o pai da noiva a qual se acidentou. (noiva)
Conversei com o pai da noiva o qual se acidentou. (pai)

Quando no se consegue clareza com o pronome o qual, deve-se usar o relativo cujo:
Falei com o scio de Jos que estava viajando.
Falei com o scio de Jos o qual estava viajando.
Nos dois perodos acima fca a dvida quem estava viajando?
Falei com o Joscujo scio estava viajando.
O relativo cujo dissipa a dvida: na segunda orao, o scio de Jos est viajando.
O relativo o qual pode aparecer precedido de preposio monosslaba, disslaba ou qualquer outra:
Conversei com o mecnico contra o qual voc moveu o processo.
As mulheres perante as quais os homens se ajoelham so santas?
Este o carro junto do qual fcamos conversando ontem.
A mangueira debaixo da qual nos abrigamos tanto esta.
Esta a mangueira sob a qual nos abrigamos tantas vezes.
Esta a pessoa sem a qual voc no consegue viver?
O relativo o qual usado com pronomes indefnidos, numerais, expresses partitivas e expresses
superlativas antepostos a ele:
Ganhei quatro revistas, duas das quais eu j lera.
Percorri muitas cidades, algumas das quais muito limpas.
Comprei bastantes laranjas, grande parte das quais estragou-se.
Havia perto de mil pessoas, metade das quais era visitante.
Entrevistei duzentas pessoas, a mais radical das quais no fumava.
DIFERENA
semacento comacento
o QUE o QU
demonstrativo relativo artigo substantivo
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ProNoMEs INDEFINIDos
So os que se aplicam 3 pessoa gramatical, quando considerada de um modo vago e
indeterminado.
Principais pronomes indefnidos:
VARIVEIS INVARIVEIS
Singular Plural
Masc. Fem. Masc. Fem.
algum alguma alguns algumas algum
nenhum nenhuma nenhuns nenhumas ningum
todo toda todos todas tudo
outro outra outros outras outrem
muito muita muitos muitos nada
tanto tanta tantos tantas cada
quanto quanta quantos quantas quem
pouco pouca poucos poucas menos
vrio vria vrios vrias mais
certo certa certos certas que
qualquer quaisquer
bastante bastantes
qual quais
tal tais
Locuopronominalindefnida: grupo de palavras que equivale a pronomes indefnidos:
cada qual outro qualquer todo aquele que seja quem for
cada um qualquer outro fosse quem fosse seja qual for
- Observaes:
a) Pronomes indefinidos invariveis que funcionam como pronomes substantivos: tudo, nada,
algum, ningum, quem, algo, que, outrem:
Ningum conseguiu dizer nada.
(Pronomes substantivos indefnidos)
b) Pronomes indefnidos invariveis que funcionam como pronomes adjetivos: cada, menos, mais
Mais amor, menos confana, o que diz o provrbio.
(pronomes adjetivos indefnidos)
Cada coisa no seu lugar.
Tudo estava to caro, que comprei menos do que precisava.
(pronomes substantivos indefnidos)
c) Os pronomes indefnidos variveis ora funcionam como pronomes substantivos ora como pronomes
adjetivos:
Todo dia deseja-se bastante dinheiro com pouco esforo.
(pronomes adjetivos indefnidos)
Alguns falaram, poucos ouviram, e nenhum fez aparte.
(pronomes substantivos indefnidos)
d) Deve-se fcar atento com a colocao de certos pronomes na frase, pois podem mudar de sentido e
tambm de classe gramatical:
Bastante
Anteposto ao substantivo: pronome adjetivo indefnido:
Eles disseram bastantes asneiras. (= muitas)
Posposto ao substantivo: adjetivo:
Eles no foram homens bastantes. (= sufcientes)
Bastantes adultos no so adultos bastantes.
[pron. adjet. indefnido ( = muito): anteposto] [adjetivo (= sufciente): posposto]
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Bastante pode ser advrbio se modifcar o sentido de um verbo ou de um adjetivo:
Voc j falou bastante hoje. [Modifcando verbo]
Ele est bastante molhado. [Modifcando adjetivo]
todo
Anteposto ao substantivo: pronome adjetivo indefnido.
todo homem morre. (= qualquer)
Estudo todo dia. (= todos os dias, sem exceo)
Posposto ao substantivo: adjetivo.
Homem todo morre. (= inteiro, completo)
Estudo o dia todo. (= inteiro)
Todo usado como advrbio, signifcando inteiramente, quando modifca o sentido de um adjetivo:
O menino estava todo molhado.
Gramticos, como Domingos Paschoal Cegalla e Evanildo Bechara, aceitam todo sendo advrbio,
mas fexionandose em gnero e nmero:
Elas estavam todas sujas. Os meninos estavam todos molhados.
Muito, pouco, mais, tanto, menos podem ser:
Pronomes adjetivos indefnidos (antepostos a substantivos):
Muito pano, pouca camisa. Mais chuva em certos dias.
Advrbios (modifcando verbos, adjetivos ou outro advrbio):
Ela fala muito, porque est muito alegre. Paula veste-se muito bem.
(verbo) (adjetivo) (advrbio)
Certo pode ser:
Pronome adjetivo indefnido (anteposto a substantivo):
Tinha certo ar de superioridade.
Conheci um certo Maurcio das Cebolas.
Certos exerccios valero pontos.
Adjetivo (posposto a substantivo):
No somos pessoas certas. Os exerccios certos valero nota.
Advrbio quando estiver modifcando o sentido de um verbo:
Ele falou certo. Deus escreve certo por linhas tortas.
Certas pessoas no so pessoas certas porque no agem certo.
pron. adj. indef. adjetivo advrbio
vrio pode aparecer no singular, concordando com o substantivo:
Ela est com vria dvida. Chega gente de vrio lugar. Chega gente de espcie vria.
Algum (a) anteposto ao substantivo tem valor afrmativo, e posposto, valor negativo:
Alguma coisa me diz que no sobrar coisa alguma.
(= qualquer - afrmativo) (= nenhum - negativo)

- Nota: Posposto ao substantivo,algum(alguma) no admite plural.
Errado:Ele no sabe coisas algumas. Certo: Ele no sabe coisa alguma.
Cada/ cada um: (no se usa cada sozinho)
Certo: Receberam dez pacotes cada um. Errado: Receberam dez pacotes cada.
Nenhum
Este pronome no pode ser usado no plural quando posposto ao substantivo:
Errado: Ele no sabe coisas nenhumas. Certo:Ele no sabe coisa nenhuma.
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A PALAVRA uM(A) pode ser:
numeral artigo indefnido pronome indefnido
1) uM numeral = s, somente, nico, apenas
a) quando se percebe claramente que seu plural dois;
b) quando se pode pospor a ele s ou nico;
c) quando se pode antepor a ele somente, s, apenas;
d) quando a frase apresenta uma construo paralela empregando outro numeral:
Tenho um irmo.
a) Tenho dois irmos.
b) Tenho um s irmo ou Tenho um nico irmo.
c) Tenho somente um irmo ou Tenho s um irmo.
d) Tenho um irmo e duas irms.

Encontrei uma sada para o impasse.
a) Encontrei duas sadas para o impasse.
uma s somente
b) Encontrei sada para o impasse. c) Encontrei apenas uma sada para o impasse.
uma nica s
2) uM artigo indefnido = qualquer
a) quando a idia for de indeterminao do substantivo;
b) quando expressar a idia de qualquer (pode-se troc-lo pelo pronome qualquer ou pospor ao substantivo o
pronome qualquer):
Ganhei um livro de histrias. = Ganhei qualquer livro de histrias ou Ganhei um livro de histria qualquer.
(Entenda-se dessa forma: Ganhei um livro de histrias que no quero especifcar).
Fui abordado por uma mulher na rua. = Fui abordado por qualquer mulher na rua. ouFui abordado por
uma mulher qualquer na rua.

(Entenda-se assim: Fui abordado por uma mulher qualquer na rua que no quero especifcar.)
3) uM pronome indefnido = algum
a) quando anteposto ao substantivo expressar idia vaga, imprecisa;
b) quando for substituvel pelo pronome algum;
c) quando vem geralmente empregado o pronome indefnido outro:
a) um dia lhe digo o que aconteceu.
b) Algum dia lhe digo o que aconteceu.

a) uma e outra bebida faz bem.
b) Alguma e outra bebida fazem bem.
c) um gosta de futebol, outro de basquete.
ProNoMEs INtErrogAtIvos
Servem para introduzir uma pergunta.
VARIVEIS INVARIVEIS
Qual...? Quais...? Que...?
Quanto...? Quantas...? Quem...?
Os interrogativos so usados nas interrogaes diretas e indiretas:
Que est fazendo?
}
Quero saber quantos alunos vieram.
}

Quem disse tal coisa? diretas (?) Pergunto quais os teus desejos. indiretas
Qual deles mais estudioso? Dize-me quem faltou.
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Os pronomes interrogativos so os mesmos pronomes indefnidos.
Os pronomes interrogativos que, quem so pronomes substantivos:
Que queres? Quem est a?
Os pronomes interrogativos qual, quanto podem ser pronomes substantivos ou pronomes adjetivos:
Qual delas voc escolheu? (pron. adj. inter.) Qual voc quer? (pron. subst. inter.)
As perguntas indiretas so introduzidas:
a) por expresses do tipo:
Quero saber
quem quebrou a vidraa.
Desejo saber

Queremos saber
quantas pessoas viro hoje. (sempre em 1 pessoa. eu, ns)
Desejamos saber

Gostaria de saber
que achas da festa.
Desejaria saber
b) Pelos verbos perguntar, indagar, dizer:
Pergunto quanto custa. Indagote quem chegou.
Diga-me que horas so. Dize qual das blusas tu queres.
As perguntas diretas so marcadas pelo ponto de interrogao:
Quantos caixotes voc trouxe? Quem pediu um sanduche?
Os pronomes que, quem, quanto, qual no introduzindo perguntas diretas ou indiretas podem ser
pronomes indefnidos ou relativos:
Diga-lhe quem faltou. (= pedido ou ordem)
(Pronome substantivo indefnido)
No seria ele quem gritava? (= o qual)
(Pronome relativo)
Diga-me quem falou. (pergunta indireta = Quem falou?)
(Pronome substantivo interrogativo)
ProNoMEs PossEssIvos
So os que se referem s pessoas do discurso, indicando posse:
Singular 1. pessoa
2. pessoa
3. pessoa
meu, minha, meus, minhas
teu, tua, teus, tuas
seu, sua, seus, suas
Plural 1. pessoa
2. pessoa
3. pessoa
nosso, nossa, nossos, nossas
vosso, vossa, vossos, vossas
seu, sua, seus, suas
- Observaes:
1 Concordam com o objeto possudo:
meu livro meus livros sua casa suas casas
2 As formasseu,sua aplicamse indiferentemente ao possuidor da 3 pessoa do singular ou da 3 pessoa do
plural:
Ele perdeuseu tempo esperando. (o tempo dele) Eles perderamseu tempo esperando. (o tempo deles)
3 Os pronomes possessivos podem ser substitudos pelos pronomes oblquos me,te,se,lhe,nos,vos:
Lel ftavameos olhos. (= os meus olhos) Acheilhe o relgio. (= o seu relgio)
Tomaramnoso lugar. (= o nosso lugar) Querovos o carro. (= o vosso carro)
4 Se se mudar a posio dos pronomes possessivos, mudase tambm o sentido:
Meu flho. (um s do sexo masculino) Filho meu. (todos de ambos os sexos)
Suas fotografas. (fotografas pertencentes ao proprietrio)
Fotografas suas. (fotografas em que a pessoa retratada)

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Colocao Pronominal
Colocao dos Pronomes tonos em:
Tempos Simples - Locues Verbais - Tempos Compostos
a) Prclise b) Mesclise c) nclise
o
B me Quando se usam os pronomes tonos
L perto de verbo, acontecem trs casos:
te
Q
u se Prclise = verbo nclise
o -
s nos Mesclise

vos
t Prclise: pronomes tonos antes do verbo: Depois te contarei.
o o(a) Mesclise: pronomes tonos intercalados ao verbo: Contar-te-ei depois.
N nclise: pronomes oblquos aps o verbo: Conto-te depois.
o lhe(s)
s

ProNoMEs PEssoAIs oBLQuos toNos
Colocao com 1 verbo
PRCLISE
Palavra negativa
advrbio
indefnidos
pronomes
relativos
conjunes subordinativas
gerndio com preposio em
interrogativas
oraes exclamativas
optativas (=desejo)
infnitivo preposicionado
MESCLISE
presente
futuro do
pretrito
NCLISE
incio de frase
imperativo afrmativo
advrbio virgulado
gerndio sem preposio em
optativas com sujeito
posposto
}
}
}
Colocao com 2 verbos
comLOCUESVERBAIS
infnitivo
auxiliar + principalno
gerndio }
comTEMPOSCOMPOSTOS
auxiliar + part.passadoterminado em DO,GO,
TO,SO
SemCasosdePrclise
ComCasosdePrclise
auxiliar
nclise no

ou
principal

nclise s no auxiliar



prclise no auxiliar
ou
nclise no principal
prclise s auxiliar
}
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Tempossimples(1sverbo)
CASOSDEPRCLISE:
O pronome tono colocado anteposto, quando tambm ocorrerem antes do verbo:
a) palavras negativas b) advrbios
c) pronomes
indefnidos
relativos
d) oraes
optativas (as que exprimem desejo)
exclamativas
interrogativas

e) conjunes subordinativas
integrantes
adverbiais
f) gerndio precedido da preposio em.
g) infnitivo pessoal precedido de preposio.
No lhe digo nada. (advrbio de negao ou palavra negativa)
Ele nunca me contou. (advrbio de tempo ou palavra negativa)
Sempre me lembro dela. (advrbio de tempo)
Devagar ela nos respondeu. (advrbio de modo)
Caramba, tudo vos acontece! (pronome indefnido)
Comprastes o livro que vos pedi? (pronome relativo)
Algum te mostrou o menino que te agredira? (pron. indefnido e pronome relativo)
Bons ventos o levem! (orao optativa)
Quanto se estuda inutilmente s vezes! (orao exclamativa)
Quem te mandou aqui? (orao interrogativa)
Quem te mandou aqui no conhece a escala de servio. (pronome indefnido)
Acredito que nos ligaro hoje. (conjuno subordinativa integrante)
Caso ele se calasse, tudo estaria bem. (conjuno subordinativa condicional)
Nesta terra, em se plantando tudo d ... (gerndio precedido da prep. em)
Por te queixares toa, castes no ridculo. (infnitivo pessoal com preposio)
As ordens eram para nos levarem at voc. (infnitivo pessoal com preposio)
- Observaes:
1 - Nas frases optativas, se o sujeito vem depois do verbo (posposto), usa-se a nclise:
Proteja-nos Deus! Valha-me Nossa Senhora!
2 - Se houver pausa (na escrita, vrgula) entre o advrbio e o verbo, usa-se a nclise:
Agora, negam-se a depor. Aqui, consertam-se bicicletas.
CASOSDEMESCLISE:
verbo no futuro
do presente
do pretrito (sem casos de prclise)
Obedecer-lhe-emos. Obedecer-lhe-amos.
Falar-te-ei depois. (futuro do presente) Entregar-vos-ia, se pudesse. (futuro do pretrito)

- Observao:
Mesmo com verbo no futuro do presente ou no futuro do pretrito, havendo casos que exijam a prclise, esta
prevalece:
Depois te falarei. (O advrbio de tempo atrai o pronome)
No vos entregaria. (O advrbio de negao atrai o pronome tono)
Sempre lhe obedeceremos. (O advrbio de tempo atrai o pronome)
Talvez lhe obedeceramos. (O advrbio de dvida atrai o pronome)
CASOSDENCLISE:
a) No incio de oraes c) Com gerndio no precedido da preposio em
b) Com imperativo afrmativo d) Com advrbio virgulado
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Pedro, mexa-se rpido. (imperativo afrmativo)
Joo entrou; sentou-se, contou-me algo horrvel. (incio de orao)
Nesta terra, plantando-se tudo d. (gerndio sem preposio em)
L adiante, saudavanos o povo. (advrbio virgulado)
- Ateno:
No havendo exigncia de prclise nem de nclise, pode-se colocar o pronome tono antes ou depois do verbo.
Os meninos se sentaram mesa. ou Os meninos sentaramse mesa.
ColocaoPronominal:
em locues verbais
em tempos compostos {
com 2 verbos
{
Colocaopronominalemlocuesverbais:
No infnitivo
No gerndio {
Verbo auxiliar + verbo principal
Com as locues verbais (formadas de verbo auxiliar + verbo principal no infnitivo e no gerndio), no
havendo casos que exijam a prclise, coloca-se o pronome depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.
O nclise:
a) Sem casos de prclise:
Quero falar-lhe algo. (nclise no infnitivo) Estou dizendo-lhe tudo. (nclise no gerndio)
Quero-lhe falar agora. (nclise no auxiliar) Estou-lhe dizendo pouco. (nclise no auxiliar)
Devemos-lhe dizer a verdade. (nclise no auxiliar)
Devemos dizer-lhe verdade.
ou
Vinham-me acompanhando.
Vinham acompanhandome. (nclise no principal)
b) Com casos de prclise:
Agora lhe devemos dizer a verdade. (prclise no auxiliar)
Agora devemos dizer-lhe a verdade. (nclise ao principal)
Todos me vinham acompanhando. (prclise no auxiliar)
Todos vinham acompanhando-me. (nclise ao principal)
-Ateno
Com palavra atrativa dentro da locuo verbal.
Devemos agora lhe dizer a verdade.
Devemos agora dizerlhe a verdade.
Colocaopronominalnostemposcompostos:
Verbo auxiliar + particpio passado terminando em DO,GO,TO,SO.
Com os tempos compostos (formados de auxiliar + principal no particpio passado), coloca-se o pronome
tono depois do verbo auxiliar, no havendo casos que exijam prclise:
Haviam-me convidado ontem. Tinham-te avisado j.
-Observao:
Havendo, nos tempos compostos, casos que exijam a prclise, colocase o pronome tono antes do verbo
auxiliar:
Nome haviam convidado. (prclise com o adv. de negao)
J te tinham avisado. (prclise com o adv. de tempo)
Algunsse tinham rebelado. (prclise: pronome indefnido)
Alguns nose tinham rebelado. (prclise: adv. de negao ou palavra negativa)
(Prclise ou nclise no principal)
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9 vErBos
Palavra varivel em pessoa, nmero, tempo, modo e voz que exprime uma ao, um estado, um fenmeno,
um fato, representados no tempo.
1 - Flexo - nmero - pessoa - modo - tempo 2 - Emprego
3 - Formao do Imperativo 4 - Classifcao
5 - Conjugao 6 - Vozes
Nmero
Singular
Plural
{
Pessoa
1 EU, NS
2 TU, VS
3 ELE, ELES
{

Conjugao
1 AR
2 ER
3 IR
{
Modo
Indicativo (certeza)
Subjuntivo (dvida)
Imperativo (ordem, pedido)
{
Tempo
presente
pretrito
subjutivo
{
{
indicativo
subjuntivo
perfeito do indicativo
imperfeito
mais-do-que-perfeito do indicativo
{
{
{
indicativo
subjuntivo
{
indicativo
presente
pretrito
futuro
Formas Nominais
{
fexionado
no fexionado infnitivo
gerndio
particpio
{

Vozes
ativa
passiva
refexiva
recproca
{
analtica
sinttica (ou pronominal)
de infnitivo
{
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Quando lemos as seguintes frases,
a) O portugus desbravou os mares; c) Na Amaznia, chove muito;
b) O capito estava afito; d) Aconteceram muitas mortes nesses ltimos dias.
entendemos que:
a) O portugus praticou determinada ao;
b) O capito se encontrava em certo estado;
c) Na Amaznia, ocorre com freqncia dado fenmeno;
d) A quantidade de morte tem sido um fato.
Portanto as palavras desbravou, estava, chove e aconteceram so verbos.
FLExEs Do vErBo
Nmero 1 - singular (fexo de nmero);
Pessoa [comprei] 2 - 1 pessoa (fexo de pessoa);
Modo 3 - modo indicativo (fexo de modo);
Tempo 4 - pretrito perfeito (fexo do tempo).
Ao conjunto de fexes verbais d-se o nome de conjugao.
Nmero
singular - quando o verbo se refere a uma pessoa ou coisa: estudo, estudas, estuda.
Plural - quando o verbo tem por sujeito mais de uma pessoa ou coisa: estudamos, estudais, estudam.
Pessoa
O verbo fexiona-se para indicar as trs pessoas do discurso no singular e plural.
singular Plural
eu 1 ns
tu 2 vs
ele, ela 3 eles, elas

Desinncias: As fexes de pessoa e de nmero so indicadas por terminaes, as desinncias pessoais,
tambm chamadas desinncias nmeropessoais ou, simplesmente, desinncias verbais.
Presente do Indicativo Pretrito Perfeito do Indicativo
singular: o plural: mos singular: i plural: mos
s is (des) ste stes
m u ram
Modo
Chamam-se modos as diferentes formas que toma o verbo para indicar a atitude da pessoa que fala em relao
ao fato que enuncia.
H trs modos em portugus:
Indicativo - exprime atitude de certeza: Estudei muito para ser o que sou.
subjuntivo - exprime atitude de dvida, de desejo: se vieres a Belo Horizonte, vem visitar-me.
Imperativo - exprime atitude de vontade (ordem, convite, conselho, suplica, pedido): Senhor,
tende piedade de ns.
Formas Nominais do verbo
So formas nominais do verbo o infnitivo, o gerndio e o particpio.
Recebem este nome porque, alm do valor verbal, podem ter a funo de nomes (substantivo,adjetivo,
advrbio).
Infnitivo uma forma verbal que enuncia a ao, o estado, o fato ou o fenmeno de modo vago ou
indefnido.
a) Pessoal: ligado s pessoas do discurso. conjugvel:
andar eu partir eu andarmos ns partimos ns
andares eu partires tu andardes vs partides vs
andar ele partir ele andarem eles partirem eles
Portugus
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b) Impessoal: no fexionvel. o nome do verbo, servindo para indicar apenas a conjuno:
amar: 1 conjugao vender: 2 conjugao partir:3 conjugao
-Observao: O infnitivo pode apresentarse:
1- Substantivado: Viverlutar.
2 Nofexionado. Os senhores podiamempregar meios menos cruis.
3- Flexionado: para aprenderem que eu ensino.
gerndio - uma forma verbal que apresenta o fato com valor durativo e equivale a um advrbio
ou a um adjetivo:
Saudade! Olhar de minha me rezando
E o pranto lento deslizando em fo ...
Saudade! Amor da minha terra ... o rio
Cantiga de guas claras soluando.
Particpio uma forma verbal que corresponde a um adjetivo e, como tal, pode fexionar-se, em
certos casos, em nmero e gnero.
O Brasil foi colonizado pelos portugueses.
Voltou da guerra com um dos braos amputados.
Merecem ser lidas as obras de Machado de Assis.
Emprego dos tempos verbais
tempo a variao que indica o momento em que se d o fato expresso pelo verbo.
Trs so os tempos naturais: presente pretrito futuro
TemposdoIndicativo:
o presente enuncia o fato como atual.
sou estudioso; os colegas de classe me admiram. Leio uma revista instrutiva.
Falamos corretamente o vernculo.
-Observao: O Presente do Indicativo pode expressar no s um fato atual, mas tambm:
1 Uma aohabitual ou uma faculdade do sujeito, dissociadas da idia de tempo:
A terra gira em torno do Sol. (Est sempre girando.)
2 Uma aopassada, principalmente para dar maior vivacidade e certas narraes:
Caxias assume o comando e derrota o inimigo; (assumiu) (derrotou)
3 Uma aofutura:
Amanh eu saio com voc. (= sairei)
Pretrito se refere a fatos passados em relao ao momento em que falamos.
O pretrito pode ser: perfeito imperfeito maisqueperfeito
a) o Pretrito Imperfeito indica, normalmente, uma ao anterior atualidade que no estava concluda,
quando se verifcou outro fato passado.
Estudava, quando ela entrou na sala.
Lia uma revista instrutiva.
Falvamos corretamente o vernculo.

- Observao: o Imperfeito do Indicativo, a mais rica em expressividade das formas do pretrito, denota,
por vezes, apenas:
1) uma ao que durava no passado: Ia alta a lua.
2) uma ao freqentativa, isto , que se repetia no passado: Carlos acordava cedo.
b) o Pretrito Perfeito diz um fato j concludo em poca passada:
Fui estudioso, os colegas da classe me admiravam.
Li uma revista instrutiva.
- Observao: o Pretrito Perfeito do indicativo, na forma simples, indica uma ao completamente acabada:
Estudei a matria efui aprovado.

Quando composto, exprime geralmente a repetio de um fato ou a sua continuidade:
Tenholido Machado de Assis. Tenhoviajado ultimamente.
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c) o Pretrito maisqueperfeito expressa um fato anterior a outro fato que tambm passado:
Quando cheguei estao, o trem j partira.
(fato passado) (fato passado, anterior ao primeiro fato)
No salvei nada em casa, porque a enchente arrastara tudo.
(pretrito perfeito) (pretrito maisqueperfeito)
- Observao: o Pretritomaisqueperfeito do indicativo na forma simples, hoje pouco usada, pode
equivaler tambm ao pretrito imperfeito do subjuntivo ou ao futuro do pretrito.
Se mais mundo houvera (houvesse), l chegara (chegaria).
o Futuro do Presente diz um fato que deve realizar-se num tempo vindouro com relao ao momento
presente:
serei milionrio e viverei folgadamente. viajaremos pelo Brasil.
Conquistarei o prmio cobiado.
- Observao: o Futuro do Presente com valor de imperativo.
Honrars teu pai e tua me. No matars.
(= Honre) (= mates)
o Futuro do Pretrito expressa um fato posterior com relao a outro fato j passado; freqentemente,
o outro fato j passado dependente do primeiro e inclui uma condio:
Chegaramos primeiro, tivssemos preparo fsico.
chegaramos = fato posterior.
tivssemos = fato passado, dependente do primeiro e inclui condio.
- Observao: O Futuro do Presente e o Futuro do Pretrito podem indicar a incerteza sobre fatos
presentes e passados, respectivamente:
Naquela ruazinha haver umas cinqenta casinhas.
(=haveria)
No edifcio arruinado haveria uns vinte apartamentos.
(=haver)
TemposdoSubjuntivo:
o Presente traduz uma ao subordinada a outra, e que se desenvolve no momento atual; expressa
dvida, possibilidade, suposio; pode ainda formar frases isoladas, manifestando desejo (frases optativas):
Espero que passem no vestibular. Pode bem ser que o colega te passe a perna.
Deixe o estudo e voc ver. seja feliz.
Deus te guie. Passe bem.
o Pretrito Imperfeito diz uma ao passada, mas posterior e dependente de outra ao passada:
O professor receou que eu desistisse do curso.
(= ao passada) (= ao passada, mas posterior e dependente da primeira)
Eu duvidava que ele fzesse a viagem.

(ao passada) (ao passada, mas posterior e dependente da primeira)
- Observao: o Pretrito Imperfeito expressa, freqentemente, condio (orao adverbial); forma,
tambm, frases optativas.
Se pudssemos(condio), participaramos do torneio.
Oxal meouvisse. (optativa = desejo)
o Futuro expressa ao vindoura condicional, temporal ou conformativa dependente de outra ao
tambm futura:
Quando se esgotarem todos os recursos, apelaremos.
Se for preciso, ns te ajudaremos.
Faremos como julgarmos melhor.
- Observao: o Futuro do subjuntivo pode ocorrer tambm em oraes adjetivas:
Os alunos quechegarem atrasados sero punidos.
As pessoas a quemajudardes vos ajudaro tambm.
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Resumo:empregodeumtempopelooutro.
a) Presente pelo
{
futuro
imperativo
b) Imperfeito pelo
{
presente
futuro do pretrito
c) Mais-que-perfeito pelo d) Futuro pelo
{
presente (dvida)
imperativo
Imperfeito Subjuntivo.
e) Futuro do Pretrito pelo f) Infnitivo
impessoal (locues: deixar,
mandar, fazer, adjetivo + de)
pessoal (com sujeito prprio
imperativo
{
Presente (delicadeza)
g) Particpio
{
regular: voz ativa
irregular: voz passiva

tEMPos PrIMItIvos E tEMPos DErIvADos
TemposPrimitivos:
So os que do origem a outros tempos chamados derivados. H dois tempos primitivos e uma forma
nominal () que do origem aos outros tempos e outras formas nominais:
Presente do Indicativo:
1 pessoa do singular forma
Presente
do subjuntivo

Imperativo negativo (completo)
Imperativo afrmativo (voc, ns, vocs)
{
2 pessoa do singular forma Imperativo afrmativo (tu sem a letra s)
2 pessoa do plural forma Imperativo afrmativo (vs sem a letra s)
Pretrito Perfeito do Indicativo:

{
- Pretrito mais-que-perfeito do indicativo.
3 pessoa do plural forma - Pretrito imperfeito do subjuntivo.
- Futuro do subjuntivo.
Infnitivo Impessoal forma
Futuro do presente do indicativo
Futuro do pretrito do indicativo
Pretrito imperfeito do indicativo
Infnitivo pessoal
Gerndio
Particpio
formas nominais
Para exemplifcar, tomemos como modelo o verbo CANtAr:

a) A primeira pessoa do singular do presente do indicativo forma todo o presente do subjuntivo:
Presente do Indicativo Presente do subjuntivo
(1 pessoa singular)
Canto Cante Parta
Cantas e (1 conj.) Cantes Partas
Canta o + Cante Parta
Cantamos a (2, 3 conj.) Cantemos Partamos
Cantais Canteis Partais
Cantam Cantem Partam
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b) A terceira pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo forma o pretrito-mais-que-perfeito do
indicativo, o pretrito imperfeito do subjuntivo e o futuro do subjuntivo:
Perfeito do Maisqueperfeito Imperfeito Futuro do
Indicativo do Indicativo do subjuntivo subjuntivo
(3 pes. pl.) (desin.: ra) (desin.: sse) (desin.: r)
cantara cantasse cantar
cantaras cantasses cantares
cantara cantasse cantar
cantramos cantssemos cantarmos
cantreis cantsseis cantardes
cantaram cantassem cantarem
cantaram ( m fnal) ( ram + sse) ( am)

c) O Infnitivo impessoal forma os tempos do pretrito imperfeito do indicativo, o futuro do presente do
indicativo, o futuro do pretrito do indicativo e as formas nominais infnitivo pessoal, gerndio e
particpio.
Infnitivo Pretrito Imperfeito Futuro do Presente Futuro do Pretrito
do Indicativo do Indicativo do Indicativo
cantava cantarei cantaria
cantavas cantars cantarias
cantava cantar cantaria
cantvamos cantaremos cantaramos
cantveis cantareis cantareis
cantavam cantaro cantariam
cantar ( r + vA) (+ EI + s) (+ IA)
Formao do Imperativo
1 Afrmativo: as pessoas tu e vs saem do presente do indicativo sem o s fnal.
O restante fornecido pelo presente do subjuntivo.
2 Negativo: o prprio presente do subjuntivo acompanhado da palavra no.

Passear
PRESENTEDO IMPERATIVO PRESENTEDO IMPERATIVO
INDICATIVO AFIRMATIVO SUBJUNTIVO NEGATIVO
passeio passeie
passeias passeia passeies no passeies
passeia passeie passeie no passeie
passeamos passeemos passeemos no passeemos
passeais passeai passeis no passeeis
passeiam passeiem passeiem no passeiem
Fazer
PRESENTEDO IMPERATIVO PRESENTEDO IMPERATIVO
INDICATIVO AFIRMATIVO SUBJUNTIVO NEGATIVO
fao faa
fazes faze tu faas no faas tu
faz faa voc faa no faa voc
fazemos faamos ns faamos no faamos ns
fazeis fazei vs faais no faais vs
fazem faam vocs faam no faam vocs
Ir
PRESENTEDO IMPERATIVO PRESENTEDO IMPERATIVO
INDICATIVO AFIRMATIVO SUBJUNTIVO NEGATIVO
vou v
vais vai vs no vs
vai v v no v
vamos vamos vamos no vamos
ides ide vades no vades
vo vo vo no vo

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CLAssIFICAo
verbos Abundantes: possuem duas formas no particpio passado
VerbosNotveisnoParticpioPassado:
Infnitivo
Particpio
regular
Particpio
irregular
Infnitivo
Particpio
regular
Particpio
irregular
absolver absolvido absolto imergir imergido imerso
aceitar aceitado aceito imprimir imprimido impresso
acender acendido aceso incorrer incorrido incurso
assentar assentado assento inserir inserido inserto
benzer benzido bento isentar isentado isento
corrigir corrigido correto juntar juntado junto
desenvolver desenvolvido desenvolto limpar limpado limpo
dispersar dispersado disperso malquerer malquerido malquisto
distinguir distinguido distinto matar matado morto
eleger elegido eleito misturar misturado misto
emergir emergido emerso morrer morrido morto
encher enchido cheio murchar murchado murcho
entregar entregado entregue ocultar ocultado oculto
envolver envolvido envolto omitir omitido omisso
enxugar enxugado enxuto prender prendido preso
erigir erigido ereto romper rompido roto
expelir expelido expulso salvar salvado salvo
expressar expressado expresso secar secado seco
exprimir exprimido expresso segurar segurado seguro
expulsar expulsado expulso soltar soltado solto
extinguir extinguido extinto submergir submergido submerso
fndar fndado fndo sujeitar sujeitado sujeito
fxar fxado fxo suprimir suprimido supresso
frigir frigido frito suspender suspendido suspenso
fritar fritado frito tingir tingido tinto
ganhar ganhado ganho vagar vagado vago
- Observaes:
1 Os particpios destes verbos recebem a seguinte classifcao:
regulares: terminados emdo. irregulares: terminados em go, to, so.
2 - Os particpios regulares so, geralmente, empregados na voz ativa com os auxiliares ter e haver:
O caador havia matado o leo. Todos tinham acendido suas tochas.
3 - Os particpios irregulares so empregados na voz passiva com os auxiliares ser e estar:
O leo havia sido morto pelo caador. Todas as tochas foram acesas imediatamente.
4 - Muitas vezes, as formas irregulares no passam de meros adjetivos.
Vinho tinto. Redao correta.
verbos Defectivos
So aqueles aos quais faltam certas formas.
Distribuem-se em:
1 Defectivos quanto eufonia (1 grupo): sem a 1 pessoa do singular do presente do indicativo, sem
todo o presente do subjuntivo e sem as formas do imperativo tomadas do presente do subjuntivo: abolir, colorir,
soer, banir, retorquir, exaurir, delinqir, puir, etc.
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2 Defectivos quanto eufonia (2 grupo): sem as formas rizotnicas do presente do indicativo, sem
todo o presente do subjuntivo e sem as formas do imperativo (com exceo da 2 pessoas do plural): reaver,
precaverse, falir, remir, adequarse, etc.
3 Defectivos quanto signifcao (1 grupo): verbos sem sujeito ou verbos cujo sujeito normalmente
s aparece na 3 pessoa: grassar, gear, ventar, trovejar, etc.
4 Defectivos quanto signifcao (2 grupo): verbos que no usam apenas no imperativo, em virtude
do sentido: caber, poder, etc.
Pode-se verifcar a defectividade de um verbo conjugando-o na primeira pessoa do presente do indicativo.
Se a pronncia se confundir com a de outro verbo ou se no houver eufonia, trata-se de verbo defectivo:
falir: eu falo (confunde-se com o verbo falar).
soer: eu so (confunde-se com o verbo soar).
remir: eu remo (confunde-se com o verbo remar) ou eu rimo (confunde-se com o verbo rimar).
abolir: eu abulo (confunde-se com eu a bulo)
(verbo bulir + o pronome tono a = eu mexo com ela).
Conjugao

Conjugar um verbo faz-lo passar por todas as modifcaes que denotam o modo, o tempo, a pessoa,
o nmero e a voz.
A conjugao constituda de radical (ou radicais) acrescido de caractersticas modais e temporais, e
de desinncias pessoais e numricas (fexes).
Conjugao de verbos regulares: - tempos simples
Modelos: Terminaes dos tempos simples e formas nominais:
1 conjugao - tema em a - estudar 2 conjugao - tema em e - prender
3 conjugao - tema em i - partir
-Nota: Para conjugar qualquer verbo regular, voc ter, apenas, que ajustar o seu radical s terminaes
da respectiva conjugao (1, 2, ou 3).

Modo Indicativo
Presente
Pretrito
imperfeito
Pretrito
perfeito
Pretritomais-
que-perfeito
Futurodo
presente
Futurodo
pretrito
1. and
o
as
a
amos
ais
am
ava
avas
ava
vamos
veis
avam
ei
aste
ou
amos
astes
aram
ara
aras
ara
ramos
reis
aram
arei
ars
ar
aremos
areis
aro
aria
arias
aria
ariamos arieis
ariam
2. mov
o
es
e
emos
eis
em
ia
ias
ia
iamos
ieis
iam
i
este
eu
emos
estes
eram
era
eras
era
ramos
reis
eram
erei
ers
er
eremos
ereis
ero
eria
erias
eria
eramos erieis
eriam
3. part
o
es
e
imos
is
em
ia
ias
ia
iamos
ieis
iam
i
este
iu
imos
istes
iram
ira
iras
ira
iramos
ireis
iram
irei
irs
ir
iremos
ireis
iro
iria
irias
iria
iriamos
irieis
iriam
Modo subjuntivo Modo Imperativo
Presente Pretrito Imperfeito Futuro Afrmativo Negativo
1. and
e
es
e
emos
eis
em
asse
asses
asse
ssemos
sseis
assem
ar
ares
ar
armo
ardes
arem

a
e
emos
ai
em

es
e
emos
eis
em
2. mov
a
as
a
amos
ais
am
esse
esses
esse
ssemos
sseis
essem
er
eres
er
ermos
erdes
erem

e
a
amos
ei
am

as
a
amos
ais
am
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3. part
a
as
a
amos
ais
am
isse
isses
isse
ssemos
sseis
issem
ir
ires
ir
irmos
irdes
irem

e
a
amos
i
am

as
a
amos
ais
am

1. and
2. mov
3. part
ar
er
ir
ar, ares, ar
armos, ardes
arem
er, eres, er
ermos, erdes,
erem
ir, ires, ir,
irmos, irdes,
irem
ando
endo
indo
ado
ido
ido
INFINITIVO
GERNDIO PARTICPIO
Conjugao No fexionado Flexionado
O SUBSDIOS PARA CONJUGAO DE VERBOS REGULARES
MOdO IndICATIvO
cantar bater partir
Presente
canto bato parto
cantas bates partes
canta bate parte
cantamos batemos partimos
cantais bateis partis
cantam batem partem
Pretrito Imperfeito
cantava batia partia
cantavas batias partias
cantava batia partia
cantvamos batamos partamos
cantveis bateis parteis
cantavam batiam partiam
Pretrito Perfeito
cantei bati parti
cantaste bateste partiste
cantou bateu partiu
cantamos batemos partimos
cantastes batestes partistes
cantaram bateram partiram
Pretrito mais-que-perfeito
cantara batera partira
cantaras bateras partiras
cantara batera partira
cantramos batramos partramos
cantreis batreis partreis
cantaram bateram partiram
Futuro do Presente
cantarei baterei partirei
cantars baters partirs
cantar bater partir
cantaremos bateremos partiremos
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cantareis batereis partireis
cantaro batero partiro
Futuro do Pretrito
cantaria bateria partiria
cantarias baterias partirias
cantaria bateria partiria
cantaramos bateramos partiramos
cantareis batereis partireis
cantariam bateriam partiriam
MOdO sUBJUnTIvO
Presente
cante bata parta
cantes batas partas
cante bata parta
cantemos batamos partamos
canteis batais partais
cantem batam partam
Pretrito Imperfeito
cantasse batesse partisse
cantasses batesses partisses
cantasse batesse partisse
cantssemos batssemos partssemos
cantsseis batsseis partsseis
cantassem batessem partissem
Futuro
cantar bater partir
cantares bateres partires
cantar bater partir
cantarmos batermos partirmos
cantardes baterdes partirdes
cantarem baterem partirem
Formas nominais
Gerndio Infnitivo Particpio
cantando cantar cantado
batendo bater batido
partindo partir partido
IMPERATIvO
Afrmativo
canta tu bate tu parte tu
cante voc bata voc parta voc
cantemos ns batamos ns partamos ns
cantai vs batei vs parti vs
cantem vocs batam vocs partam vocs
Negativo
No
cantes tu batas tu partas tu
cante voc bata voc parta voc
cantemos ns batamos ns partamos ns
canteis vs batais vs partais vs
cantem vocs batam vocs partam vocs

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Tempos Compostos
MOdO IndICATIvO

Pretrito Perfeito Composto Pretrito mais-que-perfeito-Composto
tenho tinha
tens cantado tinhas cantado
tem batido tinha batido
temos partido tnhamos partido
tendes tnheis
tm tinham
Futuro do Presente Composto Futuro do Pretrito Composto
terei teria
ters cantado terias cantado
ter batido teria batido
teremos partido teramos partido
tereis tereis
tero teriam
MOdO sUBJUnTIvO
Pretrito Perfeito Pretrito mais-que-perfeito Futuro Composto
Composto Composto
tenha tivesse tiver
tenhas cantado tivesses cantado tiveres cantado
tenha batido tivesse batido quando tiver batido
que tenhamos partido se tivssemos partido tivermos partido
tenhais tivsseis tiverdes
tenham tivessem tiverem
FORMAs nOMInAIs COMPOsTAs
Infnitivo Composto Gerndio Composto
cantado cantado
ter batido tendo batido
partido partido
Verbos Refexivos
So os que se conjugam com pronomes tonos do caso oblquo (com funo de objeto), na pessoa
idntica do sujeito:
Eu me cortei. Eu (sujeito) - 1 pessoa; Ela se d ares de importante. Ela (sujeito) - 3
pessoa;
me (objeto) - 1 pessoa. se ( objeto) - 3 pessoa.
No primeiro exemplo o pronome exerce a funo de objeto direto e no segundo, de objeto indireto.
Outros verbos refexivos: coar-se, despedir-se, embonecar-se, enfeitar-se, enforcar-se, ferir-se, lavar-se,
machucar-se, maquilar-se, pentear-se, pintar-se, trancar-se, vestir-se.
verbos Pronominais
So os que se conjugam com pronomes tonos integrantes, ou seja, com pronomes que no exercem
funo sinttica e fazem parte intrnseca do verbo: avir-se, compadecer-se, condoer-se, dignar-se, esforar-se,
regozijar-se, suicidar-se, ufanar-se, zangar-se.
Eu me arrependi do que fz. (Errado: Eu arrependi do que fz).
Ela se queixa do frio. (Errado: Ela queixa do frio).
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A seguir, exemplos de conjugao de um verbo refexivo (vestir-se) e de um verbo pronominal (zangar-
se):
Vestir-se:
Indicativo
Presente: visto-me, vestes-te, veste-se, vestimo-nos, vestis-vos, vestem-se.
Pretrito Perfeito: vesti-me, vestiste-te, vestiu-se, vestimo-nos, vestistes-vos, vestiram-se.
Pretrito Imperfeito: vestia-me, vestias-te, vestia-se, vestamo-nos, vesteis-vos, vestiam-se.
Pretrito mais-que-perfeito: vestira-me, vestiras-te, vestira-se, vestramos-nos, vestreis-vos, vestiram-se.
Futuro do Presente: vestir-me-ei, vestir-te-s, vestir-se-, vestir-nos-emos, vestir-vos-eis, vestir-se-o.
Futuro do Pretrito: vestir-me-ia, vestir-te-ias, vestir-se-ia, vestir-nos-amos, vestir-vos-eis, vestir-se-iam.
Subjuntivo
(Nos tempos deste modo o pronome aparece procltico por causa das atrativas que, se, quando)
Presente: que me vista, que te vistas, que se vista, que nos vistamos, que vos vistais, que se vistam.
Pretrito Imperfeito: se me vestisse, se te vestisses, se se vestisse, se nos vestssemos, se vos vestsseis, se se
vestissem.
Futuro: quando me vestir, quando te vestires, quando se vestir, quando nos vestirmos, quando vos vestirdes,
quando se vestirem.
Imperativo Afrmativo: veste-te, vista-se, vistamo-nos, vesti-vos, vistam-se.
Imperativo Negativo: no te vista, no se vista, no nos vistamos, no vos vistais, no se vistam.
Infnitivo Impessoal: vestir-se.
Infnitivo Pessoal: vestir-se, vestires-te, vestir-se, vestirmo-nos, vestirdes-vos, vestirem-se.
Gerndio: vestindo-se.
Particpio: (no se usa com pronome encltico).
Zangar-se:
Indicativo
Presente: zango-me, zangas-te, zanga-se, zangamo-nos, zangais-vos, zangam-se.
Pretrito Perfeito: zanguei-me, zangaste-te, zangou-se, zangamo-nos, zangastes-vos, zangaram-se.
Pretrito Imperfeito: zangava-me, zangavas-te, zangava-se, zangvamo-nos, zangveis-vos, zangavam-se.
Pretrito-mais-que-perfeito: zangara-me, zangaras-te, zangara-se, zangramo-nos, zangreis-vos, zangaram-se.
Futuro do Presente: zangar-me-ei, zangar-te-s, zangar-se-, zangar-nos-emos, zangar-vos-eis, zangar-se-o.
Futuro do Pretrito: zangar-me-ia, zangar-te-ias, zangar-se-ia, zangar-nos-amos, zangar-vos-eis,
zangar-se-iam.
Subjuntivo
(Nos tempos deste modo, o pronome aparece procltico por causa das atrativas que, se, quando)
Presente: que me zangue, que te zangues, que se zangue, que nos zanguemos, que vos zangueis,
que se zanguem.
Pretrito Imperfeito: se me zangasse, se te zangasses, se se zangasse, se nos zangssemos, se vos zangsseis,
se se zangassem.
Futuro: quando me zangar, quando te zangares, quando se zangar, quando nos zangarmos, quando vos zangardes, quando
se zangarem.
Imperativo Afrmativo: zanga-te, zangue-se, zanguemo-nos, zangai-vos, zanguem-se.
Imperativo Negativo: no te zangues, no se zangue, no nos zanguemos, no vos zangueis, no se zanguem.
Infnitivo Impessoal: zangar-se.
Infnitivo Pessoal: zangar-me, zangares-te, zangar-se, zangarmo-nos, zangardes-vos, zangarem-se.
Gerndio: zangando-se.
Particpio: (no se usa com pronome encltico)
O Problema dos Verbos Derivados
ad
desa
inter
pro
sobre
Vir
ante
pre
re
Ver
entre
man
re
de
Ter
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Pr e seus derivados:
antepor expor dispor apor
impor propor compor indecompor
pressupor contrapor indispor recompor
decompor interpor repor depor
justapor sotopor descompor opor
superpor dispor pospor supor
entrepor prepor transpor
ALGUNS PADRES DE CONJUGAO
PREsEnTE dO IndICATIvO
vir ver Ter Pr
eu venho eu vejo eu tenho eu ponho
tu vens tu vs tu tens tu pes
ele vem ele v ele tem ele pe
ns vimos ns vemos ns temos ns pomos
vs vindes vs vedes vs tendes vs pondes
eles vm eles vem eles tm eles pem
PRETRITO PERFEITO dO IndICATIvO
eu vim eu vi eu tive eu pus
tu vieste tu viste tu tiveste tu puseste
ele veio ele viu ele teve ele ps
ns viemos ns vimos ns tivemos ns pusemos
vs viestes vs vistes vs tivestes vs pusestes
eles vieram eles viram eles tiveram eles puseram
PREsEnTE dO sUBJUnTIvO
que
eu venha eu veja eu tenha eu ponha
tu venhas tu vejas tu tenhas tu ponhas
ele venha ele veja ele tenha ele ponha
ns venhamos ns vejamos ns tenhamos ns ponhamos
vs venhais vs vejais vs tenhais vs ponhais
eles venham eles vejam eles tenham eles ponham
FUTURO dO sUBJUnTIvO
quando
eu vier eu vir eu tiver eu puser
tu vieres tu vires tu tiveres tu puseres
ele vier ele vir ele tiver ele puser
ns viermos ns virmos ns tivermos ns pusermos
vs vierdes vs virdes vs tiverdes vs puserdes
eles vierem eles virem eles tiverem eles puserem
InFInITIvO
vir ver ter pr
GERNDIO
vindo vendo tendo pondo
PARTICPIO
vindo visto tido posto
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Tempos Compostos: formados de um verbo auxiliar (ter e haver) mais um particpio, que o principal.
MOdO IndICATIvO

1 - Pretrito Perfeito 2 - Pretrito mais-que-perfeito
(auxiliar no presente): (auxiliar no pretrito imperfeito):
hei tenho havia tinha
hs tens amado havias tinhas
h ou tem vendido havia tinha amado
havemos temos partido havamos tnhamos vendido
haveis tendes haveis tnheis partido
ho tm haviam tinham

3 - Futuro do Presente 4 - Futuro do Pretrito
(auxiliar no futuro do presente): (auxiliar no futuro do pretrito):
haverei terei haveria teria
havers ters haverias terias
haver ter amado haveria teria amado
haveremos teremos vendido haveramos teramos vendido
havereis tereis partido havereis tereis partido
havero tero haveriam teriam
MOdO sUBJUnTIvO

5 - Pretrito Perfeito 6 - Pretrito mais-que-perfeito
(auxiliar no presente): (auxiliar no pretrito imperfeito):
haja tenha houvesse tivesse
hajas tenhas houvesses tivesses
haja tenha amado houvesse tivesse amado
hajamos tenhamos vendido houvssemos tivssemos vendido
hajais tenhais partido houvsseis tivsseis partido
hajam tenham houvessem tivessem

7 - Futuro (auxiliar no futuro):
houver tiver
houveres tiveres
houver tiver amado
houvermos tivermos vendido
houverdes tiverdes partido
houveram tiveram

FORMAs nOMInAIs
8-Infnitivo: 9-Gerndio:
ter ou haver tendo ou havendo
amado, vendido, partido amado, vendido, partido
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No quadro abaixo, apresentamos as relaes existentes entre tempos simples e compostos nos modos
indicativo e subjuntivo.
MOdO IndICATIvO MOdO sUBJUnTIvO
Presente s tem forma simples: fal, falas, fala... s tem forma simples: fale,
fales, fale...
Imperfeito s tem forma simples: falava, falavas, falava... s tem forma simples: falasse,
falasses, falasse.
Perfeito forma simples: falei, falaste, falou...
forma composta: tenho falado, tens falado, tem falado...
forma simples: no existe
forma composta: tenha falado,
tenhas falado, tenha falado...
Mais-que-perfeito forma simples: falara, falaras, fara...
forma composta: tinhas falado, tinha falado, tinha falado...
forma simples: no existe.
forma composta: tivesse falado,
tivesses fado, tivesse falado...
Futuro
do Presente
forma simples: falarei, falars, falar...
forma composta: terei falado, ters falado, ter falado...
do Pretrito
forma simples: falaria, falarias, falaria...
forma composta: teria falado, terias falado, teria falado...
Do Subjuntivo
forma simples: falar, falares,
falar...
forma composta: tiver falado,
tiveres falado, tiver falado...
do Pretrito
forma simples: no existe.
forma composta: no existe.
Voz Passiva: formada de dois verbos: ser, estar, fcar, andar, viver, ver, (auxiliares) + particpio passado(principal)
terminando em: DO, GO, TO, SO.
simples
Conjugao de um verbo na voz passiva: Ser Amado
composto
Pretrito Imperfeito
era
eras amado
era
ramos
reis amados
eram
Futuro do Presente
serei
sers amado
ser
seremos
sereis amados
sero
Pret.mais-que-perfeito
tinha
tinhas sido amado
tinha
tnhamos
tnheis sido amados
tinham
Pretrito Perfeito
fui
foste amado
foi
fomos
fostes amados
foram
Futuro do Pretrito
seria
serias amado
seria
seramos
sereis amados
seriam
Futuro do Presente
terei
ters sido amado
ter
teremos
tereis sido amados
tero
Modo Indicativo
Tempos Simples
Presente
sou
s amado

somos
sois amados
so
Pret.mais-que-perfeito
fora
foras amado
fora
framos
freis amados
foram
Tempos Compostos
Pretrito Perfeito
tenho
tens sido amado
tem
temos
tendes sido amados
tm
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Futuro do Pretrito
teria
terias sido amado
teria
teramos
tereis sido amados
teriam
Modo Subjuntivo
Tempos Simples
Presente Pretrito Imperfeito
seja fosse
sejas amado fosses amado
seja fosse
sejamos fssemos
sejais amados fsseis amados
sejam fossem
Tempos Compostos
Pretrito Perfeito
tenha
tenhas sido amado
tenha
tenhamos
tenhais sido amados
tenham
Formas nominais
Tempos Simples Tempos Compostos
Infnitivo no fexionado Infnitivo no fexionado composto
ser amado ter sido amado
Infnitivo Flexionado Infnitivo Flexionado Composto
ser ter
seres amado teres sido amado
ser ter
sermos termos
serdes amados terdes sido amados
serem terem
Gerndio Gerndio Composto
sendo amado tendo sido amado
Futuro
for
fores amado
for
formos
fordes amados
forem
Pretrito mais-que-perfeito
tivesse
tivesses sido amado
tivesse
tivssemos
tivsseis sido amados
tivessem
Futuro Composto
tiver
tiveres sido amado
tiver
tivermos
tiverdes sido amados
tiverem
Locues verbais
Por locuo entende-se a combinao de dois verbos; o primeiro auxiliar (em sua forma simples
ou composta) e o segundo o verbo principal o qual pode estar no infnitivo ou no gerndio.
As mais importantes locues verbais so:
1) ter de + verbo principal no infnitivo, que expressa obrigao.
Tens de estudar para o vestibular. Voc ter de trabalhar muito.
2) haver de + verbo principal no infnitivo, que expressa inteno ou desejo.
Hei de estudar para o vestibular. Haveremos de encontrar uma soluo.
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3) estar, andar, ir, vir + verbo principal no gerndio, que expressa continuidade da
ao.
Estou lendo um romance. Voc anda estudando para o vestibular?
Vamos vivendo em paz. Marta vem descendo a rua.
4) Alm das locues verbais mencionadas, outras h. E normalmente so formadas por um verbo
auxiliar + verbo principal no infnitivo ou gerndio.
noite virei ouvir msica. Fique tranqilo; o co no vai fugir.
Na locuo verbal apenas o verbo auxiliar fexionado em pessoa e nmero, modo e tempo, conforme
os exemplos j vistos.
Entre o verbo auxiliar e o infnitivo pode ou no haver preposio do tipo: de, em, para, por, a.
Estou escrevendo a vocs. Estou a escrever a vocs.
Ins anda falando muito. Ins anda a falar muito.
Continuo escrevendo a vocs. Continuo a escrever a vocs.
Comecei a escrever a vocs. Desatei a escrever muito.
Principiei a ter calafrio. Passei a sentir calafrio.
Estou terminando isso. Estou para terminar isso.
Ela ia caindo na rua. Ela ia cair na rua.
Acabo de escrever isso. Parei de escrever isso.
Deixem de brigar toa. Desisti de falar com ela.
Os verbos deitar, fazer, mandar (chamados causativos) e os verbos ver, ouvir, sentir (chamados
sensitivos) no formam locuo com infnitivo. O pronome tono que os acompanha pode servir de sujeito:
Deixe-o falar. (= Deixe falar o menino) - (Deixe que o menino fale)
sujeito sujeito sujeito
Cumpre lembrar a distino entre locuo verbal (na qual os verbos no se separam, formando um todo)
e as oraes reduzidas (em que o verbo na forma reduzida separvel do verbo anterior):
Fiquei a ouvir msica at tarde.
Locuo verbal: os dois verbos formam um todo inseparvel.
Pensei ouvir msica ao longe. = Pensei que ouvia msica ao longe.
Orao reduzida: os dois verbos so separveis, pertencendo cada um a uma orao distinta.
Pensei Orao principal
Ouvir msica ao longe orao subordinada objetiva direta, reduzida de infnitivo.
vOzEs vERBAIs
Voz a forma que o verbo assume para indicar a relao entre ele e o sujeito.
Trs so as formas verbais: Ativa - Passiva - Refexiva
Voz Ativa
Quando, normalmente, o sujeito exerce a ao expressa pelo verbo.
Precisa-se de marceneiros.
O delegado interrogou o preso.
Como se pode observar no segundo exemplo, o delegado o sujeito (agente), porque praticou a ao
de interrogar.
Voz Passiva
Quando o sujeito sofre a ao expressa pelo verbo:
A casa fora construda pelo prefeito.
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Construiu-se a casa.
Nota-se, pelos exemplos dados, que a casa o sujeito (paciente), porque recebe a ao centralizada
pelo verbo.
H duas maneiras de se construir a voz passiva.
1) Empregando-se dois verbos: passiva analtica: 2) Verbo + pronome se: passiva sinttica.
(ambas se equivalem)
Este imvel vendido. = Vende-se este imvel.
Passiva Analtica: formada pelo verbo ser + particpio do verbo principal.
A ponte foi demolida pelos operrios.

sujeito verbo agente da passiva
(paciente) ser + principal
O papel foi cortado por mim. A cama ser consertada por quem?
- Observao: Alm do verbo ser, h outros auxiliares que, combinados com um particpio, podem formar a voz
passiva.
Esto nesse caso certos verbos: estar, andar, viver, fcar, ir, vir.
As tropas estavam cercadas pelo inimigo.
Elafcouenvelhecida pelos desgostos.
O presidente vinha acompanhado de seus ministros.
Passiva Sinttica: tambm chamada passiva pronominal, formada com um verbo na 3 pessoa
do singular ou plural + o pronome se.
demoliu-se a ponte

verbo 3 pronome sujeito
apassivador (paciente)

Cultiva-se o campo frtil. Alugam-se casas.
- Observao: Com um verbo no infnitivo precedido de preposio, tem-se a vozpassivadeinfnitivo.
Osso duro de roer. (= de ser rodo) O inimigo foi fcil de vencer. (= ser vencido)
Os ndios levaram-no a enterrar.(= para ser enterrado)
tinha falado, tinhas falado, tinha falado..
Para se converter uma frase da voz passiva sinttica para a voz passiva analtica, procede-se assim:
No se destruiu o prdio. voz passiva
sinttica
No foi destrudo o prdio. voz passiva
analtica
Troca-se o pronome se pelo verbo auxiliar
conjudado na mesma forma em que etava
o verbo da passiva sinttica.
Passa-se o verbo da voz passiva
sinttica para o particpio.
sujeito o mesmo (paciente
em ambos os casos).

