Nivel de To y Des Cognitivas

Amrico Vespucio Sur 107 Oficina 105. Las Condes. Santiago de Chile Telfono: (02) 321 33 50 Email: infopronos@pronos.
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Nivel de Pensamiento: Conocimiento - Reconocer Concepto Evocacin de hechos, trminos, datos y principios, de la misma forma en que fueron aprendidos. Verbos asociados Nombrar, escribir, reconocer, marcar, subrayar, seleccionar, reproducir, citar, identificar, enunciar, mencionar, identificar, definir. Quin, Qu, Porqu, Cundo, Omitir, Dnde, Cul, Escoger, Encontrar, Cmo, Definir, Rotular, Mostrar, Deletrear, Listar, Parear, Nombrar, Relatar, Contar, Recordar, Seleccionar. Observar Experimentar mediante los sentidos acercamientos con elementos a representar. Esta observacin debe ser guiada a la formacin de significados segn las expectativas de los nios. Identificar Se debe identificar en proceso los elementos en juego. Mediante dificultades de percepcin, donde las partes se vayan infiriendo hasta reconocer identificando con pocos elementos, o construyendo imgenes a partir de la representacin generada en la observacin. Describir Desde ser la verbalizacin de la identificacin. En un oracin completa, donde se vean reflejados el sujeto, el verbo, el adverbio. Habilidades Cognitivas En el nivel del reconocer, necesitamos desarrollar las habilidades:
Preguntas:
Qu es....?
Cmo es....?
Donde es....? Cundo pas? Cmo pas? Por qu...? Cmo explicara usted? Cundo fue...? Cmo lo describira usted...? Cul...? Puede usted recordar...? Como lo demostrara usted...? Puede usted escoger...? Cules son los principales...? Puede listar tres...?Quin fue...?
El reconocimiento completo de la figura, con su fondo, contituye el primer escaln o estadio del pensamiento, y nos deja el andamiaje para la comprensin.
Nivel de Pensamiento: Comprensin Comprender Concepto Entendimiento del material estudiado sin necesidad de relacionarlo con otras materias. Expresar en propias palabras. Verbos asociados Traducir, expresar, interpretar, explicar, ejemplificar, describir, lustrar, representar, clasificar, formular. Comparar, Contrastar, Demostrar, Interpretar, Explicar, Extender, Ilustrar, Inferir, Extractar, Relatar, Refrasear, Traducir, Resumir, Demostrar, Clasificar, Parafrasear. Preguntas: Cmo comparara usted...?
Habilidades Cognitivas Observar, Identificar-Describir Experimentar mediante los sentidos acercamientos con elementos a representar. Esta observacin debe ser guiada a la formacin de significados segn las expectativas de los nios. Comparar La comparacin en cuanto la comprensin radica en el poder establecer diferencias entre los conceptos, no para establecer conclusiones, sino de recopilar caractersticas propias de los elementos a comprender. Sin embargo la generacin de indicadores son imprescindibles en la comparacin. Se favorece el ejercicio comparativo, ms que las conclusiones a partir de este. Clasificar Se constituye la habilidad que requiere de un fuerte uso de la abstraccin, reconocida como la clasificacin ms
Cmo clasificara usted el tipo de...?
Cmo contrastara usted...? Cmo expondra o comparara usted en sus propias palabras....? Cmo refraseara usted el sentido, el significado...? Qu hechos o ideas se evidencian...? Cul es la idea principal de...? Qu evidencias soportan...? Puede explicar que est pasando con/en...? Qu significa...? Qu puede decir al respecto...? Cul es la mejor respuesta...? Podra usted resumir...?
esencial de un elemento y entenderlo como tal. De esta forma se busca categorizar tomando en cuenta caractersticas superficiales y esenciales. El fin de esta clasificacin, (el ejercicio mismo ms que el resultado) determina incluso el renombrar, parafrasear y la utilizacin comprensiva del elemento a este nivel de pensamiento. De esta forma se tiene el andamiaje correcto para la utilizacin efectiva de lo comprendido, y la base para la Aplicacin. Nivel de Pensamiento: Aplicacin - Aplicar Concepto Utilizacin apropiada de generalizaciones y otros tipos de abstracciones frente a situaciones concretas. Resolver nuevas situaciones con base en lo aprendido. Habilidades Cognitivas. Observar, Identificar Describir-, Comparar, Clasificar
Integrar Verbos asociados En esta habilidad se integra las partes para constituir un todo. Como tiene un nfasis especialmente concreto y prctico, la integracin se conforma en el momento de la ejercitacin de la situacin problema o imperativa. No es definicin, ya que el sujeto est experimentando realidades para resolver un conflicto, donde se debe establecer el significado, el significante y el sentido de la accin.