Para se converter um verbo da voz ativa para a voz passiva analtica, coloca-se o verbo ativo no
particpio e conjuga-se o verbo auxiliar na mesma forma em que estava o verbo ativo, fazendo a devida
concordncia com o sujeito.
Voz ativa Os socilogos recusaram os projetos.
Voz passiva Os projetos foram recusados pelos socilogos.

Quando o verbo ativo vem precedido de um verbo auxiliar, este no sofre transformao na passagem
para a voz passiva (exceto a exigida pela concordncia).
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Como norma prtica, pode-se proceder assim:
a) Coloca-se o ltimo verbo (o principal) no particpio;
b) Conjuga-se o verbo ser na forma em que estava o verbo principal.
Voz ativa O tcnico est procurando uma soluo.
Voz passiva Uma soluo est sendo procurada pelo tcnico.
o menino atirou uma pedra. voz Ativa.
Atirou-se uma pedra. voz Passiva sinttica.
uma pedra foi atirada pelo menino. voz Passiva Analtica.
Passandose da ativa para a passiva sinttica:
(troca-se o sujeito da ativa pelo se na passiva sinttica)
Passandose da ativa para a passiva analtica:
a) O complemento do verbo da voz ativa passa a ser sujeito na voz passiva analtica;
b) Coloca-se o verbo da voz ativa no particpio passado e usa-se o auxiliar ser (estar) no mesmo tempo
e pessoa do verbo ativo.
refexiva
Quando o sujeito pratica e recebe ao mesmo tempo a ao expressa pelo verbo.
Mariana penteiase demoradamente.

(= ela mesma)
Cuidate. No me penteio bem.
- Observaes:
A voz refexiva formada pela combinao de um verbo com o pronome oblquo tono da mesma pessoa
do sujeito.
Com os verbos que indicam sentimentos, como dignar-se, arrepender-se, queixar-se, atrever--se,
no h propriamente voz refexiva, pois os pronomes integram o signifcado do verbo, sendo ento
classifcados como parte integrante de um verbo pronominal, sem qualquer funo sinttica.
Com os verbos intransitivos, como ir-se, ajoelhar-se, sorrir-se, etc., os pronomes aparecem apenas
como realce, indicando muitas vezes espontaneidade de ao, no tendo tambm funo sinttica. so
partculas expletivas ou de realce.
Resumo
Voz Verbal: o modo pelo qual so acionados o sujeito e a ao expressa pelo verbo.
Ativa: O sujeito agente da ao. O menino feriu o irmo.
Passiva: O sujeito paciente da ao:
- analtica: verbo auxiliar + particpio passado: O irmo foi ferido pelo menino.
- sinttica: verbo na 3 pessoa e pronome apassivador SE: Feriu-se o irmo.

Refexiva: O sujeito agente e paciente da mesma ao: O menino imbecil agredira-se.




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O RESUMO-LEMBRETE
Tempos simples - Tempos compostos - Locues verbais - Oraes reduzidas - Voz passiva
tempo simples: aquele em que o verbo conjugado isoladamente, isto , um s verbo usado:
Eu cerco tudo. Tu leras muito. Ns ouviramos tudo ...
tempo Composto: formado de dois verbos: ter, haver (auxiliares) e outro verbo no particpio
passado (principal):
Eu tenho cercado tudo. Tudo havias lido muito. Ns teramos ouvido ...
Observeacorrespondncia:
Eu cerco (simples) = Eu tenho cercado (composto)
Tu leras (simples) = Tu havias lido (composto)
Ns ouviramos(simples) = Ns teramos ouvido (composto)
Locuo verbal: formada de dois verbos: auxiliar + principal no infnitivo e no gerndio:
Eu estou cercando tudo. Eu estou a cercar tudo.
Tu andas lendo muito. Tu tens de ler muito.
Ns vnhamos ouvindo... Ns estvamos a ouvir...
orao reduzida: aquela que no apresenta conjuno e traz o verbo reduzido nas formas normais
de gerndio, particpio, infnitivo:
terminando
terminada a sesso, iremos todos a um restaurante.
Ao terminar
(= Quando terminar a sesso...)
voz Passiva: formada pelos verbos, ser, estar, fcar + verbo principal no particpio.
Toda ilha cercada de gua. Ele foi ferido no acidente.
10. NuMErAIs
So palavras que, de maneira precisa, indicam a quantidade em si ou servem para substituir ou modifcar
os nomes, denotando a quantidade dos seres ou apresentando-os como ordenados, multiplicados ou dividi-
dos.
Podem ser: cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionrios.
1. Cardinais: designam a quantidade em si ou acompanham os substantivos indicando-lhe a quantidade.
Ex.: Dois e dois so quatro. Vinte dias.
2. ordinais: indicam a ordem de sucesso de seres numa dada srie.
Ex.: Ele o primeiro aluno da sala.
3. Multiplicativos: indicam o aumento proporcional da quantidade, a sua multiplicao.
Ex.: Ela ganha o dobro do seu marido.
4. Fracionrios: indicam a diminuio proporcional da quantidade, a sua diviso.
Ex.: Vou comer um tero da pizza.
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ForMAo DE PALAvrAs
No enriquecimento do vocabulrio da lngua portuguesa, h vrios processos de formao de novas palavras:

Composio
Derivao
POR JUSTAPOSIO (unio de radicais sem corte de sons)
POR AGLUTINAO (unio de radicais com supresso de sons)
{
PREFIXAL: com prefxo
SUFIXAL: com sufxo
PARASSINTTICA: com prefxo e sufxo simultaneamente
PREFIXAL E SUFIXAL: com prefxo e sufxo independentes
REGRESSIVA: com reduo de palavra
IMPRPRIA: mudana de classe (com mudana de classe gramatical sem alterao de pronncia
{
Hibridismo: Unio de elementos de lnguas diferentes.
onomatopia: Criao de palavras com base na imitao de sons.
Abreviao : Uso de parte da palavra pelo todo.
1 Derivao
Formao de palavras novas, a partir de um vocabulrio j existente, acrescentando-lhe afxos (prefxos
e/ou sufxos) ou reduzindo-o (corte de elementos fnais).
H seis tipos de derivao:
Prefxal
Sufxal
Prefxal e sufxal
Parassinttica
Regressiva
Derivao imprpria
1.1 Derivao Prefxal
Acrscimo de prefxos palavra primitiva: prhistrico, dispor, desleal, superhomem, eufonia,
vicediretor, semicrculo, infeliz, refazer, binculo.
de depor
com + por = compor
im impor
indecom indecompor
1.2 Derivao sufxal
Acrscimo de sufxos palavra primitiva: planaltino, lealdade, portuguesa, bonssimo, macrrimo,
inquietude, manteigueira, ramagem, sofrimento.
1.3 Derivao Prefxal e sufxal
Acrscimo independente de sufxos e prefxos palavra primitiva: deslealdade, inquietude, infelicidade,
ultrapassagem, reconsiderao.
1.4 Derivao Parassinttica
Acrscimo simultneo de sufxos e prefxos palavra primitiva: amolecimento, entristecer, desalmado,
envelhecer, repatriado.
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Derivao prefxal e sufxal derivao parassinttica
Para que uma palavra seja formada por derivao prefxal e sufxal necessrio que ela subsista, com
sentido, depois de termos tirado o sufxo e depois o prefxo. Assim:
deslealmente reconsiderao
desleal // lealmente reconsiderar // considerao
prefxal sufxal deriv.prefxal deriv. sufxal
J as palavras desalmado e entristecer so formadas por derivao parassinttica, pois, se retirarmos
quaisquer dos afxos, elas no subsistem com sentido.
desalmado entristecer
desalma // almado no existem entriste // tristecer
1.5 Derivao regressiva
Criao de uma nova palavra, atravs da supresso de elementos terminativos palavra primitiva:
janta (de jantar) portuga (de portugus)
mina (menina) boteco (de botequim)
defesa (de defender) delega (delegado)
Pode ocorrer supresso de elementos no princpio da palavra: mengo (de famengo).
1.6 Mudana de Classe (ou Derivao Imprpria)
Processo que consiste na mudana de classe gramatical das palavras:
a) substantivos prprios passam a comuns:
gilete (de Gilete) Ele o judas da turma.
lmina x inventor bom-bril (por palhinha de ao)
Comprei um pacote de gilete. = lmina
b) substantivos comuns passam a prprios:
Jos Costa Coelho, Nara Leo, Fernando Ferreira Neto.
c) substantivos adjetivos:
comcio monstro - mulher gato - camisa rosa.
d) verbos a substantivos:
o jantar - o prazer - primeiro andar.
e) particpios a substantivos ou a adjetivos:
a bebida - o passado - vinho tinto.
(substantivo) (adjetivo)
Este processo tambm recebe o nome de Converso. E classifcado, impropriamente, por alguns, como
DerivaoImprpria.
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2 Composio
Criao de novas palavras com sentido novo pela associao de duas ou mais palavras j existentes, com ou sem
modifcao de forma.
H dois tipos de composio:
Por justaposio (sem modifcao)
Por aglutinao ( com modifcao)
Composio por justaposio:
Dois ou mais elementos que se unem formando uma s palavra, conservando autonomia de forma e
acentuao prpria:
amorperfeito, pdemoleque, girassol, paudgua, guardachuva, barco a vela, navioescola, malme
quer, bemtevi.
Composio por aglutinao:
Dois ou mais elementos que se unem numa s palavra, subordinada a um s acento e com perda de auto-
nomia de forma:
embora (em boa hora) planalto (plano alto) petrleo (petra leo)
aguardente (gua ardente) vinagre (vinho agre) voc (vossa merc)
3 Hibridismo
Formao de uma palavra composta, cujos elementos provm de lnguas diferentes:
televiso (tele + viso) alcometro (lcool + metro)
grego latim rabe grego
abreugrafa (abreu + grafa) sociologia (socio + logia)
port. grego latim grego
capimmeloso (capim + meloso) burocracia (bureau + cracia)
tupi-guar. port. francs grego
preciso no confundir este processo com composio por aglutinao. Na composio, os elementos so de uma
mesma lngua: datilografa (do grego). No hibridismo, de lnguas diferentes: alcometro (do rabe e do grego).
4 outros Processos de Formao de Palavras
onomatopia
Processo que consiste na criao de palavras imitativas.
Ocorre em dois casos:
em vozes de animais: auau, miau, coaxar, piar, criciar, cricri, ronronar.
em sons ou rudos de objetos ou coisas: tilintar (dinheiro ou campainha) bimbalhar, dlimdo,
fonfon, recoreco.
Abreviao
Criao de uma nova palavra com a supresso de parte da palavra primitiva. (Tambm chamada de
reduo)
pneu (de pneumtico) - foto (de fotografa)
cine e cinema ( de cinematogrfco) - plio (de poliomielite)
auto (de automvel) - moto (motocicleta)
preciso no confundir este processo com a derivaoregressiva.
Neste, suprimese a parte da palavra (s vezes uma palavra inteira):plio(poliomielite);
Na regressiva,suprimemse os elementos fnais da palavra: poda (de podar).
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ANLIsE sINttICA
coordenao e subordinao, nexos oracionais
Conceito

v
Simples
Perodo
v
por coordenao

v
Composto
N
por subordinao

v


por coordenao e subordinao
assindticas
(sem conjuno
Por coordenao: Coordenadas
sindtica
(com conjuno)
v
v aditiva
adversativa
alternativa
conclusiva
explicativa
{
Por coordenao: Coordenadas
{
sem conjuno
sem pronome relativo
Principal
{
Subordinadas
(com conjuno
ou com verbo
reduzido)
{
substantivas
(sem vrgula)
adverbiais
subjetiva
objetiva direta
objetiva indireta
predicativa
apositiva
comp. nominal
{
restritiva (sem vrgula
explicativa (com vrgula
adjetivas
{
causal
comparativa
concessiva
consecutiva
conformativa
condicional
fnal
proporcional
temporal
{
INtroDuo
A anlise sinttica a parte da Gramtica que
estuda e classifca as oraes e os termos de cada ora-
o. Analisar sintaticamente um enunciado signifca
decomp-lo em partes e verifcar a funo das partes
em relao ao todo.
Frase todo enunciado capaz de transmitir no-
vas ideias:
Exs.: Uma lua clara iluminava o cu.
Puxa! Que frio!
Socorro!
orao toda frase construda em torno de um
verbo.
Exs.: Por favor, volte para casa ainda hoje.
Um lua clara iluminava o cu.
A triste notcia foi transmitida de manh.
Perodo a frase formada por uma ou mais ora-
es. O perodo pode ser:
a) Simples: formado por uma nica orao.
Ex.: Naquele dia, todos voltaram cedo.
b) Composto: formado por duas ou mais ora-
es.
Ex.: Ele afrma / que voc vencer.
(2 oraes)
Ele tirou o brinquedo da gaveta / e ve-
rifcou / que ele estava quebrado.
(3 oraes)
suJEIto E PrEDICADo
Num enunciado completo, sempre dada uma
informao (predicado) a respeito de algum ou de
alguma coisa (sujeito).
Exemplos:
A B
Juvenal dirigiu a palavra s classes menos
favorecidas.
Perodo
simples Composto
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O conjunto A recebe uma informao completa
de B.
O conjunto B d uma informao completa so-
bre o conjunto A.
Emresumo:
sujeito o termo da orao recebe uma infor-
mao completa, que dada pelo predicado.
Predicado o termo da orao que d informa-
o completa a respeito do sujeito.

Ncleo do sujeito: Dentro do conjunto do sujei-
to, quando este formado de mais de um elemento,
h sempre um termo de maior importncia semnti-
ca, que funciona como ncleo da funo.
Exemplos
sujeito predicado
O mato crescia irregular.

ncleo
sujeito predicado
Bois, vacas, bezerros andavam misturados.

n1 n2 n3
CArACtErstICAs Do suJEIto
O verbo e o sujeito esto sempre em concordn-
cia:
Os gatos vadios dominavam os becos.

sujeito verbo

concordam
Em grande nmero de oraes, o sujeito pode ser
trocado por um dos seguintes pronomes: ele, ela, eles,
elas.
Milhares de abelhas invadiram a cidade.
Elas invadiram a cidade.
suj.
CLAssIFICAo Do suJEIto
O sujeito Determinado
Quando a informao do predicado repousa num
elemento que pode ser facilmente determinado.
Exemplos:
sujeito predicado
Um touro vivia copulando vista de todos.
O sujeito determinado pode ser:
a) simples: quando tem um s ncleo.
Ex.:
sujeito predicado
Juvenal atualizava seus conhecimentos.
b) Composto: quando tem mais de um ncleo.
Ex.:
sujeito predicado
Bois, vacas, bezerros andavam misturados.
c) oculto: quando no vem expresso na orao,
mas possvel determin-lo atravs da desinncia
verbal.
Ex.:
sujeito predicado
(Ns) J nascemos bastante carimbados.
sujeito predicado
(Tu) No pors mordaa ao boi.
O sujeito indeterminado
Quando a afrmao expressa pelo predicado re-
pousa num elemento que no pode ser determinado
dentro de um conjunto.
H, em portugus, duas maneiras de se indeter-
minar o sujeito:
a) Com verbo na 3 pessoa do plural sem sujeito
expresso.
Ex.:
sujeito predicado
? Mataram o meu carneiro.
b) Com o verbo na 3 pessoa do singular mais
partcula SE (ndice de indeterminao do sujeito).
Ex.:
sujeito predicado
? Precisa-se do apoio de todos.
Portugus
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CUIDADO!!!
Muitas vezes temos o verbo na terceira pessoa do
singular mais a partcula SE e o sujeito ser indeter-
minado, estando presente na orao.
Existem, na lngua portuguesa, duas construes
bastante semelhante no que se refere funo da pa-
lavra SE.
Voc j aprendeu, quando estudamos as vozes
verbais que a palavra SE funciona, na voz passiva pro-
nominal, como pronome apassivador. Voc acabou
de ver que o SE pode exercer a funo de ndice de
indeterminao do sujeito.
Como diferenciar essas duas funes do SE?
sE CoMo ProNoME APAssIvADor
O SE ter essa funo quando aparecer ligado
a um verbo na 3 pessoa (do sing. ou pl.) e a orao
admitir a transformao para a voz passiva analtica,
isto , para a voz passiva com dois verbos (verbo ser +
verbo principal).
voz Passiva
Pronominal
voz Passiva Analtica
Di v u l -
gou-
se o plano O plano foi divulgado
verbo pronome
apassiva-
dor
sujeito sujeito verbo
ser
verbo
principal

Observe que, nas duas frases, o sujeito o mesmo:
o plano. Na voz passiva pronominal, o SE indica que o
sujeito recebe a ao, caracterizando uma voz passiva,
por isso que ele denominado pronome apassiva
dor.
Uma pergunta: se na frase Divulgouse o plano,
trocssemos o sujeito por os planos, o que deveria
acontecer na forma verbal divulgou? Por que?
Aresposta: a forma verbal teria que ser colocada
no plural, porque o sujeito e o verbo devem estar sem-
pre concordando. A frase fcaria, ento, assim:
pronome apassivador

Divulgaramse os planos.

sujeito verbo
concordam
Outra pergunta: como fcaria essa nova frase na
voz passiva analtica?
Ela fcaria assim:
os planos foram divulgados.

sujeito
sE como ndice de Indeterminao do sujeito
A palavra SE ter essa funo quando ela apare-
cer ligada a um verbo (sempre na 3 pessoa do singu-
lar) em frases que no admitem a transformao para
a voz passiva analtica.
Concordou se com o pla-
no.
verbo na 3 pes-
soa do singular
ndice de indetermi-
nao do sujeito
no o su-
jeito
Essa frase nos diz que houve algum, que no sa-
bemos quem (portanto, sujeito indeterminado), que
concordou com o plano.
Observe que se voc forar a transformao para
a voz passiva analtica, voc obter uma frase absurda,
que no gramaticalmente aceita:
Com os planos foram concordados (frase inacei-
tvel).
Em geral (no sempre), o que impede, o que tra-
va a transformao da frase para a passiva analtica
uma preposio (no exemplo, a preposio com).
Esquematizando essas duas funes do SE:
Dada a frase em que se quer determinar a funo
do SE e/ou o sujeito, observe o seguinte:

A FRASE ADMITE A TRANSFORMAO
PARA A PASSIVA ANALTICA?
Sim: Ento SE pro-
nome apassivador e
o sujeito est escrito
na frase.
No: Ento SE ndice
de indeterminao do
sujeito e o sujeito clas-
sifca-se como indeter-
minado
O sujeito Inexistente (orao sem sujeito)
H, em portugus, enunciados onde ocorre ape-
nas a informao veiculada pelo predicado, sem que
esta se refra especifcamente a um sujeito. Dizemos,
ento, que se trata de uma orao sem sujeito, ou que
o sujeito inexistente.
Ocorre sujeito inexistente nos seguintes casos:
a) Com o verbo HAVER no sentido de existir
ou com referncia a tempo.
Exemplos:
sujeito predicado
Havia muitos alunos na classe.
sujeito predicado
H dois anos.
Portugus
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b) Com os verbos FAZER SER ESTAR com
referncia e tempo.
Exemplos:
sujeito predicado
Faz dois anos.
sujeito predicado
tarde.
sujeito predicado
Est frio em So Paulo.
c) Com os verbos que exprimem fenmenos na-
turais.
Exemplos:
sujeito predicado
Choveu muito em So Paulo
sujeito predicado
Anoiteceu rapidamente.
observao:
Quando temos oraes sem sujeito, dizemos que
o verbo de tais oraes Impessoal. os verbos im
pessoais devem fcar na terceira pessoa do singular.
Assim, no se diz:
Haviam muitas leis.
Fazem dois anos
Corrijase para:
Havia muitas leis.
Faz dois anos.
PrEDICAo vErBAL
Introduo
A predicao verbal trata do modo pelo qual os
verbos forma o predicado, isto , se exigem ou no
complementos. Quando predicao verbal, os ver-
bos classifcam-se em:
O Intransitivos
So verbos que por terem sentido completo, no
reclamam complemento e, por isso, podem constituir
sozinhos o predicativo.
sujeito predicado
Lampio morreu.
O transitivos
So verbos que, por no possuirem sentido com-
pleto, exigem um complemento e, por isso, no con-
seguem sozinhos constituir o predicado. Os verbos
transitivos subdividem-se em:
a) Transitivosdiretos: quando exigem comple-
mento sem preposio obrigatrio.
Ex.:
Lampio comprou bananas
sujeito VTD P compl.
b) Transitivos indiretos: quando exigem com-
plemento com preposio obrigatria.
Ex.:
Lampio gosta de Maria do Bonita
sujeito VTI P complemento.
c) Transitivosdireitoseindiretos (ou bitransitivos)
Quando exigem dois complementos: um sem, e
outro com preposio obrigatria.
Ex.:
Oferecemos fores a uma dama neurti-
ca.
VTD e I comp. P compl. c/ prep.
s/ prep.
O De Ligao
So aqueles que, no tendo contedo prprio,
servem apenas como elemento de ligao entre o su-
jeito e um atributo do sujeito.
Exemplo
Lampio era feliz.
sujeito VL atributo do sujeito
Portugus
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2. termos que se referem a verbos
- Objeto direto
- Adjunto adverbial
- Objeto indireto
- Agente da passiva
Vamos examin-los um de cada vez:
O objeto Direto
um termo da orao que se liga a um verbo
(transitivo direto ou bitransitivo) sem preposio
obrigatria, completando-lhe o sentido.
Exemplo
Lampio comprou balas
sujeito VTD P OD
O objeto Indireto
o termo da orao que se liga a um verbo (tran-
sitivo indireto ou bitransitivo) atravs de preposio
obrigatria, completando-lhe o sentido
Exemplo
Lampio gosta de Maria Bonita.
sujeito VTI P OI
O Adjunto Adverbial
o termo da orao que se liga a um verbo j
completo, com ou sem preposio, para indicar uma
circunstncia.
Exemplo
Lampio morreu em casa.
sujeito VI adj. adv.
O Agente da Passiva
o termo da orao que sempre se refere a um
verbo passivo atravs da preposio, para indicar o
elemento que executa ao verbal.
Exemplo
Lampio foi amado por Maria Bonita
sujeito verbo passivo prep. agente da passiva

O objeto Direto Preposicionado
Como dissemos anteriormente, o objeto direto
o termo da orao que completa o sentido de um
verbo transitivo sem preposio obrigao. Algumas
vezes, no entanto, o objeto direto poder vir antecipa-
do de preposio. Mas no se preocupe. Nesses casos,
a preposio no exigida pelo verbo. Observe:
Os amigos convidam a mim.
sujeito VTD prep. OD prep.
Os amigos convidaram o aluno.
sujeito VTD P OD
Verifque que, se tivssemos objeto indireto, a pre-
posio no desapareceria, pois exigida pelo verbo.
Exemplo
Os amigos se referiam a mim.
Os amigos se referiam a ela.
Os amigos se referiram a alunos.
sujeito VTI P OI
O objeto Pleonstico
Muitas vezes, por questo de nfase, antecipamos
o objeto, colocando-o no incio da frase e depois o
repetimos atravs de um pronome oblquo. A este ob-
jeto repetido, damos o nome de objeto pleonstico.
Exemplos:
Os alunos, ningum os viu.
OD sujeito OD plen. VTD
A mim, nada me importa.
OI sujeito OI pleon. VTI
O Adjunto Adverbial
Dissemos anteriormente que o adjunto adverbial
liga-se a um verbo exprimindo uma circunstncia.
Alguma vezes, o adjunto adverbial pode estar ligado a
um adjetivo ou a um advrbio.
Exemplos:
Maria muito estudiosa.
adj. adv. adjetivo
Maria fala muito bem.
adj. adv. advrbio
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So inmeras as circunstncias que o adjunto ad-
verbial pode indicar. Vejamos os mais comuns:
Moro em Belo Horizonte. (lugar)
Cheguei cedo. (tempo)
Falava sobre futebol. (assunto)
Cortou-se com a faca. (instrumento)
Falava bem. (modo)
Falava muito. (intensidade)
Morreu de fome. (causa)
Estudou para a prova. (fm)
tErMos QuE sE rEFErEM
Ao NoME
Introduo
So quatro os termo que se referem a nome:
- adjunto adnominal
- complemento nominal
- predicativo
- aposto
O Adjunto Adnominal
o termo da orao que se liga a um nome, sem
mediao de verbo a fm de determin-lo ou caracte-
riz-lo.
Exemplo:
Aqueles dois tristes meninos estudiosos saram
AA AA AA AA
O adjunto adnominal pode ser representado.
a) artigo:
O menino saiu.
AA
b) numeral:
Dois meninos saram.

c) pronome adjetivo:
Aqueles meninos saram

d) adjetivos:
Meninos tristes saram
AA
e) locues adjetivas
Meninos do interior saram.

O Complemento Nominal
o termo da orao que se liga a um nome sem-
pre atravs de preposio obrigatria, a fm de com-
pletar-lhe o sentido. Podemos dizer que o comple-
mento nominal o objeto do nome.
Exemplo:
A resposta ao professor foi satisfatria
N P CN
O Predicativo
o termo da orao que se refere a um nome
sempre atravs do verbo (de ligao ou no), a fm de
caracteriz-lo. O predicativo pode ser:
a) predicativo do sujeito: liga-se a um nome
(que sintaticamente funciona como sujeito) atravs
de verbo (de ligao ou no), a fm de caracteriz-lo.
Ex.:
A terra redonda
suj. v pred. suj.
Lampio morreu feliz.
suj. v pred. suj.
b) predicativo do objeto: liga-se a um nome
(objeto) atravs de verbo, a fm de caracteriz-lo. Ex.:
O ingrato deixou a rica Marlia pobre
sujeito v OD PO
Observao:
O predicativo do objeto pode vir antes ou depois
do objeto.
O Aposto
O aposto o termo da orao que se refere a um
nome com funo de explic-lo, esclarec-lo, identifc-
lo. Normalmente, o aposto vem separado por vrgulas.
Exemplo
Pel, o pipoqueiro, nunca jogou bola.
aposto
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Perodo Composto
Constitudo por mais de uma orao.
Cheguei a casa, mas no me demorei, porque recebi
um chamado urgente no colgio.
1 orao: Cheguei a casa,
2 orao: mas no me demorei,
3 orao: porque recebi um chamado urgente no colgio.
AtENo! Divida corretamente:
Na diviso das oraes de um perodo, necessrio
atentar para o seguinte:
1 - marcar os verbos, as locues verbais; as formas nomi-
nais do verbo (= verbo reduzido: gerndio, infnitivo, par-
ticpio); os conectivos: conjunes, pronomes relativos;
2 - atender aos sinais de pontuao;
3 - observar o sentido de cada orao;
4 - pr os marcos de separao.
voltando ao escritrio, / Mrio fcou olhando para o
quadro / que tanto problema lhe causara.
1 orao: voltando ao escritrio, (verbo reduzido, em
lugar de conectivo)
2 orao: Mrio fcou olhando para o quadro (sem
conectivo e com locuo verbal)
3 orao: que tanto problema lhe causara.(com co-
nectivo e verbo)
O perodo composto pode ser por:
coordenao;
subordinao;
coordenao e
subordinao.

O Perodo Composto por Coordenao
As oraes que dele fazem parte so indepen
dentes (cada uma tem sentido prprio com estrutura
sinttica completa).
O automvel corre, a lembrana morre, o suor
escorre e molha a calada...
Vejamos a distribuio das oraes do perodo acima:
1 orao: o automvel corre,
2 orao: a lembrana morre,
3 orao: o suor escorre
4 orao: e molha a calada...
O perodo formado de 4 oraes.
Cada uma delas pode, por si, constituir outro per-
odo, chamado perodo simples, contendo orao com
estrutura sinttica completa (sujeito e predicado).
Da, serem independentes, por terem, cada uma,
sentido prprio.
Podemos dizer que as oraes so independentes coor
denadas entre si; sendo o perodo, portanto, composto
por coordenao.
As oraes de um perodo composto por coorde-
nao, podem ser
Assindticas sem conjuno.
sindticas com conjuno.

Vim, vi e venci.
As oraes vim e vi esto colocadas lado a lado sem
nenhuma conjuno as ligando. So assindticas.
A terceira orao e venci est ligada a anterior pela
conjuno e. Nesse caso, ela chamada sindtica.
Est frio; voc deve agasalhar-se.
As duas oraes do perodo esto justapostas, co-
locadas lado a lado sem conjuno que as ligue. So
coordenadas assindticas.
Est frio; voc deve agasalhar-se, pois.
A primeira orao apresenta-se sem conjuno:
coordenada assindtica.
A segunda orao traz a conjuno pois, embora
deslocada: coordenada sindtica.
diferena entre optativa e imperativo:
S maldito! (imperativo): ordem
Maldito sejas! (optativa - subjuntivo): desejo [= Que
sejas maldito!]
ATENO!
As oraes coordenadas se apresentam com verbo no
imperativo ou indicativo. No apresentam verbo no
subjuntivo, exceto quando a coordenao feita entre as
oraes optativas exprimem desejo:
Bons ventos o levem e melhores ventos o tragam.
coordenada assindtica coordenada sindtica aditiva
As coordenadas sindticas dividem-se, de acordo com
o sentido e com as conjunes que as ligam, em:
oraes Coordenadas sindticas
Aditivas
Sentido: exprimem em relao orao anterior
uma idia de adio.
(Exprimem soma de pensamentos.)
Conjunes: e, nem (=no), como tambm, mas
tambm, tambm, bem como, que (entre verbo
repetido)
Exemplos:
Pedro entrou e foi dormir.
O mdico no veio, nem me telefonou.
No s vaidosa, mas tambm inconveniente.
A gua escorre que escorre.
coord. assindtica coordenada sindtica aditiva
Adversativas
Sentido: expressam pensamento que se ope, que
contrasta com o anterior.
(Exprimem soma pensamento oposto.)
Conjunes: mas, porm, contudo, todavia, entre-
tanto, seno, no obstante

Exemplos:
Ouvi, todavia no compreendi.
Tomei cuidado, no obstante ca.
Portugus
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Fui ao banco, entretanto no fz o saque.
Corri, contudo no alcancei o nibus.
O jogo estava bom, os torcedores, porm, vaiaram os
jogadores.
coord. assindtica coordenada sindtica aditiva
As conjunes e e mas podem aparecer uma no lugar
da outra:
Acendi o cigarro, e no fumei. (= mas no o fumei:
sindtica adversativa)
Acendi o cigarro mas fumei-o devagar. (= e fumei-o
devagar: sindtica aditiva)
Alternativas
Sentido: expressam em relao orao anterior
uma idia de alternncia ou de escolha.
(Exprimem pensamentos que se excluem ou se
alternam.)
Conjunes: ou, ou...ou, nem...nem, quer...quer,
ora...ora. (conjunes repetidas)

Exemplos:
ora xinga, ora elogia.
Corra ou no alcanar o trem.
Pedro nem diz sim nem diz no, est sempre em cima do muro.
coordenadas sindticas alternativas coordenada assindtica
A conjuno nem (aditiva) aparece apenas uma vez e
tem o sentido de e no; a conjuno nem... nem (alter-
nativa) aparece repetida uma em cada orao.
Maurcio no estuda nem trabalha. (= e no trabalha:
aditiva)
Maurcio nem estuda nem trabalha. (= repetida: alter
nativa)
Conclusivas
Sentido: expressam pensamento que encerra uma
concluso acerca da orao anterior.
(Exprimem uma concluso.)
Conjunes: logo, portanto, por conseguinte, pois
(aps o verbo), por isso

Exemplos:
Voc meu amigo, deve, pois, ajudar-me.
Ganho pouco, logo devo economizar.
O ingresso est muito caro, por isso no vou assistir ao show.
coord. assindtica coordenada sindtica conclusiva
Explicativas
Sentido: expressam pensamento que explica, jus-
tifca o anterior.
(Explicam, esclarecem.)
Conjunes: pois (antes do verbo), porque, que

Exemplos:
No pise a grama, que proibido.
Alegra-te, porque vamos ajud-lo.
No desarrume a casa, pois sua me detesta isso.
coord. assindtica coordenada sindtica explicativa
A conjuno pois
empregada antes do verbo, introduz
sindtica explicativa (= porque).
empregada aps o verbo, introduz
sindtica conclusiva (= portanto).


O Perodo Composto por subordinao
As oraes que dele fazem parte so dependentes
(= interferem sintaticamente entre si).
No sei como perdi o relgio.
Vejamos a distribuio das oraes do perodo acima:
1 orao: No sei 2 orao: como perdi o relgio.
O perodo formado por duas oraes.
A primeira orao interfere sintaticamente na segunda
assim:
O verbo saber da primeira orao transitivo direto,
tendo seu sentido complementado pela segunda orao
que exerce, pois, a funo de objeto direto.
Da, o perodo ser composto por subordinao, por
possuir orao dependente.
Todo perodo composto por subordinao possui,
basicamente, dois tipos de oraes:
a) Substantiva
b) Adjetiva
c) Adverbial
Principal
Subordinada
desenvolvida
e/ou reduzida
orao Principal
a que tem um de seus termos em forma de orao.
Caractersticas da orao Principal
conjuno
a) No apresenta conectivo
pronome relativo
de gerndio (ndo)
b) No contm verbo de particpio (do, go, to, so)
em forma reduzida de infnitivo (r)
Desconfo de que voc perder seu lugar.
Desconfo: orao principal - sem conjuno, sem
forma verbal reduzida o verbo est empregado no
presente do indicativo.
orao subordinada
um termo oracional que funciona como sujeito,
complemento ou adjunto de outra orao.
Caractersticas da orao subordinada
a) Apresenta conectivo ou
b) Contm verbo em forma reduzida;
c) Exerce funo sinttica.
na principal
Convm aparecer tendo folga.
Portugus
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O perodo apresenta trs oraes:
1 orao: Convm: principal
2 orao: aparecer: subordinada, reduzida de infni-
tivo apresenta forma verbal no infnitivo e exerce a
funo de sujeito.
3 orao: tendo folga: subordinada, reduzida de ge-
rndio - apresenta forma verbal no gerndio, exerce a
funo de adjunto adverbial de tempo.
As duas subordinadas podem apresentar-se desenvol-
vidas (com conectivo):
Convm que aparea / quando tiver folga.
A orao subordinada, conforme a funo que desem-
penha, classifca-se em:
A) substantiva
B) adjetiva
C) adverbial
A) orAo suBorDINADA suBstANtIvA
Exerce a funo desempenhada por um substantivo e
subdivide -se em:
Subjetiva
Objetiva: direta // indireta
Completiva nominal
Predicativa
Apositiva
As oraes subordinadas substantivas objetiva direta,
objetiva indireta e predicativa ligam-se ao verbo da
principal ou da orao anterior:
Espero
Necessito de que voltes logo.
Meu desejo
As oraes subordinadas substantivas completiva
nominal e apositiva ligam-se ao nome da principal
ou da orao anterior:
Tenho receio de que me denuncies.
No quero isto: que me denuncies.
A orao subordinada substantiva (subjetiva) tanto
pode ligar-se ao verbo quanto ao nome da principal
ou da orao anterior.
Convm que regresses logo.
meu desejo que regresses logo.
Exercem a funo desempenhada por um substantivo.
Classifcao Funo sinttica
Objetiva direta
Objetiva indireta
Predicativa
objeto direto
objeto indireto
predicativo
Subjetiva sujeito
Completiva nominal
Apositiva
complemento nomi-
nal aposto
ligam-se ao
nOME
da orao anterior
ligam-se ao
vERBO
da orao anterior
Qualquer orao subordinada substantiva introduzida
por conjun o integrante (que, se), por pronome indef-
nido (que, quem, quanto, qual), por advrbio interro-
gativo (onde, quando) e pode ser trocada pelo pronome
demonstrativo isso.
No se sabe se ela chegou. (No se sabe isso)
Sei que ele chegou. = isso
Nunca se soube como ele fugiu. = isso
No sabemos quando ela voltou. = isso
No descobri onde ele se escondeu. (= No descobri
isso)
Funo sinttica das oraes subordinadas substan
tivas
subjetiva - tem funo de sujeito:
preciso que estudemos.
[ = Nosso estudo preciso. (sujeito)]
objetiva direta - exerce a funo de objeto direto:
Confesso que me emocionei...
[= confesso minha emoo... (objeto direto)]
objetiva indireta exerce a funo de objeto indireto:
Ele necessita de que o ajudes.
[= Ele necessita de tua ajuda (objeto indireto)]
Predicativa - exerce a funo de predicativo:
A verdade que minha me era cndida.
[=A verdade a candura de minha me.(predicativo do
sujeito)]
Completiva nominal - funo de complemento no-
minal:
Todos estavam convictos de que seria aprovado.
[= Todos estavam convictos de sua aprovao. (comple-
mento nominal)]
Apositiva - exerce a funo de aposto:
Ela declarou apenas isto: que lutar at o fm.
[= Ela declarou apenas isto: a luta at o fm. (aposto)]
subordinada substantiva subjetiva
Exerce a funo de sujeito da orao anterior:
certoque ele regresse logo

1 orao:
contem s o
predicado
principal
2 orao:
serve como sujeito
da 1 orao (o regresso dele logo)
subjetiva
Como reconhecer a subordinada substantiva subjetiva:
O verbo da orao principal ou da orao anterior apa-
rece na 3 pessoa do singular e no admite sujeito dentro
da prpria orao em que ele est.
No se sabe quem quebrou as vidraas.
Portugus
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A orao No se sabe no aceita que se lhe coloque
como sujeito o pronome ele, pois fca sem sentido. Isso
porque o seu sujeito est representado pela orao seguinte:
quem quebrou as vidraas, que a subordinada substantiva
subjetiva.
A orao subordinada substantiva subjetiva introdu-
zida pelas seguintes estruturas:
a) Predicado nominal
b) Voz passiva
c) Verbos unipessoais
+ subordinada
substantiva (subjetiva)
a)Predicadonominal (com verbo na 3 pessoa do
singular):
Verbos ser, estar, fcar, mais adjetivo ou substantivo:
bom, fato, verdade, fcou claro, parece bvio.

Ficou claro
Parece evidente
Era duvidoso
que voc viria cedo.
b)Voz
Passiva sinttica: (verbo na 3 pessoa + se):
Sabese, contase, dirseia, pedese, dizse
Passiva analtica: (verbo ser, estar + part. passa-
do) foi anunciado, sabido, fcou provado, est dito

Sabe-se
Ficou provado
Dir-se-ia
que Jos no sabe ler
Foi anunciado quehaveraumento
c)Verbosunipessoais:(usados s na 3 pessoa do
singular):
de convenincia: convm, cumpre, importa
de ocorrncia: ocorre, acontece, sucede
de efeito moral: apraz, agrada, satisfaz
de dvida: parece, consta, corre, etc.
Urge
Importa
Apraz
que voc estude mais
Aconteceu
Parece
Consta
que ele no disse nada.
substantiva objetiva Direta
Exerce funo de objeto direto da orao anterior.
Marcos afrmou que voltaria dia dezoito.
1 orao:
contm sujeito
e verbo tD
principal
2 orao:
serve como objeto direto
da 1 orao
(= sua volta dia dezoito)
objetiva direta
A orao subordinada substantiva objetiva direta
serve de complemento (oD) do verbo transitivo direto e
do verbo transitivo direto e indireto da orao anterior:
Espero que traga o livro amanh.
tD oD
Peo-lhe que traga o livro amanh.
tDI oI oD
Diferena entre a subjetiva e a objetiva direta:
subordinada substantiva subjetiva: a orao anterior
aparece na 3 pessoa do singular e no aceita sujeito.
Pede-se que voc colabore.
A orao Pedese tem o verbo na 3 pessoa do sin-
gular e no aceita como sujeito o pronome ele, porque
fca sem sentido. (Ele pede-se que voc colabore). [?]
Da, a orao seguinte que voc colabore exercer a
funo de sujeito, com o nome de substantiva subjetiva.
subordinada substantiva objetiva Direta: a ora-
o anterior aparece com verbo em qualquer pessoa e
aceita sujeito dentro da prpria orao.
Quero que voc colabore.
(= Eu quero a sua colaborao)
(sujeito) (objeto direto de querer)
Ns verifcamos quantos alunos faltaram.
(sujeito) (objeto direto de verifcar)

Ele no sabe se h dinheiro em caixa.
(sujeito) (objeto direto de saber)
(*) Peo-lhe que no falte ao nosso encontro.
sujeito: eu
(*) Avisaram-nos que haver prova amanh.
sujeito indeterminado
(*) Diga-me quem provocou o quebraquebra.
sujeito: voc
objeto indireto: me
objeto direto: quem provocou o quebra-quebra
(*) VERBO TDI
subordinada substantiva objetiva Indireta
Funciona como objeto indireto da orao anterior.
Sempre vem preposicionada.
Necessitode que consertes meu televisor.
1 orao:
contm sujeito
e verbo TI
principal
2 orao:
serve de objeto
indireto da 1 orao
(= do conserto do meu televisor)
objetiva indireta
A orao subordinada substantiva objetiva indireta
funciona como objeto indireto do verbo transitivo in-
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direto ou transitivo direto e indireto da orao anterior:
Preciso de que me elogiem.
Gosto de que me elogiem.
Anseio por que passem.
Lembrei-me de que j o vira.
Avisei-os de que no haver reunio
subordinada substantiva Completiva Nominal
Exerce a funo de complemento nominal da anterior.
Aparece sempre com preposio.
Tinha medo de que me punissem.
2 orao:
completa o sentido do
objeto direto (medo)
da 1 orao
Completivanominal
1 orao:
tem o substantivo
medo que pede
complemento
Orao principal
A orao substantiva completiva nominal completa o sentido de um nome (substantivo abstrato, adjetivo,
advrbio) contido na orao anterior.
Recebi notciasde que ela voltar breve.
Fiquei com receio de que chovesse.
Voc era dignode que o demitissem.
Estou certo de que chover.
Estavam ansiosos por que chegasse.
No confundir completiva nominal com objetiva indireta.
objetiva indireta: completa verbo transitivo indireto.
Apresenta-se neste esquema:
verbo + preposio + objetiva indireta.
Necessitamos de quem seja digitador.
Nada obsta aque voc saia agora.
Completiva nominal: completa nome (adjetivo, substantivo abstrato, advrbio).
Aparece neste esquema: nome + preposio + completiva nominal.
Estou certo de que as coisas iro melhorar. No h certezasobre quem recair a culpa.
Estou desejosode que voc consiga o cargo de gerente.
subordinada substantiva Predicativa
Exerce a funo de predicativo da orao anterior.
introduzida pelo verbo ser.
A verdade que no descontamos o cheque.
1 orao:
contm sujeito
e verbo ser
orao principal
2 orao:
serve de predicativo
(= o no desconto do cheque)
da 1 orao
predicativa
O melhor ser que estudem mais.
Seu desespero era que o gato morria.
Sua alegria seria que oirmosarasselogo.
subordinada substantiva Apositiva
Exerce funo de aposto da orao anterior.
A substantiva apositiva aparece, normalmente, depois de nome com dois pontos:
Contou-me algo horrvel: que Ana se casaria.
1 orao:
o objeto direto est
com o sentido truncado
orao principal
2 orao:
desenvolve o sentido do
objeto direto da 1 orao
apositiva
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Ela pediu-me isto: que o avisasse de tudo.
Peote um favor:quenomedenuncies.
A necessidade da empresa uma s: que trabalhem duro.
Verbona3pessoadosingular+seemoraessubstantivas.
1)
orao anterior contm se e verbo sem preposio orao seguinte substantiva subjetiva
anteposto ao verbo (se nota)
se ou introduz substantiva subjetiva.
posposto e ligado ao verbo pelo hfen (notase)
No mais sefala que voc era o culpado. Falavase que ele era o culpado?
No se espera que o comrcio venda bem. Pedese que se faa silncio.
A orao principal traz verbos transitivos diretos na voz passiva sinttica;
no aceita sujeito, pois a orao seguinte o seu sujeito;
se ligado ao verbo pronome apassivador;
a orao seguinte substantiva subjetiva.
No se sabe se ele chegou. sabese se ele chegou?
subjetiva subjetiva
2)
orao anterior contm se e verbo sem preposio orao seguinte substantiva objetiva direta
se posposto ao verbo sem estar a ele ligado por hfen (nota se) introduz substantiva objetiva direta.
Falava se voc era o culpado? Ningum mais fala seela fugiu.
Sabe se ele chegou? Desconheo se h algum a par do acontecido.
A orao anterior de cada perodo traz verbo transitivo direto;
cada orao anterior tem o seu sujeito:
[ele] falava [Ningum] mais fala [voc] sabe [eu] desconheo;
se conjuno integrante e introduz orao objetiva direta.
3)
orao anterior contm se e verbo com preposio orao seguinte substantiva objetiva indireta
anteposto se fala de
se ou a verbo com preposio introduz substantiva objetiva indireta
posposto fala-se de
No se lembra de que ele era o culpado? Precisa-se de quem tenha experincia.
Esquea-se de quem lhe disse isso.

A orao principal traz verbo transitivo indireto na voz ativa;
se ndice de indeterminao do sujeito;
a orao seguinte substantiva objetiva indireta.
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Verbo na 3 pessoa do singular + outro pronome (que no o SE) em oraes substantivas.
1)
orao anterior contm pronome e verbo sem preposio orao seguinte substantiva objetiva direta
anteposto me pediu
pronome ou a verbo sem preposio introduz substantiva objetiva direta
posposto pediu-me
Avisou-me que ela estava viajando. Ningum me avisou que haveria greve.
TDI OI OD OI TDI OD
Peo-te que venha mais cedo. J vos falei que no daria certo.
verbo da orao principal transitivo direto e indireto;
cada orao principal tem o seu sujeito:
[ele] avisou-me [Ningum] me avisou [eu] peo-te [eu] j vos falei
o pronome tono serve de objeto indireto;
a orao seguinte substantiva objetiva direta.
2)
orao anterior contm pronome e verbo com preposio orao seguinte substantiva objetiva indireta
anteposto me avisou de
pronome ou a verbo com preposio introduz substantiva objetiva indireta
posposto avisou-me de
Ningum me convence de que ele inocente. Comuniquei-o de que no daria certo.
No o aconselho a que trabalhe muito. Informou-me de que ela estava viajando.
TDI OD OI
A orao principal traz verbo transitivo direto e indireto na voz ativa;
os pronomes ligados ao verbo exercem a funo de objeto direto;
a orao depois da preposio subordinada substantiva objetiva indireta.
EsQuEMA
Para melhor compreenso deste esquema, seguir a direo indicada pelas setas.
orao subordinada substantiva

Orao Principal ou anterior introduz Orao Subordinada tem:
verbo
nome
ser subst.predicativa
com preposio subst.obj.indireta
sem preposio, com sujeito subst.obj.ireta
e no apresenta sujeito subst.subjetiva
com dois pontos subst.opositiva
com preposio subst.completivanominal
{
{
Nosso desejo que pensem. Desejamos que pensem.
predicativaobjetivadireta
verbo ser verbo transitivo direto

Necessitamos de que pensem. necessrio que pensem.
objet.indireta subjetiva
verbo transitivo no apresenta sujeito
(indireto com preposio obrigatria.)
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Desejamos apenas isto: que pensem. Temos necessidade de que pensem.
nome + dois pontos 7 apositiva nome + preposio 7 completivanominal
B) orAo suBorDINADA ADJEtIvA
Exerce a funo de adjetivo ou locuo adjetiva,
referindo-se a substantivo ou pronome da orao
principal ou anterior.
introduzida pelos pronomes relativos: que,
quem, quanto, onde, o qual, cujo.
Os pronomes que, quanto, quem, onde s sero
relativos se puderem ser trocados por o qual.
Recebi a encomenda que me enviaste. (= a qual)
No conheo a rua onde voc mora. (= na qual)
Conforme seu valor, classifca-se em:
Restritiva: sem pontuao.
Explicativa: com pontuao.
subordinada Adjetiva restritiva
indispensvel compreenso do termo antece-
dente, ao qual se liga sem pausa; no havendo, portanto,
necessidade de vrgula na escrita.
A causa por que lutamos o nosso ideal.
(= pela qual)
O livro que comprei excelente. (= o qual)
O homem a quem me refiro viajou cedo. (= ao
qual)
Feliz a nao cujogovernante honesto.
- observaes: A subordinada adjetiva restritiva
possui valor de adjetivo, exercendo a funo sinttica
de adjunto adnominal.
Pedro um jovem que estuda muito. (= o qual)
= adjetivo estudioso
funo: adjunto adnominal do subst. jovem.
teu tudo quanto existe aqui.
= adjetivo existente [aqui.]
funo: adjunto adnominal do pron. tudo
subordinada Adjetiva Explicativa
Por ter valor secundrio, dispensvel do perodo,
liga-se ao termo antecedente com uma pausa, marcada
na escrita necessariamente por vrgula.
Os homens, que so mortais, dominam tudo. (=
os quais)
Pedro, que muito rico, ainda fcar pobre.
- observao: A orao subordinada adjetiva expli-
cativa equivale a um aposto.
A primavera, que a estao das fores, chegou.
A primavera, estao das fores, chegou.
= aposto
resumo orao subordinada adjetiva
referem-se
a um nome
ou pronome
da orao
anterior
(= antecedente) adjetiva explicativa aposto
com pontuao
Classifcao funo sinttica
adjetiva adjunto
restritiva adnominal
sem pontuao
DIFErENA ENtrE As orAEs ADJEtIvAs
rEstrItIvA E ExPLICAtIvA
A adjetiva restritiva individualiza um nome ou
pronome anteriormente expresso; ela indica uma parte
do todo. Acrescenta uma nova idia.
O homem que justo perdoa.
A orao que justo restringe o sentido da palavra
homem: no todo homem que perdoa, mas somente
aquele que justo.
A adjetiva explicativa repete uma idia, me-
recedora de realce e que pertence palavra anterior.
Indica uma qualidade inerente ao ser.
Deus, que justo, perdoa.
A orao que justo no acrescenta nada de novo
palavra Deus; pois Deus por sua prpria natureza
tem de ser justo.
O fato de a adjetiva explicativa repetir algo que j
est implcito na palavra anterior a torna dispensvel
do perodo, razo por que aparece com vrgula.
Diferena entre uma orao substantiva completiva
nominal e uma orao adjetiva restritiva. (ambas com
preposio e sem pontuao)
A orao adjetiva restritiva pode ser trocada
por um adjetivo.
O conectivo que introduz a adjetiva restritiva um
pronome relativo; pode ser trocado por o qual e exerce
a funo sinttica.
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No gostei da revista de que voc tanto fala.

= falada
= da qual
objeto indireto

O medo a que fz referncia era infundado.
= referido
= ao qual
complemento nominal


O verbo da completiva nominal pode ser trocado por um substantivo.
A completiva nominal pode ser trocada pelo pronome isso;
O conectivo que introduz a completiva nominal uma conjuno que no pode ser trocada por o qual,
pois fca sem sentido. Tambm no exerce funo sinttica; mero elemento de ligao.
Tenho medo de que me julguem idiota.
= julgamento (verbo julgar trocado por substantivo)
= disso (toda a orao trocada pelo pronome isso)

Tenho certeza de que a situao do pas melhorar.
= melhora [da situao do pas]
= disso
FuNo sINttICA Dos ProNoMEs rELAtIvos
Os pronomes relativos exercem dupla funo: a de conectivo, pois ligam duas oraes, e a de termo da
orao que introduzem, porque representam o nome anterior.
Os pronomes relativos podem ser substitudos, na orao em que esto, pelo nome que os precede.
Observe com ateno as caixas que me enviaram.
principal subordinada adjetiva restritiva
A orao adjetiva restritiva possui o verbo enviar (na forma enviaram) Este verbo pede 2 complementos -
quem envia, envia alguma coisa a algum. Dentro da orao, o pronome me serve de OI (a mim); falta o OD.
Assim o pronome que exerce esta funo.
O pronome relativo que substitui, na frase em que est, o antecedente as caixas. Desse modo, a orao ad-
jetiva fca assim, aps a troca: ... me enviaram as caixas.(= que me enviaram)
Funo sinttica Exemplos
sujeito O homem que justo tem a conscincia tranquila.
antecedente = o homem justo
adjunto adverbial de lugar Esta a cidade onde me criei.
= me criei na cidade
adjunto adnominal Comprei o livro cuja eitura tanto he agradou.
= leitura do livro tanto heagradou
complemento nominal A revista a que fz aluso ainda no chegou.
= fz aluso revista
objeto direto A carne que comprei estava estragada.
= comprei a carne
objeto indireto Encontrei o rapaz por quem procurava.
= procurava pelo rapaz
predicativo Voc no mais o amigo que sempre foi.
= sempre foi o amigo
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C) orAo suBorDINADA ADvEr-
BIAL
Exerce a funo de um advrbio.
Conforme a circunstncia expressa, subdivide-se
em:
1 Causal 6 Conformativa
2 Comparativa 7 Final
3 Consecutiva 8 Proporcional
4 Concessiva 9 temporal
5 Condicional
A orao subordinada adverbial introduzida por
conjuno subordina tiva.
Causal
Sentido: expressa uma circunstncia de causa,
razo do que aconteceu anteriormente.
Pedro foi reprovado porque no estudava.
+
causa da reprovao de Pedro.
Conjunes: porque, porquanto, por isso que, pois
que, pois, visto que, visto como, uma vez que, j que,
como (antes da orao principal), etc.
Como chovia muito, fquei em casa.
(= porque)
Foi reprovado, porquanto no estudou.
O leo atacou o domador, visto que estava com
fome.
Uma vez que fui ofendido, revidei energicamente.
subord. adverbial causal principal
Diferena entre adverbial causal
e coordenada explicativa
muito difcil e sutil diferenciar uma adverbial
causal de uma coordenada explicativa.
Alguns artifcios so empregados para tentar visualizar
uma e outra. Normalmente, a adverbial causal no aceita
os artifcios da coordenada explicativa e vice-versa:
Toda orao ser coordenada explicativa se o
verbo da orao anterior estiver exprimindo ordem
ou pedido (= imperativo ou outro tempo verbal que
substitua ou que seja equivalente ao imperativo):
No fume, que proibido.
Estude muito; porque preciso.
Levarei este casaco, pois gostei dele.
No matars, que pecado. (= No mates)
A adverbial causal por ser o motivo/a causa
pode vir em primeiro lugar no perodo:
Ela gritou porque lhe pisaram o calo
ou
Porque lhe pisaram o calo, ela gritou.
No fui ao show uma vez que chovia.
ou
Uma vez que chovia, no fui ao show.
Porque Natal, oremos. (adverbial causal)
Oremos, porque Natal. (coordenada explicativa)
Qual o fato gerador? O Natal ou orar?
O Natal o fato gerador. Ora-se por causa do Natal.
Embora em ambos os exemplos a orao porque
natal exprime causa, a classifcao das oraes no
a mesma.
- No primeiro exemplo, tem-se uma orao adver-
bial causal porque ela antecede, a primeira orao.
- No segundo exemplo, embora se tenha o mesmo
sentido do primeiro, a primeira orao traz o verbo no
modo imperativo. E quando a orao anterior tem seu
verbo no imperativo, a orao seguinte coordenada
sindtica explicativa, pois ela apenas explica, esclarece
a ordem dada anteriormente.
No fumei porque proibido. (subordinada
adverbial causal)
No fume, porque proibido. (coordenada sin-
dtica explicativa)
No fumars, porque proibido. (coordenada
sindtica explicativa)
- No primeiro exemplo, o fato anterior, o fato
gerador a proibio. Da, a orao porque
proibido ser adverbial causal.
- No segundo exemplo, pelo fato de a primeira
orao possuir um verbo no modo imperativo, a
segunda orao est apenas explicando, esclare-
cendo a ordem dada anteriormente. Ento, ela
coordenada sindtica explicativa.
- No terceiro exemplo, a primeira orao possui um
verbo no modo indicativo equivalente ao imperativo
(= No fume); assim a segunda orao est apenas ex-
plicando, esclarecendo a ordem dada anteriormente.
Ento, ela coordenada sindtica explicativa.
Comparativa
Sentido: expressa uma comparao; exprime
o outro termo de uma comparao antes.
Mrio to esperto quanto o pai.
+ +
primeiro termo outro termo da comparao
Conjunes: quanto, como, que, do que, bem
como, assim como, tal como, qual, que nem.

Aquela jovem to bela quanto voc.
A baleia maior do que o elefante.
Juliana to esperta como a me.
Voc menos lento que ns.
Normalmente a adverbial comparativa no possui
verbo expresso, por ser o mesmo da anterior.
Assim evita-se repetio desnecessria.
Adalberto to genioso quanto o pai. ()
ngela menos inteligente
do que Ana.
(sem verbo)
do que Ana .
(verbo repetido)
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Consecutiva
Sentido: exprime uma consequncia do pen-
samento expresso na orao anterior.
A moa chorou tanto, que fcou doente.
+
consequncia de a moa ter chorado.
Conjunes: que, sem que (= que no), de modo
que, de sorte que, de forma que, de maneira que (pre-
cedidas normalmente de to, tanto, tamanho, tal).
Ela no pode ver palhao, sem que chore.
Choveu, choveu, que inundou o lugarejo.
Sempre que houver adverbial consecutiva, pode-
se intercalar aps a conjuno que a expresso em
consequncia.
O susto foi tamanho que ele desmaiou.
+
= que, em consequncia, ele desmaiou.
Gritei tanto, tanto que resolveram ajudar me.
+
= que, em consequncia, resolveram ajudar me.
Diferena entre a comparativa e a consecutiva
a) Adverbial consecutiva Comeu tanto que nem
pode andar.
Verbo expresso diferente do da anterior; expressa
a consequncia do fato anterior (ter comido tanto).
Comeu tanto que, em consequncia, nem pde
andar.
b) Adverbial comparativa Comeu tanto que nem o pai.
Verbo no expresso, mas o mesmo da anterior (que
nem o pai comeu); expressa a comparao iniciada na
anterior (2 elemento da comparao).
Comeu tanto que nem o pai.(comeu)

Diferena entre a consecutiva e adjetiva restritiva
a) Adjetiva restritiva
restringe o sentido do termo anterior;
introduzida por pronome relativo;
equivale a um adjetivo;
exerce a funo sinttica de adjunto adnominal:
Os ces faziam um barulho que era um desespero!
(= o qual era um desespero)
(= barulho desesperado)
A orao que era um desespero est restringindo
o substantivo barulho, sendo, pois, uma subordinada
adjetiva restritiva.
b) Adverbial consecutiva
exprime consequncia;
introduzida por conjuno subordinativa;
equivale a um advrbio;
Os ces faziam tanto barulho que era um desespero!
(=que, em consequncia, era um desespero.)
A orao que era um desespero est exprimindo
consequncia pelo fato de os ces fazerem tanto barulho
, pois, subordinada adverbial consecutiva.

Concessiva
Sentido: exprime uma concesso (= no haver
obstculo ou impedimento para o que se declara).
Foi trabalhar, embora estivesse doente.
+
concesso aberta
Conjunes: embora, ainda que, nem que, mesmo
que, no obstante que, se bem que, posto que, conquan-
to, por pouco que, apesar de que, por mais que, por
menos que, por maior que, suposto que, por pior que,
por melhor que, que, sem que (= embora no)
Posto que fosse feia, exalava simpatia.
Gosto de mas, ainda que verdes.
(= embora estejam verdes)
Condicional
Sentido: exprime uma condio de que depen-
de a realizao, ou no, do que se declara
se no chover tarde, iremos ao clube.
+
condio imposta
Conjunes: se, salvo se, exceto se, a menos que,
sem que, a no ser que, desde que, contanto que, sem
que, etc.
Paulo ser aprovado, contanto que estude.
(= se estudar)
Irei a So Paulo, desde que o tempo melhore.
(= se o tempo melhorar)
Caso o tempo melhore, continuaremos a viagem.
Conformativa
Sentido: exprime um fato em conformidade com outro.
Tudo se realizou conforme eu tinha previsto.
+
conformidade = de acordo
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Conjunes: conforme, como, de modo que,
segundo, consoante, de forma que...
Ele fez o servio, como foi combinado.
(= conforme)
A tarefa, consoante as regras estabelecidas, foi
realizada ontem.
(= conforme)
segundo consta em nossos arquivos, Vossa Senho-
ria encontra-se inadimplente.
Final
Sentido: exprime a fnalidade do que foi declarado.
Fao votos para que sejam aprovados.
+
fnalidade do que foi declarado antes.
Conjunes: para que, a fm de que, porque,
que (com verbo no subjuntivo), etc.
Parei-o, a fm de que me desse o carto.
(= para que)
Todos lhe faziam gestos para que voltasse logo.

A adverbial final pode ser introduzida pelas
conjunes porque e que, se o verbo estiver no sub-
juntivo.
Orai porque no entreis em tentao.
= para que verbo no subjuntivo
Senhor, d licena que eu saia?
= para que verbo no subjuntivo
Proporcional
Sentido: exprime proporcionalidade (= um fato
que ocorre, aumenta ou diminui, simultaneamente
quilo que se declara).
medida que andvamos, ele contava o caso.
R 7
fato simultneo a outro
Conjunes: medida que, proporo que,
ao passo que, (tanto mais)... quanto mais, etc.
Todos entravam, proporo que eram chamados.
(= medida que)
Quanto mais se tem, mais se deseja.
(= medida que)
Canso-me ao passo que subo a ladeira.
Voltou to depressa quanto entrou.
(adverbial conformativa = conforme)
Quanto mais falava, menos explicava.
(adverbial proporcional medida que)
temporal
Sentido: traduz o tempo da realizao daquilo
que expresso em outra orao.
Quando samos da estrada, perdemo-nos.
+
tempo da realizao
Conjunes: quando, enquanto, apenas, mal, logo
que, antes que, depois que, sempre que, at que, etc.
Malo sol se escondeu, comearam a seresta.
Passo pela MG 5, sempre que posso. (= quando)
Apenas iniciaram os distrbios, foi encerrada a
reunio.
A adverbial temporal pode ser introduzida pela
conjuno que, antecedida de expresses do tipo ago
ra, a primeira vez, a nica vez, a ltima vez e outras
idnticas:
A primeira vez que vi Teresa (= quando)
Achei que ela tinha as pernas estpidas...
A segunda vez que errares, dar-te-ei um tapa.
Agora que voc est mais calmo, vamos conversar.
O orAo rEDuZIDA
gerndio
particpio
infnitivo
a que possui o verbo numa
de suas formas nominais:
Formas nominas terminaes Exemplos
gerndio ndo
No estudando, fui re-
provado
Particpio do, go, to, so
suprimida a pena, volta-
ram ao servio.
Infnitivo r Seria certo ver o trem?
Caractersticas da orao reduzida
No introduzida por conjuno ou pronome
relativo.
Pode, em geral, ser desdobrada numa orao com
conjuno e verbo na forma fnita (indicativo, subjuntivo
ou imperativo).
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Estudando sem mtodo, seremos reprovados.
sem conjuno e com verbo reduzido
Desdobrando a:
se estudarmos sem mtodo, seremos reprovados.
com conjuno e verbo fnito
Da a reduzida receber a mesma classifcao da
desenvolvida: adverbial condicional, reduzida de ge-
rndio.
reduzidas de gerndio
oraes adverbiais causais, concessivas, condi-
cionais e temporais,
oraes adjetivas restritivas,
oraes coordenadas.
Mara caiu da cama, machucandose.
coordenada assindtica (= e machucou-se toda)
Estudando, passaro
subord. adv. condicional (= se estudarem)
temendo confuso, sa logo.
subord. adv. causal (= porque temia confuso)
Acabando a sesso, fomos ao clube.
subord. adv. temporal
(= quando acabou a sesso)
Chegando ao mercado, vi comerciantes mudando
o preo dos legumes.
Chegando ao mercado, subord. adv. temporal
(= quando cheguei ao mercado)
vi comerciantes principal
mudando o preo dos legumes. subord. adjetiva
restritiva (= que mudavam o preo dos legumes)
Locuo verbal x verbo na sua forma nominal.
Verbo na sua forma nominal introduz orao
subordinada ou coordenada reduzida de gerndio, de
particpio, de infnitivo.
Chovendo, no iremos ao clube.
O verbo acima est apenas no gerndio, introduzin-
do uma orao subordinada adverbial condicional, redu-
zida de gerndio. (= se chover, no iremos ao clube).
Est chovendo; no iremos ao cinema.
Verbos formando uma locuo verbal e fazendo
parte de uma orao coordenada assindtica. (Aqui,
no se trata de verbo reduzido de gerndio).
Est: auxiliar, chovendo: principal. Os dois equi-
valem a um s verbo: chover (chove).
Reduzidas de Particpio
Oraes adverbiais causais, concessivas, condi-
cionais, temporais.
Aprovada a ata, comeamos os trabalhos.
subord. adverbial temporal
(= Quando a ata foi aprovada)
Perdida a pgina no vdeo, conseguiu retir la da
memria.
subord. adverbial concessiva
(= Embora tivesse perdido)
Prevista discusso, no iniciei a sesso.
subord. adverbial causal (= Porque previ discusso)
observaes
As adverbiais proporcional e comparativa so
sempre desenvolvidas.
As adverbiais consecutiva e fnal no aparecem
reduzidas de gerndio.
No h substantiva reduzida de gerndio e de
particpio.
reduzidas de Infnitivo
Todas as oraes substantivas;
Oraes adverbiais causais, concessivas, condi-
cionais, fnais e temporais;
Oraes adjetivas restritivas.
No pedi trazerem os livros.
subord. substantiva objetiva direta (= que trouxessem
os livros)
Urge sairmos agora.
subord. substantiva subjetiva (= que saiamos agora)
Ela saiu sem agradecer me.
subord. adverbial concessiva (= sem que me agradecesse)
Vimos Pedro sair rpido.
subord. adjetiva restritiva (= que saa rpido)
Quero pedir lhe algo: no discutir toa.
subord. substantiva apositiva (= que no discuta toa)
verbo reduzido de infnitivo com o futuro do
subjuntivo.
1 - Com verbo reduzido de infnitivo no h con-
juno:
A continuar a chuva, no sairemos.
(= se continuar a chuva)
subord. adverbial condicional, reduzida de inf-
nitivo
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2 - Com o futuro do subjuntivo h conjuno:
se continuar a chuva, no sairemos.
futuro do subjuntivo
subord. adverbial condicional (desenvolvida)
A conjuno E no perodo composto por co-
ordenao e subordinao.
1) Imediatamente aps a principal introduz co
ordenada sindtica aditiva:
geraldo ligoume e pediume encarecidamente que o
ajudasse.
q q q
1 2 3
1 orao: principal
2 orao: coordenada sindtica aditiva e principal
de segundo grau em relao 3 orao (pois traz o
verbo pedir que transitivo direto e indireto e tem um
de seus complementos em forma de orao).
3 orao: subordinada substantiva objetiva direta
(serve de objeto direto do verbo pedir).
2) Aps orao subordinada introduz orao com
o mesmo nome da anterior (trata-se de duas oraes
subordinadas coordenadas entre si).
Jandira disse | que compraria o colar | e o daria a voc.
1 2 3
1 orao: principal
2 orao: subordinada substantiva objetiva di-
reta
3 orao: subordinada substantiva objetiva direta,
coordenada anterior
7 que compraria o colar.
Jandira disse
N que o daria a voc.
O oraes Intercaladas
So oraes independentes que
7 fazem parte do perodo
no
N exercem funo sinttica (no se ligam
sintaticamente a nenhuma outra)
Intercalam-se no perodo, interrompendo-o por
um instante para, como num aparte, introduzir uma
citao, advertncia, desejo, ressalva, opinio, enfm
uma observao qualquer.
Nada tem a ver com o perodo em que se inter-
calam.
Tambm podem ser chamadas de oraes inter
Anotaes
ferentes.
As moas, creio eu, no gostam de mim que sou
feio.
O perodo formado de duas oraes:
1 orao: As moas no gostam de mim. (prin
cipal)
2 orao: que sou feio (subord. adjetiva restriti
va)
creio eu no faz parte do perodo, , portanto,
orao intercalada.
- Por que no fumas? - perguntou o comercian
te.
- Porque a sade minha me. - respondeu o
flsofo.
Ela j viu isto? - perguntei a parteira.
vrgula ou
travesso ou
parnteses N
7
N
As intercaladas podem aparecer com
As intercaladas colocadas no incio do perodo introdu-
zem uma fala, uma citao, uma explicao:
- Por que no fumas? - perguntou o comerciante.
orao intercalada
Perguntou o comerciante: Porque no fumas?
fala
O petrleo, dizem os jornais, vem subindo de preo.
orao intercalada
Dizem os jornais: O petrleo vem subindo de preo.
citao
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rEgNCIA
Nominal verbal
Conceito
regncia o estudo da relao de dependncia que
h entre a palavra dependente, chamada regida, e o termo
a que ela se prende, dito regente.
Esta dependncia pode ser direta, ou seja, sem
preposio obrigatria, e pode ser indireta, isto , com
preposio indispensvel. Da a importncia do estudo
das preposies.
O homem tem necessidade de vitaminas. (Regncia
nominal)
nome regente termo regido (= complemento nominal)
A mulher necessita de vitaminas. (Regncia verbal).
verbo regente termo regido (= objeto indireto)
O regente e o regido, intimamente relacionados,
formam um todo signifcativo.
regncia Nominal
adjetivo difcil de soluo.
substantivo Amor ao estudo.
Quando o termo
regente :
advrbio Relativamente ao assunto.
Os termos regidos exercem a funo de complemento
nominal.
Preposicionados No Preposicionados
Sou grato a voc.
O estudo indispensvel a todos.
Isso no parece importante a ns
Sou-lhe grato.
-lhes indispensvel o estudo.
Isso no nos parece importante.
regncia Nominal de Alguns Nomes
Acessvel a = aproximao, acesso /
para = passagem
agradvel a
amor a / para com
nsia de / por
apaixonado de/ por
ateno a / sobre / com / para com
avaro de
atento a / em
avesso a
averso a / para / por
Bom para
Capaz de
certo de
conforme a / com
contente de / com / em / por
cuidados com
cego a
comum a / de
contguo a
cruel com / para com
curioso de / por
desejoso de
devotado a
devoo a / por
devoto de / a
digno de
diferente de
dotado de
dvida de / em /
sobre / acerca
Entendido em
empenho de / em / por
estima a / por = amizade /
de = considerao
Feliz com / de / em / por
frme em
furioso com
falta a / de / com / contra
favorvel a
frtil de / em
fraco de
fel a / em
Gosto a / de / para /
por / em
guerra a
grato a
Hbil em
horror a
habituado a
hostil a
Ida a
idntico a
imprprio para
impossvel de
imune a / de
incompreensvel a
infatigvel em
infel a
insacivel de
incapaz de
indigno de
inferior a
inimigo de
intil para
Jeito de / para
junto a / de
Lento em
longe de
livre de
luta contra
Maior de
mal de
mau com / para
/ para com
morador em
manso de
menor de
natural de
necessrio a
Obedincia
Parecido a / com a
peculiar a
parco em / de
pobre de
pronto para
1
prprio a = apropriado
2
prprio de = peculiar
3
prprio para = conve-
niente
prximo a / de
Rebelde a
rente a / de / com
responsvel com
relativamente a
respeito a / de / com /
por /
para com
rico de / em
sedento de / por
simpatia a / por / para
com
situado a / em / entre
suspeito a / de
semelhante a
sensvel a
superior a
Temeroso de
traidor de
ltimo a / de / em
unio a / de / em
til a
vazio de
visvel a
versado em
vizinho a / de
zangado com
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regncia verbal
Amar o estudo.
Quando o regente um verbo Difcultar as coisas.
relacionar os erros mais comuns.

A regncia verbal envolve conhecimento da predicao dos verbos.
Assim vale a pena uma recapitulao.
Os verbos dividem-se em:
Intransitivos
Quando expressam idia completa. No necessitam, pois, de comple mento:
Fulano morreu. Piam as aves. Chegou um desconhecido.
Fulano, as aves, um desconhecido exercem a funo de sujeito.
transitivos Diretos
Exigem um complemento (objeto direto), que se lhes prende diretamente, para juntos integralizarem o todo signi-
fcativo:
Fizemos os exerccios. Desenhamos um livro. Ningum ignora essas coisas.
Os exerccios, um livro, essas coisas tm funo de objeto direto.
transitivos Indiretos
Necessitam de um complemento preposicionado (objeto indireto), a fm de formarem com ele o todo signifcativo:
Precisamos de coragem. gostaram das praias. Assistimos ao festival.
de coragem, das praias, ao festival: objetos indiretos.
transitivos Diretos e Indiretos
Regem, conjuntamente os dois complementos acima citados: objeto direto e objeto indireto.
Dei um livro ao colega. Mandamos um recado ao amigo.
um livro, um recado - objeto direto
ao colega, ao amigo - objeto indireto
- observaes:
1) Os pronomes o(s), a(s) e as variantes lo(s), la(s), no(s), na(s) funcionam como complementos dos verbos tran-
sitivos diretos.
Esperava-o ontem. Entregamo-los depois.
Ningum a viu. Entregaram-nos ontem.
Os pronomes em destaque servem de objeto direto.
2) O pronome - lhe (lhes) - serve de complemento a verbos transitivos indiretos, transitivos diretos e indiretos e de
adjunto adnominal de verbos transitivos diretos.

Perdoava-lhe sempre. Desejo-lhe sorte. Quero-lhe o relgio.
Isto no lhe pertence. Peo-lhe silncio. Admirolhe a coragem.
lhe = objeto indireto lhe = objeto indireto lhe = adjunto adnominal
Verbos transitivos indiretos Verbos transitivo diretos e indiretos Verbos transitivos diretos
3) Os pronomes me, te, se, nos, vos podem tambm servir de complementos de verbos transitivos diretos, transitivos
indiretos, transitivos diretos e indiretos e de adjunto adnominal de verbos transitivos diretos.
4) As formas - lho, lha, lhos, lhas so complementos de verbos transitivos diretos e indiretos, bem como servem
de adjunto adnominal.
Eu vejo-te amanh. Pago-vos amanh. Pegou-me a mo. D-nos dinheiro.
Ele feriu-se todo. Ela seodeia. Quer-nos a casa. Peo-te licena.
pronomes: oD
verbos tD
pronome: oI
verbos tI
pronomes: A.ADN.
verbos tD
pronomes: oI
verbos tDI
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A blusa? Em casa lha dou.

[= Em casa darei a blusa a voc]
lha = lh: OI + a: OD
(= a voc) (= a blusa)
No lhe sei o nome, nem que lho soubera o diria.

[= Nem que soubera o seu nome o diria.].
lho = lh : adjunto adnominal + o: OD
(= seu) (= o nome)

5) H verbos transitivos indiretos que no se usam
com o pronome lhe, mas com os pronomes retos, ele, ela,
eles, elas, antecedidos da preposio a: aludir, aspirar, as
sistir, comparacer, tomar, recorrer, preferir, proceder, visar.
Aludimos religio. Aludimos a ela.
Aspiramos a um cargo. Aspiramos a ele.
Assistiram aos jogos. Assistiram a eles.
Compareci festa. Compareci a ela.
Recorri ao diretor. Recorri a ele.
Procederam ao sorteio. Procederam a ele.
Viso a um cargo. Viso a ele.
rEgNCIA DE ALguNs vErBos
A
aborrecer-se com apoderar-se de
abster-se de arriscar-se a
aconselhar-se a / com assinalar com
ajuntar-se com ater-se a
almejar por ausentar-se de
antecipar-se a avir-se com
apegar-se a acautelar-se com
apiedar-se de acomodar-se a
aproximar-se a / de admirar-se de
assentir a alimentar com / de
atentar contra amofnar-se com
atrair a apartar de
aviar-se de aperceber-se de
absolver de apressar-se a / em / por
acercar-se de assemelhar a / com
ajuntar a atinar com
amercear-se de autorizar a
apaixonar-se por avizinhar-se de
apelar para
B
bandear-se para bastar a
brigar com blasfemar contra
batalhar com brindar com
bater em / bater (TD)
baixar a bater a (TI)
brindar (TD)
C
cair em / sobre comprazer-se em/com
casar-se com comungar com
chamar por / de condescender com
cingir de consentir em
clamar por contribuir para / com
coincidir com corresponder-se com
combinar com coxear de
comerciar com / em curtir-se em
competir com carecer de
comprometer-se a certifcar-se de
concorrer a / com chegar-se a
conformar-se com / a circunscrever a
contrapor a coexistir com
convir com / a / em combater contra
cotejar com comedir-se em
cruel com / para com compelir a
capitular com comprazer a
ceder a comutar em
chamar (TD) condoer-se de
cingir-se a conter-se em
cobrir de converter em / a
coligar-se com corresponder a
comear a / por cristalizar em
comparar a / com curar-se de
D
decidir-se sobre deter-se em / com
dependurar em / de distrair-se com
desempenhar-se de deleitar-se com / em / de
discrepar em desavir-se com
decidir sobre dignar-se de / a
desapegar-se de dotar com / em
E
embaraar-se com
engalanar-se com / em
entreter-se com
especular com / em
exceder a / em
enfurecer-se com / contra
empenhar-se por / em / com
engolgar-se com
envaidecer-se com / por
estimular a / com
excusar de
ensaiar-se em / com
esforar-se em / por / para
estribar-se em
exercitar-se em
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F
faltar com / a folgar de / com
far-se de / em fncar-se em / de
feder a fatigar-se de / com
franquear de / a fundar-se em
fartar com / de forrar de / com
g
gabar-se de guarnecer com
guardar-se de graduar-se em
gloriar-se de guindar-se a
H
habilitar-se com / para
hombrear-se com
haver-se com
harpejar
herdar de
humilhar-se a
I
igualar com
impenetrvel a
importar a (impessoal)

de (pas)

em (quan-
tia)?
incidir em
induzir a / em
insistir sobre / em
investir contra / com / em
irmanar com
imbuir-se de / em
impor a
incorrer em
inferir de
injuriar com
interessar-se por / em
isentar de
impelir a
importunar com
impedir a / de (TDI)
indignar-se com
infexvel a
inquietar-se com / de
intrometer-se em
J
jactar-se de jubilar com
juntar-se a / com juntar (TD)
L
lamentar-se de limitar-se a / com
ligar a / com / para lutar contra / com / por
litigar com / contra lidar com
lastimar-se de lisonjear-se de
M
maliciar de meter-se a / em
matizar de mortifcar-se com
mesclar em manter-se com / em
murmurar de meditar em / sobre
mancomunar-se com moderar sem
mediar entre
N
namorar (TD) nivelar-se a / com
negar-se a nutri-se de / com
namorar-se de negociar em / com
o
obstar a ofender-se com / por
ofender (TD) orar por
optar por / entre ocupar-se com / em / de
obstinar-se em opinar sobre
P
pactuar com pleitear com / contra
pender de / para preponderar sobre
persuadir a / de prezar-se de
porfar em prostar por
prezar-se de participar de / em
prevenir de / para / contra perseverar em
pugnar por / contra precaver-se contra / de
padecer de prescindir de
permutar com / por prover a / de
Q
quadrar com qualifcar de
quebrantar-se com queixar-se de / a
r
radicar-se em render-se a
rebaixar-se a / de reptar para
reincidir em rodear-se de / com
remontar a reconvir sobre
residir em regalar-se com
restabelecer-se de rejubilar em
romper com regozijar-se de / com
ralhar com resultar de / em
recrear-se com rogar por
relaxar-se em responder a
s
sacrifcar-se a / por sub-rogar
salpicar de suster com
servir-se a / parar / de sair-se de / com
sujar-se com / de satisfazer-se a / com
safar-se de substabelecer em
segregar de sustentar-se de / com
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tachar de trafcar com / em
terminar em / por temer de / por
traduzir em / para / de topar com
tropear com / em trasladar a / em / de
tardar em
tiritar de
u
ufanar-se de / com ungir com
ultrajar com utilizar-se de
unir a / com
v
vacilar em vincular a
vazar em vangloriar-se de / por
viciar-se com / em velar por / em
valer-se de voltar de / a
variar de / em
Z
zangar-se com zombar de
zelar por
Anotaes
CrAsE
Conceito ocorrncia No Existncia
uso Facultativo regras Prticas
Conceito
Crase o caso especial da contrao da preposio
a com o a de uma outra palavra.
artigo feminino;
a qual (pronome relativo)
a (= aquela: pronome
demonstrativos);
aquele
aquela
aquilo
Pronomes
Demonstrativos.
Preposio: a +

preposio artigo
+ +
Iremos a a festa.
N v
Iremos festa
Dirijo-me escola. (preposio + artigo)
Dirijo-me quele bar. (preposio + pronome demons-
trativo)
Dirijo-me que estava no balco. (preposio + a =
aquela)
A Crase:
marcada pelo sinal grave (`) na lngua escrita;
acontece quando se tem objeto indireto, comple-
mento nominal, adjunto adverbial;
usada antes de palavras femininas que aceitam
artigo feminino; ou de palavras femininas que no acei-
tam artigo, mas que estejam devidamente qualifcadas,
determinadas.
ocorrncia da Crase
a) Antes de substantivos que aceitam a presena de
artigo:
Falei moa que iramos Bahia.
b) Com os demonstrativos a ( = aquela), aquele,
aquela, aquilo:
Refro-me que est ao seu lado. (= quela que)
Falei quele homem, mas no fz referncia quilo
de que tratamos.
c) Com o pronome a qual:
Esta a moa qual fz referncia.
d) Antes da palavra hora quando determinada ou
mesmo subentendida:
Sa s seis da tarde e voltei s duas da madrugada.
Espero-te s duas horas no ponto do nibus.
e) Antes de moda e maneira, mesmo quando suben-
tendidas:
Foi vestido caipira, usando sapatos Lus XV.
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Ela usa cabelos Gal Costa e ri maneira mineira.
f) Nas locues:
adjetiva: -toa: Joo no gosta de gente toa.
adverbiais: Ando s pressas e falo s claras.
conjuntivas: Saem uns medida que outros chegam.
prepositivas: Vivo procura de dinheiro.
observaes:
1) Locues adverbiais: tm valor de advrbio:
s claras (= claramente), s vezes, s escon
didas, s pressas, vontade, s ocultas,
s cegas (= cegamente), toa.
2) Locuo adjetiva: tem valor de adjetivo:
toa (s existe essa - com hfen)
3) Locues prepositivas: tm valor de preposi-
o: comeam com a e terminam com de:
semelhana de, procura de, custa de,
guisa de, razo de, vista de.
4) Locues conjuntivas: tm valor de conjun-
o. Comeam com a e terminam com que:
medida que, proporo que.

Certas locues adverbiais suscitam dvidas quan-

to ao emprego da crase:
O Com crase mesmo que no haja a fuso de duas
vogais a + a;
o acento grave apenas um sinal esclarecedor do
sentido da frase, pois sem a crase as frases fcariam
ambguas:
Matou-ofome.
Assim usa-se a crase para evitar dvida: Matouo a
fome pode-se entender que foi a fome que o matou.
O sem crase nas locues adverbiais de instrumento
e nas de modo em que no se percebe ambigidade:
Escrever a mquina.
Escrever amo.
Fechar achave.
(Os trs exemplos no do margem a dupla inter-
pretao.)
No Existe Crase
a) Antes de nomes masculinos:
Vou a p. Saram a cavalo.
b) Antes de sujeito e de objeto direto:
Caindo a noite, no piam as aves.
sujeito sujeito
Recebi a encomenda ontem.
OD
c) Antes de pronomes de tratamento:
Dirijo-me a v.s.
d) Antes dos pronomes demonstrativos: esta,
estas, essa, essas:
A essa hora no h ningum na rua.
A esta menina ser conferido um trofu.
e) Antes de indefnidos: uma, toda, cada, alguma,
certa, quanta:
Estavam, a certa altura da conversa, muito agitados.
O prmio ser entregue a toda aluna que vendeu
sua rifa.
f) Antes de pronomes relativos quem, cuja,
cujas:
No sei a quem me dirigir.
Esta a arvore a cuja sombra nos abrigamos.
g) Antes de pronomes pessoais femininos:
Jamais falei a ela.
h) Antes da palavra terra, sem qualquer especi-
fcao:
(isso acontece quando a palavra terra entra em
oposio com gua ou bordo)
Esta embarcao chegar a terra hoje. Hoje
voc ir a terra.
i) Antes da palavra casa, sem qualquer especif-
cao:
No voltaremos a casa to cedo. Voc ir a casa
quando?
j) Entre palavras repetidas:
face a face. Cara a cara.
l) Antes de palavras plurais, quando o a per-
manece no singular, como simples preposio, e o
substantivo ou numeral vem no plural:
No vamos a festas, nem a reunies.
No assisto a cerimnias fnebres.
Assisti a duas sesses.
Isso acontecer daqui a trs horas.
m) Antes de nomes prprios femininos completos:
(usados por inteiro)
Levamos nossas condolncias a teodora do
Carmo santos.
n) Antes da palavra dona acompanhada de pre
nome:
Pea isso a dona Maria.
o) Antes de nomes de pases, cidades, vilas e
aldeias no determinadas pelo artigo a: (substantivos
que no aceitam artigo)
Vou a roma. Foram a Diamantina.
observaes:
Nas letras g, h, m e n, havendo qualifcao ou
determinao, ocorre a crase:
Pretendo ir terra de meus pais.
No pude ir casa de Antnio.
Maria da Conceio Tavares anunciou sua disposi-
o de no voltar Casa (Cmara) depois de encerrar
seu primeiro mandato.
Entregue esta carta dona da penso Amizade.
Fomos Diamantina das serestas.
Portugus
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uso Facultativo da crase
A crase pode ou no ocorrer nos casos:
Antes dos nomes femininos de pessoa. (= prenomes)
Dei uma for Isabel. ou Dei uma for a Isabel.
(Tanto se pode usar o artigo como omiti-lo)
Antes de pronomes possessivos:
Falei tua irm. ou Falei a tua irm.
(O pronome possessivo admite artigo, porm no o exige).
Aps a palavra at.
Fomos at praia. ou Fomos at a praia.
a) Antes dos nomes femininos de pessoa quando deter-
minados, acraseserobrigatria.
Enviei um convite Marina do dr. Antnio.
querida Maria do Carmo.
b) Nas expresses a distncia distncia
+ Semcrase quando a palavra distncia estiver inde-
terminada:
Voc deve fcar a distncia, pois os fornos so
perigosos.
Acompanhe a queima de fogos adistncia.
Os dois estavam a uma distncia de cem metros.
(= aproximadamente)
+ Com crase quando a palavra distncia estiver
determinada:
Encontrava-se distncia de cem metros do acidente.
Acompanhei a movimentao distncia de um qui-
lmetro.
c) Nas placas de advertncia, beira das rodovias, h
determinadas ordens - Mantenha a direita / Obedea
a sinalizao / Conserve a direita / Desvio a direita -
que, antes de serem obedecidas, devem obedecer s
normas gramaticais, assim:
Mantenha-se direita.
Conserve-se direita.
Obedea sinalizao.
Desvio direita.
d) Nas marcaes de horrios: de 15h a 18h - das 15h s
18h.
+ com crase se a primeira preposio estiver no
feminino:
Elevado interditado - da 0h s 5h.
Fechado para almoo das 11,30h s 14h.
+ sem crase com a preposio empregada sem se
contrair com o artigo:
Elevado interditado - de 0 a 5h.
Fechado para almoo - de 11,30h a 14h.
A secretaria funciona de segunda-feira a sexta-feira.
a distncia
distncia de um metros.
uma e meia da tarde.
uma a uma, vestidas oriental.
vista de todos.
direita da rodovia.
Passaram
Anotaes
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CoNCorDNCIA
NoMINAL
A concordncia nominal acontece quando o adjetivo,
o pronome, o numeral e o artigo alteram suas desinncias
para se ajustarem ao substantivo a que se referem.
regra geral:
o adjetivo, o pronome, o numeral e o artigo
concordam em gnero e nmero com o substantivo
a que se referem.
Osseusdois carros novos chegaram.
Estes lindos olhos azuis.
Casos Particulares
O Adjetivo posposto a dois ou mais substantivos
vai ao plural ou concorda com mais prximo.
a. Quando um adjetivo vem posposto a substantivos
do mesmo gnero, conserva o gnero, indo ao plural ou
concordando com o mais prximo:
vaidosa. Adjetivo no singular, con-
corda com o substantivo prximo.
vaidosas. Adjetivo vai ao
plural, concorda com todos os
substantivos.
Tenho uma prima
e uma irm
Manoel comprou um cinto e colar antigo.
ou
Manoel comprou um cinto e colar antigos.
Tratava-se de momento e lugar inoportuno.
ou
Tratava-se de momento e lugar inoportunos.

b. Quando o adjetivo vem posposto a substantivos de
gneros diferentes, vai ao masculino plural ou concorda
com o mais prximo:
vaidosa. Adjetivo no singular, concor-
da com o substantivo mais prximo.
vaidosos. Adjetivo vai ao plural, con-
corda com todos os substantivos.
Tenho um primo
e uma irm
Ana recebeu uma pasta e um batom importado.
ou
Ana recebeu uma pasta e um batom importados.
Marta pediu um garfo e uma faca cromada.
ou
Marta pediu um garfo e uma faca cromados.
O Adjetivo posposto a substantivos em grada
o, em sinonmia, ou referindose a uma s pessoa
concorda com o mais prximo.
a. Quando o adjetivo vem posposto a dois ou mais
substantivos alinhados em gradao concorda com o
mais prximo:
Um ser, uma fora, uma inteligncia suprema...
A inteligncia, o esforo, a dedicao extraordi
nria vence tudo.
b. Quando o adjetivo vem posposto a dois ou mais
substantivos sinnimos entre si, concorda com o mais
prximo:
Era um marido e companheiro exemplar.
A aplicao e amor racional faz bem.
Havia jbilo e alegria intensa em casa.
As maldies se cumpriram no povo e gente
hebreia.
c. Quando o adjetivo vem posposto a dois ou mais
substantivos referentes a uma s pessoa concorda com o
mais prximo:
O treinador e goleiro tranquilo.
O deputado e secretrio da Educao mineiro.
Ateno: H casos em que deve haver concordncia atra-
tiva, ou seja, o adjetivo deve concordar com o substantivo
mais prximo por causa do sentido:
Ganhei de presente relgio e frango saboroso.
Portugus
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oCorrNCIAs CoNCorDNCIA EFEtuADA ExEMPLos
Substantivos de mesmo
gnero + adjetivo
adjetivo concorda com o
substantivo mais prximo ou vai
ao plural
Ganhei camisa e blusa branca/brancos.
Comprei sof e banco usado/usados.
Substantivos de gneros
diferentes + adjetivo
adjetivo concorda com o
substantivo mais prximo ou vai
ao plural no masculino
Ganhei camisa e sapato preto/pretos.
Comprei sof e cama usada/usados.
Tomo bebidas e leite quente/quentes.
Substantivos exprimindo
gradao e sinonmia
adjetivo concorda com o
substantivo mais prximo
Tinha ideia e pensamento fxo.
Tinha por ela amor e paixo intensiva.
Substantivos referindo-se a
uma s pessoa
adjetivo concorda com o
substantivo mais prximo
Ele esposo e companheiro dedicado.
Conheci um cantor e travesti famoso.
Adjetivo anteposto a mais de um substantivo (adjetivo funo de adjunto adnominal)
O Adjetivo anteposto a dois ou mais substantivos
a. Quando um adjetivo se antepe a dois ou mais substantivos comuns, concorda quase sempre com o mais
prximo.
Bela foresta e rios. Que assim merea eterno nome e glria.
Era dotado de extraordinriacoragem e talento.

b. Adjetivo anteposto a nomes de parentescos ou nomes prprios de pessoas ou ttulos, vai ao plural:
Os preocupados pai, me e tios chegaram.
Os enigmticos Guimares Rosa e Mrio de Andrade so muito lidos.
Os afortunados Embaixador dos Estados Unidos e Primeira-Ministra de Israel escaparam ilesos.
Os modernistas Ceclia Meirelles e Manuel Bandeira geralmente fazem nos vestibulares.
ExEMPLos oCorrNCIAs CoNCorDNCIA EFEtuADA
Substantivos comuns Adjetivo concorda com o
substantivo mais prximo
Conheci belas forestas e rios.
Percorri imensa lagoa e vales.
Substantivos prprios Adjetivo vai ao plural J li os grandes Rui e Machado.
os Clssicos homero e virglio...
Adjetivo anteposto a mais de um substantivo (adjetivo funo de adjunto adnominal)
O Predicado Nominal formado de verbo ser + Adjetivo Predicativo
( bom, proibido, necessrio, claro, evidente, timo)
a. Quando o sujeito do verbo ser tomado em sua generalidade, sem determinante, o adjetivo em funo de
predicativo permanece invarivel na forma do masculino:
O substantivo na funo de sujeito sem determinante. [artigo, pronome, numeral]
gua mineral bom para a sade. Cerveja quente pssimo.
proibido entrada. Entrada proibido.
Pacincia necessrio neste trnsito louco. Vitaminas, s refeies, no mau.
Aplausos permitido. permitido aplausos.
b. Quando o sujeito do verbo ser vem determinado, o adjetivo em funo do predicativo concorda com o
substantivo:
O substantivo na funo de sujeito vem determinado por artigo, pronome, numeral
A gua mineral boa para a sade. toda cerveja quente pssima.
Muitos aplausos so permitidos. Algumas vitaminas, s refeies, so necessrias.
proibida a entrada. A entrada proibida.
Entrada proibida.
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CoNCorDNCIA vErBAL
A concordncia verbal acontece quando o verbo al-
tera suas desinncias para ajustar-se em nmero e pessoa
ao sujeito.
regra geral:

o verbo concorda com o sujeito simples em
nmero e pessoa.
Ns estivemos em Manaus.
A rosa continua rainha das fores.
Todos os alunos saram cedo.
Eles viro mais tarde.
verbo usado no singular ou no Plural
a. sujeito coletivo determinado pelos seres.
Verbo concorda no singular com o coletivo ou no
plural com os seres.

O batalho de mercenrios chega/chegam hoje.
Um bando de aves revoou/revoaram.
A manada de elefantes segue/seguem em direo
ao rio.

b. sujeito representado por expresso partitiva
seguida de nome no plural.
Verbo concorda no singular com a expresso par-
titiva ou no plural com os seres.
A maior parte dos gatos fugiu/fugiram pelo te-
lhado.
Boapartedos alunos veio/vieram.
A minoriadosdeputados viajou/viajaram.
Grande nmero de pessoas saiu/saram s ruas
para protestar.

c. sujeito composto e posposto ao verbo.
Caiu/caram no rio o nibus e o carro.
vir/viro o governador e o Presidente.
Depois falar/falaro o diretor e o chefe.
Passava/passavam rpido a locomotiva e o carro.
d. sujeito composto ligado por ou, nem, com,
como.
No singular, verbo d idia de excluso. No plural,
d idia de incluso.

Nem voc nem seu irmo assumiu/assumiram o
mal feito.
Ou o pai ou a flha vir/viro ao baile.
Pedro ou Carlos ir/iro em meu lugar.
O advogado com seu cliente faltou/faltaram ao
julgamento.
verbo usado na 3 Pessoa do singular
a. sujeito composto resumido pelo aposto
pronomeindefnido.
Pronomes indefnidos do tipo tudo, nada, nin
gum, cada.
Pedidos, rogos, ameaas, nada o demoveu.
Dinheiro, mulheres, bebida, tudo atrai os ho-
mens.
Livros, revistas, apostilas, nada escapou; tudo foi
destrudo.
Amigos, parentes, esposa, ningum o convenceu
do erro.
b. verbos impessoais.
+ O verbo fazer, referido a tempo passado,
presente ou futuro, impessoal.
Fica, portanto, invarivel na terceira pessoa do sin-
gular:
Faz dez dias que chegamos.
Fez quinze dias ontem.
Far amanh, dezoito semanas que o navio par-
tiu.
Est fazendo cinco anos que nos conhecemos.
+ O verbo haver, na acepo de existir, no tem
sujeito.
Faz apenas a declarao de um fato.
Permanece, por isso, na terceira pessoa do sin-
gular:
Havia diversas pessoas a sua espera.
Houve batalhas de confete.
H dois homens a fora.
Houve bastantes pessoas na festa.
Anotaes
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PoNtuAo
PrrEQuIsItos PArA o EstuDo DA vrguLA
1. Dizemos que os termos de uma orao esto em ordem direta quando eles se sucedem na seqncia
natural da fala, isto , quando se dispe na seguinte progresso:
sujeito verbo complemento do verbo adjunto adverbial
oraes em ordem direta.
As autoridades visitaram o salo do automvel s 10 horas.
sujeito verbo complemento do verbo adjunto adverbial
2. Dizemos que h ordem indireta sempre que a progresso acima for alterada. Se, por exemplo, colocar-
mos o adjunto adverbial antes do sujeito ou entre o sujeito e o verbo, teremos um caso de ordem indireta
oraes em ordem indireta
s dez horas, as autoridades visitaram o salo do automvel.
adjunto adverbial sujeito verbo complemento do verbo
Sempre os termos da orao ocorrem dispostos em ordem indireta quando:
- h inverses
- h intercalaes
- pode haver at omisso de termos que fcam ocultos na cadeia da frase.
Esses fenmenos, em geral, so marcados por vrgulas na escrita.
preciso no incorrer numa pressuposio enganosa: que toda pausa na lngua oral corresponde a uma
vrgula na escrita. Se assim fosse, para o uso da vrgula, poderamos confar cegamente na intuio e no preci-
saramos estudar regra alguma. verdade que muitas pausas da lngua oral correspondem vrgula na escrita,
mas a implicao no necessria, sobretudo porque:
- a lngua oral livre de convenes e mais sujeita individualidade do falante
- a lngua escrita mais conservadora e mais apegada a usos adquiridos ao longo de uma tradio.
Disso decorre que:
- pode haver pausas na lngua oral que no so marcadas por vrgula na escrita.
Exemplo:
O desenvolvimento normal da personalidade pressupe bom ambiente.
sujeito predicado
Note que entre o sujeito e o predicado no se usa vrgula, embora, na fala, possa haver uma pausa, sobretudo quando o sujeito
tem algum extenso.
- pode haver vrgulas na escrita que no correspondem pausa na lngua oral.
Exemplo:
Fique quieto, menino.
vocativo
Como se pode notar, no caso acima, no ocorre pausa na fala e ocorre vrgula na escrita.
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Como concluso de tudo o que vimos, diremos que a gramtica escolar, baseada no uso que os escritores
clssicos tm feito da vrgula, prope um conjunto de normas que devem ser seguidas por aqueles que desejam
usar a escrita dentro do padro culto.
uso DA vrguLA ENtrE os tErMos DA orAo
No interior da orao, usa-se a vrgula:
Para marcar intercalao:
do adjunto adverbial. Exemplo: Ele, com razo, sustenta opinio contrria.
da conjuno. Exemplo: No h, portanto, nenhum risco no negcio.
das expresses explicativas ou corretivas. Exemplo: Todos se omitiram, isto , colaboraram com os
adversrios.
Para marcar inverses:
do adjunto adverbial (no incio da orao). Exemplo: Por cautela, deixamos um depsito.
Observao: Pode-se omitir a vrgula, a menos que o adjunto adverbial tenha certa extenso.
do complemento pleonstico antecipado ao verbo. Exemplo: Casos mais importantes, j os apresen-
tei.
do nome de lugar antecipado s datas. Exemplo: Belo Horizonte, 09 de maio de 2002.
Para separar termos coordenados (em enumerao):
Exemplo: o livro estava sujo, rasgado, imprestvel.
Para marcar elipse do verbo:
Exemplo: Ns trabalhamos com os fatos, com hipteses.
Para isolar:
o vocativo. Exemplo: No demores tanto, meu flho.
o aposto. Exemplo: O tempo, nosso inimigo, foge rpido.
No sE usA A vrguLA
No se usa a vrgula entre termos imediatos:
entre o sujeito e o predicado. Exemplo: Todos os componentes da mesa recusaram a proposta.
entre o verbo e seus complementos. Exemplo: O trabalho custou sacrifcio aos realizadores.
entre o nome e o complemento nominal e o adjunto adnominal. Exemplo: A intrigante resposta do
mestre ao aluno despertou reaes.
uso DA vrguLA ENtrE As orAEs Do PEroDo
A) subordinadas substantivas:
No se separam da orao principal atravs de vrgula. Faz exceo a substantiva apositiva, que se separa
por dois pontos ou por vrgula.
Exemplo:
No se imaginava que a propaganda seria to agressiva.
orao principal orao subordinada substantiva
B) subordinadas adjetivas:
A adjetiva restritiva no se separa da principal atravs da vrgula.
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Exemplo:
So raros os programas de TV que trazem algum proveito.
orao principal orao subordinada adjetiva restritiva
Observao: Pode ocorrer vrgula depois da orao subordinada adjetiva restritiva, sobretudo se ela tem
certa extenso ou se termina por um verbo contguo ao da orao seguinte.
Exemplo:
Os empreendimentos que mais convinham foram entregues a outros.
orao subordinada adjetiva restritiva
A adjetiva explicativa vem sempre isolada entre vrgulas.
O juiz ,que era integro, no se vendeu.
orao subordinada adjetiva explicativa orao principal
C) subordinadas adverbiais:
Sempre correto o uso da vrgula entre as subordinadas adverbiais e a orao principal.
Exemplo:
Ainda que a situao fosse adversa, conseguimos bom resultado.
orao subordinada adverbial orao principal
D) oraes coordenadas:
As assindticas separam-se por vrgula entre si.
Exemplo:
Pegou o recado, leu-o, disparou para a rua.
orao coordenada assindtica coordenada assindtica coordenada assindtica
As coordenadas sindticas, exceto as aditivas com e, separam-se por vrgula.
Exemplo:
Penso, logo existo.
coordenada assindtica coordenada sindtica conclusiva
Observao: As coordenadas sindticas introduzidas pela conjuno e podem separa-se por vrgula nos
seguintes casos:
se os sujeitos forem diferentes.
Exemplo:
Os responsveis eram eles, e ns tivemos de assumir.
coordenada assindtica coordenada sindtica aditiva
suj. os responsveis suj. ns
Se o e vier repetido vrias vezes a ttulo de nfase. Exemplo: E falou, e pediu, e insitiu.
Oraes intercaladas: separam-se por vrgulas.
Exemplo:
No podemos, dizia ele, pagar o bem com o mal.
Observao: A orao intercalada pode vir tambm separada pelo duplo travesso e por parnteses.
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outros sINAIs DE PoNtuAo
Ponto e vrgula
Como o prprio nome indica, o ponto e vrgu-
la um sinal intermedirio entre a vrgula e o ponto
fnal. Indica um pausa mais marcante que a vrgula,
mas no marca trmino do perodo como o ponto f-
nal.
Essa posio intermediria confere ao ponto
e virgula um uso muito variado, sujeito a interpreta-
es subjetivas e ao contexto, tornando difcil uma
sistematizao rigorosamente exata.
Apesar disso, algumas normas seguras podem
ser depreendidas de seu uso:
1. Nunca se usa o ponto e vrgula para separar
uma orao subordinada de sua principal.
2. Usa-se o ponto e vrgula para separar ora-
es coordenadas que tenham certa exten-
so.
Exemplo: Os dois primeiros depoimentos
foram analisados com extremo cuidado; no
encontraram nenhuma passagem que o im-
plicasse.
3. Numa seqncia de oraes coordenadas,
usa-se o ponto e vrgula para separar blocos
de oraes que se opem pelo sentido.
Exemplo: Uns pelejavam, esforavam-se,
exauriam-se; outros dispersavam-se, folga-
vam, divertiam-se. Note que, nesse exemplo,
as trs primeiras das seis oraes opem-se
pelo sentido s trs ltimas. Para separ-
las, trs a trs, a vrgula seria insufciente e
o ponto fnal acarretaria a diviso em dois
perodos distintos.
4. Usa-se o ponto e vrgula para separar ora-
es (ou conjunto de oraes) que mantm
algum equilbrio entre si: por possurem a
mesma estrutura, ou por terem em comum
algum simetria.
Exemplo: O time brasileiro, mesmo cansa-
do, pressionou a todo instante; o adversrio,
muito mais disposto, fechou-se na retran-
ca.
5. Usa-se o ponto e vrgula para separar ora-
es coordenadas que j vm marcadas por
vrgula no seu interior.
Exemplo: O inquilino quis recorrer justia;
sua causa, porm, era perdida.
6. Usa-se o ponto e vrgula para separar os v-
rios itens de um considerando.
Exemplo:
Considerando:
a) o alto custo do material;
b) a exigncia de pessoal habilitado;
c) a prioridade de outras obras;
d) decidimos desaconselhar a assinatura
desse contrato.
Dois Pontos
Os dois pontos servem para indicar basicamente
o seguinte: tudo o que vem sua frente explica ou de-
senvolve melhor algum termo anterior.
Dentro desse princpio, usam-se os dois pontos:
Para marcar citao alheia (normalmente
depois de verbos: dizer, afrmar, responder,
perguntar). Exemplo: Olhando o brilho das
pedras, afrmou: elas valem o preo que
custam.
Para dar incio a uma seqncia que: - ex-
plica, - discrimina, - ou desenvolve melhor
uma noo anterior.
Exemplos:
- Tivemos uma idia: esvaziar o pneu. (expli-
cao)
- Entregou tudo aos pobres: dinheiro, pro-
priedades, heranas, (discriminao).
- Catstrofe no oriente: Beirute em chamas!
(desenvolvimento).
observao: No incio de cartas ou requerimen-
tos, depois dos convencionais apelativos: Prezado
Senhor, Exmo. Senhor e semelhantes, h quem use
vrgula, h quem use dois pontos, h quem use ponto,
h quem no use pontuao alguma.
Exemplo: - Prezado senhor:
- Prezado senhor,
- Prezado senhor.
- Prezado senhor
reticncias
As reticncias servem, basicamente, para in-
dicar que uma frase foi interrompida antes de seu tr-
mino. So muitas as razes pelas quais ocorre essa in-
terrupo. Acompanhe os exemplos que se seguem:
- promessa, h de cumprir-se.
- Sei que voc fez promessa ... mas uma promes-
sa assim ... no sei ... creio que, bem pensando ... Voc
acha que, prima Justina? (M. Assis apud Celso
Cunha)
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No caso, as interrupes marcadas pelas reticn-
cias refetem a hesitao de quem fala.
As reticncias, portanto, marcam interrupes
que refetem dvidas, timidez, gagueira e estados se-
melhantes.
Observe este outro exemplo:
Se mana Piedade tem casado com Quincas Bor-
ba, apenas, me daria um esperana colateral. No ca-
sou; ambos morreram, e aqui est tudo comigo; de
modo que o que parecia uma desgraa ... (M Assis).
No caso, as reticncias marcam a interrupo
de uma frase que no foi concluda para que o leitor
complemente segundo sua imaginao.
Alm disso, a interrupo refete certa censura
que o personagem se auto- impe.

observaes:
1. As reticncias podem combinar-se tanto
com o sinal de interrogao (?) quanto com
o sinal de exclamao (!).
Exemplos:
Ser que ... ?
Elas sempre sabiam que no fnal daria tudo
certo... !
2. As reticncias podem ter um valor mera-
mente prtico, sem fora expressiva alguma.
Nestes casos, servem apenas para marcar
que uma frase foi truncada no seu incio ou
no seu trmino.
Exemplo:
Entre as passagens do texto, a que mais se
presta para justifcar a questo proposta a
seguinte:
... com a presena da mquina ali no largo,
que, se um dia desabasse...
Aspas
A funo bsica das aspas : isolar qualquer par-
te do texto que no pertena ao autor que o escreve.
Em decorrncia disso, usam-se aspas:
1. Para isolar, no texto, uma citao literal co-
lhida de outra pessoa.
Exemplo:
Os sentimentos contraditrios provocados
pela mquina podem ser depreendidos dessa
afrmao de Bertrand Russel: As mquinas
so adoradas porque so belas e detestadas
porque so feias.
2. Para isolar palavras ou expresses que so
alheias ao idioma padro.
Entenda-se por palavras ou expresses
alheias todas aquelas que se desviam do pa-
dro culto de fala:
- os estrangeirismos;
- as grias;
- os modos populares da fala;
- os arcasmos, etc.
Exemplos:
1. Os polticos estudam com os juristas as pos-
sibilidades de reimplantao do habeas
corpus. (Aspas para isolar uma expresso
latina estrangeirismo).
2. A, meu chapa, as coisas mudam de fgu-
ra e, mesmo entre amigos, necessrio um
pouco de cautela nos negcios. (Aspas para
isolar uma expresso de gria).
3. Me perdoa, solicitou o itinerante com jeito
de quem estava apressado e por isso ia es-
barrando em todos e em tudo. (Aspas para
isolar uma expresso de carter popular).
4. Era to velho o nosso amigo, que presente-
ava as namoradas com vidro-de-cheiro.
(Aspas para isolar uma expresso arcaica em
desuso).
5. Para dar nfase a certas palavras ou expres-
ses da frase: No se trata de um simples ha-
bitante de um grupo social, mas de um ser
humano com todos os sentimentos e direi-
tos de um ser dessa espcie.
6. Para manifestar o sentido irnico ou um se-
gundo sentido que se queira atribuir a uma
palavra: Isso nos leva fbula da coruja que,
envaidecida da grande beleza dos seus f-
lhotes, acabou por prejudic-los.
travesso
H duas funes bsicas para o travesso:
1. Marcar a mudana de interlocutor nos di-
logos.
Exemplo:
- Por que sastes to cedo?
- Porque esse trem ...
- O que acontece com o trem?
- Vem superlotado depois das seis.
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2. Costuma-se usar o duplo travesso em lugar
das vrgulas ou dos parnteses para destacar
de alguma forma palavras ou expresses que
queiram enfatizar.
Exemplo: Esta interpretao no quem o negue
desvia-se completamente do verdadeiro
signifcado da obra.
Parnteses
A funo bsica dos parnteses isolar infor-
maes acessrias ou paralelas que no se encaixam
na seqncia lgica do enunciado. Dentro desse prin-
cpio geral, usam-se os parnteses:
1. Para isolar explicaes, uma refexo, um
comentrio margem do que se est dizen-
do.
Exemplos:
Em So Paulo ( o maior parque indus-
trial da Amrica Latina e um dos maiores
do mundo)o problema da poluio tem
atingido propores alarmantes. (Parn-
teses usados para isolar uma explicao
marginal).
Belo Horizonte (que absurdo) uma
monstruosa cidade quase inabitvel. (Pa-
rnteses para isolar uma refexo ou uma
emoo).
A adjetiva explicativa vem sempre isolada
entre vrgulas.
2. Para marcar defnies ou tradues textu-
ais de uma palavra anterior.
Exemplo:
Introverso (do latim intro + vertere) a
tendncia do indivduo a dirigir sua pre-
ocupao para o mundo interior.
observao fnal
As normas de pontuao vistas nesta aula co-
brem de maneira exaustiva (nem era essa a inteno)
todas as ocorrncias a respeito do assunto.
Restringimo-nos queles casos que o aluno no
conseguir resolver com sua intuio de usurio do
idioma e que, portanto, lhe trariam problema no ves-
tibular.
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CoMPrEENso E INtErPrEtAo DE tExto
A interpretao de texto depende quase que ex-
clusivamente da experincia do candidato, de sua vi-
vncia, de sua leitura, da agilidade de seu raciocnio,
da maior ou menor facilidade com que, em decorrn-
cia de todos esses fatores, ele entende o que l. So
tambm relevantes para bem interpretar: o conheci-
mento do assunto sobre o qual versa o texto e o do-
mnio do vocabulrio especfco das diversas reas do
conhecimento.
A leitura indispensvel para desenvolver a capa-
cidade de compreenso, sem a qual no se consegue
fazer uma boa interpretao. Para que a leitura possa
produzir os resultados desejados, impe-se levar em
considerao que as maneiras de ler dependem do ob-
jetivo a alcanar e que a experincia cultural e vivncia
do leitor so essenciais para a compreenso do texto.
De modo geral, quando lemos um texto, inicialmente
olhamos o conjunto, depois vemos os ttulos e os sub-
ttulos e, por ltimo, lemos os detalhes, procurando
participar ativamente do processo de construo do
signifcado do texto. E dentro desse processo, deve-se
tambm observar os nveis de compreenso do texto,
conforme o objetivo da leitura.
Por exemplo, se queremos ver (aprender) o sen-
tido geral do texto, usamos a compreenso geral. Se
nossa inteno julgar (atingir) as ideias principais,
aplicamos a compreenso detalhada ou intensiva.
importante saber que cada texto constitudo a par-
tir de um esquema (estrutura) que lhe d sustentao,
forma, direo. As idias so arrumadas conforme
estrutura prpria a partir do objeto que se quer alcan-
ar. Se conseguirmos identifcar o esquema, a estrutu-
ra bsica do texto, mais fcil ser a compreenso das
idias trabalhadas nele.
Para tanto, deve-se fazer uma leitura atenta do
texto, a fm de tomar conhecimento das ideias prin-
cipais, sublinhando as palavras-chave, que marcam as
idias fundamentais para a compreenso. Ficar tam-
bm atento para as palavras de ligao que estabele-
cem a estrutura lgica dos raciocnios (assim sendo,
alm do mais, pois, porque, por conseguinte, em de-
corrncia, etc) importante.
Interpretar perceber o que o autor quis dizer.
As idias e pensamentos que ele procurou transmitir
ao leitor. tambm a habilidade de compreender, ou
seja, de entender a idia do trabalho como um todo,
em algum nvel desejado de generalidade. Envolve
uma reordenao, um novo arranjo ou viso do texto.
H de se distinguir, porm, a anlise estilstico-liter-
ria que exige vastos conhecimentos da matria da
interpretao pura e simples de textos, que nos inte-
ressa mais de perto, e que requer do estudioso, to
somente, uma leitura mais cuidadosa, sem aquelas
preocupaes tcnicas que so prprias dos profes-
sores e crticos literrios. Para interpretar, portanto,
torna-se necessrio: conhecer previamente o vocabu-
lrio do texto, procurar o signifcado das palavras e
seu melhor emprego na leitura em pauta, identifcar
o sentido das expresses ou frases de maior destaque
contidas no texto, bem como colher os ensinamentos
de fundo moral, cvico ou cultural que o autor tenha
revelado.
Dessa forma, dever o candidato para com
pleta compreenso do texto observar determina
das normas, que podem, ser assim resumidas:
a) ler com a mxima ateno o texto a interpre-
tar;
b) reler cuidadosamente cada pargrafo do texto,
colocando as oraes na ordem direta, que refete a
ordem natural do pensamento, isto : sujeito, verbo,
complementos e adjuntos;
Ex: Das areias atravs caminhava tranqilo o via-
jante;
(Dever ler: O viajante caminhava tranqilo atra-
vs das areias);
c) estabelecer o vocabulrio das palavras de que
desconhea o signifcado;
d) atentar para todas as fguras, especialmente
para as metforas, que, por sua fora expressiva, so
largamente usadas pelos escritores. Atente-se tam-
bm para as comparaes (ou smile);
e) estabelecer as condies de causa e efeito para
todas as idias expostas pelo autor: se o rio corre
mansamente causa de os troncos seguirem lenta-
mente (efeito);
f) atentar para as palavras que sugerem outras.
Exemplo: sentiu as asas do orgulho baterem-lhe so-
bre a cabea. A metfora asas do orgulho Sugere o
verbo bater;
g) observar a interao dos sinnimos, antni-
mos e parnimos usados pelo autor, com o propsito
de conseguir um mximo de efcincia comunica-
o lingustica;
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h) procurar mentalizar a idia central do texto e
situ-lo no contexto, logrando, assim, atingir a parte
principal da obra.
O conhecimento da estrutura do pargrafo facili-
ta a compreenso das idias nele expostas.
O pargrafo a unidade fundamental de uma
composio. Constitui-se de um ou mais perodos,
devendo conter uma ideia central e as idias secun-
drias a ela intimamente relacionadas pelo sentido e
logicamente dela decorrentes.
Em um pargrafo, a ideia principal est no tpi-
co frasal, que constitudo, ordinariamente, por um
ou dois perodos curtos iniciais. O tpico frasal vem
normalmente no incio do pargrafo e pode assumir a
forma de declarao inicial, defnio ou diviso.
Vejam-se os seguintes exemplos:
A origem da linguagem questo debatida em
todos os tempos. Pretendem uns que ela tenha sido de
vido a uma tardia e artifcial inveno humana; afr
mam outros que foi revelada totalmente aos primeiros
homens por Deus; h quem a explique por um instinto
e, fnalmente, surge a opinio daqueles para quem a
linguagem se formou por uma evoluo progressiva da
linguagem natural (Eduardo Pinheiro).