Cmo usara usted....? seleccionar, predecir, demostrar, preparar, mostrar, Qu ejemplos podra usted encontrar para....? construir, usar, desarrollar. Cmo resolvera usted . utilizando lo que ha aprendido sobre...? Aplicar, Construir, Escoger, Realizar, Desarrollar, Cmo organizara usted Organizar, Experimentar con, Entrevistar, Hacer uso de, . para demostrar....? Cmo demostrara usted su entendimiento de....? Planear, Seleccionar, Resolver, Utilizar, Modelar, Qu aproximacin o punto de vista, utilizara Identificar. para....? Preguntas: Cmo aplicara usted lo que ha aprendido para desarrollar....? De qu otra manera planeara usted....? Qu pasara si....? Podra usted utilizar algunos hechos para....? Cules elementos cambiara usted....? Qu hechos seleccionara para demostrar....?
Calcular, utilizar, resolver, realizar, encontrar,
Es determinante, en la integracin de las posibilidades y opciones encontradas, la forma o mtodo de aplicacin. En este sentido se recomienda en la didctica no centrarse en el resultado sino en la realizacin consciente del ejercicio aplicativo. Para aplicar, se debe comprender primero? La respuesta a esta interrogante entrega la metacognicin necesaria para el proceso Analtico, no convirtindose en un anlisis la aplicacin misma de un elemento o proceso.
Preguntas: Cules son las partes o caractersticas de...? Cmo es ______ en relacin a...? Por qu cree usted...? Cmo se compone...? Qu razones, motivos, existen para...? Puede listar los componentes...? Qu inferencias puede hacer usted...? A qu conclusiones puede llegar...? Cmo clasificara usted...? Cmo categorizara usted...? Puede usted hacer un listado de las partes...? Qu evidencia encuentra usted...? Qu relacin existe entre...? Puede usted diferenciar entre...? Cul es la funcin de...? Qu ideas justifican...? Habilidades Cognitivas Se entiende por anlisis al ejercicio mental de descomposicin de un elemento abstracto y una serie de componentes concretos. A nivel cerebral, el anlisis y la sntesis se manifiesta en cada instante cognoscente. Ante esto, se propone como nivel de pensamiento superior, el hecho de investigar de forma acuciosa un fenmeno. Para este nivel de pensamiento se desarrolla la habilidad cognitiva de: Observacin Identificacin
Nivel de Pensamiento: Anlisis Analizar Concepto Subdivisin de un material en sus partes componentes, observar su organizacin, jerarquizar las partes y explicar las interrelaciones. Verbos asociados Categorizar, deducir, diferenciar, seleccionar, concluir, contrastar, separar, comparar, justificar, subdividir, resolver, descomponer, discriminar, distinguir, inferir. Analizar, Categorizar, Clasificar, Comparar, Contrastar, Descubrir, Disecar, Dividir, Examinar, Inspeccionar, Simplificar, Tomar parte en, Examinar para, Encuestar, Distinguir, Listar, Relacionar, Funcionar, Motivar, Diferenciar, Inferir, Asumir, Concluir, Componer.
Descripcin, detallada de caractersticas, cualidades, funciones, ambiente, contexto y significados. Comparacin Clasificacin. Sin llegar a la integracin, que en s misma es Sntesis.
Pregunta: Est usted de acuerdo con las acciones o procedimientos....? Con los resultados....? Cul es su opinin de....? Cmo aprobara (desaprobara) usted....? Puede usted establecer el valor o importancia de....? Sera mejor si....? Por qu cree usted que (tal persona) escogi....? Qu recomendara usted....? Qu valor dara usted a....? Qu argumentara usted para defender tales acciones....? Cmo evaluara usted...? Cmo podra usted determinar....?
Nivel de Pensamiento: Evaluacin Evaluar Concepto Emisin de juicios de valor respecto de un material y en relacin con un propsito especifico. Verbos asociados
Argumentar, considerar, apreciar, comparar, determinar, sostener, defender, criticar, elegir, apoyar, evitar, valorar. Premiar, Escoger, Concluir, Criticar, Decidir, Defender, Determinar, Disputar, Evaluar, Juzgar, Justificar, Medir, Comparar, Marcar, Categorizar, Recomendar, Reglamentar, Seleccionar, Aceptar, Interpretar, Explicar, Avaluar, Priorizar, Opinar, Establecer Criterios, Aprobar, Reprobar, Valorar, Influenciar, Percibir, Significar, Estimar, Influenciar, Deducir.