No perodo acima, a declarao contida no tpico
frasal, constitudo pelo primeiro perodo, vem devida-
mente justifcada nos perodos que se lhe seguem.
O tpico frasal encerra a idia-ncleo, a ideia prin-
cipal, em forma de generalizao. A idia principal (as
controvrsias sobre a origem da linguagem) vem espe-
cifcada no desenvolvimento do pargrafo, no qual se
expressam, portanto, as idias secundrias.
Se o tpico frasal vier no incio, o pargrafo estar
desenvolvido segundo o mtodo dedutivo (da genera-
lizao para as especifcaes). Se, pelo contrrio, vier
no fm, o pargrafo estar desenvolvido pelo mtodo
indutivo. O pargrafo acima se inicia com a generali-
zao (as controvrsias sobre a origem da linguagem)
e continua com as especifcaes que fundamentam a
declarao que o introduz. Na elaborao do mesmo
pargrafo, seguiu o autor, portanto, o mtodo dedu-
tivo.
O seguinte pargrafo foi constitudo segundo o
mtodo indutivo (primeiro as especifcaes e depois
a generalizao). O tpico frasal vem no fm, o que
tambm pode ocorrer, como segue:
H nuvens esgaradas espreguiandose pelo cu
azul. O vento varre a praa. Folhas dana no redemoi
nho, fugindo dela, amontoamse nas sarjetas dos becos
estreitos que ladeiam a Matriz, dando voltas e revira
voltas loucas na atmosfera translcida. O inverno vai
sumindo aos poucos. (Adaptado de Helosa Assump-
o Nascimento).
O tpico frasal pode ser tambm feio de uma
defnio, como no exemplo abaixo:
Rima a identidade, ou semelhana, de sons den
tro de um verso, ou no fnal de um verso em relao a
outro. Admitese que tenha sido introduzida no sculo
IX, pelo poeta religioso Otfried, monge beneditino na
baixa Alscia, autor do Livro dos Evangelhos, poema
da vida de Cristo. Vulgarizavamna na Espanha os
rabes e, mais tarde, os trovadores provenais, adapta
ramna s lnguas romnicas (Rocha Lima).

O tpico frasal pode ainda revestir a forma de
uma diviso, como segue:
Dois so os tipos principais de contrato de seguro:
o seguro a prmio e o seguro mtuo. Seguro a prmio
aquele em que o segurador estipula, para preo de risco
que assume, uma quantia fxa chamada prmio, paga
pelo segurado. Seguro mtuo aquele em que vrias
pessoas, expostas ao mesmo risco, se associam para se
garantirem reciprocamente contra esses riscos. (Joo
Guimares).
Algumas vezes o tpico frasal est diludo no pa-
rgrafo, como no seguinte exemplo:
O grande So Paulo isto , a capital paulista e
as cidades que a circundam j anda e tomo da dci
ma parte da populao brasileira. Apesar da alta arre
cadao do municpio e das obras custosas que se mul
tiplicam a olhos vistos, apenas um tero da cidade tem
esgotos. Metade da capital paulista servese de gua
proveniente de poos domiciliares. A rede de hospitais
notoriamente defciente para a populao, ameaada
por uma taxa de poluio que tcnicos internacionais
consideram superior de Chicago. O Trnsito um
tormento, pois o acrscimo de novos veculos supera a
capacidade de dar soluo de urbanismo ao problema.
Em mdia, o paulista perde trs horas do seu dia para
ir e voltar, entre a casa e o trabalho. (De um editorial
de Jornal do Brasil).
No pargrafo acima, o tpico frasal, se estivesse
explcito, poderia assumir a feio da seguinte decla-
rao inicial: Graves problemas urbanos enfrenta o
(a) Grande So Paulo.
Nem todos os pargrafos, entretanto, so ini-
ciados por um tpico frasal. Pode ser um pargrafo
iniciado tambm por uma aluso a fatos histricos,
lendas, tradies, crendices, anedotas ou episdios de
que algum tenha participado ou que tenha algum
presenciado ou imaginado. Veja o exemplo a seguir:
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mais fcil comer a caa que eu vizinho matou,
trocandoa por um cacho de banana, do que disputla
com ele deve ter pensado algum iluminado homem
prhistrico, cansado de guerrear para sobreviver. o
que esse Brucutu talvez no soubesse que, naquele
momento, ele havia inventado o dinheiro. Porque di
nheiro, segundo os tericos, no apenas a moeda ou
papelmoeda, mas tudo que possa ser utilizado como
troca numa operao comercial. (Revista DESED).
No pargrafo acima, a idia principal (o conceito
de dinheiro) vem introduzido por aluso a um epi-
sdio imaginrio. H, ainda, pargrafos iniciados por
uma interrogao, que alguns autores consideram
como uma quarta feio do tpico frasal (as outras
so declarao inicial, defnio e diviso).
Para que, pois, este aluno aprende lngua portu
guesa em sua variedade culta? Sabemos, e comparti
lhamos com todos os educadores, que o pleno acesso
aos bens culturais no depende do que possa fazer a es
cola, mas julgamos que nesta possvel lutar contra as
diferenas. No que concerne ao ensino da lngua por
tuguesa, ento, objeto ltimo possibilitar aos alunos,
a todos eles, o domnio da lngua de cultura para que
este primeiro obstculo possa ser transposto. (Diretri-
zes para o aperfeioamento do ensino/aprendizagem
da lngua portuguesa/MEC).
A idia-ncleo est contida na interrogao, que
pode ser indireta:
Se me perguntarem qual o brasileiro que mais
contribuiu para o progresso material econmico do
Brasil, responderei se a mais leve hesitao: Irineu
Evangelista de Souza, Visconde de Mau. Ningum de
sua poca, ou talvez depois dele, conseguiu acumular o
breve interregno da existncia terrena com igual acer
vo de realizaes. (Enor de Almeida Carneiro).
Facilmente se pode converter uma interroga-
o em uma declarao inicial: Irineu Evangelista de
Souza, Visconde de Mau, foi o brasileiro que mais
contribuiu para o progresso material e econmico do
Brasil.
Procurou-se mostrar acima a estrutura de um
pargrafo. Cabe, agora, mostrar algumas noes so-
bre as suas principais qualidades, que so unidade e
coerncia.
Consiste a unidade em construir o pargrafo de
maneira que dele s conste uma idia predominante.
Para obt-la, deve-se observar as seguintes reco-
mendaes:
a) explicitar, sempre que possvel, o tpico frasal.
Assim se evitar a incluso no pargrafo de idias
que no se reportem quela expressa no tpico frasal.
b) evitar por menores impertinentes, acumula-
es e redundncias.
c) colocar em pargrafos diferentes ideias igual-
mente relevantes, relacionando-as por meio de ex-
presses adequadas transio.
As idias centrais, muitas vezes, no esto rela-
cionadas por expresses adequadas transio, em
prejuzo da coerncia e, portanto, da unidade, j que
esta tambm depende, em grande parte, daquela.
Desmembrando o pargrafo em tantos quantos
sejam os tpicos frasais que neles se observam, e utili-
zando para interligar as idias secundrias s centrais,
ou estas entre si, palavras de referncia e partculas de
transio, o trecho fcaria claramente mais bem redi-
gido.
d) no fragmentar a idia central em vrios pa-
rgrafos.
Consiste a coerncia em ordenar e relacionar cla-
ra e logicamente as idias secundrias de um pargra-
fo com a sua idia central. Para obt-la, a observncia
da ordem espacial na descrio; da ordem cronolgi-
ca na narrao e da ordem lgica na dissertao.
Observa-se a ordem espacial, quando se descreve
objeto dos detalhes mais prximos para os mais remo-
tos, ou vice-versa; de cima para baixo, ou vice-versa,
etc; da direita para a esquerda, ou vice-versa, etc.
Observa-se a ordem cronolgica, quando se nar-
ram os fatos segundo a ordem de sucesso no tempo.
Observa-se a ordem lgica, quando de dispem as
idias segundo o processo dedutivo (de uma generali-
zao para uma especifcao) ou o processo indutivo
(de uma especifcao para uma generalizao). ain-
da importante para obter coerncia, como j se disse,
empregar com propriedade as partculas de transio
e palavras de referncia.
Partculas de transio so os conectivos (prepo-
sies, conjunes e pronomes relativos). Palavras de
referncia so os pronomes em geral, certas partculas
e, em determinadas situaes, os advrbios, as locu-
es adverbiais e at mesmo oraes e perodos. Sem
elas, o sentido de um pargrafo fca, muitas vezes, in-
teiramente prejudicado.
( ... ) fomos obrigados a ocupar o ltimo andar
disponvel do prdio onde esta agncia atualmente fun
ciona. ( ... ) solicitamos a ampliao do quadro para
admitir novos funcionrios ( ... ) a adoo de uma pol
tica de incremento das aplicaes do Banco nesta regio
determinou o oferecimento praa de vrias linhas de
crdito em que antes no opervamos. ( ... ) j estarem
prejudicando a boa marcha dos servios. ( ... ) tomamos
a liberdade de sugerir a instalao de uma metropolita
na, se no preferir essa Sede fazer construir em terreno a
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ser adquirido, um prdio maior para esta, agncia.
Devidamente relacionados por partculas de
transio e palavras de referncia, o pargrafo acima
se tornaria coerente:
Com o considervel aumento do volume de ne-
gcios nesta praa, fomos obrigados a ocupar o ltimo
andar do prdio onde esta agncia atualmente funcio-
na. Pelo mesmo motivo, tambm solicitamos a am-
pliao do quadro para admitir novos funcionrios.
Por outro lado a adoo de uma poltica de incremen-
to da aplicaes do Banco nesta regio determinou o
oferecimento praa de vrias linhas de crdito em
que antes no opervamos. Em virtude desses fatores,
nossas dependncias tornaram-se acanhadas a ponto
de j estarem prejudicando a boa marcha dos servi-
os. Assim, tomamos a liberdade de sugerir a insta-
lao de uma metropolitana, se no preferir essa sede
fazer construir, em terreno a ser adquirido, um pr-
dio maior para esta agncia.
Dicas Bsicas de Leitura
1- Ater-se exclusivamente ao texto;
2- Ler todas as alternativas (entre duas mais aceit-
veis, uma ser mais completa);
3- Proceder por eliminao de hiptese;
4- Comparar o sentido das palavras (s vezes, uma
palavra decide a melhor resposta);
5- Buscar o tpico frasal (a frase que melhor resume
o sentido bsico do texto).
As alternativas que devem ser eliminadas apre-
sentam os seguintes tipos de erro:
ausncia de informaes essenciais (carncia);
presena de informaes contraditrias em re-
lao ao texto (inverso);
presena de informaes alheias ao texto, no
constante do texto (acrscimo).
ExErCCIos
LEIA O TEXTO I PARA RESPONDER S QUES-
TES DE 01 A 06.
tExto I

(Revista Veja 02/05/2008)
QuEsto 01
Todas as afrmativas sobre o texto so aceitveis, Ex
CEto
a) A relao entre usar e comprar aparece, no
texto, de modo nivelado, equivalente.
b) Os bales com preo parecem funcionar como
atrativos para o consumidor.
c) Os produtos podem ser adquiridos por telefone
ou pelo site.
d) O produto apresentado como um bem capaz de
ampliar a satisfao do consumidor.
e) O preo do produto no interage com a lingua-
gem verbal do texto, formando um texto isolado.
QuEsto 02
Em relao ao verbo ter, empregado no incio do
texto publicitrio, CorrEto afrmar que
a) usado com valor de possuir.
b) foi empregado com sujeito simples.
c) apresenta argumentos indiretos em sua predica-
o.
d) equivale-se ao verbo impessoal haver.
e) foi usado em uma sentena de acordo com a nor-
ma culta.
QuEsto 03
Em relao ao texto como um todo, s No se pode
dizer que
a) visa a sensibilizar o leitor para a qualidade do
produto.
b) faz uso de estratgias persuasivas variadas.
c) usa traos de linguagem coloquial.
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d) explora a associao de recursos verbais e no-
verbais.
e) no interage com o alocutrio na construo do
texto.
QuEsto 04
No trecho ... conhea as inovaes capazes de au
mentar sua gerenciabilidade e segurana.
A orao destacada
a) objetiva direta.
b) objetiva indireta.
c) completiva nominal.
d) predicativa.
e) subjetiva.
QuEsto 05
H um trecho do anncio publicitrio que faz uso de
ambigidade. Assinale-o.
a) S tem uma coisa to fcil quanto usar um
Dell...
b) Com a Dell assim: ...
c) Faa o seu pedido pelo site ou pelo telefone.
d) Escolha a Tecnologia Mvel Intel Centrino Duo
no seu Notebook Dell Latitude...
e) ... e conhea as inovaes capazes de aumentar
sua gerenciabilidade e segurana.
QuEsto 06
No perodo: S tem uma coisa to fcil quanto usar
um Dell: comprar., o conector destacado sugere
a) modo.
b) comparao.
c) conformidade.
d) concesso.
e) condio.
LEIA O TEXTO II PARA RESPONDER S QUES-
TES DE 07 A 10.
tExto II
A culinria nacional fcaria empobrecida, e sua
individualidade profundamente afetada, se acabas-
se com os quitutes de origem indgena: eles do um
gosto alimentao brasileira que nem os pratos de
origem lusitana nem os manjares africanos jamais
substituram. Mas deve-se salientar que foi nas co-
zinhas das casas-grandes que muitos desses quitutes
perderam o rano regional, o exclusivismo caboclo,
para se abrasileirarem.
(Revista Superinteressante, 15/02/2008)
QuEsto 07
Infere-se do texto que
a) a infuncia indgena na alimentao brasileira
irrelevante.
b) a culinria brasileira pobre e sem traos carac-
tersticos.
c) a contribuio indgena para a cozinha brasileira
sofreu infuncia da aristocracia rural.
d) os pratos de origem indgena descaracterizaram-
se nos grandes centros urbanos.
e) foi no contacto com a cozinha lusitana que os
quitutes de origem indgena adquiriram sabor.
QuEsto 08
Mas deve-se salientar que foi nas cozinhas das ca
sasgrandes que muitos desses quitutes perderam
o rano regional, o exclusivismo caboclo, para se
abrasileirarem.
Em relao ao verbo salientar, o trecho destacado
funciona como
a) objeto direto.
b) aposto.
c) objeto indireto.
d) complemento nominal.
e) sujeito.
QuEsto 09
Em relao s culinrias portuguesa e africana, a in-
dgena se mostra
a) menos relevante.
b) mais elaborada.
c) igualmente importante.
d) mais nacional.
e) mais valorizada.
QuEsto 10
(...)eles do um gosto alimentao brasileira
que nem os pratos de origem lusitana nem os manja-
res africanos jamais substituram.
Os conectores destacados sugerem
a) adio.
b) oposio.
c) causa.
d) alternncia.
e) explicao.
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LEIA O TEXTO III PARA RESPONDER S QUES-
TES DE 11 A 13.
tExto III
Como espetculo dramtico, o futebol tem duas
diferenas bsicas em relao ao teatro, alm de ser
baseado em aes e no em palavras e gestos. Em pri-
meiro lugar, o futebol no retrata um confito entre
individualidades, porm um confito entre coletivi-
dades, que so os dois times litigantes. Em segundo
lugar, no teatro, alm de estar retratado um confito
entre individualidades, tambm os atores sabem de
antemo o desfecho do espetculo e at mesmo o p-
blico pode saber disso, bastando ler o texto da pea.
No futebol, entretanto, os atores-jogadores no sa-
bem de antemo qual vai ser o desfecho do jogo, que
depende de suas aes e opes dos outros jogadores,
do juiz e dos bandeirinhas. Nesse sentido, como es-
petculo o futebol aparentado ao happening ou
ao teatro invisvel. Da o carter intenso de sua dra-
maticidade.
(Revista poca, 22/04/2008)
QuEsto 11
De acordo com o texto,
a) os jogadores de futebol demonstram senso de
teatralidade ao descarregarem em campo, de
maneira dramtica, seus confitos individuais e
coletivos.
b) o que faz uma partida de futebol assemelhar-se
a uma pea de teatro o empenho pelo sucesso
com que se quer coroar o trabalho coletivo.
c) o jogo de futebol como uma obra teatral aberta,
cujo desfecho depende da interpretao que lhe
d o pblico espectador.
d) o jogo de futebol pode ser comparado a um es-
petculo teatral de intensa dramaticidade e fm
imprevisvel.
e) um espetculo de futebol no d margem exi-
bio em campo dos talentos individuais, como
acontece com o desempenho pessoal dos atores
em cena.
QuEsto 12
S No foi um recurso empregado na construo do
texto
a) comparao.
b) enumerao.
c) oposio.
d) gradao.
e) analogia.
QuEsto 13
Como espetculo dramtico, o futebol tem duas
diferenas bsicas em relao ao teatro, alm de ser
baseado em aes e no em palavras e gestos.
O conector destacado sugere
a) adio.
b) causa.
c) oposio.
d) conseqncia.
e) conformidade.
gABArIto
1. E 2. D 3. E 4. C 5. E
6. B 7. C 8. E 9. E 10. A
11. D 12. D 13. A

Anotaes
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Algumas Noes Bsicas
de texto
PArAgrAFAo
Os pargrafos so as maiores unidades de um tex-
to, neles esto as idias que formam o texto como um
todo.
Observe o nmero de pargrafos existentes, o pri-
meiro a introduo e, portanto, trabalha o assunto
de forma geral; o ltimo, chamado concluso, normal-
mente retoma a idia apresentada no primeiro, sendo,
tambm, geral; os pargrafos intermedirios, chama-
dos desenvolvimento trazem especifcaes sobre o
assunto. Procure observar o nmero de especifcaes
que sero dadas ao texto.
Cada pargrafo dissertativo possui pelo menos
um tpico frasal, uma orao que sintetiza a idia nele
contida, ao ler, procure sempre encontrar esses tpicos
pois a maior parte das perguntas referem-se a eles.
Em uma narrao no h tpicos, mas os par-
grafos so divididos de acordo com as seqncias das
aes contidas no texto. Nesse caso, procure fazer cha-
ves nas laterais sintetizando as idias do pargrafos.
tItuLAo
O ttulo costuma conter a idia central ou o obje-
tivo principal do texto.
Procure ler o ttulo com ateno relacionando-o
fonte. Um texto com o ttulo Mudanas Corporais
aps os trinta ser diferente se publicado em uma re-
vista feminina ou em uma revista de sade. Esta faria
referncia a qualquer pessoa com mais de trinta anos,
aquela somente s mulheres acima dessa idade.
o tExto
J sabemos que todo texto ter marcas prprias
de acordo com o contexto em que foi escrito, sabemos
tambm que preparar a leitura, observando-se a fonte,
a paragrafao e a titulao, facilita a compreenso do
que ser lido, mas como ler o corpo do texto?
Todo autor utiliza recursos essenciais na produ-
o escrita, observe alguns destes recursos:
RecursosMorfossintticos
A morfossintaxe responsvel pela coeso do tex-
to, est relacionada gramtica e ordem gramatical
escolhida pelo autor. H, em portugus, o que se con-
vencionou chamar de ordem direta de uma frase, esta
ordem : sujeito, verbo e complementos. Ao manipular
a ordem, ou seja, ao alter-la, o autor estar dando n-
fase ao elemento que foi deslocado, assim, se o obje-
to direto aparecer no incio da orao, isso signifcar
que naquela frase ele de maior relevncia. Observar a
estrutura gramatical escolhida facilita o entendimento
do leitor.
Alm disso, em um texto, as idias precisam es-
tar concatenadas para que haja sentido, por isso, os
articuladores so essenciais para que se faam as li-
gaes necessrias entre os diversos elementos do
texto. Entre os principais elementos de coeso esto
conjunes, preposies, locues denotativas, pala-
vras explicativas, conclusivas, retifcativas, enfticas,
pronomes relativos e verbos de ligao.
Os termos anafricos tambm so essenciais em
um texto. Elementos anafricos servem para retomar
uma palavra ou uma expresso j mencionada, pro-
nomes relativos, demonstrativos e advrbios so os
elementos anafricos mais comuns.

RecursosSemnticos
A semntica o sentido do texto, est relacio-
nada compreenso do mesmo. Para que se entenda
algo escrito, as estruturas coesivas devem estar claras,
mas a coerncia essencial. Ao escolher um determi-
nado vocbulo, ao trocar uma palavra por outra o au-
tor constri o prprio pensamento, no h texto sem
lgica, a prpria coeso dada para que se entenda a
lgica do texto.
Em casa, procure sempre olhar o dicionrio, re-
lacionar uma palavra outra para que, ao fnal, voc
possa compreender o sentido dado pelo autor. Lem-
bre-se de que o texto uma unidade de sentido. Para
um texto semanticamente perfeito h tanto a coeso
quanto a coerncia.
RecursosDiscursivos-PessoasdoDiscurso
H trs pessoas bsicas do discurso em lngua
portuguesa.
A primeira pessoa expressa pelos pronomes
eu e ns. Refere-se, sempre, ao narrador do texto.
Ao optar pelo texto em primeira pessoa, o narrador
consegue, muitas vezes, trazer uma carga subjetivida-
de muito grande, torna-se parte integrante do texto,
vive, participa dos fatos apresentados.
A segunda pessoa expressa pelos pronomes tu e
vs, no Brasil, os pronomes de tratamento voc e vocs
tambm representam a segunda pessoa. Na escrita, re-
fere-se ao leitor. Quando utiliza pronomes de segunda
pessoa, o narrador comunica-se com o leitor.
A terceira pessoa expressa pelos pronomes ele(a)
e eles(as). Refere-se, sempre, ao assunto. Os pronomes
de terceira pessoa identifcam crenas gerais.
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tIPoLogIA tExtuAL
Descrio
A descrio tem como fnalidade a reproduo
mental da impresso que se tem sobre algo, em outras
palavras, quando se descreve, tem-se a inteno de fa-
zer o leitor imaginar aquilo que foi descrito.
Descrever signifca expor, isto , contar minu-
ciosamente como algo, um lugar ou algum . Para
tanto,a adjetivao essencial, devem-se observar de-
talhes, caractersticas que reproduzam adequadamen-
te a forma. O tempo no relevante, assim, os verbos
do texto so mantidos somente em um tempo verbal
( passado, presente, futuro ) o que tambm pode ser
chamado de tempo esttico.
tExto 1
Ato PrIMEIro
Cmara antiga, ornada com todo o luxo e capri-
chosa elegncia portuguesa dos princpios do sculo
dezessete. Porcelanas, vares, sedas, fores, etc. No
fundo duas grandes janelas rasgadas, dando para um
eirado que olha sobre o Tejo e donde se v toda Lis-
boa: entre as janelas o retrato em corpo inteiro, de um
cavaleiro moo vestido de preto com a cruz branca
de novio de S. Joo de Jerusalm. - Defronte e para
a boca da cena um bufete pequeno coberto de rico
pano de veludo verde franjado de prata; sobre o bufe-
te alguns livros, obras de tapearias meias-feitas, e um
vaso da China de colo alto, com fores. Algumas ca-
deiras antigas, tamboretes rasos, contadores. Da direita
do espectador, porta de comunicao para o interior
da casa, outra da esquerda para o exterior. - no fm
da tarde.
Garrett, Almeida. Frei Lus de Souza
Narrao
A narrao tem como objetivo contar um fato
ocorrido. o texto mais prximo realidade das pes-
soas. A capacidade de relatar algo um dos fatores
que diferencia o ser humano dos outros animais.
Pode-se contar uma histria real ou fctcia. Para
tanto, faz-se necessrio criar personagens e enredo,
isto , aes que estaro ocorrendo em um determi-
nado tempo e espao.
Para narrar podem-se utilizar vrios tipos de dis-
curso, dependendo da inteno do autor.
Discurso direto
Reproduo direta da fala. Recurso que propor-
ciona ao texto maior agilidade, possui tambm a fun-
o de identifcar a variao lingstica de uma per-
sonagem.
Ex.: O que voc quer fazer, Joana?
Quero sair dessa casa.
Discurso indireto
As falas so adaptadas pelo narrador, aparecem
em uma orao subordinada substantiva. Normal-
mente surgem verbos declarativo como dizer, respon-
der, afrmar, confessar, entre outros.
Ex.: Joana disse que queria sair de casa.
Discurso indireto livre
Combinao dos dois anteriores, confunde as fa-
las das personagens com o pensamento do narrador.
Muito utilizado em textos ps-modernos. Os verbos
declarativos so omitidos, o foco est sempre na ter-
ceira pessoa do discurso.
Ex.: Perguntaram a Joana o que ela queria, -
Quero sair dessa casa.
Narrador
Quando o narrador participa da histria cha-
mado narrador-personagem, nesse caso o foco narra-
tivo fca na primeira pessoa. Quando o narrador con-
ta a histria sem participar, como um intermediador
entre a histria e o leitor, tem-se narrador em terceira
pessoa, tambm chamado de narrador-observador.
Muitas vezes, o narrador tem conhecimento do que
se passa na mente da personagem, nesse caso o nar-
rador onisciente.

Personagem
H vrias classifcaes dadas a personagens, mas
em toda narrao h personagens principais, sem-
pre ao redor dessas que a histria ocorre; h tambm
personagens secundrios, esses participam da hist-
ria, mas tm uma relevncia menor.
tempo

O tempo o momento em que a histria ocorre.
Toda narrativa tem de ter passagem temporal. A his-
tria pode ser contada cronologicamente (seqncia
de passado, presente e futuro) ou anacronicamente(
tempo no seqencial ).
Espao
Refere-se ao local em que a narrativa ocorre. O
espao pode ser real ou fctcio e ao escolh-lo, o au-
tor tem de levar em conta at as mudanas culturais
que existem em locais distintos.
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Enredo
O enredo refere-se s aes, ou seja, a histria
que se deseja contar.
tExto 2
o QuE FALtA
Campanha para a eleio presidencial de 1960.
Um avio Douglas DC-3 comeava a vigsima volta
sobre Salvador, queimando combustvel para tentar
aterrissagem segura, j que um dos seus motores es-
tava em pane.
Lvido, na primeira poltrona, o candidato Jnio
Quadros, conhecido pelo seu horror a avies, segu-
rava frme a mo de sua mulher, Elo. Logo atrs, o
falecido deputado Emlio Carlos, em companhia da
flha adolescente de Jnio. Tutu, se declarava devoto
de Nossa Senhora da Conceio.
O segundo motor comeou a engasgar. Silncio
total no avio, o clima carregado, tenso. Uma aero-
moa tentava acalmar os ilustres passageiros. Dirigiu-
se, solicita, a Milton Campos, companheiro de chapa
de Jnio:
Doutor Milton, o senhor est com falta de ar?
O candidato:
No minha flha, eu estou com falta de terra.
Folha de So Paulo
Dissertao
O principal objetivo desse texto a discusso ou
defesa de uma opinio sobre um determinado tema
que ser apresentado. Dissertar signifca fazer a ex-
posio escrita, atravs de argumentos, de um ponto
de vista que se deseja defender, o texto mais pedido
em provas.
Dissertao objetiva
Texto informativo, possui a fnalidade de instruir
e convencer. So organizadas idias gerais que se par-
ticularizam nos argumentos de forma dedutiva. A dis-
sertao objetiva cientfca, encontrada em revistas e
em textos tcnicos, flosfcos e universitrios.
Dissertao subjetiva
O autor manifesta uma viso pessoal sobre um
determinado tema. Elementos da vivncia do autor
surgem. A exposio pessoal, o autor, muitas vezes
emprega a 1 pessoa. um texto que conquista a par-
ticipao do leitor.
Paragrafao do texto dissertativo
O primeiro pargrafo chamado de introduo,
possui a apresentao geral do assunto e uma tese. A
tese o ponto de vista que ser defendido no texto,
um tpico frasal (frase essencial ao pargrafo).
O desenvolvimento a parte da argumentao
do texto. Nela, o autor utiliza tpicos especfcos que
provaro a tese. Cada argumento dever ser escrito
em um pargrafo.
A concluso a fnalizao do texto, a parte em
que aps toda a argumentao chega-se concluso
de que a tese foi provada, isto , ao fnal o autor reto-
ma a idia inicial. A concluso, assim, ter aspectos
gerais e ser circular tese. Nela pode haver tambm
a apresentao de uma soluo.
Cada pargrafo possui uma frase tpico, uma
orao que sintetiza as idias principais que o autor
pretendeu fornecer.
Idias Implcitas
Toda mensagem pressupe o conhecimento pr-
vio do leitor. Ao perguntar se voc sabe que horas so,
o emissor do texto pressupe que o interlocutor saiba
que, na verdade, ele deseja saber as horas e no saber
se o ouvinte sabe. A idia est implcita, ou seja, su-
bentendida.
Inferncias
As inferncias variam de acordo com as circuns-
tncias, ela situacional.
Se o cu est nublado, pode-se inferir que vai
chover. A inferncia uma possibilidade pois pode
ou no vir a chover. por isso que as idias implcitas
so sempre reais no texto, j as inferncias s vezes
podem ser feitas, contudo, outras vezes, extrapolam
a idia do autor. Saber quando a idia foi extrapolada
depende de uma grande prtica de leitura.
Intertextualidade
A intertextualidade ocorre quando as idias de
outros aparecem diludas em um determinado texto.
De acordo com grande parte dos tericos atuais, no
h texto sem intertextualidade, pois no h um texto
completamente puro, sem infuncia de outros. No
entanto, muitas vezes, h uma presena explcita de
um outro texto.
Entre os principais recursos intertextuais esto a
citao, a parfrase e a pardia.
Na citao, fragmentos de outros textos so uti-
lizados para explicar ou enriquecer o texto inicial. As
citaes devem ser destacadas com a devida meno
do autor e da obra.
Portugus
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Na parfrase h uma reescritura do texto, as
idias originais do autor so mantidas; j na pardia,
as idias do texto so utilizadas para criticar o prprio
texto, por isso, muitas vezes o texto torna-se irnico.
ExErCCIo 1
tExto 1
DEstINo trAADo Por uM Erro
grAMAtICAL
Ellen Cristie
rapaz de 23 anos obrigado a se casar com a
flha mais velha do coronel
O Colocador de Pronomes um dos 22 contos
do livro Negrinha, de Monteiro Lobato. O conto se
passa em Itaoca, um municpio qualquer do Vale do
Paraba, inventado pelo escritor. A personagem, um
moo de 23 anos, apaixona-se pela flha mais moa
do coronel Triburtino de Mendona. O coronel tinha
duas flhas: a caula Laurinha, de 17 anos, e Carmo,
considerada o encalhe da famlia, vesga, histrica,
manca da perna esquerda e desligada.
O moo, para demonstrar sua venerao por
Laurinha, envia a ela um bilhetinho com os seguin-
tes dizeres: Anjo dourado! Amo-lhe!. No entanto o
bilhete cai nas mos de ningum menos que o coro-
nel, que imediatamente manda chamar o rapaz. Ao
entrar, o coronel tranca o escritrio e mostra a ele o
bilhetinho.
Diante da confsso do rapaz, ele exige casamen-
to. E manda chamar a flha mais velha, Carmo. Diante
da recusa do moo em aceitar a empreitada, o coronel
comenta: Vossunc mandou este bilhete Laurinha,
dizendo que ama- lhe. Se amasse a ela, deveria dizer
amo-te. Na terceira pessoa, s pode ser Carmo, ou
minha esposa, ou a preta Luzia, cozinheira. Escolha!,
argumentou o coronel.
A nica opo do moo foi casar-se com Carmo.
Onze meses depois, nasce o primognito, Aldrovan-
do Cantagalo.
Por ironia do destino, a histria revela que, 40
anos depois, Aldrovando torna-se professor, letrado,
vido pelos clssicos lusitanos e celibatrio. Sua vida
teve duas fases: a esttica, em que acumulou conhe-
cimento e dinmica, quando procurou combater a
corrupo da lngua. Ele odiava os erros de colo-
cao pronominal.
Depois de trabalhar em um jornal, abre a Agn-
cia de Colocao de Pronomes e Reparos Lingsticos.
Passa a corrigir erros at nas tabuletas das ruas. A pr-
xima etapa escrever um livro: trs calhamaos de 500
pginas. O primeiro Do Pronome Se. Sem editor, o
potencial escritor imprime o livro s suas custas e de-
dica a publicao a Frei Lus de Sousa. memria da-
quele que me sabe as dores, escreve.
Na correria, o livro sai com a frase daquele que
sabe-me as dores, quando o pronome me deveria vir
antes do verbo. O pobre Aldrovando sente-se mal,
mas sua dor tamanha que ainda no poderia ser des-
crita nos livros de patologia. Aldrovando morre como
o primeiro santo da gramtica, o mrtir nmero um
da colocao dos pronomes, da o nome do conto.
Estado de Minas, 27/08/2002.
01. No 5 pargrafo, a autora diz Por ironia do des-
tino... a ironia a que se refere a autora do texto
deve-se:
a) Ao erro gramatical cometido pelo moo do bi-
lhete.
b) Ao fato de o Coronel querer empurrar a flha
encalhada no rapaz.
c) Por Aldrovando Cantagalo ser um homem co-
nhecedor dos clssicos lusitanos.
d) Ao flho do casal tornar-se um exmio conhece-
dor da lngua.
02. Ao dedicar sua obra ao Frei Lus de Sousa, infere-
se que Aldrovando quis:
a) Desculpar seu pai por ter cometido um erro to
insignifcante que resultou no seu nascimento.
b) Homenagear um lingista impertinente e to ze-
loso da lngua quanto Aldrovando.
c) Redimir-se dos erros de Portugus e desvios lin-
gsticos cometidos porventura na obra escrita.
d) Revelar ao Frei suas angstias e tristezas devidas
ignorncia das pessoas.
Leia os textos a seguir:
texto I
Maluf e Qurcia foram e sero sempre candidatos
de esquerda, mas aquele mais experiente que este.
Quando se usa este ou aquele para referncia a
termos ou oraes anteriores, este se refere ao mais
prximo e aquele, obviamente ao mais afastado, nem
seria preciso dizer. bvio tambm que se deve evitar
esse recurso, que obriga o leitor a se esforar para en-
tender. E quando o texto encaroa o leitor esmorece.
(MACHADO, 1994, P.29)
texto II
Confuso mesmo ocorre em relao aos demons-
trativos que se referem a elementos j citados ou por
citar no texto. Convm lembrar que, nesses casos, este
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se refere ao futuro, ao que vem abaixo, a seguir, e que
esse sempre se refere ao passado, ao j dito, que fcou
pra trs ou est acima. Por exemplo: O Congresso
incorruptvel, essa a nossa maior certeza. Ou: O
Executivo, o Legislativo e o Judicirio tm estas virtu-
des: competncia e efcincia.
03. Em todas as alternativas, os demonstrativos em-
pregados de acordo com o que se estabelece nos
textos, ExCEto:
a) Poeta alemo, o francflo Heiner aprendeu bem
este sentimento mais latino que germnico: Deus
me perdoar, seu ofcio.
b) Cronista isso: fca pregando l de cima de sua
coluna no jornal. Por isto, h uma certa confuso
entre colunista e cronista.
c) Existe uma religiosidade profunda no povo, em
especial nas camadas mais pobres. H dois aspec-
tos nisso.
d) Compare a China com o Brasil. Este tem para
onde expandir sua agricultura; aquela no, pois
sua rea agriculturvel igual do Par.
04. Todas as afrmativas em relao aos textos so
aceitveis, ExCEto:
a) O texto I traz uma sutil ironia quanto boa von-
tade dos leitores.
b) O locutor do texto I critica o uso dos demons-
trativos este e aquele para retomar um termo an-
terior por consider-los fatores que difcultam a
leitura.
c) No texto II, o autor usa o pronome demonstrati-
vo nesses para retomar uma idia explicada ante-
riormente.
d) O autor faz ironia no s com o emprego incor-
reto ou abusivo dos demonstrativos, mas tam-
bm com a poltica e os polticos brasileiros.
05. Observe:
Criara os flhos com muita difculdade e sempre
fzera o bem a todos. Fora, pois, um homem de
grande carter e merecia, por conseguinte, um
enterro mais digno.
Em relao ao enunciado, considere os termos
pois e por conseguinte destacados, e assinale a
alternativa CorrEtA:
a) qualquer um desses dois termos poderia ser subs-
titudo por logo, sem alterao do signifcado.
b) os termos pois e por conseguinte traduzem rela-
es de tipos diferentes
c) enquanto o termo pois encerra uma explicao,
o termo por conseguinte encerra uma compara-
o.
d) o termo pois poderia ser deslocado para antes da
forma verbal, sem prejuzo do signifcado.
06. A essa altura, no ... mais ingressos, pois j ... dias
que a casa tem estado com a lotao esgotada.
a) deve haver fazem
b) deve haver fazem
c) deve haverem faz
d) deve haver faz
07. Os novos modelos trazem novidades que no ...,
mas enfeites que todos ... .
a) se v veem
b) se v vm
c) se veem vm
d) se veem vem
08. (UM-SP) No ... razes para acreditarmos nele,
pois ... provas sufcientes e ... anotaes memor-
veis a seu favor.
a) faltava haviam existiam
b) faltavam haviam existiam
c) faltavam havia existiam
d) faltava havia existia
e) faltavam havia - existia
gABArIto
1. D 2. D 3. B 4. D
5. A 6. D 7. D 8. C
ExErCCIo 2
tExto PArA As QuEstEs DE 01 A 05:
Olhar para o cu noturno quase um privilgio
em nossa atribulada e iluminada vida moderna. (...)
Companhias de turismo deveriam criar excurses
noturnas, em que grupos de pessoas so transporta-
dos at pontos estratgicos para serem instrudos por
um astrnomo sobre as maravilhas do cu noturno.
Seria o nascimento do turismo astronmico, que
complementaria perfeitamente o novo turismo eco-
lgico. E por que no?
Turismo astronmico ou no, talvez a primeira
impresso ao observarmos o cu noturno seja uma
enorme sensao de paz, de permanncia, de profun-
da ausncia de movimento. fora um eventual avio
ou mesmo um satlite distante (uma estrela que se
move!). Vemos incontveis estrelas, emitindo sua ra-
diao eletromagntica, perfeitamente indiferentes s
atribulaes humanas.
Essa viso pacata dos cus completamente di-
ferente da viso de um astrofsico moderno. As ino-
centes estrelas so verdadeiras fornalhas nucleares,
produzindo uma quantidade enorme de energia a cada
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segundo. A morte de uma estrela modesta como o Sol,
por exemplo, vir acompanhada de uma exploso que
chegar at a nossa vizinhana, transformando tudo o
que encontrar pela frente em poeira csmica. (O leitor
no precisa se preocupar muito. O Sol ainda produzir
energia docilmente por mais uns 5 bilhes de anos.)
(Marcelo Gleiser, Retalhos csmicos)

01. O autor considera a possibilidade de se olhar
para o cu noturno a partir de duas distintas
perspectivas, que se evidenciam no confronto
das expresses:
a) maravilhas do cu noturno / sensao de paz.
b) instrudos por um astrnomo / viso de um
astrofsico.
c) radiao eletromagntica / quantidade enor-
me de energia .
d) poeira csmica / viso de um astrofsico.
e) ausncia de movimento / fornalhas nuclea-
res.
02. Considere as seguintes afrmaes:
I. Na primeira frase do texto, os termos atribu-
lada e iluminada caracterizam dois aspectos
contraditrios e inconciliveis do que o autor
chama de vida moderna.
II. No segundo pargrafo, o sentido da expresso
perfeitamente indiferentes s atribulaes hu-
manas indica que j se desfez aquela primeira
impresso e desapareceu a sensao de paz.
III. No terceiro pargrafo, a expresso estrela mo-
desta, referente ao Sol, implica uma avaliao
que vai alm das impresses ou sensaes de um
observador comum.
Est CorrEto apenas o que se afrma em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
03. De acordo com o texto, as estrelas
a) so consideradas maravilhas do cu noturno
pelos observadores leigos, mas no pelos astr-
nomos.
b) possibilitam uma viso pacata dos cus, im-
presso que pode ser desfeita pelas instrues de
um astrnomo.
c) produzem, no observador leigo, um efeito en-
cantatrio, em razo de serem verdadeiras for-
nalhas nucleares.
d) promovem um espetculo noturno to grandioso,
que os moradores das cidades modernas se sen-
tem privilegiados.
e) confundem-se, por vezes, com um avio ou um
satlite, por se movimentarem do mesmo modo
que estes.
04. Transpondo-se corretamente para a voz ativa a
orao para serem instrudos por um astrno-
mo (.. .), obtm-se:
a) para que sejam instrudos por um astrnomo
(...).
b) para um astrnomo os instrurem (...).
c) para que um astrnomo Ihes instrussem (...).
d) para um astrnomo instru-Ios (. ..).
e) para que fossem instrudos por um astrnomo
(...).
05. Na frase O Sol ainda produzir energia (.. .), o
advrbio ainda tem o mesmo sentido que em:
a) Ainda lutando, nada conseguir.
b) H ainda outras pessoas envolvidas no caso.
c) Ainda h cinco minutos ela estava aqui.
d) Um dia ele voltar, e ela estar ainda sua espe-
ra.
e) Sei que ainda sers rico.
texto para as questes de 6 a 8
Adquirir a capacidade de usar bem a lngua re-
quer - como toda atividade artstica - uma rigorosa
disciplina: s se pode manejar o meio, faz-lo obede-
cer nossa inteno expressiva, quando por nossa vez
obedecemos sem discutir sua estrutura prpria, que
nos procede e nos ultrapassa. No caso da escrita, pre-
ciso seguir escrupulosamente a ossatura do idioma,
mesmo quando se quer trinc-Io de leve: conhecer e
respeitar a pontuao, a regncia, a concordncia, as
normas de colocao das palavras na frase, as regras
de coordenao e subordinao das oraes... A arte
de escrever consiste em servir a lngua para dela po-
der servir-se; a vassalagem aqui condio do domr-
nio do meio e portanto da possibilidade de exercitar a
liberdade criativa.
(Renato Mezan)
06. De acordo com o texto,
a) a variante lingstica popular, em especial a sua
realizao oral, condenvel, pois se afasta do
padro culto.
b) deve-se evitar ao mximo trincar o idioma, mes-
mo que seja de leve; por isso, fundamental obe-
decer s regras gramaticais.
c) a prtica da liberdade criativa na expresso escri-
ta independe do sistema lingstico.
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d) o escritor deixar de ser criativo quando ousar
trincar de leve as regras gramaticais consideradas
imutveis.
e) somente o domnio das regras bsicas do idioma
d ao escritor a oportunidade de comunicar-se
criativa e expressivamente.
07. Assinale a alternativa CorrEtA.
a) Do segundo perodo em diante, o texto desenvol-
ve, por especifcao, o tpico frasal apresentado
no primeiro perodo.
b) O texto descritivo e seu desenvolvimento in-
dutivo: inicia com uma particularizao e conclui
com uma generalizao.
c) A argumentao desenvolve-se por comparao,
confrmando a relao entre a escrita e as artes
plsticas.
d) O texto estrutura-se como uma narrao de fatos
que se sucedem em progresso temporal, numa
relao de causa e efeito.
e) um texto dissertativo cujos argumentos fnais
se opem afrmao inicial, relativizando, as-
sim, a tese defendida.
08. Assinale a alternativa CorrEtA.
a) No texto, o uso recorrente de oraes reduzidas
de infnitivo colabora para o efeito de generaliza-
o.
b) O verbo requerer est corretamente fexionado
na frase: seu domnio da lngua requis muita
dedicao.
c) Em seguir (...) a ossatura do idioma, o comple-
mento do verbo pode ser corretamente substitu-
do pelo pronome lhe.
d) Substituindo-se obedecer por respeitar em
obedecer nossa inteno expressiva, mantm-
se o acento grave, indicador da crase.
e) No ltimo perodo, a oposio entre vassalagem
e domnio implica a excluso de um termo em
relao ao outro.
gABArIto
1. E 2. C 3. B 4. D
5. D 6. E 7. A 8. A
ExErCCIo 3
Leia o texto a seguir:
No AEroPorto
Viajou meu amigo Pedro. Fui lev-lo ao Galeo,
onde esperamos trs horas o seu quadrimotor. Du-
rante esse tempo, no faltou assunto para nos entre-
termos, embora no falssemos da v e numerosa
matria atual. Sempre tivemos muito assunto, e no
deixamos de explor-lo a fundo. Embora Pedro seja
extremamente parco de palavras e, a bem dizer, no
se digne pronunciar nenhuma. Quando muito, emi-
te slabas; o mais conversa de gestos e expresses,
pelos quais se faz entender admiravelmente. o seu
sistema.
Passou dois meses e meio em nossa casa, e foi
hspede ameno. Sorria para os moradores, com ou
sem motivo plausvel. Era a sua arma, no direi se-
creta, porque ostensiva. A vista de pessoa humana lhe
d prazer. Seu sorriso foi logo considerado sorriso es-
pecial, revelador de suas boas intenes para com o
mundo ocidental e o oriental, e em particular o nosso
trecho de rua. Fornecedores, vizinhos e desconheci-
dos, gratifcados com esse sorriso (encantador, apesar
da falta de dentes), abonam a classifcao.
[...]
Objeto que visse em nossa mo, requisitava-o.
Gosta de culos alheios (e no os usa), relgio de pul-
so, copos, xcaras e vidros em geral, artigos de escrit-
rio, botes simples ou de punho. No colecionador;
gosta das coisas para peg-las, mir-las e ( seu costu-
me ou sua mania, que se h de fazer) p-las na boca.
Quem no o conhecer dir que pssimo costume,
porm duvido que mantenha esse juzo diante de Pe-
dro, de seu sorriso sem malcia e de suas pupilas azuis
_ porque me esquecia dizer que tem olhos azuis, cor
que afasta qualquer suspeita de acusao apressada,
sobre a razo ntima de seus atos.
Poderia acus-lo de incontinncia, porque no
sabia distinguir entre os cmodos, e o que lhe ocor-
ria fazer, fazia em qualquer parte? Zangar-me com ele
porque destruiu a lmpada do escritrio? No. Jamais
me voltei para Pedro que ele no me sorrisse; tivesse
eu um impulso de irritao, e me sentiria desarmado
com a sua azul maneira de olhar-me. Eu sabia que es-
sas coisas eram indiferentes nossa amizade _ e, at,
que a nossa amizade lhes conferia carter necessrio,
de prova; ou gratuito, de poesia e jogo.
Viajou meu amigo Pedro. Fico refetindo na falta
que faz um amigo de um ano de idade a seu com-
panheiro j vivido e pudo. De repente o aeroporto
fcou vazio.
(Carlos Drummond de Andrade)
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1. Todos os termos sublinhados nas frases a seguir
foram corretamente identifcados, ExCEto:
a) ... e foi hspede ameno. (simples)
b) Embora Pedro seja extremamente parco de
palavras...(restrito)
c) ....com ou sem motivo plausvel. (razovel)
d) ....abonam a classifcao. (ratifcam)
2. No perodo: Eraasuaarma,nodireisecreta,
porqueostensiva.
a) h duas oraes coordenadas sindticas
b) h uma orao subordinada
c) h duas oraes subordinadas
d) h trs oraes subordinadas
3. Todas as oraes sublinhadas a seguir so subor-
dinadas. Assinale aquela cujo sentido idntico
ao do perodo:
Caso fosse sair, levaria voc comigo.
a) ... tivesse eu um impulso de irritao, e me sen-
tiria...
b) ...no faltou assunto para nos entretermos...
c) Fui lev-lo ao Galeo, onde esperamos trs ho-
ras...
d) Fico refetindo na falta que faz um amigo de um
ano...
4. Fui lev-lo ao Galeo....
O termo sublinhado classifca-se como um:
a) complemento nominal
b) objeto indireto
c) adjunto adnominal
d) objeto direto
5. Em:
-e at, que a nossa amizade lhes conferia carter
necessrio,de prova;
O termo destacado atualiza no texto a expresso:
a) eu e Pedro
b) essas coisas
c) poesia e jogo
d) incontinncia e lmpada do escritrio
gABArIto
1. A 2. B 3. A 4. D 5. B

sIgNIFICAo CoNtExtuAL
DE PALAvrAs E ExPrEssEs
sentido e Contexto:
Pressuposio
Por semntica entende se, comumente, a cin-
cia das signifcaes das lnguas naturais ( ... )
Devemos distinguir entre os sentidos virtuais
que uma palavra possui enquanto unidade lxica me-
morizvel elemento de competncia lingstica dos
falantes nativos de uma lngua, e o sentido que ela ad-
quire ao nvel manifestativo da performance lingsti-
ca, quando fgura em determinado contexto. O maior
dos retricos latinos, Ccero, j havia observado que
as palavras tm um primeiro valor, empregadas iso-
ladamente, e um segundo, unidas a outras. ( ... )
Na realidade, o sentido no nunca uma evidn-
cia, sendo, como sabemos, o plano dos signifcantes
a nica manifestao lingstica. O sentido, em si,
sempre o resultado de uma interpretao.
texto Literrio e NoLiterrio
A construo de um texto literrio no obedece,
com rigor, ao mesmo tipo de organizao de um texto
ensastico (no literrio). Apesar de o autor mostrar
uma parte da realidade e defender idias, isso se d
de forma encoberta, menos direta, mais fgurada. A
histria contada vai revelar, atravs da sua trama, as
idias e os valores que o autor defende e que nos cabe
buscar no texto. Para tanto, da forma explicada a se-
guir.
Em primeiro lugar, fazemos a leitura emocional,
entregando-nos ao prazer de ler e nos envolvendo
com o assunto.
Em segundo lugar, fazer o levantamento do n-
vel denotativo do texto, isto , o signifcado imediato,
literal do texto. Para isso, fazemos um resumo oral do
enredo ou trama do texto. E o que fazer esse resumo?
contar, em poucas palavras, a histria apresentada
no texto, mantendo apenas os detalhes importantes
para que se compreenda a situao e atuao dos per-
sonagens, caso haja.
Em terceiro lugar, procedemos e levantamento
do plano conotativo ou fgurativo, do texto: que tema
o autor est discutindo? que idias, valores a histria
simboliza?
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variao Lngustica: Modalidades
do uso da Lngua e Adequao
Lingustica
A lngua no usada de modo homogneo por
todos os seus falantes. O uso de uma lngua varia de
poca para poca, de regio para regio, de classe social
para classe social, e assim por diante. Nem individual-
mente podemos afrmar que o uso seja uniforme. De-
pendendo da situao, uma mesma pessoa pode usar
diferentes variedades de uma s forma da lngua.
Ao trabalhar com o conceito de variao lings-
tica, estamos pretendendo demonstrar:
que a lngua portuguesa, como todas as lnguas
do mundo, no se apresenta de maneira uniforme em
todo o territrio brasileiro;
Nenhuma lngua permanece a mesma em todo o
seu domnio e, ainda num s local, apresenta um sem
nmero de diferenciaes.(...) Mas essas variedades
de ordem geogrfca, de ordem social e at individual,
pois cada um procura utilizar o sistema idiomtico da
forma que melhor lhe exprime o gosto e o pensamento,
no prejudicam a unidade superior da lngua, nem a
conscincia que tm os que a falam diversamente de se
servirem de um mesmo instrumento de comunicao,
de manifestao e de emoo.(Celso Cunha, em Uma
poltica do idioma)
que a variao lingstica manifesta-se em to-
dos os nveis de funcionamento da linguagem ;
que a variao da lngua se d em funo do
emissor e em funo do receptor ;
que diversos fatores, como regio, faixa etria,
classe social e profsso, so responsveis pela varia-
o da lngua;
que no h hierarquia entre os usos variados da
lngua, assim como no h uso lingisticamente me-
lhor que outro. Em uma mesma comunidade lings-
tica, portanto, coexistem usos diferentes, no existindo
um padro de linguagem que possa ser considerado
superior. O que determina a escolha de tal ou tal varie-
dade a situao concreta de comunicao.
que a possibilidade de variao da lngua ex-
pressa a variedade cultural existente em qualquer
grupo. Basta observar, por exemplo, no Brasil, que,
dependendo do tipo de colonizao a que uma deter-
minada regio foi exposta, os refexos dessa coloniza-
o a estaro presentes de maneira indiscutvel.
Nveis de variao lingustica
importante observar que o processo de varia-
o ocorre em todos os nveis de funcionamento da
linguagem, sendo mais perceptvel na pronncia e no
vocabulrio. Esse fenmeno da variao se torna mais
complexo porque os nveis no se apresentam de ma-
neira estanque, eles se superpem.
Nvelfonolgico - por exemplo, o l fnal de s-
laba pronunciado como consoante pelos gachos,
enquanto em quase todo o restante do Brasil vocali-
zado, ou seja, pronunciado como um u; o r caipira; o
s chiado do carioca.
Nvelmorfo-sinttico - muitas vezes, por ana
logia, por exemplo, algumas pessoas conjugam ver-
bos irregulares como se fossem regulares: manteu
em vez de manteve, ansio em vez de anseio;
certos segmentos sociais no realizam a concordncia
entre sujeito e verbo, e isto ocorre com mais freq-
ncia se o sujeito est posposto ao verbo. H ainda
variedade em termos de regncia: eu lhe vi ao invs
de eu o vi.
Nvelvocabular- algumas palavras so empre-
gadas em um sentido especfco de acordo com a lo-
calidade. Exemplos: em Portugal diz-se mido, ao
passo que no Brasil usa-se moleque, garoto, me-
nino, guri; as grias so, tipicamente, um processo
de variao vocabular.
tipos de variao lingustica
Travaglia (1996), discutindo questes relativas
ao ensino da gramtica no primeiro e segundo graus,
apresenta, com base em Halliday, McIntosh e Stre-
vens (1974), um quadro bastante claro sobre as possi-
bilidades de variao lingstica, chamando a ateno
para o fato de que, apesar de reconhecer a existncia
dessas variedades, a escola continua a privilegiar ape-
nas a norma culta, em detrimento das outras, inclusive
daquela que o educando j conhece anteriormente.
Existem dois tipos de variedades lingsticas: os
dialetos (variedades que ocorrem em funo das pes-
soas que utilizam a lngua, ou seja, os emissores); os
registros (variedades que ocorrem em funo do uso
que se faz da lngua, as quais dependem do receptor,
da mensagem e da situao).
variao Dialetal
+ Variao Regional
+ Variao Social
+ Variao Etria
+ Variao Profssional
variao de registro
+ Grau de Formalismo
+ Modalidade de Uso
+ Sintonia
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gria
A gria ou jargo uma forma de linguagem ba-
seada em um vocabulrio especialmente criado por
um determinado grupo ou categoria social com o
objetivo de servir de emblema para os membros do
grupo, distinguindo-os dos demais falantes da lngua.
A gria, ao mesmo tempo que contribui para defnir a
identidade do grupo que a utiliza, funciona como um
meio de excluso dos indivduos externos a esse gru-
po, uma vez que costuma resultar em uma linguagem
ininteligvel.
A gria tem um carter contestador por natureza
e, por esse motivo, costuma acompanhar outros com-
portamentos de crtica, transgresso e/ou contestao
dos padres sociais vigentes. H, assim, a gria de gru-
pos de jovens, de surfstas, de rappers, de funkers,
de marginais, de presidirios etc.
DENotAo E CoNotAo
Uma mensagem no to simples, como possa
parecer. Ela possui signifcados diferentes para di-
versas pessoas, como tambm formas diferentes de
signifcados. H, portanto, o sentido denotativo, mais
objetivo, mais ou menos, igual para todas as pessoas.
H tambm o sentido conotativo: o signifcado
subjetivo (emocional ou avaliativo de acordo com
as experincias de cada um e o seu emprego na lin-
guagem usual.
Exemplos:
No acidente, ele machucou a cabea.
(= denotao)
Ele foi o cabea do movimento. (= conotao)
A estrela brilhou no cu. (= denotao)
A artista foi a estrela do espetculo.
(= conotao)
Anotaes
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QuEstEs DE CoNCursos DIvErsos
ProvA I
01. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que contm compreenso Er-
rADA do trecho abaixo.

Os anos 1980 costumam ser lembrados no Brasil
como dcada perdida. Estultcia. Economicamente,
o perodo antes de ajustes que de perda. Quadro in-
ternacional adverso, desatualizao e gigantismo do
Estado, avano do processo de globalizao. Claro: as
condies internacionais no permitiam a continui-
dade da disparada desenvolvimentista dos anos 1970.
Mesmo assim, a economia brasileira cresceu 33,5% no
perodo 1980-1989. Nada de espetacular, comparati-
vamente dcada anterior. Mas evoluir um tero na
magnitude da economia no perder. apenas avan-
ar menos rapidamente. Alm disso, chamar de dcada
perdida o perodo em que o pas reconquistou e conso-
lidou a democracia sobrepor o econmico a tudo. At
mesmo liberdade.
(Ronaldo Costa Couto, De 1964 ao Governo Sarney.
Em: Oliveira Bastos (org.).Sarney: o outro lado da
Histria. Rio: Nova Fronteira, 2001, p.111, adaptado)
a) Segundo o autor, um disparate considerar a d-
cada de 80 como perdida.
b) O autor considera inapropriado e inadequado,
diante do contexto poltico e social da poca, ava-
liar os anos 80 como tendo sido negativos para o
Pas.
c) O crescimento da economia, na dcada de 80, foi
menor do que no perodo 1970-1979.
d) Fatores internos e externos contriburam para
que a economia da dcada de 80 avanasse a pas-
sos mais lentos.
e) A despeito das condies internacionais adversas,
a economia dos anos 80 cresceu de modo espeta-
cular.
02. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009) Re-
centemente, a imprensa divulgou uma proposta
de fnanciar as universidades por meio da Lei de
Incentivos Fiscais. Seriam permitidas dedues
do Imposto de Renda de entidades que investirem
em bolsas de estudo, reformas, pesquisas e outras
aes. A proposta seguiria o mesmo princpio da
Lei Rouanet, que j garante iseno de tributos para
empresrios que destinam seus impostos a ativi-
dades culturais e esportivas. Fica difcil decifrar o
que est por trs desse projeto. Aos desavisados, a
proposta soar como ideia brilhante que salvaria a
pesquisa e o ensino superior do Brasil. Aos conhe-
cedores das motivaes escusas da poltica cultural
vigente, fca a dvida: a trama pode estar envolta
em ingenuidade e boa-f, mas pode tambm ser
fruto de estratgias voltadas privatizao total e
defnitiva do ensino superior, cada vez mais tratado
como mercadoria.

(Jorge Antunes, O fnanciamento das universidades
e a tramia dos privatistas. Correio Braziliense,
16/3/2009, p 13, adaptado)
Sobre a proposta de fnanciar as universidades por
meio da Lei de Incentivos Fiscais, depreende-se do
texto acima que
a) h o temor de que as dedues dos tributos se-
jam desviadas para outras fnalidades que no o
fnanciamento das universidades.
b) os que no foram avisados da proposta buscam
uma forma de salvar as universidades pblicas
do Brasil.
c) os que tomaram conhecimento da proposta du-
vidam das motivaes escusas da poltica cultural
vigente.
d) no est claro qual o verdadeiro propsito de
tal proposta e no vai ser fcil descobrir que inte-
resses esto por trs dessa ideia.
e) a renncia fscal vai fortalecer as pesquisas volta-
das privatizao do ensino superior.
03. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009) O
exame da linguagem corrente hoje no Brasil cons-
tata uma curiosa oposio entre os termos socie-
dade e social. Isso ocorre, em particular, no seu
uso por parte de empresrios, polticos e jorna-
listas para comearmos por uma caracterizao
profssional. Mas tambm sucede, para passarmos
a uma determinao poltica, que, porm, se so-
brepe primeira, por parte dos setores mais
direita. Estes ltimos anos, no discurso dos gover-
nantes ou no dos economistas, a sociedade veio
a designar o conjunto dos que detm o poder eco-
nmico, ao passo que social remete, na fala dos
mesmos governantes ou dos publicistas, a uma
poltica que procura minorar a misria.

(Renato Janine, em: http://www.renatojanine.pro.br/
Livros/asociedade.html)
A compreenso CorrEtA da oposio apresentada
no texto acima cria correlao com o par opositivo:
a) uma poltica dos setores direitistas e uma poltica
de oposio ao governo
b) categorias profssionais e categorias empresa-
riais
c) o discurso dos governantes e o discurso dos pu-
blicistas
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d) a elite econmica e as classes pobres
e) as classes dominantes e o conjunto dos detento-
res do poder econmico
04. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que apresenta continuao coe-
sa e coerente para o texto a seguir.

A Embraer um dos orgulhos da indstria bra-
sileira. Resultado da conjugao de esforos de desen-
volvimento tecnolgico de centros de pesquisas que
receberam apoio decisivo da Aeronutica, a empresa
ganhou forte impulso quando passou a ser gerida como
companhia privada. visvel a contribuio desse cres-
cimento da Embraer para a transformao da regio
que vai de Taubat a So Jos dos Campos, no trecho
paulista do Vale do Paraba. A Embraer disputa nada
menos com um grande grupo canadense (Bombardier)
a posio de terceira maior fabricante de avies comer-
ciais. Seus jatos de 50 a 90 lugares esto em todas as
partes do mundo, e a carteira de avies executivos se-
gue nessa mesma direo.

(O Globo, Editorial, 3/3/2009)
a) Se algo pode ser feito para minimizar esses pro-
blemas da Embraer viabilizar, com condies
adequadas, um aumento de encomendas de avi-
es pelas companhias areas nacionais que hoje
acham mais vantajoso compor suas frotas com
aeronaves de maior porte importadas.
b) Contanto que, em face das caractersticas da avia-
o comercial brasileira, cujo movimento se con-
centra entre as maiores capitais do pas, a Embraer
teve de se voltar essencialmente para a exportao,
da qual obtm cerca de 90% de suas receitas.
c) Entretanto, no possvel deixar de tratar a Em-
braer como uma empresa que precisa investir per-
manentemente grandes somas de capital para se
manter afnada com o avano tecnolgico, o que
s possvel se a companhia continuar lucrativa.
d) Como a legislao trabalhista brasileira anacr-
nica, presta-se a interpretaes confusas, e no por
acaso que isso seja apontado como um dos inibi-
dores da criao de empregos formais no Brasil.
e) O impacto social dessa iniciativa para toda essa
regio mencionada de fato preocupante, em-
bora, como se trata de mo-de-obra qualifcada,
a possibilidade de recontratao ou recolocao
em outras indstrias considervel.
05. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que continua de forma coesa e
coerente o trecho a seguir.

A recesso poder terminar neste ano ainda, se for
restaurada alguma estabilidade no sistema fnanceiro.
Nesse caso, 2010 ser um ano de recuperao. A previ-
so, a mais otimista desde o incio do ano, foi apresen-
tada no Senado pelo presidente do Banco Central dos
Estados Unidos (Federal Reserve, Fed), o economista
Ben Bernanke. Quando a maior parte dos analistas se
mostra insegura quanto durao da crise, a indicao
de um prazo relativamente curto para o incio da re-
tomada animadora. Mas o otimismo sujeito a uma
condio importante e nada fcil de se cumprir.
(O Estado de S. Paulo, 26/2/2009)
a) H dvidas se o governo dever estatizar algumas
instituies temporariamente - ideia rejeitada por
Bernanke, que admite, apenas, a participao mi-
noritria do governo no capital dos bancos - e o
trabalho de reabilitao est apenas no comeo.
b) Foi esse, aparentemente, o objetivo central do pre-
sidente em seu primeiro discurso ao Congresso
a respeito do Estado da Unio. Ele voltou a des-
crever os problemas da economia americana, mas
apontou tambm as possibilidades de reativao e
as inovaes polticas contidas no pacote.
c) Essa restrio apontada por Bernanke no uma
novidade. Foi apontada por vrios economistas
e governantes, includo o primeiro-ministro da
Rssia, Vladimir Putin, empenhado em justifcar
a ajuda aos bancos em seu pas.
d) Mas uma lembrana oportuna, quando o go-
verno americano se dispe a pr em prtica o pa-
cote de estmulo fscal de US$ 787 bilhes apro-
vado neste ms pelo Congresso. Depois de haver
trabalhado muito pela aprovao dessa proposta,
o presidente Barack Obama ainda tem de se es-
forar para transmitir algum entusiasmo aos po-
lticos, empresrios e consumidores.
e) A economia s voltar a funcionar razoavelmen-
te quando a arrumao do sistema fnanceiro der
algum resultado. Isso depender no s de uma
regulamentao mais severa do mercado, mas
tambm, e preliminarmente, da recapitalizao
dos grandes bancos.
06. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009) Em
relao ao texto assinale a opo CorrEtA.

A OAB nacional est pedindo ao Supremo
Tribunal Federal uma smula vinculante que dis-
cipline o uso do segredo de Justia, prerrogativa
que tem sido utilizada por juzes nem sempre em
defesa do interesse pblico, mas, em alguns casos,
na proteo a suspeitos de falcatruas. A legislao
brasileira diz que o instrumento s pode ser de-
cretado em dois casos excepcionais previstos: um,
quando h risco de exposio pblica de questes
privadas do investigado ou ru, como relaciona-
mentos amorosos e doenas; e, outro, quando o
processo contm documentos sigilosos, como ex-
tratos bancrios ou escutas telefnicas. Mas, na
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prtica, tem sido diferente: por motivos nem sem-
pre claros, especialmente em processos que envol-
vem autoridades, alguns juzes privam a sociedade
de saber a verdade. Os atos pblicos, em especial
os que envolvem procedimentos judiciais, tm
como regra bsica a transparncia, a publicidade
sem restries e o acesso dos cidados. O contr-
rio ou seja, o sigilo sempre a exceo.
(Zero Hora, 27/2/2009)
a) O emprego do subjuntivo em discipline(.2)
justifcase por se tratar de uma informao cate-
grica, de uma afrmao indiscutvel.
b) A palavra falcatruas(.6) est sendo empregada
com o sentido de aes honestas e confere ao tex-
to um trao de formalidade.
c) A forma verbal tm(.18) est no plural porque
concorda com Os atos pblicos(.17).
d) O sinal de dois-pontos aps previstos(.8) jus-
tifca-se por marcar a introduo de um dilogo.
e) A expresso o instrumento(.7) retoma o ante-
cedente defesa do interesse pblico(.4 e 5).
07. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que est INCorrEtA em rela-
o s estruturas lingusticas do texto a seguir.
O presidente Barack Obama pode ver frustradas
todas as suas polticas, mas j se sabe que pelo
menos ele tentou seriamente p-las em prtica. O
oramento apresentado pela nova administrao
chamou a ateno por vrios fatores pouco co-
muns no cotidiano do jogo de poder americano.
O mais importante deles algo simples: o presi-
dente est empenhado em cumprir suas promes-
sas de campanha. As conseqncias desse fato so
igualmente relevantes. Obama quer acabar com
a era do perdo de impostos para os mais ricos,
que produziu nos ltimos anos de exploso do
crescimento econmico e de hipertrofa do siste-
ma fnanceiro uma migrao da renda da nao
para os milionrios. O sistema de sade ameri-
cano parte desse problema, e impostos maiores
para os ricos levaro dinheiro para a tentativa de
se estabelecer uma cobertura mais ampla e mais
equitativa. Se no fosse pouco tentar metas to
ambiciosas, Obama acrescentou ao oramento
a inteno de cobrar imposto sobre as empresas
que mais poluem, a criao de um esquema para
o comrcio de carbono e o investimento de bi-
lhes de dlares em energias alternativas.
(Valor Econmico, 3/3/2009)
a) Em p-las( .3), o pronome -las retoma o an-
tecedente todas as suas polticas(. 2).
b) A expresso desse problema(.16) se refere
seguinte informao antecedente: exploso do
crescimento econmico(.12 e 13).
c) Em As consequncias desse fato(. 9), a expres-
so desse fato retoma o antecedente o presi-
dente est empenhado em cumprir suas promes-
sas de campanha(.7 a 9).
d) Em O mais importante deles(.7), deles se re-
fere ao antecedente fatores(.5).
e) A expresso metas to ambiciosas(.19 e 20)
retoma e comenta informaes apresentadas nos
perodos anteriores.
08. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a proposio CorrEtA, quanto aos
elementos lingusticos e semnticos do texto.
Feliz aniversrio, Darwin!
Charles Darwin completaria hoje 200 anos, no
fosse pela seleo natural. Ela, afnal, a maior
responsvel pelo barroco processo de desenvol-
vimento que leva s organismos complexos inexo-
ravelmente morte conceito que no se aplica
muito a bactrias e arqueobactrias, seres que se
reproduzem gerando clones de si prprios, parti-
lham identidades com a transferncia horizontal
de genes e podem fcar milnios em vida suspensa
(no gelo, por exemplo). A contribuio de Darwin
para a cincia e para a histria, porm, continua
viva, e muito viva, exatamente com a ideia de sele-
o natural. S por isso ele j merece os parabns.
Feliz aniversrio, Darwin.

(Marcelo Leite, em: http://cienciaemdia.folha.blog.uol.
com.br/arch20090208)
a) A forma verbal completaria(.1) se refere a
uma ao que vai ocorrer no futuro, a menos que
acontecimentos no tempo presente o impeam.
b) o mesmo o sujeito gramatical dos verbos: re-
produzem, gerando e partilham (.7 e 8).
c) A palavra conceito(.5) se refere expresso:
organismos complexos.
d) Inexoravelmente(.4 e 5) advrbio derivado
de inexorvel, adjetivo que signifca: inadverti-
do.
e) O conetivo adversativo porm(.11) se ope,
no contexto, ideia de que a contribuio de Da-
rwin para a histria e para a cincia foi pequena.
O texto a seguir base para as questes 09 e 10.
Sem uma pesquisa sistemtica sobre o assun-
to, parece, primeira vista, que os jornais cariocas
so mais prolfcos em notcias de crime do que
os paulistas. alarmante a escalada da anomia
em seu territrio. Em menos de uma semana, in-
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vadiram-se duas instalaes militares para rou-
bar armas, com xito absoluto. Os tiroteios so
cotidianos nas vias de acesso ao centro urbano e
mesmo nesse centro, onde quadrilhas organizam
bondes para tomar de assalto pedestres e mo-
toristas. Nem mesmo membros das famigeradas
milcias esto inteiramente a salvo: na semana
passada, roubou-se a moto de um miliciano en-
carregado de vigiar uma rua num subrbio. Ou
seja as quadrilhas vitimizam-se mutuamente, do
mesmo modo como costuma acontecer com as
batalhas pelo controle de pontos de droga.

(Muniz Sodr, Ruas de presas e de caadores, 17/3/2009,
(com cortes), em:http://www.observatoriodaimprensa.com.br/
artigos.asp?cod=529JDB002)
09. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a proposio FALsA a respeito do vo-
cabulrio do texto.
a) O termo bondes(.10), no contexto, est sendo
empregado no sentido de veculo de transporte
coletivo urbano e suburbano, que se move sobre
trilhos.
b) O termo anomia(.4), no contexto, signifca:
ausncia de leis, situao em que no se reconhe-
cem regras de conduta.
c) O adjetivo prolfcos(.3) quer dizer: que pro-
duzem ou geram muito.
d) A expresso tomar de assalto(.10) tem mais
fora semntica que assaltar.
e) O adjetivo famigeradas(.11) se aplica tambm a
pessoas famosas, clebres, muito conhecidas, como
em: famigeradas atrizes das telenovelas brasileiras.
10. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a afrmao falsa a respeito dos elemen-
tos lingusticos do texto.
a) A expresso Nem mesmo(.11) pode ser subs-
tituda por At mesmo, sem prejuzo do signi-
fcado do texto.
b) Entende-se um predicado oculto em: Os tiroteios
so cotidianos nas vias de acesso ao centro urba-
no e [so cotidianos] mesmo nesse centro...
c) Invadiram-se duas instalaes militares(.5 e 6)
pode ser substituda por: duas instalaes mili-
tares foram invadidas, sem prejuzo da correo
gramatical.
d) O autor evita afrmar com plena certeza que os
jornais cariocas so mais prolfcos em notcias
de crime do que os paulistas.
e) O advrbio mutuamente(.15) signifca: reci-
procamente.
11. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Em relao ao texto abaixo, assinale a opo IN-
CorrEtA.
Os mercados fnanceiros entraram em mar-
o assombrados pelo maior prejuzo trimestral
da histria corporativa dos Estados Unidos a
perda de US$ 61,7 bilhes contabilizada pela se-
guradora American International Group (AIG)
no quarto trimestre de 2008 .
No ano, o prejuzo chegou a US$ 99,3 bi-
lhes. O Tesouro americano anunciou a disposi-
o de injetar mais US$ 30 bilhes na seguradora,
j socor rida em setembro com dinheiro do con-
tribuinte. Na Europa, a notcia ruim para as bol-
sas foi a reduo de 70% do lucro anual do Banco
HSBC, de US$ 19,1 bilhes para US$ 5,7 bilhes.
Enquanto suas aes caam 15%, o banco infor-
mava o fe chamento das operaes de fnancia-
mento ao consumidor nos Estados Unidos, com
dispensa de 6.100 funcionrios. Com demisses
de milhares e perdas de bilhes dominando o no-
ticirio de negcios no dia a dia, os sinais de rea-
tivao da economia mundial continuam fora do
radar. E isso no o pior. No fm do ano passado,
havia a esperana de se iniciar 2009 com a crise
fnanceira contida. Se isso tivesse acontecido, os
governos poderiam concentrar-se no combate
retrao econmica e ao desemprego. Aquela es-
perana foi logo desfeita.
(O Estado de S. Paulo, 3/3/2009)
a) O travesso aps Estados Unidos(.3) pode ser
substitudo por sinal de dois-pontos sem preju-
zo para a correo gramatical do perodo.
b) Em concentrar-se(.24), o -se indica sujeito
indeterminado.
c) O emprego de vrgula aps Europa(.11) justi-
fca-se porque isola adjunto adverbial de lugar no
incio do perodo.
d) Preservam-se a correo gramatical do pero-
do e a informao original se a expresso j
socorrida(.10) for substituda por que j tinha
sido socorrida.
e) A presena de preposio em ao desemprego(.25)
justifca-se pela regncia de combate.
12. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale o trecho adaptado do Jornal do Com-
mercio (PE), 1/3/2009, que APRESENTA Erro
gramatical.
a) Jogou-se fora um patrimnio construdo a duras
penas por um pas de pouco capital. Tudo isso se
usando o argumento da modernidade. Que mo-
dernidade? Se trens, metrs e at bondes urbanos
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so vistos e bem usados nas metrpoles civiliza-
das do mundo? Tardiamente, enfm, decidiram-
se dar vez aos trens urbanos, ao metr, quando o
trnsito em nossas grandes cidades j caminha-
vam para o engarrafamento fnal.
b) A perda de um horizonte de interesses nacio-
nais levou administraes submissas s mais es-
tranhas presses ao sucateamento de ferrovias
construdas, desde o tempo do Baro de Mau,
ao esfacelamento da tecnologia que havamos ad-
quirido na construo e reparos de locomotivas,
vages e das prprias estradas de ferro.
c) Um dos piores resultados do descaso de sucessi-
vos governos do ps-guerra com a rede de trans-
portes do Pas a deteriorao da malha ferro-
viria brasileira, realidade que vai no sentido
inverso do que ocorre nos pases desenvolvidos,
principalmente naqueles de dimenses conti-
nentais, como os Estados Unidos e o Canad.
d) O que est por trs de uma ao impatritica t-
pica de padres nacionais o lobby da indstria
automobilstica, que queria um compromisso
quase exclusivo do governo com a construo
de rodovias para a circulao de suas carroas
(como designou Collor). Um equvoco que s
prosperou em nosso Pas.
e) Nos EUA, ptria da indstria automobilstica,
nunca se sacrifcou o transporte ferrovirio. Fer-
rovias cortam o pas da costa Leste costa Oeste,
do Norte ao Sul. Como acontece na Rssia, onde
viaja-se de trem e carregam-se cargas de Moscou
ao Extremo Oriente.
13. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que preenche corretamente as
lacunas do texto.

A chegada da crise fnanceira mundial __1__
pequenos municpios exibe mais uma face perversa
do abalo global que j fez tremer os gigantes do cr-
dito internacional. A populao mais pobre dessas
comunidades comea a pagar preo alto ao __2__
situar no lado mais fraco das contas pblicas brasi-
leiras. A desacelerao da atividade econmica j se-
ria sufciente __3__ provocar uma expressiva perda
de arrecadao em todos os nveis da administrao
pblica. Mas __4__ um complicador a mais para os
municpios pequenos. Forado __5__ conceder de-
soneraes tributrias para ajudar a manuteno de
empregos, o governo federal abriu mo de parte do
Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI), um
dos principais formadores do Fundo de Participao
dos Municpios (FPM). Por causa da excessiva proli-
ferao de cidades, muitas vezes, emancipadas apenas
para atender a interesses de grupos polticos locais,
imensa a quantidade de oramentos dessas comu-
nidades em todo o pas que dependem quase __6__
exclusivamente desse fundo.
(Estado de Minas, 3/3/2009)
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nos o ao a em que
aos se para h a que
a a de de em
por lhe por existe por de
em o ao por de
a)
b)
c)
d)
e)
14. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que preenche corretamente as
lacunas do texto.

No levou muito tempo __1__ tese do desacopla-
mento das economias emergentes em relao _2__
pases desenvolvidos ser destroada, tamanha a rapi-
dez __3__ os efeitos recessivos da paralisia do sistema
globalizado de crdito, a partir da falncia do Lehman
Brothers, __4__ propagaram. Ali fcou claro que Bra-
sil, China, ndia e outras economias em estgio equi-
valente de desenvolvimento no teriam condies de
compensar o desaquecimento __5__ Estados unidos,
Unio Europeia e Japo.
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para que a nos de que lhe dos
da a para a pelos
na em que o com os
paraa aos com que se nos
pela com os a qual os em
a)
b)
c)
d)
e)
15. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Indique a opo que completa, com correo
gramatical,os espaos do trecho abaixo.

Uma nova forma de gerenciamento chega ao
mercado: a quarteirizao. Ela pode ser entendida
como a contratao de um executivo que administra
os contratos e atividades de terceiros. Para as orga-
nizaes que so abertas __1__ realidade e __2__
mudanas, que __3__ muito __4__ delegando para
terceiros aquelas atividades intermedirias de sua
empresa, a quarteirizao uma tima opo.

(Adaptado de http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/cp040149.pdf)
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a as a vem
a h vem
as veem
s h vm
a a a vm
a)
b)
c)
d)
e)

16. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo que corresponde a Erro gra-
matical ou de grafa.

A economia brasileira entrou na crise interna-
cional em melhores condies do que(1) no passa-
do, mas a exportao caiu, a atividade recuou desde
o(2) fm de 2008 e o desemprego tem(3) crescido. As
primeiras tentativas de reativar a economia por meio
de facilidades fscais deram resultado modesto, mas
j(4) afetaram a arrecadao tributria. Alm disso,
o manejo da poltica oramentria foi limitado pelo
aumento de gastos com pessoal. preciso continuar
usando os estmulos fscais, mas com melhor planeja-
mento e com mais esforo de contenso(5) das des-
pesas improdutivas.
(O Estado de S. Paulo, 3/3/2009)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
17. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale o segmento do texto inteiramente
CorrEto quanto s normas da lngua escrita
formal.
a) O termo quarteirizao designa um mtodo de
resoluo de problemas de que a modernidade
trouxe e muitas empresas ainda no se deram
conta.
b) Essa estratgia possibilita aos empresrios de se
dedicarem apenas ao seu negcio, sua atividade-
fm, deixando os diversos trmites administrati-
vos nas mos de uma empresa especializada.
c) Um exemplo para se entender a quarteirizao e
como ela funciona est na Rodoviria Tiet, na
cidade de So Paulo, pertencente prefeitura.
Como essa no dispe do conhecimento necess-
rio para administrar a rodoviria, contrata uma
empresa que subcontratar outras para o servio
de segurana, alimentao, limpeza etc.
d) A quarteirizao o prximo estgio da terceiri-
zao, uma estratgia de otimizao dos merca-
dos produtores que buscam um quarto elemento
da cadeia produtiva os parceiros prestadores de
servios nas reas que no so primordiais sua
atividade.
e) A quarteirizao advem da utilizao das empre-
sas j terceirizados, dos servios profssionais e
qualifcados de uma quarta empresa, que desen-
volver servios empresa prestadora, ajudando-
lhe e garantindo melhor desempenho na presta-
o de servios do cliente fnal.
(Adaptado de http://www.dominiopublico.gov.br/
download/texto/cp040149.pdf)
18. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009)
Assinale a opo gramaticalmente CorrEtA
quanto concordncia e regncia.
a) A corrida em busca da funcia em outra lngua
pode ser medida pela quantidade de brasileiros
que viajam para o exterior com o fm especfco
de estud-la.
b) A exigncia nos bons empregos, agora, que se
tenham funcia ao conversar numa lngua es-
trangeira.
c) Antigamente, nas empresas, eram poucos os fun-
cionrios que dominavam um idioma estrangei-
ro, e com eles recorriam os colegas quando pre-
cisavam traduzir uma palavra ou um texto.
d) A primeira pergunta que surge a quem se impe
ao desafo de falar outro idioma fuentemente :
ser preciso passar um tempo no exterior?
e) No necessariamente. Um bom comeo iden-
tifcar as estratgias que funciona melhor para
cada tipo de pessoa.
(Renata Moraes, A corrida pelo domnio da lngua.
Veja, 4/3/2009, p.97/98)
19. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009) Os
trechos a seguir constituem um texto adaptado de
Zero Hora, 28/2/2009, mas esto desordenados.
Ordene-os nos parnteses conforme a posio no
texto fnal e indique a opo correspondente.
( ) A emergncia e a multiplicidade desses planos e
desses pacotes de estmulo esto preocupando at
mesmo o diretor-gerente do Fundo Monetrio
Internacional (FMI), Dominique Strauss-Kahn,
para quem essas manifestaes desconexas e par-
ciais no representam solues e, ao contrrio,
podem tornar-se parte da crise.
( ) A questo do protecionismo, tema central nos de-
bates sobre o comrcio internacional nas ltimas
dcadas, ganha agora uma renovada atualidade
em decorrncia das medidas que, nos pases ricos
e nas naes em desenvolvimento, os governos
tm adotado para enfrentar os efeitos da crise
global.
( ) Exemplos dessas medidas pontuais e restritas so,
entre outras, a proposta subordinada ao slogan
buy American, pela qual os consumidores dos
Estados Unidos so convocados a comprar pro-
dutos locais, e as que o governo de Buenos Aires
est adotando para proteger a indstria argenti-
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na contra a presena de produtos estrangeiros,
mesmo do Mercosul. Alguns dos itens brasileiros
s entram na Argentina pagando taxas que vo a
413%.
( ) A ausncia de medidas planetrias para enfrentar
esse problema que tem tal dimenso estimula so-
lues parciais e limitadas, que se multiplicam de
pas para pas, que levam adoo de pacotes de
estmulos distintos e que acabam por dar fora a
tentativas quase acionalistas de defesa de interes-
ses.
( ) Para ele, esse o risco de uma poltica de em-
pobrecer o vizinho, que a que transparece das
decises de pases importantes, a comear pelos
da Unio Europeia, dos Estados Unidos e do Ja-
po. A globalizao que ocorreu nas ltimas trs
dcadas, mesmo que agora surja como um fen-
meno em retrao por causa da crise, ainda um
elemento fundamental para o entendimento do
interrelacionamento econmico e fnanceiro in-
ternacional e para avaliar os efeitos devastadores
e abrangentes da atual crise.
a) 2, 3, 5, 1, 4
b) 4, 1, 3, 2, 5
c) 1, 5, 4, 3, 2
d) 3, 4, 2, 5, 1
e) 5, 2, 1, 4, 3
20. (EsAF MINIstErIo DA FAZENDA 2009) As
frases abaixo empregam corretamente os sinais
de pontuao, ExCEto uma. Indique-a.
a) Desertos iro aumentar; osis, morrer; e fuxo de
rios, diminuir, algumas vezes com resultados ca-
tastrfcos.
b) Desertos iro aumentar. Osis iro morrer e o
fuxo de rios vai diminuir algumas vezes com
resultados catastrfcos.
c) Desertos iro aumentar. Osis, morrer. Fluxo de
rios, diminuir. Algumas vezes, os resultados se-
ro catastrfcos.
d) Desertos iro aumentar, osis vo morrer e o fu-
xo de rios vai diminuir, algumas vezes com resul-
tados catastrfcos.
e) Desertos, iro aumentar; osis, morrer, e fuxo
de rios; diminuir algumas vezes com resultados
catastrfcos.

(Adaptado de O Aquecimento Global, de Fred Pearce (Publifo-
lha, 2002),em trecho que trata dos efeitos que a seca pode
provocar no interior
dos continentes, no prximo sculo)
gABArIto
01-E 02-D 03-D 04-C 05-E 06-C 07-B
08-B 09-A 10-A 11-B 12-A 13-B 14-D
15-D 16-E 17-C 18-A 19-B 20-E
ProvA II

01. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Em relao
s informaes do texto, assinale a opo Cor-
rEtA.

A produo brasileira de petrleo e gs certamente
dar um salto quando estiverem em operao os cam-
pos j descobertos na chamada camada do pr-sal. Em-
bora essa expanso s possa ser efetivamente assegura-
da quando forem delimitadas as reservas, e os testes de
longa durao confrmarem a produtividade provvel
dos campos, simulaes indicam que o Brasil ter um
saldo positivo na balana comercial do petrleo (ex-
portaes menos importaes), da ordem de 1 milho
de barris dirios.Com isso, o petrleo dever liderar a
lista dos produtos que o Brasil estar exportando mais
ao f m da prxima dcada. O petrleo negociado
para pagamento a vista menos de 90 dias). Ento, um
volume de recursos que pode ter, de fato, forte impacto
nas fnanas externas do pas. Como uma riqueza f-
nita, a prudncia e a experincia econmica recomen-
dam que o Brasil tente poupar ao mximo essa renda
adicional proveniente das exportaes de petrleo. O
mecanismo mais usual conhecido como fundo sobe-
rano, por meio do qual as divisas so mantidas em apli-
caes seguras que proporcionem, preferencialmente,
bom retorno e ainda contribuam positivamente para
o desenvolvimento da economia brasileira. Os resulta-
dos dessas aplicaes devem ser direcionados para in-
vestimentos internos que possibilitem avanos sociais
importantes (educao, infraestrutura, meio ambiente,
cincia e tecnologia).
(O Globo, Editorial, 13/10/2009)
a) indiscutvel que, quando estiverem em opera-
o os campos da camada do pr-sal, o Brasil ter
um saldo na balana comercial do petrleo da or-
dem de 1 milho de barris dirios.
b) A renda adicional proveniente da exportao do
petrleo da camada do pr-sal dever ser aplica-
da diretamente em investimentos com repercus-
so na rea social.
c) Somente quando estiverem em operao os cam-
pos da camada do pr-sal, o petrleo ser nego-
ciado para pagamento a vista.
d) Estima-se que, no fnal da prxima dcada, com
os campos do pr-sal j em operao, o Brasil li-
dere a lista dos pases importadores de petrleo,
com forte impacto na balana comercial.
e) recomendvel que os recursos arrecadados com
a explorao do petrleo da camada do pr-sal se-
jam mantidos num fundo seguro, que proporcio-
ne retorno garantido e contribua favoravelmente
para o desenvolvimento da economia brasileira.
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02. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo CorrEtA a respeito do texto.
Aferrado valorizao do aqui e agora, o sbio in-
diano Svmi garante que s o presente real, o que
equivale a considerar o passado e o futuro como puras
iluses. Viver no presente implica aceitar o primado da
ao (o ato) sobre a esperana, o que equivale a trocar a
passividade do estado de espera pela manifestao ati-
va da vontade de fazer. Em outras palavras, importa a
fecha mais do que o alvo, o ato mais do que a expecta-
tiva. Como bem acentua Comte-Sponville, a ausncia
pura e simples de esperana no corresponde mgoa,
traduzida na acepo comum da palavra desespero.
O desespero/desesperana , antes, o grau zero da ex-
pectativa, portanto um regime de acolhimento do real
sem temor, sem desengano, sem tristeza. Esse regime,
ou essa regncia, pode ser chamado de beatitude ou de
alegria: uma aceitao e uma experincia da plenitude
do presente.
(Muniz Sodr. As estratgias sensveis: afeto, mdia e poltica.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2006, p.206)
a) O autor do texto defende a ideia de que o ser hu-
mano, ao criar expectativas em relao ao futuro,
no deve desesperar-se, mas, sim, manter-se pas-
sivo no estadode espera.
b) Uma das ideias desenvolvidas no texto a de que
o real s , de fato, apreendido quando o indiv-
duo compreende o passado e o futuro como ilu-
ses.
c) Uma das ideias secundrias desenvolvidas no
texto a de que os fns justifcam os meios, como
se depreende do trecho importa a fecha mais do
que o alvo.
d) A ideia central desenvolvida no texto baseia-se
no pressuposto de que se vive, atualmente, uma
era em que predomina o desespero.
e) Para sustentar a ideia apresentada no primeiro
pargrafo, o autor do texto argumenta que o
medo do futuro que motiva os indivduos a vive-
rem intensamenteo aqui e agora.
03. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo que apresenta CorrEtAMENtE idia
contida no trecho abaixo.
O perodo a que, hoje, assistimos se caracteriza
pela perda de legitimidade dos governos e dos modelos
neoliberais, mas, ao mesmo tempo, por difculdades de
construo de projetos alternativos. Uma das barreiras
para a construo de tais projetos o prprio fato de
esses governos estarem engajados em uma estratgia
de disputa hegemnica contnua, convivendo com o
poder privado da grande burguesia das grandes em-
presas privadas, nacionais e estrangeiras, dos bancos,
dos grandes exportadores do agronegcio, da mdia
privada. Se essa elite econmica no dispe de grande
apoio interno, conta com grandes aliados no plano in-
ternacional, especialmente entre os pases globalizado-
res.

(Emir Sader. A nova toupeira: os caminhos da esquerda latinoa
mericana.So Paulo: Boitempo, 2009)
a) O poder hegemnico dos pases globalizadores
difculta o avano de projetos que visem supe-
rao dos modelos neoliberais.
b) A elite econmica de um pas globalizado pres-
cinde de apoio interno para manter seu poder
hegemnico sobre os governos carentes de legiti-
midade.
c) Quanto maior o engajamento de um pas em dis-
putas por hegemonia, maior a crise de legitimida-
de das polticas neoliberais por ele desenvolvidas.
d) A maior dif culdade dos governos de pases glo-
balizados enfrentar a aliana da mdia privada
com os pases globalizadores.
e) Na elite econmica de um pas, a mdia priva-
da que mais poder exerce sobre o governo de um
pas.
04. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo que reproduz CorrEtAMENtE ideia
contida no trecho abaixo.

A realidade dos juros no se restringe ao mun-
do das fnanas, como supe o senso comum, mas
permeia as mais diversas e surpreendentes esferas da
vida prtica,social e espiritual. A face mais visvel dos
juros monetrios os juros fxadospelos bancos cen-
trais e os praticados nos mercados de crdito repre-
senta apenas um aspecto, ou seja, no mais que uma
diminuta e peculiar constelao no vasto universo das
trocas intertemporais em que valores presentes e fu-
turos medem foras.Pode-se, por exemplo, examinar
a moderna teoria biolgica do envelhecimento como
uma troca intertemporal cuja sntese viver agora,
pagar depois. A senescncia dos organismos a con-
ta de juros decorrente do redobradovigor e aptido
juvenis.

(Texto adaptado de Eduardo Giannetti. O valor do amanh:
ensaio sobre a natureza dos juros. So Paulo: Companhia das
Letras, 2005)
a) Ao se fazer analogia entre os juros pagos em tran-
saes fnanceiras e os pagos em relaes sociais,
verifca-seque, apesar de, nestas, eles estarem em-
butidos, no h interesse da sociedade em desvelar
esse fato.
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b) A moderna teoria biolgica prioriza as anlises
que abordam as mudanas no corpo do ser hu-
mano como trocas intertemporais s quais ine-
rente o pagamento de juros.
c) Prevalecendo a caracterstica dos juros de que
eles sempre envolvem uma troca intertemporal,
a aplicao do conceito de juros pode ser esten-
dida a outras situaes da vida dos indivduos.
d) O conceito de juros tem sido aplicado restrita-
mente s situaes do mercado fnanceiro por-
que, via de regra, prevalecem, nas sociedades, as
noes estabelecidas pelo senso comum.
e) Os juros mais altos pagos pelos cidados so
aqueles que, sorrateiramente, resultam da pr-
pria natureza fnita dos seres humanos, determi-
nada pelo irreversvel envelhecimento do corpo.
05. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Nas opes,
so apresentadas propostas de continuidade do
pargrafo abaixo. Assinale aquela em que foram
atendidos plenamente os princpios de coeso e
coerncia textuais.

Duas ameaas simtricas rondam a determinao
dos termos de troca entre presente e futuro. A miopia
temporal envolve a atribuio de um valor demasiado
ao que est prximo de ns no tempo, em detrimento
do que se encontra mais afastado. A hipermetropia
a atribuio de um valor excessivo ao amanh, em
prejuzo das demandas e interesses correntes.
(Eduardo Giannetti. O valor do amanh: ensaio sobre a
natureza dos juros. So Paulo: Companhia das Letras, 2005)
a) Contudo, a miopia temporal nos leva a subesti-
mar o futuro, e a hipermetropia a supervalorizar
o futuro, o que desfaz, em parte, a referida sime-
tria.
b) Diante dessas ameaas, cabe perguntar se existe
um ponto certo um equilbrio estvel e exato
entre os extremos da fuga do futuro (miopia) e
da fuga para o futuro (hipermetropia).
c) Apesar dessa simetria, no existe uma posio
credora pagar agora, viver depois , mesmo
porque sempre abrimos mo de algo no presente
sem a expectativa derecebermos algo no futuro.
d) Por serem ameaas cujo resultado idntico,
tanto a miopia temporal quanto a hipermetropia
tornam irrelevante o fenmeno dos juros nas si-
tuaes de troca entre presente e futuro.
e) Essa simetria conduz, portanto, concluso de
que vale mais a pena subordinar o presente ao
futuro, e no, o contrrio, o que nos far atribuir
valor excessivo ao futuro, sem risco de incorrer-
mos em hipermetropia temporal.
06. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo que constitui continuao coesa, coeren-
te e gramaticalmente CorrEtA para o texto de
Luiz Gonzaga Beluzzo, adaptado do Valor Eco-
nmico de 14 de outubro de 2009.

A marca registrada das crises capitaneadas pela
fnana o colapso dos critrios de avaliao da ri-
queza que vinham prevalecendo. As expectativas dos
possuidores de riqueza capitulam diante da incerteza
e no mais possvel precifcar os ativos. Os mto-
dos habituais que permitem avaliar a relao risco/
rendimento dos ativos sucumbem diante do medo do
futuro. A obscuridade total paralisa as decises e nega
os novos fuxos de gasto.
a) Essa deciso pela corrida privada para as formas
imaginrias, mas socialmente incontornveis do
valor e da riqueza vai afetar negativamente a va-
lorizao e a reproduo da verdadeira riqueza
social, ou seja, a demanda de ativos reprodutivos
e de trabalhadores.
b) Em contraposio a esse fenmeno, depois do
colapso fnanceiro defagrado pela quebra do
Lehman Brothers, os preos dos ativos privados
foram atropelados pelos mercados em pnico,
na busca impossvel da desalavancagem coletiva.
Vendedores em fria e compradores em fuga f-
zeram evaporar a liquidez dos mercados e pro-
metiam uma defao de ativos digna da Grande
Depresso dos anos trinta.
c) Em tais circunstncias, a tentativa de reduo do
endividamento e dos gastos de empresas e famlias
em busca da liquidez e do reequilbrio patrimonial
umadeciso racional do ponto de vista microe-
conmico, mas danosa para o conjunto da econo-
mia, pois leva necessariamente deteriorao dos
balanos. o paradoxo da desalavancagem.
d) Essas intervenes dos bancos centrais e dos Te-
souros, sobretudo nos Estados Unidos, consegui-
ram, aos trancos, barrancos e trombadas legais,
estancar na rpida deteriorao das expectativas.
Contrariando os augrios mais pessimistas, a
ao das autoridades foi capaz de afetar positiva-
mente as taxas do interbancrio e restabelecer as
condies mnimas de funcionamentos dos mer-
cados monetrios.
e) Contanto que a reao das autoridades dos pases
desenvolvidos foi menos efcaz para restabelecer
a oferta de crdito no volume desejado e impo-
tente para reanimar o dispndio das famlias e
dos negcios. Empresas e consumidores trata-
ram de cortar os gastos (e, portanto a demanda
de crdito) para ajustaro endividamento con-
trado no passado renda que imaginam obter
num ambiente de desacelerao da economia e
de queda do emprego.
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07. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Os trechos
abaixo constituem um texto adaptado de Mu-
niz Sodr (As estratgias sensveis: afeto, mdia
e poltica), mas esto desordenados. Ordene-os,
indiquea ordem dentro dos parnteses e assinale
a opo que corresponde ordem CorrEtA.
( ) Ao redor do que se tem chamado de imprensa
de opinio ou de publicismo, organizaram-se
os espaos pblicos das democracias inaugurais
na modernidade ocidental.
( ) O espao pblico realiza, modernamente, a me-
diao dos interesses particulares da sociedade
civil, visando principalmente a preservar as ga-
rantias dos direitos individuais frente ao poder do
Estado. a fundamental o papel da imprensa.
( ) preciso deixar claro, contudo, que, a despeito
de sua grande importncia, a imprensa no de-
fne o espao pblico. Ele no um puro espao
de comunicao e, sim, uma potncia de conver-
so do individual em comum, o que no deixa de
comportar zonas de sombras ou de opacidades
no necessariamente comunicativas.
( ) Assim, a ampliao tcnica da tradicional esfera
pblica pelo advento da mdia ou de todas as tec-
nologias da informao no implica necessaria-
mente o alargamento da ao poltica.
( ) Por outro lado, vem defnhando a representao
popular, que era o motor poltico do espao p-
blico e base da sociedade democrtica, fenmeno
que remonta ao sculo XIX, quando a experin-
cia da soberania popular se converteu em puro
dilogo, seno em mera encenao espetacular.
a) 2, 4, 1, 3, 5
b) 2, 1, 3, 5, 4
c) 1, 2, 4, 5, 3
d) 2, 1, 5, 4, 3
e) 3, 5, 1, 2, 4
08. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Os trechos
a seguir constituem um texto adaptado de O
Globo, Editorial, 14/10/2009, mas esto desor-
denados. Ordene-os nos parnteses e indique a
sequncia CorrEtA.
( ) Esse quadro se alterou signifcativamente: em
volume, a produo nacional de petrleo vem
se mantendo prxima aos patamares de consu-
mo domstico. A reduo dessa dependncia no
campo da energia foi acompanhada por um salto
expressivo nas exportaes brasileiras (que cres-
ceram uma vez e meia na ltima dcada), com
razovel equilbrio entre produtos bsicos e ma-
nufaturados na pauta de vendas.
( ) Apesar de a economia brasileira ter ainda um
grau de abertura relativamente pequeno para o
exterior se comparado mdia internacional
, o cmbio sempre foi apontado com um dos
fatores mais vulnerveis do pas. No passado, o
Brasil era muito dependente de petrleo impor-
tado e de insumos essenciais para a indstria.
( ) Alm desse equilbrio, os programas de ajuste
macroeconmico tm garantido uma estabilida-
de monetria que ampliou o horizonte de inves-
timentos e as possibilidades de um desenvolvi-
mento sustentvel de longo prazo.
( ) Tal promoo foi reforada pela capacidade de
reao da economia brasileira recente crise f-
nanceira, a mais grave que o mundo atravessou
desde o fm da Segunda Guerra Mundial.
( ) Assim, as principais agncias classifcadoras de
risco promoveram a economia brasileira para a
categoria daquelas que no oferecem risco cam-
bial aos investidores estrangeiros.
a) 3, 2, 1, 4, 5
b) 5, 3, 4, 1, 2
c) 4, 5, 2, 3, 1
d) 2, 1, 3, 5, 4
e) 4, 1, 2, 3, 5
09. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo que preenche CorrEtAMENtE as lacu-
nas do texto adaptado do Jornal do Brasil, Edito-
rial, 7/10/2009.

Vrios, e de distintos naipes, foram os questiona-
mentos __1__ construo do IDH como tal. Por que
no mortalidade infantil de crianas abaixo de 5 anos
de idade em vez de expectativa de vida? Por que no
incluir outros indicadores, tais como nvel de pobre-
za, dfcit habitacional, acesso __2__ gua potvel e
saneamento bsico? Por que no acrescentar outras
dimenses relacionadas __3__ meio ambiente (que
afeta o padro de vida desta e das prximas geraes),
aos direitos civis e polticos, __4__ segurana pessoal
e no trabalho, __5__ facilidade de locomoo?Qual a
confabilidade dos dados fornecidos por quase duas
centenas de pases?H uma escassez de informao
em relao __6__ maioria das dimenses sugeridas
para uma comparao internacional, sem contar
__7__ confabilidade dos dados.
1 2 3 4 5 6 7
na da no na de a uma
da com o com a da com a da
a a pelo da na da
a ao a
pela de a em com a pela com a
a)
b)
c)
d)
e)
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10. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Em relao
ao texto, assinale a opo CorrEtA.

Sintoma do arrefecimento da ideologia nos
mais variados mbitos da vida social, h uma dis-
tino, presente no meio acadmico, segundo a
qual, enquanto nas dcadas passadas as grandes
celeumas intelectuais tinham como pano de fun-
do embates ideolgicos, hoje as disputas girariam
basicamente em torno de divergncias metodo-
lgicas. A discusso em torno do ndice de De-
senvolvimento Humano (IDH) cujo ranking
divulgado este ano mostra um ligeiro avano da
pontuao do Brasil, embora o pas continue na
75 colocao no poderia fugir regra. Criado
pelos economistas Mahbubul Haq e Amartya Sem
e calculado pelo Programa das Naes Unidas
para o Desenvolvimento (Pnud), o ndice de de-
senvolvimento Humano, ao longo dos anos, vem
recebendo uma srie de crticas da comunidade
cientfca internacional.Crticas metodolgicas,
por pressuposto. Baseado em trs dimenses fun-
damentais do desenvolvimento humano, o IDH
combina indicadores socioeconmicos, relaciona-
dos renda (medida pelo Produto Interno Bruto
per capita), sade (entendida como a capacida-
de de se levar uma vida longa e saudvel, expressa
pela expectativa de vida ao nascer) e educao
(medidapela alfabetizao da populao acima de
15 anos associada s taxas de matrcula do ensino
fundamental ao superior).
(Jornal do Brasil, Editorial, 7/10/2009)
a) A expresso arrefecimento (. 1) est sendo
empregada com o sentido de aquecimento, for-
talecimento.
b) A palavra celeumas(.5) est sendo empregada
com o sentido de consenso.
c) Pelos sentidos do texto, percebe-se que h unani-
midade na comunidade cientfca internacional
quanto correo da metodologia adotada para
determinar o ndice de Desenvolvimento Huma-
no.
d) No meio acadmico, os atuais embates ideolgi-
cos passam ao largo das divergncias metodol-
gicas.
e) O clculo do IDH leva em considerao ndices
relativos renda, sade e educao no pas.
11. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a jus-
tifcativa CorrEtA para o emprego de vrgula.
A economia real nos Estados Unidos e na Euro-
pa segue em compasso de espera. Isso signifca que
o produto e o emprego seguem em declnio, (1) mas
a uma velocidade menor. Seja como for, as injees
de liquidez, os programas de compra de ativos po-
dres,(2) as garantias oferecidas pelas autoridades e a
capitalizao das instituies fnanceiras no fzeram
pouco. Alm de construir um piso para a defao de
ativos, as intervenes de provimento de liquidez sus-
citaram,(3) diriam os keynesianos,(3) um movimento
global no interior da circulao fnanceira. O incha-
o da circulao fnanceira teve efeitos mesquinhos
sobre a circulao industrial ,(4) ou seja,(4) sobre a
movimentao do crdito e da moeda destinada a
impulsionar a produo e o emprego. Observa-se,(5)
no entanto,(5) um rearranjo dentro do estoque de ri-
queza que responde aos preos esperados dos ativos
especulativos por parte dos investidores que sobre-
viveram ao colapso da liquidez. Agarrados aos salva-
vidas lanados com generosidade pelo gestor em lti-
ma instncia do dinheiro esse bem pblico objeto
da cobia privada os senhores da fnana tratam
de restaurar as prticas e operaes de normalizao
dos mercados, isto , aquelas que levaram crise.

(Luiz Gonzaga Beluzzo, adaptado do Valor Econmico
de 14 de outubro de 2009)
a) (1) A vrgula separa orao coordenada assind-
tica.
b) (2) A vrgula separa elementos de mesma funo
sinttica componentes de uma enumerao.
c) (3) As vrgulas isolam uma expresso apositiva.
d) (4) As vrgulas isolam conjuno coordenativa
conclusiva.
e) (5) As vrgulas isolam conjuno subordinativa
concessiva intercalada na orao principal.
12. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Em relao
aos elementos do texto, assinale a opo Cor-
rEtA.

Um ano aps o agravamento da crise fnan-
ceira, o Brasil tem mais de US$ 230 bilhes em
reservas. Tanto o Tesouro como grandes em-
presas voltaram a lanar ttulos no exterior, com
sucesso. A valorizao do real se tornou, ento,
um fenmeno inevitvel, que refete o enfraque-
cimento do dlar no mercado internacional e
o fuxo positivo de capitais no pas.No entanto,
dado o ritmo de crescimento projetado para o
ano que vem, o mais provvel que a demanda
por importaes aumente e a presso em favor
do real diminua. Enquanto isso, alm de uma
paulatina liberali zao do cmbio, o que pode ser
feito no curto prazo a continuidade da acumu-
lao de reservas cambiais, como Banco Central
comprando no mercado excedentes de divisas.
Qualquer invencionice s estimularia operaes
especulativas no cmbio, que acabariam provo-
cando uma valoriza o ainda mais indesejvel da
moeda nacional.
(O Globo, Editorial, 14/10/2009, adaptado.)
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a) A expresso No entanto(.8) estabelece, no
texto, uma relao de comparao.
b) O emprego do subjuntivo em aumente(.11) e
em diminua(.12) justifca-se por se tratar de
fatos de realizao garantida.
c) A expresso Enquanto isso(.12) estabelece no
texto uma relao de condio.
d) A palavra invencionice(.17) est sendo empre-
gadano sentido de iniciativa rotineira, previsvel.
e) O emprego do futuro do pretrito em estimu-
laria (.17) indica um acontecimento futuro em
relao a um ato passado que se confgura no fato
relacionado aos termos Qualquer invencionice.
13. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Em relao
funo do se, assinale a opo CorrEtA.
A queda de rentabilidade das exportaes se
agrava(1) a cada dia em razo da valorizao do real.
Tudo indica que a moeda nacional deve continuar a
se valorizar(2) e o Banco Central (BC), apesar das suas
intervenes cada vez maiores, est impotente diante
dessa valorizao, que torna mais difcil a exportao
e favorece a importao, ameaando o crescimento da
indstria nacional. O governo se ostra(3) incapaz de
encontrar um modo de compensar esse efeito. Est
se(4) observando tambm uma queda no quantum
das exportaes de manufaturados, de 17,4% nos sete
primeiros meses do ano, junto com uma queda de
preos de 5,5%, enquanto nos produtos bsicos um
aumento de 6,5% no quantum correspondeu a uma
queda de 16,1% nos preos. No se pode(5) pensar
que o fuxo de dlares possa diminuir nos prximos
anos e, assim, criar um ambiente muito favorvel a
uma desvalorizao, pois os Investimentos Dire-
tos Estrangeiros devem crescer, a Bolsa de Valores
acompanhar a melhora da economia e a produo
de petrleo, apesar da criao de um fundo especial,
aumentar as receitas.
(O Estado de S. Paulo, Editorial, 14/10/2009)
a) (1) Indica voz passiva analtica.
b) (2) Indica sujeito indeterminado.
c) (3) Funciona como objeto indireto.
d) (4) Indica voz refexiva.
e) (5) Indica sujeito indeterminado.
14. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale
a opo que apresenta proposta de substituio
CorrEtA de palavra ou trecho do texto.
H sociedades que tm a vocao do cresci-
mento, mas sem a vocao da espera. E a resultan-
te, quando no infao ou crise do balano de
pagamentos, uma s: juros altos. O confito entre
as demandas do presente vivido e as exigncias do
futuro sonhado um trao permanente da con-
dio humana. Evitar excessos e inconsistncias
dos dois lados um dos maiores desafos em qual-
quer sociedade. No af de querer o melhor de dois
mundos, o grande risco terminar sem chegar a
mundo algum: a cigarra triste e a formiga pobre.
(Texto adaptado de Eduardo Giannetti. O valor do amanh:
ensaiosobre a natureza dos juros. So Paulo:
Companhia das Letras, 2005)
a) H(.1) por Existe.
b) que tm a vocao do crescimento(.1 e 2) por
cuja vocao de crescimento.
c) mas sem a vocao da espera(.2) por mas
no, a da espera.
d) E a resultante, quando no (.2 e 3) por E se
caso a resultante no seja.
e) No af de querer(.9) por No equvoco de vi-
sar.
15. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Com relao
a aspectos semnticos e sintticos do texto, assi-
nale a opo CorrEtA
Aconteceu poucos dias aps o incio do gover-
no Collor, a partir do congelamento dos depsitos
bancrios. Estvamos na longa e irritante fla de um
grande banco, tem busca da minguada nota de cin-
quenta a que cada um tinha direito. Uma fla pode
ser tomada como um exerccio de psicologia com-
parada. Se, por absurdo, uma fila assim tivesse
de ser formada em um banco americano, aposto
que nela reinaria a frustrao controlada e a inco-
municao. A cena no banco brasileiro era diferen-
te. Quase todos conversavam animadamente, irma-
nados na dor de ver seu dinheiro distanciar-se para,
quem sabe, no mais retornar. Havia os ministros
da Fazenda, que mediam as possibilidades incer-
tas de recuperar os depsitos, havia os conforma-
dos, que aceitavam tudo, se esse fosse o preo a ser
pago pela morte do drago infacionrio.Havia os
que fcavam especulando sobre as alternativas que
poderiam ter adotado para escapar ao sequestro. A
opo mais aceita punha nas nuvens o portugus-
dono de padaria. Ele, sim, fzera o certo, guardando
seu dinheiro debaixo do colcho.
(Boris Fausto. Memria e Histria.
So Paulo: Graal Ltda., 2005)
a) Como o verbo da primeira orao do texto im-
pessoal, no h expresso que exera a funo de
sujeito, o que no acarreta prejuzo semntico
nem sinttico para opargrafo, porque, no per-
odo seguinte, explicitado o fato narrado pelo
autor do texto.
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b) Atendidos os preceitos gramaticais, uma cons-
truo alternativa para a orao a que cada um
tinha direito (.5): a qual cada um de ns tnha-
mos direito.
c) So duas formas corretas de substituio do seg-
mento pode ser tomada como(.5 e 6): pode
suscitar; pode ser comparada a.
d) Atendidas as prescries gramaticais, o 2 per-
odo do 2 pargrafo assim poderia ser reescrito:
Aposto que, se, por absurdo, tal fla tivesse sido
formada em um banco dos Estados Unidos, te-
riam, nela, reinado a frustrao controlada e o
silncio.
e) So exemplos de expresses empregadas no texto
com sentido denotativo e conotativo, respectiva-
mente: os ministros da Fazenda (.13 e 14) e
morte do drago infacionrio(.17).
16. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Os trechos
abaixo constituem um texto adaptado de Luiz
Gonzaga Beluzzo, Valor Econmico de 14 de
outubro de 2009. Assinale a opo que apresenta
Erro gramatical.
a) Nas circunstncias atuais, a realocao de car-
teiras favorecem as bolsas, as moedas dos emer-
gentes e as commodities, enquanto o dlar segue
uma trajetriade declnio, depois da valorizao
observada nos primeiros meses de crise.
b) Diante do frenesi que ora turbina as bolsas, as
moedas dos emergentes e as commodities no
faltam prognsticos que anunciam o fm da crise
e preconizamuma recuperao rpida da econo-
mia global, liderada pelos emergentes.
c) Os movimentos observados no interior da circu-
lao fnanceira, em si mesmos, no prometem
economia global uma recuperao rpida e bri-
lhante, mas indicam que os mercados no temem
a formao de novas bolhas de ativos nos merca-
dos emergentes.
d) No rol de vencedores da batalha contra a de-
presso global, fguram, em posio de respeito,
a China, a ndia e o Brasil, cada qual com suas
foras e fragilidades.
e) Entre as fragilidades, sobressaem a presso para
valorizao das moedas nacionais e as aes de es-
terilizao dos governos, com efeitos indesejveis
sobre a dinmica da dvida pblica dos pases re-
ceptores da chuva de dinheiro externo.
17. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo que corresponde a erro gramatical.
O IDH um ndice que, pela simplicidade, se (1)
disseminou mundialmente, tornandose (2) um pa-
rmetro de avaliao de polticas pblicas na rea so-
cial, o que no pouco, levando-se em considerao
que h respaldo cientfco. No entanto, para alm das
fligranas metodolgicas, preciso no se perder (3)
de vista o ponto fundamental do IDH, que medir a
qualidade de vida para alm de indicadores econmi-
cos. Nesse sentido, ele uma bem-sucedida alternati-
va ideolgica do indicador puro e simples do Produto
Interno Bruto, no qual (4) pode camufar o real nvel
de bem-estar da maioria da populao. Com o IDH,
medir desenvolvimento humano passou a ser to ou
mais importante que aferir (5) o mero,e s vezes en-
ganador, desenvolvimento econmico.
(Jornal do Brasil, Editorial, 7/10/2009, adaptado.)
a) (1)
b) (2)
c) (3)
d) (4)
e) (5)
18. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale o
trecho do texto adaptado de Maria Rita Kehl (O
tempo e o co: a atualidade das depresses. So
Paulo: Boitempo, 2009) em que, na transcrio,
foram plenamente atendidas as regras de con-
cordncia e regncia da norma escrita formal da
Lngua Portuguesa.
a) Desligado do frgil fo que ata o presente ex-
perincia passada, voltado, sofregamente, para o
futuro, o indivduo sofre com o encurtamento da
durao. Assim,desvalorizam-se o tempo vivido
e o saber que sustenta os atos signifcativos da
existncia.
b) A vivncia contempornea da temporalidade
dominada por um subproduto das ideologias
da produtividade, s quais reza que se devem
aproveitar,ao mximo, cada momento da vida.
c) Paradoxalmente, as mesmas inovaes tecnol-
gicas destinadas a nos poupar o tempo de certas
tarefas manuais e aumentar o tempo ocioso vem
produzindo um sentimento crescente de encurta-
mento temporalidade. Tal sentimento talvez es-
teja relacionado com o encolhimento da durao.
d) Segundo Bergson, a durao se mede pela sen-
sao de continuidade entre o instante presente,
o passado imediato e o futuro prximos; no en-
tanto, nada indica que o registro psquico dessas
duas formas do tempo que alongam o presente
devam limitar-se em curtos perodos antes e de-
pois do brevssimo instante.
e) Talvez a medida do transcorrer do tempo no in-
dividual no se assemelhe com o desenrolar de
um fo, mas do tecer de uma rede que abriga e
embala um grande nmero de pessoas ligado en-
tre si pela experincia.
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19. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale a
opo em que o trecho do texto de Emir Sader
(A nova toupeira: os caminhos da esquerda la-
tino-americana) foi transcrito com correo gra-
matical.
a) Atualmente, as alternativas de contraposio a
hegemonia enfrentam os dois pilares centrais do
sistema dominante: o modelo neoliberal e a he-
gemonia imperial estadunidense. no confronto
com aqueles que se tem de medir o processo de
construo de outro mundo possvel, para se
analisar seus avanos, revezes, obstculos e pers-
pectivas.
b) De certa maneira, pode-se resumir os eixos que
articulam o poder atual no mundo partir de trs
grandes monoplios: o das armas, o do dinheiro
e o da palavra. O primeiro refete a poltica de
militarizao dos confitos, em que os Estados
Unidos acreditam dispor de superioridade in-
questionvel.
c) O segundo retrata a poltica neoliberal de mer-
cantilizao de todas as relaes sociais e dos re-
cursos naturais, que tem buscado produzir um
mundo em que tudotem preo, tudo se vende,
tudo se compra e cuja utopia so os grandes cen-
tros de compras.
d) O terceiro trata-se do monoplio da mdia priva-
da no processo profundamente seletivo e anti-
democrtico de formao da opinio pblica.
Palco inicial da implantao do modelo neoli-
beral e sua vtima privilegiada, a Amrica Latina
passa por uma espcie de ressaca do neoliberalis-
mo, com governos que rompem com o modelo
e com outros que buscam readequaes que lhe
permitam no sucumbir com ele.
e) A regio tem-se mostrado refratria a poltica de
guerra infnita promovida pelos Estados Unidos.
Internamente, a Colmbia, epicentro regional da
poltica estadunidense, permanece isolada. No
entanto, em seu conjunto, a Amrica Latina pro-
duziu espaos de autonomia relativa no tocante
a hegemonia econmica e poltica dos Estados
Unidos, o que a torna o elo mais frgil da cadeia
neoliberal no sculo XXI.
20. (EsAFrECEItA FEDErAL2009) Assinale o
trecho do texto adaptado de Boris Fausto (Me-
mria e Histria) em que, na transcrio, foram
plenamente atendidas as regras de pontuao.
a) Em uma fla no banco, na poca em que, no Bra-
sil, houve congelamento dos depsitos banc-
rios, uma jovem, de traos orientais, permanecia
calada e, aparentemente, atenta aos movimentos
de todos, como se a qualquer momento, algum
pudesse passar sua frente.
b) De repente, sua voz se ergueu enigmtica: A
culpa de tudo isso do meu av. Nos segundos
seguintes, a melhor hiptese que me passou pela
cabea, foi a de um av conservador, aconselhan-
do a neta a poupar, em vez de gastar, apoiado em
uma verso japonesa da fbula da cigarra e da
formiga.
c) No era nada disso. A jovem decifrou o enigma,
em tom suspiroso, explicando que, no comeo
dos anos de 1930, grande parte da famlia deci-
dira emigrar para a Califrnia, mas seu av meio
aventureiro, optara infelizmente, pelo Brasil.
d) Tentei esboar um discurso sociolgico, ponde-
rando, que os imigrantes japoneses localizados
na costa do Pacfco, tinham atravessado mo-
mentos adversos, especialmente, no curso da Se-
gunda Guerra Mundial,quando muitos deles fo-
ram transferidos para campos de confnamento
no meio-oeste americano.
e) Pensei, ainda, em lembr-la de que, por outro
lado, a experincia dos japoneses no Brasil esta-
va longe de representar um desastre. No entanto,
bastou olhar para a neta do sol nascente e, logo,
perceber que ela se transportara para outras esfe-
ras, alheia fla e a tudo o mais que a rodeava.
gABArIto
1-E 2-B 3-A 4-C 5-B
6-C 7-B 8-D 9-D 10E
11-B 12-E 13-E 14-C 15-D
16-A 17-D 18-A 19-C 20-E
Anotaes
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ProvA III
Ateno: As questes de nmeros 1 e 2 referem-se
charge abaixo.
(Folha de S. Paulo, 9 de dez. de 2009, Opinio, A2)
01. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Na charge, o
efeito de humor deve-se prioritariamente
a) deselegncia do garom ao anunciar, em tom
coloquial e em voz alta, a falta de gelo.
b) ao descabido uso de fones pelas personagens que
compem a cena.
c) possibilidade de se entender a fala do garom
como aluso a questes climticas do planeta.
d) indiferena da plteia diante da inesperada notcia.
e) inadequao de bebidas serem servidas em reu-
nio de lderes das principais naes do mundo.
02. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase que tra-
duz corretamente o que se tem na charge : O
garom disse que o gelo
a) havia acabado.
b) estava para acabar.
c) acabaria fatalmente, em breve espao de tempo.
d) acaba logo.
e) havia acabado naquele exato instante.
Ateno: As questes de nmeros 03 a 07 referem-se
ao texto apresentado abaixo.
E se uma droga derivada do alcauz fosse capaz
de salvar as nossas recordaes? Segundo um estudo
da Universidade de Edimburgo (Esccia), a carbeno-
xolona melhora as capacidades mentais dos idosos,
incluindo a memria, que vai se deteriorando com o
passar dos anos. Essa substncia na realidade, um
agente derivado da raiz do alcauz poder ser til
para combater o mal de Alzheimer e talvez tambm
para melhorar nossa performance nos exames. As
memrias so um fato qumico, confrma Nancy
Ip, diretora de Instituto de Pesquisa em Hong Kong:
Recentemente, ns identifcamos a protena que con-
tribui para a sobrevivncia e para o desenvolvimento
das clulas nervosas e que poderia oferecer recursos
para criar medicamentos contra doenas que afetam
a memria.
Enquanto se espera que os estudos possam con-
duzira resultados mais concretos, o que podemos
fazer para melhorar a nossa capacidade mental? A
me mria a capacidade de adquirir, armazenar e re-
cuperar informaes disponveis. Ela no monolti-
ca, mas constituda de diversas atividades e funes.
Uma importante distino a ser feita entre a memria
de curto e a de longo prazo. A primeira, que encar-
regada de reter as informaes por pouco tempo, lo-
caliza-se no lobo parietal inferior e no lobo frontal do
crebro, enquanto a memria de longo prazo ligada
ao hipocampo e s reas vizinhas.
De acordo com Alan Baddelay, da universidade
inglesa de York, a memria de curto prazo tem espa-
o limitado, podendo reter de cinco a nove unidades de
informao: palavras, datas, nmeros. J a memria de
longo prazo ilimitada. O problema arquivar a infor-
mao na memria de longo prazo, para recordar quan-
do necessrio. Como? Quanto mais a pessoa souber,
mais fcil ser recordar, diz Baddelay. Em suma, a me-
mria no um recipiente que totalmente preenchido:
ao contrrio, ela sempre possibilita o ingresso de novas
informaes. Quem usa uma linguagem rica e articulada
recorda-se melhor. Da mesma forma, quem sabe vrios
idiomas tem mais facilidade para prender um novo.