Habilidades cognitivas Se establecen las mismas habilidades que en el proceso de anlisis por ser un anlisis de un fenmeno. No obstante se introducen componentes subjetivos para realizar determinaciones o categorizaciones. Si bien el concepto es complejo de definir, se establecen criterios evaluativos para cuantificar esta apreciacin, y objetivizar el proceso. En cuanto a este proceso de concretizar objetivamente las apreciaciones entran en juego las habilidades cognitivas del anlisis. Sumado a esto y lo determina como evaluacin, se incorpora la Definicin.
Definicin La Habilidad Cognitiva de Definir, consiste en destacar la esencia misma del objeto de estudio. Expresa los rasgos esenciales y suficientes (indispensables) y necesarios (que no pueden faltar). En este nivel de pensamiento se define segn el producto del ejercicio evaluativo. En el momento de verbalizar la definicin, se determina la capacidad de establecer esta seleccin esencial de caractersticas, lo cual deja la base congnoscente de la Creacin de enunciados por medio de la argumentacin Nivel de Pensamiento: Crear Unir elementos para formar un todo coherente o funcional. Los estudiantes hacen un nuevo producto reorganizando mentalmente algunos elementos o partes dentro de un patrn o estructura que no estaba claramente presente antes. Se coordina con las experiencias previas de aprendizaje. Aunque demanda pensamiento creativo al estudiante, no es completamente una expresin creativa libre sin los lmites que impone la tarea de aprendizaje o la situacin. Para algunas personas, la creatividad es la produccin fuera de lo corriente, por lo general como resultado de una destreza especial. Crear, como se concibe aqu, aunque incluye la intencin de una produccin nica,
tambin se refiere a la intencin de lo que todos los estudiantes pueden hacer y harn. Muchos estudiantes crean en el sentido de producir su propia sntesis de informacin o de materiales que forman una nueva totalidad, como en escribir, pintar, construir, etc. Aunque muchos objetivos en la categora de crear enfatizan la originalidad, los educadores deben definir qu es original y nico. Sin embargo, muchos objetivos en la categora de crear no se basan en originalidad o singularidad. La intencin de los profesores es que los estudiantes sean capaces de sintetizar material en un todo. Esta sntesis se requiere en trabajos donde se espera que el estudiante arme el material previamente enseado en una presentacin organizada.
Aunque las categoras de comprender, aplicar y analizar implican detectar relaciones entre elementos, crear es diferente porque implica tambin la construccin de un producto original. Crear resulta en un nuevo producto, algo que puede ser observado y que es ms que los elementos que el estudiante tena al principio. Componer (incluyendo en la escritura) por lo general, pero no siempre, requiere de procesos cognitivos asociados con crear. Por ejemplo, crear no est presente en recordar ideas o interpretar informacin. Si
la comprensin profunda es un acto de construccin o de insight, los procesos cognitivos de crear s estn implicados.
Argumentar La Habilidad Cognitiva de Argumentar, surge de la internalizacin de las definiciones, qu permite su conjugacin para la exposicin de juicios, con la finalidad de fundamentar la conformidad o veracidad de otro juicio o idea dada. La argumentacin demanda demostracin.
El proceso creativo pude ser estructurado en tres fases: la representacin del problema, donde el estudiante intenta comprender la tarea y generar posibles soluciones; la ejecucin de la solucin, donde el estudiante lleva a cabo el plan exitosamente. Por tanto, el proceso creativo puede comenzar con una fase divergente en la que una variedad de posibles soluciones son consideradas mientras el estudiante intenta comprender la tarea (generar). A esto le sigue una fase convergente, en la que el estudiante concibe un mtodo de solucin y lo convierte en un plan de accin (planificar). Finalmente, el plan es ejecutado mientras el estudiante construye la solucin (producir). No sorprende, entonces, que crear se asocia con tres procesos cognitivos: generar, planificar y producir.
El desarrollo de esta habilidad refleja solidez del conocimiento e interiorizacin consciente de cualidades, valores y formas de conducta. Lleva implcita la toma de posicin e implica indicar las razones, el por qu. La formacin de representaciones sobre el mundo circundante a partir de las propias vivencias, a travs de la experimentacin activa y consciente que lleve hacia la determinacin de los rasgos esenciales que se constituyen en la base de la formacin de los conceptos.
Habilidades Cognitivas, Nivel de Pensamiento Crear. Observar, Identificar - Describir, Comparar, Clasificar, Definir
La bsqueda, anlisis y sntesis de la informacin constituye una va para asumir diferentes puntos de vistas sobre un mismo fenmeno. Ello brinda la opcin de observar el estado del arte en las ciencias. Se estimula la reflexin y se hace factible asumir posturas sobre la base de criterios fundados y, generar dudas sobre aspectos no resueltos a travs de la investigacin. De tal manera se conciben nuevos problemas cientficos. Este es el camino para el trnsito de la argumentacin por adherencia a la argumentacin expresada sobre evidencias personales.

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