(Adaptado de Fabola Musarra, Memria: segredos para explo
rar todo o seu poder. In. Planeta: conhea o mundo, descubra
voc. Ed. Trs. Edio 447, Ano 37, Dez/2009, p.4142)
03. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Considerado o
primeiro pargrafo do texto, CorrEto afr-
mar:
a) A frase inicial levanta hiptese que, embora ex-
pressando um desejo humano, se revela fantasio-
sa, pois no tem apoio algum na realidade atual.
b) A carbenoxolona a nova droga que garantir
imunidade contra o mal de Alzheimer.
c) A capacidade mental mais afetada com o passar
do anos a memria, conforme estudo realizado
com idosos em universidade escocesa.
d) Pessoas que no apresentam bom desempenho
em exames podem ser potenciais portadores de
doenas como o mal de Alzheimer.
e) Na base da memria est um mecanismo qumi-
co que a cincia comea a conhecer.
04. (FCC trEAMAZoNAs 2010) No segundo pa-
rgrafo do texto, a autora,
a) ao defnir o que a memria, expressa seu de-
sacordo com o entendimento de Nancy Ip sobre
essa capacidade mental.
b) ao afrmar que a memria no monoltica, quer
dizer que a memria no se compe de um nico
elemento.
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c) ao mencionar a importante distino, refere-se a
uma diferena que os pesquisadores citados tm
deixado de lado em seus trabalhos.
d) ao caracterizar a memria de curta e a de longa
durao, revela que a primeira a que a maioria
das pessoas apresenta, e a segunda, s crebros
privilegiados.
e) ao caracterizar a memria de curta e a de longa
durao, mostra que a segunda a menos conhe-
cida pelos pesquisadores.
05. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Considerado o
terceiro pargrafo, CorrEto afrmar:
a) O emprego da expresso podendo reter evidencia
que afrmaes sobre a memria de curto prazo
so unicamente suposies.
b) Palavras, datas e nmeros fxam-se de modo ex-
clusivo na memria de curto prazo.
c) A memria de longo prazo j ultrapassou, na
contemporaneidade, todo o seu limite.
d) O desafo a enfrentar no a limitao do espao
da memria de longo prazo, mas o arquivamento
das informaes para posterior utilizao.
e) A autora apresenta um problema para o qual ain-
da no existem solues possveis.
06. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Em suma, a
memria no um recipiente que totalmente
preenchido: ao contrrio, ela sempre possibilita
o ingresso de novas informaes. Quem usa uma
linguagem rica e articulada recorda-se melhor.
Da mesma forma, quem sabe vrios idiomas
tem mais facilidade para aprender um novo.
A redao que, clara e CorrEtA, preserva o sentido
original de um segmento do trecho acima transcrito
:
a) Suscintamente dizendo a memria no vaso
preenchvel, quando ela possibilita a adio de
novas informaes.
b) De modo resumido, a memria no prpria
para ser preenchida em plenitude, pois, contra-
riamente, passvel a receber informaes se-
quenciais.
c) Sintetizando: opostamente a memria admite in-
formaes originais, em vez de constituir objeto
a ser preenchido.
d) Aquele que faz uso de idioma articulado e rico,
pode ter recordao fcil.
e) O aprendizado de um novo idioma d-se de ma-
neira mais fcil para as pessoas que j conhecem
outras lnguas.
07. (FCC trEAMAZoNAs) Uma anlise do texto
permite afrmar com correo que:
a) Caso se tratasse de mais de uma substncia, alm
da carbenoxolona, a concordncia estaria correta
assim Essas substncias [...] podem ser til para
combater o mal de Alzheimer.
b) O emprego dos parnteses, na linha 3, exigido
pela natureza da informao: o maior rigor na es-
pecifcao do local.
c) A vrgula depois de memria (linha 5) optativa
pois, se for retirada, o sentido original da frase
no se altera.
d) Construes como as nossas recordaes e nossa
performance constituem marcas da subjetivida-
de do autor ao tratar do tema.
e) Na frase A memria a capacidade de adquirir,
armazenar e recuperar informaes disponveis,
o emprego de armazenar constitui redundncia
inadequada, pois essa palavra nada acrescenta ao
sentido de adquirir.
Ateno: As questes de nmeros 8 a 14 referem-se
ao texto apresentado abaixo.
ExAME MDICo
Reforam-se as evidncias da baixa qualida-
de de ensino em cursos de medicina do pas. Esse
retrato vem sendo confrmado anualmente desde
2005, quando o Cremesp (Conselho Regional de
Medicina do Estado de So Paulo) decidiu im-
plementar uma prova de avaliao, facultativa,
dos conhecimentos dos futuros mdicos. Neste
ano, 56% dos formandos que prestaram o exa-
me foram reprovados. O nmero j expressivo,
mas razovel supor que a proporo de estu-
dantes despreparados seja maior. A prova no
obrigatria, e os responsveis por sua execuo
avaliam que muitos dos maus alunos boicotam
o exame, frequentemente estimulados por suas
faculdades.A prova da Ordem dos Advogados do
Brasil pode fornecer um parmetro, ainda que
imperfeito. Na primeira fase do exame da OAB
neste ano, o ndice de reprovados na seccional
paulista chegou a 88%. A vantagem do teste entre
advogados est em sua obrigatoriedade. Trata-se
de uma prova de habilitao, ou seja, a aprovao
indispensvel para o exerccio da profsso.
do interesse da sociedade, da sade pblica e de
seus futuros pacientes que os alunos de medicina
tambm sejam submetidos a uma prova de ha-
bilitao obrigatria O Cremesp, que defende o
exame compulsrio, diz, no entanto, que a apli-
cao de testes tericos, aos moldes do que faz a
OAB, seria insufciente. Devido ao carter prtico
da atividade mdica, seria imprescindvel, frma
a entidade, a realizao de provas que averigem
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essa capacidade entre os recm-formados. Se im-
plementado nesses moldes, um exame obrigat-
rio nacional cumpriria dupla funo: impediria
o acesso profsso de recm-formados despre-
parados e ao longo do tempo, estimularia uma
melhora gradual dos cursos universitrios de
medicina.
(Editorial da Folha de S. Paulo, 17 de dez.
de 2009, Opinio, A2)
08. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Considere as
afrmaes abaixo sobre o editorial.
I. Faz sugestivo jogo de palavras: usa a expresso
Exame mdico, que remete inspeo feita no
corpo de um indivduo para chegar a um diag-
nstico sobre seu estado de sade, para referir
uma prova de avaliao a ser realizada por for-
mandos em medicina.
II. Aproxima a rea mdica e a rea do direito, acerca
da avaliao dos indivduos que desejam exercer
as respectivas profsses, de modo a evidenciar o
reconhecimento, em plano mundial, da fragilida-
de da formao desses futuros profssionais.
III. Critica a imperfeio do sistema de avaliao dos
formados em direito, considerando essa falha
como fator que tira da prova realizada pela Or-
dem dos Advogados do Brasil a possibilidade de
ser tomada como padro para outras reas do
conhecimento.

Est correto o que se afrma APENAs em
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) II e III.
09. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Considerado o
contexto, est CorrEtAMENtE entendido o
seguinte segmento:
a) (linhas 5 e 6) decidiu implementar uma prova de
avaliao [...] dos conhecimentos dos futuros m-
dicos / determinou que uma das partes do exame
acerca dos conhecimentos dos futuros mdicos
fosse mais rigorosa.
b) (linhas 10 e 11) razovel supor que a propor-
o de estudantes despreparados seja maior /
sufcientes razes permitem a suspeita de que a
porcentagem de estudantes despreparados seja
maior.
c) (linhas 13 e 14) muitos dos maus alunos boico-
tam o exame / a maior parte dos alunos, mal pre-
parados, responsvel pela baixssima mdia das
notas do exame.
d) (linha 26 e 27) defende o exame compulsrio /
opta por realizar exame mais abrangente no que
se refere aos temas de sade.
e) (linhas 30 ) seria imprescindvel [...] a realizao
de provas / seria inoportuna a exigncia de pro-
vas.
10. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O Cremesp, que
defende o exame compulsrio, diz, no entanto,
que a aplicao de testes tericos, aos moldes do
que faz a OAB, seria insufciente.Considerado o
contexto, a locuo destacada acima equivale a:
a) a propsito.
b) ainda.
c) todavia.
d) por isso.
e) nesse sentido.
11. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O Cremesp, que
defende o exame compulsrio, diz, no entanto,
que a aplicao de testes tericos, aos moldes do
que faz a OAB, seria insufciente.Considerado o
contexto, traduz-se corretamente, e em confor-
midade com o padro culto escrito, o que est
acima sublinhado, em:
a) defnidos sob o controle dos dirigentes da OAB.
b) em respeito com as diretrizes impostas pela
OAB.
c) idnticos com os j aplicados pela OAB.
d) de modo semelhante ao adotado pela OAB.
e) idealizados a partir do que a OAB direciona.
12. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A forma ou lo-
cuo verbal que expressa ao totalmente reali-
zada no passado a destacada em:
a) Reforam-se as evidncias da baixa qualidade de
ensino em cursos de medicina do pas.
b) Esse retrato vem sendo confrmado anualmente
desde 2005.
c) ... quando o Cremesp (Conselho Regional de
Medicina do Estado de So Paulo) decidiu im-
plementar uma prova de avaliao, facultativa,
dos conhecimentos dos futuros mdicos.
d) ... razovel supor que a proporo de estudan-
tes despreparados seja maior.
e) ... seria imprescindvel [...] a realizao de pro-
vas...
13. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Est totalmente
clara, e em conformidade com a norma culta escri-
ta, a seguinte reformulao da frase : Esse retrato
vem sendo confrmado anualmente desde 2005:
a) Esse retrato vem sendo confrmado anualmente
a mais de trs anos.
b) Devem fazer uns quatro anos que se confrma
anualmente esse retrato.
c) Se faz confrmaes anuais desse retrato, de 2005,
em seguida.
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d) Vindo de 2005, a confrmao desse retrato
anual.
e) Confrma-se esse retrato anualmente, desde o
ano de 2005.
14. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Se implementa-
do nesses moldes, um exame obrigatrio nacio-
nal cumpriria dupla funo: impediria o acesso
profsso de recm-formados despreparados
e, ao longo do tempo, estimularia uma melhora
gradual dos cursos universitrios de medicina.

Considerados o trecho acima e o respeito ao padro
culto escrito, CorrEto afrmar:
a) No incio do trecho, est implcita a forma ver-
bal fosse; caso estivesse subentendida a forma
for, deveria ser usada a forma cumprir.
b) A forma verbal cumpriria foi empregada para
expressar fato futuro tomado como certo e pr-
ximo de se realizar.
c) Os dois-pontos anunciam ideias que, considera-
das de grande importncia, no haviam recebido
nenhuma referncia anteriormente.
d) O uso do sinal indicativo da crase manteria sua
correo se o segmento fosse: impediria o acesso
mais de um cargo que exige boa formao pro-
fssional.
e) Assim como profsso, est adequadamente gra-
fado o vocbulo assenso.
15. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase que no
apresenta ambigidade :
a) O coordenador informou ao grupo que sua pro-
posta no tinha sido aceita.
b) A briga entre Pedro e Miguel foi sria, por isso
lhe disse que era melhor no insistir na viagem.
c) De presente de aniversrio, a menina pediu mui-
to ousada fantasia de fada.
d) Ator e diretor se desentenderam, mas, posterior-
mente, o ator reconheceu suas prprias falhas.
e) Maria assinou o projeto e o oramento, cujo pra-
zo de entrega estava se esgotando.
16. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase em que
a concordncia est em total conformidade com
o padro culto escrito :
a) Tintas e pincis novos estavam sendo usados
pela artista novata, ainda que os ltimos no lhes
pertencessem.
b) Debateram sobre a utilidade de vrios acessrios
e concluram que muitos no eram, de fato, nada
acessvel.
c) O produto derramado atingiu muitas rvores, mas
no as comprometeram de modo irreversvel.
d) As mais vultosas doaes para o programa de
emergncia j haviam sido feitas, por isso as ex-
pectativas de que a arrecadao fosse muito mais
alta no tinha fundamento.
e) So muitos os aspectos do documento que mere-
cem detida anlise do advogado, mas tudo indica
que no haver alteraes signifcativas.
17. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O segmento
grifado est empregado em conformidade com o
padro culto escrito em:
a) O apego nos bens que julgava lhe pertencerem
provocou muitas discrdias.
b) Estou convicto de que as melhores providncias
j foram tomadas.
c) Sua ambio com o poder colocou-o em situao
difcil.
d) Apresentou, perante a todos, suas desculpas pelo
perigoso equvoco.
e) Medroso com tudo que lhe era desconhecido,
no aceitou o cargo no exterior.
18. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase pontuada
em conformidade com a norma culta escrita :
a) Entendam todos, que a questo no est resolvi-
da, e que assim que for possvel, voltaremos ao
debate.
b) Atravs da janela embaada vislumbravam-se,
pinheiros de vrios tipos, rvores frutferas de
vrias espcies e ainda, o topo da igreja centen-
ria.
c) O autor alerta na introduo, sobre a necessidade
de a leitura ser feita em ritmo lento, compatvel
com a gravidade do assunto.
d) Ela conquistava as glrias, eu, as antipatias; assim
fomos construindo nossa vida de comerciantes,
at que, um dia, as coisas se inverteram.
e) Do que foi discutido , uma concluso evidente;
todos tero direito de expor suas expectativas,
desde que o faam, com absoluta civilidade.
19. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase em que
a grafa respeita totalmente o padro culto escrito
:
a) exceo dos que se abstiveram de opinar sobre
a qualidade dos servios, os participantes da pes-
quisa puderam usufruir gratuitamente de um dia
de lazer no hotel.
b) A escurso prometida no ocorreu, pois o n-
mero de interessados foi excessivo; mas at isso
colaborou para o explendor da viagem, pois o
desconto oferecido surpreendeu.
c) Casualmente encontraram-se no saguo; ela pa-
recia advinhar o que ele tinha a lhe dizer, por isso
no lhe deu oportunidade de ser posta em che-
que.
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s
d) Considerou ultrage o comentrio adivindo do
seu sucessor, mas, para preservar-se, abdicou de
dar-lhe resposta altura.
e) Com a dispensa abarrotada de produtos nobres,
no exitou um minuto ao negar um jantar aos
participantes do programa de incluso social.
20. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A frase que
atende integralmente ao padro culto escrito :
a) Vossa Excelncia, certo que vossa presena est
sendo reclamada: todos querem que continua
prestar apoio ao grupo de trabalho.
b) As alteraes que provirem da reunio com o
prefeito sero bem recebidas, se contemplarem
os direitos de todos os cidados da comunidade.
c) Os guardas-forestais requereram reviso do
acordo feito com empresas que no respeitam as
normas ambientais.
d) Se o manual contesse todas as informaes ne-
cessrias, no haveria necessidade de eu estar so-
licitando mais esclarecimentos.
e) Se voc o ver ainda hoje, avise que o prazo para
entrega do documento expirar amanh.
Ateno: As questes de nmeros 21 a 28 referem-se
ao texto abaixo.
Nos anos setenta, no auge dos grandes projetos
de infra estrutura implantados pelos governos mi-
litares, a Amaznia era conhecida como o inferno
verde. Uma mata fechada e insalubre, empesteada
de mosquitos e animais peonhentos, que deveria ser
derrubada a todo custo sempre com incentivo p-
blico pelos colonos, operrios e garimpeiros que se
aventuravam pela regio. Essa viso mudou bastante
nas ltimas duas dcadas, medida que os brasileiros
perceberam que a regio um patrimnio nacional
que no pode ser dilacerado sem comprometer o fu-
turo do prprio pas. Com seus 5 milhes de quil-
metros quadrados, a Amaznia representa mais da
metade do territrio brasileiro, 3,6% da superfcie
seca do planeta, rea equivalente a nove vezes o terri-
trio da Frana. O rio Amazonas, o maior do mundo
em extenso e volume, despeja no mar em um nico
dia a mesma quantidade de gua que o Tmisa, que
atravessa Londres, leva um ano para lanar. O vapor
de gua que a Amaznia produz por meio da evapo-
rao responde por 60% das chuvas que caem nas
regies Norte, Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil.
Mesmo agora, com o reconhecimento de sua grande-
za, a Floresta Amaznica permanece um domnio da
natureza no qual o homem no bem-vindo. No en-
tanto, vivem l 25 milhes de brasileiros, pessoas que
enfrentaram o desafo do ambiente hostil e fncaram
razes na poro norte do pas. Assusta observar que,
no intenso debate que se trava sobre a melhor forma
de preservar (ou, na maior parte das vezes, ocupar) a
foresta, esteja praticamente ausente o maior prota-
gonista dasaga amaznica: o homem. uma forma
atravessada de ver a situao, pois o destino da regio
depende muito mais de seus habitantes do que de
medidas adotadas por autoridades do governo ou por
organizaes no-governamentais. A prioridade de
todas as iniciativas deveria ser melhorar a qualidade
de vida e criar condies econmicas para que seus
habitantes tenham alternativas explorao preda-
tria. S assim eles vo preservar a foresta em vez de
destru-la, porque tero orgulho de sua riqueza natu-
ral, nica no mundo.
(O fator humano. Veja especial, So Paulo, Ano 42, setembro
2009, pp. 2224, com adaptaes)
21. (FCC trEAMAZoNAs 2010) De acordo com
o texto,
a) a situao econmica da maioria dos habitantes da
regio amaznica no permite a realizao dos pro-
jetos de sustentabilidade no manejo da foresta.
a) uma populao de aventureiros que se instalaram
na Amaznia foi a principal responsvel pela de-
teriorao das condies de vida na regio.
c) a maneira mais efcaz de preservar a Amaznia
a criao, para seus habitantes, de atividades eco-
nmicas que no ofeream risco sustentabilida-
de da foresta.
d) propostas de preservao da Amaznia tornam-
se impraticveis devido ao nmero de habitantes
da regio, que dela precisam sobreviver.
e) as condies insalubres de vida no meio da fo-
resta comprometem toda e qualquer possvel
proposta de desenvolvimento da regio amaz-
nica.
22. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Os dados cita-
dos no 2 pargrafo
a) fundamentam a convico de que a Amaznia
o inferno verde, tal como concebida na poca dos
governos militares.
b) justifcam as medidas de ocupao do ambiente
hostil da Amaznia, tomadas em pocas mais
distantes.
c) contestam a afrmativa de que a viso sobre a
regio amaznica mudou bastante nas ltimas
duas dcadas.
d) realam o fato de que o homem no bem-vindo
numa regio insalubre, coberta pela foresta.
e) do consistncia afrmativa de que a Amaznia
constitui um verdadeiro patrimnio nacional.
23. (FCC trEAMAZoNAs 2010) No texto, pos-
svel identifcar
a) adeso percepo negativa sobre a Amaznia.
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s
b) viso pessoal sobre a importncia da regio ama-
znica.
c) defesa das medidas governamentais com foco na
ocupao da Amaznia.
d) pessimismo quanto aos resultados da ocupao
humana na regio amaznica.
e) ausncia de medidas de carter ofcial com vistas
preservao da Amaznia.
24. (FCC trEAMAZoNAs 2010) (ou, na maior
parte das vezes, ocupar) O segmento isolado pe-
los parnteses, no 3 pargrafo, denota
a) questo que no exige propriamente qualquer
resposta.
b) citao de opinio de interlocutor alheio ao con-
texto.
c) ressalva, ao relativizar o sentido do que foi afr-
mado anteriormente.
d) insistncia em uma mesma afrmativa, desneces-
sria no contexto.
e) excluso da afrmativa anterior.
25. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O segmento gri-
fado foi substitudo de modo INCorrEto pelo
pronome em:
a) sem comprometer o futuro do prprio pas //
sem compromet-lo.
b) que enfrentaram o desafo do ambiente hostil //
que o enfrentaram.
c) e fncaram razes na poro norte do pas // e fn-
caram- nas.
d) e criar condies econmicas // e cri-las.
e) eles vo preservar a foresta // preservar-lhe.
26. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Considere as
afrmativas seguintes, a respeito do emprego de
sinais de pontuao no texto:
I. O emprego dos travesses no 1o pargrafo assi-
nala uma pausa que imprime nfase ao coment-
rio.
II. Os dois-pontos que aparecem no fnal do 3o pa-
rgrafo introduzem um esclarecimento ao que
acabou de ser afrmado.
III. Na frase S assim eles vo preservar a foresta em
vez de destru-la, fcaria correta a colocao de
uma vrgula aps preservar.

Est CorrEto o que se afrma em:
a) III, apenas.
a) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
27. (FCC trEAMAZoNAs 2010) ... a Amaznia
representa mais da metade do territrio brasilei-
ro ... (2 pargrafo)
A frase cujo verbo exige o mesmo tipo de com-
plemento exigido pelo verbo grifado acima :
a) Essa viso mudou bastante nas ltimas duas d-
cadas ...
b) O vapor de gua (...) responde por 60% das chu-
vas...
c) ... que caem nas regies Norte, Centro-Oeste,
Sudeste e Sul do Brasil.
d) ... pois o destino da regio depende muito mais
de seus habitantes.
e) ... porque tero orgulho de sua riqueza natural,
nica no mundo.
28. (FCC trEAMAZoNAs 2010) ... que deveria
ser derrubada a todo custo pelos colonos oper-
rios e garimpeiros ... (1 pargrafo) Transpondo
a frase acima para a voz ativa, a forma verbal cor-
retamente obtida ser:
a) deveriam derrubar.
b) era para ser derrubada.
c) se derrubaria.
d) teriam derrubado.
e) seriam derrubados.
Ateno: As questes de nmeros 29 a 33 referem-se
ao texto apresentado abaixo.
o CuruPIrA

Guardio das forestas e dos animais, o Curupira
um pequeno ser com traos indgenas, cabelo de fogo
e com os ps virados para trs, que possui o dom de
fcar invisvel.Dizem que o Curupira o protetor da-
queles que sabem se relacionar com a natureza, utili-
zando-a apenas para a sua sobrevivncia. Ou seja, tem
a proteo do Curupira o homem que derruba rvo-
res para construir sua casa e seus utenslios, ou ainda
para fazer seu roado, e caa apenas para alimenta -se.
Mas aqueles que derrubam a mata sem necessidade e
os que caam indiscriminadamente tm no Curupira
um terrvel inimigo e acabam caindo em suas armadi-
lhas Para se vingar daqueles que destroem a foresta,
o Curupira se transforma em caa uma paca, uma
ona ou qualquer outro bicho que atraia o caador
para o meio da mata, fazendo o perder a noo de
seu rumo e fcar dando voltas, retornando sempre
ao mesmo lugar. Outra forma de atingir os maus ca-
adores fazer com que sua arma no funcione ou
que eles sejam incapazes de acertar qualquer tipo de
alvo, principalmente a caa. Na realidade, a lenda do
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Curupira revela a relao de respeito pela vida que os
ndios brasileiros tm com a mata.
(Disponvel em: <http://portalamazonia.globo.com/mode
lo_avulso.php?cfg=noticias&mdltpl=lendasam...>. Acesso em:
30/11/2009)
29. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Na lenda do
Curupira fca evidente
a) o esprito vingador e destrutivo dos ndios brasi-
leiros, encarnado na desfgurao de seres imagi-
nrios.
b) a inteno de preservar os recursos da foresta
amaznica para aproveitamento exclusivo de
seus moradores.
c) a viso peculiar do indgena sobre a foresta, am-
biente que lhe serve de morada.
d) a explorao da foresta, constante e continuada,
por aventureiros que nela se estabeleceram.
e) a ingenuidade de caadores e de exploradores,
vtimas dos desafos apresentados pela foresta.
30. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O segmento in-
troduzido por Ou seja, no 2 pargrafo,
a) detalha a afrmativa feita na frase imediatamente
anterior.
b) acrescenta uma ressalva importante ao que vem
sendo exposto.
c) retifca a informao anterior, introduzindo nova
idia no contexto.
d) contraria o enunciado anterior, ao aproximar
idias opostas entre si.
e) introduz uma dvida a respeito da veracidade da
informao anterior.
31. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O texto legitima
a seguinte afrmao:
a) a desorientao dos caadores no meio da mata
recurso empregado pelo Curupira para afugentar
os indgenas que buscam alimentos.
b) a transformao do Curupira em animais da fo-
resta tem por objetivo oferecer mais opes de
caa aos habitantes da foresta.
c) as aes atribudas ao Curupira como protetor
da foresta no esto vinculadas s difculdades
no manejo das armas de caa.
d) a caracterizao fsica do Curupira demonstra
sua predisposio para criar armadilhas contra a
destruio irracional da foresta.
e) a incapacidade de atingir um alvo determinado
tpica daqueles que, por habitarem a foresta, no
esto habituados a armas de fogo.
32. (FCC trEAMAZoNAs 2010) ... que atraia o
caador. (3 pargrafo) O emprego da forma ver-
bal grifada acima denota, no Contexto ,
a) desejo impossvel de ser realizado.
b) hiptese plausvel.
c) dvida quanto necessidade de um fato.
d) certeza com relao a um fato.
e) fato inimaginvel.
33. (FCC trEAMAZoNAs 2010) A concordncia
verbal e nominal est inteiramente CorrEtA na
frase:
a) Os caboclos da regio, que vivem na foresta e
dela retiram seu sustento, sabem que impor-
tante respeitar todas as formas de vida que nela
se encontram.
b)] Existe , na mitologia de vrios povos, duendes
com diversos poderes mgicos que encarna, so-
bretudo, o esprito da foresta.
c) sempre relatado s crianas indgenas os feitos
valorosos de ilustres guerreiros, como forma de
manter as tradies da tribo.
d) O repositrio de lendas brasileiras de origem
indgena variam muito, mas mostram, particu-
larmente, uma explicao para os fenmenos da
natureza.
e) Quando se tratam de questes de sobrevivncia
na mata fechada, necessrio a presena de guias
habituados s difculdades da regio.
Instrues: Para responder s questes de nmeros
34 a 38, assinale a alternativa que preenche correta-
mente as lacunas da frase apresentada.
34. (FCC trEAMAZoNAs 2010) J ...... vrias
medidas para que se ...... os ndices de desmata-
mento nem toda a regio.
a) foi tomadas - reduzissem
b) foi tomado - reduzissem
c) foram tomadas - reduzissem
d) foram tomadas - reduzisse
e) foi tomado - reduzisse
35. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Ele ...... que lhe
...... difculdades , mas ...... ajuda fnanceira para
as pesquisas sobre o clima.
a) receiava - sobreviessem - obteu
b) receiava - sobrevissem - obteve
c) receava - sobreviessem - obteve
d) receava - sobrevissem - obteve
e) receava - sobreviessem - obteu
36. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O funcionrio
..... o chefe se dirigiu era a pessoa ...... todos con-
favam.
a) para quem - em que
b) em que - com quem
c) por quem - de que
d) a quem - em quem
e) de quem - a quem
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ProvA Iv
Ateno: As questes de nmeros 1 a 10 referem-se
ao texto seguinte.
ENtrE A CruZ E A CALDEIrINHA
Quantas divises tem o Papa?, teria dito
Stalin quando algum lhe sugeriu que talvez va-
lesse a pena ser mais tolerante com os catlicos
soviticos, a fm de ganhar a simpatia de Pio XI.
Efetivamente, alm de um punhado de multico-
loridos guardas suos, o poder papal no pal-
pvel. Ainda assim, como bem observa o escritor
Elias Canetti, perto da Igreja, todosos poderosos
do mundo parecem diletantes. H estatsticas
controvertidas sobre esse poder eclesistico. Ao
mesmo tempo que uma pesquisa da Fundao
Getlio Vargas indica que, a cada gerao, cai o
nmero de catlicos no Brasil, outra, da mesma
instituio, revela que, para os brasileiros, a nica
instituio democrtica que funciona a Igreja
Catlica, com crditos muito superiores aos da-
dos classe poltica. Da os sentimentos mistos
que acompanharam a visita do papa Bento XVI
ao Brasil. O Brasil estratgico para a Igreja
Catlica. Est sendo preparada uma Concordata
entre o Vaticano e o nosso pas. Nela, todo o rela-
cionamento entre as duas formas de poder (reli-
gioso e civil) ser revisado. Tudo o que depender
da Igreja ser feito no sentido de conseguir con-
cesses vantajosas para o seu pastoreio, inclusive
com repercusses no direito comum interno ao
Brasil (pesquisas com clulas-tronco, por exem-
plo, aborto, e outras questes rduas), avalia o
flsofo Roberto Romano. E prossegue: No so
incomuns atos religiosos que so usados para fns
polticos ou diplomticos da Igreja. Quem olha o
Cristo Redentor, no Rio, difcilmente saber que
a esttua signifca a consagrao do Brasil sobe-
rania espiritual da Igreja, algo que corresponde
poltica eclesistica de denncia do laicismo, do
modernismo e da democracia liberal. A educado-
ra da USP Roseli Fischman, no artigo Ameaaao
Estado laico, avisa que a Concordata poder in-
cluir o retorno do ensino religioso s escolas p-
blicas. O sbito chamamento do MEC para tra-
tar do ensino religioso tem repercusso quanto
violao de direitos, em particular de minorias
religiosas e dos que tm praticado todas as for-
mas de conscincia e crena neste pas, desde a
Repblica, acredita a pesquisadora.Por sua vez,
o professor de Teologia da PUC-SP Luiz Felipe
Pond responde assim quela famosa pergunta
de Stalin: Quem precisa de divises tendo como
exrcito a eternidade?
(Adaptado de Carlos Haag,
Pesquisa FAPESP n. 134, 2007)
37. (FCC trEAMAZoNAs 2010) O edital, entre-
gue a todos os candidatos, pretendia ...... o Con-
curso seria realizado em breve.
a) inform-los de que
b) inform-los para que
c) inform-los sobre que
d) informar-lhes de que
e) informar-lhes para que
38. (FCC trEAMAZoNAs 2010) Sem nada per-
guntar ...... ningum, o rapaz dirigiu-se ......um
canto da sala, ...... espera de se chamado pela
atendente.
a) a - a - a
b) a - a -
c) a - -
d) - - a
e) - a - a
gABArIto
01 C 02 A 03 E 04 B 05 D
06 E 07 D 08 A 09 B 10 C
11 D 12 C 13 E 14 A 15 D
16 E 17 B 18 D 19 A 20 C
21 C 22 E 23 B 24 C 25 E
26 B 27 E 28 A 29 C 30 A
31 D 32 B 33 A 34 C 35 C
36 D 37 A 38A
Anotaes
5
10
15
20
25
30
35
40
45
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01. (FCC trE AMAZoNAs 2010)A expresso
entre a cruz e a caldeirinha indica uma opo
muito difcil de se fazer. Justifca-se, assim, sua
utilizao como ttulo de um texto que, tratando
da atuao da Igreja, enfatiza a difculdade de se
considerar em separado
a) a ingerncia eclesistica nas atividades comer-
ciais e nas diplomticas.
b) a instncia do poder espiritual e o campo das po-
sies polticas.
c) o crescente prestgio do ensino religioso e a deca-
dncia do ensino laico.
d) os efetivos militares disposio do Papa e a for-
a do pontifcado.
e) as denncias papais do laicismo e os valores da
democracia liberal.
02. (FCC trE AMAZoNAs 2010)Atente para as
seguintes afrmaes:
I. As frases de Stalin e de Elias Canetti, citadas no
1 pargrafo, revelam critrios e posies distin-
tas na avaliao de uma mesma questo.
II. Na Concordata (referida no 3o pargrafo), a Igreja
pretende valer-se de dispositivos constitucionais
que lhe atribuem plena autonomia legislativa.
III. A educadora Roseli Fischman prope (4o pa-
rgrafo) que o ensino religioso privilegie, sob a
gesto direta do MEC, minorias que professem
outra f que no a catlica.
Em relao ao texto, est CorrEto APENAS o que
se afrma em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
03. (FCC trE AMAZoNAs 2010)Considerado o
contexto, traduz-se adequadamente o sentido de
um segmento em:
a) o poder papal no palpvel = o Papa no dispe
de poder considervel.
b) parecem diletantes = arvoram-se em militantes.
c) com crditos muito superiores = de muito maior
confabilidade.
d) repercusses no direito comum interno = efeitos
sobre o direito cannico.
e) denncia do laicismo = condenao dos ateus.
04. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Ao se referir ao
poder da Igreja, Elias Canetti e Luis Felipe Pond
a) admitem que ele vem enfraquecendo considera-
velmente ao longo dos ltimos anos.
b) consideram que, na atualidade, ele s se manter o
mesmo caso seja amparado por governos fortes.
c) afrmam que nunca ele esteve to bem constitu-
do quanto agora, armado da f para se aliar aos
fortes.
d) lembram que a energia de um papado no pro-
vm da instituio eclesistica, mas da autorida-
de moral do Papa.
e) advertem que ele no depende da fora militar,
uma vez que se afrma historicamente como po-
der espiritual.
05. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Na frase Quem
precisa de divises tendo como exrcito a eterni-
dade?, o segmento sublinhado pode ser substitu-
do, sem prejuzo para o sentido e a correo, por
a) ao ter no exrcito sua eternidade?
b) fazendo do exrcito sua eternidade?
c) contando na eternidade com o exrcito?
d) dispondo da eternidade como exrcito?
e) provendo o exrcito assim como a eternidade?
06. (FCC trE AMAZoNAs 2010) As normas de
concordncia verbal esto plenamente respeita-
das na frase:
a) Deve-se frmar alguns acordos entre o Vaticano e
o Brasil durante as discusses da Concordata.
b) Nunca chegou a preocupar Stalin, naturalmente,
os guardas suos que constituem a segurana do
Vaticano.
c) Ao se deterem na esttua Cristo Redentor, no Rio
de Janeiro, os olhos de um turista no vero o
que de fato ela consagra.
d) As concesses vantajosas que pretendem obter,
nas discusses da Concordata, a Igreja Catlica,
dizem respeito a questes polmicas.
e) Muitas repercusses passaro a haver no direito
interno, caso a Concordata consagre os acordos
que constituem o principal interesse da Igreja.
07. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Est correta a
fexo de todas as formas verbais da frase:
a) Tudo o que advir como poder da Igreja tem cor-
respondncia com o plano simblico e espiritual.
b) O poder civil e a esfera religiosa nem sempre
conviram quanto busca de um sereno estabele-
cimento de acordos.
c) Ao longo da Histria, naes e igrejas muitas ve-
zes se absteram de buscar a convergncia de seus
interesses.
d) A pergunta de Stalin proveu de sua convico
quanto ao que torna de fato competitivo um pas
beligerante.
e) Ciente da fragilidade militar da Igreja, o ditador
no se conteve e interveio na Histria com a fa-
mosa frase.
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08. (FCC trE AMAZoNAs 2010) A frase que ad-
mite transposio para a voZ PAssIvA :
a) Perto da Igreja, todos os poderosos do mundo
parecem diletantes.
b) A Concordata poder incluir o retorno do ensino
religioso.
c) H estatsticas controvertidas sobre esse poder
eclesistico.
d) No so incomuns atos religiosos com fnalidade
poltica.
e) O Brasil um pas estratgico para a Igreja Cat-
lica.
09. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Est clara e cor-
reta a redao deste livre comentrio sobre o tex-
to.
a) Deve de ser preocupante para os catlicos, que
eles venham caindo de nmero nas estatsticas,
em conformidade com a Fundao Getlio Var-
gas.
b) Mau-grado seu desempenho nas estatsticas da
FGV, esta mesma instituio considera que a
Igreja tem mais prestgio que outras classes.
c) A mesma Fundao em que se abona o papel da
Igreja como democrtica, tambm a instituio
em que avalia seu decrscimo de fis.
d) No obstante esteja decrescendo o nmero de f-
is, a Igreja, segundo a Fundao Getlio Vargas,
prestigiada como instituio democrtica.
e) A FGV, em pesquisas atinentes da Igreja Cat-
lica, chegou a resultados algo controversos, seja
pelo prestgio, seja pela contingncia do seus f-
is.
10. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Est adequada a
correlao entre tempos e modos verbais na fra-
se:
a) Se o Papa dispusesse de inmeras e bem armadas
divises, talvez Stalin reconsiderasse sua deciso
e buscasse angariar a simpatia de Pio XI.
b) Como algum lhe perguntou se no o caso de
ganhar a simpatia de Pio XI, Stalin lhe respon-
dera que ignorava com quantas divises conta o
Papa.
c) Caso o Brasil no fosse um pas estratgico para
a Igreja, a Concordata no se revestir da impor-
tncia que lhe atriburam os eclesisticos.
d) So to delicadas as questes a serem discutidas
na Concordata que ser bem possvel que levas-
sem muito tempo para desdobrar todos os aspec-
tos.
e) Roberto Romano lembra-nos de que j houve, na
Histria, atos religiosos que acabassem por aten-
der a uma fnalidade poltica que prevista.
Ateno: As questes de nmeros 11 a 15 referem-se
ao texto seguinte.
A LEIturA Dos CLssICos

Os clssicos so livros que exercem uma
infuncia particular quando se impem como
inesquecveis e tambm quando se ocultam nas
dobras da memria, preservando-se noincons-
ciente. Por isso, deveria existir um tempo na vida
adulta dedicado a revisitar as leituras mais im-
portantes da juventude. Se os livros permanece-
ram os mesmos (mas tambm eles mudam , luz
de uma perspectiva histrica diferente), ns com
certeza mudamos, e o encontro um aconteci-
mento totalmente novo. Portanto, usar o verbo
ler ou o verbo reler no tem muita importncia.
De fato, poderamos dizer: toda releitura de um
clssico uma leitura de descoberta, como a pri-
meira.
(talo Calvino, Por que ler os clssicos)
11. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Da leitura do
texto depreende-se que os clssicos
a) exercem grande efeito sobre ns, a menos quan-
do se infltram nas regies do nosso inconscien-
te.
b) adquirem especial sentido quando lidos na ado-
lescncia, idade em que nos revelam toda a sua
grandeza.
c) podem ser relidos sem que percam, por isso, o
poder de revelao que demonstraram na pri-
meira leitura.
d) mudam de valor a cada vez que os lemos, j que
o tempo vai esmaecendo a importncia de cada
leitura.
e) gravam-se em nossa memria segundo a impor-
tncia que tiveram para as geraes precedentes.
12. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Atente para as
seguintes afrmaes:
I. A releitura de uma obra clssica reconfortante
pela recuperao exata do sentido que j lhe atri-
bumos no passado.
II. Uma nova perspectiva histrica pode ser deter-
minante para uma nova compreenso de uma
mesma obra clssica.
III. Assim como ns podemos permanecer os mes-
mos ao longo do tempo, o sentido de uma obra
clssica pereniza-se na histria.
Em relao ao texto, APENAS est CorrEto o que
se afrma em:
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
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INstruo: As questes de 01 a 18 relacionam-se
com o texto abaixo. Leia atentamente todo o texto antes
de responder a elas.
o PECADo DA INtoLErNCIA
Numa escola de uma capital brasileira, al-
guns pais reclamam com a direo: no querem
seus flhos estudando ao lado de dois meninos
estrangeiros, de um pas que consideram atrasa-
do e fantico. A direo, a meu ver, pecando por
compactuar com a intolerncia, agravada pelo fato
de envolver crianas, pede aos pais que resolvam o
assunto entre eles. Resultado: os pais dos meninos
estrangeiros, pressionados de um lado e desampa-
rados de outro, tiram os flhos da escola. Diga-se
que o pai em questo um executivo com um
currculo invejvel e a me, professora universit-
ria. Mas, ainda que fossem pessoas simples, seus
direitos teriam sido igualmente feridos.
***
Num restaurante de classe mdia, pessoas
torcem o nariz e pagam a conta antecipadamente,
sem concluir a refeio, porque, na mesa ao lado,
se senta um casal negro, com uma flha e um flho
adolescentes. Ningum comenta ou reclama de que
se trata de uma demonstrao criminosa de racis-
mo, no comprovvel, mas evidente. A adolescente
discriminada pe-se a chorar e pede aos pais para
irem embora tambm. A famlia comemorava ali
o 14 aniversrio dela.
***
Um rapaz decide largar os estudos superiores
e empregar-se numa empresa decente. O salrio
no alto, mas a situao lhe convm: ele prefere
experincia a diploma, e isso que lhe est sendo
oferecido. O pai resolve no falar mais com ele,
nega-lhe qualquer ajuda monetria e s no o
expulsa de casa devido aos apelos da me. Porm,
em todas as ocasies em que possvel, deixa claro
que o flho a sua grande decepo.
***
Uma mulher decide sair de um casamento
infeliz e pede a separao. O marido, que, cer-
tamente, tambm no est feliz, recusa qualquer
combinao amigvel e quer uma separao liti-
giosa. As duas flhas moas tomam o partido do
pai,como se, de repente, a me que delas cuidara
por mais de vinte anos tivesse se transformado em
algum desprezvel, irreconhecvel e inaceitvel.
Nenhuma das duas lhe pergunta os seus motivos;
ningum deseja saber de suas dores; nenhuma
das duas jovens mulheres lhe d a menor chance
de explicao, o menor apoio. Parece-lhes natural
que, diante de um passo to grave da parte de quem
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13. (FCC trE AMAZoNAs 2010) O verbo indi-
cado entre parnteses dever fexionar-se numa
forma do plural para preencher corretamente a
lacuna da frase:
a) ......-se (atribuir) aos clssicos a propriedade de
nos encantar em qualquer tempo ou idade que os
busquemos.
b) ......-se (distinguir) os clssicos pelo fato de con-
servarem o mesmo poder de revelao ao longo
do tempo.
c) ......-nos (impressionar) nos clssicos o sentido
de uma perenidade que no implica cristaliza-
o.
d) ......-se (queixar) dos clssicos apenas quem os l
com a desateno ou o desamor das tarefas obri-
gatrias.
e) ......-nos (confortar) nos clssicos a companhia
dos mais altos valores humanos que pem nos-
sa disposio.
14. (FCC trE AMAZoNAs 2010)...toda releitura
de um clssico uma leitura de descoberta, como
a primeira. Uma nova, clara e correta redao da
frase acima apresenta- se em:
a) Tal como a primeira, as outras leituras de um
clssico sempre constituem uma revelao.
b) Sendo de um clssico, todas as outras leituras so
como de primeiras descobertas.
c) como se fosse uma primeira leitura de um cls-
sico todas as descobertas que ele nos proporcio-
na.
d) Assim como uma descoberta a leitura de um
clssico, outras leituras tambm sero como a
primeira.
e) Todas as leituras de um clssico, haja vista a pri-
meira, tm aquela mesma revelao.
15. (FCC trE AMAZoNAs 2010) Est correto o
emprego do elemento sublinhado na frase:
a) Os clssicos so livros em cuja particular infun-
cia torna-os inesquecveis.
b) As dobras da memria, aonde se ocultam ima-
gens dos clssicos, so o refgio do inconsciente.
c) H um tempo na vida adulta no qual poderamos
utilizar para uma redescoberta dos clssicos.
d) A perspectiva histrica determinante, por cuja
os clssicos ganham um novo signifcado.
e) O poder de revelao de que se imbuem os cls-
sicos acaba por nos revelar para ns mesmos.
gABArIto
01 B 02 A 03 C 04 E 05 D
06 C 07 E 08 B 09 D 10 A
11 C 12 D 13 B 14 A 15 - E
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b) discrio.
c) observao.
d) omisso.
5. (FuNDEP) O pai resolve no falar mais com
ele, nega-lhe qualquer ajuda monetria e s no o
expulsa de casa devido aos apelos da me. (linhas
31-33)
CorrEto afrmar que a reao do pai aos atos do
flho, explicitada nessa frase, revela, por parte daquele,
uma atitude de
a) admoestao.
b) apreenso.
c) rejeio.
d) tenso.
6. (FuNDEP) Parece-lhes natural que, diante de
um passo to grave da parte de quem as criara [...]
e acompanhara devotamente por toda a vida, fosse
negado qualquer apoio, carinho e respeito. (linhas
48-52)
A leitura desse trecho permite concluir que a atitude
das flhas em relao me, narrada nessa frase, se
acha bem caracterizada em um ditado popular muito
conhecido.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse
ditado popular.
a) Acender uma vela a Deus e outra ao diabo.
b) Cuspir no prato em que comeu.
c) Desvestir um santo para vestir outro.
d) Procurar sarna para se coar.
7. (FuNDEP) Diga-se que o pai em questo um
executivocomumcurrculoinvejvel...(linhas
10-12)
CorrEto afrmar que a expresso destacada nessa
frase inadequada para designar algum cujo perfl
profssional se caracteriza por uma
a) carreira em constante ascenso.
b) experincia em diferentes reas.
c) formao intelectual primorosa.
d) resistncia a idias avanadas.
8. (FuNDEP) Num restaurante de classe mdia,
pessoas torcem o nariz [...] porque, na mesa ao
lado, se senta um casal negro... (linhas 16-19)
CorrEto afrmar que a expresso destacada nessa
frase usada, habitualmente, na linguagem
a) acadmica.
b) informal.
c) oratria.
d) potica.
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as criara, educara, vestira, acarinhara e acompa-
nhara devotamente por toda a vida, fosse negado
qualquer apoio, carinho e respeito.
***
Os casos se multiplicam, so muito mais
cruis do que esses, existem em meu bairro, em
seu bairro. Nossa postura diante do inesperado,
do diferente, raramente de ateno, abertura,
escuta. Pouco nos interessam os motivos, o bem,
as angstias e buscas, direitos e razo de quem
infringe as regras da nossa acomodao, frivoli-
dade ou egosmo. Queremos todos os privilgios
para ns, a liberdade,a esperana. Para os outros,
mesmo se antes eram muito prximos, queremos
a imobilidade, a distncia. Cassamos sem respeitar
os seus direitos humanos mais bsicos. A intole-
rncia, que talvez no conste no ndex das religies
mais castradoras, , com certeza, um feio pecado
capital. Do qual talvez nenhum de ns escape, se
examinarmos bem.
LUFT, Lya. VEJA, 15 dez. 2004. p. 22.

01. (FuNDEP) CorrEto afrmar que, entre os
exemplos de discriminao tratados nesse texto,
NO se inclui um que tem por motivo a
a) doena.
b) escolaridade.
c) etnia.
d) nacionalidade.
2. (FuNDEP) CorrEto afrmar que os comen-
trios que compem a concluso desse texto esto
estruturados numa forma
a) descritiva.
b) dissertativa.
c) exortativa.
d) narrativa.
3. (FuNDEP) A direo [...] pede aos pais que re-
solvam o assunto entre eles. (linhas 5-8)
Considerando-se as informaes do texto, Cor
rEto afrmar que o comportamento da Diretoria da
escola, expresso nessa frase, revela uma atitude de
a) elitismo.
b) hostilidade.
c) indiferena.
d) orgulho.
4. (FuNDEP) Ningum comenta ou reclama de
que se trata de uma demonstrao criminosa de
racismo, no comprovvel, mas evidente. (linhas
20-22)
CorrEto afrmar que, nessa frase, se confgura
uma atitude de
a) desateno.
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9. (FuNDEP) A intolerncia [...] , com certeza, um
feio pecado capital. (linhas 65-68)
CorrEto afrmar que, entre os sentidos que se
podem atribuir palavra destacada nessa frase, No
se inclui o de
a) fundamental.
b) humilhante.
c) principal.
d) relevante.
10. (FuNDEP) O salrio no alto, mas a situao
lhe convm: ele prefere experincia a diploma, e
isso que lhe est sendo oferecido. (linhas 28-31)
CorrEto afrmar que, nessa frase, o acento agudo
usado em algumas palavras se justifca, em todos os
casos, por
a) apenas uma regra de acentuao.
b) duas regras de acentuao.
c) trs regras de acentuao.
d) quatro regras de acentuao.
11. (FuNDEP) Mas, ainda que fossem pessoas sim-
ples, seus direitos teriam sido igualmente feridos.
(linhas 13 - 14)
CorrEto afrmar que a forma verbal destacada
nessa frase est fexionada no
a) imperativo.
b) indicativo.
c) infnitivo.
d) subjuntivo.
12. (FuNDEP) Nenhuma das duaslhe pergunta os
seus motivos... (linhas 45)
Considerando-se o trecho do texto em que se insere
essa frase, CorrEto afrmar que o pronome nela
destacado se refere, especifcamente,
a) a algum desprezvel.
b) a uma mulher.
c) me.
d) ao pai.
13. (FuNDEP) O marido, que, certamente, tam-
bm no est feliz, recusa qualquer combinao
amigvel e quer uma separao litigiosa. (linhas
38-41)
Considerando-se apenas as palavras que indicam qua-
lidade, CorrEto afrmar que, nessa frase, h
a) duas delas.
b) trs delas.
c) quatro delas.
d) mais de quatro delas.
14 . (FuNDEP) Parece-lhes natural que, diante de um
passo to grave da parte de quem as criara[...] fosse
negado qualquer apoio, carinho e respeito. (linhas
48-52)
CorrEto afrmar que, sem se alterar o sentido
original dessa frase, a forma verbal nela destacada pode
ser substituda por
a) tenha criado.
b) teria criado.
c) tinha criado.
d) tivesse criado.
15. (FuNDEP) Nossa postura diante do inesperado,
do diferente, raramente de ateno, abertura,
escuta. (linhas 56-58)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a palavra des-
tacada exerce uma funo
a) adjetiva.
b) adverbial.
c) conectiva.
d) substantiva.
16 . (FuNDEP) Queremos todos os privilgios para
ns, a liberdade, a esperana. Para os outros [...]
queremos a imobilidade, a distncia. (linhas 61-
64)
CorrEto afrmar que esses dois perodos podem
ser reunidos em apenas um, sem sofrerem qualquer
alterao de sentido ou qualquer outra alterao de
forma, utilizando-se o conectivo
a) conquanto.
b) enquanto.
c) portanto.
d) tanto.
17. (FuNDEP) Cassamos semrespeitarosseusdi-
reitoshumanosmaisbsicos. (linhas 64-65)
CorrEto afrmar que a orao destacada nesse
perodo veicula uma idia de
a) causa.
b) conseqncia.
c) fnalidade.
d) modo.
18. (FuNDEP) A intolerncia [...] , com certeza, um
feio pecado capital. Do qual talvez nenhum de ns
escape, seexaminarmosbem. (linhas 65-69)
CorrEto afirmar que, nesse trecho, a orao
destacada se liga que a precede, estabelecendo uma
relao de
a) comparao.
b) concesso.
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o
s
c) condio.
d) consecuo.
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01 A 02 B 03 C 04 D 05 C 06 B
07 D 08 B 09 B 10 D 11 D 12 C
13 B 14 C 15 B 16 B 17 D 18 C
ProvA vI
INstruo: As questes de 01 a 18 relacionam-se
com o texto abaixo. Leia atentamente todo o texto antes
de responder a elas.
HIstrIA DA CIDADANIA
(Introduo)
Afnal, o que ser cidado? Ser cidado ter
direito vida, liberdade, propriedade, igual-
dade perantea lei: , em resumo, ter direitos civis.
tambm participar no destino da sociedade, votar,
ser votado, ter direitos polticos. Os direitos civis
e polticos no asseguram a democracia sem os
direitos sociais, aqueles que garantem a participa-
co do indivduo na riqueza coletiva: o direito
educao, ao trabalho, ao salrio justo, sade, a
uma velhice tranqila. Exercer a cidadania plena
ter direitos civis, polticos e sociais. [...]
Cidadania no uma defnio estanque,
mas um conceito histrico, o que signifca que
seu sentido varia no tempo e no espao. muito
diferente ser cidado na Alemanha, nos Estados
Unidos ou no Brasil (para no falar dos pases em
que a palavra tabu), no apenas pelas regras que
defnem quem ou no titular da cidadania (por
direito territorial ou de sangue), mas tambm
pelos direitos e deveres distintos que caracterizam
o cidado em cada um dos Estados-nacionais
contemporneos. Mesmo dentro de cada Estado-
nacional, o conceito e a prtica da cidadania vm
se alterando ao longo dos ltimos duzentos ou
trezentos anos. Isso ocorre tanto em relao a uma
abertura maior ou menor do estatuto de cidado
para sua populao (por exemplo, pela maior ou
menor incorporao dos imigrantes cidadania),
ao grau de participao poltica de diferentes gru-
pos (o voto da mulher, do analfabeto), quanto aos
direitos sociais, proteo social oferecida pelos
Estados aos que dela necessitam.
A acelerao do tempo histrico nos ltimos
sculos e a conseqente rapidez das mudanas
faz com que aquilo que, num momento, podia
ser considerado subverso perigosa da ordem, no
seguinte, seja algo corriqueiro, natural (de fato,
no nada natural, perfeitamente social).
No h democracia ocidental em que a mu-
lher no tenha, hoje, direito ao voto, mas isso j
foi considerado absurdo, at muito pouco tempo
atrs, mesmo em pases to desenvolvidos da
Europa como a Sua. Esse mesmo direito ao
voto j esteve vinculado propriedade de bens,
titularidade de cargos ou funes, ao fato de se
pertencer ou no a determinada etnia, etc. Ainda
h pases em que os candidatos a presidente devem
pertencer a determinada religio (Carlos Menem
se converteu ao catolicismo para poder governar a
Argentina), outros em que nem flho de imigrante
tem direito a voto e por a afora. A idia de que o
Poder Pblico deve garantir um mnimo de renda
a todos os cidados e o acesso a bens coletivos,
como sade, educao e previdncia, deixa ainda
muita gente arrepiada, pois se confunde facilmente
o simples assistencialismo com dever do Estado.
No se pode, portanto, imaginar uma seqncia
nica, determinista e necessria para a evoluo
da cidadania em todos os pases. [...] Isso no nos
permite, contudo, dizer que inexiste um processo
de evoluo que marcha da ausncia de direitos
para sua ampliao, ao longo da histria.
A cidadania instaura-se a partir dos processos
de lutas que culminaram na Declarao dos Di-
reitos Humanos, dos Estados Unidos da Amrica
do Norte, e na Revoluo Francesa. Esses dois
eventos romperam o princpio de legitimidade que
vigia at ento, baseado nos deveres dos sditos, e
passaram a estrutur-lo com base nos direitos do
cidado. Desse momento em diante, todos os tipos
de luta foram travados para que se ampliasse o con-
ceito e a prtica de cidadania e o mundo ocidental
os estendesse para mulheres, crianas, minorias
nacionais, tnicas, sexuais, etrias. Nesse sentido,
pode-se afrmar que, na sua acepo mais ampla,
cidadania a expresso concreta do exerccio da
democracia.
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.).
Histria da cidadania. So Paulo: Contexto,
2003. p. 910. (Texto adaptado)
01. (FuNDEP) Afnal, o que ser cidado? (linha
1)
CorrEto afrmar que a resposta a essa pergunta,
que introduz o texto, construda sob a forma de
uma
a) admoestao.
b) citao.
c) defnio.
d) reiterao.
02. (FuNDEP) Os direitos civis e polticos no as-
seguram a democracia sem os direitos sociais...
(linhas 5-7)
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Com base na leitura do texto, CorrEto afrmar
que, nessa frase, se confere aos direitos sociais, numa
democracia, principalmente, um papel
a) coadjuvante.
b) essencial.
c) expressivo.
d) intermedirio.
03. (FuNDEP) Cidadania no uma defnio estan-
que, mas umconceitohistrico... (linhas 12-13)
Com base na leitura do texto, CorrEto afrmar que
a expresso destacada nessa frase autoriza considerar-se
cidadania como um conceito
a) absoluto.
b) indefnido.
c) ilimitado.
d) relativo.
04. (FuNDEP) Considerando-se as informaes do
texto, CorrEto afrmar que a prtica da cida-
dania No
a) diferenciada.
b) evolutiva.
c) homognea.
d) multifacetada.
05. (FuNDEP) Esse mesmo direito ao voto j esteve
vinculado propriedade de bens, titularidade de
cargos ou funes, ao fato de se pertencer ou no
a determinada etnia, etc. (linhas 43-46)
CorrEto afrmar que as informaes contidas nes-
se trecho permitem inferir que as instituies polticas
nemsempreso
a) confveis.
b) exeqveis.
c) imutveis.
d) presumveis.
06. (FuNDEP) Isso no nos permite, contudo, dizer
que inexiste um processo de evoluo que marcha
da ausncia de direitos para sua ampliao, ao
longo da histria. (linhas 59-62)
CorrEto afrmar que as informaes contidas
nesse trecho so, notexto,
a) criticadas.
b) fundamentadas.
c) refutadas.
d) subestimadas.
07. (FuNDEP) Esses dois eventos romperam o prin-
cpio de legitimidade que vigia at ento, baseado
nos deveres dos sditos, e passaram a estrutur-lo
com base nos direitos do cidado. (linhas 66-
70)
Com base nas informaes desse trecho, CorrE
to afrmar que os direitos de cidadania orientam um
processo de
a) elitizao.
b) hierarquizao.
c) moderao.
d) modernizao.
08. (FuNDEP) ... todos os tipos de luta foram trava-
dos para que se ampliasse o conceito e a prtica de
cidadania... (linhas 70-72)
Com base na leitura desse trecho, CorrEto afr-
mar que o conceito e a prtica de cidadania podem ser
considerados
a) ambguos.
b) contraditrios.
c) deterministas.
d) dinmicos.
09. (FuNDEP) ... pode-se afrmar que, na sua acep-
o mais ampla, cidadania a expresso concreta
do exerccio da democracia. (linhas 75-77)
CorrEto afrmar que as informaes contidas
nessa frase permitem inferir que cidadania e demo-
cracia se
a) excluem.
b) implicam.
c) parecem.
d) projetam.
10. (FuNDEP) A idia de que o Poder Pblico deve
garantir um mnimo de renda a todos os cidados
[...] deixa ainda muitagentearrepiada...(linhas
51-55)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a expresso
destacada confgura o emprego de uma linguagem
a) erudita.
b) fgurada.
c) hermtica.
d) incorreta.
11. (FuNDEP) tambm participar no destino da
sociedade, votar,servotado, ter direitos polticos.
(linhas 3-5)
CorrEto afrmar que, quanto ao seu emprego, as
duas formas verbais destacadas diferem
a) na pessoa.
b) na voz.
c) no modo.
d) no tempo.
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12. (FuNDEP) Cidadania no uma defnio estan-
que,masum conceito histrico... (linhas 12-13)
CorrEto afrmar que, nesse perodo, a palavra
destacada estabelece entre as oraes uma relao de
a) alternncia.
b) comparao.
c) concomitncia.
d) oposio.
13. (FuNDEP) muito diferente ser cidado na
Alemanha, [...] ou no Brasil [...] noapenas pelas
regras que defnem quem ou no titular da ci-
dadania [...] mastambm pelos direitos e deveres
distintos que caracterizam o cidado em cada um
dos Estados-nacionais contemporneos. (linhas
14-22)
CorrEto afrmar que, nesse perodo, as expresses
destacadas estabelecem entre oraes uma relao de
a) adio.
b) causalidade.
c) conformao.
d) fnalidade.
14. (FuNDEP) No se pode, portanto, imaginar uma
seqncia nica [...] para a evoluo da cidadania
em todos os pases. (linhas 57-59)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a palavra des-
tacada veicula um sentido de
a) concesso.
b) concluso.
c) consecuo.
d) explicao.
15. (FuNDEP) Esses dois eventos romperam o prin-
cpio de legitimidade que vigia at ento, baseado
nos deveres dos sditos, e passaram a estrutur-lo
com base nos direitos do cidado. (linhas 66-
70)
Considerando-se as formas verbais presentes nesse
perodo, CorrEto afrmar que
a) uma delas pertence a verbo da terceira conjuga-
o.
b) duas delas pertencem a verbos da segunda conju-
gao.
c) trs delas esto empregadas em formas de plural.
d) todas elas esto empregadas em tempo pretrito.
16. (FuNDEP) Assinale a alternativa em que, na frase
transcrita, a palavra destacada se classifca como
pronome relativo.
a) A acelerao do tempo histrico [...] faz com que
aquilo que, num momento, podia ser considerado
subverso perigosa da ordem, no seguinte, seja
algo corriqueiro...
b) A idia de que o Poder Pblico deve garantir um
mnimo de renda a todos os cidados [...] deixa
ainda muita gente arrepiada...
c) Ainda h pases em que os candidatos a presidente
devem pertencer a determinada religio...
d) ... todos os tipos de luta foram travados para que se
ampliasse o conceito e a prtica de cidadania...
17. (FuNDEP) Os direitos civis e polticos no asse-
guram a democracia sem os direitos sociais [...]: o
direito educao, [...] a uma velhice tranqila.
(linhas 5-10)
CorrEto afrmar que o sinal grfco empregado
na palavra destacada nessa frase denominado
a) acento agudo.
b) acento grave.
c) crase.
d) trema.
18. (FuNDEP) Desse momento em diante, todos os
tipos de luta foram travados para que se ampliasse
o conceito e a prtica de cidadania e o mundo
ocidental os estendesse para mulheres, crianas,
minorias nacionais... (linhas 70-74)
CorrEto afrmar que o gnero e o nmero do
pronome destacado nesse perodo se devem ao fato de
que ele substitui a expresso
a) mulheres, crianas, minorias nacionais.
b) o conceito e a prtica da cidadania.
c) o mundo ocidental.
d) todos os tipos de luta.
gABArIto
01 C 02 B 03 D 04 C 05 C 06 B
07 D 08 D 09 B 10 B 11 B 12 D
13 A 14 B 15 B 16 C 17 B 18 B
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INstruo: As questes de 01 a 18 devem ser res-
pondidas com base no texto abaixo.
soBrE A vErDADE
O que a verdade? O dicionrio (Aurlio)
nos diz que verdade conformidade com o real.
Complicado isso, j que determinar o que ou
no real no trivial. O que real para uns, por
exemplo, anjos, fadas e duendes, pode no ser para
outros. Segundo essa defnio, para determinar
o que verdadeiro, temos que conhecer bem a
realidade.
E como fazer isso? Como distinguir, alm da
subjetividade humana, o que real ou no? Esse
o problema, separar fato de opinio, o que real
de verdade do que apenas fruto de uma viso
pessoal ou de crenas de um grupo de pessoas.
Se tudo o que fazemos est ligado de um
modo ou outro a quem somos, como, ento, defnir
o que verdade?
Uma possibilidade estabelecer categorias de
verdade. No topo, fcam as verdades absolutas, que
transcendem o elemento humano.
Elas independem de opinio, de afiliao
partidria, de religio, de contexto histrico ou
de geografa. So as verdades matemticas, as que
podem ser afrmadas categoricamente como, por
exemplo: 2 + 2 = 4. Essa afrmao, uma vez com-
preendidos os smbolos, tida como verdadeira.
Ela verdadeira para ns, para os monges de
um monastrio no Tibet, para sacerdotes egpcios
que viveram h quatro mil anos, ou para supostas
inteligncias aliengenas que existam pelo cosmo
afora. Como esta, existem muitas outras, baseadas
em asseres matemticas que dependem da per-
cepo de objetos no mundo.
Se vemos uma pedra podemos associar
uma unidade a ela (uma pedra). Se vemos uma
podemos ver mais de uma e, com isso, construir
uma aritmtica. So muito teis essas verdades
matemticas, mas menos interessantes. No que
a matemtica pura seja pouco interessante, pelo
contrrio.
Existem complicaes mesmo nela, inclusi-
ve ao nvel mais elementar. [...] Mas, por serem
verdades absolutas e, portanto, longe da confusa
realidade humana, no do muito espao para a
polmica.
A coisa fca complicada quando se discute,
por exemplo, a realidade fsica. O Universo, ou
melhor, nossa concepo dele, mudou muito nos
ltimos 500 anos. Para uma pessoa da Renascena,
antes de Nicolau Coprnico (1473-1543), o cosmo
era fnito, com a Terra imvel no centro. O cu, a
morada de Deus, fcava alm da esfera das estrelas
fxas. Era ela que marcava o fm do espao.
Aps Coprnico e, principalmente, aps
Johannes Kepler (1571-1630) e Galileu Galilei
(1564-1642) nas primeiras dcadas do sculo 17,
o Sol passou a ser o centro do cosmo e a Terra um
mero planeta. O que era verdade para algum de
1520 no era para algum de 1650.
E o universo em que vivemos hoje, gigantesco,
com centenas de bilhes de galxias se afastando
uma das outras, completamente diferente do de
uma pessoa de 1650. Qual dessas vrias cosmolo-
gias verdadeira?
Todas e nenhuma delas. Se defnimos como
verdade o que construmos com o conhecimento
cientfco que detemos num determinado mo-
mento, todas essas verses so verdadeiras. Mas
nenhuma delas a verdade.
Dado que jamais poderemos medir com
absoluta preciso todas as facetas do cosmo e da
Natureza, essencialmente impossvel obter uma
verso absoluta do que seja a realidade fsica. Con-
seqentemente, a cincia jamais poder encontrar
a verdade.
O que podemos fazer e o fazemos maravi-
lhosamente bem usar nossa razo e nossos ins-
trumentos para nos aproximar cada vez mais dessa
verdade intangvel. essa limitao que enobrece
a cincia, dando-lhe sua dimenso humana.
GLEISER, Marcelo. Folha de S.Paulo. 15 abr. 2007.
(Texto adaptado)
01. (FuNDEP) A leitura do texto permite afrmar
que, nele, so considerados, principalmente, os
conhecimentos obtidos por meio
a) da intuio.
b) da razo.
c) das emoes.
d) das prticas.
02. (FuNDEP) [...] determinar o que [...] real no
trivial. (linhas 3-4)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a palavra des-
tacada signifca
a) ambguo.
b) estranho.
c) incomum.
d) simples.
03. (FuNDEP) So as verdades matemticas, as
que podem ser afrmadas categoricamente [...]
(linhas 22-23)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a palavra des-
tacada signifca
a) evasivamente.
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b) infusivamente.
c) irrefutavelmente.
d) ordenadamente.
04. (FuNDEP) Como esta [afrmao], existem ou-
tras, baseadas em asseres matemticas... (linhas
30-31)
CorrEto afrmar que, no texto, a palavra destacada
tem o sentido de
a) argumentaes.
b) correlaes.
c) enumeraes.
d) proposies.
05. (FuNDEP) Uma possibilidade estabelecer
categorias de verdade. (linhas 17-18)
CorrEto afrmar que estabelecer categorias de
verdade uma atividade mental cujo resultado
uma
a) classifcao.
b) harmonizao.
c) modifcao.
d) simbolizao.
06. (FuNDEP) O que real para uns [...] pode no
ser para outros. (linhas 4-6)
CorrEto afrmar que, nessa frase, a noo de
realidade acha-se
a) defnida.
b) otimizada.
c) relativizada.
d) resumida.
07. (FuNDEP) Esse o problema, separar fato de
opinio, [...] (linhas 10-11)
Considerando-se as idias explicitadas no texto,
CorrEto afrmar que, nessa frase, est expresso o
difcil relacionamento entre
a) individualidade e coletividade.
b) perenidade e transitoriedade.
c) subjetividade e objetividade.
d) unidade e pluralidade.
08. (FuNDEP) Elas independem de opinio, de af-
liao partidria, de religio, de contexto histrico
ou de geografa. (linhas 20-23)
CorrEto afrmar que, no texto, a frase transcrita
refere-se s verdades
a) absolutas.
b) fsicas.
c) particulares.
d) provisrias.
09. (FuNDEP) [...] existem muitas outras [afrma-
es] baseadas em asseres matemticas que
dependem da percepo de objetos no mundo.
(linhas 30-32)
Considerando as idias expressas nessa frase, assinale
a alternativa que apresenta um elemento fundamental
para se chegar a verdades matemticas.
a) A conscincia de si
b) A estrutura do ser
c) A imaginao criadora
d) A realidade fsica
10. (FuNDEP) Assinale a alternativa que apresenta
uma frase cujo sentido No pode ser comprovado
pelo que est expresso no texto.
a) A verdade independe das cosmologias que existi-
ram.
b) As conquistas cientfcas ultrapassam a mera di-
menso humana.
c) As vrias cosmologias so verdadeiras em seu
tempo.
d) O conhecimento total ainda est vedado cin-
cia.
11. (FuNDEP) O que real para uns [...] pode no
ser para outros. (linhas 4- 6)
Assinale a alternativa em que o sentido das palavras
destacadas nessa frase est CorrEtAMENtE iden-
tifcado.
a) Defnio
b) Indeterminao
c) Qualifcao
d) Quantifcao
12. (FuNDEP) Essa afrmao, uma vez compreen-
didos os smbolos, tida como verdadeira. (linhas
24-25)
Assinale a alternativa em que a palavra apresentada
No substitui adequadamente a expresso assinalada
nessa frase.
a) Como
b) Mas
c) Quando
d) Se
13. (FuNDEP) Assinale a alternativa em que o pro-
nome assinalado No preenche, na frase em que
se encontra, a mesma funo sinttica exercida
pelos que esto destacados nas demais frases.
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a) E o universo em que vivemos hoje [...] [...]
diferente do de uma pessoa de 1650.
b) Ela verdadeira [...] para sacerdotes egpcios que
viveram h quatro mil anos.
c) No topo, fcam as verdades absolutas, que trans-
cendem o elemento humano.
d) So as verdades matemticas, as que podem ser
afrmadas categoricamente.
14. (FuNDEP)
Como esta [afrmao], existem muitas outras
[...] (linha 30)
Ela verdadeira [...] para supostas inteligncias
aliengenas que existam pelo cosmo afora. (linhas
26-30)
CorrEto afrmar que as formas verbais destacadas
nessa frase No pertencem
a) mesma pessoa.
b) ao mesmo modo.
c) ao mesmo nmero.
d) ao mesmo tempo.
15. (FuNDEP)
Existem complicaes mesmo nela [...] (linha
40)
No topo, fcam as verdades absolutas [...] (linha 18)
So muito teis essas verdades matemticas [...]
(linha 36 -37)
CorrEto afrmar que a palavra e as expresses des-
tacadas exercem, nessas frases, a funo sinttica de
a) agentes da passiva.
b) objetos diretos.
c) predicativos.
d) sujeitos.
16. (FuNDEP) Mas, por serem verdades absolutas
[...] no do muito espao para a polmica. (linhas
41-44)
CorrEto afrmar que a orao destacada nesse
perodo tem o sentido de uma
a) causal.
b) comparativa.
c) condicional.
d) consecutiva.
17. (FuNDEP) O cu, a morada de Deus, fcava alm
da esfera das estrelas fxas. (linhas 50-52)
Assinale a alternativa em que a expresso destacada
nessa frase est CorrEtAMENtE analisada.
a) Adjunto adnominal
b) Adjunto adverbial
c) Aposto
d) Complemento nominal
18. (FuNDEP) [...] essencialmente impossvel obter
uma verso absoluta do que seja a realidade fsica.
(linhas 71-72)
CorrEto afrmar que, nessa frase, o nmero de
palavras polisslabas de
a) apenas uma palavra.
b) duas palavras.
c) trs palavras.
d) quatro palavras.
INstruo: As questes de 19 a 30 devem ser res-
pondidas com base no texto abaixo.
NorMAs DE CoNvIvNCIA
EM CoNDoMNIo
Seu vizinho est h meses sem pagar o con-
domnio e, para custear as despesas do prdio,
o valor da taxa ser aumentado. A moradora do
apartamento de baixo incomoda a todos com
o volume do som. O cachorro da porta ao lado
late a noite inteira e ningum consegue dormir.
Quem nunca viveu ou ainda vive situaes
semelhantes no edifcio onde mora? O ideal seria
que elas no acontecessem, ou que as solues
viessem de forma amigvel. Mas nem sempre, ou
quase nunca, isso possvel.
Para evitar normas diferenciadas e trazer solu-
es uniformes, so vrias as leis em vigor hoje no
Brasil, alm do Cdigo Civil que, reformulado em
2002, trouxe novas regras para a convivncia entre
aqueles que so obrigados a dividir o mesmo espa-
o. A maior e mais criticada inovao diz respeito
cobrana de multa dos inadimplentes. Se antes o
encargo chegava a at 20%, hoje no pode passar
de 2%, alm de juros mensais de 1%. [...]
Certo que no h, pelo menos de imediato,
como forar o vizinho a pagar a taxa. A lei no
permite sanes como, por exemplo, impedi-lo de
utilizar o elevador ou desligar a luz de seu andar. E
bom tomar cuidado com a divulgao dos nomes
dos inadimplentes dentro do condomnio. [...]
O problema da inadimplncia ento no tem
soluo? Tem. Mas demora um pouco: a via judi-
cial. A alternativa ajuizar uma ao de cobrana,
que tem levado em mdia de dois a trs anos para
seu julgamento. Por isso, o ideal seria, antes, ne-
gociar diretamente com o devedor. Sem acordo,
recorre-se ao Judicirio, que poder determinar
a penhora de seus bens at o montante da dvida,
corrigida monetariamente.
CoNvENo Para evitar problemas futu-
ros, todas as regras de convivncia no condomnio
devem estar presentes na conveno (aprovada
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com pelos menos dois teros dos moradores). De-
mais assuntos que surgirem sero pauta das assem-
blias ordinrias ou extraordinrias (aprovados
por maioria simples). Vale lembrar que o Cdigo
Civil retirou o poder de voto dos inadimplentes.
tambm na conveno que poder ser es-
tabelecido o que o vizinho anti-social, quando
os moradores podero definir quais atitudes
praticadas pelos moradores podero ser alvo de
multas. [...]
O Cdigo Civil tambm trouxe duas regras
referentes rea usada pelo morador. Em primeiro
lugar, a taxa de condomnio dever ser proporcio-
nal frao ideal de cada unidade o que signifca
que os proprietrios de coberturas ou apartamen-
tos que tenham mais vagas de garagem podero
pagar valor superior. H ainda a possibilidade de
venda das vagas de garagem, que passaram a ser
tratadas como unidades autnomas.
SOUTO, Isabela. Estado de Minas. 23 abril 2007.
19. (FuNDEP) Assinale a alternativa que apresenta
uma afrmao que No pode ser comprovada
pelo texto.
a) As convenes de condomnio devem oferecer aos
moradores os parmetros para uma convivncia
tranqila.
b) No Cdigo Civil, esto princpios que asseguram a
eqidade das normas de convivncia nos diversos
condomnios.
c) No Cdigo Civil, so omitidas as regras referentes
a problemas especficos do funcionamento de
condomnios.
d) O poder judicirio possibilita solucionar proble-
mas de convivncia entre os moradores de condo-
mnios.
20. (FuNDEP) Quem nunca viveu ou ainda vive
situaes semelhantes no edifcio onde mora?
(linhas 7-8)
CorrEto afrmar que, no texto, as situaes a que
se refere a frase transcrita so
a) ambguas.
b) constrangedoras.
c) inconcebveis.
d) irreais.
21. (FuNDEP) E bom tomar cuidado com a di-
vulgao dos nomes dos inadimplentes dentro do
condomnio. (linhas 24-26)
Nessa frase, explicita-se que, antes de agir contra quem,
de certo modo, prejudica a vida dos condminos,
preciso ter
a) audcia.
b) cautela.
c) energia.
d) malcia.
22 . (FuNDEP) Mas demora um pouco: a via judicial.
(linha 28 - 29)
Considerando o que est expresso no texto, Cor
rEto afrmar que a via judicial, para a resoluo de
problemas de condomnio,
a) desconfvel.
b) desconfortvel.
c) ilegtima.
d) inadequada.
23. (FuNDEP) Assinale a alternativa em que a forma
verbal destacada est conjugada na voz passiva.
a) A alternativa ajuizar uma ao de cobrana,
que tem levado em mdia de dois a trs anos para
julgamento.
b) H a possibilidade de venda das vagas de gara-
gem, que passaram a ser tratadas como unidades
autnomas.
c) Sem acordo, recorre-se ao Judicirio, que poder
determinar a penhora de seus bens.
d) [...] todas as regras de convivncia no condomnio
devem estar presentes na conveno [...]
24. (FuNDEP) O artigo defnido feminino quando
vem precedido da preposio a funde-se com ela
[...]
(CUNHA, Celso; CINTRA Lindley. Nova gramtica
do portugus contemporneo.)
Assinale a alternativa em que No se encontra a ocor-
rncia da regra acima mencionada.
a) A maior [...] inovao diz respeito cobrana de
multa dos inadimplentes.
b) [...] a taxa de condomnio dever ser proporcional
frao ideal de cada unidade.
c) Certo que no h [....] como forar o vizinho a
pagar a taxa.
d) O Cdigo Civil [...] trouxe duas regras referentes
rea usada pelo morador.
25. (FuNDEP) Seu vizinho est h meses sem pagar
o condomnio [...] (linhas 1-2)
CorrEto afrmar que a orao destacada nesse
perodo tem um sentido
a) concessivo.
b) explicativo.
c) modal.
d) temporal.
26. (FuNDEP) A lei no permite sanes como, por
exemplo, impedi-lo de utilizar o elevador [...] (linhas
22-24)
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CorrEto afrmar que as vrgulas presentes nessa
frase foram utilizadas para isolar
a) um adjunto adverbial.
b) um elemento de valor explicativo.
c) um elemento repetido.
d) um vocativo.
27. (FuNDEP) Mas demora um pouco: a via judi-
cial. (linha 28- 29)
CorrEto afrmar que, no texto, a concordncia da
forma verbal destacada nessa frase faz-se com
a) inadimplncia.
b) problema.
c) soluo.
d) via judicial.
28. (FuNDEP) Sem acordo, recorre-se ao Judicirio
[...] (linhas 32-33)
CorrEto afirmar que a partcula pronominal
destacada indica que o sujeito dessa frase
a) indeterminado.
b) inexistente.
c) oculto.
d) posposto.
29. (FuNDEP) Demais assuntos que surgirem sero
pauta das assemblias ordinrias ou extraordin-
rias [...] (linhas 40-42)
CorrEto afrmar que a palavra destacada nessa
frase uma forma verbal do
a) imperativo.
b) indicativo.
c) infnitivo.
d) subjuntivo.
30. (FuNDEP) O Cdigo Civil tambm trouxe duas
regras referentes rea usada pelo morador. (li-
nhas 50-51)
Segundo gramticas da lngua portuguesa, o substan-
tivo pode ser funcionalmente defnido como o ncleo
do sujeito, do objeto direto, do objeto indireto, do
complemento nominal e do agente da passiva.
Considerando essa defnio, assinale a alternativa
que indica o nmero de palavras que, na frase transcrita
do texto, podem ser analisadas como substantivo.
a) Apenas uma palavra
b) Duas palavras
c) Trs palavras
d) Mais de trs palavras
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01 B 02 D 03 C 04 D 05 A 06 C
07 C 08 A 09 D 10 B 11 B 12 X
13 A 14 B 15 D 16 A 17 C 18 D
19 C 20 B 21 B 22 B 23 B 24 C
25 C 26 B 27 C 28 A 29 D 30 D
12 - Questo Anulada

Anotaes
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ProvA vIII
INstruo: As questes de 01 a 16 relacionam-se
com o texto abaixo. Leia-o com ateno antes de res-
ponder a elas.
Como o rei de um pas chuvoso
Um espectro ronda o mundo atual: o espectro
do tdio. Ele se manifesta de diversas maneiras.
Algumas de suas vtimas invadem o shopping
center e, empunhando um carto de crdito,
comprometem o futuro do marido ou da mulher
e dos flhos. A maioria opta por fcar horas diante
da TV, assistindo a reality shows, os quais, por
razes que me escapam, tornam interessante para
seu pblico a vida comum de estranhos, ou seja,
algo idntico prpria rotina considerada vazia,
claustrofbica.
O mal ataca hoje em dia faixas etrias que, uma
ou duas geraes atrs, julgvamos naturalmente
imunizadas a seu contgio. Crianas sempre foram
capazes de se divertir umas com as outras ou at
sozinhas. Dotadas de crebros que, como esponjas,
tudo absorvem e de um ambiente, qualquer um,
no qual tudo novo, tudo infnito, nunca lhes
faltam informao e dados a processar. Elas no
precisam ser entretidas pelos adultos, pois o que
quer que estes faam ou deixem de fazer lhes des-
perta, por defnio, a curiosidade natural e agua
seus instintos analticos. E, todavia, os pais se vem
cada vez mais compelidos a inventar maneiras de
distrair seus flhos durante as horas ociosas destes,
um conceito que, na minha infncia, no existia. a
idia de que, se a famlia os ocupar com atividades,
os flhos tero mais facilidades na vida.
Sendo assim, os pais, simplesmente, no dei-
xam os flhos pararem.
Se o mal em si nada tem de original e, ao
que tudo indica, surgiu, assim como o medo, o
nojo e a raiva, junto com nossa espcie ou, quem
sabe, antes, tambm verdade que, por milnios,
somente uma minoria dispunha das precondies
necessrias para sofrer dele. Falamos do homem
cujas refeies da semana dependiam do que con-
seguiria caar na segunda-feira, antes de, na tera,
estar fraco o bastante para se converter em caa e
de uma mulher que, de sol a sol, trabalhava com
a enxada ou o pilo. Nenhum deles tinha tempo
de sentir o tdio, que pressupe cio abundante e
sistemtico para se manifestar em grande escala.
Ningum lhe oferecia facilidades. Por isso que, at
onde a memria coletiva alcana, o problema quase
sempre se restringia ao topo da pirmide social, a
reis, nobres, magnatas, aos membros privilegiados
de sociedades que, organizadas e avanadas, trans-
formavam a faina abusiva da maioria no luxo de
pouqussimos eleitos.
O tdio, portanto, foi um produto de luxo, e
isso at to recentemente que Baudelaire, para, h
sculo e meio, descrev-lo, comparou-se ao rei de
um pas chuvoso, como se experimentar delica-
deza to refnada elevasse socialmente quem no
passava de aristocrata de esprito.
Coube Revoluo Industrial a produo em
massa daquilo que, previamente, eram raridades
reservadas a uma elite mnima. E, se houve um
produto que se difundiu com sucesso notvel
pelos mais inesperados andares e recantos do
edifcio social, esse produto foi o tdio. Nem se
requer uma fartura de Primeiro Mundo para se
chegar sua massifcao. Basta, a rigor, que
satisfao do biologicamente bsico se associe
o cerceamento de outras possibilidades (como,
inclusive, a da fuga ou da emigrao), para que o
tempo ocioso ou intil se encarregue do resto. Foi
assim que, aps as emoes fornecidas por Stalin
e Hitler, os pases socialistas se revelaram exmios
fabricantes de tdio, nico bem em cuja produo
competiram altura com seus rivais capitalistas.
O tdio no piada, nem um problema menor.
Ele central. Se no existisse o tdio, no haveria,
por exemplo, tantas empresas de entretenimento
e tantas fortunas decorrentes delas. Seja como for,
nem esta nem solues tradicionais (a alta cultura,
a religio organizada) resolvero seus impasses.
Que fazer com essa novidade histrica, as massas
de crianas e jovens perpetuamente desemprega-
dos, funcionrios, gente aposentada e cidados
em geral ameaados no pela fome, guerra ou
epidemias, mas pelo tdio, algo que ainda ontem
afetava apenas alguns monarcas?
ASCHER, Nlson, Folha de S. Paulo, 9 abr. 2007, Ilustrada.
(Texto adaptado)
01. (FuNDEP) Como o rei de um pas chuvoso
O ttulo do texto contm, sobretudo,
a) uma aluso anttese entre a facilidade de pro-
vimento das necessidades materiais e o vazio
decorrente do cio e da monotonia pela ausncia
de motivos por que lutar.
b) uma comparao que trata da difculdade de convi-
vncia entre a opulncia do poder e a manipulao
decorrente do consumismo exacerbado.
c) uma metfora relacionada coabitao da angstia
existencial contempornea com a busca de senti-
dos para a vida, especialmente entre os membros
da aristocracia.
d) uma referncia ao confito advindo da solido do
poder, especialmente no que se refere ao desnimo
oriundo da ausncia de perspectivas para a vida
em sociedade.
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02. (FuNDEP) O texto No menciona como causa
para a presena do tdio na sociedade moderna
a) a ausncia de atividades fsicas compulsrias rela-
cionadas com a sobrevivncia.
b) a facilidade de acesso aos bens que provem as
necessidades fsicas primrias.
c) a limitao da mobilidade fsica e privao de
certas liberdades.
d) a proliferao de empresas e de espaos de lazer e
de consumo.
03. (FuNDEP) A alternativa em que o termo des-
tacado No est corretamente explicado entre
parnteses
a) [...] aos membros privilegiados de sociedades que
[...] transformavam a faina abusiva da maioria no
luxo de pouqussimos eleitos. (linhas 48-50) (A
CARNCIA, A MISRIA)
b) Basta [...] que satisfao do biologicamente
bsico se associe o cerceamento de outras possi-
bilidades [...] (linhas 64-66) (A RESTRIO, A
SUPRESSO)
c) [...] os pases socialistas se revelaram exmios
fabricantes do tdio[...] (linhs 70-71) (EMINEN-
TES, PERFEITOS)
d) um espectro ronda o mundo atual: o espectro do
tdio. (linha 1-2) (UM FANTASMA, UMA AMEA-
A)
04. (FuNDEP) O mal ataca hoje em dia faixas etrias
que, uma ou duas geraes atrs, julgvamos
naturalmente imunizadas a seu contgio. (linhas
12 - 14)
A expresso destacada pode ser substituda sem alte-
rao signifcativa do sentido por
a) a uma ou duas geraes.
b) acerca de duas geraes.
c) h uma ou duas geraes.
d) por uma ou duas geraes.
05. (FuNDEP) Se no existisse o tdio, no haveria,
por exemplo, tantas empresas de entretenimento e
tantas fortunas decorrentes delas. (linhas 74-76)
Alterando-se os tempos verbais, haver Erro de coeso
em
a) No existindo o tdio, no haveria, por exemplo,
tantas empresas de entretenimento e tantas fortu-
nas decorrentes delas.
b) Se no existe o tdio, no ter havido, por exem-
plo, tantas empresas de entretenimento e tantas
fortunas decorrentes delas.
c) Se no existir o tdio, no vai haver, por exemplo,
tantas empresas de entretenimento e tantas fortu-
nas decorrentes delas.
d) Se no tivesse existido o tdio, no teria havido,
por exemplo, tantas empresas de entretenimento
e tantas fortunas decorrentes delas.
06. (FuNDEP) A supresso da vrgula implica alte-
rao do sentido em
a) Coube Revoluo Industrial a produo em
massa daquilo que, previamente, eram raridades
reservadas a uma elite mnima. (linhas 56-59)
Coube Revoluo Industrial a produo em
massa daquilo que previamente eram raridades
reservadas a uma elite mnima.
b) Nenhum deles tinha tempo de sentir o tdio,
que pressupe cio abundante e sistemtico [...]
(linhas 41-43)
Nenhum deles tinha tempo de sentir o tdio que
pressupe cio abundante e sistemtico [...]
c) O tdio no piada, nem um problema menor.
(linha 73)
O tdio no piada nem um problema menor.
d) [...] tambm verdade que, por milnios, somente
uma minoria dispunha das precondies necess-
rias [...] (linhas 34-36)
[...] tambm verdade que por milnios somente
uma minoria dispunha das precondies necess-
rias [...]
07. (FuNDEP) A alterao da colocao pronominal
acarreta Erro em
a) E, todavia, os pais se vem cada vez mais compe-
lidos [...] (linha 23-24)
E, todavia, os pais vem-se cada vez mais compe-
lidos [...]
b) [...] que Baudelaire, para, h sculo e meio,
descrev-lo, comparou-se [...] (linhas 52-53)
[...] que Baudelaire, para o descrever, h sculo e
meio, comparou-se [...]
c) [...] se a famlia os ocupar com atividades, os flhos
tero mais facilidades na vida. (linhas 27-28)
[...] se a famlia ocup-los com atividades, os flhos
tero mais facilidades na vida.
d) [...] sentir o tdio [...] para se manifestar em
grande escala. (linhas 42-43)
[...] sentir o tdio [...] para manifestar-se em grande
escala.
08. (FuNDEP) O pronome utilizado na expresso
entre parnteses est CorrEto e corresponde
ao termo destacado em
a) A maioria [...] assistindo a reality shows [...]
(linha 6-7) (ASSISTINDO-OS)
b) Algumas de suas vtimas [...] comprometem o
futuro do marido ou da mulher e dos flhos.
(linhas 3-6) (COMPROMETEM-NOS)
c) Seja como for, nem esta nem solues tradicio-
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nais [...] resolvero seus impasses. (linhas 76-78)
(RESOLVER-LHES-O)
d) [...] os quais [...] tornam interessante para seu
pblico a vida comum de estranhos [...] (linhas
7-9) (TORNAM-NA INTERESSANTE PARA SEU
PBLICO)
09. (FuNDEP) A substituio da forma verbal desta-
cada pela que se encontra entre parnteses No
implica erro em
a) Nenhum deles tinha tempo de sentir o tdio [...]
(linha 41-42) (TINHAM)
b) [...] para que o tempo ocioso ou intil se en
carregue do resto. (linhas 66-67) (ENCARRE-
GUEM)
c) Se no existisse o tdio, no haveria, por exemplo,
tantas empresas de entretenimento [...] (linhas
74-75) (HAVERIAM)
d) [...] tudo infnito, nunca lhes faltam informao
e dados a processar. (linhas 18-19) (FALTA)
10. (FuNDEP) A forma ativa correspondente a [...]
Elas no precisam ser entretidas pelos adultos [...]
(linhas 19-20)
a) No se precisou entreter as crianas.
b) Os adultos no as entretm.
c) Os adultos no as vo entreter.
d) Os adultos no precisam entret-las.
11. (FuNDEP) [...] o tdio [...] pressupe cio abun-
dante e sistemtico [...] (linhas 42-43)
O verbo pressupor est utilizado de forma errada em
a) O tdio pressups cio abundante e sistemtico.
b) O tdio pressupusera cio abundante e sistemti-
co.
c) Quando o tdio pressupor cio abundante e siste-
mtico.
d) Se o tdio pressupusesse cio abundante e siste-
mtico.
12. (FuNDEP) O tdio, portanto, foi um produto
de luxo, e isso at to recentemente que Baude-
laire, para, h meio sculo e meio, descrev-lo,
comparou-se ao rei de um pas chuvoso [...]
(linhas 51-54)
O termo destacado apresenta uma idia de
a) causa.
b) concesso.
c) concluso.
d) conseqncia.

13. (FuNDEP) A maioria opta por fcar horas diante
da TV, assistindo a reality shows, os quais, por
razes que me escapam, tornam interessante para
seu pblico a vida comum de estranhos, ou seja,
algo idntico prpria rotina considerada vazia,
claustrofbica. (linhas 6 -11)
A redao que No apresenta erro gramatical
a) Algo idntico a prpria rotina considerada vazia,
claustrofbica, ou seja, a vida comum de estranhos,
torna-se interessante para o pblico da TV, cuja
maioria opta por fcar horas diante dela assistindo,
por razes, que me escapam, reality shows.
b) A vida comum de estranhos, ou seja, algo idntico
prpria rotina considerada vazia, claustrofbica,
tornam-se, por razes que me escapam, interessan-
te para a maioria do pblico o qual opta por fcar
horas diante da TV assistindo a reality shows.
c) Escapa-me as razes pelas quais os reality shows,
que a maioria assiste, optando por fcar horas dian-
te da TV, tornam interessante para seu pblico a
vida comum de estranhos, ou seja, algo idntico
prpria rotina considerada vazia, claustrofbica.
d) Os reality shows, aos quais a maioria, fcando
horas diante da TV, opta por assistir, tornam,
por razes que me escapam, interessante para
seu pblico a vida comum de estranhos, ou seja,
algo idntico prpria rotina considerada vazia,
claustrofbica.
14. (FuNDEP) A expresso entre parnteses No
corresponde ao termo destacado em
a) [...] aos membros privilegiados de sociedades que,
organizadas e avanadas, transformavam a faina
abusiva da maioria [...] (linhas 47-49) (MEM-
BROS PRIVILEGIADOS DE SOCIEDADES)
b) E, todavia, os pais se vem cada vez mais com-
pelidos a inventar maneiras de distrair seus flhos
durante as horas ociosas destes, [...] (linhas 23-
25) (DE SEUS FILHOS)
c) O mal ataca hoje em dia faixas etrias que, uma
ou duas geraes atrs, julgvamos naturalmente
imunizadas a seu contgio. (linhas 12-14) (O
MAL)
d) Se no existisse, no haveria, por exemplo, tan-
tas empresas de entretenimento e tantas fortunas
decorrentes delas. (linhas 74-76) (DE TANTAS
EMPRESAS DE ENTRETENIMENTO)
15. (FuNDEP) um espectro ronda o mundo atual:
o espectro do tdio. (linha 1 - 2)
A alternativa em que o termo destacado exerce a mes-
ma funo sinttica que a expresso sublinhada no
perodo acima
a) Coube revoluo Industrial a produo em
massa daquilo que, previamente, [...] (linha 56
-57)
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b) Dotadas de crebro que, como esponjas, tudo
absorvem e de um ambiente [...] (linhas 16-17)
c) E se houve um produto que se difundiu com
sucesso notvel pelos mais inesperados andares e
recantos [...] (linhas 59-61)
d) Se no existisse o tdio, no haveria, por exemplo,
tantas empresas de entretenimento [...] (linhas
74-75)
16. (FuNDEP) Falamos do homem cujas refeies
da semana dependiam do que conseguiria caar
na segunda-feira, antes de, na tera, [...] (linhas
36-38)
A redao que No apresenta erro gramatical
a) as refeies da semana do homem do qual fala-
mos dependiam do que ele conseguiria caar na
segunda-feira, antes de, na tera, [...]
b) das refeies da semana do qual homem falamos
dependia aquilo que conseguiria caar na segunda-
feira, antes de, na tera, [...]
c) falamos do homem de cujas as refeies da semana
dependia aquilo que conseguiria caar na segunda-
feira, antes de, na tera [...]
d) falamos do homem que as refeies dele da se-
mana dependiam do que ele conseguiria caar na
segunda-feira, antes de, na tera [...]
ProvA vIII
01 A 02 D 03 A 04 C 05 B 06 B
07 C 08 D 09 D 10 D 11 C 12 C
13 D 14 A 15 D 16 A
ProvA Ix
NotCIAs NA tv
Em Roma como os romanos, na enchente
como os molhados. O reprter nunca se conten-
taria em apenas mostrar as ruas transformadas
em rios, os automveis em jangadas, as casas em
aqurios. Precipita-se, intrpido, no aguaceiro e,
molhado at o joelho, ei-lo, de microfone na mo,
a desempenhar sua tarefa, rdua tarefa, no apenas
in loco, ao vivo e em cores, mas com os efeitos
do dilvio a castig-lo na pele. o jornalismo de
imerso na notcia em uma de suas mais completas
verses. Melhor, s se o reprter transmitisse do
fundo da gua.
Se se tratasse de um vendaval, o ideal seria
que pudesse se mostrar fustigado com tal fe-
rocidade que tivesse de se abraar a um poste
para no alar voo como uma pipa, o corpo j
despregado do solo, os ps flutuando no espa-
o. falta disso, pelo menos que se mostrasse
com os cabelos ao vento. Sem cabelos ao vento,
no h cobertura digna de vendaval. impe-
rioso escolher para a misso reprteres cujos
cabelos sejam passveis de esvoaar ao vento.
Na enchente como os molhados, na ventania
como os ventados.
Agora a notcia sobre a priso dos implica-
dos no ltimo escndalo de caixa dois/suborno/
desvio de verbas/lavagem de dinheiro/formao
de quadrilha e, tanto quanto a polcia a TV que
vai prender o suspeito. A TV madruga porta do
suspeito. O suspeito abre a porta, sonolento. A
TV pespega-lhe as algemas. Ouve-se o clec das
algemas se fechando. A TV encaminha o suspeito
ao camburo.
Fora-o laboriosa empreitada de entrar no
carro manobrando o traseiro, dada a impossibi-
lidade de contar com as mos. O carro parte em
disparada. No basta reportar a realidade. Realida-
de para os reality shows. A ordem radicalizar
o real. No prximo bloco: disparam os preos dos
legumes e o que fazer para proteger seu dinheiro
em tempos de crise.
Se o ru agora so as leguminosas, vai-se
fagr-las igualmente em seu habitat. A reprter
percorre o supermercado, empurrando um carri-
nho. Pepino cinquenta por cento de aumento. Ela
pega um pepino da prateleira, pe-no no carrinho.
Abobrinha setenta por cento; berinjela cem
por cento; rabanete cento e cinquenta por cento.
Nesse momento uma freguesa, com seu carrinho,
aproxima-se da reprter. Que freguesa distrada.
No viu que estavam gravando?
No viu as cmeras, no atentou para as luzes?
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Enquanto a reprter continua a elencar os pepinos
e respectivos ndices de aumento, a freguesa segue
impassvel, a escarafunchar as prateleiras, bem ali
ao lado, e levar um ou outro produto ao carrinho.
A reprter enfm lhe interrompe a rotina. O que
a senhora achou dos preos dos legumes? Um es-
cndalo! Esto muito mais altos do que na semana
passada. Que sorte a freguesa ter aparecido bem
nessa hora. Faltava notcia o toque de drama
domstico que s a voz do consumidor capaz
de conferir.
Volta para o estdio. Os ncoras fecham a
cara. Esto bravos com o aumento de preos. E o
que fazer para proteger o seu dinheiro? A repor-
tagem agora com um economista, que, compe-
netrado, surge fazendo clculos na calculadora. A
regra clara: se a entrevista com um escritor, tem
de ter no fundo uma estante de livros; se com um
bilogo, tem de mostr-lo com um olho pregado
no microscpio; se com economista, tem de ter
calculadora. E o que fazer, em tempo de crise?
Agora sim, ele levanta os olhos da calculadora e
d seu recado.
Prudncia nos investimentos. No gastar mais
do que se tem. Calcular os juros antes de comprar
a prazo. No comprar a prazo se se pode pagar
vista. ( economista! Precisava de tanto clculo,
para chegar a essas concluses?) No prximo
bloco: futebol. E o ncora sorri. preciso sorrir
quando a notcia de futebol. Assim o pblico fca
avisado de que esse um assunto ameno.
So mostrados os gols da rodada. Segue-se
reportagem sobre os nordestinos que se revela-
ram exmios fazedores de sushi nos restaurantes
japoneses de So Paulo. Comea com a reprter
passeando entre as mesas do restaurante. De
forma mais espantosa ainda do que a freguesa do
supermercado, ningum parece se dar conta da
presena da cmera. Continuam os clientes todos
a conversar uns com o outros, entre uma manobra
e outra com os hashis. ( produtor de telejornal,
meu semelhante, meu irmo: de tanto caprichar
na realidade, no estarias criando uma obra de
fco?) A reprter chega ao balco, mostra o moo
franzino cortando o salmo com percia de esgri-
mista. O moo diz que veio do Piau e que nunca
antes tinha ouvido falar de sushi. Esplndido: ele
diz tudo o que se espera de um piauiense que vira
fazedor de sushi. Volta ao estdio. Os ncoras
sorriem. O jornal termina com uma nota alegre e
uma histria de sucesso, como deve. Boa noite.
TOLEDO, R. P. Veja, Rio de janeiro, v. n. jun.2009.
(Texto adaptado)
01. (FuNDEP) Relativamente aos noticirios de tele-
viso, assinale a afrmativa que No est presente
no texto.
a) A veiculao de notcias caracterizada por certa
teatralizao de que o reprter se torna persona-
gem.
b) As diferentes reaes dos ncoras dos noticirios,
de alegria ou de indignao, vo ao encontro do
contedo das informaes divulgadas.
c) Em busca do aumento da audincia, mesmo em
detrimento do padro de qualidade, cultiva-se um
realismo semelhante aos chamados reality shows,
em que a improvisao e a espontaneidade se
fazem presentes.
d) Os noticirios no se limitam a relatar o fato e a
mostrar as imagens relativas a ele.
02. (FuNDEP) Assinale a afrmativa que No se
encontra explicitada no texto.
a) A anlise que o texto faz dos noticirios de tele-
viso marcada por um tom bem-humorado e
irnico.
b) Em algumas situaes a televiso parece atuar
como instituio que detm poder para julgar e
at prender personagens envolvidos na notcia.
c) O autor, com invocaes, formula questes diretas
a alguns atores envolvidos no noticirio.
d) Os noticirios perdem a credibilidade quando ex-
pem de forma exagerada a opinio e o sentimento
dos reprteres e ncoras.
03. (FuNDEP) A alternativa em que a norma culta
admite a alterao da colocao do pronome
oblquo
a) falta disso, pelo menos que se mostrasse com
os cabelos ao vento. (linhas 18-19)
falta disso, pelo menos que mostrasse-se com
os cabelos ao vento.
b) O reprter nunca se contentaria em apenas mostrar
as ruas transformadas em rios [...] (linhas 2 e 4)
O reprter nunca contentar-se-ia em apenas mos-
trar as ruas transformadas em rios [...]
c) Se se tratasse de um vendaval, o ideal seria que
pudesse se mostrar fustigado com tal ferocidade
[...] (linhas 13-15)
Se se tratasse de um vendaval, o ideal seria que
pudesse mostrar-se fustigado com tal ferocidade
[...]
d) Segue-se reportagem sobre os nordestinos que se
revelaram exmios fazedores de sushi nos restau-
rantes japoneses de So Paulo. (linhas 84 a 87)
Segue-se reportagem sobre os nordestinos que
revelaram-se exmios fazedores de sushi nos res-
taurantes japoneses de So Paulo.
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04. (FuNDEP) imperioso escolher para a misso
reprteres cujos cabelos sejam passveis de esvo-
aar ao vento. (linhas 20 e 22)
Assinale a alternativa em que a nova redao mantm
a correo gramatical, ainda que provoque alterao
semntica.
a) imperioso escolher para a misso reprteres dos
quais os cabelos deles sejam passveis de esvoaar
ao vento.
b) imperioso escolher para a misso reprteres em
cujos cabelos seja passvel esvoaar ao vento.
c) imperioso escolher para a misso reprteres por
cujos cabelos o vento passe, fazendo-os esvoaar.
d) imperioso escolher para a misso reprteres
que os cabelos deles sejam passveis de esvoaar
ao vento.
05. (FuNDEP) A redao que No contm erro pela
utilizao ou pela ausncia de sinal indicativo de
crase
a) falta disso, pelo menos que se mostrasse com
os cabelos ao vento. (linhas 18-19)
A falta disso, pelo menos que se mostrasse com os
cabelos ao vento.
b) Faltava notcia o toque de drama domstico
que s a voz do consumidor capaz de conferir.
(linhas 61 a 63)
Faltava toda notcia o toque de drama domstico
que s a voz do consumidor capaz de conferir.
c) No comprar a prazo se se pode pagar vista.
(linha 78 -79)
No comprar prazo se se pode pagar a vista.
d) ( economista! Precisava de tanto clculo, para
chegar a essas concluses?) (linhas 79 e 80)
( economista! Precisava de tanto clculo para
chegar quelas concluses?)
06. (FuNDEP) Se se tratasse de um vendaval, o ideal
seria que pudesse se mostrar fustigado com tal
ferocidade que tivesse de se abraar a um poste
para no alar voo como uma pipa, o corpo j
despregado do solo, os ps futuando no espao.
(linhas 13 a 18)
O perodo acima No apresenta orao com ideia de
a) causa.
b) concluso.
c) consequncia.
d) hiptese.
07. (FuNDEP) A alternativa em que a nova redao
apresenta erro gramatical
a) [...] a freguesa segue impassvel, a escarafunchar
as prateleiras. [...] A reprter enfm lhe interrompe
a rotina. (linhas 54 a 55)
[...] a freguesa segue impassvel, a escarafunchar
as prateleiras. [...] A reprter enfm a interrompe
em sua rotina.
b) O reprter nunca se contentaria em apenas [...]
mas com os efeitos do dilvio a castig-lo na pele.
(linhas 2 a 9)
O reprter nunca se contentaria em apenas [...] mas
com os efeitos do dilvio a castigar-lhe a pele.
c) O suspeito abre a porta, sonolento. A TV pespega-
lhe as algemas. (linhas 30 - 31)
O suspeito abre a porta, sonolento. A TV pespega
as algemas nele.
d) Precipita-se, intrpido, no aguaceiro e, molhado
at o joelho, ei-lo, de microfone na mo, a desem-
penhar sua tarefa [...] (linhas 5 a 7)
Precipita-se, intrpido, no aguaceiro e, molhado
at o joelho, eis-lhe, de microfone na mo, a de-
sempenhar sua tarefa [...]
08. (FuNDEP) No h correspondncia do tempo ou
da forma verbal na transposio da voz do verbo
em
a) imperioso escolher para a misso reprteres
cujos cabelos sejam passveis de esvoaar ao vento.
(linhas 20 e 22)
imperioso serem escolhidos para a misso re-
prteres cujos cabelos sejam passveis de esvoaar
ao vento.
b) E o que fazer para proteger o seu dinheiro? (li-
nhas 65 - 66)
E o que fazer para que seu dinheiro seja protegido?
c) O suspeito abre a porta, sonolento. (linha 30)
A porta aberta pelo suspeito, sonolento.
d) Se o ru agora so as leguminosas, vai-se fagr-las
igualmente em seu habitat. (linhas 42-43)
Se o ru agora so as leguminosas, elas vo ser
fagradas igualmente em seu habitat.
09. (FuNDEP) A alternativa em que a correspondn-
cia singular/plural apresenta erro gramatical
a) Ela pega um pepino da prateleira, pe-no no
carrinho. (linhas 45 e 46)
Elas pegam pepinos da prateleira, pem-nos nos
carrinhos.
b) Faltava notcia o toque de drama domstico [...]
(linhas 61-62)
Faltavam s notcias toques de dramas domsticos [...]
c) Se se tratasse de um vendaval [...] (linha 13).
Se se tratassem de vendavais [...]
d) Segue-se reportagem sobre os nordestinos [...]
(linhas 84-85)
Seguem-se reportagens sobre os nordestinos [...]
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10. (FuNDEP) A alternativa em que as alteraes im-
plicaram erro na utilizao dos sinais de pontuao

a) Abobrinha setenta por cento; berinjela cem

por cento; rabanete cento e cinquenta por cento.
(linhas 47 e 48)
Abobrinha: setenta por cento, berinjela: cem por
cento, rabanete: cento e cinquenta por cento.
b) Continuam os clientes todos a conversar uns
com os outros, entre uma manobra e outra com
os hashis. (linhas 91 e 93)
Continuam, os clientes todos, a conversar uns
com os outros, entre uma manobra e outra, com
os hashis.
c) Enquanto a reprter continua a elencar os pepinos
e respectivos ndices de aumento, a freguesa segue
impassvel, a escarafunchar as prateleiras, bem ali
ao lado, e levar um ou outro produto ao carrinho.
(linhas 53 a 56)
A freguesa, bem ali ao lado, segue impassvel a
escarafunchar as prateleiras e a levar um ou outro
produto ao carrinho, enquanto a reprter conti-
nua a elencar os pepinos e respectivos ndices de
aumento.
d) Precipita-se, intrpido, no aguaceiro e, molhado
at o joelho, ei-lo, de microfone na mo, a desem-
penhar sua tarefa, rdua tarefa, no apenas in loco,
ao vivo e em cores, mas com os efeitos do dilvio
a castig-lo na pele. (linhas 5 a 9)
Precipita-se intrpido no aguaceiro e, molhado
at o joelho, ei-lo de microfone na mo a desem-
penhar sua tarefa rdua tarefa - no apenas in
loco, ao vivo e em cores, mas com os efeitos do
dilvio a castig-lo na pele.
ProvA Ix
01 C 02 D 03 C 04 C 05 D
06 B 07 D 08 B 09 C 10 B

ProvA x
INstruo: As questes de 1 a 15 relacionam-se
com o texto abaixo. Leia-o com ateno antes de res-
ponder a elas.
voC sABE o QuE Esto ENsINANDo A ELE?
Vamos falar sem rodeios. Em boa parte dos
lares brasileiros, uma conversa em famlia flui
com muito mais vigor e participao quando
se decide a assinatura de novos canais a cabo, o
destino das prximas frias ou a hora de trocar
de carro do que quando se discute sobre o que
exatamente o Jnior est aprendendo na esco-
la. Quando e se esse assunto levantado, ele
se resumir s notas obtidas e a algum evento
extraordinrio de mau comportamento, como
ter sido pego fumando no corredor ou ter be-
liscado o traseiro da professora de geografia. O
quadro acima um tanto anedtico, mas tem
muito de verdadeiro. De modo geral, com as
nobilssimas excees que todos conhecemos,
os pais brasileiros de todas as classes no se
envolvem como deveriam na vida escolar dos
filhos. Os mais pobres do graas aos cus pelo
fato de a escola fornecer merenda, segurana
e livros didticos gratuitos. Os pais de classe
mdia se animam com as quadras esportivas,
a limpeza e a manifesta tolerncia dos filhos
quanto s exigncias acadmicas muitas vezes
calibradas justamente para no forar o ritmo
dos menos capazes.
Uma pesquisa recente traduz essa situao
em nmeros. Para 89% dos pais com filhos em
escolas particulares, o dinheiro bem gasto e
tem bom retorno. No outro campo, 90% dos
professores se consideram bem preparados
para a tarefa de ensinar. Sob sua plcida super-
fcie, essa satisfao esconde o abismo da dura
realidade o ensino no Brasil pssimo, est
formando alunos despreparados para o mun-
do atual, competitivo, mutante e globalizado.
Em comparaes internacionais, os melhores
alunos brasileiros ficam nas ltimas coloca-
es abaixo da qinquagsima posio em
competies com apenas 57 pases.
Em Procura da Poesia, o grande Carlos
Drummond de Andrade prov uma metfora
eficiente do que o desafio de melhorar a qua-
lidade da educao exigir da atual gerao de
brasileiros: O que pensas e sentes, isso ainda
no poesia. Uniformizar, alimentar, dar livros
didticos aos jovens e perguntar como foi o dia
na escola fundamental, mas isso ainda no
educao para o sculo XXI. Chega mais perto
e contempla as palavras. Cada uma tem mil fa-
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ces secretas sob a face neutra e te pergunta, sem
interesse pela resposta, pobre ou terrvel, que
lhe deres: Trouxeste a chave?, continua nosso
maior poeta, morto em 1987. Outra metfora
exata. Os jovens estudantes so como as pala-
vras, com mil faces secretas sob a face neutra e
esperando as chaves que lhes abram os portais
de uma vida pessoal e profissional plena.
Isso s se conseguir quando o otimismo
com o desempenho do sistema, que tambm
compartilhado pelos alunos, for transformado
em radical inconformismo. A fagulha de mu-
dana pode ser acendida com a constatao de
que as escolas que pais, alunos e professores
tanto elogiam so as mesmas que devolvem
sociedade jovens incapazes de ler e entender
um texto, que se embaralham com as ordens de
grandeza e confiam cegamente em suas calcula-
doras digitais para no apenas fazer contas mas
substituir o pensamento lgico. Mais uma vez
abusa-se do recurso da generalizao para que
o mrito individual de alguns poucos no dilua
a constatao de que o complexo educacional
brasileiro medocre e no se enxerga como tal.
Quando um conselho de notveis americanos
fez a clebre condenao do sistema de ensino
do pas (parece ter sido concebido pelo pior
inimigo dos Estados Unidos...), as pesquisas
de opinio mostravam que a maioria dos ame-
ricanos estava plenamente satisfeita com suas
escolas. A comisso viu mais longe e soou o
alarme. Agora no Brasil o mesmo senso de
realidade e urgncia se faz necessrio, como
resume Cludio de Moura Castro, ensasta,
pesquisador e colunista: Uma crise, uma crise
profunda. S isso salva nossa educao.
VEJA, 20 ago. 2008. p. 74. (Texto adaptado)
01. (FuNDEP) A alternativa que No contm uma
afrmativa condizente com o texto
a) A escola se adapta, muitas vezes, ao aluno, para no
for-lo nem exigir muito dele.
b) Os pais em geral esto pouco engajados e se satis-
fazem com aspectos perifricos educao.
c) Falta autocrtica ao sistema educacional brasileiro.
d) Os jovens tm responsabilidade direta pelas mazelas
da educao.
02. (FuNDEP) A alternativa que contm o provrbio
popular que melhor retrata a viso que o texto
apresenta da educao brasileira
a) O pior cego o que no quer ver.
b) Pau que nasce torto morre torto.
c) Quem desdenha quer comprar.
d) Quem espera sempre alcana.
03. (FuNDEP) Para 89% dos pais com flhos em es-
colas particulares, o dinheiro bem gasto e tem bom
retorno. No outro campo, 90% dos professores se
consideram bem preparados para a tarefa de ensinar.
(linhas 27-31)
Em relao aos dados apresentados pela pesquisa, o texto
tem uma posio
a) ambgua.
b) ctica.
c) otimista.
d) ufanista.
04 . (FuNDEP) Em relao s melhorias na educao,
a metfora utilizada por Carlos Drummond de
Andrade pode ser associada de forma direta ne-
cessidade de
a) atitudes, solues.
b) debates, refexes.
c) interao entre pais, alunos e professores.
d) destinao de vultosos recursos materiais.
05. (FuNDEP) [...] (parece ter sido concebido pelo
pior inimigo dos Estados Unidos ...), [...] (linhas
76-77)
As aspas utilizadas no trecho entre parnteses se justi-
fcam por
a) destacar o trecho chamando a ateno para a rele-
vncia do contedo.
b) se tratar de uma transcrio.
c) tecer um comentrio desabonador para a educao
americana.
d) revelar, com certa ironia, uma opinio oposta do
autor.
06. (FuNDEP) A fagulha de mudana pode ser acen-
dida com a constatao de que as escolas que pais,
alunos e professores tanto elogiam so as mesmas
[...] (linhas 61-64) A substituio da orao des-
tacada acarreta erro de regncia em
a) a que pais, alunos e professores tanto precisam.
b) de que pais, alunos e professores tanto gostam.
c) em que pais, alunos e professores tanto confam.
d) por que pais, alunos e professores tanto batalham.
07. (FuNDEP) Quando e se esse assunto levantado,
ele se resumir s notas obtidas e a algum evento ex-
traordinrio de mau comportamento, como ter sido
pego fumando no corredor [...] (linhas 8-11)
O perodo acima contm idias de natureza
a) comparativa, concessiva e condicional.
b) comparativa, condicional e temporal.
c) concessiva, condicional e temporal.
d) comparativa, concessiva e temporal.
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08. (FuNDEP) A alternativa em que cada vocbulo
acentuado grafcamente em funo de uma regra
diferente
a) nobilssima, anedtico, urgncia.
b) cus, s, prov.
c) notveis, superfcie, frias.
d) resumir, voc, qinquagsima.
09. (FuNDEP) A alternativa em que se pode determi-
nar o sujeito sinttico da forma verbal destacada
a) Voc sabe o que esto ensinando a ele?
b) [...] do que quando se discute sobre o que exata-
mente o Jnior est aprendendo na escola.
c) Mais uma vez abusa-se do recurso da generalizao
para que o mrito individual de alguns no dilua [...]
d) [...] a constatao de que o complexo educacional
brasileiro medocre e no se enxerga como tal.
10. (FuNDEP) [...] ele se resumir s notas obtidas e
a algum evento extraordinrio de mau comporta-
mento [...] (linhas 8-10)
No que se refere ao uso do sinal indicativo da crase, a alterna-
tiva que contm uma adaptao correta do trecho acima
a) [...] ele se resumir a questes referentes s notas
obtidas e a quaisquer eventos extraordinrios de
mau comportamento [...]
b) [...] ele se resumir uma discusso sobre as notas
obtidas e todo evento extraordinrio de mau
comportamento [...]
c) [...] ele se resumir discutir as notas obtidas e s
conversas sobre algum evento extraordinrio de
mau comportamento [...]
d) [...] ele se resumir discusso das notas obtidas e
diferentes formas de eventos extraordinrios de
mau comportamento [...]
11. (FuNDEP) A alterao da colocao pronominal s
possvel em
a) [...] os pais brasileiros de todas as classes no se envol-
vem como deveriam [...] [NO ENVOLVEM-SE]
b) Mais uma vez abusa-se do recurso da generalizao
[...] [MAIS UMA VEZ SE ABUSA]
c) Isso s se conseguir, quando o otimismo com o
desempenho [...] [ISSO S CONSEGUIR-SE]
d) Os jovens estudantes [...], sob a face neutra e es-
perando as chaves que lhes abram as portas [...]
[QUE ABRAM-LHES AS PORTAS]
12. (FuNDEP) Chega mais perto e contempla as pa
lavras. Cada uma tem mil faces secretas sob a face
neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel, que lhe deres: Trouxeste a chave?
(linhas 48-52)
O poema de Drummond reproduzido no texto foi
elaborado com a interlocuo em segunda pessoa.
Utilizando-se o tratamento voc, ter-se-iam as seguintes
adaptaes.
a) chegue, contemple, lhe, der, trouxe
b) chegues, contemples, o, der, trouxestes
c) chegue, contemples, o, deres, trouxestes
d) chegues, contemple, lhe, deres, trouxe
13. (FuNDEP) Uma pesquisa recente traduz essa
situao em nmeros. (linha 26-27)
A forma passiva correspondente ao perodo acima
a) Essa situao era traduzida em nmeros por uma
pesquisa recente.
b) Essa situao foi traduzida em nmeros por uma
pesquisa recente.
c) Essa situao traduzida em nmeros por uma
pesquisa recente.
d) Essa situao fora traduzida em nmeros por uma
pesquisa recente.
14. (FuNDEP) A fagulha de mudana pode ser acen-
dida com a constatao de que as escolas que pais,
alunos e professores tanto elogiam so as mesmas
que devolvem sociedade jovens incapazes de ler
e entender um texto, que se embaralham com as
ordens de grandeza [...] (linhas 61-67)
Os pronomes destacados no trecho acima substituem,
respectivamente, os termos
a) escolas; jovens.
b) pais, alunos e professores; texto.
c) pais, alunos e professores; jovens.
d) escolas; texto.
15. (FuNDEP) A alternativa em que No aparece erro
de concordncia
a) Em boa parte dos lares brasileiros, a assinatura de
novos canais a cabo so decididos em conversa de
famlia.
b) A maioria dos americanos estavam plenamente
satisfeitos com suas escolas.
c) 90% dos professores se considera bem preparados
para a tarefa.
d) A classe mdia qual pertence a maior parte dos
pais se animam com as quadras esportivas e a
limpeza.
ProvA x
01 D 02 A 03 B 04 A 05 A
06 A 07 B 08 B 09 D 10 A
11 B 12 A 13 C 14 A 15 B
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ProvA xI
Texto para as questes de 1 a 5
Debruando-se sobre o estudo do exerccio
da poltica, Maquiavel dissecou a anatomia do po-
der de sua poca: dos senhores feudais e da igreja
medieval. E, por isso mesmo, por botar o dedo na
ferida, foi considerado um autor maldito.
Ele se mostra preocupado com o fato de que
na poltica no existem regras fxas. Governar,
isto , tomar atitudes polticas, um trabalho
extremamente criativo e, por isso mesmo, sem
parmetros anteriores. Assim, essa preocupa-
o do flsofo, por incrvel que parea, torna-se
um bom instrumento para repensarmos a tica.
Hoje, com o fm das garantias tradicionais, esta-
mos todos mais ou menos na posio do prncipe
de Maquiavel isto , em um mundo de incer-
tezas, dentro do qual temos de inventar nossa
melhor posio.
mergulhado nesse mundo de incertezas,
de instabilidade social e poltica, de culto ao in-
dividualismo, que construmos nossa identidade,
nosso modo de agir. Como seres humanos, nosso
fm ltimo a felicidade. Como indivduos sociais,
precisamos entender que, por melhores que sejam
nossos objetivos na vida, os meios para alcan-
los no podem entrar em contradio com a no-
breza dos fns. Desse modo, no basta termos fns
nobres, necessrio tambm que os meios para
alcan-los sejam adequados a essa nobreza.
Planeta, jul./2006, p. 59 (com adaptaes).
01. (CEsPE/unB) Ao considerar nossos objetivos
na vida e a maneira como devemos alcan-los,
a argumentao do texto se apia no paralelo en-
tre
a) poltica e trabalho.
b) Maquiavel e o flsofo.
c) o governo e a igreja medieval.
d) Maquiavel e os senhores feudais.
e) seres humanos e indivduos sociais.
02. (CEsPE/unB) No texto, a expresso fgurada
que indica um uso coloquial, isto , menos for-
mal da lngua,
a) dissecou a anatomia do poder (L.2-3).
b) botar o dedo na ferida (L.4-5).
c) parmetros anteriores (L.10).
d) garantias tradicionais (L.13).
e) entrar em contradio (L.25).
03. (CEsPE/unB) No desenvolvimento das relaes
lgicas do texto, a preocupao de Maquiavel
com o fato de que na poltica no existem regras
fxas (L.6-7) um bom instrumento para re-
pensarmos a tica (L.12) porque
a) todo poder corrompe.
b) ele era considerado maldito.
c) a instabilidade torna as atividades polticas cria-
tivas.
d) Maquiavel acabou com as garantias individuais.
e) no h limites para conquistar a felicidade e o
poder.
04. (CEsPE/unB) Na organizao do texto, os ter-
mos que se referem a Maquiavel no incluem
a) se em Debruando-se (L.1).
b) autor maldito (L.5).
c) Ele (L.6).
d) flsofo (L.11).
e) prncipe (L.14).
05. (CEsPE/unB) Considerando que intertextua-
lidade a retomada das idias de um texto em
outro, o texto em questo apresenta intertextua-
lidade entre
a) as idias de Maquiavel e a discusso sobre atitu-
des polticas atuais.
b) o conceito de poder na igreja e dos senhores feu-
dais.
c) os instrumentos de governo e a busca da felicidade.
d) nobreza de esprito e objetivos de vida.
e) flosofa e poltica.
Texto para as questes de 6 a 8
Podemos criticar nossas leis processuais pelo
nmero exagerado de recursos disposio dos
advogados. Mas, enquanto as regras forem essas,
no haver o que fazer. Mais do que a faculdade,
os advogados tm o dever de lutar pelo interesse
de seus clientes usando todas as armas da lei. E
o Poder Judicirio no pode saltar etapas em
um julgamento nem agir de maneira que desres-
peite o devido processo legal. Todos gostaramos
que o processo no Brasil fosse gil e enxuto.
Entrevista com a ministra Ellen Gracie Northfeet.
Veja, 12/3/2008 (com adaptaes).
06. (CEsPE/unB) O contexto da argumentao des-
faz uma possvel ambigidade presente na idia
de
a) exagerado (L.2).
b) faculdade (L.4).
c) clientes (L.6).
d) julgamento (L.8).
e) gil (L.10).
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07. (CEsPE/unB) Mantm-se a correo do texto,
tornando-o mais adequado formalidade do as-
sunto, com a substituio de
a) criticar (L.1) por criticarmos.
b) forem (L.3) por foram.
c) haver (L.4) por haveremos.
d) saltar (L.7) por suprimir.
e) gostaramos (L.9) por apreciam.
08. (CEsPE/unB) Assinale a opo correspondente
a trecho do texto em que a conjuno marca duas
aes paralelas atribudas ao mesmo sujeito.
a) Podemos criticar nossas leis processuais pelo
nmero exagerado de recursos disposio dos
advogados (L.1-3)
b) enquanto as regras forem essas, no haver o
que fazer (L.3-4)
c) os advogados tm o dever de lutar pelo interesse
de seus clientes (L.5-6)
d) o Poder Judicirio no pode saltar etapas em um
julgamento nem agir de maneira que desrespeite
o devido processo legal (L.7-9)
e) Todos gostaramos que o processo no Brasil fos-
se gil e enxuto (L.9-10)

Texto para as questes de 9 a 11
Sabemos que a ferramenta smula vinculan-
te poderosa, mas o enunciado tem de ser muito
claro e preciso para que os resultados sejam os
melhores. Ao tornar-se obrigatria no apenas
para as diversas instncias do Poder Judicirio,
mas tambm para a administrao pblica, mui-
ta boa smula pode de fato diminuir o nmero
de processos. Na medida em que vincula o poder
pblico a um certo entendimento em questes
tributrias ou previdencirias, por exemplo, ela
diminuir os casos em que o contribuinte sentir
necessidade de recorrer justia. Gostaria de res-
saltar que a smula vinculante tambm aumenta
a segurana jurdica. Acabam aquelas situaes
em que, em um mesmo assunto, um cidado
recebe uma sentena e o seu vizinho, a sentena
oposta.
Idem, ibidem.
09. (CEsPE/unB) Assinale a opo em que a forma
verbal est empregada em funo de dixis, por
referir-se ao sujeito autor do texto.
a) tem de ser (L.2)
b) tornar-se (L.4)
c) vincula (L.8)
d) Gostaria (L.12)
e) recebe (L.16)
10. (CEsPE/unB) De acordo com a argumentao
do texto, a obrigatoriedade da smula vinculante
pode apresentar, como uma de suas conseqn-
cias,
a) o emprego de maior clareza ao enunciado.
b) a diminuio do nmero de processos na justi-
a.
c) acmulo de questes tributrias para o poder p-
blico.
d) novas solues para a segurana pblica.
e) a uniformizao de sentenas nas questes previ-
dencirias.
11. (CEsPE/unB) Contribui para a correo e a cla-
reza do texto substituir
a) Ao (L.4) por se.
b) muita (L.6-7) por muito.
c) processos. Na medida(L.8) por processos;
pois, na medida.
d) a um certo entendimento (L.9) por ao enten
dimento certo.
e) aquelas situaes em que (L.14-15) por situa
es as quais.
Texto para as questes de 12 a 16
Um dos fundamentos do pensamento aristo-
tlico que todas as coisas tm uma fnalidade.
isso que, segundo o flsofo, leva todos os seres
vivos a se desenvolver de um estado de imper-
feio (semente ou embrio) a outro de perfei-
o (correspondente ao estgio de maturidade e
reproduo). Nem todos os seres conseguem ou
tm oportunidade de cumprir o ciclo em sua ple-
nitude, porm. Por ter potencialidades mltiplas,
o ser humano s ser feliz e dar sua melhor con-
tribuio ao mundo se desfrutar das condies
necessrias para desenvolver o talento. A organi-
zao social e poltica, em geral, e a educao, em
particular, tm responsabilidade de fornecer essas
condies.
Escola, abr./2005, p. 39 (com adaptaes).
12. (CEsPE/unB) Assinale a opo correspondente a
idia que, no texto, acompanhada por linguagem
que pode ser considerada tanto denotativa quanto
conotativa.
a) organizao social e poltica
b) fnalidade do pensamento
c) ciclo em sua plenitude
d) estado de imperfeio
e) busca da felicidade
13. (CEsPE/unB) Julgue os seguintes itens, a respeito
da argumentao do texto.
I. As idias do texto se organizam em torno da se-
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guinte tese: sem educao, o ser humano no tem
condies de desenvolver suas potencialidades.
II. A argumentao do texto se desenvolve no sentido
de concordar com a idia de Aristteles de que to-
das as coisas tm uma fnalidade, mesmo afrman-
do que nem todos os seres conseguem desenvolver
suas potencialidades.
III. A condio para se desenvolver o talento ser feliz
com as potencialidades que se tem.
Assinale a opo CorrEtA.
a) Apenas o item I est certo.
b) Apenas o item II est certo.
c) Apenas o item III est certo.
d) Apenas os itens I e II esto certos.
e) Apenas os itens II e III esto certos.
14. (CEsPE/unB) A partir das relaes lgicas apre-
sentadas lingisticamente, CorrEto concluir
que
a) o pensamento de Aristteles tem um s fundamen-
to.
b) todas as coisas so seres vivos.
c) alguns seres no cumprem seu ciclo de desenvolvi-
mento.
d) s o ser humano pode ser feliz.
e) o talento potencialidade desenvolvida por todos.
15. (CEsPE/unB) Assinale a opo que apresenta o
provrbio que mais se aproxima da seguinte idia
do texto: os seres vivos se desenvolvem de um estado
de imperfeio a outro de perfeio.
a) A pressa inimiga da perfeio.
b) guas passadas no movem moinhos.
c) Passinho a passinho se faz o caminho.
d) Depois da tempestade vem a bonana.
e) Quem nasceu para 10 ris no chega a vintm.
16. (CEsPE/unB) As opes a seguir apresentam tre-
chos do texto, relacionados entre si. Assinale a op-
o em que o segundo trecho No justifca a fexo
do primeiro.
a) (L.2): Um dos fundamentos (L.1)
b) leva (L.3): flsofo (L.3)
c) tm (L.8): todos os seres (L.7)
d) desfrutar (L.11): ser humano (L.10)
e) tm (L.14): A organizao social e poltica (...) e
a educao (L.12-13)
Texto para as questes de 17 a 20
Uma das principais caractersticas dos juiza-
dos de pequenas causas nos EUA o fato de que,
numa parcela signifcativa das disputas que lhe
so encaminhadas, o cerne do confito no de
ordem legal, mas sim do que seria mais adequado
defnir como questes de natureza tico-moral.
Isto , apesar de as causas serem formalizadas em
termos estritamente legais, em que a demanda
sempre expressa por um valor monetrio, ca-
racterizando uma compensao fnanceira pela
agresso ou perda sofrida, a principal motivao
para dar incio ao processo jurdico-legal est fre-
qentemente em outro lugar: seja na percepo
de desrespeito a um direito no monetizvel, seja
ao que gostaria de designar como um insulto mo-
ral.
Luis Roberto C. de Oliveira. Legalidade e eticidade
nas pequenas causas. In: Tempo Brasileiro,
jul.set./1999, p. 133 (com adaptaes).
17. (CEsPE/unB) Os processos de organizao dos
argumentos no texto mostram que o termo Isto
(L.7)
a) defne o que sejam juizados de pequenas causas
(L.1-2).
b) explicita como as disputas (L.3) so considera-
das signifcativas.
c) introduz uma explicao para o que seja o o cer-
ne do confito (L.4).
d) caracteriza um confito de ordem legal (L.4-5).
e) corrige o signifcado de questes de natureza
tico-moral (L.7).
18. (CEsPE/unB) O contexto da argumentao per-
mite interpretar o signifcado de monetizvel
(L.14) como
a) perceptvel pela sociedade.
b) adequado a julgamento moral.
c) passvel de ser transformado em moeda.
d) impossibilitado de ser julgado como pequena
causa.
e) incapaz de ser medido em termos fnanceiros.
19. (CEsPE/unB) Prejudica a clareza do texto e pro-
voca INCorrEo gramatical
a) a substituio de numa (L.3) por em uma.
b) a retirada de sim (L.5).
c) a substituio de em que (L.8-9) por onde.
d) a substituio da vrgula logo aps monetrio
(L.9) por e.
e) a retirada de como (L.15).
20. (CEsPE/unB) A partir das idias do texto, jul-
gue as inferncias propostas nos itens seguintes.
I. Insulto moral questo de natureza tico-moral.
II. Os juizados de pequenas causas recebem apenas
disputas de natureza tico-moral.
III. O cerne do confito de alguns processos jurdico-
legais est freqentemente na demanda fnancei-
ra.
Assinale a opo CorrEtA.
a) Apenas o item I est certo.
b) Apenas o item II est certo.
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c) Apenas os itens I e III esto certos.
d) Apenas os itens II e III esto certos.
e) Todos os itens esto certos.
21. (CEsPE/unB)
A crescente escassez de profssionais qualifcados
no mercado de trabalho domstico est obrigando a
Companhia Vale do Rio Doce a lanar uma campa-
nha global de recrutamento para arregimentar pessoal
especializado nos EUA, na Inglaterra, na Austrlia e
no Canad. A previso de 62 mil contrataes nos
prximos cinco anos.
O Estado de S.Paulo, 21/3/2008 (com adaptaes).
Assinale a opo que constitui continuao coesa e
coerente para o fragmento de texto acima.
a) Essa disputa se tornou to acirrada que elevou o
nvel mdio salarial. Um soldador, por exemplo,
hoje tem um ordenado inicial entre R$ 1,2 mil e
R$ 2,1 mil. Nas escolas do SESI e do SENAC, os
formandos so disputados pelos empregadores.
b) Essa a iniciativa mais audaciosa j tomada por
uma empresa brasileira em matria de oferta de
emprego, e mais uma das conseqncias da glo-
balizao da economia.
c) Entretanto, com o extraordinrio crescimento da
produo industrial chinesa, nos ltimos anos, o
preo das commodities no mercado internacio-
nal disparou, o que abriu caminho para a expan-
so dos setores de minerao, siderurgia, petr-
leo e equipamentos de transporte pesado.
d) Desde ento, as empresas mais competitivas desses
setores criaram milhares de novos postos de traba-
lho e, de forma cada vez mais agressiva, vm dispu-
tando trabalhadores preparados para ocup-los.
e) Todas essas empresas vm publicando anncios
em ingls, em busca de profssionais qualifcados
de nvel tcnico superior. As empresas tambm
vm contratando trabalhadores aposentados e
procurando atrair profssionais qualifcados da
PETROBRAS.
22. (CEsPE/unB) Entre as opes abaixo, adaptadas
de o Estado de s. Paulo de 21/3/2008, assinale a
que apresenta erro no emprego de tempo e modo
verbais.
a) Para reter trabalhadores preparados, as empresas
vm aumentando salrios, ampliando a concesso
de benefcios sociais e criando programas de qua-
lifcao e treinamento com recursos prprios.
b) Como os candidatos a cargos de nvel tcnico se
apresentassem com formao defciente, tendo
de passar por um processo de reforo em portu-
gus e matemtica antes de serem admitidos.
c) Para serem treinados no exterior, trabalhadores
qualifcados tambm tm de fazer cursos intensi-
vos de ingls ou alemo.
d) E, para preparar mo-de-obra para funes espe-
cfcas e complexas e acelerar o treinamento de
trabalhadores mais jovens para ocupar gerncias
intermedirias, as empresas esto criando uni-
versidades corporativas.
e) Todas essas iniciativas, contudo, no eliminam o
risco de um apago de mo-de-obra, uma vez
que a demanda de profssionais qualifcados deve
continuar sendo maior que a capacidade de for-
mao das escolas de ensino bsico, dos colgios
tcnicos e das unidades do SESI e do SENAC.

23. (CEsPE/unB)
O maior obstculo a um crescimento da
economia brasileira em ritmo chins continuam
sendo as defcincias do nosso sistema de ensino.
Aps vencer a batalha da universalizao do en-
sino bsico, com 98,5% das crianas entre 7 e 14
anos matriculadas no ensino fundamental e 87%
dos jovens entre 15 e 17 anos matriculados no en-
sino mdio, a prioridade mxima a melhora da
qualidade do ensino. S assim o Brasil poder sair
da situao paradoxal em que se encontra as
empresas precisam ampliar seus quadros de tra-
balhadores, mas no encontram pessoas prepara-
das entre milhes de desempregados.
O Estado de S.Paulo, 21/3/2008 (com adaptaes).
Em relao ao texto acima, assinale a opo INCor-
rEtA.
a) Infere-se das informaes do texto que a econo-
mia chinesa cresce a um ritmo mais acelerado
que a do Brasil.
b) A substituio do termo a batalha (L.4) por o
desafo no contraria as idias originais do per-
odo.
c) A substituio de melhora (L.8) por melhoria
prejudica a correo gramatical do perodo.
d) A insero de vrgula aps o termo assim (L.9)
mantm a correo gramatical do perodo.
e) A palavra mas (L.12) pode, sem prejuzo para
as informaes do texto, ser substituda por qual-
quer um dos seguintes: porm, entretanto, no
entanto, todavia.
24. (CEsPE/unB)
Hoje parece tudo to natural que a maioria
das pessoas no imagina como seria a vida sem
energia eltrica. um bem que faz parte do pa-
trimnio pessoal de cada um desde o momento
do nascimento e o acompanha at a morte. Mas,
para boa parte da populao, nem sempre foi as-
sim. Muitos ainda lembram o tempo da ilumi-
nao domstica com candeeiros e iluminao
pblica gerada por motores leo, com pouca
claridade at algumas horas da noite. A constru-
o da usina de Paulo Afonso foi ponto de parti-
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da para a grande epopia de espalhar luz e fora
em todo o Nordeste.
Jornal do Commercio (PE), 21/3/2008 (com adaptaes).
O texto acima apresenta Erro gramatical no trecho
a) no imagina (L.2).
b) desde o (L.4).
c) nem sempre (L.6).
d) leo (L.9).
e) em todo o (L.13).

25. (CEsPE/unB)
Aos 60 anos de idade, a Companhia Hidre-
ltrica do So Francisco (CHESF) se fez um dos
mais importantes captulos da histria do Nor-
deste, permitindo que a regio construsse as bases
de uma economia sintonizada com o resto mais
avanado do pas. Se do Nordeste podemos dizer
que a regio menos desenvolvida do pas, seria
inimaginvel localiz-lo em um mapa de desen-
volvimento econmico e social sem a monumen-
tal geradora, responsvel por 10% da gerao de
energia e dona de 20% de toda a malha de trans-
misso em alta tenso no pas. Da a ilao inevi-
tvel: o que h de mais desenvolvido no Nordeste
uma ddiva da CHESF, assim como se costuma
dizer que o Egito uma ddiva do rio Nilo.
Jornal do Commercio (PE), 21/3/2008 (com adaptaes).
Em relao ao texto acima, assinale a opo correta.
a) A partcula se (L.2) indica sujeito indetermina-
do.
b) Na linha 6, Se indica voz passiva.
c) O pronome -lo (L.8) retoma o antecedente
pas (L.8).
d) A expresso a monumental geradora (L.9-10)
retoma o antecedente Companhia Hidreltrica
do So Francisco (L.1-2).
e) A palavra ilao (L.12-13) est sendo emprega-
da com o sentido de dvida.
26. (CEsPE/unB) H cinco anos, sob o comando de
George W. Bush, os Estados Unidos da Amrica
(EUA) invadiam o Iraque. J se mostrou exaus-
to que a aventura foi uma catstrofe humanitria
e um fracasso poltico que encalacrou o Pentgo-
no numa ocupao militar sem perspectiva de
soluo. Verifca-se, agora, que foi tambm um
desastre fnanceiro.
Folha de S.Paulo, 20/3/2008 (com adaptaes).
Assinale a opo em que o fragmento constitui conti-
nuaocoesaecoerente para o texto acima.
a) Entretanto, Joseph Stiglitz, Prmio Nobel de Eco-
nomia, calcula que a empreitada poder sair por
assombrosos US$ 4 trilhes ou mais, dependendo
de quanto tempo a ocupao durar.
b) Mas, agora que o pas se encontra numa situao
de dfcit fscal, a conta da guerra contribui para a
crescente desvalorizao da moeda norte-america-
na, num movimento que difculta o combate crise
de crdito nos EUA e agrava suas repercusses glo-
bais.
c) s vsperas da invaso, a Casa Branca estimava que
gastaria algo entre US$ 50 bilhes e US$ 60 bilhes
para derrubar Saddam Hussein e instalar um novo
governo no pas. Hoje, a conta est em US$ 600 bi-
lhes e continua subindo.
d) Avaliaes mais conservadoras, como a do Escrit-
rio de Oramento do Congresso, rgo que muni-
cia o Poder Legislativo com informaes tcnicas,
concluem que a ocupao no atingir efetivamen-
te a economia norte-americana.
e) Portanto, nada indica que o prximo presidente
dos EUA ter condies de colocar um fm rpido
aventura. Fala-se em retirar as tropas at o fm de
2009. Isso, claro, no melhor cenrio. E o problema
que, no Iraque, o melhor cenrio nunca se mate-
rializa.

27. (CEsPE/unB) As opes a seguir, na seqncia
apresentada, constituem um texto adaptado do jor-
nal Gazeta Mercantil de 20/3/2008. Assinale aquela
que apresenta a tese argumentativa do texto.
a) Os 204,9 mil empregos abertos em fevereiro repre-
sentam a melhor avaliao do desempenho da eco-
nomia real no Brasil.
b) Segundo os dados do Cadastro Geral de Emprega-
dos e Desempregados do Ministrio do Trabalho e
Emprego, essa abertura de postos o novo recorde
para o ms de fevereiro da srie histrica, iniciada
em 1992.
c) Vale lembrar que, no primeiro bimestre, acumula-
ram-se 347,9 mil novas vagas, o que signifca au-
mento de 37% em relao ao mesmo perodo do
ano passado.
d) S os postos abertos no ms passado j superam em
16% o recorde anterior de fevereiro de 2006 e mos-
tram que o emprego formal cresceu 38% em relao
a 2007 e avanou 0,70% em relao a janeiro deste
ano.
e) Com as vagas abertas em fevereiro, o estoque de
empregos formais da economia brasileira cresceu
0,7%, alcanando 29,3 milhes de postos de traba-
lho.
28. (CEsPE/unB) O confito do Tibete, que se arrasta
desde o sculo 13, requer soluo pacfca pautada
pelo signo da no-violncia. Invadida pela China
em 1950, a provncia luta pela autonomia h cinco
dcadas. Pequim resiste. Alm de constante desres-
peito aos direitos humanos, procede ao que o dalai-
lama denomina genocdio cultural sistemtico
esmagamento das tradies da regio.
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Com o controle dos meios de comunicao, as
autoridades chinesas exercem violenta censura in-
formao e livre circulao de pessoas. A tev s
mostra imagens liberadas pelos administradores lo-
cais. O mesmo ocorre com as notcias e certos stios
da Internet. Jornalistas e turistas encontram as fron-
teiras fechadas.
Torna-se difcil, assim, avaliar as dimenses e as
conseqncias dos protestos que eclodiram recente-
mente. Pequim soma 13 mortos. Os tibetanos falam
em mais de 100 e de centenas de prises de dissidentes.
Suspeita-se, com razo, do incremento da represso.
Correio Braziliense, 20/3/2008 (com adaptaes).
Assinale a opo que apresenta as idias principais do
texto acima.
a) Pequim controla os tibetanos, que vivem sob
censura, sem possibilidade de livre circulao em
sua prpria regio.
b) A tev s mostra imagens liberadas pelos admi-
nistradores locais, e as fronteiras esto fechadas
para turistas e jornalistas.
c) Para Pequim, houve treze mortos nos confitos
recentes; para os tibetanos, houve mais de cem
mortos e centenas de prises de dissidentes.
d) A China procede a um genocdio cultural no Ti-
bete, quando esmaga as tradies da regio.
e) Embora haja controle dos meios de comunicao
e das fronteiras, suspeita-se do aumento da re-
presso no Tibete,que luta pela autonomia, pois
ocupado pela China h mais de cinqenta anos.

Texto para as questes de 29 a 31
O princpio de que o Estado necessita de
instrumentos para agir com rapidez em situaes
de emergncia est inscrito no arcabouo jurdi-
co brasileiro desde a primeira Constituio, de
1824, dois anos aps a Independncia, ainda no
Imprio. A fgura do decreto-lei, sempre dis-
posio do Poder Executivo, fcou marcada no
regime militar, quando a caneta dos generais foi
acionada a torto e a direito, ao largo do Congres-
so, cujos poderes eram sufocados pela ditadura.
Com a redemocratizao, sacramentada pela
Constituio de 1988, sepultou-se o decreto-lei,
mas no o seu esprito, reencarnado na medida
provisria.
No se discute a importncia de o Poder Exe-
cutivo contar com dispositivos legais que permi-
tam ao governo baixar normas, sem o crivo ime-
diato do Congresso, que preencham os requisitos
da relevncia e urgncia. O problema est na
dosagem, que, se exagerada, como ocorre atual-
mente, sufoca o Poder Legislativo.
O Globo, 19/3/2008 ( com adaptaes)
29. (CEsPE/unB) Com base no texto, assinale a op-
o correta quanto ao emprego de palavras ou
expresses.
a) arcabouo jurdico (L.3-4) est sendo empre-
gada com o sentido de acervo de leis.
b) caneta dos generais (L.8) constitui uma fgura
de linguagem denominada hiprbole.
c) sacramentada (L.11) est sendo empregada em
sentido denotativo.
d) reencarnado (L.13) est sendo empregada em
sentido denotativo.
e) o crivo (L.17) tem o sentido de censura.
30. (CEsPE/unB) A funo da linguagem predomi-
nante no texto
a) metalingstica.
b) potica.
c) expressiva.
d) apelativa.
e) referencial.
31. (CEsPE/unB) De acordo com as idias do tex-
to,
a) o decreto-lei e a medida provisria tm funes
diferentes em relao a relevncia e urgncia.
b) o Poder Executivo deve dispensar instrumentos
legais que lhe possibilitem agir com rapidez.
c) embora a medida provisria seja um instrumento
til, no deve ser utilizada com muita freqncia.
d) desnecessrio que o Poder Executivo conte
com dispositivos legais para casos de aes de re-
levncia e urgncia.
e) o Poder Legislativo estimulado pelo uso fre-
qente de medidas provisrias.
32. (CEsPE/unB) Os trechos abaixo so adaptados
de O Globo de 19/3/2008. Assinale a opo que
apresenta erro de grafa de palavra.
a) A defesa e a preservao do meio ambiente so
hoje uma preocupao mundial, e o Brasil, dono
de vastos recursos naturais, procura tambm
avanar nessa rea.
b) Uma boa parte da populao se conscientizou da
necessidade de agir para proteger fauna, fora,
rios e outros bens da natureza.
c) Movimentos foram criados, at na poltica, e r-
gos federais, estaduais e municipais, alm do
Ministrio Pblico, se mobilizaram.
d) H dez anos, foi aprovada a Lei Contra Crimes
Ambientais, dando respaudo jurdico s aes de
preservao e prevendo punies para os infrato-
res.
e) Na prtica, existe enorme difculdade para que os
transgressores sejam punidos.
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33. (CEsPE/unB) Os trechos abaixo so adaptados
de O Estado de S.Paulo de 19/3/2008. Assinale
a opo em que o trecho no obedece norma
culta.
a) Na Amrica do Sul, somente o Brasil no convive
com questes de limites com seus vizinhos. To-
dos os outros pases da regio mantm disputas
fronteirias, algumas delas resultantes de guerras
cruentas.
b) Compreende-se, portanto, que, mais do que em
qualquer outra parte do mundo, aqui, a inviolabi-
lidade das fronteiras seja um preceito intocvel.
c) Afnal, qualquer precedente pode servir de pre-
texto para um litigante avanar sobre uma rea
em disputa e so tantas que a regio logo esta-
ria confagrada.
d) A resoluo da Organizao dos Estados Ameri-
canos sobre a crise entre o Equador e a Colm-
bia, como no poderia deixar de ser, foi norteada
por essa preocupao.
e) Foras militares da Colmbia, afnal, invadiram
o territrio equatoriano para destruir um acam-
pamento das FARC, cujo os narcoguerrilheiros
usavam como base.
Texto para as questes de 34 a 36
Poucos dias antes de a invaso do Iraque
completar cinco anos, ruiu a segunda mais estre-
pitosa alegao do governo Bush para justifcar
a guerra contra um Saddam Hussein debilitado
por uma dcada de sanes internacionais. De-
pois de rever mais de 600 mil documentos, um
instituto de pesquisas de Washington, traba-
lhando para o Pentgono, concluiu que no h
indcios de conexes entre a ditadura iraquiana
e a organizao terrorista islmica Al-Qaeda. A
alegao principal de Bush a dos arsenais de
destruio em massa disposio do ditador
j tinha sido desmentida pelos prprios militares
norte-americanos, em outubro de 2004. No nos
espanta que, agora, o descarte da fco fabricada
pelo bushismo de um eixo Saddam-Bin Laden te-
nha tido escassa repercusso. De h muito fcou
claro que as verses de Washington, primeiro,
sobre o imperativo da mudana de regime em
Bagd, depois, sobre os progressos na construo
de um novo Iraque, pacifcado e democrtico,
so uma fraude continuada.
O Estado de S.Paulo, 19/3/2008.
34. (CEsPE/unB) Depreende-se das informaes
do texto que
a) o argumento principal do governo Bush para a
invaso do Iraque a conexo do governo ira-
quiano com a Al-Qaeda.
b) um instituto de pesquisa de Washington concluiu
que no h ligaes entre o governo do Iraque e a
organizao Al-Qaeda.
c) o Iraque detm arsenais de destruio em massa
prontos para serem acionados, o que justifca a
invaso realizada pelos EUA.
d) o desmentido da existncia de um eixo Saddam-
Bin Laden teve ampla repercusso na mdia de
vrios pases.
e) real o que se divulga acerca dos progressos na
construo de um Iraque pacifcado e democr-
tico.
35. (CEsPE/unB) Assinale a opo em que o trecho
destacado confere um trao de subjetividade ao
texto.
a) a invaso do Iraque completar cinco anos (L.1-
2)
b) debilitado por uma dcada de sanes interna-
cionais (L.4-5)
c) Depois de rever mais de 600 mil documentos
(L.5-6)
d) a dos arsenais de destruio em massa disposi-
o (L.11-12)
e) No nos espanta que, agora, o descarte da fco
fabricada (L.14-15)

36. (CEsPE/unB) No texto, verifca-se
a) a exposio de fatos.
b) a descrio de cenrios.
c) a exposio de conceitos.
d) a instruo de procedimentos.
e) o dilogo entre interlocutores.
37. (CEsPE/unB)
O colapso do quinto maior banco de inves-
timentos norte-americano, o Bear Stearns, e seu
pronto resgate pelo JPMorgan Chase, com apoio
do FED, o banco central dos EUA, apontam para
cenrios menos otimistas sobre a evoluo da
crise de crdito, com ramifcaes mundiais, en-
frentada pela maior economia do planeta.
A desconfana sobre a sade do sistema
bancrio norte-americano tende a aumentar, e,
por isso mesmo, o FED tem dado sucessivas de-
monstraes de que far tudo o que for necess-
rio para evitar uma ruptura sistmica.
O Globo, 18/3/2008.
Em relao ao texto acima, assinale a opo INCor-
rEtA.
a) A expresso o Bear Stearns (L.2) est entre vr-
gulas por ser um aposto.
b) A expresso cenrios menos otimistas (L.5) in-
dica que as perspectivas fnanceiras so negati-
vas.
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c) A palavra sade (L.8) est sendo empregada
em sentido fgurado.
d) Em a aumentar (L.9), o emprego da preposio
a deve-se regncia da palavra desconfana
(L.8).
e) Segundo o texto, a economia norte-americana a
maior do planeta.
38. (CEsPE/unB)
Considerado um dos mais obsoletos do pas,
o Cdigo de Processo Penal, que entrou em vigor
h mais de seis dcadas, est prestes a ser moder-
nizado em um de seus pontos mais importantes.
Trata-se do captulo que defne as competncias
e o modo de funcionamento do tribunal do jri.
O jri um dos institutos mais antigos do di-
reito. Sua origem remonta ao sculo 4 a.C., quan-
do, na Grcia e Roma antigas, cidados comuns
julgavam seus pares em praa pblica. No Brasil,
o tribunal do jri foi introduzido na primeira
metade do sculo 19 para julgar diversos tipos de
crime. Com o tempo, ele passou a julgar apenas
crimes dolosos contra a vida, como homicdio,
infanticdio, aborto e instigao ao suicdio.
O Estado de S.Paulo,17/3/2008.
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
a) A palavra obsoletos (L.1) est sendo emprega-
da com o sentido de ultrapassados.
b) O trecho que entrou em vigor h mais de seis
dcadas (L.2-3) est entre vrgulas por ser ora-
o adjetiva explicativa.
c) O segmento Sua origem remonta ao (L.8) pode,
sem prejuzo para a informao do perodo, ser
substituda por originouse no.
d) O pronome ele (L.13) retoma o antecedente
crime (L.13).
e) Nas linhas 14 e 15, as vrgulas empregadas logo
aps homicdio e infanticdio isolam ele-
mentos de uma enumerao.

39. (CEsPE/unB) Os trechos abaixo constituem par-
te de um texto adaptado de O Estado de S.Paulo
de 16/3/2008. Assinale a opo em que h erro de
sintaxe.
a) O ltimo balano do desempenho dos tribunais
superiores mostram a urgente necessidade de
medidas processuais destinadas a descongestio-
nar o Poder Judicirio.
b) No STJ, desde o ano passado, esto sendo proto-
colados, diariamente, cerca de 1,5 mil processos,
em mdia.
c) E, no STF, verifcou-se mais um recorde. S em
janeiro ltimo, ele recebeu cerca de 18 mil novos
recursos.
d) Esse o mesmo nmero de aes que a Corte pro-
tocolou durante todo o ano de 1988, quando foi
promulgada a Constituio em vigor. Em 20 anos,
o volume de processos no STF cresceu 500%.
e) No ano passado, o STF julgou mais de 159 mil
aes e recebeu cerca de 120 mil novos processos.
Em mdia, cada ministro tem de relatar 10 mil
aes por ano. A estimativa de que esse nmero
continue a crescer.
40. (CEsPE/unB)
Quando o Poder Judicirio no consegue decidir
em prazos razoveis, dirimindo confitos entre cida-
dos, empresas e governos e esclarecendo ambigida-
des de cdigos, leis e decretos, no h o que juristas e
economistas chamam de ambiente de negcios sau-
dvel.
O Estado de S.Paulo, 16/3/2008.
Assinale a opo em que o texto acima est reescrito
de forma CorrEtA e de acordo com as idias ori-
ginais.
a) No h o que juristas e economistas chamam
de ambiente de negcios saudvel, dirimindo
confitos entre cidados, empresas e governos e
esclarecendo ambigidades de cdigos, leis e de-
cretos, quando o Poder Judicirio no consegue
decidir em prazos razoveis.
b) No h o que juristas e economistas chamam de
ambiente de negcios saudvel, quando o Po-
der Judicirio no consegue decidir em prazos
razoveis, dirimindo confitos entre cidados,
empresas e governos e esclarecendo ambigida-
des de cdigos, leis e decretos.
c) Quando o Poder Judicirio no consegue deci-
dir em prazos razoveis, no h o que juristas e
economistas chamam de ambiente de negcios
saudvel, dirimindo confitos entre cidados,
empresas e governos e esclarecendo ambigida-
des de cdigos, leis e decretos.
d) Quando o Poder Judicirio no consegue, escla-
recendo ambigidades de cdigos, leis e decre-
tos, dirimindo confitos entre cidados, empresas
e governos, no h o que juristas e economistas
chamam de ambiente de negcios saudvel,
para decidir em prazos razoveis.
e) Quando o Poder Judicirio no consegue, no
h o que juristas e economistas chamam de am-
biente de negcios saudvel, dirimindo confitos
entre cidados, empresas e governos e esclare-
cendo ambigidades de cdigos, leis e decretos,
decidir em prazos razoveis.

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Texto para as questes de 41 a 47
Domsticas mantm traos da escravido
Quase toda famlia de classe mdia brasileira
tem uma trabalhadora domstica ou uma diaris-
ta. Estima-se que mais de 6 milhes de mulheres
exeram essa funo no pas, das quais cerca de
100 mil so sindicalizadas. Apesar dessa expres-
sividade, o grupo ainda no conquistou direitos
bsicos de outras categorias, mantendo seme-
lhanas, em alguns aspectos, com os escravos do
Brasil Colnia.
De acordo com estudo do socilogo Joaze
Bernardino-Costa, aps 70 anos de histria de or-
ganizao poltica, esse pblico continua privado,
por exemplo, da regulamentao da jornada de
trabalho e do FGTS, que hoje facultativo e de-
pende da boa vontade do empregador.
Segundo Bernardino-Costa, as autoridades e
a sociedade devem ser mais sensveis categoria,
que rene um conjunto nico de caractersticas
ligadas excluso.
Primeiro, encontram-se na base da pirmide
social, tradicionalmente subjugada pelas demais
classes. Em segundo lugar, exercem atividades
que se aproximam de reminiscncias da escra-
vido. Por fm, abrangem, em sua maioria, um
pblico ligado a trs fatores histricos de discri-
minao: gnero, classe e raa.
Desta forma, a agenda poltica das domsti-
cas incorpora um ponto de vista nico e estratgi-
co, uma vez que vivenciam, na prtica, a bandei-
ra de diferentes movimentos. As trabalhadoras
domsticas nos impem a reviso do nosso pacto
de nao, diz o pesquisador.
Internet: <www.secom.unb.br> (com adaptaes).
41. (CEsPE/unB) De acordo com o texto, as trabalha-
doras domsticas
a) constituem a maior categoria sindical do Brasil.
b) tm recebido o FGTS em caso de demisso.
c) so descendentes dos escravos do Brasil Colnia.
d) associam-se a diferentes movimentos sindicais.
e) formam um pblico caracterizado por fatores liga-
dos excluso social.
42. (CEsPE/unB) No trecho Primeiro (...) raa
(L.20-26), o presente do indicativo dos verbos
empregado pelo autor para
a) narrar as conquistas histricas das trabalhadoras
domsticas.
b) atenuar o tom imperativo da mensagem que est
sendo transmitida.
c) expressar aes habituais atribudas s autoridades
e sociedade.
d) designar aes que ocorrero em um futuro prxi-
mo.
e) enunciar fatos que caracterizam a categoria das tra-
balhadoras domsticas.
43. (CEsPE/unB) Do emprego da expresso Quase
toda, no incio do texto, depreende-se que
a) todas as casas de uma determinada famlia brasilei-
ra tm uma empregada domstica ou diarista.
b) h uma empregada domstica ou diarista para cada
famlia de classe mdia brasileira.
c) faltam diaristas e empregadas domsticas para o
trabalho nas casas das famlias de classe mdia.
d) a maior parte das famlias de classe mdia brasilei-
ras contam com uma trabalhadora domstica ou
com uma diarista.
e) a totalidade das empregadas domsticas e diaristas
trabalha para famlias de classe mdia, no Brasil.

44. (CEsPE/unB) A locuo Apesar dessa (L.5) esta-
belece uma relao de
a) conformidade.
b) concesso.
c) concluso.
d) explicao.
e) fnalidade.
45. (CEsPE/unB) Assinale a opo CorrEtA a res-
peito da estruturao do texto.
a) O perodo que inicia o texto indica que o tema cen-
tral a famlia de classe mdia brasileira.
b) O segundo pargrafo se caracteriza por apresentar
uma estrutura narrativa.
c) Os argumentos apresentados pelo socilogo, em
sua pesquisa sobre as trabalhadoras domsticas, so
de natureza quantitativa.
d) A expresso Desta forma (L.27) introduz a con-
cluso do texto.
e) O ltimo pargrafo do texto contm um exemplo
de discurso indireto.
46. (CEsPE/unB) No que concerne concordncia
nominal no trecho um ponto de vista nico e es-
tratgico (L.28-29), assinale a opo CorrEtA.
a) Os adjetivos nico e estratgico se referem ao
substantivo vista e, por isso, poderiam ser fexio-
nados no feminino, mantendo-se o sentido original
do texto.
b) H dois substantivos referindo-se ao mesmo ad-
jetivo, motivo pelo qual todas as palavras esto no
masculino singular.
c) Os adjetivos encontrados nesse trecho concordam
em gnero e nmero com o substantivo ponto.
d) A regra de concordncia, nesse caso, do tipo fa-
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cultativa, j que os adjetivos podem concordar com
ambos os substantivos, ou apenas com o mais pr-
ximo.
e) Os adjetivos poderiam estar fexionados no plural,
considerando-se que eles se referem a substantivos
de gneros diferentes.
47. (CEsPE/unB) Com referncia s idias e estrutu-
rao do texto, bem como s relaes de referncia
nele estabelecidas, julgue os itens abaixo.
I A expresso essa funo (L.4) refere-se expres-
so trabalhadora domstica (L.2).
II A expresso esse pblico (L.12) se refere aos es-
cravos do Brasil Colnia (L.8 -9).
III O sentido e a correo gramatical do texto seriam
mantidos caso a expresso das empregadas
domsticas fosse inserida logo aps o vocbulo
categoria (L.17).
IV De acordo com a linha argumentativa do texto,
subentende se a expresso os empregados doms-
ticos imediatamente antes das formas verbais en-
contram-se (L.20), exercem (L.22) e abrangem
(L.24).
V A correo gramatical e o sentido do texto seriam
mantidos caso se inserisse o pronome elas logo
aps a expresso uma vez que (L.29).
A quantidade de itens CErtos igual a
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
48. (CEsPE/unB) Com relao acentuao grfca e
ortografa ofcial, assinale a opo CorrEtA.
a) Na frase Essas relaes mantm traos da escra-
vido, a correo gramatical seria mantida caso a
forma verbal fosse grafada com acento agudo em
lugar do acento circunfexo.
b) No trecho As empregadas domsticas constituem
um pblico que parece desprivilegiado pelas pol-
ticas pblicas, as palavras acentuadas obedecem
mesma regra de acentuao grfca.
c) De acordo com a ortografa ofcial, a grafa igual-
mente correta nos pares de expresses que se se-
guem: hora extra/hora-extra, super-homem/supe-
romem, anglo-saxnico/ anglosaxnico.
d) A justifcativa para o acento agudo nas palavras
sensveis e visveis o fato de elas terminarem
em ditongo crescente.
e) A correo gramatical seria mantida se a forma ver-
bal da frase s vezes, o clima impe difculdades
aos agricultores fosse reescrita como imponhe.

Texto para as questes de 49 a 53
A novata
Sandrinha nunca esqueceu o seu primeiro dia
na redao. Os olhares que recebeu quando se en-
caminhou para a mesa do editor. De curiosidade.
De superioridade. Ou apenas de indiferena. Do
editor no recebeu olhar algum.
Quem voc? ele perguntou, sem le-
vantar a cabea. Sandrinha se identifcou.
Ah, a novata disse ele. Voc deve ser
das boas. Recm-formada e j botaram a traba-
lhar comigo. Voc sabe o que a espera?
Bem, eu...
Esquea tudo o que aprendeu na escola.
Isto aqui a linha de frente do jornalismo mo-
derno. Aqui voc tem que ter coragem. Garra.
Instinto. Voc acha que tem tudo isso?
Acho que sim.
Ele a olhou pela primeira vez. Seu sorriso era
cruel.
o que veremos disse. J vi muita
gente quebrar a cara aqui. Desistir e pedir trans-
ferncia para a crnica policial. preciso ter es-
tmago. Voc tem estmago?
Tenho.
Ele gritou:
Dalva!
Uma mulher aproximou-se da mesa. Tinha a
cara de uem j viu tudo na vida e gostou de muito
pouco. O editor perguntou:
Voc j pegou o Rudi?
Estou indo agora.
Leve ela.
Dalva olhou para Sandra como se tivesse
acabado de tir-la do nariz. Voltou a olhar para
o editor.
No sei, chefe. O Rudi...
Quero ver do que ela feita.
Est bem.
Lus Fernando Verssimo. In: Comdias para se ler
na escola, Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
49. (CEsPE/unB) O tema central desse texto
a) a rotina diria na redao de um jornal.
b) o conhecimento obsoleto ensinado nas escolas.
c) o primeiro dia de trabalho de uma pessoa recm-
formada.
d) a difculdade de se fazer amigos no trabalho.
e) a relao trabalhista entre chefes e subordinados.
50. (CEsPE/unB) Com referncia ao emprego da
pontuao no texto, assinale a opo CorrEtA.
a) Os travesses no incio da maioria dos pargrafos
marcam o discurso direto das personagens da nar-
rativa apresentada.
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b) Feitas as necessrias adaptaes na maiusculiza-
o, o texto permaneceria correto se a pontuao
da linha 3 fosse substituda, sucessivamente, pelos
sinais de ponto-e-vrgula, vrgula e ponto-e-vrgu-
la.
c) De acordo com a argumentao do texto, as re-
ticncias na linha 10 foram empregadas para de-
monstrar que a personagem Sandrinha daria uma
resposta segura ao editor.
d) A nfase e a estrutura dialgica presentes nas li-
nhas 24 e 25 seriam mantidas se elas tivessem sua
pontuao alterada para comporem uma nica li-
nha, do seguinte modo: Ele gritou Dalva.
e) Na linha 35, o sentido da fala permaneceria inal-
terado se o ponto fnal fosse substitudo por ponto
de exclamao ou por reticncias.
51. (CEsPE/unB) Segundo a norma culta, os pro-
nomes do caso reto devem ser empregados como
sujeitos de verbos, enquanto os pronomes do caso
oblquo devem ser empregados como objetos de
verbos.
No texto, essa regra desobedecida no trecho
a) ele perguntou, sem levantar a cabea.
b) Ah, a novata disse ele.
c) Ele a olhou pela primeira vez.
d) Leve ela.
e) como se tivesse acabado de tir-la do nariz.
52. (CEsPE/unB) O texto caracteriza-se pelo empre-
go abundante de expresses coloquiais, usualmen-
te condenadas na escrita formal. O texto apresenta
um exemplo desse tipo de expresso no trecho
a) Do editor no recebeu olhar algum.
b) Seu sorriso era cruel.
c) J vi muita gente quebrar a cara aqui.
d) Uma mulher aproximou-se da mesa.
e) Voltou a olhar para o editor.
53. (CEsPE/unB) A respeito dos pronomes de tra-
tamento e do emprego deles no texto, assinale a
opo CorrEtA.
a) O pronome de tratamento voc, que aparece em
diversos trechos do texto, se refere segunda pes-
soa (aquela com quem se fala), motivo pelo qual os
verbos do texto aparecem fexionados tambm na
segunda pessoa.
b) A forma de tratamento Vossa Eminncia pode ser
empregada em referncia a qualquer autoridade
dos governos federais e locais.
c) Utiliza-se o pronome de tratamento Vossa Senho-
ria em contextos de comunicao informal, espe-
cialmente nos dilogos familiares, de que o texto
um exemplo.
d) Na situao mostrada no texto, como h, entre a
novata e o editor, uma relao de hierarquia pro-
fssional, seria correto ela dirigir-se a ele utilizan-
do-se da expresso o senhor.
e) O tratamento senhorita reservado a mulheres
casadas, mas que ainda no tenham flhos.
54. (CEsPE/unB) Assinale a opo que apresenta
orao na VOZ PASSIVA.
a) Apesar da enchente, salvaram-se todos nadando.
b) No ano passado, construram muitos prdios na
cidade.
c) Durante a cerimnia, as pessoas se cumprimenta-
ram efusivamente.
d) Depois de ter recebido muitos golpes, o lutador
caiu.
e) Os palhaos do circo foram muito aplaudidos pelo
pblico.

Texto para as questes de 55 a 60
Para se fazer uma revista de divulgao cien-
tfca hoje, trs diretrizes devem ser obser vadas. A
primeira o que queremos dizer e o que temos
para dizer em uma revista. A segunda, se temos
os meios humanos e fnanceiros para realizar o
projeto. A terceira se refere necessidade urgente
de ampliar a infra-estrutura de conhecimentos
necessrios para que a educao encontre razes
profundas em nossa sociedade, nos laboratrios
de pesquisa, na natureza e na histria que vive-
mos.
A divulgao cientfca, as informaes e os
conhecimentos que podemos oferecer educa-
o so elementos que contribuem para formar a
opinio, a capacidade de crtica e de deciso dos
diferentes setores da sociedade. Oferecer, por
exemplo, dados e anlises da histria da educao
superior no Brasil importante para equacionar
os confitos que a universidade vive hoje.
Cincia Hoje, jul./2002, p. 19 (com adaptaes).
55. (CEsPE/unB) De acordo com as idias do tex-
to, fazer uma revista de divulgao cientfca hoje
exige
a) muito empenho, devido s difculdades a serem
enfrentadas.
b) suporte fnanceiro previsto e recursos humanos
preparados para a realizao do projeto.
c) infra-estrutura de mquinas modernas e material
de consumo de qualidade.
d) a ampliao das estratgias de marketing, de for-
ma a garantir um pblico fel.
e) o conhecimento das razes profundas da educa-
o nacional.
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56. (CEsPE/unB) Julgue os itens a seguir, referentes
ao papel de uma revista de divulgao cientfca
conforme apresentado no texto.
I. Os conhecimentos veiculados tm como pbli-
co-alvo a comunidade cientfca.
II. As informaes e os conhecimentos que com-
pem uma revista de divulgao cientfca so
formadores de opinio da sociedade em geral.
III. As informaes veiculadas por uma revista de tal
natureza, como, por exemplo, dados sobre a his-
tria da educao superior no Brasil, de carter
objetivo e informativo, infuem na capacidade de
crtica e deciso dos leitores.
Assinale a opo CorrEtA.
a) Apenas um item est certo.
b) Apenas os itens I e II esto certos.
c) Apenas os itens I e III esto certos.
d) Apenas os itens II e III esto certos.
e) Todos os itens esto certos.
57. (CEsPE/unB) Assinale a opo em que a part-
cula o sublinhada aparece com o mesmo em-
prego que se apresenta no seguinte trecho do tex-
to: A primeira o que queremos dizer (L.2-3).
a) Eles devem realizar logo o projeto do grupo.
b) Responda-me: o que voc tem com isso?
c) Seu sucesso depende de o livro ser aceito.
d) preciso conhecer a rotina do laboratrio.
e) Este livro foi o que voc indicou.
58. (CEsPE/unB) Com referncia s estruturas lin-
gsticas, s idias e aos modos e tipos textuais,
assinale a opo CorrEtA com relao ao tex-
to.
a) O perodo Para se fazer uma revista de divul-
gao cientfca hoje, trs diretrizes devem ser
observadas (L.1-2) topicaliza o contedo do pri-
meiro pargrafo.
b) Aps cada uma das expresses A primeira
(L.2-3), A segunda (L.4) e A terceira (L.6),
est implcita a expresso revista cientfca.
c) O emprego dos verbos na primeira pessoa do
plural queremos (L.3) e temos (L.4) indica-
tivo de que o texto se caracteriza pelo tratamento
pessoal, subjetivo, do assunto.
d) No trecho os conhecimentos que podemos ofe-
recer educao so elementos que contribuem
para formar a opinio (L.12-15), o emprego do
sinal indicativo de crase facultativo.
e) A opo pelo tempo verbal no presente mostra
que o texto narrativo-descritivo.
59. (CEsPE/unB) Assinale a opo em que a reescri-
tura do perodo fnal est de acordo com a norma
culta da lngua portuguesa e mantm-se coerente
com o restante do texto.
a) O oferecimento de dados e anlises da histria
da educao superior no Brasil, por exemplo,
importante para equacionar os confitos que a
universidade vive hoje.
b) Oferecer por exemplo, dados e anlises da hist-
ria da educao superior no Brasil importante
para equacionar os confitos que a universidade
vive hoje.
c) Oferecer dados e as anlises da histria da educa-
o superior no Brasil, por exemplo, importan-
te, para equacionar os confitos o qual a universi-
dade vive hoje.
d) O oferecimento de: dados e anlises da histria
da educao superior no Brasil, por exemplo so
importantes para equacionar os confitos que a
universidade vive hoje.
e) Oferecer por exemplo dados e anlises, da hist-
ria da educao superior no Brasil importante
para equacionar, hoje, os confitos que a univer-
sidade vive.
60. (CEsPE/unB) Assinale a opo correta referente
ao emprego, no texto, de elementos anafricos e
de outros recursos de coeso e coerncia textual.
a) O substantivo projeto (L.6), conforme empre-
gado no primeiro pargrafo do texto, refere-se ao
projeto para a educao no Brasil.
b) No trecho em nossa sociedade (L.9), nossa
reporta-se a uma comunidade cientfca espec-
fca.
c) A coeso do texto ser preservada se o primeiro
ponto for substitudo por vrgula seguida de letra
minscula.
d) O termo elementos (L.14) funciona como hi-
pernimo de divulgao cientfca (L.12), in-
formaes (L.12) e conhecimentos (L.13).
e) A expresso por exemplo (L.16-17) apenas en-
ftica; portanto, se for retirada, o ltimo perodo
permanece coerente e coeso com o trecho ante-
rior.
GABARITO
01 E 02 B 03 C 04 E 05 A 06 B
07 D 08 D 09 D 10 B 11 C 12 D
13 B 14 C 15 C 16 B 17 C 18 C
19 D 20 A 21 B 22 B 23 C 24 D
25 D 26 C 27 A 28 E 29 A 30 E
31 C 32 D 33 E 34 B 35 E 36 A
37 D 38 D 39 A 40 B 41 E 42 E
43 D 44 B 45 D 46 C 47 C 48 B
49 C 50 A 51 D 52 C 53 D 54 E
55 B 56 D 57 E 58 A 59 A 60 D